人才市場(chǎng)接收函精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人才市場(chǎng)接收函主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人才市場(chǎng)接收函范文

2、畢業(yè)后檔案存放人才市場(chǎng)（建議）：

1)畢業(yè)沒(méi)有找到單位的（或考研），可以去學(xué)校或單位所在的人才市場(chǎng)進(jìn)行檔案掛靠，千萬(wàn)不能棄檔。人才市場(chǎng)都是人事局辦的，是官方機(jī)構(gòu)，這是政府部門，擁有檔案保管權(quán)，有權(quán)辦理轉(zhuǎn)正定級(jí)，放在那里起碼有安全保障。但要提醒的是， 一旦找到工作要及時(shí)辦理就業(yè)手續(xù)，以便能夠及時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)正定級(jí)，方便后面的正式調(diào)動(dòng)。如果沒(méi)有找到工作，也要記得人才交流中心的集體戶口是屬于臨時(shí)戶口，有兩年的限期，畢業(yè)超過(guò)兩年就不能繼續(xù)托管了，會(huì)變成“死檔”。一定要記得去處理。可以自己申請(qǐng)打回原籍，以免檔案丟失。

2)畢業(yè)后找到單位的，可放心的找就業(yè)地方人才市場(chǎng)掛靠，而且掛靠的人才市場(chǎng)可能會(huì)接收個(gè)人手上的檔案。從存放在人才市場(chǎng)之日開(kāi)始，就可以算我們的工齡了。就算以后到別的地方發(fā)展，也可以通過(guò)發(fā)調(diào)檔函，很方便的轉(zhuǎn)到新就業(yè)地人才市場(chǎng)。這樣既不影響在當(dāng)?shù)毓ぷ?，也不影響職稱‘晉級(jí)’，工齡還能連續(xù)計(jì)算，順暢地完成銜接。這里有個(gè)注意點(diǎn)是找到的第一份單位工作如果未做滿一年，無(wú)法請(qǐng)求人才市場(chǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)正定級(jí)，將會(huì)失去干部身份。所以如果我們一定要離職，也一定要等到我們的第一份工作做滿一年已經(jīng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)正定級(jí)獲得干部身份后。

3)畢業(yè)后找到單位后又辭職到其他地方去的，這里還有個(gè)注意點(diǎn)：某些地方的人才市場(chǎng)5年內(nèi)如果沒(méi)有交檔案保管費(fèi)，人才市場(chǎng)保管檔案的義務(wù)就會(huì)自動(dòng)解除，檔案會(huì)被封存，我們的檔案會(huì)成為“死檔”（35歲之前可以檔案激活，35歲之后，就麻煩了）！

3、畢業(yè)后檔案主動(dòng)打回原籍（建議）： 不管是否參加工作，都可將自己的檔案拿回到原籍人事局或人才市場(chǎng)，省的以后麻煩，畢竟以后如果有事情可以讓父母幫著處理。把檔案放在家鄉(xiāng)的人才市場(chǎng)，以后在外地找到工作后不會(huì)麻煩,一方面工作又不需要檔案，就算是是找到國(guó)企、考到公務(wù)員，單位發(fā)函到你家鄉(xiāng)人才市場(chǎng)調(diào)檔案就可以了。

4、畢業(yè)后檔案寄送公司/單位（不太建議）： 現(xiàn)在一般公司都是把員工檔案統(tǒng)一放在公司所在區(qū)的人才市場(chǎng)的。建議檔案還是不要?dú)w公司管理，以防自己離職的時(shí)候檔案很有可能被公司扣留。

第2篇：人才市場(chǎng)接收函范文

一、調(diào)入與引進(jìn)條件

1、調(diào)入條件

（1）熱愛(ài)教育事業(yè)、具有良好的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)績(jī)佳，身體健康、年齡男教師40歲以下、女教師35歲以下，用人單位與區(qū)縣教育局對(duì)其考核合格。

（2）持有相應(yīng)的教師資格證書，小學(xué)、幼兒園教師應(yīng)具有國(guó)民教育大學(xué)?？萍耙陨袭厴I(yè)學(xué)歷，中學(xué)教師具有國(guó)民教育大學(xué)本科及以上畢業(yè)學(xué)歷，所教學(xué)科是我市緊缺專業(yè)。

調(diào)入四星級(jí)（含四星級(jí)）高中的教師必須具有本科（前學(xué)歷）或本科以上學(xué)歷。

（3）原則上還應(yīng)符合照顧進(jìn)*市區(qū)的條件，即夫妻中應(yīng)有一方在寧有正式固定工作、戶口在*市區(qū)且分居多年，或父母年老體弱在市區(qū)范圍內(nèi)無(wú)一子女。軍人配偶須符合隨軍條件。

（4）與原單位簽訂的聘用合同終止或解除，并能夠出具終止或解除聘用合同證明書，或持有辭職證明書。

（5）有原單位及其上級(jí)主管部門同意其調(diào)出的商調(diào)函，辭職人員有市、區(qū)（縣）人才市場(chǎng)商調(diào)函。

2、引進(jìn)條件

（1）從外地引進(jìn)我市緊缺學(xué)科的教師，應(yīng)持有相應(yīng)的教師資格證書，具有本科（前學(xué)歷）或研究生、碩士學(xué)歷或?qū)W位，年齡男教師40歲以下、女教師35歲以下，是學(xué)科教學(xué)骨干，身體健康。

（2）與原單位簽訂的聘用合同終止或解除，并能夠出具終止或解除聘用合同證明書，或持有辭職證明書。

（3）有原單位及其上級(jí)主管部門同意其調(diào)出的商調(diào)函，辭職人員有市、區(qū)（縣）人才市場(chǎng)商調(diào)函。

（4）“省特級(jí)教師”、省轄市“學(xué)科帶頭人”等高層次人才，學(xué)歷和年齡條件可適當(dāng)放寬，因流動(dòng)原因帶來(lái)人事關(guān)系及戶籍上的有關(guān)問(wèn)題，在與市、區(qū)（縣）人事部門協(xié)調(diào)后作妥善處理。

（5）引進(jìn)教師的配偶的工作(就業(yè))問(wèn)題，由個(gè)人自行解決。

二、教職工的調(diào)入要從嚴(yán)控制，專業(yè)崗位的職工（校醫(yī)、會(huì)計(jì)等）的調(diào)入，按國(guó)家人事部門的規(guī)定原則上采用公開(kāi)招聘的方式進(jìn)行，具體條件和辦法另行制定。

三、區(qū)縣教育局和學(xué)校需要公開(kāi)招聘教職員工，要在招聘前將方案報(bào)市教育局審批、備案后，方能進(jìn)行。

四、調(diào)入引進(jìn)人員辦理程序

1、接收單位或區(qū)教育局對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行考核、試教；

2、區(qū)教育局或直屬學(xué)校（單位）填報(bào)擬引進(jìn)（調(diào)入）人員預(yù)審表，報(bào)市教育局人事處；人事處匯集材料后報(bào)局會(huì)審會(huì)審定。

3、所有調(diào)進(jìn)人員必須參加市教育局組織統(tǒng)一的考試考核，達(dá)到規(guī)定的要求者方能辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)。

考試時(shí)間安排：原則上每年寒暑假進(jìn)行教師引進(jìn)(調(diào)入)考試。

4、參加市教育局統(tǒng)一考試達(dá)到要求的引進(jìn)（調(diào)入）人員，應(yīng)由調(diào)出單位的行政主管部門發(fā)出教職工商調(diào)函、調(diào)動(dòng)人員情況登記表；

5、經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，辦理調(diào)閱檔案等手續(xù)后，將有關(guān)材料（教職工商調(diào)函、調(diào)動(dòng)人員情況登記表、閱檔表，教師資格證書、學(xué)歷證書（復(fù)印件），夫妻分居證明，人事協(xié)議書等）報(bào)市教育局人事處，辦理有關(guān)調(diào)動(dòng)手續(xù)。

6、外省及部隊(duì)隨軍家屬調(diào)入我市教育系統(tǒng)工作的，由市教育局將有關(guān)調(diào)動(dòng)材料報(bào)市人事局辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)。

7、經(jīng)市教育局、市人事局批準(zhǔn)跨地區(qū)引進(jìn)（調(diào)入）我市教育系統(tǒng)工作的人員（含原五縣），本人須持《干部調(diào)動(dòng)通知》及《調(diào)動(dòng)人員情況登記表》到我市公安局戶政處辦理《戶口準(zhǔn)遷證》手續(xù)；

持《干部調(diào)動(dòng)通知》及《戶口準(zhǔn)遷證》到原工作單位、戶籍所在地辦理行政、工資關(guān)系、保險(xiǎn)、戶口遷移等手續(xù)；

持調(diào)出單位行政主管部門的行政介紹信、戶口遷移證，到*市教育局人事處報(bào)到，接轉(zhuǎn)行政關(guān)系；

持市教育局行政介紹信、《干部調(diào)動(dòng)通知》附件、戶口遷移證到我市落戶所在地公安派出所辦理落戶手續(xù)；

持市教育局行政介紹信、《干部調(diào)動(dòng)通知》附件到所調(diào)入的區(qū)教育局人事科或市直屬學(xué)校（單位）報(bào)到。

8、“省特級(jí)教師”、省轄市“學(xué)科帶頭人”等高層次人才，以及各區(qū)縣教育局經(jīng)過(guò)市教育局批準(zhǔn)同意的程序完備的公開(kāi)招聘人員辦理程序第3項(xiàng)可視情況另作要求。

9、違規(guī)擅自借用的人員不得辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)。

五、調(diào)出或辭職

教職工調(diào)出或辭職，須聘用合同期滿或合同期未滿但經(jīng)合同雙方協(xié)商提前解除合同，本人提交調(diào)動(dòng)或辭職書面報(bào)告，經(jīng)所在學(xué)校（單位）同意，報(bào)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)。所在學(xué)校（單位）還應(yīng)為其簽發(fā)終止或解除合同證明書?！掇o職證明書》由市人才流動(dòng)服務(wù)機(jī)構(gòu)簽發(fā)。

六、辭退

辭退教職工按國(guó)家人事部關(guān)于《全民所有制事業(yè)單位辭退專業(yè)技術(shù)人員和管理人員暫行規(guī)定》（國(guó)家人事部人調(diào)發(fā)[1992]18號(hào)文件）執(zhí)行。

第3篇：人才市場(chǎng)接收函范文

應(yīng)聘者談薪酬是有一定技巧的。

第一步是了解對(duì)方可以提供的薪酬幅度是多少，這里的關(guān)鍵是善于發(fā)問(wèn)，讓對(duì)方多講，而自己了解足夠的信息。當(dāng)經(jīng)過(guò)幾輪面試后，面試官會(huì)問(wèn)應(yīng)聘者：“你還有什么想了解的問(wèn)題嗎?”應(yīng)聘者就可問(wèn)：“像你們這樣的大企業(yè)都有自己的一套薪酬體系，請(qǐng)問(wèn)可以簡(jiǎn)單介紹一下嗎?”面試官一般就會(huì)簡(jiǎn)單介紹一下，如果介紹得不是太詳細(xì)，還可以問(wèn)：“貴公司的薪酬水平在同行業(yè)中的位置是怎樣的?除了工資之外還有哪些獎(jiǎng)金、福利和培訓(xùn)機(jī)會(huì)?試用期后工資的加幅是多少?”等問(wèn)題，從對(duì)方的回答中，你再對(duì)照一下市場(chǎng)行情心里就有底了。

第二步是根據(jù)以上信息，提出自己的期望薪酬。如果對(duì)自己想提的薪資還是把握不準(zhǔn)，那也可以把問(wèn)題拋給對(duì)方：“我想請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，以我現(xiàn)在的經(jīng)歷、學(xué)歷和您對(duì)我面試的了解，在公司的薪酬體系中大約能達(dá)到怎么樣的水平?”對(duì)方就會(huì)透露給你準(zhǔn)備開(kāi)的工資水平。

迂回戰(zhàn)術(shù)求高薪

如果你對(duì)該公司開(kāi)出的薪資標(biāo)準(zhǔn)不太滿意，就可以嘗試用探討式、協(xié)商式的口氣去爭(zhēng)取高一些：比如“我認(rèn)為工作最重要的是合作開(kāi)心，薪酬是其次的，不過(guò)我原來(lái)的月薪是××元，如果跳槽的話就希望自己能有點(diǎn)進(jìn)步，如果不是讓您太為難的話，您看這個(gè)工資是不是可以有一點(diǎn)提高?”這時(shí)要看對(duì)方的口氣是否可以松動(dòng)，松動(dòng)的話則可以再舉出你值更高價(jià)的理由。如果對(duì)方的口氣堅(jiān)決，則可以迂回爭(zhēng)取試用期的縮短，比如說(shuō)：“我對(duì)自己是比較有自信的，您看能不能一步到位直接拿轉(zhuǎn)正期的工資，或者把3個(gè)月的試用期縮短為1個(gè)月?”

額外“工資”多爭(zhēng)取

很多企業(yè)除了正式的工資以外，都會(huì)產(chǎn)生一些獎(jiǎng)金、福利等額外工資，在這方面應(yīng)聘者就要大膽爭(zhēng)取了。應(yīng)聘者要注意察言觀色見(jiàn)好就收，不要過(guò)度要求，否則讓對(duì)方破例后，到時(shí)你進(jìn)來(lái)后對(duì)方也會(huì)以更高的要求來(lái)考核你，還可能答應(yīng)了最后也不兌現(xiàn)。為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，應(yīng)聘者最好讓對(duì)方在接收函上寫明薪酬、試用期限、上班時(shí)間等，這樣可免去日后口說(shuō)無(wú)憑的糾紛。

總之，好的薪水是要靠勢(shì)力得到的,但多調(diào)查和多注意這方面的資訊,使自己在面試前做到對(duì)這個(gè)職位的大致薪水有個(gè)了解,就會(huì)使你不至于提太高或太低不切實(shí)際的要求,從而失去到手的工作。還有,談薪水關(guān)鍵在于充分地展示自己的實(shí)力,如果公司很認(rèn)同你的實(shí)力,那么如果你要的薪水不是高得太離譜,大部分情況下都會(huì)成功。

專家談薪

成功職業(yè)咨詢中心喬老師：一個(gè)人的薪酬是與其能力、作用、表現(xiàn)、貢獻(xiàn)等息息相關(guān)的，在用人單位尚未了解你上述情況時(shí)，開(kāi)價(jià)過(guò)高，難以被用人單位接受;開(kāi)價(jià)過(guò)低，吃虧的又是自己。因此你必須知道幾點(diǎn)：除非用人單位已經(jīng)十分明確表態(tài)要用你，否則不要討論薪酬;切勿盲目主動(dòng)提出希望得到的薪酬數(shù)目;盡可能從言談中了解,用人單位給你的薪酬是固定的還是有協(xié)商余地的;面試前設(shè)法了解該行業(yè)薪酬福利和職位空缺情況。

第4篇：人才市場(chǎng)接收函范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;人事制度;實(shí)踐

【abstract】the independent academy puts consciousness of the outside world into practice commonly acting for system, acting for the system concrete practice combining with independent academy consciousness of the outside world, analyses consciousness of the outside world acting for the positive role that system develops to independent academy and a few problems appearing in the process of practice.

【key words】independent academy; system consciousness of the outside world is acted for; practice

自1995年12月國(guó)家人事部明確提出要建立和推行人事制度以來(lái),各地高校結(jié)合各自實(shí)際,積極推行人事制度;獨(dú)立學(xué)院作為公舉民辦的高校從創(chuàng)建之際就實(shí)行人事制度,形成真正意義上的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制,有助于師資隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展起了很好的推動(dòng)作用。下面筆者就結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人事制度的實(shí)踐,分析人事制度對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展所起到的積極作用和實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。

1 獨(dú)立學(xué)院人事制度的內(nèi)涵

人事制度是指政府人事部門所屬人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu),按國(guó)家有關(guān)人事政策法規(guī)要求,接受用人單位或個(gè)人委托,其相關(guān)人事業(yè)務(wù),可以為各類流動(dòng)人員和用人單位提供人事關(guān)系、檔案代管、人才招聘、人才培訓(xùn)、人才測(cè)評(píng)以及代辦各類社會(huì)保險(xiǎn)等一系列人事和配套服務(wù)。目前獨(dú)立學(xué)院人事制度主要是指獨(dú)立學(xué)院委托政府人事部門所屬人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)全校教職員工人事檔案的管理、職稱的申報(bào)、人才的調(diào)配。

2 獨(dú)立學(xué)院人事制度的實(shí)踐

2.1 確定對(duì)象、選擇機(jī)構(gòu)以及主要內(nèi)容。

獨(dú)立學(xué)院的全員人事制度從某種意義上說(shuō)是全員聘用制。也就是說(shuō),獨(dú)立學(xué)院的對(duì)象是全校的教職員工。

我校是2004年在湖北省人才交流中心開(kāi)戶,實(shí)行全校人事制度。

獨(dú)立學(xué)院的人事工作主要內(nèi)容有:

2.1.1 委托省人才中心接收并管理被人員的人事檔案。人事檔案不在省人才的教職員工,我校是通過(guò)開(kāi)函轉(zhuǎn)交到省人才我單位戶頭下;人事檔案在省人才的教職員工,我?？芍苯訉⑵溆蓚€(gè)人戶頭轉(zhuǎn)到單位戶頭下。

2.1.2 委托省人才中心,根據(jù)國(guó)家政策和學(xué)校需要,為學(xué)校聘用的應(yīng)屆畢業(yè)生辦理職稱認(rèn)定等工作。目前我校的職稱評(píng)定有三種途徑:一是從省人才中心申報(bào),二是從我校校本部申報(bào),三是直接上報(bào)到教育廳。

2.1.3 優(yōu)先為學(xué)校辦理從武漢市外調(diào)進(jìn)德才兼?zhèn)?、專業(yè)對(duì)口的急需人才的有關(guān)手續(xù)。目前我校已通過(guò)湖北省人才交流中心從外地成功調(diào)入多名中高級(jí)人才,這些中高級(jí)人才已成為我校骨干。

2.2 獨(dú)立學(xué)院人事人員的工資待遇及福利。

由于獨(dú)立學(xué)院是全員人事制,所以在工資待遇上不存在部分人事高校的“有編制和無(wú)編制的收入差距”。在福利上獨(dú)立學(xué)院按國(guó)家政策要求統(tǒng)一繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn),目前武漢市只有部分獨(dú)立學(xué)院給教職員工繳納了住房公積金。

2.3 人事人員的管理。

獨(dú)立學(xué)院在全校教職員工人事檔案托管的同時(shí)建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理。人事部門要由傳統(tǒng)的人事管理意識(shí)為中心轉(zhuǎn)向“以人為本”的人力資源開(kāi)發(fā)意識(shí),樹(shù)立“以人為本”的思想,實(shí)現(xiàn)從管理向服務(wù)的職能轉(zhuǎn)變。在人員管理過(guò)程中,要始終把對(duì)人員的能力培養(yǎng)和積極性發(fā)揮放在頭等重要的位置,關(guān)心他們、尊重他們,滿足人的合理需求,以調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí),還應(yīng)該由單純的契約約束轉(zhuǎn)為人文關(guān)懷,由單純要求到解決實(shí)際問(wèn)題,努力為他們營(yíng)造好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,以提高單位的整體凝聚力。但同時(shí)也需要營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”,避免教職員工積極性不高、人浮于事,應(yīng)優(yōu)化配置人力資源,促進(jìn)人員的合理流動(dòng)。堅(jiān)決遵循“科學(xué)設(shè)崗、公開(kāi)招聘、嚴(yán)格考核、合約管理”原則,因事設(shè)崗,按崗聘人。

另外,應(yīng)該注重制定一個(gè)好的、行之有效的激勵(lì)政策以及考核晉升辦法,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮員工的積極性,創(chuàng)造良好的工作氛圍

3 獨(dú)立學(xué)院實(shí)行人事制度的積極作用

3.1 保證了人才個(gè)體的擇業(yè)權(quán)。

過(guò)去高校實(shí)行的是封閉式靜態(tài)的管理模式,人才的使用權(quán)和所有權(quán)高度結(jié)合。人事制度實(shí)行人事關(guān)系管理權(quán)和人才使用權(quán)相分離。這種分離使人才的所有權(quán)由個(gè)人自主掌握,擺脫了過(guò)去傳統(tǒng)的以人事檔案為核心的對(duì)單位的終身依附關(guān)系,保證了人才有充分的擇業(yè)自主權(quán),同時(shí)增加了他們的危機(jī)感和責(zé)任感,促使他們更加努力工作,刻苦學(xué)習(xí),不斷提高自己。

3.2 保證了學(xué)校用人自主權(quán)。

人事制度拓寬了用人渠道和用人方式,為獨(dú)立學(xué)院充分吸收社會(huì)人才提供機(jī)會(huì)。隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,普遍存在人才短缺。學(xué)校所需要的各類人才,通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行合理配置,可以通過(guò)人事制度調(diào)入各類緊缺人才。這充分體現(xiàn)公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則,而且一定程度上保證了人才的質(zhì)量。

3.3 保證了人才合理流動(dòng)。

傳統(tǒng)的用人制度下,人員依附于單位,終身在一個(gè)單位工作,沒(méi)有合理的流動(dòng)機(jī)制,沒(méi)有暢通的流通渠道。在人事制度下,用人單位和人才之間只是聘用與被聘用的合同契約關(guān)系。學(xué)校擁有員工的“使用權(quán)”,通過(guò)用人單位與員工的用人合同,學(xué)校負(fù)責(zé)聘用期間的工資福利待遇和管理,員工完成合同規(guī)定的職責(zé)和任務(wù)。社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)擁有員工的“所有權(quán)”,負(fù)責(zé)檔案的接收和管理,合同期滿不在聘用的人員,與學(xué)校的勞動(dòng)關(guān)系自動(dòng)解除,即回到社會(huì)人才交流中心,接受社會(huì)人才市場(chǎng)的管理和服務(wù),學(xué)校不再負(fù)有責(zé)任和義務(wù)。人事為聘用合同管理的實(shí)施,鋪設(shè)了合法的人員流通渠道,使高校人員出口暢通,能進(jìn)能出,保證了人才的合理流動(dòng),人盡其用。通過(guò)人事,淡化“身份管理”,強(qiáng)化“崗位管理”,真正建立起一種“能進(jìn)能出、能上能下、能高能低“的自主用人機(jī)制。

3.4 保證了學(xué)校資源的優(yōu)化配置。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的是全員聘用制,學(xué)校與教職員工簽訂聘用合同書,實(shí)行人事制度,一旦解聘,養(yǎng)老、醫(yī)療和住房等由社會(huì)承擔(dān),學(xué)校因此可以減輕財(cái)政上的負(fù)擔(dān)。還有,人事人員的管理屬于人才交流中心,人事部門從繁雜的人事管理事務(wù)中解脫出來(lái),可以集中精力抓高校的人才資源。因此,人事制度的實(shí)施,對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)講,既減輕了財(cái)力,又減輕了人力,獨(dú)立學(xué)院將最大限度地優(yōu)化辦學(xué)資源配制,提高辦學(xué)效益。

4 獨(dú)立學(xué)院人事實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及思考

4.1 人事檔案的轉(zhuǎn)入不及時(shí)給學(xué)校工作帶來(lái)不便。

獨(dú)立學(xué)院教職員工的人事檔案托管在人才交流中心,新進(jìn)部分員工的人事檔案沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)入到單位戶頭下,使得單位對(duì)員工的管理出現(xiàn)空白;有些員工由于人事檔案不在單位戶頭下,在新學(xué)期不辭而別,使學(xué)校的教學(xué)工作和管理工作很被動(dòng)。所以人事部門一定要督促全校教職員工的人事檔案及時(shí)轉(zhuǎn)入到單位戶頭下,進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理。

4.2 實(shí)行人事使員工歸屬感減弱。

由于實(shí)行的是人事制度,全體教職員工簽訂了有期限的勞動(dòng)合同,雖然在一定程度上激勵(lì)教職員工努力工作、不斷進(jìn)取,但是同時(shí)也使得教職員工的歸屬感減弱,產(chǎn)生不安定感,使得教職員工的流動(dòng)性變大,不利于穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍的建設(shè)。這就需要獨(dú)立學(xué)院了解教職員工的需求,設(shè)身處地地在他們立場(chǎng)上為他們著想,在學(xué)校能力范圍內(nèi)盡量滿足他們的物質(zhì)和精神需求;如開(kāi)展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)等各種措施達(dá)到“事業(yè)留人,待遇留人,感情留人”,形成獨(dú)立學(xué)院的特色用人制度。

4.3 實(shí)行人事制度在一定程度上限制高級(jí)人才引進(jìn)。

靈活的用人機(jī)制有利于引進(jìn)人才,但在某種程度上也限制了高級(jí)人才的引進(jìn)。在引進(jìn)高級(jí)人才的時(shí)候,由于高級(jí)人才大都在公辦學(xué)校工作有編制,跳槽到獨(dú)立學(xué)院無(wú)編制,跳槽成本變高,后期福利待遇跟不上。比如由于年齡原因社會(huì)保險(xiǎn)無(wú)法繳納,或是由于歷史原因以前在公辦高校工作時(shí)間如何折算社會(huì)保險(xiǎn)也成為一個(gè)復(fù)雜難解的問(wèn)題。這就大大限制了獨(dú)立學(xué)院高級(jí)人才的引進(jìn)。

獨(dú)立學(xué)院要吸引高級(jí)人才,除了自身要做出努力(比如提高福利待遇、提供發(fā)展空間),還需要國(guó)家給予政策上的大力支持(比如公辦高校有編制的高級(jí)人才到獨(dú)立學(xué)院無(wú)編制,其養(yǎng)老醫(yī)療保險(xiǎn)如何續(xù)上等問(wèn)題)。

綜上,獨(dú)立學(xué)院實(shí)行人事制度,是改變傳統(tǒng)用人方式、實(shí)現(xiàn)人力資源配置市場(chǎng)化的一個(gè)重要措施。但現(xiàn)階段仍處于發(fā)展之中,還有不少問(wèn)題需要深入研究,不斷完善。

人事制度是一種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的一種新型的人事管理方式,從制度的推出到實(shí)施,都有一個(gè)質(zhì)疑、認(rèn)同的過(guò)程,同時(shí)人事制度本身也有一個(gè)在實(shí)踐中不斷完善的過(guò)程。積極開(kāi)拓創(chuàng)新人事內(nèi)涵與實(shí)施環(huán)境,科學(xué)管理,更新傳統(tǒng)思想觀念是高校人事工作面臨的主要問(wèn)題和任務(wù)。

人事制度作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人事管理的一種過(guò)渡性模式,如何充分發(fā)揮人事制度在高校實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略中的積極作用,幫助促進(jìn)高校人力資源的優(yōu)化配置,在實(shí)踐中還需要不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]錢向農(nóng).高校實(shí)行人事制淺析,煤炭高等教育,2004,(4)

[2]王宏原.人事與高校人事管理制度創(chuàng)新,北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(7)

第5篇：人才市場(chǎng)接收函范文

1對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

高職院校畢業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型，優(yōu)先滿足基層第一線的高等實(shí)用人才的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的檢驗(yàn)和綜合運(yùn)用，也是面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)和職業(yè)崗位群的需求。根據(jù)目前用人單位的招聘情況，可將頂崗實(shí)習(xí)分為就業(yè)型和實(shí)習(xí)型兩種，校企雙方所承擔(dān)的管理責(zé)任也有所不同。

就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)。目前大部分用人單位均招收就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，這類學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年或兩年半后，由企業(yè)直接招聘上班。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，雖然學(xué)生還要經(jīng)過(guò)試用期或培訓(xùn)期，但學(xué)生已經(jīng)在為企業(yè)勞動(dòng)，事實(shí)上學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)的職工，頂崗實(shí)習(xí)等同于就業(yè)。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，學(xué)生雖然已到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但由于學(xué)生并未真正畢業(yè)，也未頒發(fā)畢業(yè)證，因此仍是學(xué)校的學(xué)生。所以，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間既是企業(yè)職工，又是學(xué)校學(xué)生，具有雙重身份。因?yàn)槠髽I(yè)在實(shí)習(xí)前已經(jīng)辦理招工手續(xù)，學(xué)生已成為企業(yè)的一名職工，學(xué)生也按照企業(yè)的分工和要求頂崗勞動(dòng)，所以，在對(duì)學(xué)生管理上，企業(yè)負(fù)有直接責(zé)任，學(xué)校負(fù)有間接責(zé)任。這是因?yàn)?，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生雖然還具有在校生的身份，但學(xué)生的全日生活全在企業(yè)，已完全融人企業(yè)的工作、生活環(huán)境中去，在對(duì)學(xué)生的日常管理理所應(yīng)當(dāng)負(fù)有主要責(zé)任。而學(xué)校只是負(fù)次要責(zé)任，積極協(xié)助和配合企業(yè)的管理，另外，學(xué)校也負(fù)有跟蹤調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)責(zé)任，負(fù)有對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育和配合企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格管理的責(zé)任。

實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)。目前有少數(shù)用人單位招收實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，這類學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)前，企業(yè)并沒(méi)有確定安排就業(yè)，只是考慮安排頂崗實(shí)習(xí)，至于說(shuō)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期滿后是否留用，將視具體的情況，一般情況是企業(yè)只留用極少部分優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期只具有在校生一種身份。雖然學(xué)生的日常生活都在企業(yè)，也必須要遵守企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度和規(guī)定，但由于學(xué)生畢竟還不是真正意義上的企業(yè)職工，企業(yè)對(duì)學(xué)生的約束是有限的。所以，企業(yè)只在實(shí)習(xí)生產(chǎn)過(guò)程中及在安全生產(chǎn)方面對(duì)學(xué)生負(fù)有管理責(zé)任，而對(duì)學(xué)生的其他一切管理均由校方負(fù)責(zé)。這是因?yàn)閷W(xué)生還不是企業(yè)職工，還只是一種學(xué)生身份，平時(shí)的管理當(dāng)然要靠校方直接參與甚至主導(dǎo)。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，主要是按照與學(xué)校事先協(xié)商的要求安排好頂崗實(shí)習(xí)，而對(duì)學(xué)校來(lái)講，主要是配合好企業(yè)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)一般均是由學(xué)校聯(lián)系的，與企業(yè)均有實(shí)習(xí)協(xié)議，其實(shí)質(zhì)是職業(yè)院校多年以來(lái)駕輕就熟的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)是近幾年才出現(xiàn)的新生事物，從政府、學(xué)校、企業(yè)來(lái)講都還處在探索階段，因而以下主要討論就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)。

2頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及原因

2.1管理難度大

到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生有兩種，一種是由學(xué)院統(tǒng)一推薦的即推薦就業(yè)，另一種是學(xué)生自己聯(lián)系即自主擇業(yè)。

對(duì)自主擇業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于用人單位和學(xué)校雙方對(duì)對(duì)方均不了解，用人單位和學(xué)生一般都不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，一般學(xué)生也不反饋?lái)攳弻?shí)習(xí)的情況，學(xué)?；旧蠠o(wú)從管理或者說(shuō)是失去了管理，而一旦學(xué)生在用人單位頂崗實(shí)習(xí)期間或因某些原因離開(kāi)了用人單位后出現(xiàn)重大安全事故，因?yàn)槠渖矸萑允菍W(xué)校的學(xué)生，學(xué)校將難辭其究。

對(duì)學(xué)校集中推薦進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)校與用人單位雙方對(duì)對(duì)方均有一定的了解和交往，而且一般均要簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書”，明確雙方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理職責(zé)。但由于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、人員分散，而且實(shí)習(xí)企業(yè)的基地多、面積大、崗位種類多，有些實(shí)習(xí)崗位還具有流動(dòng)性大的特點(diǎn)，要讓每個(gè)學(xué)生得到學(xué)校及時(shí)有效的管理和指導(dǎo)，往往難度較大。學(xué)校受人員數(shù)量和資金制約，管理教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能弱化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與企業(yè)的關(guān)系、面臨的種種困難無(wú)法能得到及時(shí)、有效的解決，這在很大程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2．2穩(wěn)定性差

畢業(yè)生到用人單位開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)后，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因會(huì)有一些學(xué)生不能堅(jiān)持到實(shí)習(xí)期滿就離開(kāi)用人單位而不知去向，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生為數(shù)不少。一方面，用人單位的用工是有計(jì)劃的，而且從招聘到培訓(xùn)，用人單位均要產(chǎn)生成本，學(xué)生一旦辭工，用人單位必將產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)損失，也必將影響學(xué)校和用人單位之間的合作。另一方面，由于學(xué)校在學(xué)生離校至用人單位頂崗實(shí)習(xí)之前，理論教學(xué)、主要的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)均已完成，學(xué)生離開(kāi)用人單位后一般不愿意再回到學(xué)校，而是另謀出路，有的甚至上當(dāng)受騙參加傳銷等。而同樣，一旦學(xué)生在此期間出現(xiàn)重大安全事故，因?yàn)槠渖矸萑允菍W(xué)校的學(xué)生，學(xué)校將難辭其究。學(xué)校在此問(wèn)題上憂心仲仲，如履薄冰，有苦難言。

導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間穩(wěn)定性差的原因是多方面的。首先，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力不足。高職學(xué)生是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)培養(yǎng)的第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，要求必須到第一線工作和鍛煉，但很多學(xué)生自認(rèn)為自己是大學(xué)生，是“天之驕子”，應(yīng)該有一個(gè)良好的工作環(huán)境和工薪待遇，對(duì)第一線的工作估計(jì)不足，理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距較大，難以承受第一線的艱苦工作，有的學(xué)生甚至工作不到一天就要求辭工或逃離用人單位。其次，用人單位為了追求利潤(rùn)最大化，給學(xué)生提供的工作、生活條件和待遇較差，甚至利用學(xué)生的實(shí)習(xí)期工資待遇（包括加班工資）低的特點(diǎn)“盤剝”學(xué)生，學(xué)生在無(wú)法承受長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的工作壓力下自動(dòng)辭職。第三，由于學(xué)校在管理上難以到位，一些學(xué)生在工作、生活中的思想問(wèn)題及種種困難無(wú)法得到及時(shí)、有效的解決，引發(fā)辭職。

2.3學(xué)生的權(quán)益得不到保障

目前，大部分用人單位不愿意跟實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議，甚至不愿意簽訂教育部統(tǒng)一印制的一式三份“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，而往往只是給學(xué)校發(fā)“接收函”，如果學(xué)?；?qū)W生不同意就不接收畢業(yè)生。這種情況導(dǎo)致學(xué)校，特別是學(xué)生在維護(hù)學(xué)生的權(quán)益上都處于弱勢(shì)地位。頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生，一旦出現(xiàn)工資、工傷、保險(xiǎn)等方面權(quán)益受損，用人單位認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是單位正式員工而不負(fù)責(zé)任，司法系統(tǒng)因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的勞動(dòng)協(xié)議保障難以受理，勞動(dòng)部門因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的明文規(guī)定而無(wú)法界定。

同樣，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益得不到保障的原因也是多方面的。首先，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益保障的法律、法規(guī)體系尚不健全。其次，企業(yè)管理者為獲取利益，不擇手段降低成本。為了追求利益，節(jié)約開(kāi)支，占領(lǐng)市場(chǎng)，有的用人單位缺乏社會(huì)責(zé)任感，他們僅僅把實(shí)學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，而不提供安全的工作環(huán)境，有的甚至故意以種種理由克扣實(shí)習(xí)生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實(shí)習(xí)生為企業(yè)創(chuàng)利創(chuàng)惠。第三，勞動(dòng)力市場(chǎng)呈現(xiàn)供過(guò)于求的態(tài)勢(shì)。高等教育大眾化時(shí)期，高校的擴(kuò)張致使畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力逐漸增大，這就成為用人單位對(duì)大學(xué)生吹毛求疵的客觀原因。第四，學(xué)生求職心理壓力過(guò)大，求職心切。為了找到工作，他們不惜一切代價(jià)，這種急切的求職心理成為部分實(shí)習(xí)生被用人單位利用的直接原因。第五，學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)能力。由于沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)保障，實(shí)習(xí)期間學(xué)生在與用人單位的交涉中處于劣勢(shì)，使得一部分大學(xué)生在受到侵害后，不愿通過(guò)合法途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的甚至根本就沒(méi)有意識(shí)到自己的合法權(quán)益受到了侵害。實(shí)際上，盡管法律上大多數(shù)大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但在心理上，他們卻依舊是個(gè)孩子，遠(yuǎn)離了父母，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，自我維權(quán)意識(shí)缺乏和自我保護(hù)能力較弱，這些都是學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受損的主觀原因。

3如何做好頂崗實(shí)習(xí)工作初探

3.1．加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的宣傳和對(duì)學(xué)生的教育力度

做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的宣傳、動(dòng)員工作，讓用人單位、學(xué)校管理人員及教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都能理解，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谒枷肷?、行?dòng)上積極配合，讓學(xué)生明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，準(zhǔn)確給自己定位，為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2建立健全相關(guān)法律法規(guī)

目前，我國(guó)還沒(méi)有正式出臺(tái)有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的法律法規(guī)，這是制約大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受損卻無(wú)法有效維護(hù)的重要瓶頸。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中一旦與用人單位發(fā)生糾紛，一般不能通過(guò)勞動(dòng)監(jiān)察來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，只能通過(guò)民事訴訟的方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。由于缺乏明確的法律保障制度，學(xué)生權(quán)利的救濟(jì)程序缺失，大學(xué)生的合法權(quán)益不能從根本上得到有效解決?！坝袡?quán)利必有救濟(jì)”是現(xiàn)代法治國(guó)家的基本原則。然而，我們的教育立法卻很少有關(guān)于學(xué)生權(quán)利救濟(jì)程序的規(guī)定，因此，盡快出臺(tái)大學(xué)生實(shí)習(xí)合法權(quán)益保障法規(guī)是一項(xiàng)事關(guān)重要的緊迫任務(wù)。學(xué)校、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門，以及相關(guān)法律部門應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，盡快出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，并使之盡快完善，使實(shí)習(xí)期間學(xué)生的權(quán)益保障問(wèn)題有法可依，使他們依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。筆者認(rèn)為，解決此問(wèn)題的根本途徑是要得到有效的制度保障，把實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生納入法律制度的調(diào)整范圍，或者出臺(tái)更為明確的為實(shí)習(xí)期間大學(xué)生服務(wù)的法律條文，切實(shí)降低大學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間權(quán)益受損而維權(quán)的成本，保障大學(xué)生合法權(quán)益。

3．3加大政府監(jiān)管力度

政府應(yīng)該加大監(jiān)管力度，必要時(shí)把簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議納入實(shí)習(xí)生進(jìn)入市場(chǎng)實(shí)習(xí)的規(guī)則之中，制定詳細(xì)的就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則，不斷規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，相關(guān)職能部門也應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)或簽定責(zé)任書等方式，督促部分單位遵守勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)政府在該方面的調(diào)控與監(jiān)管力度，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境。

3．4完善頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理力度