大學(xué)學(xué)員論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

1.獨立學(xué)院校園文化發(fā)展基本情況。作為新機(jī)制、新模式辦學(xué)的高等教育機(jī)構(gòu)，獨立學(xué)院起步較晚，辦學(xué)時間短、文化積淀淺、自身特色不足等原因更加迫切需要加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)，努力使特色校園文化成為獨立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和社會影響力的重要推動力。在深化學(xué)風(fēng)制改革的新形勢下，獨立學(xué)院開始加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量。目前，各大高校十分重視校園文化建設(shè)，以打造特色校園文化品牌為切入點，推動內(nèi)涵式發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長成長。

2.浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院校園文化特點。①與時俱進(jìn)的物質(zhì)文化，從20世紀(jì)90年代末以來，很多高校隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，從一個校區(qū)變成了“一校兩區(qū)”(新、老校區(qū))或者“一校多區(qū)”(一個老校區(qū)、幾個新校區(qū))的辦學(xué)格局。暨陽學(xué)院在遷址諸暨前，就校園建設(shè)方案進(jìn)行了多次論證，組織專家、學(xué)者進(jìn)行探討，認(rèn)為校園文化的提煉與傳承至關(guān)重要。2013年遷址辦學(xué)以來，校園環(huán)境整齊一新，校園硬件設(shè)施走在省內(nèi)前列，校園整體彰顯出“大氣厚重、傳承文脈、平中現(xiàn)奇、彰顯特色”的理念，環(huán)境幽靜、設(shè)計新穎，設(shè)施齊全先進(jìn)，明凈舒適，以老校區(qū)命名的道路、景觀不在少數(shù)，如“天目湖”、“衣錦大道”等。②不斷豐富的精神文化，暨陽學(xué)院立足“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念，突出實踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力于開拓“特色立院、創(chuàng)業(yè)興院、創(chuàng)新強(qiáng)院”的發(fā)展道路，打造出獨具特色的創(chuàng)業(yè)文化。積極開展豐富多彩的校園文化活動，搭建平臺，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校校園文化的提煉

1.根據(jù)學(xué)院的客觀條件進(jìn)行提煉。以暨陽學(xué)院為例，該校創(chuàng)辦于2000年，在衣錦校區(qū)的發(fā)展受到地域等多種因素的限制。遷址諸暨辦學(xué)后，依托母體的同時，有效地開拓了新的發(fā)展空間。學(xué)院在關(guān)鍵時期搶抓機(jī)遇，整合資源，增強(qiáng)了學(xué)院自身的文化軟實力的，并合理地進(jìn)行校園文化的輸出。

2.根據(jù)學(xué)院的項目特色進(jìn)行提煉。獨立學(xué)院的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)院項目特色和育人方針，以主流的區(qū)域文化為向?qū)нM(jìn)行校園文化的提煉，去粗取精，進(jìn)行校園文化的品牌化建設(shè)。暨陽學(xué)院圍繞中長期發(fā)展規(guī)劃綱要，立足于“活動項目化，項目品牌化，品牌社會化”的工作思路，在日常學(xué)生活動中，將眾多的學(xué)生活動提煉，整合形成創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生節(jié)，社團(tuán)文化節(jié)等系列活動。

3.根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念進(jìn)行提煉。高校的辦學(xué)方針是一所院校存在發(fā)展的根基，暨陽學(xué)院始終秉承“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念，切實濃厚和加強(qiáng)了學(xué)院的校園文化氛圍，為學(xué)院創(chuàng)建省內(nèi)一流、國內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)型獨立學(xué)院添磚加瓦。

三、高校校園文化的傳承

1.搶抓機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢。學(xué)院立足遷址諸暨辦學(xué)、社會各界寄予厚望的新形勢，著眼于大力發(fā)展和繁榮校園文化，發(fā)揮大學(xué)文化的區(qū)域輻射和社會服務(wù)功能，推進(jìn)學(xué)院品牌建設(shè)與市場推廣，積極通過校地合作、資源整合，以項目為依托，著力打造以“五個一”(一輛“文藝直通車”、一個高端論壇、一支高水平籃球隊、一批特色文藝精品、一系列公益服務(wù))為主要內(nèi)容的文化活動和文化產(chǎn)品，不斷提升學(xué)院在諸暨的社會影響力和美譽(yù)度。

2.突出主體，服務(wù)成長。學(xué)生與教師是校園文化的參與主體，創(chuàng)造和傳承特色校園文化自然離不開以人為伴的原則，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，堅持學(xué)生的參與主體作用，不僅是高校教育人的需要，也是時代的需要。浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院遷址諸暨辦學(xué)以來，以思想引領(lǐng)和成長服務(wù)為重點，打造形成了以牢固樹立“走近學(xué)生”的工作理念，建立與學(xué)院深化學(xué)風(fēng)制改革相適應(yīng)的校園文化，為學(xué)生成長和發(fā)展提供高效、優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。

3.創(chuàng)新平臺，積極實踐。校園品牌活動創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐，是在前人實踐基礎(chǔ)上合乎規(guī)矩的突破與嘗試，是思想認(rèn)識的提高和升華。暨陽學(xué)院立足校園創(chuàng)業(yè)文化打造平臺，豐富廣大學(xué)子的文化藝術(shù)體驗，堅持校園文化引領(lǐng)，營造敢于冒險、樂于創(chuàng)新、勇于實踐的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，開通大學(xué)文化進(jìn)諸暨——浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院文藝直通車，相繼舉辦“職場真人秀”、“青年成長講堂”、“古楓杯”競賽、“天目之巔”辯論賽、“寢室文化節(jié)”、“閃耀之星”大賽、學(xué)院“系系杯”賽、校園“十佳歌手”大賽等活動，獲得了廣泛認(rèn)可。

四、現(xiàn)階段校園文化發(fā)展存在的問題

1.客觀條件：①新環(huán)境的影響。環(huán)境是校園文化的物質(zhì)載體，缺乏文化積淀和底蘊(yùn)。暨陽學(xué)院的新建校區(qū)充滿了現(xiàn)代的氣息，設(shè)計隨別具一格。但是，新環(huán)境缺乏長期積淀形成的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)，更缺乏可作為高校的文化名片的標(biāo)志性建筑及植被等高校校園物質(zhì)文化載體，使得校園文化缺乏母體已有的歷史厚重感和高校校園文化積淀、文化底蘊(yùn)，發(fā)展中缺少人文環(huán)境的熏陶。②辦學(xué)基礎(chǔ)的影響。獨立學(xué)院因其辦學(xué)晚，起步晚，存在文化積淀薄弱，校園文化建設(shè)缺乏經(jīng)驗，在文化創(chuàng)新方面經(jīng)驗尤為不足的劣勢。同時因起步晚，和錄取層次等不同，導(dǎo)致獨立學(xué)院與母體學(xué)校所享受的辦學(xué)條件的不同。在物質(zhì)條件上，許多優(yōu)秀的資源都不經(jīng)相同流入母體學(xué)校，使得獨立院校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件相對較差。

2.主觀條件：不同的創(chuàng)辦背景、學(xué)科設(shè)置，不同來源和構(gòu)成的師資隊伍和生源，使得各個高校的文化有所不同，各具特色。獨立學(xué)院總體生源情況決定了暨陽學(xué)院也存在校園文化參與主體的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力不夠，特色校園文化的提煉與傳承特色尚不強(qiáng)。

五、新時期下校園文化的發(fā)展

第2篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

為了加強(qiáng)物理教學(xué)的科學(xué)性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，1987年開始，我縣物理學(xué)科有計劃地進(jìn)行“單元達(dá)標(biāo)教學(xué)”試驗。所謂“單元達(dá)標(biāo)教學(xué)”，就是根據(jù)物理教學(xué)的實際，借鑒“目標(biāo)教學(xué)”的基本理論，首先制訂教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織單元教學(xué)從而實現(xiàn)大面積提高質(zhì)量的目的。從1990年我縣高中招生物理成績看，試驗班的優(yōu)生率較試驗前提高20％，較對比班提高24％。差生率較試驗前降低25％，較對比班降低30％；近幾年來，我縣高考物理成績一直在全區(qū)ll個縣（市）中名列前茅。

我縣的教改實驗充分證明，實施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，能夠大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量。做法是：制訂教學(xué)目標(biāo)體系，建立統(tǒng)一具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在省課題組的具體指導(dǎo)下，我們依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合我縣學(xué)生和物理教學(xué)實際，借鑒布盧姆教育目標(biāo)分類理論，分別制訂了高、初中各年級各單元及課時的教學(xué)目標(biāo)體系和目標(biāo)測試體系，對每一個知識點都有具體的明確的層次要求和測評措施，把原來抽象籠統(tǒng)的教學(xué)目的變成具體化、行為化和可操作化的教學(xué)目標(biāo)，把傳統(tǒng)的終結(jié)性考試變成貫穿于教學(xué)過程始終的形成性評價。教師在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一控制下，能動地主導(dǎo)教學(xué)，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性；學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)達(dá)標(biāo)欲望，及時了解達(dá)標(biāo)情況和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動；教學(xué)目標(biāo)也為教學(xué)評價提供了統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程。我們根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，構(gòu)建起能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)模式；針對目標(biāo)，診斷補(bǔ)償一展示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)一依據(jù)目標(biāo)，點撥講解一緊扣目標(biāo)，反饋矯正。具體他講，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，實施定向教學(xué)，一個目標(biāo)一個目標(biāo)地進(jìn)行“引導(dǎo)自學(xué)，啟發(fā)點撥，講解歸納，達(dá)標(biāo)練習(xí)”，構(gòu)成環(huán)環(huán)相扣，秩序漸進(jìn)的“小步子”教學(xué)序列。

快反愧強(qiáng)矯正，實現(xiàn)單元達(dá)標(biāo)。在單元達(dá)標(biāo)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中，我們把反饋矯正貫穿于整個教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，首先通過診斷測試，實現(xiàn)課的反饋，及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)；通過課堂提問和形成性測試，取得課堂反饋，及時發(fā)現(xiàn)缺陷和差異，進(jìn)行矯正補(bǔ)救，有效地提高了課堂教學(xué)效率，較好地實現(xiàn)了當(dāng)堂消化當(dāng)堂達(dá)杯；在單元教學(xué)結(jié)束后、及時進(jìn)行單元形成性測試，師生從中獲得反饋信息，實現(xiàn)單元反潰對未實現(xiàn)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，強(qiáng)化矯正補(bǔ)救措施，采勸個人自學(xué)、獨立矯正、小組討論，互相矯正；群體訓(xùn)練，變式講授”等形式，給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會。矯正補(bǔ)救后，再進(jìn)行本單元的平行性測試，90％以上的學(xué)生實現(xiàn)達(dá)標(biāo)，才可以進(jìn)行下一單元教學(xué)。教學(xué)過程中的反饋矯正系統(tǒng)構(gòu)成了一個完整嚴(yán)密的控制體系，把握著學(xué)生的參與度和目標(biāo)的達(dá)成度，確保了教學(xué)過程的連續(xù)性和科學(xué)性。

第3篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

目前高等學(xué)校校園文化建設(shè)的管理者，普遍將校園文化活動僅僅看作是學(xué)生的課外文化活動，目標(biāo)不明確且缺乏引導(dǎo)，缺乏指導(dǎo)；教師在校園活動中也只是個旁觀者。這樣，勢必給校園文化建設(shè)帶來諸多方面的不足。

1.1校園文化內(nèi)容單調(diào)，質(zhì)量、層次較低。許多高等學(xué)校校園文化的管理者對校園文化的組織理念仍停留在校園活動，就是讓學(xué)生在空閑時間有事做，不要游手好閑，悠悠蕩蕩，因此校園活動的內(nèi)容多為體育、文化娛樂活動，內(nèi)容單調(diào)，層次也低。許多校園文化活動正面臨著生存的挑戰(zhàn)，質(zhì)量得不到保障。

1.2思想政治工作與德育教育工作在校園文化建設(shè)中逐漸淡化。隨著社會價值的多元化，校園文化受到了流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化、商業(yè)文化的沖擊，也呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢，主流文化受到?jīng)_擊。而在校園文化建設(shè)中作為管理者只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，對如何把握校園文化的正確內(nèi)涵和前進(jìn)方向，如何將思想政治教育、德育教育和專業(yè)教育融入到校園文化建設(shè)中，以增強(qiáng)師德教育、教師素質(zhì)教育以及學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)教育、思想政治教育的輻射力、感染力等思考得較少。

1.3校園文化建設(shè)未能定好位，難以發(fā)揮自身的強(qiáng)大動力，以推動學(xué)校的整體發(fā)展。校園文化的主要任務(wù)是塑造人，培養(yǎng)人，它關(guān)系到高等學(xué)校辦學(xué)的性質(zhì)和質(zhì)量。雖然目前高等學(xué)校的校園文化活動比較繁榮，但是它沒能和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，沒能和教學(xué)、科研、管理緊密結(jié)合起來。因此無法成為學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2對構(gòu)建高等學(xué)校校園文化建設(shè)體系的思考要讓校園文化煥發(fā)其生命力，讓其精神實質(zhì)得以傳承，煥發(fā)其永恒的魅力，以成為高等學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活等各個領(lǐng)域結(jié)合起來并滲透到各個環(huán)節(jié)之中。校園文化建設(shè)不僅僅是學(xué)生工作部門、團(tuán)委某個單位的事情，它關(guān)系到人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是一個全員參與的過程，涉及到每位教師，每位學(xué)生，涉及到教學(xué)、科研、學(xué)生工作、黨團(tuán)工作，更涉及到教學(xué)工作與學(xué)生工作的相互配合，第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，教師與學(xué)生的相互促進(jìn)等，只有全方位的相互融合，才能發(fā)揮校園文化的內(nèi)驅(qū)力，才能最終實現(xiàn)塑造人、培養(yǎng)人的任務(wù)。

2.1提高認(rèn)識，形成合力，是提高校園文化內(nèi)驅(qū)力的有力保障。要提高校園文化的內(nèi)驅(qū)力，提高校園活動的影響力，作為組織部門、全體教職員工和學(xué)生必須達(dá)成一致，明確目標(biāo)，形成合力。

2.1.1明確學(xué)校精神文化是促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，重視精神文化的培育，是提升校園文化內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。作為教師，它承擔(dān)的是教書育人的工作，不但要授業(yè)解惑，還必須用自身的學(xué)問、修養(yǎng)、品行去感染學(xué)生，去影響學(xué)生。這就要求，必須從全體教職員工開始，領(lǐng)會、學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身的德學(xué)修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。以師德建設(shè)為切入口,注重精神導(dǎo)航，利用政治學(xué)習(xí)等機(jī)會，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)師德方面的文章、案例，組織教師觀看優(yōu)秀教師師德報告會;組織教師定期舉行教學(xué)、科研的研討會；組織黨員進(jìn)行先進(jìn)性教育活動，充分發(fā)揚黨員的模范帶頭作用；組織團(tuán)員青年教師開展甘于吃苦、敢于創(chuàng)新、為學(xué)院、學(xué)校爭光活動；開展師德標(biāo)兵評比活動、年度評先活動等，以樹立典型，營造氛圍與環(huán)境，讓廣大教職員工將德學(xué)的精神內(nèi)化為自己的內(nèi)在修養(yǎng)，貫徹于教學(xué)、教育的全過程。

2.1.2明確校園文化建設(shè)不單是學(xué)生工作的事情，是在學(xué)校發(fā)展過程中由全體師生共同創(chuàng)造的所有精神財富的總和。每位教師在構(gòu)建和諧的校園環(huán)境中起到了不可忽視的作用，許多的校園文化活動離不開教師的指導(dǎo)、支持和參與。只有全員動員、全員參與，校園文化活動才能搞得有聲有色，才能得以貫徹落實，取得成效。

2.1.3明確校園文化建設(shè)活動，始終必須以學(xué)生為主體。學(xué)生作為被教育者、被培養(yǎng)者、被塑造者，并不能完全處于被動狀態(tài)，因為要達(dá)到教育、培養(yǎng)、塑造的目的，一定要讓學(xué)生投入其中，以主人翁的姿態(tài)自覺地行動起來，開展各種有益身心健康，有助思想、專業(yè)水平的提升，有助精神、文化素質(zhì)的提高等等方面的活動，全面落實學(xué)校的教育理念。

2.2結(jié)合專業(yè)，融入德育內(nèi)涵，打造校園文化建設(shè)的新模式校園文化要具有生命力，要成為高等學(xué)校整體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就必須與學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，挖掘內(nèi)涵，打造新模式。

2.2.1緊密結(jié)合專業(yè)，教學(xué)為中心，為教學(xué)服務(wù)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點設(shè)計、開展相關(guān)的活動。也就是實現(xiàn)一切學(xué)生活動圍繞著教學(xué)中心開展并努力成為教學(xué)第二陣地，充分調(diào)動專任教師作為活動的策劃者、指導(dǎo)者，與學(xué)生共同參與。在校園文化活動中教師是活動的指導(dǎo)者，并在活動中與學(xué)生面對面地對學(xué)科知識進(jìn)行探討、交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，深化對專業(yè)知識的理解。

第4篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

大學(xué)語文教材種類繁多，如何選擇出適用于獨立學(xué)院大學(xué)生的大學(xué)語文教材？這一點尤為重要。多數(shù)大學(xué)語文教材都是將中國古典文學(xué)作品作為主要內(nèi)容，且存在著與初高中語文教材重復(fù)選用的現(xiàn)象，這使得不少大學(xué)生在面對大學(xué)語文這門課程時，常常覺得大學(xué)語文只是高中語文應(yīng)試教育的延續(xù)，繼而產(chǎn)生反感。同時多古文對于獨立學(xué)院的大學(xué)生來說，理解接受起來也有一定的困難，非但難達(dá)到陶冶情操，豐富文化底蘊(yùn)的目的，還會使得教學(xué)效果大打折扣。相對而言，陳洪教授主編的《大學(xué)語文》教材，就比較貼近大學(xué)生的生活實際，在選文中出現(xiàn)了像賈平凹、王小波、張愛玲等當(dāng)代作家作品，甚至把羅大佑《現(xiàn)象七十二變》這樣的流行歌曲也加以選入，增強(qiáng)了大學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。筆者在大學(xué)語文教學(xué)實踐中，就曾深刻感受到在講授羅大佑《現(xiàn)象七十二變》這堂課時，學(xué)生的參與度與熱情明顯高于講授其它選文。獨立學(xué)院大學(xué)語文的課時數(shù)普遍不高，大多只有32學(xué)時或者48學(xué)時，但是大學(xué)語文教材中的選文卻非常豐富，學(xué)時的限制使得大學(xué)語文教師不得不對選文進(jìn)行有選擇地講授。教師在教學(xué)實踐積累中，對于學(xué)生們不喜歡的選文要能夠及時作出調(diào)整；對于學(xué)生感興趣的選文要盡可能體現(xiàn)出文章的趣味性，有必要時還可以適當(dāng)拓展一些相關(guān)課外文段。例如在講司馬遷《史記荊軻列傳》節(jié)選時學(xué)生們對荊軻刺秦的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，教師就可以結(jié)合陶淵明的《詠荊軻》等與荊軻相關(guān)的文章，從多個角度對荊軻這一人物及刺秦這一行動進(jìn)行討論分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方式要靈活多變

上好一堂課，不僅僅體現(xiàn)在教師講了什么，更要看學(xué)生學(xué)到了什么。教師講得再精彩，如果學(xué)生沒有聽，或者多數(shù)學(xué)生不愿意聽，這節(jié)課就是不成功的。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)過程中更加用心投入，采取靈活多變的教學(xué)方式，讓大學(xué)語文課堂活起來，真正變成大學(xué)生喜歡的課堂。大學(xué)語文教師在授課前就要做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)每一堂課內(nèi)容的不同，可以利用多媒體影音效果豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味；可以采用探究式教學(xué)形式發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性；可以運用主題研究型教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力；可以活用小組比賽的教學(xué)形式，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與參與意識等。例如有位大學(xué)語文教師在講范曾《梵高的墳塋》這堂課時，就采用了主題研究型教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生課前收集關(guān)于梵高的生平、作品等相關(guān)資料，對梵高有了充分的了解之后，再學(xué)習(xí)范曾《梵高的墳塋》這堂課時，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，不少學(xué)生都能對天才的悲劇命運作出積極的思考和回應(yīng)，課堂效果大大提高，教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生也真正成為了課堂的主體，達(dá)到了事半功倍的效果。再如對于詩歌體裁的選文，大學(xué)語文教師就可以真正從詩歌的本質(zhì)出發(fā)，巧妙運用多媒體影音效果化靜為動，變無聲為有聲，使大學(xué)生的身心得到藝術(shù)的陶冶。

三、課堂評價要公平公正

獨立學(xué)院大學(xué)生大多認(rèn)為，大學(xué)語文課對畢業(yè)后所從事的工作沒有幫助，只要考試時能夠及格，修到學(xué)分即可。這就導(dǎo)致一些學(xué)生平時不認(rèn)真聽課，甚至逃課，等到考前臨時抱佛腳，短時快速背下整個學(xué)期的知識點，考試后馬上忘記等不良現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)方式功利性太強(qiáng)，學(xué)生雖然拿到了學(xué)分，卻無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)能力的作用。讓學(xué)生把功夫下在平時，從根本上提高大學(xué)生自身素養(yǎng)，豐富知識儲備，還需加大平時成績的占分比重。在平時成績比重加大的同時，還須使平時成績有效發(fā)揮作用，這就要求教師在日常大學(xué)語文課堂中公平公正地去評價學(xué)生。大學(xué)語文作為一門公共課，課堂往往是大班授課，教師要想對每一個學(xué)生都給予細(xì)致入微地評價幾乎不可能。大學(xué)語文教師應(yīng)在第一堂課時就明確課程考核的原則、內(nèi)容和方法。筆者認(rèn)為較好的方法是按照出勤情況、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、期中報告等幾部分將學(xué)生劃出優(yōu)、良、中、及格、不及格等若干等級，在日常上課中嚴(yán)格按照指定的等級制度對學(xué)生進(jìn)行評價打分。公平公正的考核方式能夠激勵學(xué)生積極參與到課堂中來，減少或杜絕無故曠課現(xiàn)象，有利于活躍課堂氣氛，同時也能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合能力的目的。學(xué)生由最初的為學(xué)分強(qiáng)制性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾R趣味性學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

第5篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

1.1學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)興趣不高

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)之后，特別是90后的學(xué)生幾乎每人手里都有1臺電腦，美其名是用于學(xué)習(xí)工具，實際90%以上的孩子都用來打網(wǎng)絡(luò)游戲。有的學(xué)生甚至是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不分晝夜，黑白顛倒，更甚者不去上課或上課睡覺，遲到的現(xiàn)象很多，就更別提學(xué)習(xí)專業(yè)知識，有的寢室全體成員集體玩1個游戲，學(xué)習(xí)興趣就更淡了，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，使得寢室環(huán)境不良風(fēng)氣高漲，低級趣味蔓延。

1.2寢室內(nèi)衛(wèi)生較差

90后的大學(xué)生獨生子女多，從小嬌生慣養(yǎng)，沒有良好的生活習(xí)慣。在很多寢室，學(xué)生的衣服、襪子、鞋、書本等物品，隨處擺放，亂扔亂掛，垃圾隨地都有，地不掃、不擦，被褥不疊，有的被褥1年不洗1次，寢室內(nèi)空氣污濁，氣味熏天，讓人無法進(jìn)入，大一新生入學(xué)時衛(wèi)生現(xiàn)象較好，隨著年紀(jì)的增長，寢室內(nèi)衛(wèi)生情況和個人習(xí)慣就會越來越差，很多學(xué)生認(rèn)為寢室是自己自由活動的地方，因此在寢室衛(wèi)生和個人生活習(xí)慣上就無所顧忌，導(dǎo)致寢室內(nèi)臟、亂、差。

1.3學(xué)生對個人貴重物品管理松懈

寢室內(nèi)成員缺乏安全意識。被偷、被盜的現(xiàn)象時有發(fā)生，大多數(shù)是由于學(xué)生安全意識太差而造成的，銀行卡密碼管理不嚴(yán)密，鑰匙亂放，門不鎖，寢室內(nèi)網(wǎng)線亂接亂掛，都為寢室安全留下了很大的隱患。寢室內(nèi)很多學(xué)生吸煙，喝酒，使用違章電器，如加熱棒，熱得快等，有的寢室甚至有打撲克，麻將等賭博現(xiàn)象，這些都是文明寢室的“天敵”。

1.4寢室成員之間交流溝通較少

寢室成員都是來自不同的城鎮(zhèn)，農(nóng)村。大家的生活習(xí)慣各有不同，家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件不同，同一寢室不同成員相互交往溝通不多，部分學(xué)生分幫派，城鎮(zhèn)的一組，家庭條件好的一伙，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。寢室是除了上課學(xué)習(xí)之外學(xué)生之間互相交流，互相溝通最多的的地方，1個寢室的成員大多數(shù)都是來自不同的地方學(xué)生受家庭環(huán)境，經(jīng)濟(jì)條件和區(qū)域的影響，都有著不同的生活習(xí)慣，因此，他們在互相交往時就會出現(xiàn)分歧，高傲的學(xué)生不會很好的處理這些事，就會導(dǎo)致與學(xué)生間關(guān)系不融洽，互相不理不睬，時間長了就會形成孤僻、自私的個性，成為大家眼中的“怪人”，還有的學(xué)生只限與寢室成員交往，不和班，系其他同學(xué)來往，從而導(dǎo)致大學(xué)生交往面窄，缺乏和其他學(xué)生溝通與交往，不利于自身的身心健康全面發(fā)展。

2加強(qiáng)大學(xué)生寢室文化建設(shè)的對策

2.1建全寢室管理制度，加強(qiáng)寢室管理隊伍的建設(shè)

寢室文化建設(shè)一定要有一套完善、建全的管理規(guī)章制度，保障每個大學(xué)生都有良好的，有序的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從點滴做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，把寢室建設(shè)成一個“清，新，潔，美”的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，應(yīng)該把《寢室管理規(guī)章制度》、《值日生制度》等列入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評里，載入檔案中，作為學(xué)生評獎助學(xué)金的一個重要依據(jù)，從而規(guī)范了大學(xué)生的行為，對寢室文化建設(shè)起到了激勵和督促的作用。寢室文化建設(shè)中必須要加強(qiáng)對管理隊伍的建設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)生寢室管理，都?xì)w后勤部門，后勤管理員應(yīng)充滿工作熱情，態(tài)度和藹，注重在管理中教育學(xué)生，在工作中不斷提升自己的綜合素質(zhì)和服務(wù)水平。增強(qiáng)大學(xué)生對他們的信任度，同時，輔導(dǎo)員應(yīng)時長下寢室，多與大學(xué)生溝通，督促他們養(yǎng)成良好的個人行為習(xí)慣，有助于大學(xué)生寢室文化的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍的綜合素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生會每天查寢的力度，協(xié)助輔導(dǎo)員、后勤管理人員共同服務(wù)于學(xué)生。

2.2加大寢室內(nèi)設(shè)施的投入，改善寢室環(huán)境

目前，學(xué)院寢室內(nèi)人員多，寢室內(nèi)物品配備不齊，在調(diào)查中，有60%以上的學(xué)生希望住到4～6人間，26%的學(xué)生希望住到6～8人間。關(guān)于“你希望自己的宿舍清，新，潔，美嗎?”這一問題的回答，30%的學(xué)生希望馬上改善，67%的學(xué)生希望改善，3%的學(xué)生認(rèn)為還可以，不用改善?？梢?，我們的大學(xué)生迫切的希望加強(qiáng)寢室內(nèi)的物質(zhì)文化建設(shè)，擴(kuò)大寢室空間，這就要求我們加大寢室內(nèi)設(shè)施的投入，從而改善寢室內(nèi)環(huán)境，給學(xué)生們創(chuàng)建一個干凈，清潔，溫馨舒適的家。

2.3開展寢室文化建設(shè)

第6篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

1.思想政治教育工作落實不到位《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)……”，但是仍然有一部分獨立學(xué)院認(rèn)為自己與普通高等院校不同，因此要不走尋常路，在思想政治教育工作上顯得相對散漫，不夠重視，所以落實起來效果并不顯著。

2.思想政治教育的隊伍綜合素質(zhì)較低獨立學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)是搞好思想政治教育工作的首要問題。但是目前的現(xiàn)狀是，很多獨立學(xué)院還沒有建立起一支高素質(zhì)的人才隊伍，無法保證獨立學(xué)院思想政治教育工作的有效開展，這對獨立學(xué)院的思想政治教育工作來說是一大硬傷。

3.思想政治教育的內(nèi)容設(shè)置不盡合理很多獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)都定位在培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才上。然而現(xiàn)實中，某些利益相關(guān)部門把這一“有利條件”視為直接獲利的途徑。所以，獨立學(xué)院更多的傾向于關(guān)注數(shù)字，關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)率，這樣就忽視了思想政治教育的內(nèi)容設(shè)置的合理性，不利于大學(xué)生的思想政治教育。

4.思想政治教育的環(huán)境氛圍不濃厚獨立學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)具備濃厚的校園環(huán)境氛圍，才有利于促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)良思想政治品德的形成，并且起到相互感染、熏陶和激勵的作用。這對獨立學(xué)院來說就是一個軟環(huán)境的建設(shè)，但很多忽視了這一點，顯然這也是一個不足之處。

二、獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育的對策

鑒于上述問題，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)改善獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題迫在眉睫，建議對策如下：

（一）大力營造良好的校園文化環(huán)境和氛圍獨立學(xué)院要加大對大學(xué)生思想政治教育工作的重視程度，大力營造良好的校園文化環(huán)境和氛圍，搭建內(nèi)容豐富、形式多樣的校園平臺，對改進(jìn)獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作來說意義重大。廣大的思想政治教育工作者還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一新工具，在校園貼吧、BBS以及博客等載體上及時了解學(xué)生的思想政治動態(tài)，并有針對性地開展思想政治教育工作。

（二）加緊建立一支高素質(zhì)的思想政治教工隊伍一個相對完善的思想政治教育工作隊伍應(yīng)當(dāng)包括獨立學(xué)院的相關(guān)黨政負(fù)責(zé)人、共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、“兩課”教師（理論課和思想政治教育課）以及班主任等，他們是一個相對龐大的群體，是大學(xué)生日常思想政治教育工作的直接組織者、實施者和指導(dǎo)者，因此，獨立學(xué)院必須加緊培養(yǎng)一批高素質(zhì)的思想政治教工隊伍，這樣才能勝任這一教育工作。具體來說，可以從輔導(dǎo)員隊伍著手，首先做好班級輔導(dǎo)員的選拔和培養(yǎng)工作，然后逐漸建設(shè)起一支專兼結(jié)合的輔導(dǎo)員隊伍，從而不斷夯實獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)。

（三）切實改進(jìn)思想政治教育的教學(xué)模式在獨立學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育過程中，我們首先應(yīng)該考慮課程內(nèi)容設(shè)置的合理性，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到教師教學(xué)水平的發(fā)揮。所以，筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)方面的調(diào)查研究，分析內(nèi)容設(shè)置不合理的癥結(jié)所在并找出解決辦法，以利于思想政治教育工作的繼續(xù)開展。其次，要切實做到創(chuàng)新教學(xué)模式，切忌紙上談兵。教師應(yīng)從現(xiàn)實生活和學(xué)生的實際需求出發(fā)，真正使大學(xué)生思想政治教育理論入耳、入腦、入心，真正使學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）健全思想政治教育的保障機(jī)制健全思想政治教育的保障機(jī)制是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的必要保障。在獨立學(xué)院的思想政治教育工作機(jī)制初步形成后，就要不斷地在教育實踐中總結(jié)和完善大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制，這對獨立學(xué)院后續(xù)的思想政治教育工作取得長足進(jìn)步意義重大。

三、結(jié)語

第7篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

元認(rèn)知策略是一種高級的管理技能，對提高學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。元認(rèn)知策略是指大學(xué)生對自己認(rèn)知能力的了解，也就是大學(xué)生明白自己在哪方面的學(xué)習(xí)會比較擅長，是在文字能力上還是在空間能力上；學(xué)習(xí)任務(wù)和要求的準(zhǔn)確判斷，對于不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)花費不同力氣去進(jìn)行解決，以及用什么方法來達(dá)到最佳的目的。元認(rèn)知策略分為三部分；計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。如何利用元認(rèn)知策略讓大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果更好呢？首先我們要明白現(xiàn)在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？

一、如今大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語對我國的大學(xué)來說，無論是?？七€是本科，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，都是一門必修課程，在上個世紀(jì)的八十年代，還專門為這門課程制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。這二十年來，通過無數(shù)人的努力，英語的教育已經(jīng)有了很好的氣氛，大學(xué)英語教學(xué)也從最基本的教學(xué)目標(biāo)，到教學(xué)重心、手段和教學(xué)的模式等等都發(fā)生了很大的改變。通過大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，大學(xué)生的英語水平已經(jīng)有了很大的提高，尤其是在英語的運用上，更是得到了很大的加強(qiáng)。但是，縱觀現(xiàn)在的大學(xué)的英語教育，仍然有著很多的弊端和問題讓人擔(dān)憂著，這些問題主要是：

（一）很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)

在大學(xué)的生活中，很多的大學(xué)生因為在大學(xué)生活的寬松，約束性較低，生活變得隨心所遇，高中的那種學(xué)習(xí)勁明顯的喪失，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。特別是一些英語基礎(chǔ)較差的大學(xué)生，他們在英語的學(xué)習(xí)上遇到了挫折和困難的時候，就更容易失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。還有的人對英語的學(xué)習(xí)目的只是為了通過國家四級英語考試，為將來的工作提供一個可利用的籌碼，但是這種動機(jī)明顯的功利性太強(qiáng)，或許能夠短期的維持學(xué)習(xí)熱情，但是這種功利性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)對很多的大學(xué)生來說往往是經(jīng)不起時間的考驗的。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，很少有人能夠把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)做是必要的提高自身文化素質(zhì)的途徑，更是很少有人能夠把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣。這就造成了大學(xué)生在平常的英語學(xué)習(xí)中，缺乏必要的英語學(xué)習(xí)的自覺性、持久性和主動性，這樣進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)要想有好的學(xué)習(xí)效果，肯定就有著相當(dāng)?shù)睦щy。

（二）很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式滯后，學(xué)習(xí)的效果不明顯

在大學(xué)中很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效果不好，除了他們的目標(biāo)不夠明確，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，自身的英語基礎(chǔ)薄弱之外，還有一個非常重要的原因，這就是他們的學(xué)習(xí)方式滯后，自主學(xué)習(xí)能力較差。

英語是一門擁有很強(qiáng)的實踐性的學(xué)科，在這個學(xué)科的學(xué)習(xí)上，聽、說、讀、寫等各項能力的學(xué)習(xí)都很重要，但是要想做好這四項能力的培養(yǎng)，不但需要花費大量的時間在上面，在這些能力的培養(yǎng)上還需要有著一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。但是在實際的學(xué)習(xí)中，很多的大學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上都沿用著一套老的學(xué)習(xí)套路，在方法的選擇上存在很大的盲目性和隨意性，甚至有一部分大學(xué)生根本就沒有任何的學(xué)習(xí)方法，只是傾向于在課堂上機(jī)械的聽教師的講授，然后在課堂外對這些知識進(jìn)行死記硬背。根本就不知道要在課外閱讀和寫作上花一定的時間能夠增強(qiáng)自己的英語語感，更加不知道通過構(gòu)詞法、轉(zhuǎn)換法、聯(lián)想法、歸類法、推斷法等方法來進(jìn)行英語單詞的記憶和積累。更有一部分大學(xué)生，在平時，不肯老老實實的進(jìn)行語言知識的積累，到考試時才進(jìn)行臨陣磨槍，搞題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行英語的突擊，用這樣的英語學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，要想真正提高英語水平，根本就是一件不敢想象的事。

二、元認(rèn)知策略教學(xué)法對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意義

在當(dāng)前大學(xué)生中非英語教學(xué)的現(xiàn)狀存在很多的不樂觀的形式，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)。其實可以通過增強(qiáng)大學(xué)生的元認(rèn)知意識來進(jìn)行這種情況來解決。元認(rèn)知策略與教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，因此對于缺乏語言環(huán)境的英語聽力教學(xué)具有積極的啟發(fā)意義。

元認(rèn)知策略在具體的應(yīng)用中指的是個人在自身思維過程中，對主體認(rèn)知過程的自我反思、自我控制、自我評價。運用元認(rèn)知策略能使大學(xué)生學(xué)會去合理計劃、正確評估、科學(xué)的管理自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生一旦掌握了元認(rèn)知策略，把元認(rèn)知理論引入到英語聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)上將會對這些能力培養(yǎng)的效果起到巨大的幫助。

筆者試圖改變目前大學(xué)生英語各種能力的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將大學(xué)生元認(rèn)知意識的培養(yǎng)融入英語聽力課堂教學(xué)中，將元認(rèn)知策略的培訓(xùn)與各種能力培養(yǎng)的策略的培訓(xùn)結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生的在英語的學(xué)習(xí)過程中提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略意識，主動使用元認(rèn)知策略，從而達(dá)到提高大學(xué)生英語中的各種能力的作用，同時還能夠有效的激發(fā)出大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

三、元認(rèn)知策略教學(xué)法在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

20世紀(jì)80年代就開始，就已經(jīng)有人在開始進(jìn)行將元認(rèn)知策略融入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者從多年來各位研究者的研究成果中進(jìn)行分析，并作出深入的研究，努力、積極把元認(rèn)知策略的培養(yǎng)融入大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，努力培養(yǎng)大學(xué)生的元認(rèn)知策略意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和能動性，從而增強(qiáng)大學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生的英語聽力成績和水平。以下將對元認(rèn)知策略融入到大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體深入的探討。

（一）元認(rèn)知意識的培養(yǎng)

元認(rèn)知意識包括了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的自信心和自主學(xué)習(xí)的動力，元認(rèn)知意識的具備是把元認(rèn)知策略融入到大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第一步。教師要首先進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和策略的調(diào)整和改變。教師可以通過問卷調(diào)查或是面談，抑或是其他的各種形式，來掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)特征，再根據(jù)各種問題為大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念和策略的調(diào)整，在調(diào)整觀念中最重要的一點就是要讓大學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。英語的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫都很重要，通過一定的策略和方法也是大學(xué)生完成可以掌控的。元認(rèn)知策略的引入能夠有效的進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理、測試、評價以及調(diào)整，讓大學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)生對元認(rèn)知的知識有了初步的了解以后，再想大學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的系統(tǒng)介紹，包括其中的目標(biāo)性、計劃性、學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)評估等內(nèi)容，讓大學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)是不斷加深元認(rèn)知意識的理解，形成一套行之有效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

（二）協(xié)助大學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃

在大學(xué)生對元認(rèn)知策略有了一定的了解以后，那么他們的英語學(xué)習(xí)就該有個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確能夠讓學(xué)習(xí)動機(jī)更加的強(qiáng)烈，同樣有助于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，通過逐一的訪談和個性化輔導(dǎo)等途徑，明確每個大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的不足，并為其提供可行的解決途徑和方法，針對大學(xué)生存在的弱點而進(jìn)行某方面的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，和大學(xué)生一起協(xié)商，執(zhí)行處適合大學(xué)生個人特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，其中要包括，每周、每月以及整個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并按照計劃進(jìn)行實踐。比如每周計劃背100個單詞，每周刊一份英文報紙，每周要抽出幾個小時來進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，每周參加一次英語角活動，每月寫幾篇英語作文，學(xué)期計劃是通過大學(xué)英語的四級、六級考試等等。除了要幫助大學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，還要讓大學(xué)生在課堂上擁有學(xué)習(xí)的主動性，為大學(xué)生制定課堂的目標(biāo)。教師在開始新想課程的之前，為大學(xué)生指出重點、難點以及這個課時需要達(dá)到的要求，讓大學(xué)生能夠能夠更加容易的制定出合適的課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）協(xié)助大學(xué)生提高自我的監(jiān)控能力

對自我的監(jiān)控是元認(rèn)知策略的核心，很多大學(xué)生的英語水平較差的原因都是因為缺乏對自我的監(jiān)控能力。他們或許制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，但是對自我的監(jiān)控能力不做，在學(xué)習(xí)的熱情消退后，就把英語的學(xué)習(xí)計劃擱淺了，最終就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。自我監(jiān)控的作用就在于能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，并及時進(jìn)行思路的調(diào)整、學(xué)習(xí)方法的改變，尋找到?jīng)Q絕問題的方法。大學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)歷一個從外部監(jiān)督想內(nèi)部的自我監(jiān)督轉(zhuǎn)型的過程。在此過程中，就需要教師做好對大學(xué)生的引導(dǎo)、協(xié)助和督促，在經(jīng)過幫大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃的知道你該后，教師要經(jīng)常進(jìn)行大學(xué)生進(jìn)度的詢問和了解，如果大學(xué)生在進(jìn)行計劃的執(zhí)行過程中，遇到了什么困難，教師要及時的幫組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法和策略的改進(jìn)，讓大學(xué)生能夠重新找回自己的信心。

（四）協(xié)調(diào)大學(xué)生加強(qiáng)自我評估能力

評估策略是元認(rèn)知策略中的重要組成部分，自我評估指的是在大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，對大學(xué)生的知識掌握的完整性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行核查。通過評估策略能夠讓大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入的反省和總結(jié)，這是提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一個非常重要的過程。優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者能夠成功的進(jìn)行對自己整個英語學(xué)習(xí)過程的管理，然后通過評估策略進(jìn)行自己學(xué)習(xí)情況的檢查，從中了解到自己在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中存在的弱點，學(xué)習(xí)的計劃和方法是否科學(xué)等等。在進(jìn)行評估策略的過程中，可以使用這幾種評估方式：一是在每個單元設(shè)計一個評估表，用來進(jìn)行大學(xué)生英語英語能力的評估，從而提高大學(xué)生的評估能力。二是使用同學(xué)之間互評的方式，這種方式要制定統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，從而提高評估的客觀性。三是教師對大學(xué)生的評估，通過面談等方式超出大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題。四是教師定期的進(jìn)行問卷調(diào)查，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對評估的方法進(jìn)行核實的調(diào)整。

第8篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

（一）教學(xué)目標(biāo)存在片面性和不合理性

幼兒園日常的教學(xué)活動都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，但目前很多幼兒園的英語教學(xué)目標(biāo)都存在著片面性和不合理性。各個幼兒園制定的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，有的幼兒園片面追求對幼兒口語的訓(xùn)練；有的則過于注重詞匯方面的教學(xué)，認(rèn)為幼兒掌握的詞匯量越多越好；有的則側(cè)重培養(yǎng)幼兒英語兒歌等帶有表演性質(zhì)的技能。由于教學(xué)目標(biāo)的制定者沒有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，造成了制定的教學(xué)目標(biāo)要么片面，要么功利性較強(qiáng)。尤其是教師容易忽視各個年齡段幼兒學(xué)習(xí)英語的差異性，比如，在制定大班英語教學(xué)目標(biāo)上存在著兩個極端：有的教師沒有注意到大班幼兒經(jīng)過小班和中班對英語的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)對英語有了一定的認(rèn)知和感悟，制定的目標(biāo)還和中小班差不多；有的教師則過高地估計了大班幼兒的英語發(fā)展水平，制定的教學(xué)目標(biāo)脫離實際。

（二）忽視幼兒發(fā)展規(guī)律，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

大班作為幼兒園與小學(xué)銜接的關(guān)鍵階段，自然受到了家長和幼兒園的重視，有的家長竟然認(rèn)為幼兒都大班了，英語水平應(yīng)該達(dá)到小學(xué)一年級的水平，就要求幼兒園的英語教學(xué)上應(yīng)該與小學(xué)保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點小學(xué)的課程直接接軌等口號進(jìn)行招生，在使用的教材和教學(xué)方法上都向小學(xué)靠攏，小學(xué)化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語教學(xué)時選取的教材都是小學(xué)一年級的教材，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開始書寫訓(xùn)練，讓幼兒對英語字母或單詞進(jìn)行描紅，而教師就在一旁糾正，教學(xué)過程非?？菰?。一味地強(qiáng)調(diào)“寫”的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅忽視了“聽”和“說”的重要環(huán)節(jié)，還使幼兒對英語的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒有對幼兒學(xué)習(xí)英語的規(guī)律進(jìn)行深入探討，幼兒的可塑性較強(qiáng)，但自控力較弱，在學(xué)習(xí)英語的過程中開始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時間相對較短，如果教師在課堂上采取機(jī)械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會大大降低。

（三）缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。如果缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價，就會嚴(yán)重影響幼兒英語教學(xué)的效果。首先，如果教師和家長都只注重教學(xué)活動的功能性，每天家長都問幼兒：“今天學(xué)了幾個單詞??？”“說個英語句子聽聽”等，而不去關(guān)心幼兒是否真的對英語感興趣。其次，在英語教學(xué)活動中，教師對幼兒進(jìn)行評價時缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學(xué)習(xí)英語時仍會出現(xiàn)很多低級錯誤，此時，教師沒有進(jìn)行鼓勵式的點評，而是一味地糾正和批評，長此以往就會打擊幼兒的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。再次，很多幼兒園在教學(xué)改革時都沒有把對課堂教學(xué)的過程評價重視起來，對教師的獎勵政策也只和出勤、成績掛鉤，沒有把教學(xué)評價納入到相關(guān)的制度和措施中。最后，幼兒園對每個幼兒的評價沒有形成系統(tǒng)性和常規(guī)性，沒有給每個幼兒建立相應(yīng)的評價檔案，這樣做不利于促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

二、提升幼兒園大班學(xué)生英語教學(xué)水平的策略

（一）制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在制定英語教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從幼兒的實際情況出發(fā)，充分考慮情感、認(rèn)知和能力等三方面的因素來制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。第一，情感因素是幼兒學(xué)習(xí)英語的原動力，而興趣是情感因素的首要目標(biāo)，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要著重培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。第二，認(rèn)知目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)英語的重要載體，而語音和語感是關(guān)鍵所在。眾所周知，第二語言習(xí)得越早，其語音越精準(zhǔn)、語感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語音和語感作為重要目標(biāo)。

（二）遵循大班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，多種方法

開展教學(xué)幼兒學(xué)習(xí)第二語言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內(nèi)，外界的語言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會主動說出大量的第二語言。所以，教師所采用的教學(xué)方法要遵循“聽先于說”的原則。采取以聽懂英語為目標(biāo)的教學(xué)方式，如聽歌謠指掛圖、聽故事出示圖片、聽歌曲表演、聽指令執(zhí)行動作等，可以避免幼兒產(chǎn)生精神負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。同時，聽的過程也是理解的過程、思維的過程。心理學(xué)研究表明，幼兒有猜測語意的能力，他們完全可以在聽的過程中，理解更多的語言，使英語思維成為可能。教師還可在教學(xué)方法上進(jìn)行更多嘗試，利用多種方法展開教學(xué)。例如，可以進(jìn)行形象教學(xué)，采用符合大班幼兒思維習(xí)慣的卡片、掛圖、實物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學(xué)習(xí)英語，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。此外，也可以用游戲的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，教師可以通過故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

（三）科學(xué)、有效地進(jìn)行評價

第9篇：大學(xué)學(xué)員論文范文

從上文對網(wǎng)絡(luò)輿論的內(nèi)涵和特點分析中可以看出，網(wǎng)絡(luò)輿論是一個具有突出普遍性的輿論形態(tài)，而網(wǎng)絡(luò)信息作為網(wǎng)絡(luò)輿論的重要因素，其對校園文化的建構(gòu)也具有深刻的作用和影響。從網(wǎng)絡(luò)輿論的視野觀察，校園文化更傾向于一種現(xiàn)代化、信息化校園文化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)在高校的廣泛應(yīng)用，我國高校校園逐漸呈現(xiàn)出了信息化校園的特點，這為高校校園文化提供了一種全新的物質(zhì)技術(shù)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)已成為高校校園文化建設(shè)的重要載體，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使高校校園文化向著信息化校園文化轉(zhuǎn)變［5］。在信息化校園文化逐漸發(fā)展并成為當(dāng)今大學(xué)校園文化重要環(huán)境特征的時候，網(wǎng)絡(luò)輿論作為影響社會輿論的重要因素，也隨著信息化在校園文化中的不斷深入而對校園文化產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。這種影響表現(xiàn)在兩個層面：首先，網(wǎng)絡(luò)輿論與校園文化產(chǎn)生越來越多的關(guān)聯(lián)；其次，隨著校園文化參與者對網(wǎng)絡(luò)信息逐步加深的依賴，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為校園文化重要的來源，或者說網(wǎng)絡(luò)文化在一定程度上成為了校園文化的締造者之一。

1．1網(wǎng)絡(luò)輿論與大學(xué)校園文化的主體關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輿論作為一個社會輿論現(xiàn)象，有其自身獨特的主體，也就是輿論的參與者。在社會輿論的一般研究中，輿論的主體被認(rèn)為是對輿論話題進(jìn)行討論，發(fā)表自己言論、觀點、態(tài)度的人。對于網(wǎng)絡(luò)輿論而言，輿論的主體則是參與輿論形成過程，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、表達(dá)自己意見和態(tài)度的網(wǎng)民，以及受到網(wǎng)絡(luò)輿論中優(yōu)勢聲音影響的互聯(lián)網(wǎng)使用者。對于校園文化而言，校園文化的實質(zhì)更多地表現(xiàn)為一種特定范圍內(nèi)的文化環(huán)境。這個特定的范圍就是校園文化產(chǎn)生和存在的環(huán)境，同時也是校園文化的載體。高校校園文化是指依附于高校這個載體，通過高校這一載體反映和傳播的文化。從廣義理解，校園文化是指校園中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財富的總和及其創(chuàng)造過程，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化；從狹義上理解，校園文化主要指精神文化，是指除了教育、教學(xué)、管理以外的一種群體文化，其主要內(nèi)容是教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化藝術(shù)活動。從高校校園文化的內(nèi)涵可以看出，校園文化的主體，是在校園這一特定環(huán)境中，參與校園的教育、教學(xué)、管理以及其他校園活動的人。而校園文化的主體，則由校園中的教師、職工、學(xué)生等共同構(gòu)成。校園文化的主體與網(wǎng)絡(luò)輿論的主體，雖然是分屬兩個范疇的概念，但網(wǎng)絡(luò)與校園的緊密聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)信息在校園中的廣泛傳播，則在這兩個不同范疇的主體之間建立了關(guān)聯(lián)。從網(wǎng)絡(luò)信息傳播的參與者來看，在校的大學(xué)生是我國網(wǎng)民數(shù)量最為集中的群體，同時也是活躍在網(wǎng)絡(luò)上最為引人注目的群體。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方面都具有明顯的優(yōu)勢，同時網(wǎng)絡(luò)信息或者說網(wǎng)絡(luò)輿論對大學(xué)生的影響也更為明顯。大學(xué)教師作為在知識掌握方面處于優(yōu)勢地位的社會群體，其發(fā)出的聲音往往成為社會中的優(yōu)勢聲音，這也就決定了大學(xué)教師群體在互聯(lián)網(wǎng)上聲音的重要性和影響力。從這個角度來說，網(wǎng)絡(luò)輿論的主體更多地集中在大學(xué)這一特定環(huán)境中，而大學(xué)校園文化的主體則受到網(wǎng)絡(luò)輿論的較大影響。

1．2網(wǎng)絡(luò)輿論與大學(xué)校園文化的信息關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輿論的重要存在方式是基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生或擴(kuò)散的信息受到廣泛的關(guān)注和傳播，而這一信息被關(guān)注和傳播的過程，在大學(xué)校園中則具有更為顯著的影響。一方面，在大學(xué)校園文化中占據(jù)重要位置的校園網(wǎng)絡(luò)平臺正逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)信息、傳播的重要渠道，也逐漸成為網(wǎng)絡(luò)輿論生成和發(fā)展的重要載體。另一方面，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛關(guān)注也使得網(wǎng)絡(luò)信息越來越多地被轉(zhuǎn)化為網(wǎng)民和非網(wǎng)民共同關(guān)注的社會信息，從而促成網(wǎng)絡(luò)輿論向一般意義上的社會輿論的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)輿論與大學(xué)校園文化的信息關(guān)聯(lián)，就是在網(wǎng)絡(luò)信息傳播過程中大學(xué)校園對網(wǎng)絡(luò)信息的接納和再傳播的基礎(chǔ)上逐漸形成的。今天，在我國大學(xué)校園中，學(xué)生獲取信息的主要大眾媒介就是互聯(lián)網(wǎng)。在廣播影響日益下降、電視在大學(xué)校園中無法被大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常接觸使用，而計算機(jī)在成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及學(xué)校管理工作中必不可少的工具的情況下，網(wǎng)絡(luò)也就成為了大學(xué)校園中最具普遍意義的大眾媒介和信息傳播工具。互聯(lián)網(wǎng)搭建起的既是一個社會信息向大學(xué)校園傳播的渠道，同時也是一個校園中信息、共享的平臺。網(wǎng)絡(luò)輿論的信息傳播過程，也正是基于這樣的渠道和平臺，才得以在校園文化中成為具有重要影響的信息，同時，校園文化中的原發(fā)信息也得以通過這樣的渠道，成為網(wǎng)絡(luò)輿論和社會信息的重要組成部分。

1．3網(wǎng)絡(luò)輿論對大學(xué)校園文化的締造作用網(wǎng)絡(luò)輿論對校園文化的締造作用主要表現(xiàn)在其對校園文化內(nèi)容的豐富以及對校園文化發(fā)展的導(dǎo)向作用兩個方面。（1）網(wǎng)絡(luò)輿論有很強(qiáng)的流行性特征，這一特征將網(wǎng)絡(luò)輿論的觀點和議題與流行文化緊密聯(lián)系在一起。在過去的10年中，我國網(wǎng)絡(luò)輿論逐漸成為流行文化最重要的來源之一，也逐漸成為了引導(dǎo)流行文化進(jìn)程的重要因素。網(wǎng)絡(luò)輿論與流行文化的這種緊密聯(lián)系，也使得網(wǎng)絡(luò)輿論能夠從直接和間接兩個方面豐富校園文化。一方面，網(wǎng)絡(luò)輿論直接吸引校園文化的主體積極參與，并直接為校園文化提供信息素材；另一方面，網(wǎng)絡(luò)輿論通過對流行文化的重大影響，促使流行文化對校園文化的不斷滲透，從而間接影響和豐富校園文化。如今我國大學(xué)校園中隨處可見的網(wǎng)絡(luò)流行語、大學(xué)生日益依賴互聯(lián)網(wǎng)的生活方式、教學(xué)和學(xué)校管理工作中不可替代的信息平臺，都說明了網(wǎng)絡(luò)輿論在很大程度上豐富了校園文化的構(gòu)成這一事實和發(fā)展趨勢。（2）校園文化究其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍，這種文化氣氛建立在校園文化主體共同傾向和倡導(dǎo)的行為范式以及價值傾向之上。網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛傳播和人們對網(wǎng)絡(luò)工具的過度依賴，改變了作為大學(xué)校園文化主體的大學(xué)師生的生活習(xí)慣和價值傾向。網(wǎng)絡(luò)輿論日漸深入的影響，也使得輿論的觀點、傾向和態(tài)度越來越多地轉(zhuǎn)化為校園文化中占據(jù)重要位置甚至主導(dǎo)地位的態(tài)度和傾向。校園文化的走向，也在這種網(wǎng)絡(luò)輿論觀點的滲透過程中，逐漸受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，并越來越多地趨同于網(wǎng)絡(luò)輿論的觀點和走向。

2網(wǎng)絡(luò)輿論對校園文化的影響方式

2．1從議題角度形成關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輿論作為一種特殊的輿論形態(tài)，在其日漸擴(kuò)大的影響力推動下，逐漸占據(jù)了中國社會輿論形態(tài)最重要的位置。從網(wǎng)絡(luò)輿論的生發(fā)過程來看，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輿論的主要形態(tài)也從簡單的網(wǎng)絡(luò)流行語，逐漸轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)熱點事件，進(jìn)而發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)意見和態(tài)度。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺來看，網(wǎng)絡(luò)輿論的生發(fā)空間，也從過去的論壇、QQ群、貼吧，逐漸豐富為微博、微信等自媒體平臺。對于大學(xué)校園文化而言，構(gòu)成校園文化主體的核心成員是大學(xué)生，大學(xué)生群體的特點決定了其在接觸大眾媒介信息的過程中，網(wǎng)絡(luò)信息占據(jù)了主導(dǎo)性的優(yōu)勢地位。大學(xué)生的信息主要來自于互聯(lián)網(wǎng)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)信息在大學(xué)生的信息環(huán)境中承擔(dān)了主要構(gòu)成要素的角色。2009年以后，自媒體時代逐漸到來，大學(xué)生也就成為了自媒體時代的“原住民”，在自媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)的巨大變革中，來自互聯(lián)網(wǎng)的信息一方面為大學(xué)生提供了社會信息的主要議題，另一方面也為大學(xué)生提供了一個自己聲音和觀點的渠道。近年來，隨著微博、微信等自媒體平臺和移動互聯(lián)網(wǎng)終端在大學(xué)生中的普及，大學(xué)校園的議題與網(wǎng)絡(luò)輿論的熱點呈現(xiàn)出了高度關(guān)聯(lián)的態(tài)勢，同時，由于學(xué)生缺乏電視、報紙、廣播等傳統(tǒng)大眾媒介的接觸渠道，網(wǎng)絡(luò)輿論對校園議題的設(shè)置作用凸顯。這種對校園議題的設(shè)置直接影響，是網(wǎng)絡(luò)輿論對校園文化影響的最突出表現(xiàn)。

2．2從價值觀角度形成關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輿論通過直接影響校園議題的方式，將網(wǎng)絡(luò)輿論的對象直接延伸到校園文化議程當(dāng)中，這一過程一方面是網(wǎng)絡(luò)輿論將輿論熱點過渡到校園話題的過程，另一方面還是網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)和影響校園文化的價值觀念的過程。由于在生發(fā)過程中，網(wǎng)絡(luò)輿論處于互聯(lián)網(wǎng)的相對封閉的范圍內(nèi)，而網(wǎng)絡(luò)輿論產(chǎn)生的環(huán)境又是基于互聯(lián)網(wǎng)某一平臺的小眾傳播，因此，群體意見和群體價值觀念就會在輿論事件和觀點的傳播過程中占據(jù)優(yōu)勢地位。這是傳統(tǒng)大眾媒體信息經(jīng)過媒介機(jī)構(gòu)把關(guān)后的傳播過程中所不會出現(xiàn)的問題。而自媒體時代大學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)輿論產(chǎn)生中起到的作用，使得大學(xué)生群體被直接拉入了網(wǎng)絡(luò)輿論相對群體化的價值規(guī)范中。

3結(jié)語