不會(huì)變的是作文精選(九篇)

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第1篇：不會(huì)變的是作文范文

朦朧的黎明積攢著無(wú)數(shù)春秋。昔日，我們沐浴春光，那梧桐樹(shù)下的邂逅，我們彼此相擁，待梧桐嫩葉欲放之時(shí)，播種希望。

烈日的焦灼附著沉重的作業(yè)，使我墜落到底部，我在徘徊，彷徨中恰遇你的執(zhí)著。你的堅(jiān)韌，在那炎炎酷夏，是我心中永不干涸的冰泉，滋潤(rùn)了那蔥蘢不過(guò)的梧桐，更滋潤(rùn)了我那失落已久的心靈。

秋之葉，三年之末，也是我們友情的冰潔。那次的沖動(dòng)，令我悔恨萬(wàn)千。我在乎你的任何一處，殊不知每個(gè)人的缺憾，我不知你對(duì)我是否真心，所謂的自尊像兩個(gè)同名磁極，將我們?cè)礁粼竭h(yuǎn)。咫尺天涯，卻沒(méi)有人理解你我之間那最美的曾經(jīng)。我知道，你很在乎，但在他人面前是最不在乎的。因?yàn)椋灰阈闹袥](méi)有剪斷這“七色之線”，我們?nèi)詴?huì)回到曾經(jīng)。

風(fēng)，凜冽；梧桐，只剩下最后一片殘葉。你我之間，已近乎沒(méi)有了希望。曾經(jīng)，我們?cè)谙﹃?yáng)下，梧桐邊嬉戲，而今，我們連只是對(duì)方的眼睛都不曾略帶純真。梧桐的最后一聲嘆息，也被我們的冷漠所遮掩，她，一沒(méi)有了自信。

它說(shuō)，一切都變了。我們的友誼，我們的常青之樹(shù)，也不會(huì)在意我們了。我想，那只是過(guò)去，我們，應(yīng)有自己的決定。

在茫茫然中，只要我們彼此保留那最美的回憶，忘卻那瑣亂的是是非非，那曾經(jīng)，是不會(huì)變的。

第2篇：不會(huì)變的是作文范文

某作家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“父親是女兒前世的情人，母親是女兒前世的仇人?！边@話，我深信不疑。

從我小時(shí)候記事開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)我的生活中有這樣不同的兩個(gè)人，他們一個(gè)對(duì)我有些溺愛(ài)，一個(gè)對(duì)我有些嚴(yán)厲，這就是我的父親與我的母親。因?yàn)槲液芷胀?，所以我跟所有孩子一樣喜歡玩耍，放假?；蛟S對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)這兩種事是最令人開(kāi)心的。但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，在我高興過(guò)后，又不免有一絲失望。因?yàn)槲抑?，媽媽?duì)我的學(xué)習(xí)一刻都不肯放松，在假期里我的生活一定不會(huì)太好過(guò)。

就拿我現(xiàn)在的生活來(lái)說(shuō)吧！自從我進(jìn)入初三，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，母親對(duì)我的態(tài)度越來(lái)越糟糕。在以前，我只要不玩的太過(guò)分，她還可以睜一只眼閉一只眼對(duì)我不是太苛刻。而現(xiàn)在，我們之間好像有什么深仇大恨似地，她經(jīng)常找我麻煩，認(rèn)為我做作業(yè)不認(rèn)真、字寫得不好看、學(xué)習(xí)不主動(dòng)……總之她總是對(duì)一些雞毛蒜皮，子虛烏有的事情找我麻煩。甚至規(guī)定我不準(zhǔn)碰電腦，不準(zhǔn)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的任何事情。這對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是太苛刻、太沒(méi)有人性了?？墒歉愀獾倪€在后面呢。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在忙碌了一個(gè)星期，起早貪黑了一個(gè)星期后能在周末休息或睡個(gè)懶覺(jué)是很幸福的事情，但是母親連這一點(diǎn)點(diǎn)的幸福都不肯給我。每個(gè)周末不到八點(diǎn)鐘她就把我叫起了床，說(shuō)是要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。母親所做的事情讓我的心情常常十分煩躁。她對(duì)我日益苛刻的態(tài)度讓我堅(jiān)信我們上輩子是一對(duì)仇人?？墒牵?dāng)我仔細(xì)思考這一切的事情后，我不得不承認(rèn)：母親因?yàn)閻?ài)我，希望我今后有出息才這樣對(duì)我。而我，卻直到現(xiàn)在才明白母親為我所做的一切。

世界上有很多事情都在不斷改變，而我相信，母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)改變。

第3篇：不會(huì)變的是作文范文

記得一個(gè)月前，也是這樣的一天，窗外的雨下個(gè)不停，天氣也陰沉沉的，屋里的氣氛更是冰冷冷的。母親又為了一點(diǎn)小事和父親吵了起來(lái)，父親奪門而去。我正坐在臨窗的桌前寫作業(yè)，急忙站起來(lái)伏在窗臺(tái)上望著父親離去的背影，心里不免怨恨起來(lái)：母親總是為一點(diǎn)小事無(wú)端爭(zhēng)吵，她難道沒(méi)有想過(guò)我的感受嗎？我盡量不去想，又埋頭解答那道難題。這時(shí)母親走到我身邊又開(kāi)始訴說(shuō)她的不滿：“我又不是傭人，每天下班后，又是做家務(wù)，又是服侍你們，這還不夠嗎？他什么也不干，我受得了嗎？”母親不停的嘮叨，我全沒(méi)了做題的興趣。就這樣，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，父親還沒(méi)回來(lái)，母親也沒(méi)說(shuō)完，而我的題目也不可能完成。我漸漸的開(kāi)始厭煩起母親的絮絮叨叨。窗外的雨越下越大，我的心情也越來(lái)越壞，我終于忍不住開(kāi)口吼道：‘干嘛那么大驚小怪，爸只不過(guò)忘了洗碗，你卻嘮叨個(gè)沒(méi)完，爸已經(jīng)讓你煩走了，難道你也要我走嗎？這道題整整做了兩個(gè)小時(shí)了，你到底有沒(méi)有完啊！“母親剎時(shí)臉色大變，她住了口，不再說(shuō)話，默默走進(jìn)廚房，無(wú)言的做著家務(wù)。

那天以后，母親不再與我多說(shuō)話了，唯恐觸怒了我。沒(méi)過(guò)幾天，她和父親和好了，但母親與我說(shuō)的話從不會(huì)多一句半句。每每看著母親小心翼翼的樣子，我心里特別后悔，我知道一定是我傷透了母親的心，是我的蠻橫和無(wú)理把母親推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我很想對(duì)母親說(shuō)一聲：“對(duì)不起。”但我不知如何開(kāi)口，更沒(méi)有勇氣。

今天窗外又是淅淅瀝瀝的小雨?！芭畠?，牛奶沖好了?！蹦赣H輕輕地走到我身邊，放下牛奶就出去了。母親還是疼愛(ài)我的，我那天實(shí)在不該那樣對(duì)她。我跑出門，依稀看到母親撐著傘在雨中走著，她的背影是如此孤單，瘦弱。我忍不住叫道：“媽媽！”母親回過(guò)頭看見(jiàn)我站在雨中，馬上奔過(guò)來(lái)，把傘遞給我。她為了替我擋雨，大半個(gè)人都在傘外，衣服很快就被淋濕了。我的眼睛濕潤(rùn)了，我把傘斜過(guò)去，遮住媽媽，然后低著頭，喃喃的說(shuō)：“對(duì)不起！媽媽?！蹦赣H攬過(guò)我，笑了，笑得很燦爛。

第4篇：不會(huì)變的是作文范文

曾幾何時(shí)，看著日落與日出已是一件在平凡不過(guò)的事了，而現(xiàn)在看著日落日出，心里感受到的是那份真摯的友誼。

在小學(xué)的時(shí)候，我最大的榮幸就是認(rèn)識(shí)了一位能與我同甘共苦，患難與共，同舟共濟(jì)的朋友。他給我的童年帶來(lái)了不可磨滅的印象。

如今我還依稀記得六年前的那一幕。那是我們邁進(jìn)小學(xué)校門，佩戴上紅領(lǐng)巾的時(shí)候了。那是我和他同桌，而那時(shí)的我不像其他同齡的孩子，活潑亂蹦，調(diào)皮搗蛋總是對(duì)什么事物都充滿好奇。我好像根本不是他們那一撥的人似的，是個(gè)平靜而不愛(ài)動(dòng)的人，十分地靦腆。他在校園里蹦蹦跳跳的，而我卻孤零零地坐在位子上，呆呆地望著窗外。他每次看到我，都會(huì)勸我跟他一起去玩，去享受本應(yīng)該屬于自己的快樂(lè)童年。我再三推辭，但是他那份執(zhí)著和真誠(chéng)深深地打動(dòng)了我，也不好意思再推托，便跟著他跑出了課室。他教我玩游戲，陪我一起玩勸我跟大家一起玩。摔倒了，他扶我起來(lái)，遇到困難，他努力幫我解決……沒(méi)過(guò)多久，課室里不再有人呆呆地望著窗外了，大家同在藍(lán)天下自由玩耍。

上了高年級(jí)，我們依然是同桌，我們的友誼依舊那么真摯。不過(guò)，事與愿違，我們很少有共有同語(yǔ)言，他的體育很厲害，跑步在校運(yùn)會(huì)上還拿過(guò)第一名，他進(jìn)了校的田徑隊(duì)，而我則進(jìn)入了校的奧數(shù)隊(duì)。他每天訓(xùn)練個(gè)不停，我每天也思考個(gè)不停。周而復(fù)始，我漸漸地感覺(jué)到我是一個(gè)孤獨(dú)的人。

盡管如此，一次偶然的事件，使我們的友誼更加深厚了。那時(shí)，離體育考試還有一周的時(shí)間。我的體育一直在班里是倒數(shù)的，聽(tīng)到下個(gè)星期體育考試的消息，我的心——-----涼了。也許是我整天的愁眉苦臉，同桌看出了我的心思，他堅(jiān)定地跟我說(shuō)：“放學(xué)以后我來(lái)操場(chǎng)找我。”

放學(xué)后，我如約而至，他把我?guī)У搅艘粋€(gè)角落，說(shuō)：“來(lái)吧，我們現(xiàn)在開(kāi)始訓(xùn)練。”我又望了他一眼。點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“嗯，來(lái)吧。”

他不停地沖著我喊：“抬起腳……抬高點(diǎn)……加快頻率……堅(jiān)持……快，快……”他搖身一變成了一個(gè)“教練”，不停地吆喝著我，我不想辜負(fù)他的希望，促使我不得不努力訓(xùn)練。每天放學(xué)，我和他都一起來(lái)到田徑場(chǎng)訓(xùn)練，每次，訓(xùn)練時(shí)，他的那大聲的吼叫和我在跑道上揮汗如雨的場(chǎng)面，成了校園里最為美麗的風(fēng)景畫(huà)。

在他的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的訓(xùn)練，我的體育有了顯著的提高?？荚嚨臅r(shí)候，自信滿滿地站在跑道上，發(fā)令槍一響，我想離鉉的箭一樣以掩耳不及迅雷的速度奔向終點(diǎn)。結(jié)果我不負(fù)眾望，跑了全班第五的好成績(jī)。當(dāng)我知道成績(jī)的時(shí)候，我緊緊地?fù)肀е?，我頓時(shí)熱淚盈眶，他也替我高興真摯的感情，在這一刻詮釋了它的意義。

第5篇：不會(huì)變的是作文范文

有一天，打開(kāi)作文庫(kù)開(kāi)始寫作文，看見(jiàn)了“靜悄悄”對(duì)我作文的點(diǎn)評(píng)：“你寫的啥？”我愣了好久。這篇文章，也算是對(duì)她的回信了。

我寫的啥？我寫的是作文，寫的是童話，寫的是給人們看的東西，寫的是讓人們放肆去點(diǎn)評(píng)的針對(duì)物，是裝載來(lái)自五湖四海的批評(píng)與表?yè)P(yáng)的場(chǎng)所?！兜馗畞?lái)的鄰居》是我剛剛開(kāi)始創(chuàng)作的文章，便是一只剛剛啄破蛋殼的雛鷹那般不堪一擊?？墒?，這的確寫出了只屬于我內(nèi)心世界的美好東西。我不想這東西有多少優(yōu)美的語(yǔ)言去描述，用怎樣細(xì)致的描寫去加快它的成長(zhǎng)。我寫的是我的想法，不想刻意去追求完美而玷污了它自身的純潔?？墒俏蚁胍@篇文章變成一只翱翔藍(lán)天的雄鷹，我不會(huì)否認(rèn)這一點(diǎn)。

我的一些作文寫得的確不怎么樣，但是以后，將來(lái)，雛鷹長(zhǎng)成雄鷹的那一刻，一切都會(huì)變的。我們不僅要學(xué)會(huì)寫出自己的感受，還要學(xué)會(huì)去裝飾這些感受，好的作文都是這樣，而我現(xiàn)在的這些作文，一定不是什么好的作文。但在將來(lái)，我所有的文章，都能變成好的作文！我自信地說(shuō)。

請(qǐng)別認(rèn)為我在專意表?yè)P(yáng)自己的文章，也不要覺(jué)得我在反感你的批評(píng)。這篇文章不是議論文，而是隨筆。

我寫的啥？我是在寫我自己！

第6篇：不會(huì)變的是作文范文

可是有些東西,并不是一成不變的,甚至可以說(shuō),所有的東西,都不是一成不變的,總會(huì)有一天,你醒來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)你以為一直都不會(huì)變的東西,都變了,都不在了.只剩我一個(gè),在這里,看花開(kāi)花落.

會(huì)變的是,所有.

這個(gè)夏天,不值得我喜歡.像是公式化的生活.每天早晨起來(lái),先打開(kāi)郵箱查郵件,然后到小荷看作文,其余時(shí)間玩游戲.日復(fù)一日.沒(méi)有波瀾的生活,像是在品一杯泡過(guò)很多次的茶,香氣全失.

偶爾會(huì)想起班里的好多人,那些熟悉的,不熟悉的.都很想見(jiàn)見(jiàn)他們,哪怕是在一起無(wú)聊也好.

小四說(shuō):我一直有種很奇怪的想法.我想,兩個(gè)人在一起無(wú)聊就不算無(wú)聊了吧.

之后突然就想起來(lái)還欠了小F一份KFC.那天答應(yīng)了放假的時(shí)候有空請(qǐng)他的.然后打電話給他問(wèn)他出來(lái)不出來(lái).他說(shuō)反正沒(méi)事出來(lái)逛逛也好.就約了20分鐘以后在KFC見(jiàn).

掛了電話,隨便找了件衣服換上就去了.去的時(shí)候看見(jiàn)他已經(jīng)站在KFC的門口.看上去瘦了好多.我走到他面前拍他的肩膀:“你瘦了不少啊，減肥成功啊.”

然后他瞪了我一眼，說(shuō)：“你這人怎么還這樣.就會(huì)拿別人開(kāi)玩笑.”

后來(lái)在吃的時(shí)候我們兩個(gè)基本都沒(méi)說(shuō)話,后來(lái)走的時(shí)候他說(shuō):你是不是覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)啊?以前的時(shí)候你總是不停的說(shuō)話.今天是怎么了?

我說(shuō):是啊,找不到話說(shuō).

說(shuō)出來(lái)以后我就突然后悔了,這樣子說(shuō),會(huì)傷害別人吧.不記得是誰(shuí)說(shuō)過(guò):我如同一個(gè)最惡毒的巫師,講著最惡毒的話.

沉默片刻,他說(shuō):嗯,其實(shí)有些感情和習(xí)慣想要留也是留不住的,終究還是會(huì)改變.我走了.再見(jiàn).

他說(shuō)話的時(shí)候我看見(jiàn)他眼睛里面翻涌出來(lái)的一大片一大片的憂傷,突然就想到上學(xué)的時(shí)候和他在教室里面打鬧的情景,心就一下子疼了.

真的像他說(shuō)的, 有些感情和習(xí)慣想要留也是留不住的終究還是會(huì)改變么?

有些事有些人,不管多熟悉,分隔了一段時(shí)間以后再見(jiàn)的時(shí)候還是會(huì)生疏吧,那種咫尺天涯的感覺(jué)誰(shuí)會(huì)明白.

幸?？刻矔?huì)支離破碎吧.記不清 距離產(chǎn)生美 是誰(shuí)提出來(lái)的.一直都在想，一段距離之后，真的是美么？一段距離,會(huì)讓一切都變了吧.忘了一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見(jiàn)面的人,是人類的本能.一直都沒(méi)敢去實(shí)踐看看是哪一種結(jié)果.一是因?yàn)榕虏皇俏蚁胍哪欠N結(jié)果,二是,有些東西根本就經(jīng)不起實(shí)踐.而我,寧愿讓它保存經(jīng)不起實(shí)踐的美好.

那天我在學(xué)校里看到小學(xué)的同學(xué)，她卻忘了和我打招呼；我在學(xué)校里看到他，他卻忘了對(duì)我微笑，我知道，他們已經(jīng)離開(kāi)。可是現(xiàn)在我身邊的朋友，在幾年后也會(huì)像他們那樣，忘了和我說(shuō)話對(duì)我微笑了嗎？

原來(lái)時(shí)間真的是可以毀滅一切東西的 ,曾經(jīng)的旋轉(zhuǎn)木馬 ,曾經(jīng)的摩天輪 ,曾經(jīng)的秋千 曾經(jīng)的你 ,現(xiàn)在在哪呢?

也許有一天你們都會(huì)離開(kāi),

也許有一天””我們"會(huì)變成””我””,””你””,沒(méi)有””我們””

也許有一天我會(huì)看著發(fā)黃的照片卻想不起那些和你們一起美好的日子

也許有一天我們誰(shuí)也不記得誰(shuí)

第7篇：不會(huì)變的是作文范文

綜觀近年來(lái)全國(guó)各省市各地區(qū)的中考作文命題，恰如2011年新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的那樣：應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。下面筆者就從近年來(lái)全國(guó)中考作文命題形式與命題特點(diǎn)上作幾點(diǎn)趨勢(shì)分析。

趨勢(shì)一：吸納時(shí)代元素，富有時(shí)代氣息。例如，2010年吉林卷的材料作文“天使讓人牽掛”明扣“上海世博會(huì)”和“青海玉樹(shù)地震”這兩大新聞事件。2011年四川內(nèi)江卷的給材料作文，材料摘自《華西都市報(bào)》，內(nèi)容如下：“2011年1月26日消息，年關(guān)將近，在內(nèi)江某檸檬加工廠里，仍有許多工人在忙碌。工人說(shuō)：‘我們的老板非常仁厚，他信守承諾，賣了自家住房，給我們100多名民工及時(shí)兌現(xiàn)工資。我們也不能不仗義，不能在老板需要我們趕工期時(shí)請(qǐng)假回家?！?012年湖北省武漢卷的命題作文“敬畏文字”，以一段《咬文嚼字》雜志社發(fā)起的“咬嚼”名人博客挑錯(cuò)活動(dòng)的新聞作導(dǎo)語(yǔ)，要求自選文體寫作。這些時(shí)代氣息濃郁的命題體現(xiàn)了命題者引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活，思考現(xiàn)實(shí)人生的良苦用心。

趨勢(shì)二：關(guān)注真我感受，富有人文氣息。人文的核心是“人”，作文命題以“人”為本就是要關(guān)注“人”、尊重“人”。近年來(lái)的中考作文命題對(duì)“人”的關(guān)注越來(lái)越熱。一是關(guān)注學(xué)生主觀感受的命題逐年增多。例如，2011年安徽卷的命題作文“在我們這個(gè)年齡”、2012年河北卷的半命題作文“我與____的親密接觸”等。在這些命題中“我”“我們”“自己”等字眼頻繁出現(xiàn)，這就要求考生在寫作時(shí)必須結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，表達(dá)自己真切的思考、感悟和情思。二是關(guān)注學(xué)生品德修養(yǎng)、心理品質(zhì)、精神狀態(tài)、生命境界等的命題也逐年增多。例如，2008年北京卷的命題作文“向前，向前，向前！”，2009年陜西卷的命題作文“在我的世界里，一切都很美好”，2010年浙江卷的命題作文“做一個(gè)‘行者’”，2011年山東濟(jì)寧卷的命題作文“我最喜歡的一堂語(yǔ)文課”，2012年江蘇南京卷的命題作文“帶一本書(shū)去旅行”等，體現(xiàn)了命題者的人文關(guān)懷。

趨勢(shì)三：指向交流傾訴，富有人情味。引導(dǎo)考生交流傾訴，已成為中考作文命題者所重視的一大重要理念。例如，2010年江蘇南通卷的命題作文“讓我輕輕地告訴你”、安徽蕪湖卷的命題作文“心中有話對(duì)你說(shuō)”、湖南常德卷的命題作文“不能沒(méi)有你”、云南普洱卷的命題作文“有你，我的年華不寂寞”、山東煙臺(tái)卷的命題作文“總想為你唱支歌”，2011年陜西卷的命題作文“我想看見(jiàn)你的笑”、四川巴中卷的命題作文“你是我心中最美麗的風(fēng)景”、新疆卷的命題作文“我愿為您歌唱”、黑龍江大慶卷的命題作文“請(qǐng)讓我走近你”，2012年廣東湛江卷的命題作文“我把掌聲送給你”、湖北十堰卷的命題作文“因?yàn)橛心恪钡?。這些命題，常把第二人稱“你”作為主體交流、傾訴的對(duì)象，能形成對(duì)話氛圍，頗富人情味，便于考生“說(shuō)真話，抒真情”。

趨勢(shì)四：注重理性思辨，引導(dǎo)深度思考。理性思辨是必須重視的作文品質(zhì)，缺乏理性思辨能力的作文其見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)必將膚淺。最近五年來(lái)很多作文命題本身就富有思辨色彩，意在引導(dǎo)考生寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、平凡人生的深度認(rèn)識(shí)與思考。例如，2008年遼寧沈丹卷的材料作文“偉大的螞蟻哲學(xué)”，2009年河南卷的命題作文“逆耳忠言助我行”，2010年安徽卷的命題作文“不會(huì)變的是_____”，2011年吉林卷的命題作文“以心靈溫暖心靈”、山東臨沂卷的話題作文“守護(hù)誠(chéng)信”，2012年福建福州卷命題作文“愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)”等。面對(duì)這些思辨性很強(qiáng)的作文命題，考生只有充分展示出自己的理性思辨能力才能贏得閱卷老師的青睞?？梢灶A(yù)見(jiàn)，今后每年的作文命題必將會(huì)給理性思辨能力強(qiáng)的考生提供更為廣闊的展示平臺(tái)。

第8篇：不會(huì)變的是作文范文

一、拔苗助長(zhǎng)——教育現(xiàn)象的深度追思

很多語(yǔ)文老師在教學(xué)生作文時(shí)，總是將自己的價(jià)值觀直接灌輸給學(xué)生：不得寫反面話、不得表露不健康思考、開(kāi)頭一定要營(yíng)造強(qiáng)烈的氛圍，結(jié)尾則一定要有自己的宏偉藍(lán)圖設(shè)想。我們的作文教學(xué)已經(jīng)走向了唱高調(diào)的誤區(qū)，學(xué)生的心靈已經(jīng)被教師意志左右得不敢發(fā)出自己的聲音。“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)生作文中的情感虛假折射出的是應(yīng)試教育的失敗——為了考分，我們可以不做真人，做假人。

二、自主建構(gòu)——作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)呼喚

有人說(shuō)，教育的核心在于讓學(xué)生自主建構(gòu)他們的價(jià)值體系。如果我們只告訴他們什么是美好，那是教師的價(jià)值觀，如果不能贏得學(xué)生的認(rèn)同，充其量只是一些“假大空”的套話。說(shuō)得重一些，就是教育的失敗。

初中學(xué)生正處于一個(gè)既想獨(dú)立又不得不依賴他人的階段，他們有自己的主張，但他們又不得不從成人那兒得到做人與學(xué)習(xí)的真諦。初中階段的作文教學(xué)應(yīng)該努力讓學(xué)生放膽表達(dá)，讓個(gè)性得以張揚(yáng)。說(shuō)很多好聽(tīng)的假話比說(shuō)很多難聽(tīng)的真話那個(gè)更有價(jià)值？作為教師，心中的天平要擺正。

1.氛圍創(chuàng)設(shè)——情感引領(lǐng)的風(fēng)向標(biāo)

教育家烏申斯基曾說(shuō)：“在教育過(guò)程中，應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，教育的力量來(lái)自人格的感召與影響，任何人為的規(guī)定，無(wú)論如何完美，對(duì)他人的影響都是第二位的。”所以，作為一名人民教師，首先要改變的是自己的主觀世界，讓自己的學(xué)識(shí)、膽略、為人與世界觀進(jìn)入每一位學(xué)生的心田。

一次在交流《一件 的事》這篇文章時(shí)，我不僅讓學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)表達(dá)的真實(shí)性，還針對(duì)班級(jí)中的一些現(xiàn)狀作一些相機(jī)誘導(dǎo)。有的同學(xué)朗讀自己的作文時(shí)流淚了，我和大家靜靜地聽(tīng)、細(xì)細(xì)地思考，教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)懇的態(tài)度影響了其它同學(xué)，大家能夠很好地理解他人，學(xué)會(huì)欣賞、分享與理解他人的情感，他們不再七嘴八舌地指責(zé)別人的錯(cuò)誤了。在我所教的兩個(gè)班級(jí)，有很多敢于說(shuō)真話、寫真事的文章，因?yàn)樗麄兡軌虻玫礁嗟穆?tīng)眾。

2.獨(dú)立意識(shí)——情感成長(zhǎng)的自主空間

中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在作文教學(xué)中，我們更應(yīng)該讓學(xué)生自主思考而表達(dá)情感，寧可是世俗的，也不能是虛偽的。學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，我要求大家避免被動(dòng)等待老師布置作文的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)自主寫作的學(xué)習(xí)意識(shí)。我積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人間冷暖，并隨時(shí)將他們記錄在自己的小本子上或日記里，成為今后作文的素材庫(kù)。習(xí)慣成自然，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生基本具備了自主寫作的意識(shí)，能隨時(shí)記錄并表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

3.相機(jī)訓(xùn)練——情感陶冶的基本策略

首先要讀中悟?qū)?，陶冶學(xué)生人格。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，我有意無(wú)意地將學(xué)生文本閱讀的感受與他們自己的生活積淀聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)他們表達(dá)自己內(nèi)心感受的沖動(dòng)，讓語(yǔ)言的激流自然宣泄。比如，在教學(xué)徐志摩《再別康橋》一文時(shí)，對(duì)于詩(shī)人流露的情感的引導(dǎo)我是這么問(wèn)的：第一節(jié)的三個(gè)“輕輕”，您能體會(huì)到康橋在作者心目中是怎么樣的——三個(gè)“輕輕”是詩(shī)人對(duì)康橋之美的內(nèi)在體驗(yàn)，即使要離開(kāi)了還要把這種寧?kù)o的美隱藏在內(nèi)心，不忍打破這種愛(ài)惜之情。而第二節(jié)到第六節(jié)，作者又為什又寫到了夕陽(yáng)中幻成的金柳——其實(shí)這是作者內(nèi)在心情激蕩的真實(shí)表露，離別在即，不能；靜美于心，不忍。最后一節(jié)，又將“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩(shī)表。在引導(dǎo)作者反復(fù)朗讀與感悟中詩(shī)歌的情感在學(xué)生的心目中升騰。之后我讓學(xué)生寫一個(gè)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的人、事或地方，表達(dá)對(duì)這些事物的想念之情，學(xué)生的情感表達(dá)就非常真切，而且都是真實(shí)地流露于字里行間，而不是虛假的表達(dá)。

第二是生活作文，歷練學(xué)生人格。

現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)作文，很大程度上是因?yàn)樗麄儾粫?huì)生活；現(xiàn)在的學(xué)生情感單純，很大程度上則是由于他們?nèi)鄙俳?jīng)歷。如果我們將語(yǔ)文教學(xué)的外延拓展，將生活的全部都納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。那么學(xué)生就將語(yǔ)文和做人、作文與情感自然結(jié)合起來(lái)：與同學(xué)的沖突與誤會(huì)也會(huì)是一次成長(zhǎng)的經(jīng)歷；與家人的溝通與交流也是一次生活的體驗(yàn)；和社區(qū)鄰居的一次交往也是一次感悟與思考。取自生活，作文才能印上情感的痕跡，涂上心靈的色彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)變得真實(shí)。

第三應(yīng)低調(diào)指導(dǎo)，升華學(xué)生人格。

將每一次作文教學(xué)看成師生情感交流的載體。在學(xué)生的文字表達(dá)中，無(wú)不體現(xiàn)著他們的思想與內(nèi)心，作為一名教師，如果能站在學(xué)生的角度體驗(yàn)他們的心理世界，感悟他們對(duì)現(xiàn)實(shí)與人生的青春感悟，通過(guò)理解學(xué)生的心理水平與特征，及時(shí)地采取交流談心的教育方式，引導(dǎo)他們內(nèi)心的不良情緒，可以防止學(xué)生思想出現(xiàn)偏差。

對(duì)學(xué)生人格教育的起點(diǎn)要低。“曲高和寡”，如果教師動(dòng)輒拿遠(yuǎn)大理想來(lái)左右學(xué)生的世界觀，很多時(shí)候給人感覺(jué)是唱高調(diào)而得不到心靈的認(rèn)同。作為一名語(yǔ)文老師，能做的是思想上的慢慢引導(dǎo)，讓作文的表達(dá)逐漸讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。切不可不著邊際地將學(xué)生的價(jià)值觀提升到無(wú)法達(dá)到的高度，否則只能是讓作文教學(xué)再度落入假大空的誤區(qū)。

第9篇：不會(huì)變的是作文范文

一、了解半命題作文的結(jié)構(gòu)形式

寫好半命題作文首先要了解它的結(jié)構(gòu)形式。半命題作文從本質(zhì)上講，只是為考生劃定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立意等的權(quán)利留給了學(xué)生。半命題作文擬題的結(jié)構(gòu)形式一般有如下幾種。

1．命前半題：“ 讓我回味無(wú)窮”（2011廈門市）、

“ 童心”（2011溫州市）、“ 不普通”（2011寧波市）、“ 是我的一張名片”（2011長(zhǎng)沙市）、“ 并不平凡”（2011蕪湖市）、“ 和我的對(duì)話”（2011寧德市）、 “ 的路”（2011遵義市）、“ 讓我陶醉”（2010蘭州市）、“ 來(lái)了”（2010河北?。?、“ 讓我久久不能忘懷”（2010青島市）、“ 的滋味”（2010日照市）、 “ 真有意思”（2010綿陽(yáng)市）、“ ，讓生活更美好”（2009金華市）、“ 的承諾”“ 之路（2009婁底市）、“ ，太棒了！”（2009年山西?。?、“ 的呼喚”（2008長(zhǎng)春市）、“ 你好”（2008天津市）。

2．命后半題：“傳遞 ”（2011江西?。?、“說(shuō)句心里話，我也 ”（2011貴陽(yáng)市）、“給自己一些 ”（2011深圳市）、“寧愿 ”（2011孝感市）、“愛(ài)是 ”（2010重慶市）、“我身邊的 ”（2010河南?。ⅰ安粫?huì)變的是 ”（2010安徽?。?、“越長(zhǎng)大，越 ”（2010紹興市）、“曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的 ”（2010荊州市）、“我讀 ”（2010江西?。?、“留住 ”（2010遵義市）、“我心中的 ”（2010海南?。ⅰ罢?qǐng)讓我 ”（2010牡丹江市）、“不該丟棄的 ”（2010臨沂市）、“共享 ”（2010濰坊市）、“寫給 ”（2010嘉興市）、“漫步 ”（2010廈門市）、“走過(guò) ”（2010漳州市）、“閱讀，讓我 ”（2010襄樊市）、“我多想 ”（2010黃岡市）、“心中的 ”（2010邵陽(yáng)市）、“比金子還要珍貴的是 ”（2010孝感市）、“那曾經(jīng)感動(dòng)我的 ”（2010懷化市）、“成長(zhǎng)也需要 ”（2010貴陽(yáng)市）、“感受 ”（2010達(dá)州市）、“呼喚 ”（2010瀘州市）、“我讀懂

了 ”（2009遵義市）、“沒(méi)想到我如此 （浮躁、虛榮、堅(jiān)強(qiáng)、幸運(yùn)、依賴父母）”（2009黃岡市）、 “在考驗(yàn)中 （成長(zhǎng)、感悟……）”（2009淮安市）、 “給自己一個(gè) ”（2009黔東南州）、“那一刻，我們 ”（2008河北省）、“為了心中的

”（2008荊州市）。

3．命中間部分：“其實(shí) 就在我身邊”（南寧市）、“藏在

中的秘密”（2011株洲市）、“我改變了 色彩”（2011重慶市）、“懷念 日子”（2011河南?。?、“幾分 在心頭”（2010濟(jì)南市）、“一個(gè) 的微笑”（2010寧波市）、“你的 ，讓我記住了你”（2010長(zhǎng)沙市）、“聽(tīng)聽(tīng) 的聲音”（2010成都市）、“灑進(jìn) 的雨”（2010自貢市）、“做一個(gè) 的自己”（2010安順市）、“把 甩在身后”（2010臺(tái)州市）、“沉醉在 的世界里”（2009貴陽(yáng)市）、 “一路與 同行”（2009襄樊市）、 “走在 的小路上”（2009荊州市）、 “喜看 的變化”（2009柳州市）、“和 在一起”（2009上海市）。

4．命中間和后半部分： “用 丈量 ”（2010沈陽(yáng)市）、 “有一種 叫 ” （2009北京燕山區(qū)）、“我和 一起 ”（2009廣東?。?、“在 中學(xué)會(huì) ”（2006萊西市）。

5．命首尾部分：“ 原來(lái)就是 ”（2011沈陽(yáng)市）、“ 竟然如此 ”（2011東營(yíng)市）、“ 給了我 ”（2010東營(yíng)市）、“ 帶來(lái) ”（2007云南省）、

“ 是 ； ，是 ”（2006荊州市）。

6.命一個(gè)題目后半部分中的首尾部分：“在我心里， 是

”（2008昆明市）。

以上6種半命題結(jié)構(gòu)形式都體現(xiàn)了命題者的良苦用心。試題體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是這些文題體現(xiàn)了“我用我手寫我心”的特點(diǎn)；二是體現(xiàn)了命題者創(chuàng)新的特點(diǎn)；三是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

二、半命題作文的補(bǔ)題原則

寫好半命題作文，關(guān)鍵在于補(bǔ)題。俗話說(shuō)得好，題好一半文。題目的好壞，不僅制約著全篇的寫作過(guò)程，而且還會(huì)先入為主，給閱卷老師第一印象。

補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生活積累，考慮自己寫作的特長(zhǎng)，以內(nèi)容“熟”為考慮的重點(diǎn)，以立意“新”為前提，以“口子小”為上策，以“準(zhǔn)、新、簡(jiǎn)、巧”為原則，閃亮登場(chǎng)，搶人眼球，博得閱卷老師的青睞。

下面以2010年黑龍江省中考作文題目“請(qǐng)讓我 ”為例，具體談?wù)勓a(bǔ)題的技巧。

一是認(rèn)真審題，以最佳角度的立意展現(xiàn)主題。就是說(shuō)在補(bǔ)題時(shí)要以深刻而獨(dú)特的視角表現(xiàn)出“請(qǐng)讓我”的具體內(nèi)涵，如果填寫的內(nèi)容不恰當(dāng)，不能充分表明立意，就不能準(zhǔn)確地把握命題的意圖，作文分值自然不會(huì)很高。例如，以下補(bǔ)題充分展示出立意的最佳角度：

《請(qǐng)讓我記住你的愛(ài)》，可以寫在成長(zhǎng)中得到親人、師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)；《請(qǐng)讓我握住你的手》，可以寫某個(gè)人對(duì)你的鼓勵(lì)，令你感動(dòng)，所以握住你的手；《請(qǐng)讓我為你撫平心靈的創(chuàng)傷》，可以寫出真摯的情誼；《請(qǐng)讓我與你同行》，可以寫出自己成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的琴棋書(shū)畫(huà)對(duì)自己的深刻啟迪……

二是精心選材，以與眾不同的內(nèi)容展現(xiàn)特色。要想使自己的文章在眾多作文中出類拔萃，就要避開(kāi)經(jīng)常選用的平庸素材。例如《請(qǐng)讓我嗅嗅瓷器的味道》《請(qǐng)讓我拾起那份遺失的愛(ài)》《請(qǐng)讓我在等待中成長(zhǎng)》《請(qǐng)讓我把愛(ài)的陽(yáng)光收進(jìn)心靈》。

下面以黑龍江省中考作文題“我擁有 ”、山東省萊西市中考作文題“在 中學(xué)會(huì) ”、湖北省襄樊市中考作文題“珍藏 ”以及考生作文補(bǔ)題情況，談幾種常見(jiàn)的補(bǔ)題技巧，供同學(xué)們參考和借鑒。

根據(jù)試題特點(diǎn)可以從如下幾方面扮靚標(biāo)題。

（一）可以運(yùn)用修辭手法補(bǔ)題

1.用比喻修辭來(lái)補(bǔ)題。例如《我擁有一座無(wú)字的豐碑》《我擁有似水的年華》《我擁有一方磨難之劍》《在生活中學(xué)會(huì)蛻變》《在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)》《在課本中學(xué)會(huì)笑對(duì)人生》《在母親的關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)“叛逆”》《在雨季中學(xué)會(huì)成熟》。

2.用拈連修辭來(lái)補(bǔ)題。例如《我擁有一片大?！贰段覔碛杏⑿刍⒛憽贰段覔碛幸环剿{(lán)天》《在花香中我學(xué)會(huì)了品讀親情》《珍藏微笑》《珍藏?fù)碛小贰墩洳厮寄睢贰墩洳匦牡椎姆曳肌贰墩洳貗寢尩难蹨I》《珍藏爸爸的一記耳光》。

（二）可以巧借經(jīng)典歌曲、詩(shī)詞、警句補(bǔ)題

例如《讓我們蕩起友誼的雙槳》《讓我們奔跑在希望的田野上》《讓上下求索的精神永恒》《讓直掛云帆濟(jì)滄海的豪情常在》《讓不以己悲的心靈永存》。

（三）以辯證法來(lái)補(bǔ)題