科學(xué)教導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)教導(dǎo)范文

從人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律看，必須注重科學(xué)方法

教育心理學(xué)認(rèn)為，人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)客觀規(guī)律有：建立實(shí)踐基礎(chǔ)階段；用科學(xué)方法進(jìn)行思考階段；歸納總結(jié)規(guī)律階段。在平時(shí)教學(xué)中比較重視從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生接受知識(shí)，而忽視科學(xué)方法的總結(jié)與規(guī)律的應(yīng)用。科學(xué)方法的尋求和應(yīng)用過(guò)程，恰恰是最富有魅力的過(guò)程，對(duì)學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)具有十分重要的作用。

從學(xué)生的終身發(fā)展需要看，掌握科學(xué)方法意義重大

有學(xué)者認(rèn)為：我們必須改變教育觀念，今后課堂教學(xué)應(yīng)特別重視科學(xué)方法、教育方法、學(xué)習(xí)方法、推理方法、搜集資料方法的傳授，以提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。因此，教師通過(guò)教學(xué)，給予學(xué)生的最具生命力的東西，應(yīng)該是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，仍能很好地學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展。所以，與掌握具體的科學(xué)知識(shí)相比，掌握科學(xué)方法意義更重大。

從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才看，更應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，過(guò)于注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，離開(kāi)方法和思想的知識(shí)是“死”知識(shí)，消極接受知識(shí)的學(xué)生，只能成為知識(shí)的“傳聲筒”。創(chuàng)新意識(shí)的形式、創(chuàng)新精神的樹(shù)立和創(chuàng)新方法的掌握是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本條件，學(xué)習(xí)科學(xué)方法學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握正確的思想方法和工作方法，提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)鑒賞力。學(xué)生在早期學(xué)習(xí)階段，若能接受科學(xué)方法的指導(dǎo)，就能為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育的實(shí)施

根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科教育的實(shí)際，教師在高中，生物教學(xué)中如何進(jìn)行科學(xué)方法教育呢？筆者認(rèn)為，高中生物科學(xué)方法教育的實(shí)施可從以下六個(gè)方面進(jìn)行。

1．通過(guò)科學(xué)史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)方法

學(xué)科的發(fā)展史不僅僅是學(xué)科事件的記錄和再現(xiàn)，也是人們研究科學(xué)思想的反映和復(fù)原，同時(shí)也是科學(xué)方法的發(fā)展史。因此，學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)精選最基本、最重要的科學(xué)概念作為重點(diǎn)，使教與學(xué)的思路盡量接近科學(xué)家的認(rèn)識(shí)思路，讓學(xué)生真正理解這些概念的產(chǎn)生過(guò)程。具體地說(shuō)，在學(xué)科教學(xué)中要把學(xué)生引導(dǎo)到科學(xué)家當(dāng)年的研究時(shí)代，從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)，讓學(xué)生重溫科學(xué)家們?cè)诤畏N問(wèn)題、何種環(huán)節(jié)、何種情況下、用何種方法和思路做出了科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)事件、問(wèn)題、方法做出正確的描述和解答，并把其中的關(guān)鍵步驟聯(lián)系起來(lái)。因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)與學(xué)科科學(xué)史相結(jié)合，通過(guò)模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，將科學(xué)史溶入學(xué)科教學(xué)之中，將科學(xué)方法融入科學(xué)史教學(xué)之中，這是當(dāng)前課程改革的方向和途徑。

2．通過(guò)學(xué)科知識(shí)教學(xué)，滲透科學(xué)方法

在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，處處蘊(yùn)涵著科學(xué)方法，因此，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，要注重滲透科學(xué)方法教育。例如，在生物課堂教學(xué)中有比較多的概念、規(guī)律和原理教學(xué)，概念、規(guī)律和原理的建立、發(fā)展及應(yīng)用過(guò)程中，蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)方法，常用到觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類、分析和綜合等科學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘教材中的科學(xué)方法教育因素，以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，采用不同的教學(xué)手段和方法，適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用等，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握不同的科學(xué)方法。因此，在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，滲透科學(xué)方法教育，才會(huì)結(jié)出豐碩的智慧之果。

3．通過(guò)問(wèn)題解決，訓(xùn)練科學(xué)方法

發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并達(dá)到運(yùn)用的水平，是科學(xué)方法教育的根本目的?？茖W(xué)方法訓(xùn)練的途徑：一是通過(guò)教師的講解引導(dǎo)；二是學(xué)生參與分析和解決問(wèn)題的具體實(shí)踐。習(xí)題教學(xué)主要是通過(guò)思維方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練：一是夯實(shí)“雙基”，牢固掌握概念、深刻理解規(guī)律；二是活化已經(jīng)理解的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)靈活運(yùn)用的能力；三是提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的運(yùn)用能力。對(duì)于需要運(yùn)用科學(xué)方法求解的習(xí)題，教師要突出科學(xué)方法，讓學(xué)生理解掌握并能運(yùn)用這種方法。

4．通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)，總結(jié)科學(xué)方法

知識(shí)復(fù)習(xí)是接受知識(shí)、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)能溫故知新，擴(kuò)大知識(shí)面，能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，能有效提高各項(xiàng)能力。因此，復(fù)習(xí)課是鞏固科學(xué)方法教育的良機(jī)，有利于提高方法的系統(tǒng)性、深刻性。復(fù)習(xí)課教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)方法教育要做到以下幾點(diǎn)：（1）運(yùn)用邏輯方法進(jìn)一步深化概念和規(guī)律的理解；（2）要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的，最本質(zhì)、最重要的知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系，并融會(huì)貫通，在加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系的認(rèn)識(shí)理解的同時(shí)，不斷鞏固所學(xué)的科學(xué)方法；（3）要突顯解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，通過(guò)例題、習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有效提高分析和解決問(wèn)題的能力。

5．通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)方法

生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)方法教育的重要途徑。例如在現(xiàn)行高中生物教材中，編排了許多探究性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都是學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究方法的過(guò)程。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生過(guò)多重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。但對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)探究方法等問(wèn)題的思考很少。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒆灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作討論完善實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的方法和過(guò)程。

6．通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐科學(xué)方法

第2篇：科學(xué)教導(dǎo)范文

在提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

培養(yǎng)幼兒的觀察力和解決問(wèn)題的獨(dú)立性是幼兒教育的重要部分，作為幼兒教師，我們要用一切辦法讓他們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中，適時(shí)和適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至是發(fā)現(xiàn)其他人的問(wèn)題，這都是我們組織活動(dòng)的目的。例如，在組織“水和冰”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)教師的演示，水和冰之間的相互轉(zhuǎn)變，讓他們知道了大自然的這種奧秘，通過(guò)大家的討論，幼兒知道了溫度低，水會(huì)結(jié)冰，溫度高了，冰又會(huì)融化成水，在這個(gè)演示過(guò)程中，大家都積極地觀察現(xiàn)象，并且觀察越認(rèn)真的幼兒最后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就越多，因?yàn)樗麄円呀?jīng)深入到學(xué)習(xí)的情景中來(lái)，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師要引導(dǎo)幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)制性地讓他們?nèi)⑴c活動(dòng)，收到的效果會(huì)很差，這就需要在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己選擇自己感興趣的，自己決定，自己觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題。

一旦幼兒選擇了，說(shuō)明他們肯定會(huì)主動(dòng)去觀察，老師作為引導(dǎo)者，在活動(dòng)過(guò)程中要提供一些幫助，幫助他們理解，分類可以從多角度進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒不斷更換分類方式，并講述為什么這樣分類等等。此外，教師還要多提供一些交流的機(jī)會(huì)，讓他們跟教師和同伴講述活動(dòng)的過(guò)程，觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，和最后是怎樣解決問(wèn)題的。教師可以教給他們一些描述性的詞語(yǔ)，例如光滑的、柔軟的、清香的等等，既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓他們幼小的心里有了滿足感，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)探究的興趣。

我利用幼兒天生好動(dòng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“自然角”，讓他們?cè)趧?dòng)手中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。一些幼兒從家里帶來(lái)了胡蘿卜種子、黃豆種子等，種在了“自然角”的花盆里，每天精心照料，澆水、施肥，還有的幼兒拿來(lái)了金魚(yú)、小烏龜?shù)龋阉麄凁B(yǎng)在了浴缸里，每天喂食，如自己的孩子一樣照顧。幼兒在學(xué)習(xí)之余開(kāi)展了這些有趣的活動(dòng)，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，同時(shí)也在觀察著動(dòng)植物的生長(zhǎng)，種子發(fā)芽了沒(méi)啊，烏龜有沒(méi)有長(zhǎng)大啊，每天都會(huì)觀察其中細(xì)微的變化，即使很微小的變化都會(huì)使孩子們歡呼雀躍，在“自然角”里，幼兒也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，例如有些種子為什么不發(fā)芽開(kāi)花呢？

有的小動(dòng)物為什么會(huì)死掉呢？他們會(huì)帶著這些問(wèn)題來(lái)問(wèn)老師，而我的教學(xué)方法是不直接告訴他們?cè)蚝卧?，而是通過(guò)一系列的小實(shí)驗(yàn)，讓他們自己親身感受到其中的奧秘，這樣對(duì)他們的理解和學(xué)習(xí)會(huì)有更大的幫助。比如，我會(huì)將長(zhǎng)得良好的苗和發(fā)黃的苗從兩個(gè)盆里倒出來(lái)，讓他們進(jìn)行比較，這時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一盆種子的根長(zhǎng)得很好，而另一盆種子的根有些爛了，爛根的苗長(zhǎng)得就不好。我又讓他們進(jìn)一步觀察分別倒出的兩盆土，爛根的那盆土很濕，讓他們明白種子發(fā)芽和生長(zhǎng)需要水分，但土中的水不能太多，水多了種子就會(huì)霉?fàn)€壞死的道理。接著，我又讓他們觀察陽(yáng)光曬著的菜和與陽(yáng)光不曬著的菜有什么不一樣，他們很快就找到了青菜的長(zhǎng)勢(shì)不一樣的答案，他們懂得了植物生長(zhǎng)離不開(kāi)空氣、水和陽(yáng)光。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程中，他們了解了小動(dòng)物的習(xí)性、生長(zhǎng)變化規(guī)律和飼養(yǎng)方法“，自然角”成了幼兒們的樂(lè)園，不同的季節(jié)種植不同的植物，讓他們?cè)谶@里就能感受到大自然的萬(wàn)物變化。

注重對(duì)幼兒視野的開(kāi)闊

第3篇：科學(xué)教導(dǎo)范文

一、堅(jiān)持發(fā)展第一要義，推進(jìn)大隊(duì)整體工作前行

同志在中央黨校省部級(jí)干部進(jìn)修班上的講話中曾對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和基本要求作了精辟的概括，其中就提到了科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。戒毒試點(diǎn)大隊(duì)自06年4月正式成立以來(lái)，應(yīng)該說(shuō)各項(xiàng)工作都取得了很大的進(jìn)步，流程規(guī)范、活動(dòng)有序，所部多次出專題《情況反映》，但與形勢(shì)的發(fā)展及領(lǐng)導(dǎo)的期望要求還有一定的差距。尤其是《禁毒法》出臺(tái)后，試點(diǎn)工作轉(zhuǎn)向強(qiáng)制隔離戒毒研究方面，應(yīng)該說(shuō)還是滯后的；民警的觀念、制度落實(shí)、教情的掌握等也還有很多不足。為此，如何把大隊(duì)整體工作推向前進(jìn)，一直是自己揮之不去的思考。下一步，我大隊(duì)將嘗試做到以下“四強(qiáng)化四確?！?，以期推動(dòng)整體工作不斷向前發(fā)展。一是強(qiáng)化政治職能，確保勞教工作始終堅(jiān)持正確的政治方向。牢固樹(shù)立服務(wù)大局觀念。大隊(duì)各項(xiàng)工作堅(jiān)持放在全局全所大局中思考；牢固樹(shù)立執(zhí)法為民觀念。維護(hù)兩角人民警察良好形象；牢固樹(shù)立公正執(zhí)法觀念，廉潔奉公。二是強(qiáng)化防范職能，確保場(chǎng)所各項(xiàng)制度措施落實(shí)。全面推進(jìn)平安大隊(duì)建設(shè)。以百安賽為契機(jī)，確保場(chǎng)所持續(xù)安全穩(wěn)定；大力加強(qiáng)基礎(chǔ)工作。規(guī)范表簿冊(cè)填寫(xiě)等細(xì)節(jié)性工作；狠抓重點(diǎn)人員教育轉(zhuǎn)化工作。及時(shí)消除各類隱患；強(qiáng)化矛盾糾紛排查調(diào)處工作，營(yíng)造和諧矯治環(huán)境。三是強(qiáng)化矯治職能，確保場(chǎng)所和諧安定。開(kāi)展經(jīng)常性的紀(jì)律整訓(xùn)，打擊班王組霸，努力營(yíng)造和諧向上的矯治環(huán)境。四是強(qiáng)化管理職能，確保大隊(duì)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化支部戰(zhàn)斗堡壘作用，堅(jiān)持以制度管警，精心育警，以民警的規(guī)范化保證整體工作的不斷推進(jìn)。

二、堅(jiān)持以人為本核心，打造高素質(zhì)民警隊(duì)伍

民警是我們開(kāi)展一切工作的根本，隊(duì)伍好壞關(guān)系事業(yè)成敗。由此，我們的一切工作其實(shí)都應(yīng)以民警的隊(duì)伍建設(shè)為核心、為本。高素質(zhì)隊(duì)伍建立，我大隊(duì)將從以下幾方面入手：一是進(jìn)一步定位角色。現(xiàn)實(shí)工作中個(gè)別民警潛意識(shí)的把自己當(dāng)作社會(huì)的自然人來(lái)看，從而在付出了一定的勞動(dòng)之后就考慮獲得待遇或報(bào)酬。一定程度上就放棄了自己的國(guó)家公務(wù)員、民警身份的職業(yè)角色要求、崗位職責(zé)的義務(wù)以及職業(yè)工作創(chuàng)新空間的營(yíng)造，這樣工作績(jī)效也難免打了折扣。二是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想。強(qiáng)化優(yōu)勝劣汰、爭(zhēng)先進(jìn)位的意識(shí)，切實(shí)解決民警干多干少、干與不干一個(gè)樣的弊端，大力推行績(jī)效管理機(jī)制，促進(jìn)隊(duì)伍內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng)，形成以機(jī)制推動(dòng)工作的良好格局。三是進(jìn)一步嚴(yán)格考核。以所部量化考核制度為基礎(chǔ)，細(xì)化大隊(duì)考核辦法，嚴(yán)格兌現(xiàn)考核結(jié)果，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣；抓好民警應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)掌握和考核，及時(shí)促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高；四是進(jìn)一步從優(yōu)待警。抓好經(jīng)常性的思想政治工作，及時(shí)了解和關(guān)心民警生活中的問(wèn)題和困難，協(xié)同政工部門(mén)予以解決，努力使民警工作安心、專心。

三、落實(shí)全面可持續(xù)基本要求，加強(qiáng)和諧大中隊(duì)建設(shè)

全面協(xié)調(diào)持續(xù)的發(fā)展需要穩(wěn)定和諧的環(huán)境，我大隊(duì)將為此而努力。營(yíng)造和諧的人際。貫徹執(zhí)行所領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)科室要求，形成良好工作氛圍；致力于民警隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，打造優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)斗團(tuán)體；相互尊重，矛盾化解，構(gòu)建和諧警教關(guān)系；互利共贏，溝通協(xié)調(diào)，與外協(xié)客戶形成互信的合作關(guān)系。營(yíng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)。大隊(duì)內(nèi)部民警之間良性競(jìng)爭(zhēng)，與兄弟大隊(duì)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所整體工作爭(zhēng)奉獻(xiàn)、爭(zhēng)貢獻(xiàn)。營(yíng)造和諧的轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)禁毒法知識(shí)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展大隊(duì)民警禁毒知識(shí)講座，克服對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒工作等待觀望或無(wú)所適從的想法或行為，解決好禁毒法實(shí)施后戒毒勞教中存在的種種疑慮和情緒，迎接從管理戒毒勞教到強(qiáng)制隔離戒毒人員的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，完成在不久的將來(lái)全所接受強(qiáng)制隔離戒毒人員的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第4篇：科學(xué)教導(dǎo)范文

作者：王清 劉英蓮 單位：海南醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)院婦兒科教研室

PBL教學(xué)模式在中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

PBL教學(xué)模式打破了中醫(yī)兒科學(xué)傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式LBL(Lecture-BasedLearning)，目標(biāo)在于通過(guò)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，圍繞問(wèn)題，組織展開(kāi)小組討論，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的辯證思維，運(yùn)用知識(shí)解決臨床問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)模式在“中醫(yī)兒科學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用探索包括3方面。1)病例導(dǎo)入和問(wèn)題的提出。中醫(yī)兒科學(xué)的理論性和實(shí)踐性決定了在教學(xué)中要講授相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)又要結(jié)合臨床問(wèn)題幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)對(duì)臨床疾病的鑒別和解決能力。任課教師重點(diǎn)要介紹中醫(yī)兒科學(xué)的重點(diǎn)理論知識(shí)，再結(jié)合臨床提出與中醫(yī)兒科學(xué)知識(shí)有關(guān)的“病例”及相關(guān)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，從而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)的目的。2)合理分組，人人參與。PBL課堂均以小組形式開(kāi)展(5～8人/組)，小組組長(zhǎng)由本組成員推薦，分工合作，各司其職，做好材料收集工作，最后小組代表作總結(jié)性發(fā)言，闡明小組觀點(diǎn)，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。這種方式可確保小組中的每位成員都能參與到問(wèn)題的討論中，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)言表達(dá)能力、辨證和創(chuàng)新性思維能力都明顯提高。3)教師統(tǒng)籌管理。為了提高課堂教學(xué)效果，前1周教師將PBL課堂要討論的問(wèn)題及要求告知學(xué)生，要求學(xué)生做好資料搜集、分析和整理等工作。討論中教師要根據(jù)討論的問(wèn)題組織學(xué)生有序發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果對(duì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行解析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特別是遇到討論偏離題目時(shí)要及時(shí)提醒，最后教師對(duì)討論的病例或問(wèn)題作歸納總結(jié)。

存在的問(wèn)題及建議

1)學(xué)生準(zhǔn)備不充分、協(xié)調(diào)性較差。在PBL教學(xué)中，“教”為教導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo);“學(xué)”為自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性;“練”為模擬操練，體現(xiàn)實(shí)踐的能力。教導(dǎo)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自學(xué)是教導(dǎo)的延伸，操練是自學(xué)之果。“教、學(xué)、練”體現(xiàn)了PBL教學(xué)把培養(yǎng)思維作為訓(xùn)練的主攻方向。變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，以練達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，這就是PBL教學(xué)的精髓所在［2］。但是，我們總結(jié)多次PBL課堂結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生課前準(zhǔn)備工作不充分，相互間的配合欠佳。分析主要原因可能是在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和灌輸式的教學(xué)方式，PBL的寬松教學(xué)氛圍使得部分學(xué)生無(wú)所適從，自信心不足，而導(dǎo)致主動(dòng)性不強(qiáng)。另外，部分理論知識(shí)較差和性格較內(nèi)向的學(xué)生，常依賴小組的其他成員，回避或避免主動(dòng)發(fā)言及查找資料。同時(shí)，問(wèn)題或案例討論不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平，還要有多視角、多學(xué)科的知識(shí)背景及較好的口頭表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的能力要求也比較高。因此，在布置PBL問(wèn)題或案例時(shí)，教師要明確要求，適當(dāng)?shù)亟o予提示，同時(shí)給學(xué)生推薦一些參考資料，對(duì)理論知識(shí)欠佳、語(yǔ)言表達(dá)能力不夠好以及性格較內(nèi)向的學(xué)生，可采取提問(wèn)或教師評(píng)價(jià)和打分等措施，促進(jìn)學(xué)生思考和調(diào)動(dòng)其積極性，并引導(dǎo)學(xué)生互相交流，同心協(xié)力得出最佳結(jié)論。2)教師的教學(xué)技能及臨床能力有待提高。PBL作為一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，對(duì)教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求，他不但要求教師應(yīng)扎實(shí)地掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，而且還要具有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等技巧［3］。因此，教師不但要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，還要提高自身的綜合素質(zhì)，如表達(dá)溝通能力、概括能力、課堂管理能力等，這樣才能適應(yīng)PBL教學(xué)，達(dá)到高等醫(yī)學(xué)教育的要求;另外，中醫(yī)兒科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有多參與臨床工作，多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，提高自身的科研能力，才能把握到中醫(yī)兒科學(xué)領(lǐng)域的新問(wèn)題和新方法，才能把PBL課堂問(wèn)題或案例設(shè)計(jì)得更為合理，更加貼近現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)行問(wèn)題或案例的總結(jié)時(shí)才能夠更為精辟。綜上所述，PBL教學(xué)法是教學(xué)模式的革新，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又豐富了授課方式。目前PBL教學(xué)模式在中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)中還處于實(shí)踐探索階段，我們正在根據(jù)中國(guó)的教學(xué)體制和本院的教學(xué)資源、師資力量等實(shí)際情況，探索一種符合我院中醫(yī)兒科學(xué)的PBL教學(xué)模式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第5篇：科學(xué)教導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；觀察；引導(dǎo)

一、誘導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)力的形成

興趣是學(xué)生前行的最直接而有效的原始動(dòng)力，而化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，故而我們可以通過(guò)豐富多彩、變化莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、幽默的語(yǔ)言甚至是肢體動(dòng)作，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生旺盛的求知欲。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用提問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、想象等方法，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)的現(xiàn)象以及問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，逐步形成探究問(wèn)題的欲望。尤其是我們可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)圖文并茂、聲色兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)，在各種情境中誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師還可以利用失敗的實(shí)驗(yàn)或結(jié)果誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成

教學(xué)中，授之以漁，方可使學(xué)生受用終生。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的順序和方法，做到由表及內(nèi)、粗中有細(xì)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的作用。還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行充分的聯(lián)想、分析、比較、概括，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在操作中觀察、記錄，進(jìn)而達(dá)到分析、總結(jié)并得出結(jié)論。在教師的耐心指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確的觀察方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。知識(shí)的記憶離不開(kāi)對(duì)課本的細(xì)致閱讀與理解，包括文字、實(shí)驗(yàn)操作與描述、圖片等?！叭诵?，必有我?guī)熝?。”所以課外資料的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生獲取有效的學(xué)習(xí)方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的建成

知識(shí)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在教學(xué)中， 對(duì)于難以理解與掌握的內(nèi)容，教師要針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的情況，設(shè)定出他們可以通過(guò)一定的努力達(dá)成的一個(gè)個(gè)“小目標(biāo)”，最終在積少成多的作用下，形成“大目標(biāo)”。在目標(biāo)完成的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)的疑問(wèn)、提示、習(xí)題去觀察、思考，讓他們自己在反復(fù)的動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中獲取并積累知識(shí)，進(jìn)而在徹悟中形成學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于精力旺盛、頭腦靈活的學(xué)生，教學(xué)可以不循規(guī)蹈矩，強(qiáng)迫其完成對(duì)他們來(lái)說(shuō)“小菜一碟”的目標(biāo)，而要制定出更高的“目標(biāo)”。

四、疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的干擾

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常遇到各種困難，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生排除障礙，讓學(xué)生的知識(shí)在形成過(guò)程中能一路暢通，并靈活應(yīng)用。

情感問(wèn)題是師生、生生之間交流的最大障礙。師生之間只有良好而豐富的情感，學(xué)生才可以“親其師，信其道”。要做到這一點(diǎn)，做教師的就應(yīng)該尊重學(xué)生、公平對(duì)待他們，尤其是中、差類學(xué)生和性格內(nèi)向型學(xué)生，只有采取靈活的辦法洞察并疏導(dǎo)他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到的困難和矛盾，才能使學(xué)生形成良好的心態(tài)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑。

五、教導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀品行的樹(shù)立

第6篇：科學(xué)教導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：體育舞蹈 教學(xué)方法 教師 學(xué)生

體育舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通常情況下，體育舞蹈的教學(xué)都是從單個(gè)動(dòng)作開(kāi)始，然后再進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)動(dòng)作以后，就可以編排成套路，這時(shí)學(xué)生在心理上就會(huì)對(duì)體育舞蹈有一個(gè)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候?qū)W生對(duì)于體育舞蹈的理解就不單純的只是形象上的感觀，而是從抽象上的一種理性的認(rèn)識(shí)。通常叫做“頓悟”，這樣現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)使得學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣大幅上升，在經(jīng)過(guò)多次聯(lián)系后，學(xué)生會(huì)獲得理性和感性的雙重認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于教師所使用的語(yǔ)言以及動(dòng)作，都會(huì)做出自己的概括和總結(jié)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到加強(qiáng)。

學(xué)生主體地位的承認(rèn)是現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)高校教學(xué)模式的規(guī)定，這就要求體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也要求教師能夠?qū)⒅笇?dǎo)作用發(fā)揮到最大。鑒于此，筆者認(rèn)為，教學(xué)要有一套教的方法。學(xué)生要有學(xué)的學(xué)習(xí)方法。體育舞蹈的學(xué)習(xí)要注重練，某種意義上說(shuō)，練是體育舞蹈教學(xué)最重要的部分。

1教師教的方法

1.1教導(dǎo)方法的作用

所謂教導(dǎo)方法實(shí)際上就是教學(xué)為使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解教師傳授的知識(shí)，而采取的多種手段和方法。比如說(shuō)語(yǔ)言法、直觀法、分解法以及程序教學(xué)法等等。

直觀法一般包括動(dòng)作的示范，或者是在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示各種道具以及聲音影像等等。體育舞蹈的教學(xué)很多運(yùn)用到動(dòng)覺(jué)，動(dòng)覺(jué)實(shí)際上就是帶領(lǐng)法，觸覺(jué)指的是舞者在行進(jìn)間的阻力等等。

完整和分解法在體育舞蹈教學(xué)中最常用到，是單個(gè)動(dòng)作以及連貫動(dòng)作的的教學(xué)方法。分解法指的是對(duì)舞步進(jìn)行單個(gè)的分解，或者是對(duì)男女舞步分別教授的方法，然后將音樂(lè)的節(jié)奏放慢來(lái)進(jìn)行分解教學(xué)。比如說(shuō)在授課過(guò)程中，正好一個(gè)小節(jié)的舞步，可以將這一小節(jié)分解開(kāi)來(lái)，變化成幾拍進(jìn)行授課。

1.2引導(dǎo)教學(xué)法

促進(jìn)學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)而采取的一些引導(dǎo)方法就是所謂的引導(dǎo)法。比如說(shuō)，在體育舞蹈教學(xué)中，教師教授完學(xué)生一些基本動(dòng)作后，可以讓學(xué)生自己來(lái)編排套路，這樣能夠促使學(xué)生更深的理解教師所教授的動(dòng)作。同時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用對(duì)比方法，讓學(xué)生觀察自己和他人的動(dòng)作找出自己的不足之處，或者是他人的優(yōu)美之處，這對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作的技巧以及提高自己的審美觀點(diǎn)都有較好的幫助。

1.3模范教學(xué)法

教師自身的形象以及展示舞蹈的過(guò)程都?jí)驅(qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響。這里的形象指的是教師的氣質(zhì)以及各種行為，展示方面指的是體育舞蹈技巧方面。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有目的的去發(fā)現(xiàn)、理解以及創(chuàng)造知識(shí)技能的方法和手段就是學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)課堂的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)的方法以及在實(shí)踐中所得到的學(xué)習(xí)方法。在這方法中，針對(duì)體育舞蹈來(lái)說(shuō)練習(xí)法是極其重要的。體育舞蹈技術(shù)的掌握以及技能的了解都需要練習(xí)法來(lái)支撐。比如說(shuō)說(shuō)舞蹈欣賞法、對(duì)鏡子練習(xí)、分解練習(xí)法等等，都能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈技術(shù)的掌握。另外還有變換練習(xí)法，又因?yàn)樾问降牟煌梢苑譃榭诹罹毩?xí)法、組合動(dòng)作練習(xí)法以及成套動(dòng)作練習(xí)法等等。

學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)需要注意幾個(gè)方面

首先是要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清楚的了解，并且要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)要樹(shù)立獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師所教授的內(nèi)容，對(duì)教師的工作要尊重，聽(tīng)從老師的指導(dǎo)。在與舞伴進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持良好的關(guān)系，尊重對(duì)方。另外要立足于自身，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，同時(shí)找到長(zhǎng)處，尋求最有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)教師的示范動(dòng)作，打好基礎(chǔ)。課堂結(jié)束后要積極抓住各種有效資源，進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。將所學(xué)的知識(shí)，無(wú)論是技術(shù)方面還是理論方面的，都及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)會(huì)收集、整理相關(guān)的體育舞蹈資料，從理論方面充實(shí)自己的頭腦，努力使自己掌握的知識(shí)更全面。多參加體育舞蹈比賽，以賽代練取得好的效果。

3總結(jié)

我國(guó)高校體育舞蹈課程起步較晚，相應(yīng)的教學(xué)方法的組織上顯得比較雜亂，一套行之有效的教學(xué)方法是現(xiàn)今高校體育舞蹈課程開(kāi)展的基礎(chǔ)。體育舞蹈教學(xué)方法的建立并不是隨意的編排，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，層次清晰的過(guò)程。要求體育舞蹈教師能夠根據(jù)體育舞蹈自身的規(guī)律，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握體育舞蹈技術(shù)。學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高自己的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：科學(xué)教導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；形體舞蹈課；教學(xué)方法

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化迅速發(fā)展的同時(shí)也推動(dòng)了高職院校教育的創(chuàng)新和改革，一些傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已經(jīng)滿足不了各個(gè)企事業(yè)單位的需求，各大高職院校目前共同的奮斗目標(biāo)就是對(duì)對(duì)高水平、高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育本身要求高職院校對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和身體健康的培養(yǎng)，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生提高技能的同時(shí)激發(fā)自身潛力，形體舞蹈課主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)形象、禮儀姿態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)教育，以提高學(xué)生整體的素質(zhì)水平。

1 有關(guān)形體舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容

高職院校開(kāi)展的形體舞蹈這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容很重要，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有直接的影響，舞蹈訓(xùn)練、禮儀姿態(tài)以及基本姿態(tài)這三方面的知識(shí)是作為學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

1.1 有關(guān)基本姿態(tài)方面的教學(xué)意義

學(xué)習(xí)形體舞蹈最基礎(chǔ)的知識(shí)就是基本姿態(tài)，學(xué)好基本姿態(tài)可以為今后的舞蹈學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。體態(tài)練習(xí)是指對(duì)基本的腳位和手位的練習(xí)，包括教授舞步給學(xué)生，可以正確的指引學(xué)生自己在墊桿上進(jìn)行練習(xí)。教導(dǎo)正確的關(guān)于形體舞蹈的意識(shí)也尤為重要，要讓學(xué)生在練習(xí)基本姿態(tài)的過(guò)程中具有對(duì)外在形態(tài)和內(nèi)在素質(zhì)都必須具備的意識(shí)。在練習(xí)資本姿態(tài)的過(guò)程中要保持身體的挺拔，保證各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)重。

1.2 有關(guān)禮儀姿態(tài)的教學(xué)意義

學(xué)生在完成基本禮儀的教學(xué)內(nèi)容后接下來(lái)進(jìn)行禮儀姿態(tài)的學(xué)習(xí)，從坐姿、走姿方面進(jìn)行教導(dǎo)，以保證學(xué)生在今后在與人的交際中具備良好的姿態(tài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀姿態(tài)方面的訓(xùn)練是學(xué)生就業(yè)的必經(jīng)之路，要求學(xué)生了解有關(guān)蹲姿、目光、微笑的知識(shí)，為學(xué)生做好規(guī)范示范，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中舉止端莊，以達(dá)到提高學(xué)生形態(tài)美的目的。

1.3 有關(guān)舞蹈訓(xùn)練方面的教學(xué)意義

舞蹈訓(xùn)練是基于塑造形體方面的更深次學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的修養(yǎng)和氣質(zhì)。對(duì)學(xué)生教授有關(guān)舞蹈的基本舞姿舞步、民族舞蹈的課程，可以使學(xué)生了解舞蹈對(duì)自身氣質(zhì)和體形的重要性。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練能夠糾正學(xué)生歪頭、含胸等不良形象，達(dá)到對(duì)學(xué)生整體形象和體形的塑造。

2 高職院校關(guān)于形體舞蹈課的教學(xué)方法

對(duì)于形體舞蹈課的教學(xué)不能單純依靠一種教學(xué)方法，要采取更多先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)模式才能提高教學(xué)效果。

2.1 傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法。高職院校的形體舞蹈課程在教學(xué)過(guò)程中必須適度的沿用傳統(tǒng)模式的教育教學(xué)方法，才能發(fā)揮出形體舞蹈的最大作用和價(jià)值。由舞蹈教師進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師進(jìn)行練習(xí)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，利于各小組間的比較糾正，加上教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和講解，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步更快。傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常見(jiàn)的教學(xué)方法是集體教學(xué)法，這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好的引導(dǎo)學(xué)生使其掌握舞蹈要領(lǐng)，缺點(diǎn)是如果舞蹈動(dòng)作難度很大，學(xué)生跟隨練習(xí)是難度較大，學(xué)習(xí)效果不高。在進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)教師要注重對(duì)舞蹈動(dòng)作的講解示范，使用簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行講解，對(duì)舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)反復(fù)練習(xí)，同時(shí)授予學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的技巧，對(duì)易出錯(cuò)的動(dòng)作多次示范講解，有利于提高教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握舞蹈要領(lǐng)和活躍課堂氣氛。

2.2 采取多媒體的教學(xué)方法。隨著信息水平的不但提高，高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)也成為普遍現(xiàn)象。形體舞蹈課對(duì)實(shí)踐和理論的結(jié)合非常重視，有必要在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)多媒體進(jìn)行播放關(guān)于舞蹈的音像或視頻，能夠營(yíng)造教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)訓(xùn)練。形體舞蹈課側(cè)重于練習(xí)，要想單純的依靠課堂上的練習(xí)是沒(méi)有效果的。只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形體舞蹈進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練才能真正的掌握住形體舞蹈的精華。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)練習(xí)是舞蹈教學(xué)方法之一，對(duì)有時(shí)間有需要學(xué)習(xí)形體舞蹈的同學(xué)集中起來(lái)，由教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈的興趣和熱情，教師在指導(dǎo)過(guò)程中能夠鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容并與學(xué)生進(jìn)行深層次交流，幫助學(xué)生改善和客服在形體舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

2.4 學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力尤為重要，能夠提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。高職院校可以舉辦“文藝活動(dòng)”或者“舞蹈比賽”等方面的活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和興趣，教師也可以幫助學(xué)生編排舞蹈或者給學(xué)生充分的空間發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行編排舞蹈，能夠讓學(xué)生在比賽中體會(huì)到由舞蹈帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力很有幫助，能夠讓學(xué)生更好的掌握舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，保持學(xué)習(xí)形態(tài)舞蹈的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)形態(tài)舞蹈知識(shí)的同時(shí)拓展其他方面的能力，增加畢業(yè)工作籌碼。

總結(jié)：高職院校開(kāi)辦的形體舞蹈課融合了美學(xué)原理和人體科學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生自身的內(nèi)在美和外在美是很有幫助的，形體舞蹈能夠使學(xué)生在校期間以及畢業(yè)之后都能具備良好的姿態(tài)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)形體舞蹈能起到強(qiáng)健身體的同時(shí)養(yǎng)成得體的行為習(xí)慣，使得在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)能夠在與他人溝通時(shí)形成和諧的氛圍，給他人留下良好印象。高職院校要想提高形體舞蹈課的教學(xué)效果，必須制定完善可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行科學(xué)的教育方法，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：科學(xué)教導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)舞蹈教育；學(xué)舞熱情；創(chuàng)作欲望；合作意識(shí)；藝術(shù)審美；綜合能力“素質(zhì)教育，興趣在先”。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的組成部分，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著人類文明不斷進(jìn)步，藝術(shù)教育變得尤為重要，舞蹈教育也不只是對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，它開(kāi)始面向全體學(xué)生，更重視學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是普及性較強(qiáng)的舞蹈教育。素質(zhì)教育舞蹈與專業(yè)舞蹈教育的不同之處在于：在教授對(duì)象上，它比專業(yè)舞蹈對(duì)象更寬，教授的內(nèi)容更廣，重視五種能力的培養(yǎng)，它一般不會(huì)要求學(xué)習(xí)者必須完成專業(yè)性較強(qiáng)的舞蹈動(dòng)作，而是更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)谳p松的教學(xué)環(huán)境中快樂(lè)的、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的接受舞蹈知識(shí)，并逐步提高自己的舞蹈技能。在體驗(yàn)了這堂課之后，我認(rèn)為素質(zhì)舞蹈教育課有以下幾大特點(diǎn)：

1激發(fā)學(xué)舞熱情，培養(yǎng)身心健康

“激發(fā)學(xué)舞熱情，培養(yǎng)身心健康”是素質(zhì)教育舞蹈課的一個(gè)基本要求。例如，北師大二附中的王小蓮老師，她在課堂上通過(guò)一個(gè)熱身活動(dòng)，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一提到舞蹈的熱身活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始是比較排斥舞蹈，或者是沒(méi)有什么期待的，因?yàn)?，他們認(rèn)為，平時(shí)舞蹈課的熱身活動(dòng)無(wú)非就是跑跑步、壓壓胳膊、壓壓腿，老師喊著節(jié)拍，一遍又一遍的枯燥無(wú)味的練習(xí)。但是，王老師的巧妙之處就在于：她通過(guò)播放《最炫民族風(fēng)》的音樂(lè)，學(xué)生和教師站在一起，圍成一個(gè)圓圈。老師先開(kāi)始做兩個(gè)八拍的動(dòng)作，學(xué)生模仿，然后學(xué)生再依次做出兩個(gè)八拍的動(dòng)作，互相進(jìn)行模仿和練習(xí)。王老師以學(xué)生普遍感興趣的流行歌曲作為課程的開(kāi)始，讓學(xué)生們很快就將注意力與積極性集中到課堂當(dāng)中，本來(lái)枯燥無(wú)味的熱身活動(dòng)，在流行音樂(lè)的播放下，頓時(shí)，課堂氛圍變得輕松起來(lái)，有的同學(xué)甚至開(kāi)始跟隨歌曲小聲的哼唱起來(lái)。用音樂(lè)熱情帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣，學(xué)生在活動(dòng)肢體時(shí)不會(huì)覺(jué)得特別疲倦。接著，她又以教師帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，改變了專業(yè)舞蹈課堂中以教師為權(quán)威傳授知識(shí)的教學(xué)模式，把權(quán)利給學(xué)生，讓他們做自己的主人。在這個(gè)案例中，王老師充分體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈，首先就要激起學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。素質(zhì)教育舞蹈課可以通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生舞動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。在游戲中，輕松自如的學(xué)習(xí)，也就體現(xiàn)了素質(zhì)教育舞蹈課感性直觀、其樂(lè)融融的課堂氛圍，快樂(lè)從一開(kāi)始就注入了課堂當(dāng)中。

2喚起創(chuàng)作欲望，點(diǎn)擊智慧火花

通過(guò)學(xué)生的自我創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。舞蹈創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、想象能力的有效方式。在素質(zhì)教育舞蹈課中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力可以多種多樣。在實(shí)際教學(xué)中，首先，可讓學(xué)生在熱身活動(dòng)中做出記憶猶新的動(dòng)作，把它提取出來(lái)作為元素動(dòng)作，進(jìn)行八個(gè)八拍的重組或發(fā)展。本來(lái)簡(jiǎn)單又單一的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的整理、加工和編排，會(huì)變得豐富起來(lái)。有些同學(xué)甚至不僅是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了編排，還融入隊(duì)形、節(jié)奏的變化，這樣，更能為他們編排的這組動(dòng)作增添光彩。教師再隨機(jī)給一個(gè)音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行配合?？赡芤粋€(gè)作品的小樣就這樣脫穎而出了。這之后，教師再幫助加以修改，一個(gè)很好的作品就在這么愉悅快樂(lè)的環(huán)境下產(chǎn)生了。也可以給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，如草原、奔騰、鳥(niǎo)叔、馬鞭等詞，讓學(xué)生選取兩個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞自己選擇的關(guān)鍵詞，限定一定情景來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。在這種情況下，學(xué)生做出來(lái)的作品可能不光看到動(dòng)作本身，還能看到他們所要表達(dá)的一定的內(nèi)容。喚起學(xué)生創(chuàng)作欲望，點(diǎn)擊他們智慧的活化方式可能還有很多，可以通過(guò)不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造濃郁的課堂氛圍。舞蹈動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，學(xué)生們常常依靠這些切實(shí)的引領(lǐng)，才能引發(fā)他們豐富的想象和心靈的感悟。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開(kāi)拓思路。

3促進(jìn)溝通交流，培養(yǎng)合作意識(shí)

讓團(tuán)結(jié)的力量喚起學(xué)生合作的意識(shí)，這是素質(zhì)教育舞蹈必不可少的一項(xiàng)培養(yǎng)要求。有效的舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。在課堂中開(kāi)展團(tuán)結(jié)合作交流，既能營(yíng)造一種學(xué)生參與過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，又能活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)創(chuàng)造思維。素質(zhì)教育舞蹈課一直非常注重學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作，整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，基本都是以幾個(gè)學(xué)生為一組，一起去創(chuàng)作完成一個(gè)小組合或小作品。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)他們都扮演各自的角色，有人會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)者、有人會(huì)是配合者，各自承擔(dān)不同的角色，共同完成教師在課堂中的要求，體現(xiàn)出集體的智慧和力量。通過(guò)團(tuán)結(jié)合作的方式，學(xué)生不僅能完成教師的要求，無(wú)形中教導(dǎo)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的運(yùn)作模式，通過(guò)合作的方式啟迪學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相扶持，同時(shí)，在這過(guò)程中培養(yǎng)他們處理人際關(guān)系的能力，把“自我”融入集體的“大我”之中，通過(guò)舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)。在這一點(diǎn)中，素質(zhì)教育舞蹈課經(jīng)常會(huì)給學(xué)生時(shí)間，分組去討論、實(shí)踐、完成。同時(shí)，教師會(huì)去關(guān)注到每一組的動(dòng)態(tài)，深入小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

4開(kāi)發(fā)身體表現(xiàn)，提升藝術(shù)審美

舞蹈是人體動(dòng)態(tài)造型美的精華，激情、科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會(huì)提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，身體素質(zhì)。素質(zhì)教育舞蹈課鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，還增強(qiáng)他們對(duì)“真善美”的真切感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、美育。這是素質(zhì)教育舞蹈課一直貫穿始終的一大特點(diǎn)。例如，課堂中，讓學(xué)生互相欣賞，相互點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生敏銳的“藝術(shù)化”視角。還可以，通過(guò)舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的美感、藝術(shù)氣質(zhì)和審美情操。

5提升綜合能力，創(chuàng)造藝術(shù)人生

第9篇：科學(xué)教導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人 英語(yǔ) 學(xué)科教育

前言

黨的十報(bào)告以及十八屆三中全會(huì)都明確指出：“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-20200）第二章“戰(zhàn)略主題”中也指出： “堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。因此，把傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與立德樹(shù)人教育有機(jī)融合，不偏不倚，準(zhǔn)確地把握立德樹(shù)人的“度”，在教學(xué)中加強(qiáng)立德樹(shù)人教育意識(shí)引導(dǎo)是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹(shù)人的內(nèi)涵

立德樹(shù)人既不等同于做好學(xué)生思想政治工作，也不只是把書(shū)教好。西漢?戴圣《禮記?大學(xué)》曾載：“物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”新時(shí)期的“立德既包括學(xué)生的德育，又包括師德的建設(shè)；樹(shù)人，即培養(yǎng)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。著名的德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart）曾說(shuō)：沒(méi)有進(jìn)行道德教育的教學(xué)，只是一種沒(méi)有目的的手段；沒(méi)有教學(xué)的道德教育，則是一種失去了手段的目的。學(xué)校教育承載著歷史的教育使命，學(xué)科教學(xué)在學(xué)校立德樹(shù)人的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育工作者要依靠“立德樹(shù)人”理論對(duì)我國(guó)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的巨大推動(dòng)，為自身素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提升；從中尋求出學(xué)科教育教學(xué)創(chuàng)新中“立德樹(shù)人”的有效途徑，加強(qiáng)立德樹(shù)人意識(shí)引導(dǎo)研究，加強(qiáng)青少年思想政治道德建設(shè)。立德樹(shù)人和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)緊密相連，相輔相成，不可分割。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)是學(xué)生了解、知曉、傳播、弘揚(yáng)中外優(yōu)秀文化的主要形式之一。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)以教書(shū)育人為榮譽(yù)和責(zé)任，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革；堅(jiān)持“以人為本、德育為先”的教育理念，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)學(xué)生道德的“守門(mén)人”，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力；通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的德性，引導(dǎo)學(xué)生在中外文化的碰撞中正確理解外來(lái)文化，弘揚(yáng)中國(guó)文化，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程；注重立德樹(shù)人與教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，深挖英語(yǔ)學(xué)科素材中的德育內(nèi)涵，探索立德樹(shù)人的路徑，創(chuàng)新立德樹(shù)人的形式是當(dāng)前英語(yǔ)教育工作者的首要任務(wù)。

二、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹(shù)人的必要性

課程改革、英語(yǔ)新課標(biāo)的要求以及中學(xué)階段學(xué)生生理、心理特征等都決定了在青少年時(shí)期加強(qiáng)學(xué)科德育育人的必要性。

1.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹(shù)人是課程深化改革所需。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二〔2014〕4號(hào)），明確了深化課程改革是推進(jìn)“立德樹(shù)人”工作的切入點(diǎn)。這些都為做好新形勢(shì)下的學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)工作指明了方向?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）也明確提出：通過(guò)英語(yǔ)課程“讓學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀……為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)課程教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)。更重要的是，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的多樣性，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展；還能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情操，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高其人文素養(yǎng)。因此，與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)課程的教師除了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力外，也必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；要把德育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要教好書(shū)，更加要育好人。

2.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹(shù)人是學(xué)生身心發(fā)展所需。青少年階段是個(gè)體逐步發(fā)展成熟的時(shí)期，是人的世界觀由萌芽到初步形成的時(shí)期，是人的一生中心理發(fā)展的黃金時(shí)期。身心的迅速發(fā)展讓學(xué)生各科知識(shí)的學(xué)習(xí)因此得到有力的促進(jìn)。言語(yǔ)的發(fā)展，促進(jìn)記憶力、思維力、觀察力、聯(lián)想力和想象力的同步發(fā)展，這勢(shì)必讓青少年的整個(gè)智力水平都得到飛躍式的提高。隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性逐步形成。當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展與融入全球的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)意識(shí)的多元化、多樣化以及多變性促使國(guó)民道德觀、人生價(jià)值觀問(wèn)題日漸突出。處于身心、智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)道德辨識(shí)能力不足，個(gè)性人格傾向不穩(wěn)。因此，具有很大的可塑性。如果此時(shí)不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，將對(duì)青少年的一生造成重大影響。教師作為人類靈魂的工程師，既是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者，也是學(xué)生思想成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)立德樹(shù)人意識(shí)引導(dǎo)，讓受學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中， 切身感受到老師的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)，以便加強(qiáng)他們的自我道德修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

三、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中立德樹(shù)人的途徑

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)書(shū)本內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解上，而忽視通過(guò)教學(xué)內(nèi)容本身去發(fā)掘立德樹(shù)人的內(nèi)容，欠缺學(xué)科教育立德樹(shù)人引導(dǎo)的意識(shí)。如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育就成為了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施的關(guān)鍵。

1.踐行以生為本，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的文化建設(shè)。中小學(xué)教育除了知識(shí)的傳授，更重要的是通過(guò)引領(lǐng)、鼓舞與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等，為學(xué)生健康發(fā)展奠定良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)以及傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，更是一種師生間的交互活動(dòng)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特定的知識(shí)和思維規(guī)律，兼顧學(xué)生身心的發(fā)展以及個(gè)性特點(diǎn)，以一種潤(rùn)物無(wú)聲的方式將德育教育逐漸滲透進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，這既是將“育人為本、德育為先”的基本教育理念在英語(yǔ)學(xué)科教育中的進(jìn)一步細(xì)化和升華， 也是新時(shí)期新課標(biāo)背景下我國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展承擔(dān)的新的歷史使命。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的氛圍，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而引導(dǎo)他們更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如注意日常為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的教育教學(xué)環(huán)境，可以在教室內(nèi)張貼英語(yǔ)國(guó)家地圖，閱讀角陳列英語(yǔ)書(shū)籍、書(shū)刊和報(bào)紙，校園內(nèi)的格（名）言采用英漢雙語(yǔ)，校園廣播不時(shí)播放一些經(jīng)典或流行英語(yǔ)歌曲，還可以利用建立英語(yǔ)角、外教授課、賞析外語(yǔ)片、舉辦外語(yǔ)文化節(jié)及外國(guó)文化知識(shí)競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)中浸潤(rùn)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。以I’m watching TV一課中TV report一文的學(xué)習(xí)為例（Unit 6， Go for it， 英語(yǔ)七年級(jí)下，人民教育出版社，2011）。在授課前，教師布置學(xué)生了解關(guān)于Dragon Boat Festival的相關(guān)內(nèi)容，如緣由、習(xí)俗、圖片等，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己或全家曾經(jīng)如何度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。本年級(jí)可以聯(lián)合在校內(nèi)舉辦“中外節(jié)日知識(shí)大賽”“包粽子大賽”“屈原作品表演”等相關(guān)活動(dòng)。這樣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，既通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也通過(guò)課余一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化與外國(guó)節(jié)日，在中外節(jié)日對(duì)比學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)中國(guó)文化，讓學(xué)生跳出狹隘的民族主義，正確對(duì)待異域文化、認(rèn)知世界。

2.倡導(dǎo)率先垂范，更新學(xué)科德育的教學(xué)理念。貫徹英語(yǔ)學(xué)科教育中立德樹(shù)人意識(shí)引導(dǎo)，英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。教師只有具備了相關(guān)的知識(shí)和較高的素養(yǎng)，才能夠設(shè)身處地地以學(xué)生的思維水平為水準(zhǔn)把握知識(shí)點(diǎn)，用精巧的點(diǎn)撥打開(kāi)學(xué)生的智慧大門(mén)。教師是立教之本， 教育的生命力在于教師的不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。學(xué)科德育的有效實(shí)施在于教師不斷更新理念，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，不斷提升教師育德意識(shí)和育德能力。教育者通過(guò)自身的教育因素，感化和熏陶受教育者，以此完善他們的道德情感。在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)。例如要在日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，用自身優(yōu)良的習(xí)慣正面感染、影響、引導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣。以高中Traffic Jam （Module 2， Book4，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011）為例。T： Just now we go over the different means of transport. And now if there are too many cars on the road， what will happen？ S：Traffic jam.T： OK. Now try to tell me what will cause traffic jam？ the reasons. S： The roads are narrow， traffic accidents......教師話鋒一轉(zhuǎn)，讓同學(xué)在改善交通擁堵的措施上給出建議：T：What should we do to solve it？ S：On foot， by bus， by bike......另外，利用可以板報(bào)等，發(fā)起“從我做起，人人參與”的“低碳環(huán)保”活動(dòng)，變“擁堵”負(fù)面因素為“解決”的正面導(dǎo)引，切實(shí)增強(qiáng)利用學(xué)科教育加強(qiáng)立德樹(shù)人教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.注重形式多樣，深挖課本教材的德育元素。英語(yǔ)課程的內(nèi)容十分豐富。教師先要充分認(rèn)識(shí)滲透德育對(duì)于學(xué)科教學(xué)的重要意義，才能在課前準(zhǔn)備、教案編寫(xiě)、課堂講解時(shí)高度重視德育的有意識(shí)滲透，做思想教育的有心人。要以教材為基礎(chǔ)，隨時(shí)隨地，以教材內(nèi)容為載體，將德育教育貫穿于英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)、句型練習(xí)、情景對(duì)話以及課文講解等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂要貫穿“以生為本”的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的課堂互動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生做好課堂的“主人”。這樣既提高學(xué)生的交際能力，又培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。把教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成游戲，有組織地開(kāi)展課堂活動(dòng)，如看圖說(shuō)話、角色扮演、影視配音等。通過(guò)分組，讓每位學(xué)生在活動(dòng)都承擔(dān)一定的工作、扮演一定的角色，共同協(xié)作完成任務(wù)。在單詞family的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想諸如grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、sister、brother以及職業(yè)worker、teacher、police、doctor、athlete或者like or dislike等相關(guān)詞匯，然后介紹自己的家庭情況，或通過(guò)表演展現(xiàn)一家的日常生活，教導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)家，愛(ài)長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)老人等。以2011 年人民教育出版社的Go for it教材英語(yǔ)七年級(jí)下為例。在Unit 4中學(xué)習(xí)The letters時(shí)，在分析”I can’t play basketball” 和“I must do my homework”句子中can、can’t與must的用法后，讓學(xué)生結(jié)合校規(guī)、班規(guī)等做句型練習(xí)，讓其真正明白”make rules to help us.We have to follow them.”的道理，使其知道什么可做、什么不可做，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德。再如，Unit 3中的Crossing the Rivers to School課文講解學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，講講自己是怎樣來(lái)上學(xué)的；二者對(duì)比之后，再討論問(wèn)題”Do you think their dream can come true？Why or why not？”，讓學(xué)生知道中國(guó)還有很多地方比較貧窮，要盡力幫助他們；現(xiàn)在只有要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才有能力建設(shè)好中國(guó)，才能實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科育人不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更是思維、人生觀、世界觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成。英語(yǔ)教師要深刻理解英語(yǔ)課程和教學(xué)改革的精神實(shí)質(zhì)，不斷提升自己的教學(xué)理論與實(shí)踐水平，努力探求有效的教學(xué)策略、教學(xué)方法。做到課前認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育元素；以自身廣博的知識(shí)、良好的素質(zhì)修養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生，在日常教育教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的思想品德與良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，日積月累、堅(jiān)持不懈把立德樹(shù)人的教育貫穿于知識(shí)的分析中，達(dá)到德育、智育的雙贏教育目的。

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*本文系“四川青少年思想道德建設(shè)研究中心”2015年立項(xiàng)課題“學(xué)科教育教學(xué)中立德樹(shù)人意識(shí)引導(dǎo)研究”（編號(hào)：XKQSN2015ZC01）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：