漢語(yǔ)拼音精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)拼音范文

拼讀規(guī)則：

兩拼音拼讀規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

三拼音拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

拼讀注意事項(xiàng)：聲母不帶調(diào)，韻母帶調(diào)。整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀。

音節(jié)的書寫：

(1)音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱;

(2)按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號(hào);

(3)不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。

容易出錯(cuò)字母的書寫：b-d p-q t-f ei-ie ui-iu

漢語(yǔ)拼音字母書寫筆順歌訣:

ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。

b 長(zhǎng)豎出二線，右下寫半圓。

c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。

d 中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線。

e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。

f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。

h 長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫右邊。

i 短豎寫中間，一點(diǎn)出二線。

j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點(diǎn)。

k 長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫中間。

l 長(zhǎng)豎出二線，寫直才好看。

m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。

n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。

p 長(zhǎng)豎下三線，中格寫上右半圓。

q 中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線。

r 短豎寫中間，右上一小彎。

s 8字寫一半，上下挨著線。

t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。

ü u字寫中間，兩點(diǎn)出二線。

w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。

x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。

y 右斜中格慢，左斜下三線。

z 2字硬拐彎，中格要充滿。

第2篇：漢語(yǔ)拼音范文

漢語(yǔ)拼音全教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)a、o、e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的a、o、e的音。

3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書寫a、o、e。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確書寫3個(gè)單韻母。

2、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、拼音卡片。

五、 教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣。

1、從今天起，我們就開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專心聽講才行呢！請(qǐng)你們跟我讀讀這首兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

2、教師：這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)3個(gè)朋友“a o e” 。

3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

二、 看圖激趣

1、出示情境圖指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么時(shí)間，什么地方，都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、教學(xué)情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問聲阿姨早。

3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 三個(gè)字母，你能把它們找出來(lái)嗎？ （讓學(xué)生初步感知a o e 的音和形。）

4、揭示課題。

三、學(xué)習(xí)單韻母 

1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰(shuí)？小朋友怎么稱呼她？

2、 老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時(shí)嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長(zhǎng)）學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“ a”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結(jié)學(xué)法：這順口溜的前半句是教我們認(rèn)識(shí)字母的形；后半句是教我們記住音。

5、學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的發(fā)音。

四、學(xué)習(xí)單韻母o（方法同上）

五、學(xué)習(xí)單韻母e（方法同上）

(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。xkb1.com

(二)、教師檢查學(xué)生發(fā)音情況。

六、指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)識(shí)四線格。

2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

4、學(xué)生練習(xí)書寫字母。

七、趣味練習(xí)，鞏固新知

1、“我會(huì)讀”，看板書練讀。

2、猜一猜。學(xué)生在同桌的手心或后背寫，讓同學(xué)感受后再猜。

八、歸納總結(jié)，拓展學(xué)習(xí)

第3篇：漢語(yǔ)拼音范文

小學(xué)一年級(jí)可謂是萬(wàn)里長(zhǎng)城第一階，足以奠定整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基調(diào)，甚至?xí)绊懙礁邔哟蔚膶W(xué)習(xí)。而語(yǔ)文是整個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以牢固掌握漢語(yǔ)拼音具有舉足輕重的作用。

《漢語(yǔ)拼音方案》自1958年頒布以來(lái)，已走過(guò)50多年的歷程。從時(shí)間與實(shí)踐上看，漢語(yǔ)拼音在我國(guó)語(yǔ)文生活、社會(huì)生活、文化生活、科技等領(lǐng)域發(fā)揮了不可替代的作用，其重要性可見一斑。對(duì)于小學(xué)生而言，漢語(yǔ)拼音在正確發(fā)音、學(xué)習(xí)普通話、初步閱讀等方面具有明顯的促進(jìn)作用。因此，從一開始就牢固掌握漢語(yǔ)拼音，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活將起到奠基性作用。

但是，我們應(yīng)該看到，現(xiàn)實(shí)情形并不樂觀。很多學(xué)生到了初中還會(huì)犯這樣那樣的拼音錯(cuò)誤，曾聽到中學(xué)教師很多的抱怨。究其原因，這與漢語(yǔ)拼音方案本身的設(shè)計(jì)有一定的關(guān)聯(lián)，給我們的教學(xué)帶來(lái)了不便，這需要我們對(duì)在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)一步的修訂。但有些方面的原因我們是需要特別關(guān)注的。首先，很多教師把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的66課時(shí)縮減，甚至有的只講授40課時(shí)。其次，在教學(xué)方法上存在機(jī)械枯燥的弊病。再次，英語(yǔ)課的設(shè)置會(huì)對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定程度的干擾。這一切都極大影響到對(duì)漢語(yǔ)拼音的熟練掌握。鑒于此，筆者建議采取如下措施：

（1）改變輕視的態(tài)度，提高對(duì)漢語(yǔ)拼音重要性的認(rèn)識(shí)。不止是老師自身，還要向?qū)W生家長(zhǎng)明確漢語(yǔ)拼音的地位與功用。

（2）提高方法使用的科學(xué)性，引起學(xué)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有很多老師在教授漢語(yǔ)拼音時(shí)很少采用或根本不采取什么有效的方法，只是一味地讓學(xué)生死記硬背。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音有很多富有成效的教學(xué)法。從最早的拼讀法,后發(fā)展出聲母支架拼音法、聲介合母拼音法、三拼連讀法、音素連讀法、音節(jié)本位教學(xué)法、基本式教學(xué)法等等。這些教學(xué)法各有優(yōu)缺點(diǎn),目前主要的教學(xué)法是三拼連讀法。如果教師能結(jié)合實(shí)際擇善用之，肯定能事半功倍。

當(dāng)然，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，需要在形象化、趣味化上下功夫。如我們經(jīng)常使用的把字母讀音和生活中與之發(fā)音相同或相似的動(dòng)物等聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行聯(lián)接與強(qiáng)化。在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生展開想象，把每個(gè)字母與生活中的具體形象聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)感知。在教授拼讀時(shí)，可以讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)字母，然后進(jìn)行自由配對(duì)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中掌握有關(guān)拼讀知識(shí)。

我們也可采用聲畫教學(xué)資源與媒體，漢語(yǔ)拼音字母歌就非常受孩子們歡迎。有歌謠有舞蹈而且是卡通形式，教師不妨試一試。

第4篇：漢語(yǔ)拼音范文

疑問一：拼音有大小寫嗎？

實(shí)際上，漢語(yǔ)拼音和英文字母是類似的，也是區(qū)分大小寫的。有些人記憶已經(jīng)模糊，已經(jīng)忘記了究竟分不分大小寫；不過(guò)有些人印象中，小學(xué)課本并沒有出現(xiàn)大寫的拼音，因此斷定沒有大寫的拼音。不過(guò)，我們不能憑感覺來(lái)斷定，我們需要拿出實(shí)質(zhì)的依據(jù)。

疑問二：拼音有大寫的依據(jù)是什么？

中國(guó)文字改革委員會(huì)曾在1982年草擬并在2年后了《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》，這個(gè)文件規(guī)定了漢語(yǔ)拼音的一些標(biāo)準(zhǔn)的、正確的使用規(guī)則，此標(biāo)準(zhǔn)還在后來(lái)多次修訂。該文件規(guī)定了哪些地方應(yīng)該使用大寫拼音。

疑問三：什么情況下使用大寫拼音？

第一，人名的拼音要求姓和名的首字母分別大寫，雙姓兩個(gè)字首字母都大寫。簡(jiǎn)單來(lái)理解，就是不管姓多少個(gè)字、名多少個(gè)字，姓名的最前面兩個(gè)字的拼音，要用大寫的拼音。其中，“小李”、“小明”、“老李”、“老趙”、“大李”等等，也被視為“姓名”，前面兩個(gè)字的拼音首字母要大寫。

第二，專有名詞第一個(gè)字的拼音首字母要大寫。比如“孔子”、“包工”、“西施”，第一個(gè)字的拼音的首字母，就應(yīng)該大寫。

第三，專有地名也需要大寫拼音，使用規(guī)則參考：Běijīnɡ Shì（北京市） Héběi Shěnɡ（河北省）。

第四，句子的開頭的第一個(gè)字的拼音首字母要大寫，另外，詩(shī)歌的標(biāo)題中，每個(gè)專有名詞的第一個(gè)字的拼音首字母要大寫。

第五，多個(gè)專有名詞組合的專有名詞，每個(gè)專有名詞的第一個(gè)字的拼音首字母要大寫形式，比如Guānɡm(xù)ínɡ Rìbào（光明日?qǐng)?bào)）。

第5篇：漢語(yǔ)拼音范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)所學(xué)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，能區(qū)分、正確、熟練認(rèn)讀；

2、能把所學(xué)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)正確默寫下來(lái)，漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)教案。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)提高聽說(shuō)讀寫能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣拼音

我們已經(jīng)全學(xué)完了，今天，老師要帶小朋友去“漢語(yǔ)拼音王國(guó)”游玩，你們想去嗎?（想）

二、復(fù)習(xí)聲母（23個(gè)）

過(guò)渡語(yǔ)：我們首先認(rèn)識(shí)了誰(shuí)呢？大聲說(shuō)出他的名字

1、采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀聲母，讀時(shí)教師提醒學(xué)生聲母要讀輕一些、短一些，教案《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)教案》。過(guò)渡：有些聲母朋友長(zhǎng)得特別相像，小朋友能不能把它們認(rèn)清楚呢?你有什么好辦法和小朋友說(shuō)說(shuō)?。ㄐ焊瑁?/p>

2、辨別形近、音近聲母卡片出示：b—dp—q—gt—fn—m—hr—lc—ch每組聲母請(qǐng)前后兩個(gè)小朋友一起讀，讀得好的給他豎起大拇指。

3、你能按照四線三格認(rèn)真默寫下來(lái)嗎？（能）指名上臺(tái)默寫，其余自己默寫。教師巡視指導(dǎo)。

三、復(fù)習(xí)韻母

過(guò)渡語(yǔ)：告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望拼音王國(guó)里的其他朋友----韻母。

出示韻母表，指導(dǎo)學(xué)生分組反復(fù)認(rèn)讀，一組讀單韻母，一組讀復(fù)韻母。提醒學(xué)生韻母要讀得響一些、長(zhǎng)一些。（讀韻母要領(lǐng)）（自讀、齊讀）2、辨別易混淆的韻母卡片出示：ɑi—ɑoɑo—ouui—iu指名學(xué)生認(rèn)讀。師：你有什么好辦法幫助區(qū)分？（發(fā)音口型）（同桌對(duì)讀）

四、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

過(guò)渡語(yǔ)：拼音王國(guó)里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認(rèn)讀音節(jié)。

1、什么是整體認(rèn)讀音節(jié)？

2、你能背誦下來(lái)嗎？指名背誦。

3、你能默寫下來(lái)嗎？找人默寫并指出默寫中存在的問題。要求學(xué)生注意。

五、練習(xí)

1、看拼音涂色；

2、連線。

第6篇：漢語(yǔ)拼音范文

教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)感受。

1.拼音教學(xué)要結(jié)合圖畫識(shí)記

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母，沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的字母符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。為此，我將字母的形、發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如，我在教學(xué)ui的時(shí)候，讓學(xué)生先觀察課本插圖，一個(gè)小女孩圍著圍巾，戴著帽子。黃色的圍巾正好是字母ui?！皣鴩?，ui ui ui?！苯柚鍒D，我充分調(diào)動(dòng)起孩子的興趣，讓他們?cè)谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的識(shí)記。

2.形近字母畫一畫識(shí)記

b、p、d、q是學(xué)生的老大難，很多直到小學(xué)畢業(yè)還分不清這幾個(gè)字母。孩子的天性是喜歡畫畫，為什么不把這些畫出來(lái)呢？在教b的時(shí)候，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙?！敖裉爝@節(jié)課我們來(lái)畫一畫b、p、d、q。首先我們來(lái)畫收音機(jī)，先畫天線（b的一豎），再畫收音機(jī)，這個(gè)收音機(jī)有點(diǎn)特殊，不像我們書上畫的那樣四四方方，而是一個(gè)半圓（b的半圓）。你們會(huì)畫了嗎？”在教p的時(shí)候，我也是用畫畫的形式。先畫山坡，再畫簡(jiǎn)筆畫的人，最后畫人手中的小旗。（小旗就是p）用畫小馬識(shí)記d。“先畫馬蹄（d的半圓），再畫馬腿（d的一豎）四個(gè)d就是四條馬腿，用一個(gè)橢圓做馬身，小橢圓做馬頭，兩個(gè)三角形做馬耳，一條線做馬尾。一匹簡(jiǎn)筆畫馬就做成了?！眖的教學(xué)比較簡(jiǎn)單，畫一個(gè)圓做氣球，一條拴氣球的線。學(xué)生在邊看邊畫的過(guò)程中加深了對(duì)這四個(gè)字母的記憶，四個(gè)字母一下就區(qū)分開了。

3.編順口溜識(shí)記字母音和形

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。舉幾個(gè)我和學(xué)生共同創(chuàng)編的順口溜“長(zhǎng)大嘴巴a、a、a。大公雞o、o、o。大白鵝e、e、e?！薄笆章爮V播b、b、b。小孩爬坡p、p、p。兩個(gè)門洞m、m、m。拄著拐杖f(wàn)、f、f。"“小馬腳印d、d、d。一把小傘t、t、t。一個(gè)門洞n、n、n。小木棍l、l、l”“小白鴿g、g、g。小蝌蚪k、k、k。小椅子h、h、h?！薄按竽鸽uj、j、j。氣球氣球q、q、q。切個(gè)西瓜x、x、x?！碑?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。

剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

第7篇：漢語(yǔ)拼音范文

一、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。他們有的說(shuō)，“i”像高爾夫球桿；有的說(shuō)，“y”像媽媽晾衣的撐桿；有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；還有的說(shuō)，“k”和柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記一樣……當(dāng)單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個(gè)詞，試想，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第2課時(shí)，一下子會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么強(qiáng)烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

二、充分利用拼音教學(xué)豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受

學(xué)了一段時(shí)間的拼音后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已能熟練地拼讀音節(jié)和組詞，于是我想是否可以用音節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。在教學(xué)ao ou iu 這一課時(shí)，學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個(gè)詞語(yǔ)：“xiǎokēdǒu”“qìqiú”“我”“piāo”“jiào”“sǎo”“yóu”。隨意貼在黑板上，讓學(xué)生連線，然后用連起來(lái)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。這個(gè)練習(xí)的確有一定難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不知道該怎么做。這時(shí)，我給他們做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”連在一起，說(shuō)：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。霎時(shí)，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。我趁熱打鐵，趕緊叫他們回答。一學(xué)生把“我”“jiào”和“sǎo”連在一起，說(shuō)：我把教室打掃得干干凈凈，老師表?yè)P(yáng)了我。學(xué)生能說(shuō)出這么完整的句子，我太高興了。這時(shí)有更多的孩子舉起了小手。

生：（把“我”“jiào”和“qìqiú”連在一起）我想叫媽媽給我買一個(gè)大氣球。

生：（把“xiǎo　kēdǒu”和“yóu”連在一起）小蝌蚪快活地在水里游來(lái)游去。

生：（把“我”和“yóu”連在一起）我和舅舅一起去游泳，好開心。

……

這種開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激很大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

三、擴(kuò)展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵

1．充分利用音節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

如在拼讀“rìchū”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)”。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛生動(dòng)，容易掌握了。再如讀“rèchá”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“×××，請(qǐng)喝一杯熱茶?！睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rèchá”這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教“wǒ”，可讓學(xué)生說(shuō)：我是（），我有（），我愛（）。

2．在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機(jī)滲透相關(guān)知識(shí)。

第8篇：漢語(yǔ)拼音范文

從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。

依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音

大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué)。

由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實(shí)就是開發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫標(biāo)

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫下來(lái)，貼于黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如：?jiǎn)雾嵞竜、u；聲母b、d；f、t；p、q；復(fù)韻母等。

（二）活動(dòng)激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把章節(jié)讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書本"動(dòng)"起來(lái)，寓教于樂以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。例1、在教學(xué)b-aba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。例2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮?？衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。例3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)"快樂大轉(zhuǎn)盤"。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練贈(zèng)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)"快樂大轉(zhuǎn)盤"制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。

大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動(dòng)手練習(xí)

動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得很多，在語(yǔ)文教學(xué)中就很少了，不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。前面我介紹的"快樂大轉(zhuǎn)盤"是教師擺出拼音，讓學(xué)生讀，而擺學(xué)具則是與之相反，是教師發(fā)音，學(xué)生用拼音片擺出相對(duì)應(yīng)的拼音。練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào)。外加一個(gè)小圓點(diǎn)（擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用）。復(fù)韻母卡片不用。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)，先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，方法同上，用單韻母來(lái)組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺事實(shí)放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺入表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

(二)結(jié)合游戲、娛樂來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)

低年級(jí)最常見的游戲就是"找朋友"。不過(guò)這個(gè)"找朋友"可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如："轉(zhuǎn)筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。形式多樣，靈活實(shí)用。除了"找朋友"，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。"1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3、專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。"每次不必一次做完，只要做一段即可。

（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

第9篇：漢語(yǔ)拼音范文

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)清字形，發(fā)音準(zhǔn)確，正確書寫；

2.學(xué)會(huì)聲母z c s同單韻母a e u的拼音，以及zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)；

3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準(zhǔn)確速度快；

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)z c s的音、形、書寫；

2.zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

教學(xué)難點(diǎn)：

三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的字形區(qū)別

教學(xué)準(zhǔn)備:

用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認(rèn)讀音節(jié)（藍(lán)色）卡片

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，你們看它是誰(shuí)？（小刺猬）

2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎?。┞犝f(shuō)咱們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學(xué)得怎么樣。

3、指名抽拼音卡片，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

4、小刺猬：咱們一（6）班的同學(xué)真棒，學(xué)過(guò)的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)新的字母吧。

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察，引出語(yǔ)境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

2、這些小刺猬正在學(xué)習(xí)的三個(gè)字母zcs就是咱們今天要學(xué)習(xí)的聲母。

一、看圖學(xué)習(xí)z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi

（一）教師出示卡片1，板書z

問：1.根據(jù)卡片和老師寫的字母，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀字母的音？

講：z發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師來(lái)讀，看老師的嘴型

學(xué)讀z的音。

2.怎樣根據(jù)圖來(lái)記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z。教師指導(dǎo)：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學(xué)生跟讀。）

3.誰(shuí)還有別的方法？（z像我們學(xué)過(guò)的2字）

教兒歌：像個(gè)2字z z z

（二）教師板書zi

講：這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個(gè)整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zi的讀音。

教師范讀：出示音節(jié)“zi”，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個(gè)什么?(同時(shí)出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個(gè)i就組成了一個(gè)音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個(gè)不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個(gè)音節(jié)，作為一個(gè)整體來(lái)認(rèn)讀，仍讀zi，zi又稱整體認(rèn)讀音節(jié)。把聲母Z讀得長(zhǎng)一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請(qǐng)聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。

學(xué)生學(xué)讀：（同教師）。

講：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給字注音，標(biāo)調(diào)的時(shí)候i要去掉小點(diǎn)。

以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個(gè)聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請(qǐng)跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰(shuí)讀得最好。

練習(xí)四聲

（三）指導(dǎo)書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。大家再看看，z在四線格里寫著那個(gè)位置，應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的書寫示范）

師：老師先來(lái)寫一個(gè)z，同學(xué)們看看老師寫得對(duì)不對(duì)。（故意書寫錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的書寫方法。）

二、看圖學(xué)習(xí)c和整體認(rèn)讀音節(jié)ci

（一）教師出卡片2，板書c

問：1.根據(jù)卡片上所畫的刺猬，誰(shuí)來(lái)讀一讀字母的音？

講：把“刺”平讀就是“c”的音。

學(xué)讀c的音

2.怎樣來(lái)記c的形呢？

（卡片上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

教兒歌：半個(gè)圓圈ccc

（二）教師板書ci

小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個(gè)“i”就組成了一個(gè)什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長(zhǎng)一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個(gè)音節(jié)?

誰(shuí)能讀出ci的四個(gè)聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請(qǐng)大家跟著老師讀，老師說(shuō)幾聲，學(xué)生讀相應(yīng)音節(jié)。講：這是整體認(rèn)讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個(gè)聲調(diào)。

學(xué)讀四聲

（三）指導(dǎo)書寫：從右往左寫半個(gè)圓圈占中格

課中休息：（自定）

三、看卡片學(xué)習(xí)s和整體認(rèn)讀音節(jié)si

（一）講：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個(gè)字母就發(fā)s的音。（讀得短一些，輕一些）

學(xué)生學(xué)讀：s

問：1.根據(jù)卡片圖怎樣來(lái)記字母的形？

（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

2.s像不像半個(gè)8字？

教兒歌：半個(gè)8字sss

（二）教師板書si和四聲。前面i和z、c組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個(gè)什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請(qǐng)學(xué)生試讀，再讀出四聲。

（三）指導(dǎo)書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習(xí)書空再提筆寫。）

四、鞏固練習(xí)

1.讀準(zhǔn)音z c s、zi ci si.(游戲“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”：學(xué)生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說(shuō)的是哪一個(gè)字母。)

2.讀準(zhǔn)四聲：

五、游戲：小猴闖關(guān)

小猴下山闖關(guān)，闖過(guò)聲母、二拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)三關(guān)中任意二關(guān)者得一朵小紅花。

聲母關(guān)p d z c s

二拼關(guān)gu xu qi he ha

整體認(rèn)讀zi ci si

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、練習(xí)聲母z c s與帶調(diào)單韻母的拼音

1.板書：（1）z-izi用支架法練習(xí)直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z的音。（其它字母同此法）

（為了讀準(zhǔn)音，可以用漢字的音練習(xí)讀音。）

三、直呼不帶調(diào)音節(jié)za ca sa ze ce se zu cu su

四、書寫練習(xí)

1.抄寫聲母。

2.抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)。