課堂氣氛論文精選(九篇)
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第1篇：課堂氣氛論文范文
關鍵字：數(shù)學教學課堂氣氛興趣
一、高中數(shù)學教學中課堂氣氛的價值所在
1、課堂氣氛本身就是教學藝術的體現(xiàn)
教材能給我們提供了豐富的本地資源，教師就是學習這些資源的引路人，良好的課堂氣氛能夠體現(xiàn)科學的魅力和知識的藝術，讓同學們在心底里產生對知識的崇敬和熱愛，我們都是受過多年教育的人，自然明白一個能夠帶動課堂情緒的老師和一個生動的課堂的重要性，它不僅能夠讓同學們融入到本節(jié)課的內容中去，更能點燃學習者對所學知識的熱情，達到自主學習，興趣引導研究的效果。所以我說課堂氣氛本身就是教學藝術的體現(xiàn)。
2、從學習者本身來分析
學生們的思維富有聯(lián)想和活躍性，他們感興趣的事情往往對于老師來說往往難以接受和理解，如同電腦游戲等能夠流連忘返，讓學生們將學習和游戲相比較，學生們往往認為游戲非常有趣，但是學習上的興趣性往往不能和電腦游戲相比。這就說明了興趣是關鍵的同時，要將游戲的優(yōu)勢融入到教學中去，因此，教師需要通過理解學生的興趣所向，將教學和興趣培養(yǎng)結合，用“童心”去帶動課堂。
課堂氣氛能夠激發(fā)學生學習興趣，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”,引導學生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，促進師生雙方感情的融洽、和睦與流暢，帶著激昂的情緒去面對和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認識對象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的能力和努力。這無疑是讓學生體驗成功的重要舉措，是提高學生數(shù)學興趣的有效途徑。特鼓勵學生應用數(shù)學知識去解決了一個一個的問題，他們的學習興趣會被更進一步地激發(fā)起來，成為進一步學習的內驅力。
3、從教學的可持續(xù)發(fā)展上看
傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”的教學方法，無法完全發(fā)揮學生的主體作用，教師如果還是不能帶動課堂的氣氛來使孩子們融入到課堂中去，這樣不僅不利于教學的可持續(xù)發(fā)展，也不利于孩子自身的可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學教師不僅要向學生教知識，還要向學生教思考、教創(chuàng)新、教做人，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表不同的意見，才能將育人和知識的學習相互結合，挖掘孩子們自身的潛力和學習個性，促進孩子心理健康發(fā)展，不會被知識學習而拖累，以一種和諧的方式實現(xiàn)孩子們學習以及成長上的可持續(xù)發(fā)展。
二、從如今的教學現(xiàn)狀來看待課堂氣氛的作用
從現(xiàn)實入手來看待目前高中的數(shù)學教學，隨著升學壓力的逐年加大，數(shù)學這個學科在高考中占據(jù)的地位是不言而喻的，現(xiàn)在最火爆的輔導班，奧數(shù)班等充分說明了學生的壓力和巨大的投入，但是有的學生并沒有因此得到一個良好的成績，投入和產出的落差往往導致學生學習數(shù)學時非常的頭痛，而數(shù)學教師也感覺壓力大、負擔重，我認為課堂教學理念上的失敗和這個現(xiàn)狀有著千絲萬縷的關系?？荚噳毫Υ?，在題海戰(zhàn)術的覆蓋下，教師越來越不注重課堂教學藝術性和理論知識學習的結合，以及課堂氣氛的帶動，讓同學們死記硬背，死搬硬套，有的學生越來越失去了興趣，這樣下去，我們的教學會變成什么樣子呢？
因此，良好的課堂教學氣氛能夠在一定程度上改變目前的狀況，提高學生在學習時的主動性，做到讓學生愿意學、喜歡學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。一定程度上改變傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，達到互動學習的目的。
三、對教學課堂氣氛的建設的幾點建議
1、認識到課堂氣氛在數(shù)學教學中的重要性
我們要逐漸改變以往的傳統(tǒng)教學模式，首先就要認識到課堂氣氛的重要性，教師應當設身處地去了解學生的心理狀態(tài)，主動和學生交流，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態(tài)度和期望，時刻謹記著課堂氣氛在教學中的重要。與學生的交流互動過程中，教師可以提取出許多有價值的信息，制定出適合學生的教學方式。
2、體現(xiàn)數(shù)學知識的實際價值
第2篇：課堂氣氛論文范文
【關鍵詞】語文教學；課堂氣氛
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0173-02
課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數(shù)學課堂氣氛，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何創(chuàng)造良好的語文教學氣氛呢？
一、教師要把握最佳的教學心態(tài)
教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。
二、學生要積極參與探究新知
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫?/p>
1.展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。
2.激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。
三、教學中要建立良好的師生關系
師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。
四、增強學生動手操作調動課堂氣氛
從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
五、通過創(chuàng)設懸念來引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而學生生性活潑、好動，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把學生們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。
參考文獻
第3篇：課堂氣氛論文范文
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學開始時
上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術
第4篇：課堂氣氛論文范文
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【摘要】教師自身素質的提高，建立新型的師生關系、和諧民主的課堂氣氛，實施啟發(fā)式、討論式和探究式的教學方法，拓寬了學生的視野，提高了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)了學生的動手、動腦和社會實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新能力。
【關鍵詞】教師自身素質的提高
建立新型的師生關系
和諧民主的課堂氣氛
實施啟發(fā)式
討論式和探究式的教學方法
拓寬了學生的視野
【本頁關鍵詞】核心期刊快速發(fā)表 雙刊號CN期刊 論文寫作
【正文】
閱讀時注意不去深究對做題無影響的個別詞或句子的意思，而應該自上而下， 一目十行，注意與問題有關的內容。
因此在做完了細節(jié)題之后帶著它去找到題目所涉及到的細節(jié)，再確定答案。3)細讀 相對于前兩種閱讀方法（為了提高學生理解力和做題）而言，細讀對于學生語言知識的增長是大有幫助的。此種方法主要用于文章中難以理解的地方，需逐句閱讀， 對關鍵詞、句要仔細琢磨， 不僅要理解其表面意思， 還要通過推理和判斷， 理解其潛在意思。對于生詞、詞組和句子要通過上下文猜測詞義；對于難以看懂的長句， 對其作語法分析， 理解其意，這一點尤其要注意。因此對于推理判斷題和語義題學生要通過細讀來解決問題。3. 在閱讀過程中，為了提高閱讀理解能力，學生在做閱讀理解時，要從以下三個方面多下功夫：首先要掌握一定的詞匯量并熟練掌握英語的語法和習慣用法。如果詞匯量和語法掌握不好就難以順利進行閱讀。另外正確掌握詞義，掌握詞的搭配關系也是非常重要的。這就要求學生平時多注重詞匯的積累。如若在閱讀中遇到生詞，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，若要求猜測詞義就通過上下文或語法關系來猜測。遇到大量生詞時首先不要慌，擺正心態(tài)也是非常重要的。其次平時也要擴大閱讀量。有計劃、有目的、大量的閱讀，在閱讀中建立語感，掌握正確的閱讀方法，有這些活動的開展，培養(yǎng)了學生的社會實踐能力、實事求是的科學態(tài)度、勇于探索的科學精神。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的根本任務，它不僅是個體生存發(fā)展的需要，同時更是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，是素質教育中不可缺少的內容。教師自身素質的提高，建立新型的師生關系、和諧民主的課堂氣氛，實施啟發(fā)式、討論式和探究式的教學方法，拓寬了學生的視野，提高了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)了學生的動手、動腦和社會實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新能力。
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第5篇：課堂氣氛論文范文
關鍵詞：初中數(shù)學；輕松；邏輯思維；教學方法
那么，作為初中數(shù)學教師，我們又應該怎樣設計自己的課堂，從而讓學生注重參與到數(shù)學課堂當中來呢？基于這樣的問題，我有以下幾種觀點：
一、營造輕松自在的課堂氣氛，注重師生之間的感情交流
營造輕松自在的課堂氣氛的前提之一就是情感，很多時候人們都會認為數(shù)學課應該是充滿理性的，正因為我們在進行初中數(shù)學教學時太過注重理性教育，所以才會讓數(shù)學課堂顯得很嚴肅生硬.其實，對于初中的孩子來說，他們更加期待教師關愛的眼神，在課堂上教師與學生進行適當?shù)那楦薪涣鳎@樣對學生的聽課效率有很大的作用.
當我們面對這樣的題目時，教師則可以讓學生自由來解答這道題，關于其解
題思路，教師則不需要急于告訴學生.不管學生能不能做這樣的題，教師都應該鼓勵學生勇于參與到課堂當中來，讓學生輕松地去解決問題.當然，教師在講解題目的時候也需要注重學生的思路，盡量站在學生的角度來解答題目，這樣學生在理解題目的時候就不會感到吃力和壓抑，從而讓學生更加愿意來參與課堂.
在整個數(shù)學教學過程中，教師不要一味地想著完成教學任務，此時，我們更需要讓整個數(shù)學課堂輕松起來，讓教師與學生進行互動，讓教師理解學生的想法，這樣的課堂才會更加生動.
二、轉變教師角色，注重學生的主體作用
在課堂上我們一直在強調要重視學生的主體作用，但是在真正的課堂上，卻很少有教師做到了這一點.所以，為了讓學生真正感受到學習數(shù)學的樂趣，教師應該轉變自己在課堂上的角色，讓學生融入到課堂當中來，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成自我解決問題的習慣，這樣學生才能學習到真正的數(shù)學，更重要的是他們通過這樣的方式才能養(yǎng)成好的學習習慣，開拓自己的數(shù)學思維能力.以下面的數(shù)學題為例：
已知，梯形ABCD中，AD//BC，AB=CD，E、F分別是AD、BC的中點，BA、CD的延長線與FE延長線相交于點G.試說明：∠BGF=∠CGF.
關于這道題目則有多種解決方法，那么教師在講解這道題目的時候則可以適當提醒學生，然后再讓學生分組討論想出多種解決方法，再讓各小組學生派一個代表來講解自己最有代表性的解題過程.
關于上面的解題步驟，教師也可以讓講題的學生將自己的解題原理提煉出來，這樣聽課的學生才能更加容易理解.總之，我們的課堂應該以學生為主體，我們應該將課堂交給學生，讓學生盡情發(fā)揮自己的才能，這樣學生才能更加有激情地參與到數(shù)學課堂當中來.
三、注重課堂小結，培養(yǎng)學生總結的習慣
進行課堂總結對學生的學習也有很大的幫助，但是傳統(tǒng)的教學習慣則是教師在講臺上進行總結，而學生在機械地聽教師講解.這樣的方式也許對部分學生有用，但是更多的學生卻感到很乏味.所以，為了提高數(shù)學課堂的效率，教師則可以將總結的任務交給學生，讓學生根據(jù)自身的學習情況來總結課堂學習效果，這樣每個學生都有可能參與到課堂當中來.
以大家都感到困難的初中函數(shù)為例，當教師將這部分內容講完以后，那么，此時教師則可以留一部分時間讓學生來進行總結，在學生總結的過程中，教師也可以適當提出一些相關的問題，
（1）關于函數(shù)這節(jié)內容，其基本原理是什么，請總結出來？
（2）解決函數(shù)問題有很多方法，那么，你們知道的方法有哪些？
（3）學習這部分內容，你們感到最困難的地方是哪里？
關于問題的提出，教師盡量提出具有總結性的問題，這樣學生才會有總結的價值，所以，教師應該注重課堂總結這一環(huán)節(jié)，讓學生都積極參與到整個數(shù)學課堂當中來.
總之，
進行初中數(shù)學教學也是需要講究一定的科學性，但是，在整個數(shù)學教學過程中，教師應該注重營造數(shù)學課堂氣氛，注重學生的主體地位，讓學生以輕松自在的心情來面對數(shù)學，這樣學生的學習效率才會得到題高.
參考文獻：
[1] 張文宇.初中生數(shù)學學習能力選擇能力的研究[J].山東師范大學碩士畢業(yè)論文，2011.
第6篇：課堂氣氛論文范文
一、建立和諧的師生關系，營造寬松、愉悅的語文課堂氛圍。
在高中語文課堂教學中，師生關系是否和諧，決定著課堂氣氛是否和諧。和諧的師生關系不是靠教師揮舞著教鞭“打”出來的，它依賴于教師的教學思想和教學理念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于和諧師生關系的建立。所以，在語文課堂教學中，要摒棄“師道尊嚴”，變強調高中生尊重教師的單向要求為師生之間互尊互敬的雙向統(tǒng)籌，建立和諧、愉悅的師生關系，變以往課堂中的專制型為合作型關系。在課堂教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力營造寬松、平等的氛圍，實現(xiàn)平等對話、平等交流，營造出一種潤物細無聲的和諧氛圍。在課堂教學中，教師要樹立正確的學生觀，因材施教，以自己的人格魅力影響高中生，以淵博的學識激發(fā)他們，以飽滿的激情感染他們，在寬松、愉悅的氣氛中重塑自身在高中生心目中的崇高形象。只有改善師生關系，才能打開高中生的情感閥門，營造良好的心理氛圍，調動學生參與課堂教學的積極性，從而營造出以學生為主體的課堂教學氛圍，實現(xiàn)新課程改革的目標。
二、注重課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，營造積極、愉悅的課堂氛圍。
興趣是推動高中生自主學習的直接動力。在課堂教學中，要實現(xiàn)高中生學習方式的轉變，沒有“興趣”作后盾，要充分發(fā)揮學生學習自主性是決不可能實現(xiàn)的。只有充分激發(fā)了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。
1、以生動風趣的教學語言，點燃學生學習的熱情之火。教師的感悟真情流露，教學語言既風趣又富有文采，這些都是閃爍的寶石和耀眼的珍珠，光彩奪目，讓學生喜愛，能夠點燃學生學習的熱情之火。課堂教學中我們講故事、談古今、賞美文，用豐富的言語內容吸引學生，用變化多樣的形式打動學生，把他們引入廣闊的語文天地。如果每一節(jié)課我們都精巧設計，詞句華美，語言生動風趣，妙語如珠，情真意切，給學生以美的'享受，那么，學生怎會不熱情四射，激情飛揚呢？
2、以豐富的想象激活學生的創(chuàng)新思維。文章的意義是讀者通過閱讀發(fā)掘出來的，文章未經閱讀之前，只是向我們提供了一個作品的結構框架，其間有很多值得思考的“空白”，還有待我們發(fā)現(xiàn)和補充。而這些“空白”的填補正是靠閱讀活動填補的，被激活的思維架起了一座溝通作者和讀者情感的橋梁，使我們對作品的意義有更個性鮮明的理解，進而體驗到成功的。使學生加深對文章背景的了解，對主旨的認識，以及對人物的把握，等等。更重要的是，有效啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，拓寬他們的想象思維空間。
3、運用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術在輔助高中語文課堂教學中，通過圖、文、聲、像等形式，給學生直觀、生動的視聽享受，對具有好奇心的高中生來說，有很大的吸引力。在高中語文課堂教學中，有效結合教學內容創(chuàng)設教學情境，能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣。創(chuàng)設課堂情境的方法，并不僅限于使用多媒體技術，還有很多成功之法?？傊?，通過創(chuàng)設課堂情境，能夠極大地吸引學生的注意力，開啟他們的興趣大門，激發(fā)他們的學習興趣，營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。
4、精心設計教案，以教學內容激發(fā)學生的學習興趣。高中生只有對教學內容充滿興趣，才會主動參與課堂學習活動，才能營造良好的課堂氣氛。因此，教師要精心設計教學方案，然后組織學生進行小組合作探究。在小組活動過程中，學生興趣濃厚、氛圍和諧。這種教學設計，給了學生選擇的空間，給了他們合作的空間，給了他們發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學生的學習興趣，不但營造了輕松、愉悅、和諧課堂氣氛，而且有效突破了教學難點，促進了學生學習方式的有效轉變，取得了非常好的學習效果。
三、教師放下師道尊嚴，用商討的方式營造語文課堂交際氛圍。
第7篇：課堂氣氛論文范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08B-0092-01
在現(xiàn)行思想政治課程標準中，關于思想政治課教學的建議有很多，如討論、辯論、講座、撰文、演示、設計模板、調查等，這些建議從不同側面強調了學生是學習的主體、學習的主人。筆者認為，要實現(xiàn)思想政治課教學的高效，必須讓學生真正“動”起來。
一、“動腦”思考
在新課程背景下，我們應當將學生從單純地接受知識中解放出來，使其學會獨立思考，學會通過思考獲取知識和升華知識。思考應當成為思想政治課堂的主旋律。在教學中，教師要促使學生動腦思考，引導學生經常性地思考周圍的人和事，思考處理問題的方式和方法，思考各類社會現(xiàn)象，要求學生對生活中的現(xiàn)象多問“是什么”“為什么”和“怎么辦”。教師應鼓勵學生勤于進行發(fā)散性思考，要全方位、多角度地看問題，學會觸類旁通，不拘泥于以往的思維。教師要把啟迪和拓展學生思維作為課堂教學的主要活動，讓學生在學習中思考，在思考中形成見解，使思考常態(tài)化，使思考成為習慣。
二、“動手”演練
在思想政治課堂上，教師應解放學生的手腳，組織豐富多彩的教學活動，充分調動學生參與課堂活動的積極性。
1.撰寫政治小論文。讓學生經常撰寫政治小論文，既有利于培養(yǎng)學生從小關注、分析、剖析各類社會現(xiàn)象和針砭時弊的習慣，有利于促使學生積極參與社會管理和社會事業(yè)建設，也有利于培養(yǎng)學生的國家主人翁意識。教師可以從環(huán)保、節(jié)儉、食品安全、反腐敗、交通管理、社會治安、小區(qū)管理、市場管理、公共設施建設等各個方面指導學生撰寫政治小論文。學生上交政治小論文后，教師應及時進行講評，表揚寫得好的學生，并鼓勵其他學生繼續(xù)努力。同時，對學生撰文過程中存在的極端、偏激傾向，教師要給予合理指正。
2.隨堂練習。在課堂上，教師應有計劃地精心設計一些有難度的題目，尤其是一些辨析題和論述題，讓學生隨堂答題，然后教師在班上講評，及時進行有效反饋。在現(xiàn)場答題過程中，教師應留意學生是否出現(xiàn)使用政治術語不準確、語言提煉不到位、審題不嚴密、答題邏輯性不強等問題，并及時糾正。同時，通過全班交流，學生還能取長補短，起到相互學習、增進感情、活躍課堂氣氛的作用。
3.學習成果展示。教師可以指導學生分小組制作PPT、表格、知識結構圖等，以展示自學或者集體探究的學習成果。展示活動的開展，既能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識、自學意識，又能拓寬學生的知識面，使其增長見識和才干。
三、“動口”表達
口頭表達能力是學生回答問題、發(fā)表見解、闡釋觀點、描述現(xiàn)象的一項重要能力。教師在思想政治教學中要有意識地訓練學生的口頭表達能力。
1.組織課堂討論。討論是培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要手段。在課堂上，教師應積極引導學生進行富有成效的討論。教師可以針對思想政治學習中的疑難問題或者社會熱點問題，精心設計論題，組織學生進行分組討論。通過討論，增進學生之間語言的交流、知識的交流和情感的交流。
2.組織演講會、辯論會、講座等活動。教師可以組織豐富多彩的活動，鼓勵學生在活動中“多開口”，如可以組織演講會、辯論會、講座等，使學生人人能夠動口說政治、評政治、剖析社會現(xiàn)象，甚至能發(fā)表政見，以此提高學生語言表達的邏輯性、嚴密性和連貫性。
四、“動身”實踐
思想政治是一門與生活聯(lián)系緊密的課程。在平時的教學中，教師要把知識的獲取滲透到實踐活動中去，有效組織學生積極參加社會實踐活動，使學生從實踐中獲取知識，得到鍛煉和深造。
1.組織調查。調查是積累課程資源、拓寬知識層面、磨練學生意志的重要社會實踐活動。思想政治課需要調查，調查既能使學生開闊視野、增長見識，還能讓學生走向社會、了解社會，從社會中學到更多的東西，同時又讓學生體會到學習思想政治課程的樂趣。教師要根據(jù)不同的教學內容，適時組織學生開展調查活動，如：市場管理調查（包括物價調查、食品安全調查、消費調查等）、社區(qū)生活調查（包括交通管理、社會治安調查等）、當?shù)匚幕a業(yè)及文化消費調查（包括少數(shù)民族文化的表現(xiàn)形式調查、民族地區(qū)古建筑保護調查等）。
2.組織參觀。教師可以組織學生參觀愛國主義教育基地、紅色根據(jù)地、民族地區(qū)奇特的宗教建筑等，通過組織參觀，增強廣大青少年對民族優(yōu)秀文化的認同和自信，以振奮民族精神，凝聚民族力量，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的思想基礎。
第8篇：課堂氣氛論文范文
關鍵詞：數(shù)學教學，有效性
新一輪的課改整在如火如荼的進行，在新的改革理念的影響下，教師教學方式變的更加豐富，學生的素質不斷提高，課堂教學也變得生動起來。論文寫作，數(shù)學教學。但是表面的鮮活、生動，并不代表新課改本質的實現(xiàn)。論文寫作，數(shù)學教學。筆者針對小學數(shù)學課堂教學中的問題，提出了提高課堂教學有效性的幾點思考。
（一）照本宣科，忽視學生的意愿
目前小學數(shù)學教師在課堂上教學無法脫離既定的教案是教學低效的一個重要原因，雖然教師在上課前做了大量的準備工作，比如準備課件、準備測量工具等等。但是由于教師教學太顧及教案要求，就無法按照課堂上發(fā)生的情景進行及時的調整，忽略了學生是教學主體這一問題。
（二）教學探索流于形式
如今大多數(shù)課程在教學上進行了一些新的探索，比如說探索合作化學習以及探索性學習，但這些活動大多流于形式，雖然能在一定程度上吸引學生的學習興趣，但不能徹底的改變教學效果低效的狀況。
（三）問題設置枯燥簡單
在授課的時候教師為了增加師生間的互動經常不厭其煩的向學生追問問題，這種教學方式表面上看起來比較有邏輯性，師生的雙向交互和非常積極。但仔細琢磨，實質上這樣的提問方式沒有從學生學習的角度出發(fā)來提問，提問的大多數(shù)問題基本是“對不對”、“是樣嗎”之類的問題，這種問題給學生帶來思考的空間不大，學生僅是機械的作答，算是對教師提問的一種回應。
（四）現(xiàn)代教育技術使用不合理
低效教學的另一種表現(xiàn)就是多媒體課件等現(xiàn)代教育技術的使用不合理。雖然目前小學數(shù)學課都采用這種法師進行課堂授課，但盲目的使用課件進行教學并沒有起到較好的教學效果，有的課件的使用反而與課堂教學情境想背離，造成教學效果的降低。
二、小學數(shù)學課課堂教學低效的原因
（一）只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)
小學數(shù)學課教師往往過度重視課本內容的教授，在授課中抓重點，講例題，然后再根據(jù)講授的內容讓學生進行課后作業(yè)的練習。這樣的教學方法雖然能使學生在考試、練習中得新應收，可是卻不能提高學生的基本素質。
（二）學生主體性的缺失
以學生為主體，教師為主導，雖然在教改中實行多年，但在真正的教學過程中這點卻沒有真正的被體現(xiàn)出來。論文寫作，數(shù)學教學。教師依舊在教學中或多或少的帶有傳統(tǒng)的教育教學理念，依舊將自己作為知識傳授者，課堂統(tǒng)治者，忽視了學生學習中的需求。
（三）教學情境的濫用
設置好教學情境是一堂生動的小學數(shù)學課的前提。教師為了讓課堂氣氛更加活躍，課堂教學更加生動，設置了大量的教學情境來吸引學生的注意力，但往往因為這些過多的“生動”元素削弱了教學效果，影響了學生對課堂教學內容的關注度，雖然課堂氣氛活躍，但學生卻對講授關注甚少。
（四）教學活動的無效
小學數(shù)學課教師在教學活動中也進行了許多的嘗試，比如小組討論、探究性學習等等，但是學生參與的積極性不高，發(fā)表意見的的學生了了無幾，大部分學生沒有參與到討論中，成為這種教學活動的看客。討論的涉及面太窄，參與度不夠，是教學活動無效的根本原因。
（五）教師自身的原因
如今小學教育不再是單一的教學過程。比如說小學數(shù)學教育，教師就不僅僅只掌握小學數(shù)學的基本內容，還要掌握心理學、教育學、邏輯學、語言學等等。教師素質與教學實際的差異也是造成教學低效的原因。
三、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的思考
（一）優(yōu)化教學目標
教學目標是取得良好教學效果的前提，是一節(jié)課的靈魂，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在制定教學目標時，教師要正確的處理好講授內容和學生認知能力之間的關系，并且要體現(xiàn)課程標準對學生的具體要求。
（二）優(yōu)化教學內容
現(xiàn)行的教材內容無論知識性還是科學性都有了長足的進步。論文寫作，數(shù)學教學。但是教材內容的更新永遠跟不上社會的發(fā)展。教師要想獲得良好的教學效果，就必須根據(jù)自己的教學目標對教材內容進行整合。
（三）優(yōu)化教學情境
要想做好教學情境的設置教師要明確教學情境的地位，要明白教學情境是服務教學的手段，所有影響到教學效果的情景都不應該出現(xiàn)。教學情境的設置要根據(jù)教學內容來設置，要通過教學情境來將教學內容合理的表達給學生，讓教學情境成為學生思考的啟發(fā)點，教師授課的切入點，這樣才能將枯燥的教學內容形象的轉化成容易理解的知識，才能通過教學情境將各個知識點串聯(lián)起來，使知識的傳播更為通暢。
（四）優(yōu)化課堂提問
教師在提問時要注重自身語言的表達。好的提問方式要做到語言生動、幽默，有吸引力。另外，教師在提問的時候應該注重問題的針對性和系統(tǒng)性。教師要通過提問引導學生思考課堂教學內容，幫助學生理解掌握知識點，要通過提問讓學生形成準確的數(shù)學概念。論文寫作，數(shù)學教學。提問時候切記問題枯燥，問題點零碎，重點不清。論文寫作，數(shù)學教學。
（五）優(yōu)化互動教學
采用互動教學方式時，教師要積極調動學生的參與。要根據(jù)學生的素質、性格、解決問題的能力等方面合理的進行分組，避免素質較高的學生相互組合，影響分組討論的參與性。同時，教師還要根據(jù)分組成員的特點進行明確的分工，使所有學生都能融合到分組學習中。
綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性探索已成為目前的重要工作。教師只有在教學中激發(fā)學生的學習興趣，正確使用教學手段，才能不斷提升教學效果，提高課堂教學有效性。
參考文獻：
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第9篇：課堂氣氛論文范文
論文摘要：隨著課程改革的深入和發(fā)展，新課標和新教材的出臺為培養(yǎng)新世紀人才創(chuàng)造了條件。這就需要我們轉換教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式，改革課堂教學的方式方法，優(yōu)化課堂教學，以適應新時代的要求。思想政治學科也是如此。
思想政治課新的課標與教材給我們提供了新的教學內容和新的教學方法，只有教師精心的備課、精彩的解說和積極的教學反思，才能誘發(fā)學生去思考、探索。
一、教師要轉變教育教學理念
這就要求教師不能簡單地“教教材”，而要認真地鉆研教材，將教材中時代性、科學性、縱橫交錯的結構性、豐富的人文性以及“三維”目標深入淺出地挖掘出來。如果教師不打破陳規(guī)，不改變舊的教學模式，而錯誤地認為:教師是教書，學生是讀書，教師只教課本知識，而學生也只有死記硬背課本知識，就無法突破陳規(guī)達到創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學生也無法適應社會的需要。因此，需要轉變教師的教育教學理念。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣
興趣是學生獲得知識、擴大視野、激發(fā)學習自覺性和積極性的重要動力。有了興趣，學生就能進一步鞏固、加強學習的自覺性和積極性，從而進一步推進課堂教學的優(yōu)化。任何學科的教學，要想取得好的效果，都不離開好的課堂教學環(huán)境，因而創(chuàng)設一個生動的、形象的教學情境顯得尤其重要。學生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中，才能迸發(fā)激情，取得良好的學習效果。
創(chuàng)設教學情境的手段和方法多種多樣，因人而異，因課而異。首先，在教學過程中，教師可用多媒體教學手段，設計一些活潑、生動的情境，為學生理解課本知識奠定基礎。其次，教師可運用風趣幽默、詼諧機智的語言來創(chuàng)設情境，這樣不僅能讓課堂氣氛活潑，還能激發(fā)學生的學習興趣，加強對事物的理解感受程度，使學生在輕松、活潑的課堂氣氛中學到知識、受到教育。再次，思想品德課教學十分重視理論聯(lián)系實際，實際聯(lián)系得好，學生容易去體驗和感悟、并產生共鳴。由于社會的發(fā)展日新月異，教材的內容相對滯后，為此，教師就要適當擴充教學內容，將新事件、新科技、新成果等新課程資源引入課堂，以開闊視野，激發(fā)學生了解社會、探索新知識的興趣。學生是在獲得信息的過程中增長知識和能力的。 三、引導學生掌握學習方法
首先，要教會學生“聽”。所謂“聽”，不但要認真聽老師講課，還要認真聽同學發(fā)言。要在聽中想，以想促聽，并作必要的記憶。其次，要教會學生“看”。要認真地看教材，看板書，還要仔細觀察教師的直觀教學手段。要使學生在教師的指導下帶著問題看書;一節(jié)課的重、難點鮮明地出現(xiàn)在板書中，學生可一目了然。因此，在培養(yǎng)學生“說”時，教師要先耐心聽，有時幫助他們組織語言，有時要及時給予啟發(fā)，隨著學生語言的不斷積累，教師對學生要求不斷提高，要使學生不但能獨立運用語言，清楚地表達自己的思路，而且能把看、聽、想、說建立起的表象，通過語言內化為一種能力。高中學生思維的獨立性和批判性已發(fā)展的一定的程度，對教師的說法和書中的見解，常常提出疑問和不同看法，雖然有時顯得片面和主觀，教師也要給予鼓勵，甚至巧妙地引進競爭機制，形成一種你追我趕的學習氣氛，激發(fā)學生的求知欲。
四、教師要有良好的精神面貌
