地理教師研修計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：地理教師研修計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越教師；地理師范生；教學(xué)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0184-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”[1]。2010年教育部啟動(dòng)“卓越教師教育計(jì)劃”，許多師范院校紛紛響應(yīng)，在人才培養(yǎng)模式改革方面取得了可喜的成績(jī)。本文擬就在卓越教師計(jì)劃背景下地理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式的構(gòu)建進(jìn)行初步探討。

一、當(dāng)前地理師范生教育中的突出問(wèn)題

1.重學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，輕教師教育教學(xué)類(lèi)課程。傳統(tǒng)地理師范生教育強(qiáng)調(diào)構(gòu)建地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，忽視教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程與教育教學(xué)類(lèi)課程在學(xué)時(shí)、學(xué)分、師資、投入上嚴(yán)重失衡。專(zhuān)業(yè)課程學(xué)程長(zhǎng)、課時(shí)足，地理教學(xué)論和教育教學(xué)技能訓(xùn)練學(xué)程短、課時(shí)少，教育實(shí)習(xí)在實(shí)際操作過(guò)程中也大打折扣。讀完師范學(xué)院的課程后，沒(méi)有實(shí)踐也不能夠培養(yǎng)出高水平的教師來(lái)[2]。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的師范生，需要較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入教師角色，是我國(guó)高等師范教育中的一個(gè)突出問(wèn)題。

2.重理論課程，輕實(shí)踐課程。我國(guó)師范院校人才培養(yǎng)模式大多為“3.0+0.5+0.5”的模式，前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)，第四學(xué)年的第一學(xué)期在中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，第二學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。教育實(shí)習(xí)一般分為分散式和集中式兩種。分散式實(shí)習(xí)缺少統(tǒng)一要求和專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，中小學(xué)也只是把實(shí)習(xí)生作為學(xué)校老師的助教，承擔(dān)備課、改作業(yè)等工作，實(shí)習(xí)學(xué)生缺少系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)實(shí)踐鍛煉，使得教學(xué)實(shí)打折扣。集中式實(shí)習(xí)在整體設(shè)計(jì)有所改進(jìn)，但實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不完整，學(xué)生實(shí)踐不足的情況仍大量存在。另外教育實(shí)習(xí)與考研復(fù)習(xí)備考在時(shí)間上嚴(yán)重沖突，為了考研，學(xué)生往往犧牲教育實(shí)習(xí)時(shí)間，其效果可想而知。據(jù)調(diào)查約有95%的中學(xué)地理教師認(rèn)為應(yīng)加長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，并貫穿師范生學(xué)習(xí)的始終[2]。

3.教師培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育嚴(yán)重脫節(jié)。目前基礎(chǔ)教育課程改革力度很大，師范院校對(duì)中小學(xué)課程改革的呼應(yīng)度不夠，行動(dòng)上不積極，步伐落后于基礎(chǔ)教育。地理師范生學(xué)習(xí)的教師教育類(lèi)課程主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、地理教學(xué)論這“老三門(mén)”課程，教師技能訓(xùn)練課程主要有教育實(shí)習(xí)、三筆字、普通話(huà)等，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)調(diào)查、教學(xué)觀(guān)摩、模擬教學(xué)等活動(dòng)，更不用說(shuō)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)和開(kāi)發(fā)中學(xué)校本課程了。地理師范生教師培養(yǎng)和職業(yè)成長(zhǎng)課程嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前地理師范生教育中的突出問(wèn)題就是教學(xué)技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足，阻礙了地理師范生的快速成長(zhǎng)。

二、地理教學(xué)技能的基本內(nèi)涵

地理教學(xué)技能是地理教師進(jìn)行有效教學(xué)的最基本教學(xué)規(guī)范，是地理教師必備的基本職業(yè)技能，主要包括課堂教學(xué)技能和課外教學(xué)技能[3]，地理教學(xué)成功與否很大程度上取決于教師運(yùn)用地理教學(xué)技能的嫻熟程度。目前對(duì)“卓越教師”標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智[4]，但普遍認(rèn)為卓越教師理應(yīng)業(yè)務(wù)能力突出，擅長(zhǎng)教學(xué)藝術(shù)，由此可見(jiàn)教學(xué)技能的訓(xùn)練在卓越教師計(jì)劃中具有舉足輕重的位置。

三、地理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的主要模式

采取適當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，地理師范生的教學(xué)技能是能夠不斷得到提高的[5]。實(shí)踐證明有效的地理教學(xué)技能訓(xùn)練模式主要有以下幾種：

1.觀(guān)摩訓(xùn)練模式。觀(guān)摩訓(xùn)練是指讓師范生通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀地理教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)視頻，將教育教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并從中受到啟發(fā)。觀(guān)摩訓(xùn)練模式往往以?xún)?yōu)秀地理教師的某一節(jié)課為觀(guān)摩對(duì)象，教學(xué)過(guò)程完整有始有終，通過(guò)授課教師和參與觀(guān)摩的師范生之間有效對(duì)接，可以訓(xùn)練地理師范生對(duì)課堂總體把握的能力，是師范生積累實(shí)踐知識(shí)的有效途徑。

觀(guān)摩訓(xùn)練模式的基本流程包括：觀(guān)摩前制訂詳細(xì)的觀(guān)摩計(jì)劃，確定觀(guān)摩的主要行為、角度和程序，觀(guān)摩中做好詳細(xì)觀(guān)摩記錄，觀(guān)摩后進(jìn)行有組織的分析、討論與評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

目前實(shí)施卓越教師計(jì)劃的師范院校普遍實(shí)施雙導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師）制，并建立了“師范院校-地方政府-中小學(xué)合作”模式，即所謂的UGS模式，在該模式下師范院校、地方政府與中小學(xué)校合作開(kāi)展中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職研修等工作，廣泛采取觀(guān)摩訓(xùn)練模式進(jìn)行地理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練，取得了較好的效果[6]。

2.同課異構(gòu)模式。同課異構(gòu)模式是指根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，由不同地理師范生就相同的內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施課堂教學(xué)的教學(xué)方式。由于不同學(xué)生有不同的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，聽(tīng)課的學(xué)生對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并就自己對(duì)該節(jié)課的教學(xué)提出自己的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

第2篇：地理教師研修計(jì)劃范文

2010年10月，教育部、財(cái)政部中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2010）“中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目”在北京師范大學(xué)開(kāi)班，參加此次培訓(xùn)的200余人教師為全國(guó)中學(xué)地理骨干教師。為了解全國(guó)各地教育（信息）技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)整合現(xiàn)狀和需求，在培訓(xùn)活動(dòng)期間，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，集體答卷后，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷190份，有效問(wèn)卷186份，回收率為95%，有效率為93%。樣本的基本情況如下。

參加全國(guó)骨干地理教師培訓(xùn)的大多數(shù)教師的年齡在30～50歲之間，而50歲以上和30歲以下的教師相對(duì)較少。從樣本教師的性別構(gòu)成看，女教師稍多于男教師，男教師占48.37%，女教師占51.63%。在31～40歲階段，女教師明顯多于男教師，50歲以上則以男教師為主。

在參加調(diào)查的教師中，具有中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)的教師占77.10%，中學(xué)一級(jí)占19.60%，中學(xué)二級(jí)占3.30% ,說(shuō)明此次調(diào)查對(duì)象大多數(shù)為各地區(qū)骨干地理教師。

樣本教師中，教齡超過(guò)20年以上的教師占49.70%，16~20年的教師占37.30%，90%以上的教師教齡超過(guò)10年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富。

從樣本教師所在學(xué)校的地域看，在接受調(diào)查的教師中，來(lái)自城市的教師占49%，來(lái)自縣城的教師占32%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的教師分別占18.3% 和0.7%，以來(lái)自城市學(xué)校的教師為主，應(yīng)該說(shuō)都是教學(xué)條件相對(duì)較好的學(xué)校。

樣本教師中，每周授課時(shí)數(shù)11~15小時(shí)的教師的占48%，授課時(shí)數(shù)16~20小時(shí)的占13.30%，20小時(shí)以上的占2.70%，1~5小時(shí)的占6%，6~10小時(shí)的占30%，授課任務(wù)較重。

樣本教師中，大多數(shù)任教年級(jí)為初一、初二。任教高中各年級(jí)的教師較少，均不超過(guò)10%。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析可以看出，此次參加培訓(xùn)教師的男女比例大體相當(dāng)，30~40歲的教師占90%以上，90%以上教師的教齡超過(guò)10年，職稱(chēng)為中學(xué)高級(jí)的教師占77%，初中地理教師較多。說(shuō)明均為各地區(qū)中青年骨干教師，職稱(chēng)以中學(xué)高級(jí)為主，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)條件較好，但授課任務(wù)都相對(duì)較重。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)SPSS軟件，對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷獲得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，教育信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)整合現(xiàn)狀基本情況如下。

從圖1樣本教師使用信息技術(shù)的時(shí)間看，參加問(wèn)卷調(diào)查的教師使用信息技術(shù)的時(shí)間為6~10年的占49.10%，0~5年占42.10%，11~15年占8.80%。說(shuō)明教師具有一定的信息技術(shù)能力，在使用信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)方面都有一定經(jīng)驗(yàn)。

從圖2可以看出教師使用信息技術(shù)的頻率，28.90%的教師每周使用1~2次，21.10%的教師幾乎每節(jié)課都在使用信息技術(shù)，幾乎不使用信息技術(shù)的教師僅占5.30%。整體上數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布，大多數(shù)教師是每周、每月或每學(xué)期使用信息技術(shù)。

從圖3可以發(fā)現(xiàn)，教師在使用信息技術(shù)方面，反映最多的問(wèn)題是“自制課件花費(fèi)時(shí)間、精力大”，其次是“缺少配套的軟件資源”，“缺少足夠的信息技術(shù)能力”、“課時(shí)緊”、“學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)備”等。教師反映最少的問(wèn)題是“不感興趣，缺乏應(yīng)用的動(dòng)力”。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，教師在使用教育信息技術(shù)時(shí)，主要是因課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重，自制課件花費(fèi)時(shí)間、精力大，自身信息技術(shù)能力不足，缺少配套的素材資源、設(shè)備和工具，教學(xué)任務(wù)重，在實(shí)際的課堂中，很少能有效地利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

圖4反映，樣本教師中，39.3%的教師技術(shù)應(yīng)用狀態(tài)屬于明白階段，25%的教師技術(shù)應(yīng)用狀態(tài)屬于熟悉階段，21.40%的教師技術(shù)應(yīng)用狀態(tài)屬于學(xué)習(xí)階段。而知曉、調(diào)整、創(chuàng)新階段均不超過(guò)10%。說(shuō)明樣本教師信息技術(shù)能力有待進(jìn)一步提高，教師獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)制作課件應(yīng)用到課堂教學(xué)中，仍有一定難度。

如圖5、圖6所示，樣本教師所在學(xué)校僅有10.7%的學(xué)校配有地理專(zhuān)用教室，并且在地理專(zhuān)用教室中大多數(shù)的儀器設(shè)備仍為傳統(tǒng)的儀器、模型、掛圖，僅有7.8%的地理專(zhuān)用教室配有計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備。

如圖7所示，59.8%的教師認(rèn)為自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力一般，而認(rèn)為較強(qiáng)和較差的僅占22.3%和17%。說(shuō)明樣本教師普遍認(rèn)為自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力不高，普遍需要提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。如前所述，參加調(diào)查的教師主要是來(lái)自全國(guó)各地的城市學(xué)校的骨干教師，代表的是教學(xué)條件相對(duì)較好、教學(xué)水平相對(duì)較高的教師群體，這一部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力尚且一般，那么更大多數(shù)的教師群體的信息技術(shù)應(yīng)用能力就更不容樂(lè)觀(guān)。

如圖8所示，在參加調(diào)查的樣本教師中61.3%的很少在課堂教學(xué)中開(kāi)展地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，10%的教師根本就沒(méi)有在課堂教學(xué)中開(kāi)展過(guò)，而選擇經(jīng)常和一般的教師僅占3.6%和24.3%。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查中的其它問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，由于教師課時(shí)緊，缺少必要的儀器、資料等輔助設(shè)備，教師很少在課堂中開(kāi)展地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

如圖9所示，在課堂中主要采用的教學(xué)手段是多媒體、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型、標(biāo)本及儀器。而投影膠片、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)及軟件資源、GIS、RS較少采用。說(shuō)明目前地理教學(xué)中采用的信息技術(shù)手段還主要是一些通用的多媒體手段、常規(guī)的教學(xué)掛圖等，有20%的樣本教師用到網(wǎng)絡(luò)及軟件資源，很少涉及地理學(xué)科專(zhuān)有信息技術(shù)的應(yīng)用。從以上情況看，教師因課時(shí)緊張、信息技術(shù)工具與資源不足等，信息技術(shù)的應(yīng)用處于早期應(yīng)用階段。多數(shù)教師是應(yīng)用技術(shù)支持自身的教學(xué)，較少教師開(kāi)展較高層次的支持學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用，而且主要還是一些通用的多媒體技術(shù)應(yīng)用，缺乏具有學(xué)科特色的支持學(xué)習(xí)的技術(shù)工具。

第3篇：地理教師研修計(jì)劃范文

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，體現(xiàn)教育公平發(fā)展，根據(jù)教體局教科教發(fā)（2018）47號(hào)文件、2019年10月10日柞水縣科技和教育體育局《關(guān)于調(diào)整中小學(xué)幼兒園教學(xué)聯(lián)盟的通知》和柞水縣教研室2021-2022年度工作要點(diǎn)，特?cái)M定本年度聯(lián)盟學(xué)校工作思路。

一、工作原則：相互研討 共同提高

二、組織機(jī)構(gòu)：

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：吳禮成

副組長(zhǎng)：劉日東 陳聲明 鄒定文 姜枝林

成員：四校教學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任

（二）、聯(lián)絡(luò)人員：

四校教學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任

（三）、交流平臺(tái)：

1、學(xué)校管理研討組：

組長(zhǎng)：吳禮成

組成員：各校校長(zhǎng)及副校長(zhǎng)

2、部門(mén)管理研討組：

組長(zhǎng)：樊生水

組成員：各校所有中層管理人員、各年級(jí)主任

3、各學(xué)科教研組：

（1）語(yǔ)文學(xué)科教研組：

組長(zhǎng): 吳蘭榮

組成員：四校全體語(yǔ)文教師

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：張佩（紅中）

組成員：四校全體數(shù)學(xué)教師

（3）英語(yǔ)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：趙小潔（蔡九）

組成員：四校全體英語(yǔ)教師

（4）道德與法治學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：張瑾

組成員：四校全體政治教師

（5）歷史學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：孟彩霞

組成員：四校全體歷史教師

（6）地理學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：徐玉芹

組成員：四校全體地理教師

（7）生物學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：黨小榮

組成員：四校全體生物教師

（8）物理學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：劉鵬

組成員：四校全體物理教師

（9）化學(xué)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：陳華良（小九）

組成員：四校全體化學(xué)教師

（10）體育學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：周春香

組成員：四校全體體育教師

（11）音樂(lè)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：毛清華

組成員：四校全體音樂(lè)教師

（12）美術(shù)學(xué)科教研組：

組長(zhǎng)：王菁

組成員：四校全體美術(shù)教師

學(xué)校管理研討組和部門(mén)管理研討組，組建管理研討群，使之成為學(xué)校管理工作交流的渠道。各學(xué)科教研組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)研究需要，組建好學(xué)科交流群，把建設(shè)的學(xué)科交流群作為平時(shí)學(xué)科研討的主陣地。1、每學(xué)期確定至少一個(gè)研討專(zhuān)題，組織成員進(jìn)行研討；2、學(xué)科堅(jiān)持集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)備課資源共享；3、教學(xué)進(jìn)度同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流研討；4、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)同步，交流教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足；5、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)主題一致，活動(dòng)成果共同分享。使得萌內(nèi)學(xué)校教育質(zhì)量整體提升。

三、主要活動(dòng)內(nèi)容：

（一）學(xué)校管理方面的交流：

1、學(xué)校管理理念的交流；

2、學(xué)校管理制度的交流；

3、學(xué)校工作體系建設(shè)的交流；

4、學(xué)校工作考核、考評(píng)的方式、方法的交流。

（二）學(xué)校研訓(xùn)方面的交流：

1、學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的交流；

2、課堂教學(xué)改革的交流；

3、校本研修方面的交流；

4、班級(jí)管理的研討與交流。

（三）聯(lián)盟學(xué)校交流的平臺(tái)建設(shè)：

1、成立聯(lián)盟學(xué)科教研組，組建學(xué)科交流群，教研組長(zhǎng)為群主，集體備課平臺(tái)依次建立，保證教學(xué)同步，教學(xué)檢測(cè)，教學(xué)分析同步，教學(xué)活動(dòng)主題同步。

2、成立學(xué)校管理研討組，組建校長(zhǎng)交流群和部門(mén)管理人員交流群；

3、教師結(jié)對(duì)，互派交流；

4、學(xué)生校際間的交流體驗(yàn)。

四、聯(lián)盟主要活動(dòng)安排：

（一）學(xué)校管理及教研方面：

1、每學(xué)期召開(kāi)聯(lián)盟活動(dòng)聯(lián)席會(huì)議一次，確定本期聯(lián)盟活動(dòng)的工作框架;第一次為聯(lián)盟活動(dòng)啟動(dòng)儀式及管理層交流。

2、校長(zhǎng)交叉任職：組長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期至少到聯(lián)盟成員學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、交流一次;并選派2名中層管理人員到其他成員學(xué)校交流。聯(lián)盟成員學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期到組長(zhǎng)學(xué)校至少交流一次；成員學(xué)校同時(shí)選派1名中層管理人員到組長(zhǎng)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。每次交流與學(xué)習(xí)時(shí)間不少于一周。

3、組長(zhǎng)學(xué)校選派各學(xué)科教師與成員學(xué)校教師結(jié)對(duì)，按照“教學(xué)同步、資源共享、信息互通、教法互幫”的指導(dǎo)思想進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、每對(duì)教師中的成員學(xué)校教師每學(xué)期在萌內(nèi)至少上公開(kāi)課一次。

4、各學(xué)科教研組每學(xué)期開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)至少一次，在聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校之間的薄弱學(xué)科上示范課不少于2節(jié)。

（二）進(jìn)行專(zhuān)題研討活動(dòng)：

1、學(xué)校管理研討；

2、部門(mén)管理研討；

3、德育教育研討；

4、課堂教學(xué)改革研討；

5、校本研修方面的研討；

6、班級(jí)管理的研討。

以上研討根據(jù)實(shí)際，靈活安排。

五、幾點(diǎn)活動(dòng)要求：

1、各校要為交流教師提供工作、生活上的保障。并負(fù)責(zé)活動(dòng)全過(guò)程中所有人員的安全。

2、按照活動(dòng)安排，參加活動(dòng)的人員要按時(shí)、扎實(shí)、認(rèn)真地參加每一項(xiàng)活動(dòng)，記錄自己的活動(dòng)過(guò)程、感悟和成果。

3、各校要做好活動(dòng)音像、視頻、紙質(zhì)檔案的匯集。

4、組長(zhǎng)學(xué)校將每次活動(dòng)及時(shí)向教研室上報(bào)。

5、各學(xué)校做好參加活動(dòng)人員的考勤。

六、本期聯(lián)盟主要工作安排

九月份：

1、組長(zhǎng)學(xué)校各學(xué)校擬定本學(xué)期聯(lián)盟教研計(jì)劃，各學(xué)校擬定本學(xué)期學(xué)校教研計(jì)劃；

2、根據(jù)四校人員變動(dòng)情況理順聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)整各教研組組長(zhǎng)及成員，確定學(xué)科交流微信群群主及成員，明確群主職責(zé)。

3、在一中舉辦市級(jí)教學(xué)能手參賽競(jìng)技技巧研討。

十月份：

1、深化各?！叭越逃惫芾?。

2、組長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)到聯(lián)盟成員學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)、交流一輪。聯(lián)盟成員學(xué)校校長(zhǎng)到組長(zhǎng)學(xué)校交流一次。

十一月份：

1、組織聯(lián)盟學(xué)校期中聯(lián)合質(zhì)量檢測(cè)、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（大致在11.4-11.6之間進(jìn)行）

2、組長(zhǎng)學(xué)校選派2名中層管理人員到其他成員學(xué)校交流，成員學(xué)校錯(cuò)時(shí)選派1名中層管理人員到組長(zhǎng)學(xué)校交流。

3、聯(lián)盟語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

十二月份：

1、 聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

2、 聯(lián)盟英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

3、 聯(lián)盟理化生學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

元月份：

1、 聯(lián)盟政史地學(xué)科課堂教學(xué)交流研討。

2、收集本學(xué)期聯(lián)盟交流的各種資料。

第4篇：地理教師研修計(jì)劃范文

【摘要】免費(fèi)師范生教師成長(zhǎng)有一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)校充分利用校本培訓(xùn)平臺(tái)，立規(guī)則，講理論，勤觀(guān)察，也需要教師多參與，最終成就自己。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn)；免費(fèi)師范生教師；成就自己

當(dāng)前，免費(fèi)師范生教師以其高素質(zhì)受各高中學(xué)?！盁釗尅?，但其成長(zhǎng)有一個(gè)過(guò)程，從站穩(wěn)講臺(tái)到成為骨干，再到成為名師，需要學(xué)校充分利用校本培訓(xùn)平臺(tái)，多舉措提供動(dòng)力。

一、立規(guī)則，制定成長(zhǎng)參照系

“言為人師、行為世范?！苯處煹难孕袩o(wú)聲地熏陶著學(xué)生，教師要用生命的正能量滋養(yǎng)學(xué)生。因此，校本培訓(xùn)需給免費(fèi)師范生教師講儀表儀容、師德師風(fēng)。免費(fèi)師范生教師風(fēng)華正茂，外在的形象更容易影響學(xué)生，其著裝要體現(xiàn)教師的職業(yè)形象和主流價(jià)值，用干凈、得體、大方、素雅的形象面對(duì)學(xué)生，用真誠(chéng)、儒雅的言談感染學(xué)生。良好的師德師風(fēng)是無(wú)言的豐碑。免費(fèi)師范生教師要心中始終裝著學(xué)生，以對(duì)學(xué)生的愛(ài)作為教育教學(xué)的主旋律。校本培訓(xùn)需對(duì)免費(fèi)師范生教師提出師德師風(fēng)高層次的要求，要求他們?cè)谂c學(xué)生長(zhǎng)期的相處中，以師德影響學(xué)生的價(jià)值取向，要求他們從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，以細(xì)節(jié)凝成操守，以堅(jiān)持鑄就品格，要求他們每一個(gè)言行都為學(xué)生播下道義信念的種子，提供正能量。

名師的力量在于榜樣，在于引導(dǎo)、示范和輻射。校本培訓(xùn)需給免費(fèi)師范生教師提供一流的名師做榜樣，與之簽訂“師徒合同”，從專(zhuān)業(yè)、師德等方面為作為徒弟的免費(fèi)師范生教師提供指導(dǎo)。師傅需做徒弟德行的參照系、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引路人、困惑時(shí)的明燈、攀登時(shí)的梯子。

二、講理論，提供成長(zhǎng)理論支持

免費(fèi)師范生教師成長(zhǎng)需要理論支持，校本培訓(xùn)要給他們進(jìn)行理論培訓(xùn)。

師德培訓(xùn)。對(duì)免費(fèi)師范生教師進(jìn)行政治思想教育、心理教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教師職業(yè)觀(guān)，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。校本培訓(xùn)還要將優(yōu)秀典型教師的事跡作為活教材，讓他們學(xué)習(xí)和反思，提高自身愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

現(xiàn)代教育、課改理論培訓(xùn)。培訓(xùn)教育理論，結(jié)合新課程新高考改革，以學(xué)科工作室為單位，以課改為核心內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)考標(biāo)考綱，更新免費(fèi)師范生教師教學(xué)理念，把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的突破口，倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)教學(xué)民主、鼓勵(lì)教學(xué)方式的多元化，促進(jìn)他們將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為，在教學(xué)中運(yùn)用新課程的有效教學(xué)方法和手段。

教育教學(xué)技能培訓(xùn)。在免費(fèi)師范生教師中開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)技能的培訓(xùn)，以新教師匯報(bào)課、教學(xué)競(jìng)賽為載體，提高他們個(gè)案研究能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、師生溝通的能力、問(wèn)題反思與問(wèn)題解決能力，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)跟蹤管理，積極鼓勵(lì)免費(fèi)師范生教師爭(zhēng)當(dāng)名師、教學(xué)骨干。

教育科研培訓(xùn)。教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)免費(fèi)師范生教師要以課題研究為載體，開(kāi)展教育科研，進(jìn)行課題研究基本理論及方法的培訓(xùn)，為他們的課題研究服務(wù)，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中逐步提高免費(fèi)師范生教師的教育科研素質(zhì)。

三、勤觀(guān)察，給予細(xì)節(jié)指引

古希臘神廟中有銘文：“認(rèn)識(shí)你自己?！贝_實(shí)，認(rèn)識(shí)自己不是件容易的事。校本培訓(xùn)要引導(dǎo)免費(fèi)師范生教師正確認(rèn)識(shí)自己，包括專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)以及三者結(jié)合基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向?！敖虒W(xué)有法而無(wú)定法”，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特色，校本培訓(xùn)要幫助他們找到符合教育教學(xué)規(guī)律的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這些，需要從細(xì)節(jié)入手，勤觀(guān)察，多鼓勵(lì)。因此，校本培訓(xùn)在內(nèi)容的設(shè)置上，要具體到“備-教-批-輔-考-研”等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)每個(gè)人的教學(xué)基本功、教材分析與處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、課堂管理、讀書(shū)學(xué)習(xí)、課題研究、家校溝通、聽(tīng)課議課都要給予專(zhuān)業(yè)指引。

班主任是學(xué)校重要的育人崗位。校本培訓(xùn)要給免費(fèi)師范生教師培訓(xùn)班主任工作的內(nèi)容。比如，免費(fèi)師范生教師接手一個(gè)班級(jí)，如何通過(guò)學(xué)生家庭背景、生源分布、慣、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等分析，制定明確的班級(jí)發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，并從教室布置、氛圍營(yíng)造、小組分工、學(xué)業(yè)培養(yǎng)、衛(wèi)生打掃等方面制定具體措施，落實(shí)到每天每周的細(xì)小的實(shí)踐中。通過(guò)這些培訓(xùn)要求，免費(fèi)師范生教師逐漸養(yǎng)成凡事認(rèn)真對(duì)待的習(xí)慣，一些看似流于形式的常規(guī)工作，如晨檢、讀報(bào)，因?yàn)檎J(rèn)真對(duì)待，最終都會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)有意義和價(jià)值。責(zé)任和習(xí)慣將伴隨著免費(fèi)師范生教師的一生。

四、多參與，在實(shí)踐中成就自己

參與閱讀。校本培訓(xùn)要引導(dǎo)免費(fèi)師范生教師形成閱讀共同體，學(xué)校要為他們提供閱讀書(shū)目，讓他們結(jié)合自己的能力結(jié)構(gòu)有選擇地閱讀，提高其人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一位不遷就、不盲從、有獨(dú)立人格、有良知的教師是受學(xué)生歡迎的。作為一位專(zhuān)業(yè)教師，還應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)視野，這就需要博覽群書(shū)。閱讀使教師站在教育的高度看教學(xué)，站在社會(huì)的高度看教育，站在人生的高度看社會(huì)，站在星空的高度看人生。

走入人際。一個(gè)人從學(xué)校畢業(yè)以后，成就的大小、發(fā)展程度的高低，不取決于他在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)，而主要取決于他的社會(huì)適應(yīng)能力，特別是社會(huì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，這就是一個(gè)人的社會(huì)成熟性。而免費(fèi)師范生教師在這方面是有欠缺的。因此，校本研修要引導(dǎo)免費(fèi)師范生教師積極參加社會(huì)活動(dòng)，從學(xué)科延伸到社會(huì)性協(xié)作，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。在學(xué)校，參加和組建社團(tuán)，是免費(fèi)師范生教師豐富其社會(huì)性，提高其社會(huì)責(zé)任能力的最重要的也是最基本的途徑。

追求更高境界。動(dòng)力激勵(lì)和維持著一個(gè)人的活動(dòng)，最終達(dá)到一定的目的。免費(fèi)師范生教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)恿?，分為外部?dòng)力和內(nèi)部動(dòng)力?，F(xiàn)在外部動(dòng)力很強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視免費(fèi)師范生教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但凡培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)同意，一路綠燈；教育行政部門(mén)也很重視他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，繼續(xù)教育學(xué)分制更是以制度的形式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，五年教師資格注冊(cè)一次，對(duì)很多不重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師敲響了警鐘。但是內(nèi)部動(dòng)力相對(duì)較弱。外部動(dòng)力在于激發(fā)和推動(dòng)，內(nèi)部動(dòng)力在于生長(zhǎng)和創(chuàng)造。雞蛋從外部打破就成為食物，從內(nèi)部打破則誕生新的生命。人也一樣，從外部打破，永遠(yuǎn)成為別人的食物，而從內(nèi)部打破，人生旅途就獲得了一次重生。內(nèi)部動(dòng)力始終是免費(fèi)師范生教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一動(dòng)力。德國(guó)哲學(xué)家尼采曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們獲得新的榮耀不是在所來(lái)之處，而在將要前往的地方。因此，免費(fèi)師范生教師成長(zhǎng)，應(yīng)有崇高的專(zhuān)業(yè)追求。人活著本身就是一種意義，只有向更高境界發(fā)展，才能創(chuàng)造意義，只有崇高的專(zhuān)業(yè)追求，才能催生強(qiáng)勁的內(nèi)部動(dòng)力。

自我反思。反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心因素，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一品質(zhì)。反思讓教師走向理性、質(zhì)疑和批判，走向系統(tǒng)化，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。校本研修要引導(dǎo)免費(fèi)師范生教師不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的自我視察，發(fā)現(xiàn)和分析其中的問(wèn)題，找出整改方案。同時(shí)，校本研修還可以要求免費(fèi)師范生教師之間相互觀(guān)察分析，討論交流，幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同提高教學(xué)水平。從經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)新需要反思，反思造就優(yōu)秀教師。善于反思，就可以在教學(xué)改革的熱潮中保持一份清醒。比如，面對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、“茶館式”教學(xué)這些新概念，我們就能從校情學(xué)情出發(fā)，加以理性分析，做出正確的判斷、選擇和應(yīng)用，而不是照搬照用。免費(fèi)師范生教師反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考察外來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和做法，研究教學(xué)的基本問(wèn)題。這樣，教學(xué)改革才能成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展性平臺(tái)，幫助免費(fèi)師范生教師實(shí)現(xiàn)名師的夢(mèng)想。

教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師職業(yè)能力的核心部分，也是教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)研究中最早的一個(gè)領(lǐng)域。一位優(yōu)秀的教師除了具有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)應(yīng)變能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力、交互溝通能力以及教學(xué)效能感、教學(xué)效果歸因等。

良好的個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性對(duì)教學(xué)有明顯影響。不同教師個(gè)性品質(zhì)的影響不同。煩躁型教師表現(xiàn)出煩躁、沖動(dòng)特征，容易造成較大后果，往往對(duì)奮斗型或順從型學(xué)生有效果；膽怯型教師過(guò)于膽怯，過(guò)于堅(jiān)守規(guī)則，不敢越雷池一步，往往對(duì)奮斗型學(xué)生有效果；高度整合型教師自控、有條理和目的性特征較為明顯，對(duì)各類(lèi)學(xué)生都有效果，尤其對(duì)焦慮和懷有敵意的學(xué)生優(yōu)勢(shì)明顯。教師還應(yīng)有較高的情感投入，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的責(zé)任感；為人師表，不斷提高自我；與學(xué)生保持良好的依賴(lài)關(guān)系；教師的個(gè)人魅力、人格品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聲的影響。優(yōu)秀的教師善于運(yùn)用自己的氣場(chǎng)，說(shuō)的話(huà)非常管用。無(wú)論這樣的教師在與不在班上，學(xué)生都一個(gè)樣，非常樂(lè)意聽(tīng)這樣教師的課。教師往教室一站，一個(gè)眼神就能使學(xué)生明白所有的Z言。

構(gòu)建自己發(fā)展的更大專(zhuān)業(yè)。一個(gè)不具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的教師，要走向優(yōu)秀很困難，走向卓越則更加困難。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)是個(gè)過(guò)程，沒(méi)有終點(diǎn)。因此，校本研修要幫助免費(fèi)師范生教師構(gòu)建自己發(fā)展的更大專(zhuān)業(yè)，引領(lǐng)他們立足本學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，熟練掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)，又要超越學(xué)科專(zhuān)業(yè)，拓寬視野，形成大格局。知識(shí)越來(lái)越走向綜合，跨界研究成為研究、創(chuàng)造的一個(gè)重要走向。知識(shí)的綜合和跨界研究，將會(huì)成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和名師成長(zhǎng)的新通道。比如，政治教師是否需要熟悉地理、歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)？不曉得歷史、地理知識(shí)，講國(guó)際關(guān)系地緣政治就講不到位；不曉得數(shù)學(xué)知識(shí)，政治計(jì)算題就講不清；不曉得語(yǔ)文知識(shí)，就理解不好古詩(shī)詞、俗語(yǔ)、外國(guó)哲學(xué)原著，更談不上給學(xué)生解釋了。

第5篇：地理教師研修計(jì)劃范文

20xx年是十五繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委十五繼續(xù)教育工作意見(jiàn)的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將20xx年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

(一)、非學(xué)歷教育

1.啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見(jiàn)，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤(pán)等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2.繼續(xù)教育面授專(zhuān)題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專(zhuān)題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4.新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專(zhuān)管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專(zhuān)管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫(xiě)了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專(zhuān)人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，自20xx年7月開(kāi)始到今年年底，開(kāi)展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

(二)學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒(méi)有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專(zhuān)、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開(kāi)始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

(四)校本培訓(xùn)

1.開(kāi)展《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》一書(shū)是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，召開(kāi)教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見(jiàn)等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開(kāi)展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開(kāi)展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開(kāi)展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開(kāi)展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開(kāi)始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

(2)、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

(3)、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開(kāi)展專(zhuān)題論壇活動(dòng),主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀(guān)念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀(guān)念、管理服務(wù)觀(guān)念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見(jiàn)》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);

3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話(huà)新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn);

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開(kāi)展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

(三)教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫(xiě)了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究一書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開(kāi)展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫(xiě)論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開(kāi)學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫(xiě)十五繼續(xù)教育論文集。

4、開(kāi)展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀(guān)念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開(kāi)展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀(guān)念、管理服務(wù)觀(guān)念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線(xiàn)，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)研究、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽(tīng)課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開(kāi)課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩課、研究課、公開(kāi)課活動(dòng);

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開(kāi)展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿(mǎn)的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎(jiǎng)。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)普通話(huà)水平測(cè)試獲得北京市普通話(huà)水平測(cè)試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫(xiě)的《骨干教師師德案例集》一書(shū)初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫(xiě)的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎(jiǎng)。

(2)王金華撰寫(xiě)的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎(jiǎng)。

(3)明紀(jì)英撰寫(xiě)的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫(xiě)了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。

(4)張振松撰寫(xiě)的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀(guān)》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目專(zhuān)家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱(chēng)號(hào)。

四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開(kāi)以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門(mén)等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)十五繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶著問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開(kāi)展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專(zhuān)家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

第6篇：地理教師研修計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 昭通學(xué)院 高職專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn)室 旅游管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking of Building School Training Room in Zhaotong University

――Take Tourism Management Professional as an example

YANG Xiucui， WANG Yiqiu

（Zhaotong University， Zhaotong， Yunnan 657000）

Abstract School training room is a product of practice teaching reform， practicality and maneuverability for stronger vocational professions， through comprehensive training room can not only improve the students' comprehensive practical ability， social adjustment， and can meet the industry the need for talent， improve their employment rate. Article discusses the need for school construction training room， based on the presentation of the current training room school building mode， hope to help the construction of school training room and put forward some advice.

Key words Zhaotong University； vocational professional； training room； tourism management

21世紀(jì)，旅游業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的旅游管理教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需要，而旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)、觀(guān)念以及價(jià)值觀(guān)上的認(rèn)識(shí)與行業(yè)的實(shí)際要求也存在著差距。為了適應(yīng)旅游業(yè)快速發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，而改革的重點(diǎn)在于增加實(shí)踐教學(xué)的比重，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)正是實(shí)踐教學(xué)改革的產(chǎn)物。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的綜合訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而且能改變重理論輕實(shí)踐的教育模式，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向企業(yè)“員工”平穩(wěn)過(guò)渡的橋梁。就旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言，不僅是為了鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力，更是為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任旅游行業(yè)的工作。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)考察和專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)中對(duì)服務(wù)崗位、服務(wù)流程、服務(wù)技能把握的基礎(chǔ)上，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和獨(dú)立處事的工作能力。同時(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，也要求教師要提高專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，才能勝任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。目前，一些旅游企業(yè)在把學(xué)生招聘進(jìn)去之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在“眼高手低”，“高不成、低不就”的情況，完全不符合企業(yè)的用人要求，還需要對(duì)員工進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)。隨著旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)高級(jí)技能型人才的需求將越來(lái)越大，針對(duì)此種情況，旅游管理專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該立足于企業(yè)需求，在提高學(xué)生理論知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的實(shí)際操作能力，著力培養(yǎng)高級(jí)技能型的人才。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，在實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練過(guò)程中，要求學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能綜合的應(yīng)用到工作實(shí)踐中去，能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并獨(dú)立從事實(shí)際工作能力，為畢業(yè)后快速成長(zhǎng)為企業(yè)高級(jí)人才奠定基礎(chǔ)。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有利于培養(yǎng)教師的“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”，提高其專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展起著重要作用。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的質(zhì)量、“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”的高低制約著實(shí)踐教學(xué)水平的高低和旅游管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平。因此，實(shí)踐教學(xué)要求教師既是“老師”的同時(shí)，也是一名合格的“工作人員”和一名稱(chēng)職的“師傅”。既要有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，具備“雙師型”素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，需要一批高素質(zhì)的、雙師型的、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師要有相關(guān)的職業(yè)資格證才能上崗，在實(shí)踐教學(xué)中，能夠利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能親身給學(xué)生做示范，手把手地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。因此要?jiǎng)偃涡?nèi)實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)教師這一職位，就要求教師在課余時(shí)間注意培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有利于培養(yǎng)教師的“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起著重要的作用。

2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的模式

2.1 學(xué)校自主模式

這是一種傳統(tǒng)的模式，實(shí)訓(xùn)室所需的場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、人員等均由學(xué)校提供和配備。建設(shè)完成后由學(xué)校統(tǒng)籌管理，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師多數(shù)是由校內(nèi)教師擔(dān)任，也聘請(qǐng)校外兼職人員擔(dān)任。

2.2 校企合作模式

學(xué)校和旅游企業(yè)根據(jù)自身?xiàng)l件，共同出資建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)之后共同管理，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)。現(xiàn)在很多的職業(yè)技術(shù)院校均采用這種方式，如重慶英邦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校與重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理學(xué)院教研室建立了校企共營(yíng)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)室――西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室。由企業(yè)提供如烤箱、冰柜、雕花工具等主要設(shè)備和技術(shù)支持， 學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)室所需的場(chǎng)地和部分設(shè)備，場(chǎng)地分作兩部分，一個(gè)教室按正規(guī)西點(diǎn)屋的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，對(duì)外經(jīng)營(yíng)，另一個(gè)教室作為烘培室，除了放置烘焙設(shè)備外，還安置了課桌椅，作為平時(shí)上課、培訓(xùn)用。讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、售一體化。西點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室建成后引入企業(yè)管理模式，旅游管理專(zhuān)業(yè)教師與英邦教育協(xié)商制定各項(xiàng)規(guī)章制度和運(yùn)行管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏(yíng)的局面。

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)探索出了“嵌入式”校外教學(xué)基地建設(shè)模式，采用校企合作共同創(chuàng)建實(shí)境訓(xùn)教環(huán)境方式，與旅行社、酒店等企業(yè)合作建設(shè)教學(xué)基地，雙方在場(chǎng)地、設(shè)備、職業(yè)氛圍營(yíng)造等實(shí)境訓(xùn)教條件方面共同投入建設(shè)，在企業(yè)建立培訓(xùn)教室和教師工作站。利用企業(yè)資源，將部分實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)的教學(xué)基地完成。校企雙方在簽訂協(xié)議時(shí)，明確各自的權(quán)責(zé)利建立了相應(yīng)的運(yùn)行制度。建立企業(yè)教師管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、骨干以及經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)給相應(yīng)的聘任證書(shū)。制定《關(guān)于教師參加企業(yè)研修的有關(guān)規(guī)定》，要求專(zhuān)職教師參與教學(xué)基地企業(yè)研修每年不少于一個(gè)月，并與評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤。要求教師通過(guò)研修提高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮“雙師型”教師作用。

3 昭通學(xué)院高職旅游管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建議

就昭通學(xué)院高職旅游專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要是以知識(shí)的傳授為主，要求學(xué)生掌握旅游專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，熟悉有關(guān)的旅游法律法規(guī)，了解我國(guó)的旅游地理、旅游文化。教學(xué)以理論講授為主，學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)室，不具備基本的技能訓(xùn)練條件，致使學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足旅游企業(yè)的用人要求。雖然教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校也給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和專(zhuān)業(yè)考察的機(jī)會(huì)，但是相對(duì)理論教學(xué)而言，這樣的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和專(zhuān)業(yè)考察也僅僅是走馬觀(guān)花式的，學(xué)生并沒(méi)有從中獲得很大的收獲，僅對(duì)旅游行業(yè)有了一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。由于缺乏與社會(huì)部門(mén)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，使得教學(xué)和科研都出現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校教育忽視了社會(huì)的需求。因此，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)與旅游企業(yè)的聯(lián)系與合作，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力迫在眉睫。對(duì)昭通學(xué)院高職旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比例

旅游管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，著力培養(yǎng)善服務(wù)、精技能、懂管理、開(kāi)拓型的高素質(zhì)技能型服務(wù)與管理人才，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，對(duì)理論課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)要求不同于其他專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)旅游業(yè)快速發(fā)展的需要，旅游業(yè)的發(fā)展不斷有新的行業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)要能夠及時(shí)反映行業(yè)需求，因此在教學(xué)計(jì)劃的擬定和課程內(nèi)容的安排上要注意反映行業(yè)的市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整課程，只有與市場(chǎng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需求。實(shí)踐教學(xué)是旅游管理專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，理論講得再多，學(xué)生若不到實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)，其效果可能還是事倍功半。比如說(shuō)導(dǎo)游業(yè)務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游等課程，建議這樣的課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到總課時(shí)的一半，讓學(xué)生有較多的時(shí)間去實(shí)踐，較為深入地了解實(shí)際工作，讓能力得到鍛煉，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升。

3.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模式的選擇

鑒于昭通學(xué)院目前所處的發(fā)展困境，學(xué)院沒(méi)有充足的資金建立自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，那么學(xué)院可以采取校企合作的模式，由學(xué)校提供建立實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地和部分設(shè)施設(shè)備，企業(yè)提供主要設(shè)施設(shè)備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，當(dāng)旅游旺季時(shí)，旅游企業(yè)會(huì)出現(xiàn)“用工荒”，學(xué)校就可以通過(guò)旺季頂崗實(shí)習(xí)的方式向旅游企業(yè)輸送人才，解決企業(yè)用工荒，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏(yíng)的局面。頂崗實(shí)習(xí)是一種能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏(yíng)的方式，學(xué)生可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)?？梢赃_(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)可以節(jié)約人力成本，創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.3 建設(shè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)+送出去”的雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，要求實(shí)訓(xùn)教師要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的操作流程，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及對(duì)人才的需求，而目前旅游管理專(zhuān)業(yè)的教師大部分直接來(lái)源于高校，甚至有的教師是相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，由于缺乏在企業(yè)一線(xiàn)工作的經(jīng)驗(yàn)，教師的授課基本上采取的是以教師講授理論知識(shí)為主的靜態(tài)教育教學(xué)模式。學(xué)生的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際操作能力要求是脫節(jié)的。因此應(yīng)該重視對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，定期地從旅游企業(yè)中邀請(qǐng)高技能人才對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人或企業(yè)的行家能手作為兼職教師，發(fā)聘任證書(shū)，并給予相應(yīng)的報(bào)酬，利用他們的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，提高實(shí)際操作能力。另一方面，從政策上鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)職業(yè)資格考試和認(rèn)證，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。在假期，為教師創(chuàng)造社會(huì)調(diào)查和進(jìn)行科研的機(jī)會(huì)，提高其理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)校可以有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐，參與到旅游企業(yè)的服務(wù)和管理過(guò)程中去，學(xué)習(xí)和掌握旅游企業(yè)必備的技能和素質(zhì)，既了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和人才需求，又能參照要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和理論培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：地理教師研修計(jì)劃范文

一是教師對(duì)教材使用的隨意性很大，不按照教材的編排順序。如剛開(kāi)學(xué)有些老師的教學(xué)是從中間單元或最后單元教起，二是一些課堂45分鐘教學(xué)松散、很不緊湊，涉及教材的數(shù)量少、內(nèi)容單一，給學(xué)生有效信息太少往往一個(gè)單元用兩個(gè)左右課時(shí)就能上完的內(nèi)容要上四五節(jié)課，如上海一年級(jí)教材“美麗的亞細(xì)亞”這個(gè)單元是一個(gè)整體，但是有些教師在教學(xué)時(shí)又人為地分為“東亞”、“南亞”像講地理似的割裂了整個(gè)亞洲音樂(lè)風(fēng)格對(duì)比學(xué)習(xí)鑒賞的編寫(xiě)初衷，導(dǎo)致學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。三是部分教師對(duì)各單元作品表達(dá)的不同音樂(lè)情感的啟發(fā)和挖掘不夠，在音樂(lè)感知和感受教學(xué)上，扣不緊教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生基本的訓(xùn)練強(qiáng)化不夠。再就是梳理不出相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)、常識(shí)以及音樂(lè)文化拓展的范圍，不能滿(mǎn)足學(xué)生的情感和認(rèn)知需求。四是部分教師忽略了課本自身的作用，整節(jié)課很難看到要求學(xué)生翻開(kāi)書(shū)的舉動(dòng)，更未從課本中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)問(wèn)題和思考問(wèn)題，教材編排的實(shí)踐與創(chuàng)造部分的內(nèi)容未在課堂上得到落實(shí)，教材沒(méi)有給學(xué)生留下很深刻的印象，在一些課堂上教材形同虛設(shè)。以上問(wèn)題都使得當(dāng)前部分初中音樂(lè)教學(xué)難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的初中各年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

造成以上問(wèn)題的原因綜合起來(lái)，有音樂(lè)等科目長(zhǎng)期缺乏必要監(jiān)控手段，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)由科任老師一人說(shuō)了算，造成教師思想上對(duì)課堂的重視不夠，音樂(lè)課上好上壞一個(gè)樣，缺乏質(zhì)量意識(shí)二是教師不熟悉新教材，特別是教師對(duì)以前未接觸過(guò)的新歌曲、新樂(lè)曲沒(méi)有吃透，駕馭不住教材的要點(diǎn)，教學(xué)中重點(diǎn)不突出，沒(méi)有處理難點(diǎn)三是新教材當(dāng)中的音樂(lè)知識(shí)是隱藏在作品當(dāng)中，要靠教師自己梳理，假如備課馬虎的話(huà)，一般教師難以把握住相應(yīng)的“雙基”。再一方面就是對(duì)新課程的理念理解不深不透，課堂上片面追求“熱鬧”和“淺顯問(wèn)題的討論”，忽略了音樂(lè)課是以音樂(lè)為本的有限的與姊妹藝術(shù)相結(jié)合的綜合課，教師在有效時(shí)間內(nèi)隨意添加了與音樂(lè)內(nèi)容無(wú)關(guān)和活動(dòng)太多，嚴(yán)重削弱了音樂(lè)特有的作用于人的情感世界的特征和特點(diǎn)，課堂實(shí)效性差，以致直接影響到初中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)提高不足。解決以上問(wèn)題的策略是：

1.教師要樹(shù)立教材意識(shí)，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力形成的重要階段，而教師還要再進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)教材在課堂教學(xué)中的育人作用的認(rèn)識(shí)。對(duì)照課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行鉆研，要搞清楚每?jī)?cè)教材“是什么”，“有什么”，在立足教材的基礎(chǔ)上，挖掘教材出各單元的音樂(lè)審美因主線(xiàn)，比如同一單元中不同的作品表現(xiàn)的情緒是否相同’不同情緒作品之間所運(yùn)用的音樂(lè)要素以及音樂(lè)表現(xiàn)要素具體是什么?又如各個(gè)單元突出的是怎樣的人文主題?這些人文主題下的音樂(lè)是怎樣對(duì)學(xué)生的感受能力、想象能力創(chuàng)造能力的發(fā)展起作用的?教師怎樣通過(guò)必要的聽(tīng)、唱、奏、憶、思、辨、編等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生大量地熟悉教材音樂(lè)主題、片段，從而獲得充分的音樂(lè)審美體驗(yàn)，感知、感受、想象和創(chuàng)造能力7最終豐富學(xué)生內(nèi)心情感，促進(jìn)想象、聯(lián)想、記憶、注意等能力，從而達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，提高初中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的目的。

2.教師要克服以個(gè)人對(duì)音樂(lè)的喜好來(lái)安排內(nèi)容，不隨意增加和刪減教材內(nèi)容，把好教材關(guān)。要牢固樹(shù)立優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，向45分鐘要效益、要質(zhì)量的意識(shí)，從而使初中音樂(lè)教材的作用發(fā)揮到最大化。

要重視每次的教材培訓(xùn)，明確本套教材的編寫(xiě)思路和呈現(xiàn)方式，更要對(duì)每一個(gè)單元的各個(gè)部分單元教學(xué)目標(biāo)一一分解，初步梳理出正確的、有價(jià)值且符合學(xué)生能力發(fā)展要求的二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第8篇：地理教師研修計(jì)劃范文

創(chuàng)建教研文化增強(qiáng)教研員信心

在一位教研員的辦公桌上，我們看到了一份由縣教研室頒發(fā)的別致的榮譽(yù)證書(shū)――“禹娟華同志，熱心服務(wù)、力求精致先進(jìn)個(gè)人”。證書(shū)的主人爽快地介紹起它的來(lái)歷：“去年的先進(jìn)個(gè)人，我們每個(gè)人都評(píng)了，但是每個(gè)人得獎(jiǎng)的角度不同。這是梁主任的新招兒呢?！?/p>

梁主任，即梁燎原，雙峰縣教研室的當(dāng)家人，一位40出頭的血性漢子。2007年，新的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制出臺(tái)，編資料發(fā)資料創(chuàng)收的路子走不通了，直接向?qū)W生收費(fèi)更不允許，許多縣級(jí)教研室因經(jīng)費(fèi)困難等原因，工作處于半癱瘓狀態(tài)。雙峰也不例外。如何讓教研室走出低谷?縣教育局選擇了梁燎原，將其從縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)位置上調(diào)任縣教研室主任。

上任之初，梁燎原深感壓力重大。一方面，教育局對(duì)教研工作高度重視。2007年，將撤銷(xiāo)的原永豐鎮(zhèn)學(xué)區(qū)辦公樓無(wú)償劃撥給教研室，同時(shí)撥款20多萬(wàn)元更新辦公設(shè)施，包括給每位教研員配備一臺(tái)電腦。局長(zhǎng)王貴升和分管業(yè)務(wù)的副局長(zhǎng)李伯康蹲點(diǎn)教研室，并就2008年教研工作計(jì)劃組織班子成員及中小學(xué)校長(zhǎng)代表召開(kāi)論證會(huì)，要求各單位配合教研室落實(shí)全年教研計(jì)劃。在經(jīng)費(fèi)非常緊張的情況下，教育局對(duì)教研室經(jīng)費(fèi)給予重點(diǎn)傾斜。透過(guò)這一系列舉措，不難看出局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研室寄予厚望。另一方面，由于待遇偏低，地位不高，許多教研員缺乏工作積極性，也看不到教研的美好前景。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)教研室的轉(zhuǎn)型?如何讓教研員對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)充滿(mǎn)信心?

有為才有位，有位才能更有為。經(jīng)深入思考，梁燎原和班子成員明確了發(fā)展思路，決心先從創(chuàng)建教研文化人手，讓員工在積極向上、和諧的文化氛圍中工作和生活，進(jìn)而激發(fā)大家從事教研工作的光榮感和自豪感。

踏進(jìn)教研室大院，記者眼前一亮。整潔有序的環(huán)境，簡(jiǎn)樸大方的布置，凸顯著院落主人的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。大廳內(nèi)公示欄上的一條橫幅很醒目――“培育名師，其樂(lè)融融，做教師喜歡的好教研員”，兩邊則是“為教研科學(xué)走進(jìn)來(lái)，為師生發(fā)展走出去”的室訓(xùn)。樓梯間口，映入我們眼簾的是“我們的愿景：讓每一位教師分享更多的教育智慧，與學(xué)生一同幸福成長(zhǎng)!”掛在教研室進(jìn)門(mén)口的“教研室興旺，我的功勞!”激發(fā)著每一位教研員為教研室爭(zhēng)榮譽(yù)的豪情。在院內(nèi)和室內(nèi)的墻壁上，還張貼著不少標(biāo)語(yǔ)，有制度上的，也有教研員總結(jié)出來(lái)的。如李英姿在學(xué)鎮(zhèn)西的講座上講道：“做最好的自己，讓我找到了人生意義的支點(diǎn)。每天做最好的自己，生命就是一個(gè)有意義的過(guò)程!”大家認(rèn)為總結(jié)得好，就把這句話(huà)掛在了教研室顯眼的地方。

梁燎原告訴記者，教研室的核心文化是“崇尚學(xué)術(shù)、超越自我，發(fā)展教師、舍我其誰(shuí)”!他們開(kāi)展教研活動(dòng)，是為了“讓每一位教師分享更多的教育智慧，與學(xué)生一同幸福成長(zhǎng)”!教研室還提出了好教研員的“亮點(diǎn)”，如“才學(xué)超群，告別了不學(xué)無(wú)術(shù)”“共構(gòu)和諧，告別了挑撥離間”等，讓教研員這些文化人沐浴在文化中，感受到教研的重要和光榮。

在永豐鎮(zhèn)中心學(xué)校，一位姓李的老師告訴我們：“連續(xù)兩年，在過(guò)年的時(shí)候，我都收到了教研室相關(guān)學(xué)科的教研員發(fā)來(lái)的祝福短信。這雖是一件小事，但讓我感受到，這樣的教研室一定能做出大文章!”

創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)力量展示教研室風(fēng)采

雙峰縣教研室現(xiàn)有在職教研員16人，平均年齡45歲，第一學(xué)歷本科的只有1人，專(zhuān)科的只有2人，絕大部分為中師，有的還不是師范畢業(yè)生。

教研室副主任兼中學(xué)數(shù)學(xué)教研員謝松其深有感觸地說(shuō)：“論年齡，我們教研室的教研員大多四十開(kāi)外了，接受新事物較慢，且受歷年來(lái)的教研模式影響，不同程度地存在著惰性。隨著新課程的實(shí)施，教育對(duì)教研員提出了更高要求，我們?nèi)绻磺?，就?huì)被時(shí)代淘汰。因此，我們必須努力學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的思維方式，不斷提高自身素質(zhì)。”

謝松其年屆五旬，兩年前他還是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“電腦盲”，而現(xiàn)在他已經(jīng)能夠熟練地使用辦公軟件，日常事務(wù)安排與平時(shí)命題，他都直接在電腦上完成。

不僅是謝松其，2008年下學(xué)期的期末考試試卷，全體教研員均交出了排版規(guī)范的電子稿；不少教研員下校講課，均能自制簡(jiǎn)單的課件；教研室網(wǎng)站雙峰教研網(wǎng)的管理，全體教研員均能對(duì)自己分管的欄目熟練地進(jìn)行后臺(tái)管理。教研員電腦水平在兩年內(nèi)的飛躍，令全縣教育界人士嘖嘖稱(chēng)奇。

教研室是一個(gè)智力單位，一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，一個(gè)輸出教育智慧讓教師成長(zhǎng)的服務(wù)性機(jī)構(gòu)。作為一群普通人，要想超越下面的教師，最佳的選擇就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。沒(méi)有完善的個(gè)人，但有完善的團(tuán)體。

基于上述認(rèn)識(shí)，雙峰縣教研室改變了每學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)由學(xué)科教研員一人負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)做法。他們發(fā)揮每一個(gè)教研員的長(zhǎng)處，相互補(bǔ)充，形成合力。

如在一所學(xué)校開(kāi)展物理教研活動(dòng)時(shí)，全體中學(xué)教研員參加，其他同志幫助報(bào)到、組織，其他學(xué)科教師有時(shí)間就到這所學(xué)校聽(tīng)相關(guān)教師的課，這樣就形成了一種團(tuán)體教研效應(yīng)。又如開(kāi)展“教研陽(yáng)光校校行”活動(dòng)，教研員們分中學(xué)組、小學(xué)組，深入一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所學(xué)校，事先通知聽(tīng)課學(xué)校，對(duì)當(dāng)天的課進(jìn)行調(diào)整，每位學(xué)科教師第1～3節(jié)聽(tīng)課，然后分學(xué)科與教師交流，以這三堂課為案例進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這樣既了解了教學(xué)一線(xiàn)的情況，也有力地促進(jìn)了學(xué)校全面推進(jìn)新課程的實(shí)施。即使有時(shí)教研員忙不過(guò)來(lái)，每個(gè)學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)，同時(shí)去的教研員也不能少于3人。這種讓教研員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的做法，提高了教研效果，同時(shí)也向基層學(xué)校展示了教研室團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。

創(chuàng)新教研形式引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

部分教師認(rèn)為教研活動(dòng)搞與不搞一個(gè)樣，搞多搞少一個(gè)樣，那是因?yàn)橛行┙萄谢顒?dòng)流于形式。如何開(kāi)展震撼教師心靈的教研活動(dòng)?如何使每一次教研活動(dòng)讓教師分享更多的教育智慧?2007年暑假，梁燎原上任不久，一個(gè)念頭躍入了他的腦海――“同上一堂課”。他把這個(gè)想法提出來(lái)與班子成員一商討，大家都同意實(shí)施，并集思廣益，逐漸形成了一套具體方案。

該活動(dòng)的基本操作模式是：三人任教同一課題，采用不同的教學(xué)方式與手段，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。聽(tīng)課者以這三堂課為案例，根據(jù)三個(gè)教師對(duì)同一內(nèi)容的不同解讀，進(jìn)行分析討論，并提煉出最優(yōu)的課堂模式，然后將這種模式在自己所在的區(qū)域內(nèi)推廣。

2007年下學(xué)期，“同上一堂課”活動(dòng)在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、中心小學(xué)及部分民辦學(xué)校依次開(kāi)展，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一天，按初中、小學(xué)分學(xué)科進(jìn)行，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)科的教師參加教研活動(dòng)，上課教師是該鄉(xiāng)鎮(zhèn)選的優(yōu)秀教師?；顒?dòng)在一片贊譽(yù)聲中推進(jìn)，反響熱烈，效果良好。

2008年上學(xué)期，為重建高中新課程理念下的課

堂教學(xué)模式，活動(dòng)延伸到全縣8所高中，同樣取得良好效果。

2008年下學(xué)期，綜合以前經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合全縣農(nóng)村辦學(xué)條件，教研室對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行了創(chuàng)新。三位上課教師中，要求有一位是40歲以上，有一位教師上課不用課件。這樣做更具有實(shí)用性和推廣性，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。

2009年上學(xué)期，活動(dòng)在全縣繼續(xù)推行。與此同時(shí)，部分高中學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校相繼自發(fā)組織了“同上一堂課”活動(dòng)。永豐鎮(zhèn)一中組織全校12位語(yǔ)文教師“同上一堂課”后，選拔熊芳老師參加全鎮(zhèn)的“同上一堂課”教學(xué)研究活動(dòng)，后來(lái)熊老師在婁底市教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，這種活動(dòng)方式，有效解決了前面提出的難題，教研員的積極性增強(qiáng)了，教師參與面廣了，教學(xué)效率提高了，教學(xué)研究已經(jīng)接近它的本源，教研風(fēng)氣漸入佳境。雙峰二中張老師報(bào)名參加全縣地理“同上一堂課”后，學(xué)校非常重視，組織教研組集體備課，多次指導(dǎo)張老師試教。參加完縣教研活動(dòng)后，張老師深有感觸地說(shuō)：“原以為自己的課上得不錯(cuò)，但聽(tīng)了其他老師的上課和評(píng)課后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)還存在許多不足之處?！彪p峰三中的一位教師在活動(dòng)后記中這樣寫(xiě)道：“‘同上一堂課’充分考慮到了我縣的實(shí)際情況，充分考慮到了一線(xiàn)教師的需求，充分考慮到了教研活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。無(wú)疑，它是成功的，我們喜歡這樣的教研活動(dòng)?！?/p>

除了“同上一堂課”，雙峰縣教研室在這兩年中還成功策劃并實(shí)施了“閱讀教學(xué)研討”“中心小學(xué)特色發(fā)展與示范引領(lǐng)研究”“中青年教師開(kāi)放式教學(xué)比武”“校本教研課題研究研修班”等諸多富有創(chuàng)意的教研活動(dòng)，其中不少是在征求一線(xiàn)教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。正是因?yàn)榻萄惺野l(fā)揮了它的示范引領(lǐng)作用，全縣各中小學(xué)校找到了教研興校的金鑰匙。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，是縣教研室創(chuàng)新教研方式的又一重要手段。2007年的教師節(jié)，雙峰教研網(wǎng)正式開(kāi)通了。立足本土，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以教學(xué)研究為主線(xiàn)，網(wǎng)羅教育教學(xué)有關(guān)資訊，雙峰教研網(wǎng)一面世，就受到了縣內(nèi)教師甚至更廣區(qū)域內(nèi)同仁的青睞。至2009年4月底，網(wǎng)站已教研信息、專(zhuān)題等1700余篇次，擁有注冊(cè)會(huì)員320余人，網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)IP數(shù)已經(jīng)接近25000次。由于立足教研改革的前沿陣地，能及時(shí)教研領(lǐng)域的最新信息，網(wǎng)站已經(jīng)成為不少教師每天上網(wǎng)的首選去處，一些學(xué)校還把向“雙峰教研網(wǎng)”投稿事項(xiàng)寫(xiě)入了學(xué)校規(guī)章制度。

語(yǔ)文教師賀國(guó)平，去年9月被聘為雙峰教研網(wǎng)的兼職編輯。她告訴記者：“雙峰教研網(wǎng)定位高，理念好，管理實(shí)，效果佳，成為了雙峰教研的風(fēng)向標(biāo)。我能夠借這個(gè)平臺(tái)為雙峰教研出謀劃策，感到非常榮幸。”

為把網(wǎng)絡(luò)教研做大做強(qiáng)，縣教研室廣借教研網(wǎng)、教研QQ群、教研郵件系統(tǒng)等平臺(tái)，組織開(kāi)展了“教師讀書(shū)心得”網(wǎng)絡(luò)征集、教研意見(jiàn)與建議征集、高考與中考試題征集等活動(dòng)，為一線(xiàn)教師間的交流、為教研室聽(tīng)取一線(xiàn)意見(jiàn)提供了直接、快捷、有效的通道。對(duì)于征集到的優(yōu)秀文章、資源或建議，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示，并對(duì)造成積極反響的、有指導(dǎo)意義的適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些舉措，既豐富了教研網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，同時(shí)也繁榮了教研文化，推動(dòng)了教研教改。

除深入一線(xiàn)、走進(jìn)課堂與教師親密接觸外，教研員還經(jīng)常利用QQ參加教師間的交流，部分教研員還建立了自己的網(wǎng)絡(luò)空間，公布了郵箱號(hào)碼，接受教師咨詢(xún)，引導(dǎo)教師更好地從事教學(xué)研究。目前，除了雙峰縣教研網(wǎng)配套的“雙峰教師天地QQ群”外，全縣教師中還涌現(xiàn)出了“雙峰教研人”“語(yǔ)文教師QQ群”“地理教學(xué)研究群組”等十多個(gè)涉及教育教學(xué)的交流平臺(tái)。同時(shí)，不少教師還建立了自己的教育博客，將教育科研成果在更大范圍與業(yè)內(nèi)同仁共享。

這些設(shè)身處地為教師著想開(kāi)展的教研活動(dòng)，真真切切地促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，贏(yíng)得了教育行政管理人員與廣大教師的信任。

第9篇：地理教師研修計(jì)劃范文

必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)，根據(jù)新教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃，做到“一課一備”。認(rèn)真參與集體備課，精益求精，多參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，虛心向老前輩老教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)1本人1995年畢業(yè)于酉陽(yáng)民族師范學(xué)校，1995年8月分配到酉陽(yáng)縣清泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調(diào)令，成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師。1999年至__年參加西南師范大學(xué)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試，獲得西南師范大學(xué)頒發(fā)的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科文憑。__ 年，參加重慶市普通話(huà)培訓(xùn)，達(dá)到普通話(huà)二級(jí)乙等。__年10月參加教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，獲得教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)初級(jí)等級(jí)證書(shū)。__年年9月經(jīng)酉陽(yáng)縣職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師級(jí)，__年參加重慶市專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格外語(yǔ)考試，成績(jī)合格，獲得d級(jí)證書(shū)。__年7月獲得初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師任職資格。

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，在教育教學(xué)中堅(jiān)持備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。為此，多年來(lái)，我不斷從以下三個(gè)方面努力，使得我在教育教學(xué)工作中不斷取得新的進(jìn)步。

一、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。而家庭和學(xué)校的互動(dòng)更為有效，很好的解決了學(xué)生思想等方面的問(wèn)題。

二、做一個(gè)科研型教師

教師從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教研工作，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章。其中指導(dǎo)的學(xué)生作品曾被省市級(jí)報(bào)刊《江門(mén)文藝》(__年第12期)、《文學(xué)與人生》(__第17期)刊登，獲得市級(jí)征文大賽三等獎(jiǎng)。所任學(xué)科多次達(dá)到同年級(jí)學(xué)科前列，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，曾多次被評(píng)為中小學(xué)優(yōu)秀教師及教育工作者，自己的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文以及教學(xué)論文也多次在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面展開(kāi)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我把語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活

實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極撰寫(xiě)教學(xué)心得，步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。

總之，在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛?，積極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的寫(xiě)作特長(zhǎng)，積極向各大報(bào)刊投稿，先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)縣級(jí)等報(bào)刊發(fā)表了300多篇(首)詩(shī)歌、散文小說(shuō)，成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當(dāng)然，我也充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)學(xué)生作文，使得部分學(xué)生的作品得以在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的寫(xiě)作水平，也為我校營(yíng)造了一個(gè)很好的寫(xiě)作氛圍。

也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調(diào)到龔灘中學(xué)。我深感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，雖然自__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，到2019年4月才正式獲得調(diào)動(dòng)手術(shù)，造成每在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中屢次受限，但我理解領(lǐng)導(dǎo)的難處，從來(lái)也沒(méi)有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來(lái)，所任學(xué)科3次獲得年級(jí)單科第一，也因此3次被學(xué)校破格評(píng)為校優(yōu)秀教師。

今年，在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我終于得到了正式的調(diào)令，也正式成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師，我由衷的高興，希望領(lǐng)導(dǎo)能考慮到我的實(shí)際情況，按照有關(guān)文件規(guī)定，把我轉(zhuǎn)評(píng)為初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，使我真正納入到初級(jí)中學(xué)評(píng)優(yōu)晉級(jí)的軌道上來(lái)。

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)2回首自己這么多年的教學(xué)歷程，自己一直感覺(jué)問(wèn)心無(wú)愧，自己一直以來(lái)都在不斷的堅(jiān)持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認(rèn)可。在二十八年的教學(xué)工作中，我對(duì)自己說(shuō)，我已經(jīng)將我的全部精力用在了教學(xué)中，我已經(jīng)做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會(huì)做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會(huì)努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會(huì)有著更好的總結(jié)的。

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過(guò)不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來(lái)的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育;從一名普通的英語(yǔ)教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長(zhǎng)，如今則是__最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。隨著教齡的增長(zhǎng)，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績(jī)，本人也從多年前的一名中學(xué)二級(jí)教師成長(zhǎng)為中學(xué)一級(jí)教師，如今則即將成為中學(xué)高級(jí)教師。回首近三十年來(lái)的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長(zhǎng)為一名中學(xué)高級(jí)教師，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：

一.用心血和汗水書(shū)寫(xiě)業(yè)績(jī)

作為一名英語(yǔ)教師，我所帶的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總是名列年級(jí)前茅;個(gè)人在公開(kāi)課比賽中屢獲佳績(jī);撰寫(xiě)的論文也在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，__年我被評(píng)為縣“先進(jìn)教育工作者”。

作為一名校長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)臺(tái)階。三年間，考取三個(gè)黃高生，近六十個(gè)一中生。學(xué)校被評(píng)為“縣文明單位”、“縣綠化先進(jìn)學(xué)校”，并破天荒獲縣中考進(jìn)步獎(jiǎng)。我個(gè)人也因成績(jī)突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二.用清貧和無(wú)私詮釋廉潔

當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料，更沒(méi)有通過(guò)補(bǔ)課獲其他方式收取學(xué)生費(fèi)用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長(zhǎng)后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過(guò)職權(quán)謀取過(guò)一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過(guò)縣招投標(biāo)中心運(yùn)作，全程接受政府相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督與管理。學(xué)校財(cái)經(jīng)，凡開(kāi)支超過(guò)伍佰元即要三個(gè)以上的教師簽，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會(huì)審查，堅(jiān)決杜絕不良開(kāi)支。

我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作“的本質(zhì)，對(duì)困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)鑄造師魂

1.做人真誠(chéng)，有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧?、美”也只有在“真”的基石上才能開(kāi)出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準(zhǔn)則。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我說(shuō)真話(huà)，哪怕逆耳;對(duì)同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對(duì)學(xué)生，我授真知，若自己知識(shí)有限，我會(huì)虛心向他人請(qǐng)教。

2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。

我生長(zhǎng)在一個(gè)教育世家，父親是一個(gè)解放初從私塾走出來(lái)的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛(ài)的教書(shū)生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語(yǔ)文教師，如今我的女兒也走上了講臺(tái)。教育不僅是我個(gè)人的第二生命，也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對(duì)黨忠誠(chéng);作為教師，我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。我思想純正，從未參加過(guò)任何不良組織，從未干過(guò)任何違法亂紀(jì)的事。

3.追求卓越，有堅(jiān)定的教育理想。

我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)坎坷，甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn)，但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻(xiàn)一生。

四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)才干。

我是一名英語(yǔ)教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識(shí)的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊，購(gòu)買(mǎi)了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)磁帶，勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，且學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí)，我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，研讀教育理論，撰寫(xiě)教學(xué)論文。

我又是一名校長(zhǎng)，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)。我一方面向書(shū)本請(qǐng)教，《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊書(shū)籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)，各種校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn);像考勤工作，較之過(guò)去更為寬松;像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事，我都會(huì)去看望或慰問(wèn)。

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)3__年，本人任教高二升入高三年級(jí)的兩個(gè)班的語(yǔ)文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科備課組長(zhǎng)，并擔(dān)任了年級(jí)特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師。回首這一年是我工作__年來(lái)尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專(zhuān)業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀(guān)約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀(guān)，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊(cè))》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專(zhuān)題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專(zhuān)家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕?__版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線(xiàn)，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線(xiàn)條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究?中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一?五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開(kāi)展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一?五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來(lái)，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見(jiàn)突破，在教研過(guò)程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來(lái)不及展開(kāi)，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到自我滿(mǎn)意。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)4積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，如升旗儀式和各種會(huì)議。主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個(gè)人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績(jī)。這一學(xué)年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個(gè)班(7、8、10、12)，周課時(shí)12節(jié)。下半年，教高一4個(gè)班(5、6、7、22)，周課時(shí)12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)(沒(méi)有收費(fèi)，只是教學(xué))，沒(méi)計(jì)報(bào)酬，辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善?；瘜W(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過(guò)篩選，經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級(jí)學(xué)生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問(wèn)問(wèn)題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師，是______化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來(lái)，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)一年的共同努力，王志民老師成長(zhǎng)很快，班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)?！敖虒W(xué)新秀”。__～__學(xué)年，我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師，同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽(tīng)課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí)，劉曉華列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話(huà)、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長(zhǎng)較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度;聽(tīng)課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來(lái)推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來(lái)了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽(tīng)課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化學(xué)組組風(fēng)建設(shè)良好，團(tuán)結(jié)向上齊心協(xié)力，各項(xiàng)工作可以說(shuō)都是先進(jìn)的。這也得到了同事們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定：在期中總結(jié)時(shí)，王主任就表?yè)P(yáng)了我組。

我的科研工作也取得了優(yōu)異成績(jī)。我研究的“問(wèn)題-討論式教學(xué)模式”，恰逢今年濟(jì)南市搞十大模式評(píng)比，我也申報(bào)了。在市里經(jīng)過(guò)初選后，已經(jīng)在濟(jì)南一中進(jìn)行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專(zhuān)家和同行的贊揚(yáng)。

教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作總結(jié)5時(shí)間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。他們開(kāi)始正式步入小學(xué)的校門(mén)，而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門(mén)?？梢哉f(shuō)，我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的感受是：苦中有樂(lè)。

回顧這一學(xué)年多的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到，只有全班學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。

班主任的工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但苦中有樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾方面

一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)

在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過(guò)我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式，我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋(píng)果樹(shù)，誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就再蘋(píng)果樹(shù)上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此，我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃，每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，打掃好之后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式，這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。

學(xué)習(xí)方面，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。，這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書(shū)情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起，便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵?，必有我?guī)?，”任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學(xué)困生

學(xué)困生在我們班的比例很大，估計(jì)了下有20%，這是個(gè)看了會(huì)讓人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進(jìn)步，我也會(huì)很欣慰的。為此，我基本利用午休時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信，付出肯定有回報(bào)的，我不在乎這回報(bào)是大是小。