高考作文萬能素材精選(九篇)

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第1篇：高考作文萬能素材范文

關鍵詞： 領讀制 弄出聲音 高考得分 激發(fā)主動性

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳” 讀書聲和風雨聲融為一體，這是多么有詩意的場景??！曾幾何時，校園里書聲瑯瑯是我們的自豪和驕傲，更是語文教師孜孜以求的一種教學境界。

學生尤其是農(nóng)村高中的學生不讀課文的現(xiàn)象非常嚴重，農(nóng)村高中學生是名副其實的成績差，行為習慣差的“雙差生 ”。早自習安靜得像晚自習，晚自習吵鬧得像早自習，這是農(nóng)村高中學校自習課的常態(tài)，也是高中教學的病態(tài)。

如何讓早晚自習回歸本真，診治沒有聲音的病態(tài)語文早自習，這是農(nóng)村高中語文教師的首要課題。為了“把早自習弄出聲音來 ”，使語文課堂返璞歸真，我做了一些嘗試。

一、營造語文早自習的朗讀氛圍，把安靜得像晚自習的“早自習” 弄出聲音。

開始只能要求做到“眼——口”，能夠讀出聲就是成功，能讀成大聲的“望天書”就是非常的成功了。

①認真聽讀，激發(fā)跟讀。組織學生認真聽別人朗讀。在聽讀時，提出明確的要求，是聽重音，還是課文大概內(nèi)容，還是欣賞，還是學習表情……要告訴學生集中注意力，這樣在抑揚頓挫的優(yōu)美范讀聲中，學生會情不自禁的跟讀，這就激發(fā)了學生想模仿著讀的欲望。

②再用齊讀，營造聲勢。全班齊讀可以營造聲勢、烘托氣氛 ，開始雖然免不了部分學生“濫竿充數(shù)”甚至全班唱讀，但畢竟有聲音了。

③讀背結(jié)合，激發(fā)興趣?！缎抡n程標準》明確指出：“教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。”中學語文課本中要求背誦的東西比較多，早自習明確背誦任務，先由語文課代表領讀，全班齊讀把早自習弄出聲音后學生自由背誦。通過這三個方面的結(jié)合運用，交替訓練硬是用種種手段把安靜的早自習弄出了聲音，讓安靜的早自習變得書聲瑯瑯。

二、激發(fā)學生的興趣，讓學生由“要我讀”到“我要讀”，讓學生被逼著弄出聲音到主動發(fā)出聲音。

成績差、行為習慣差的“雙差生”，我硬是用種種手段讓他們弄出了聲音.愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”。要讓學生由“要我讀”到“我要讀”就一定要激發(fā)出學生的朗讀興趣。

①用逐句領讀的方式，強化學生的語感訓練。

通過領讀，就可以引導學生讀準字音，了解重音的確定、停頓的時機、節(jié)奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，這種“授之以法”的、形象直觀的朗讀指導，更能對學生起到引導、啟發(fā)、激勵、幫助和感染的作用，激發(fā)了他們的朗讀興趣。

②倡導朗讀形式的多樣化，讀出個性。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碑攲W生初步具備了一定的朗讀能力并且對某篇文章有了一定的認識之后，學生們渴望根據(jù)自己認識問題的角度和方法，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和知識，通過朗讀時富有個性的語氣、感情處理來表達各自對文章的體會和見解。

三、明確高考方向，提高朗讀的針對性、有效性。讓學生不僅獲得美的陶冶而且要體會到了取得考試高分的喜悅。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生被逼著弄出了聲音，在多種形式的激勵下，學生初次獲得了成功的體驗，但要學生真正的愛上朗讀就必須明確高考方向，提高朗讀的針對性、有效性。學生只有取得考試的高分才能更有動力認真讀 、主動讀。

① 針對基礎知識進行“基礎知識天天練”，早自習“基礎知識天天讀”。

將歷年高考真題的語音題、字形題、成語題、名句填空組合為“基礎知識天天練”， 利用早自習讓語文課代表組織全班齊讀“基礎知識天天練”，學生經(jīng)過一段時間的訓練和誦讀記憶語文基礎知識，提高他們語文考試基礎題的得分率，大多數(shù)同學都能得10分以上。考試的成就感就會促使學生主動的，自覺的在早自聲朗讀。

②針對高考18分的文言文閱讀，8分的詩歌鑒賞，朗讀才是萬能的法寶。

高考文言文閱讀要得高分就必須掌握特殊句式、詞類活用、通假字等關鍵考點，讓學生在早自習對關鍵考點認真朗讀。這樣文言基礎夯實了，10分的翻譯題得分自然就上去了。

高考8分的詩歌鑒賞，是所有學生的老大難?！缎抡n程標準》明確指出：“要求學生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣?！惫湃苏f得好”書讀百遍，其義自見”。經(jīng)過大量的、深情的朗讀對學生高考詩歌鑒賞也有極大的幫助。

③借說促讀，鞏固效果。

“讀”是“說”的前提，“說”是“讀”的后續(xù)，學生的口語表達能力定會在相互傾聽、相互糾正中得到提高。說準確了，說流利了，那么在朗讀指導中解決“正確、流利”的難題，也就輕而易舉、水到渠成了。

得高分的成就感才能真正激發(fā)學生朗讀興趣。高考作文既是語文考試成功的關鍵，又是學生的難題，學生要破解高考作文難題就必須積累大量的素材。我特別利用每堂課的前幾分鐘讓全班學生輪流到講臺上講三則作文材料。經(jīng)過這種說讀訓練學生積累了大量作文素材，大多數(shù)同學60分高考作文都能得40分以上，考試得分高了，學生就會更有興趣，更加主動的在早自習朗讀這些作文材料。