學(xué)生考試后總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生考試后總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：期末考試；總結(jié)；思考；試卷
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0214-02
大學(xué)期末考試是檢驗學(xué)生對一門課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果，同時也是評價教師教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。對考試后情況的分析，不僅會對今后教學(xué)過程的改進完善有所幫助，而且對學(xué)校教學(xué)文件的制訂和課程設(shè)置安排也會起到一定的參考作用[1]。目前，期末考試后，多數(shù)教師把試卷改完，在學(xué)校網(wǎng)頁教務(wù)處本科教學(xué)一體化平臺登錄成績后就算完成任務(wù)了。雖然教師們做了試卷分析，但也只是按要求統(tǒng)計一下及格率、排一排分?jǐn)?shù)段等，真正使教師們能靜下心來，分析研究一下試卷、學(xué)生成績和教學(xué)效果等不多，這樣考試的目的就難以達(dá)到。因此，有必要進行考試后的總結(jié)，總結(jié)一下經(jīng)驗與教訓(xùn)，找出存在的問題與不足，將會對今后教學(xué)工作有非常重要的意義。本文以2015級土地資源管理和地理信息科學(xué)兩個專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程《土壤與土壤地理學(xué)》的期末考試為例，對考試后進行了總結(jié)和對今后教學(xué)工作的進行了一點思考。
一、對期末考試后的總結(jié)
（一）對考試試卷的總結(jié)
1.對試題質(zhì)量總結(jié)分析。試題質(zhì)量分析是一項非常細(xì)致而耗時的工作，在期末考試后，教師對試卷質(zhì)量做細(xì)致深入的分析與論證，并結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)實際情況，對試題難度不合適試題、區(qū)分度小的試題和語言描述不夠準(zhǔn)確的試題，要逐一加以修改完善，對有錯誤的試題要徹底改正，而對于容易引起歧義的試題則應(yīng)堅決淘汰，杜絕在以后考試中再次出現(xiàn)。而對于試題的難度適宜、區(qū)分度較高和語言描述準(zhǔn)確的試題，應(yīng)該重點標(biāo)注出來，作為今后命題及試題庫的建設(shè)重點素材?？茖W(xué)的試卷質(zhì)量分析結(jié)果，可為教師在改進教學(xué)工作（包括改進教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與命題組卷工作等）方面提供了大量有用信息。因此，應(yīng)把試題質(zhì)量分析作為一項常規(guī)的教學(xué)工作認(rèn)真做好。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試試卷中較容易題比例為40%，適中題的比例為46%，較難題的比例僅為14%；表明試卷難易的比例搭配基本合理，試卷內(nèi)容涵蓋廣、題目類型多樣，因此試題整體質(zhì)量基本適中，但試題的難度相對不大。在今后命題過程中要注意試題的難易比例分配。只有一個相對合適難度的試題，使得每個學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利過關(guān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的興趣。
2.對試題內(nèi)容的總結(jié)。期末考試試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一門課程核心內(nèi)容的濃縮，是教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的真實體現(xiàn)，不但能覆蓋課程的全部內(nèi)容，而且能反映各部分內(nèi)容和各認(rèn)知層次的相對比重，還能確定各部分內(nèi)容的數(shù)量比率，以保證試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試，基礎(chǔ)知識題目占80%，綜合性題占10%，實際應(yīng)用的題占10%，試題著重考查了學(xué)生掌握基本知識的能力，但應(yīng)用基礎(chǔ)知識進行分析問題方面的題目較少。在今后的考試中，力求做到綜合性題和實際應(yīng)用題的比例占30%―40%，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.考試題型的總結(jié)。期末試題一般分為客觀性試題和主觀性試題兩種類型。其中客觀性試題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握；主觀性試題則考查學(xué)生對知識的綜合分析和運用能力，題型包括綜合分析題和論述題。由于《土壤與土壤地理學(xué)》知識點較多，范圍較廣，出題覆蓋面較大，因此，客觀性題目的比重較大，客觀題和主觀題的比例為4：1，做到了考試題型的多樣化，基本符合命題要求，但對學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的考核題型少。今后要減少選擇題、填空題和概念題的分值，增加應(yīng)用分析能力和創(chuàng)新思維能力的題型分值，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）對考試成績的總結(jié)
本次《土壤與土壤地理學(xué)》考試最高分97分，最低分44分，平均分76.9分，及格率92.3%。從試題類型得分率來看，名詞解釋題的得分率為87.1%、填空題86.7%、選擇題77.3%、判斷正誤題76.9%、簡答題70.7%、綜合題目70.8%?？梢钥闯?，名詞解釋得分率最高，其次是填空題，反映出大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念和基本方法的理解和掌握較好。從學(xué)生考試成績分布來看，成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布。因此，本次考試較為真實地反映了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。但有些成績不理想的學(xué)生，有的是緣于基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不好；有的是對學(xué)習(xí)缺少動力，厭學(xué)造成的；有的是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，疏于學(xué)習(xí)造成的。在教學(xué)中如何兼顧到這些學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，專心學(xué)習(xí)，也是教師們在今后的教學(xué)工作中需要重視的問題。
（三）對教師教學(xué)效果的總結(jié)
期末考試成績的高低也是檢驗教師教學(xué)效果成功與失敗的一種有效形式?？荚嚭蟛粌H要分析學(xué)生的考試成績，更要對照學(xué)生的成績，找出教學(xué)中存在的問題與不足。目前很多教師對期末考試后的總結(jié)認(rèn)識不夠，往往只把考試當(dāng)作評價學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，忽略了考試本身所具有的評價教學(xué)效果的功能。因此，教師們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析試卷中反映出的教學(xué)問題，并認(rèn)真加以整改。
二、對期末后的一些思考
（一）不斷提高試題質(zhì)量
期末考試試卷常規(guī)命題辦法是由任課教師在考試前出題，這種出題方式是教考不分離，易受出題教師個人經(jīng)驗和偏愛的影響，且易與往年試卷試題重復(fù)，并且可能出現(xiàn)試題闡述不嚴(yán)密甚至錯誤現(xiàn)象的發(fā)生，從而影響了試卷的質(zhì)量，使考試在很大程度上不能客觀公正、真實地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師對一門課程的出題原則既要能達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，又要能使絕大多數(shù)學(xué)生通過考試，同時試題也要有一定的區(qū)分度，使學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與學(xué)得差的學(xué)生能在課程考試的成績中得以體現(xiàn)，以此打消學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，使得每個學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利通過考試。因此，在期末考試后通過試卷分析不斷優(yōu)化、補充和完善試題，逐步建立科學(xué)規(guī)范的試題庫，實現(xiàn)教考分離，確保試卷質(zhì)量本身的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化，真正起到反映教與學(xué)水平的客觀量度的作用。
（二）教師要認(rèn)真批改試卷，分析研究卷，提高教學(xué)效果
考試后教師要依照評分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真批改試卷，細(xì)心統(tǒng)計考試成績，通過考試成績分出名次，以此作為評優(yōu)、評獎學(xué)金、助學(xué)金、入黨、保研等的重要依據(jù)[2]。批改試卷要公平、公正、避免人情分，對于學(xué)生平時成績的評定，要做到有理有據(jù)，避免隨意性給分。同時，教師平時對學(xué)生要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但重視最后的考試，還要重視學(xué)習(xí)的過程?？荚嚭?，教師對試卷的試題質(zhì)量做細(xì)致深入的分析研究，結(jié)合教學(xué)大綱和教材及教學(xué)實際情況，對試題難度不合適，區(qū)分度小及語言描述不夠準(zhǔn)確的試題加以修改完善，對錯誤的試題要徹底改正，而對于差題則應(yīng)堅決淘汰，杜絕在下次考試中再次出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。而對于質(zhì)量較好的試題，可作為今后命題及試題庫的優(yōu)秀素材。在教學(xué)過程中教師不僅要重視課程知識點的教學(xué)，而且要重視課程知識體系的構(gòu)建；不僅要求學(xué)生注重課程知識的記憶，而且要強調(diào)知識的理解與應(yīng)用，尤其要強調(diào)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力。教師課堂教學(xué)的效果如何，可從考試所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)。因此，考試將對整個教學(xué)活動起到良好評價作用。
（三）教師要教書育人
考試只是大學(xué)教育的一種重要手段，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)才是真正目的。因此，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生平時的出勤、課堂表現(xiàn)、思想狀況，要關(guān)心愛護學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是對待成績不理想的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出原因，并逐一克服。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，潛心研究教學(xué)方法，不斷進行教學(xué)研究和改革，真正做到教書育人。
（四）大學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
考試是評價教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅反映學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)改革成果，也反映學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)水平。從考試成績和平時的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，平時努力不夠，致使考試成績不理想，造成惡性循環(huán)。因此，加強大學(xué)生思想工作是十分必要的，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠做到積極主動地學(xué)習(xí)，平時能認(rèn)真聽課、按時完成教師布置的作業(yè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳俊，劉廷禹.從大學(xué)物理期末考試成績分析看學(xué)風(fēng)問題[J].上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，25（3）：42-47.
第2篇：學(xué)生考試后總結(jié)范文
1、考試整體總結(jié)
建議同學(xué)們先對自己的第一次月考考試整體情況做一個總結(jié)，大家對自己的成績都有一定的期望值。那么，這次考試，你是否達(dá)到了期望名次、成績是上升還是下滑？如果上升，是因為題目適合你？還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤？還是你的水平真正上升了？如果下滑，問題又出在哪里？是不是以下因素造成的呢？
（1）對月考不熟悉
由于月考的考題形式和分值安排都接近于高考，部分學(xué)生可能還不是很習(xí)慣，在答題時時間分配得不合理，影響了最后的成績；
（2）心理因素
可能是因為學(xué)生自己太過緊張，求好的心態(tài)太迫切了，從而影響正常發(fā)揮。既然第一次月考已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生就應(yīng)向前看，不要再糾結(jié)為何第一次考得不好，不如將這些時間花在分析月考的試卷上，這才是最有效、最合理的做法。
2、知識點總結(jié)
知識點的總結(jié)是月考考試總結(jié)最重要的一環(huán)。有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。二是“就題論題”進行總結(jié)，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在相似的陷阱里。
那么，如何正確進行知識點的總結(jié)呢？
首先，拿到卷子后，細(xì)細(xì)瀏覽卷子中的每道題。此時需要關(guān)注的，不應(yīng)只是錯題。而是包括自己當(dāng)時答起來不順利思維有障礙的題，以及憑運氣做對的題。
其次，應(yīng)著重對這部分題涉及的知識做一個由點及面、更深、更廣的復(fù)習(xí)。千萬不要就題論題，因為這樣的總結(jié)只是讓你多會做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯了。一道題錯了，可能是你相關(guān)的知識體系就沒有搞清楚。
3、考試技巧總結(jié)
高三的同學(xué)應(yīng)尤其注意，要把每一次考試當(dāng)成是高考的真實演練。當(dāng)你再次回顧整個考試過程時可以針對以下幾個問題進行思考。
（1）這次考試你的策略是什么?時間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象？
（2）有沒有出現(xiàn)填錯答題卡，或者、一些很明顯的低級失誤？如果有，你要怎樣讓自己記住這個血的教訓(xùn)？
（3）具體到每門學(xué)科。數(shù)學(xué)是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查前面的題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分?英語聽力是否因為糾結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽后面的內(nèi)容等等。
把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗，進行這些總結(jié)后，還要把這次考試的錯題整理到錯題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。
提醒：
第3篇：學(xué)生考試后總結(jié)范文
考試的目的是“為教和學(xué)尋求科學(xué)的客觀的根據(jù)，使對考試結(jié)果的分析有效的用于教學(xué)計劃和教學(xué)實踐?！薄罢Z文課的考試，是對語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的檢查，是為了推動語文學(xué)習(xí)，改進語文教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率?！保虼?，很多教師都會在適當(dāng)?shù)臅r候舉行語文考試。但是，大多數(shù)教師往往忽視了考試后的試卷分析。所以說，試卷分析是語文考試中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。下面是我對考試分析試卷的幾點看法：
一、分析考后語文試卷的重要性，提起學(xué)生和同行的認(rèn)識
考后語文試卷分析是在考試后對語文試題及學(xué)生做題情況所做的分析。它的意義主要表現(xiàn)在兩個方面：
1.學(xué)生通過分析答題情況，可以得知前一段的學(xué)習(xí)情況：語法掌握得怎么樣，重點文段是否能理解，各個知識點是否都弄清楚；還可以總結(jié)各類題型的解題方法。
2.有利于教師進一步改進教學(xué)工作。教師通過分析試卷，可以看出自己的教學(xué)情況：各個知識點是否講清楚了，重點是否突出了，難點是否突破了，便于在以后的教學(xué)過程調(diào)整自己的教學(xué)方法。
二、考后語文試卷分析的內(nèi)容要考慮的全面點
進行考后語文試卷分析時，分析面要廣。
首先，要把這次考試情況作一整體分析，算出一些基本數(shù)據(jù)，如總分、人均分、及格率、高分率等。這樣，可以使我們了解這次考試的全貌，并可同前一次作比較，這次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老師的原因，還是學(xué)生的原因，或是試題等其他客觀原因。
其次，要分析在這份語文試卷中各知識點所占的比例如何，基礎(chǔ)知識、文段閱讀、寫作訓(xùn)練等各占多大的比重。
第三，要分析試題的難度。一個試題的難度可以看作是能正確回答該題的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。這樣分析能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或教師教學(xué)不妥的地方。
第四，分析學(xué)生答題情況。如某一試題失分率很高要具體分析造成這種現(xiàn)象的原因，是教師沒講，還是學(xué)生對這部分知識掌握不夠；是題目偏了，怪了，還是題型學(xué)生不熟悉，是哪方面的原因，在分析試卷時就要著重評析。
第五，還要分析試題的導(dǎo)向作用，是不是可能產(chǎn)生“誤導(dǎo)”。比如試題偏、難、怪，或是超出了大綱規(guī)定的范圍等，就可能使教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向了偏、難、怪或大綱之外。
假如我們在語文考試后對上述幾個方面的內(nèi)容作了認(rèn)真仔細(xì)的分析，我們對這次考試的質(zhì)量就有了比較全面的認(rèn)識和了解，那么考試“對考試結(jié)果的分析有效地用語教學(xué)計劃和教學(xué)實踐”的目的便能達(dá)到。
三、考后語文試卷分析完成以后，重點給學(xué)生評講試卷
第4篇：學(xué)生考試后總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺 工學(xué)結(jié)合 高職課程考核改革
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 問題的提出
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式利用學(xué)校、企業(yè)兩種緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和競爭力為核心，采取學(xué)生參加實際工作和在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程教學(xué)模式，它是高職教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展所需的高技能人才的一種新育人模式。這必然要求考試評價方式多樣化，能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。①
目前高職院校正在逐步探索以“項目教學(xué)”為主的工學(xué)結(jié)合課程改革，對于課程考核方面，也試圖將原有的完全期末試卷考試的形式，改革成“以過程為主、能力考核為主”的考核形式，但是考核方式的改革過程中，我們難免遇到各種問題：
（1）教師不能及時總結(jié)與學(xué)生進行反饋和交流。教師只是將學(xué)生成績進行簡單匯總后上報教學(xué)管理部門，成績出來后就將教學(xué)環(huán)節(jié)視為結(jié)束，不對學(xué)生的考試答題情況進行深層次分析，教學(xué)過程中存在的問題，也不能及時與學(xué)生進行反饋與交流。
（2）難以通過考試來提升學(xué)生的實際技能。傳統(tǒng)考試注重理論的系統(tǒng)性和完整性，考查學(xué)生對所學(xué)的知識理解了多少，或者學(xué)生能背下來多少，而且學(xué)生在考試完成后，就會將所記的知識拋到腦后，這與技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。
（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大部分期末考試和平時的考核，都是事先告知學(xué)生考核的范圍，讓學(xué)生加以復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生在查閱資料、復(fù)習(xí)知識的時候都是為了考試而進行的，學(xué)生在考試的過程中不可避免地會產(chǎn)生作弊的行為，這樣不僅沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且難以培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）教師的工作量大。在高職院校，很多專業(yè)教師一門課程要帶上幾個班級的學(xué)生，或者同時教授幾門課程，在平時或者期末的考核中，需要審閱和批改上百份的試卷，并且進行分?jǐn)?shù)的核算、統(tǒng)計和最后的登分以及試卷的分析，這就要求教師花上大量的時間和精力。
（5）造成人員與物質(zhì)資源的極大浪費。傳統(tǒng)的考試中需要專門教務(wù)處人員進行考試的安排、考場編排和試卷的清點，需要動用大量的教師進行出卷、監(jiān)考、改卷，需要占用幾天甚至一周的時間來進行考試，同時需要花費大量的紙張進行試卷的印制，一次考試需要多個部門共同協(xié)作才能完成，這些都造成了人力和物力上大量的浪費。
因此，我們有必要探索一套真正適合高職院校改革的“高效、實用”的考核模式和體系，而本研究認(rèn)為構(gòu)建智能化的網(wǎng)絡(luò)考核平臺是適應(yīng)和推動目前高職院校改革與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
2 智能化網(wǎng)絡(luò)考核的界定與研究現(xiàn)狀評述
所謂智能化網(wǎng)絡(luò)考核，是指通過計算機隨機出題，同時出題機構(gòu)要不斷地擴充及修改，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在計算機上答題，答題完畢后老師和學(xué)生可以馬上知道成績。②考試系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需要隨堂進行，也可以根據(jù)需要調(diào)整成為局域網(wǎng)或外網(wǎng)，以增強考核的靈活性，使考核不受時間和空間的限制?？己撕笙到y(tǒng)可以自動生成班級考試成績表和做出學(xué)生試卷的分析表，教師可以根據(jù)系統(tǒng)反饋意見，在網(wǎng)絡(luò)平臺或課堂上與學(xué)生交流；同時學(xué)生也可以通過考核查看自己的不足，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源庫和在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料進行自主學(xué)習(xí)。本研究認(rèn)為，在信息化時代，高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又離不開網(wǎng)絡(luò)考核平臺。
目前國內(nèi)外教育界大部分專家都已認(rèn)可高職課程信息化考核是教學(xué)改革的需要，是教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果。③國內(nèi)關(guān)于相關(guān)研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)考核平臺的硬件結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計，無紙化考試系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)過程及運行環(huán)境的研究等方面，大部分研究都是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)考核的程序和軟件的設(shè)計方面；有些教育學(xué)者也提出關(guān)于英語、會計等具體課程的無紙化考試的改革，但只是單純的題庫、試題的組合，沒有形成有效的體系，尤其是適合工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)的課程改革要求的網(wǎng)絡(luò)考核體系；而且學(xué)者們過多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)考核與學(xué)生能力的提升問題，本研究認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)考核只是一種手段，高職院校網(wǎng)絡(luò)考核平臺建立的真正目的在于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，推動課程改革。
3 研究目標(biāo)與內(nèi)容
（1）分析目前高職院?？己朔绞浆F(xiàn)狀及問題。對目前高職院校課程考核改革的現(xiàn)狀進行分析，找出改革中教學(xué)考核方式、內(nèi)容存在的問題并加以分析。
（2）總結(jié)與借鑒國內(nèi)高校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺建設(shè)經(jīng)驗。通過考察和調(diào)研等形式對國內(nèi)高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺建設(shè)的現(xiàn)狀進行總結(jié)，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
（3）初步構(gòu)建高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺。通過專家座談，對同行、學(xué)生進行訪談和研討等形式，借鑒國內(nèi)外高職院校成功經(jīng)驗，從考核模塊、考核系統(tǒng)、考核方式、考核內(nèi)容、考核時間等方面進行探索，構(gòu)建智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺。
（4）網(wǎng)絡(luò)考核平臺題庫開發(fā)與設(shè)計原則、方向和內(nèi)容。對網(wǎng)絡(luò)考核題庫開發(fā)規(guī)則、設(shè)計原則，題庫開發(fā)的數(shù)量、試題題型、知識點體現(xiàn)、能力點考核，組題的方式原則、難點比例，試題評分細(xì)則、考試形式、試卷分析與問題反饋等方面進行全面詳細(xì)的研究。
（5）探索如何利用網(wǎng)絡(luò)考核平臺培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過研究如何以網(wǎng)絡(luò)考核平臺為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及分析如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來帶動網(wǎng)絡(luò)考核平臺的建設(shè)，從而探索高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的互動模式。
（6）以湖南某示范性高職院校為個案進行實踐研究。以目前正在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)的湖南某示范性高職院校為個案，選取具有代表性的院系、專業(yè)和課程進行實踐性研究，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對改革的效果進行評價。
（7）對初建平臺進行改進，構(gòu)建高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺和學(xué)生自主
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式。根據(jù)實踐研究，對構(gòu)建的智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺進行修改和調(diào)整，總結(jié)出高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式，以便推廣。
注釋
① 葛曉忠，項芳.基于高職“工學(xué)結(jié)合”課程考試改革的研究與實踐[J].價值工程，2012（12）.
第5篇：學(xué)生考試后總結(jié)范文
王金偉，哈爾濱廣廈學(xué)院，助教，本科，從事教育管理研究。
摘 要：我國高?，F(xiàn)行考試改革已取得一定成果，但在對考試功能認(rèn)識、考試內(nèi)容、考試形式等方面還存在一些問題，本文針對這些弊端，提出考試改革建議。
關(guān)鍵詞：考試改革；考試形式；高等教育
隨著我國高等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高?？荚嚫母镞M一步深化。高校考試改革在我國已開展多年，取得了一些成果。目前在高校中各種打破常規(guī)的考試形式層出不窮：如筆試調(diào)整為面試，書面考試改為實踐動手能力考核等。
一、我國高?，F(xiàn)行考試形式存在的問題
盡管我國高校考試改革已取一定的成績，但不得不承認(rèn)現(xiàn)行的考試還存在很多弊端，主要體現(xiàn)在如下方面：
1、考試功能片面化
高校考試受傳統(tǒng)考試觀念束縛，對考試功能的認(rèn)識還存在片面性?？荚囎鳛榻虒W(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，具有鑒別和選拔、診斷和反饋、評定、導(dǎo)向、激勵功能。應(yīng)試教育片面夸大了考試的選拔和評定功能，賦予考試功利化色彩，導(dǎo)致出現(xiàn)為了考試而教、為了分?jǐn)?shù)而學(xué)的現(xiàn)象?？荚嚨姆?jǐn)?shù)作為對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，簡單地與獎學(xué)金、評優(yōu)、文憑等掛鉤，缺乏對學(xué)生全面的評價。
現(xiàn)行的考試形式僅僅作為一門課程的完結(jié)，試后盡管進行試卷分析，卻流于形式，教師沒有總結(jié)教學(xué)過程中需改進的環(huán)節(jié)，學(xué)生得不到考試中問題的反饋，無法掌握學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，弱化了考試對“教與學(xué)”的反饋功能。
2、 考試內(nèi)容陳舊化
我國高校現(xiàn)行考試內(nèi)容教材化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師對考試內(nèi)容沒有深入地研究，所考題目僅僅局限于所使用的教材和課堂筆記，缺乏對教學(xué)大綱的深入理解，沒有拓展與深化知識點，并且大部分教師在考前還要給學(xué)生劃定考試范圍與考試重點，學(xué)生只要考前能夠努力突擊，背好復(fù)習(xí)重點，就能取得很好的成績。這樣的考試一方面滋生了學(xué)生考前“臨時抱佛腳”的學(xué)習(xí)態(tài)度，短時的記憶也不會令學(xué)生對所學(xué)知識更好的記憶與吸收；另一方面也導(dǎo)致部分學(xué)生作弊的僥幸心理，因為有了考試的范圍，“考前準(zhǔn)備工作”就有方向可依據(jù)，省時省力。
我國高?，F(xiàn)行考試內(nèi)容不利于對學(xué)生進行綜合的測評?，F(xiàn)行的考試內(nèi)容側(cè)重對學(xué)生掌握知識程度的考核，考的是學(xué)生的記憶力，而不是分析問題、解決問題的能力，因此無法從考試中體現(xiàn)出學(xué)生的能力與素質(zhì)，缺乏對學(xué)生進行綜合性的測評依據(jù)。
我國高?，F(xiàn)行考試的題型不利于學(xué)生分析能力、綜合能力的發(fā)展?，F(xiàn)行的考試題型仍以傳統(tǒng)的客觀題型為主，缺少能夠檢測學(xué)生綜合運用能力、分析問題能力的主觀題，試題過于標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，無法實現(xiàn)滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
3、 考試形式單一化
我國高校現(xiàn)行考試形式較為單一，主要以閉卷考試為主，缺少開卷、口試、答辯等多元化、復(fù)合型考試形式的配合，無法根據(jù)學(xué)科特色點進行科學(xué)地、合理地展開考試，不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。由于考試都以閉卷的形式進行，也勢必導(dǎo)致了考試時間安排在期末進行，而缺少期中考試和平時的小測，形成“一卷定輸贏”的形勢，且期末大量的閉卷考試也一定使學(xué)生的考試壓力增大，不利于學(xué)生能力的發(fā)揮。
二、我國高?，F(xiàn)行考試改革的對策
1、準(zhǔn)確把握高校考試的功能，形成科學(xué)的考試觀
隨著教育改革的擴大與深入，以“厚基礎(chǔ)、強技能、寬專業(yè)、充分就業(yè)”為理論框架下①，對高校考試的功能也應(yīng)加強認(rèn)識，真正實現(xiàn)考試各方面功能的同步發(fā)展，形成科學(xué)的考試觀，明確考試僅僅是一種評價的手段，其真正的目的是挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的考查，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。②
2、豐富高?？荚嚨膬?nèi)容，形成綜合的考核結(jié)構(gòu)
我國高?？荚噧?nèi)容普遍存在考試內(nèi)容陳舊，與學(xué)習(xí)和實踐脫節(jié)的問題，考試被看成只要死記硬背就能完成的任務(wù)③，因此改變我國現(xiàn)行考試內(nèi)容方面的問題已變得刻不容緩?？荚噧?nèi)容范圍的改革應(yīng)由知識背誦向?qū)χR理解、獨立思考、綜合運用方面轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及解決問題的能力?？荚噧?nèi)容的題型的改革可以適量增加思考題、分析題、應(yīng)用題等題型，也可設(shè)計部分題目由學(xué)生自行選擇作答。
3、靈活高?？荚囆问?，形成復(fù)合式考試形式
在我國高?，F(xiàn)行考試形式上，應(yīng)改變以往閉卷考試“一卷定乾坤”的局勢，提倡根據(jù)各學(xué)科自身的特點與性質(zhì)，靈活運用閉卷、開卷、筆試、口試、論文、答辯、調(diào)查報告、實驗設(shè)計、小組作業(yè)等考試形式，實現(xiàn)考試形式的多元化。例如，對于數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，可采用題庫出題，實現(xiàn)教考分離的筆試形式考試；對于語言類課程，可采取筆試與口試相結(jié)合的考試形式；對于計算機類課程，可應(yīng)用計算機操作與筆試相配合的考試形式；對于專業(yè)課可運用論文、案例分析、答辯、調(diào)查報告等考試形式；對于實驗實訓(xùn)課可完成實驗設(shè)計或由實訓(xùn)的合作單位進行考核；對于公共選修課可嘗試由小組合作來完成任務(wù)的考試形式。此外，高?，F(xiàn)行考試形式還應(yīng)采取分階段進行的考試形式，如平時測驗、期中考試、期末考試等，根據(jù)不同的權(quán)重來共同構(gòu)成一門學(xué)科的成績，實現(xiàn)成績的多元化，打破僅以期末考試成績決定最終成績的傳統(tǒng)，使考試真正成為確定學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，是否具備了分析問題、解決問題的能力的一種途徑。
4、加強考試的反饋，形成良好總結(jié)機制
我國高?，F(xiàn)行考試的重點主要集中于考試前期與中期，如試題的命題與印制、考試的安排與管理、考場的巡視與監(jiān)督、學(xué)生的考風(fēng)與考紀(jì)等工作，安排得井井有條，但卻忽視了考試后期的工作。大部分高校在考試以后更多關(guān)注的是學(xué)生違紀(jì)情況，試卷批閱情況，而忽略了考試的總結(jié)與反饋?？荚嚨目偨Y(jié)與反饋對“教”與“學(xué)”雙方都是十分重點的部分。在總結(jié)與反饋的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解學(xué)生對知識點掌握的情況，能有針對性地改進教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，真正做到以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，達(dá)到知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)要求④；而學(xué)生通過考試的總結(jié)與反饋，也能清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，對自己的學(xué)習(xí)情況有個準(zhǔn)確的判斷，從而改進學(xué)習(xí)方法，爭取更大的進步。但目前大部分高校都是采取教師完成試卷分析，而沒有科學(xué)地研究試卷分析的結(jié)果，更沒有對學(xué)生進行反饋，學(xué)生只能通過分?jǐn)?shù)來判斷自己對本門課程的掌握情況，因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的反饋機制，在考后由教師與學(xué)生共同進行試卷分析，從而達(dá)到改進教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。
5、為教師積極創(chuàng)造參與考試改革條件
我國高校現(xiàn)行考試形式還存在不科學(xué)、不規(guī)范的情況，考試改革仍需進一步深化。教師作為考試改革的主力，高校應(yīng)采取激勵措施，大力鼓勵和支持教師參與考試改革，創(chuàng)造有利于改革的條件，調(diào)動教師的積極性，同時要科學(xué)評估教師的考試工作量，實現(xiàn)對優(yōu)秀改革者的獎勵。
[課題來源]：2012年黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的民辦高?？荚嚩鄻踊母镅芯俊讽椖烤幪枺篔G2201201136
注解：
① 孔令秋； 劉金英； 孟瑜，應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].青年與社會，2013（1）
② 高?？荚嚫母餃\探.張紅.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（4）
第6篇：學(xué)生考試后總結(jié)范文
考試方法改革的首要目的是使學(xué)生有針對性的去學(xué)習(xí)。一方面，房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)課程考試方法改革可以提高平時的教學(xué)效果，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。學(xué)生在剛接觸專業(yè)課程時懷著好奇的學(xué)習(xí)心態(tài)，但不明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不知道學(xué)習(xí)的方法，通過考核方式的改革，可以使教師更好地安排教學(xué)內(nèi)容，通過不同形式課后作業(yè)的安排對重要知識點進行強調(diào)，使學(xué)生能全面掌握學(xué)習(xí)重點，并能在完成作業(yè)的過程中掌握比較好的學(xué)習(xí)方法。另一方面，從教育心理學(xué)的角度來看，教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的一個過程，而且是一個讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中體驗成功、享受進步的過程。學(xué)生對成功的體驗不應(yīng)只有期末考試這一次機會，而應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)過程中、在知識的掌握廣度和深度上、在學(xué)習(xí)方法的把握上、在口頭表達(dá)能力上、在集體合作意識上都有著進步的體驗，因此老師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生各方面能力進行培養(yǎng)時，還要結(jié)合學(xué)生取得的相應(yīng)成績給予充分的肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在經(jīng)歷了專業(yè)學(xué)習(xí)后，逐步成長起來。為此，進行考試方法的改革，改變期末“一考定成績”的做法，使得學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，在平時的積累中掌握較好的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)專業(yè)分析能力，達(dá)到與學(xué)與教的教學(xué)目的。
二、考試方法改革方案設(shè)計
根據(jù)對工程管理專業(yè)同學(xué)的調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)希望能在平時學(xué)習(xí)過程中，通過課堂的教學(xué)和課后有目的的學(xué)習(xí)，認(rèn)識房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，掌握有效的方法去分析經(jīng)濟問題。因此，房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)精品課程教學(xué)小組內(nèi)的各位教師決定在房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)課堂內(nèi)試行新的教學(xué)和考試配套改革方案。2011－2013年3年間，在房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)過程中，我校房地產(chǎn)和工程管理專業(yè)的學(xué)生均參與到考試方法改革的實踐中，考試方法改革方案設(shè)計如下:學(xué)生成績評定的具體措施為:平時成績(50%)+期末考試成績(50%)=學(xué)期末總成績(100%)。平時成績的考核內(nèi)容主要包括:
(1)平時考勤，平時課堂點名或者點人回答問題不到者，一次扣一分，三次不到，此項考勤成績?yōu)榱恪?/p>
(2)學(xué)期論文，課程學(xué)習(xí)過半后開始專業(yè)論文的寫作練習(xí)，在該學(xué)期的最后一堂課上交，并以論文質(zhì)量為評分標(biāo)準(zhǔn)。
(3)四次大型作業(yè)，每次作業(yè)最高分為5分，根據(jù)完成作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)中的信息收集水平、分析問題的水平、文字總結(jié)水平進行相應(yīng)打分。早期布置的作業(yè)以獨立作業(yè)形式為主，2年后進行了調(diào)整四次大型作業(yè)有獨立完成的，也有分小組完成的。獨立完成的作業(yè)部分由老師打分，小組作業(yè)通常以小組授課或無領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式展開，由老師和其他組的同學(xué)進行打分后，取加權(quán)平均分計算。
(4)期中口語測試成績，期中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，采用抽題口試的方式，學(xué)生隨機抽取題庫中的習(xí)題，現(xiàn)場回答問題，老師給出得分，這些口試習(xí)題與課堂回答問題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但從2013年開始我們?nèi)∠舜朔N方式，因為整體90后學(xué)生表現(xiàn)出來的風(fēng)格和80后學(xué)生有較大區(qū)別，他們勇于表達(dá)，表達(dá)能力也普遍較強，缺點是言之無物，因此更多的應(yīng)該針對其邏輯思維能力、歸納整理能力進行鍛煉。
三、考試方法改革效果分析與完善思路
將以上改革方案付諸實施后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中投入了更多的時間和經(jīng)歷，并且鍛煉了同學(xué)們集體學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。學(xué)生反映，考試方法改革后平時學(xué)習(xí)時間較過去增加了1/3，學(xué)習(xí)的積極性更強，對專業(yè)課程的理解和相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)識都有提高，逐步掌握了專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法。但是近三年的考試方法改革實踐中也發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，亟待進一步完善。
(一)教學(xué)形式和作業(yè)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)更多元化
考試并不是目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和作業(yè)的安排要從學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高研究分析能力角度進行設(shè)計。需要采取更多元化的方式，一方面在本科教學(xué)中加強對學(xué)生課堂教學(xué)和課外科研的結(jié)合力度，另一方面建立起有利于科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)模式和考試方法，多管齊下促進本科教育質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)。將本科課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為主的知識講授向參與式、討論式、自學(xué)輔助式等多樣化教學(xué)方法轉(zhuǎn)換，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂外教學(xué)效果能得以延續(xù)，提高教學(xué)質(zhì)量。從作業(yè)形式設(shè)計上，早期我們的作業(yè)形式較多以獨立完成為主導(dǎo)，每一次作業(yè)針對專業(yè)能力培養(yǎng)的一個側(cè)面，雖然學(xué)生反映較好，但是缺少集體鍛煉，因此后期進一步對作業(yè)形式進行探索，力求作業(yè)形式的多元化，加大集體作業(yè)比例，使得對學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)更為全面。
(二)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)更為科學(xué)合理
隨著2012年所在學(xué)院大力推進考試方法改革，很多課程都加大了平時的作業(yè)量。特別對于大二下和大三的學(xué)生，專業(yè)課程比較多，還有很多學(xué)生修了雙學(xué)位或者準(zhǔn)備出國考試，因此學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，和2012年前相比，學(xué)生普遍反映作業(yè)太多了，因此一方面我們將進一步探索作業(yè)形式的多樣化，另一方面在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上將會適當(dāng)精簡化。逐步取消口語考試，隨著課程進度的展開，由易到難，由獨立完成到集體完成，并使作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式相配合。以學(xué)生為主體，實行“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐”的作業(yè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、研究與認(rèn)知能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使其在大學(xué)期間能培養(yǎng)起終生受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究方法。
(三)作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更科學(xué)化
對獨立完成的作業(yè)部分，專業(yè)任課老師掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，對于小組作業(yè)部分，由專業(yè)老師和其他小組成員共同打分。由于學(xué)生對討論問題難以進行有效的專業(yè)評價，因此造成了集體作業(yè)打分時具有一定隨意性，使得這類作業(yè)的考核評分難以真實準(zhǔn)確的反映小組成員水平，因此需進一步探討集體作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定模式，使其更為科學(xué)化，能有效反映小組成員的專業(yè)水平。后期我們采取過研究生作為助教參與本科課堂教學(xué)，對集體作業(yè)進行打分，但是由于研究生課堂與本科生課堂教學(xué)時間上經(jīng)常出現(xiàn)沖突，因此這類方式難以有效持續(xù)進行，目前還在進一步考慮如何制定科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)。
(四)期末考試內(nèi)容應(yīng)與平時作業(yè)結(jié)合起來
期末考試是該門課程的總結(jié)性考試，試題除了考查學(xué)生對該門課程基礎(chǔ)知識的掌握情況以外，更要側(cè)重考查學(xué)生運用所學(xué)課程知識分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。因此期末考卷的設(shè)計應(yīng)和平時作業(yè)的內(nèi)容、方法等結(jié)合起來。這一方面可以使學(xué)生平時作業(yè)的積極性提高，重視平時作業(yè)的資料收集、專業(yè)分析和知識整理，另一方面也使得期末考試的靈活性更強，學(xué)生無法通過考前抱佛腳的形式去加強訓(xùn)練，再者也使得學(xué)生在期末對一學(xué)期的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容有更高層面的總結(jié)和回顧。
(五)期末卷面考試也應(yīng)適當(dāng)改革
第7篇：學(xué)生考試后總結(jié)范文
安徽小升初報名考生可點擊進入《安徽小升初報名網(wǎng)站：安徽教育考試院》進行安徽小升初報名。
報名方式：
安徽小升初網(wǎng)上報名時考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《安徽教育考試院》網(wǎng)站，安徽小升初考試報名平臺（ahzsks.cn/）進行報名。
報考流程：
各地小升初報考流程均有差異，
1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報名表并填寫
2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準(zhǔn)考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學(xué)校都會在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩??！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會等等。學(xué)生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因為煩就和家長對著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學(xué)習(xí)獨立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學(xué)六年級期間不僅學(xué)生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級期間學(xué)生學(xué)習(xí)時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學(xué)習(xí)。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運。
第8篇：學(xué)生考試后總結(jié)范文
福建小升初報名考生可點擊進入《福建小升初報名網(wǎng)站：福建省教育考試院》進行福建小升初報名。
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各地小升初報考流程均有差異，
1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報名表并填寫
2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準(zhǔn)考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學(xué)校都會在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩??！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會等等。學(xué)生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因為煩就和家長對著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學(xué)習(xí)獨立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大??！
小學(xué)六年級期間不僅學(xué)生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級期間學(xué)生學(xué)習(xí)時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學(xué)習(xí)。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運。
第9篇：學(xué)生考試后總結(jié)范文
呼和浩特小升初報名考生可點擊進入《呼和浩特小升初報名網(wǎng)站：呼和浩特市招生考試信息網(wǎng)》進行呼和浩特小升初報名。
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呼和浩特小升初網(wǎng)上報名時考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《呼和浩特市招生考試信息網(wǎng)》網(wǎng)站，呼和浩特小升初考試報名平臺（hhkszx.cn/）進行報名。
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1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報名表并填寫
2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準(zhǔn)考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學(xué)校都會在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩??！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會等等。學(xué)生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因為煩就和家長對著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學(xué)習(xí)獨立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學(xué)六年級期間不僅學(xué)生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級期間學(xué)生學(xué)習(xí)時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學(xué)習(xí)。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運。
