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我的家鄉(xiāng)哈爾濱是祖國(guó)北方的一座名城。它是黑龍江省的省會(huì)，號(hào)稱天鵝項(xiàng)下的一顆明珠。
美麗的松花江從城市中心穿過。這里景色宜人，尤其是夏天和冬天更是令人流連忘返。
夏天，江水碧綠。人們?cè)诮杏斡?、劃船，端午?jié)還在這里賽龍舟呢！江北岸是秀麗的太陽島吸引許多中外游客。到了冬天這里是千里冰封萬里雪飄的冰雪大世界。我的家鄉(xiāng)哈爾濱的冰燈和雪雕是世界聞名的。還有好多美景呢！如雪鄉(xiāng)、二龍山等。
我愛我的家鄉(xiāng)哈爾濱，它是我的根，是我成長(zhǎng)的搖籃。我為自己是一名冰城娃娃而驕傲，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后把我的家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美麗富饒。
我的家鄉(xiāng)在瀏陽市大圍山，大圍山上有個(gè)國(guó)家4A級(jí)森林公園，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，是個(gè)山清水秀的好地方。
大圍山森林公園有許多奇形怪狀的石頭。有的石頭像仙鶴，有的石頭像烏龜…..還有座五指山，上面有五塊巨石，像五根手指頭，據(jù)說是如來佛祖的五個(gè)手指呢。那里海拔千多米，周圍的景色盡收眼底。特別是到了五月映山紅開了，漫山遍野，像火一樣紅，幾百畝開滿了映山紅的山連一片，就像紅色的海洋。你說，這么美麗壯觀的景色能不招來許許多多的中外游客嗎？
我們大圍山不單風(fēng)景優(yōu)美，這些年還成了市里出名的綠色水果基地呢!農(nóng)民伯伯除了種田，還種了許多果樹。到了夏天，鮮紅的桃子掛滿枝頭，圓圓的西瓜睡了滿地，到了秋天，梨子、橘子、板栗…….讓我想想都直流口水。農(nóng)民伯伯通過自己的勞動(dòng)，都富起來了，蓋起了新房，有的買了新車，日子越過越甜美。
關(guān)鍵詞： 跨國(guó)公司 轉(zhuǎn)移定價(jià) 海關(guān)管理
一、轉(zhuǎn)移價(jià)格的概念和基本特點(diǎn)
轉(zhuǎn)移價(jià)格（Transfer Price）是指跨國(guó)公司根據(jù)其全球戰(zhàn)略目標(biāo)，在公司內(nèi)部銷售商品和勞務(wù)的價(jià)格，又稱劃撥價(jià)格。它不受市場(chǎng)一般供求關(guān)系的影響，是跨國(guó)公司借以獲取最大利潤(rùn)的一種手段。
從轉(zhuǎn)移價(jià)格的定義中，我們已經(jīng)看出它的價(jià)格基本特點(diǎn)：1.非市場(chǎng)性。轉(zhuǎn)移價(jià)格一般不受外部市場(chǎng)供求關(guān)系的影響，也不是買賣雙方在市場(chǎng)上按獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)原則確立的價(jià)格。而是根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略和利益的需要，涉及企業(yè)整體績(jī)效、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等許多問題。是在綜合分析評(píng)價(jià)內(nèi)部交易的外匯政策、稅收政策、利率水平、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及政治等因素之后確定的。2.目的性。轉(zhuǎn)移價(jià)格的產(chǎn)生有很明確的目的，即促使跨國(guó)公司獲取最大利潤(rùn)。3.靈活性。轉(zhuǎn)移價(jià)格是統(tǒng)一企業(yè)內(nèi)部個(gè)單位之間的價(jià)格轉(zhuǎn)讓，是可以協(xié)調(diào)的，因此具有很大的靈活性。4.隱蔽性?？鐕?guó)公司內(nèi)部各公司間常有資金的大量流動(dòng)，轉(zhuǎn)移價(jià)格伴隨著這些資金流動(dòng)較難被發(fā)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的隱蔽性。5.機(jī)密性。轉(zhuǎn)移價(jià)格的制定過程，是一項(xiàng)十分機(jī)密和復(fù)雜的工作。它是由母公司上層決策人物密謀制定的。局外人由于無法取得母公司合資公司真實(shí)賬本內(nèi)的全部企業(yè)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，就不能判斷他們的綜合利潤(rùn)的大小，也不可能對(duì)轉(zhuǎn)移價(jià)格是否合理作出判斷。
二、轉(zhuǎn)移價(jià)格的基本方法
轉(zhuǎn)移價(jià)格的基本方法包括成本基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)移價(jià)格、市場(chǎng)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)移價(jià)格，以及協(xié)商價(jià)格和雙重價(jià)格。現(xiàn)實(shí)中，跨國(guó)公司使用的轉(zhuǎn)移價(jià)格方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種。事實(shí)上，各種轉(zhuǎn)移價(jià)格的方法，都是以成本為基礎(chǔ)或按市價(jià)演化而來的，主要形式是以成本轉(zhuǎn)移價(jià)格為基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)移價(jià)格和談判協(xié)商轉(zhuǎn)移價(jià)格。成本轉(zhuǎn)移價(jià)格包括：完全成本基礎(chǔ)定價(jià)法、變動(dòng)成本基礎(chǔ)定價(jià)法、邊際成本基礎(chǔ)定價(jià)法、標(biāo)準(zhǔn)成本基礎(chǔ)定價(jià)法、機(jī)會(huì)成本基礎(chǔ)定價(jià)法等。
二、轉(zhuǎn)移價(jià)格對(duì)我國(guó)海關(guān)管理的影響
以上主要是對(duì)轉(zhuǎn)移價(jià)格的整體介紹，而本文對(duì)轉(zhuǎn)移價(jià)格研究的切入點(diǎn)是海關(guān)管理?？鐕?guó)公司轉(zhuǎn)移價(jià)格涉及的交易一般都是國(guó)際貿(mào)易，其利用不同國(guó)家或地區(qū)的不同的貿(mào)易政策獲取最大利潤(rùn)，海關(guān)作為進(jìn)出口貿(mào)易的監(jiān)督管理者，與轉(zhuǎn)移價(jià)格之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。
跨國(guó)公司實(shí)行轉(zhuǎn)移價(jià)格的目的很多，比如說通過避稅和逃稅，減輕公司的稅負(fù)，以增強(qiáng)公司利潤(rùn)；調(diào)整利潤(rùn)，調(diào)撥資金；增強(qiáng)國(guó)外子公司在世界市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力；規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，等等?？鐕?guó)公司從轉(zhuǎn)移價(jià)格中獲利，可對(duì)東道國(guó)來說，轉(zhuǎn)移價(jià)格帶給他們的一般都是負(fù)面影響，比如造成國(guó)家稅收大量流失；破壞國(guó)內(nèi)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境且擾亂正常經(jīng)濟(jì)秩序；還會(huì)侵吞?hào)|道國(guó)合資方、合作者利益；惡化東道國(guó)國(guó)際收支，等等?？鐕?guó)公司在公司內(nèi)部銷售貨物，其價(jià)格一般都要報(bào)向海關(guān)審核，也就是說，海關(guān)是把住轉(zhuǎn)移價(jià)格實(shí)現(xiàn)的第一關(guān)，在應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)移價(jià)格的工作中其作用十分關(guān)鍵。而轉(zhuǎn)移價(jià)格對(duì)海關(guān)造成的影響也不容小覷，主要的影響有以下幾點(diǎn)：
（一）跨國(guó)公司轉(zhuǎn)移價(jià)格導(dǎo)致海關(guān)稅收流失，引發(fā)征收風(fēng)險(xiǎn)。
海關(guān)征收的稅款一般由關(guān)稅和海關(guān)代征的進(jìn)口環(huán)節(jié)的國(guó)內(nèi)稅（例如增值稅、消費(fèi)稅）組成，而課稅標(biāo)準(zhǔn)一般是課稅對(duì)象的價(jià)格或金額，也就是說海關(guān)從價(jià)計(jì)征的稅款一般由貿(mào)易貨物的價(jià)格、貿(mào)易貨物的數(shù)量及稅率這三個(gè)因素決定，相應(yīng)的，造成稅款流失包括三個(gè)方面的原因：貿(mào)易貨物減少、稅率降低及單位貨物計(jì)稅價(jià)格減少。這其中，稅率由國(guó)家制定，納稅人無法改變，貨物數(shù)量也比較明確，不易對(duì)海關(guān)進(jìn)行欺瞞，只有貨物價(jià)格可以由進(jìn)出口企業(yè)進(jìn)行調(diào)控?？鐕?guó)公司可以輕易地通過轉(zhuǎn)移價(jià)格達(dá)到減少稅收的目的。而關(guān)稅的作用一般來說有兩個(gè)：一是增加國(guó)家財(cái)政收入；二是保護(hù)本國(guó)產(chǎn)業(yè)或?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的發(fā)展，跨國(guó)公司轉(zhuǎn)移價(jià)格帶來的海關(guān)稅收減少一方面損害了國(guó)家利益，另一方面對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成較大沖擊，不利于營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境。
（二）跨國(guó)公司轉(zhuǎn)移價(jià)格擾亂海關(guān)監(jiān)管秩序，刺激價(jià)格欺瞞行為的出現(xiàn)。
依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)海關(guān)法》、《中華人民共和國(guó)進(jìn)出口關(guān)稅條例》及《中華人民共和國(guó)審定進(jìn)出口貨物完稅價(jià)格辦法》等法律法規(guī)，跨國(guó)公司轉(zhuǎn)移定價(jià)的行為盡管主觀上有逃避稅款的嫌疑，后果上會(huì)導(dǎo)致少繳納稅款，但目前并不是違法行為，不會(huì)受到刑事或行政制裁。這種現(xiàn)狀不僅使得轉(zhuǎn)移定價(jià)的行為肆無忌憚，也刺激了其他違法違規(guī)行為的發(fā)生，比如說價(jià)格欺瞞。價(jià)格欺瞞與轉(zhuǎn)移定價(jià)的目的和后果相差無幾，最大的區(qū)別是價(jià)格欺瞞行為使得申報(bào)價(jià)格與實(shí)際成交價(jià)格發(fā)生扭曲，而由于價(jià)格受諸多因素影響，上下波動(dòng)的情況時(shí)有發(fā)生，具有不確定性，這使得眾多價(jià)格欺瞞行為利用轉(zhuǎn)移定價(jià)作為躲藏的掩體，假借轉(zhuǎn)移價(jià)格之名，大行違法違規(guī)之事。轉(zhuǎn)移定價(jià)是一個(gè)中性概念，既不能將其直接與偷稅漏稅和走私違規(guī)相聯(lián)系，又不能忽視它和一般的價(jià)格欺瞞一樣會(huì)造成價(jià)格畸高畸低的情況，由于二者較難區(qū)分，界線模糊，很容易擾亂海關(guān)監(jiān)管秩序。
參考文獻(xiàn)：
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細(xì)雨如絲，一棵棵櫻桃樹貪婪地吸吮著春天的甘露，它們伸展著翠綠的枝葉，一片片圓圓的小葉子，在雨霧中歡笑著。
春天過后，櫻桃樹上掛滿了櫻桃。
櫻桃圓圓的，比楊梅稍微小點(diǎn)，可愛的櫻桃掛在樹上，好似一個(gè)紅臉小娃娃沒見過世面，探開頭，好奇地望著這個(gè)世界。
你摘下一棵放進(jìn)嘴里，輕輕咬開它，就會(huì)露出那鮮紅的果肉，嘴唇上，舌頭上，同時(shí)染滿鮮紅的汁水，待你吃完以后，那鮮紅的果肉伴著甜甜的汁水，沁入心田。
櫻桃有很多用處，比如說，可入藥，櫻桃樹的枯枝可以當(dāng)柴燒，櫻桃樹還可以做成盆景供人欣賞。櫻桃營(yíng)養(yǎng)也很豐富等。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課標(biāo)；課堂氣氛；合作交流；評(píng)價(jià)交流
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-126-01
新教材第三章中是對(duì)信息的加工和處理，通過閱讀全章會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較雜亂，一會(huì)兒是文本，一會(huì)兒是圖片、動(dòng)畫，一會(huì)兒是影片、聲音。如何上好本章節(jié)是擺在許多教師面前的一道難題。
一、利用活動(dòng)聯(lián)系上下章節(jié)，讓課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)
第三章 信息加工與表達(dá)，總體來說是指對(duì)信息加工整理、合成作品、交流。許多老師認(rèn)為這一章完全是在講作品的制作，他們會(huì)采用講PPT或者FrontPage的行式來完成本章的內(nèi)容。但是這樣會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)完成作業(yè)的誤區(qū)，使許多學(xué)生覺得和以前的高中會(huì)考一個(gè)樣。
在講本章前，我們應(yīng)該注意到第二章中間的活動(dòng)，有兩個(gè)較大的活動(dòng)，一個(gè)是“吸煙有害健康”，另一個(gè)是“夸夸我的家鄉(xiāng)”。這兩個(gè)活動(dòng)均是讓學(xué)生收集，整理與這個(gè)主題相關(guān)的信息，在這些活動(dòng)中同學(xué)們收集了大量的文本、數(shù)據(jù)、圖片、聲音、視頻等。老師可以選取其中一個(gè)作為第三章的開端。比如先講文本信息的加工時(shí)，老師把第二章中吸煙有害健康這一活動(dòng)中同學(xué)們收集到的信息綜合到一個(gè)word文件中間，然后將此文件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生感到信息的雜亂，感到對(duì)信息再次加工的必要。老師就此講解有關(guān)文本信息的加工方法，讓學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行加工，讓學(xué)生自己的意圖表達(dá)的更加清晰。教師可以多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)手把該文本信息進(jìn)行深層加工，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這一研究性報(bào)告做的更加完美，最后利用一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們選出老師到學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上研究報(bào)告中最好的一份。
二、利用活動(dòng)推進(jìn)課堂氣氛
信息技術(shù)課要屏蔽枯燥，要讓課堂更加生動(dòng)具體就不能去講軟件的說明書，也不能照本宣科。上課時(shí)應(yīng)多注重學(xué)生的狀態(tài)適當(dāng)?shù)囊牖顒?dòng)，通過活動(dòng)活躍課堂，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中獲取知識(shí)。
第三章中有一小節(jié)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教材中是引用了吸煙有害健康的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這個(gè)分析的結(jié)果對(duì)一般學(xué)生來說沒有多大的興趣。如何讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果有興趣的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析的方法呢？我安排了如下活動(dòng)，把全班的學(xué)生分成四個(gè)小組，第一組在學(xué)校的主要十字路口統(tǒng)計(jì)上下課時(shí)所經(jīng)過的學(xué)生中看書、吃零食、打手機(jī)、聽隨身聽等各項(xiàng)的男女人數(shù)。第二組在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)散步、打籃球、踢足球等項(xiàng)目參與的人數(shù)及男女比例。第三組在學(xué)校超市的出口處統(tǒng)計(jì)所購(gòu)物學(xué)生所購(gòu)物的種類比例及男女比例。第四組統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)所用文具的種類。同學(xué)們經(jīng)過一周時(shí)間的調(diào)查，每一組都在作業(yè)本上寫滿了數(shù)據(jù)，許多同學(xué)帶著疑問的眼神看著我。我順便就提出了最終任務(wù)的要求，請(qǐng)各組同學(xué)分析手中已有的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出一個(gè)結(jié)論，這一個(gè)結(jié)論是反映我校學(xué)生的不良習(xí)慣，最后以DOC的文件上交給老師。接下來的兩節(jié)課，我講了電子表格的基本操作、公式的操作、數(shù)據(jù)的操作，同學(xué)們依據(jù)我的講解把收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了相應(yīng)的處理，兩周后，我收到了四份作業(yè)，這四份作業(yè)中最有價(jià)值的要算第一組，他們的結(jié)果是有40%的同學(xué)在聽隨身聽，20%的同學(xué)在吃零食，15%的同學(xué)打手機(jī)。最后的結(jié)論是：“中學(xué)生進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代，數(shù)碼讓我們更加孤單懶惰”。通過上邊的實(shí)例，我們可以看到通過活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去啦，學(xué)生不再是單一的接收者，活動(dòng)會(huì)上他們變成課堂的主人，為課堂帶來了活力。
三、利用活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的合作
高中信息技術(shù)課有一個(gè)令老師們頭痛的問題是學(xué)生的水平參差不齊，如何讓學(xué)生們相互幫助，共同進(jìn)步？我們不妨通過活動(dòng)來解決。在活動(dòng)中先將學(xué)生分為4-6個(gè)小組，各小組的水平相當(dāng)。然后設(shè)置任務(wù)，讓小組去完成。在完成的過程中，小組的成員相互幫助，互相合作共同推進(jìn)本小組的任務(wù)前往終點(diǎn)。
第三章中要求將所收集處理的信息進(jìn)行合成，最終成為一個(gè)作品的形式。教材上沒有指定作品的具體表現(xiàn)方式，可以是電子小報(bào)，也可以是PPT，還可以是flash、網(wǎng)站等。從第三章整體來看，這一個(gè)作品是檢驗(yàn)學(xué)生們所學(xué)知識(shí)的最好方法，我們應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去從收集到處理，再到合成，系統(tǒng)的去完成信息處理全過程。我選取了網(wǎng)站的表現(xiàn)形式，同時(shí)結(jié)合第二章中“夸夸我的家鄉(xiāng)”這一活動(dòng)。要求各小組上交一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)站，網(wǎng)站的題目的“我的家鄉(xiāng)重慶.璧山” ，網(wǎng)站至少要包括家鄉(xiāng)的美食、家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的人文等板塊，每一個(gè)板塊邊的信息必須包括文本、圖片。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加入聲音、動(dòng)畫、視頻等信息。各小組內(nèi)部也由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，對(duì)每一個(gè)成員的任務(wù)進(jìn)行布置。隨后的兩周里，有的學(xué)生向語文老師咨詢璧山的歷史名人；有的學(xué)生向地理老師要了一本璧山地理；有的學(xué)生向我詢問教材中沒有講到的利用藍(lán)牙把手機(jī)里拍到的相片如何傳到電腦里去；有的小組在課堂上一起選圖片，一起討論排板問題。
通過上邊的活動(dòng)，不難看出學(xué)生之間的相互交流增多了，知識(shí)在交流中潛入了學(xué)生的大腦中。
〔中圖分類號(hào)〕 G625 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）15—0026—01
班級(jí)凝聚力是指在班級(jí)共同理想的作用下，通過師生一致努力而形成的一種有益于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)積極性的整體力量，它是班集體得以維系的靈魂，是制約學(xué)生活動(dòng)發(fā)展水平的重要因素。班級(jí)凝聚力是一股強(qiáng)大而無形的力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育作用。
一、同學(xué)間的心靈相容是凝聚力的起始階段
心靈相容是指班級(jí)同學(xué)之間以及師生之間的互相吸引、和睦相處、互相信任和互相支持。心靈相容可以營(yíng)造積極樂觀的氣氛，保持良好的心境，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
我校地處城鄉(xiāng)交界處，有部分學(xué)生總搞不好關(guān)系，城市孩子嫌農(nóng)村孩子不講衛(wèi)生，笑話他們的方言，不愿意跟他們玩……這些言行舉止傷害了這些農(nóng)村學(xué)生的自尊心，使他們變得自卑。面對(duì)這種情況，我做了以下工作。
1. 搭建師生溝通平臺(tái)，嘗試跟他們交流，做雙方學(xué)生的思想工作，讓所有學(xué)生端正認(rèn)識(shí)。
2. 組織召開“夸夸我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)，讓農(nóng)民孩子用方言介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，各具特色的地方文化逐漸改變了城市孩子的偏見。
3. 開展學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和衛(wèi)生等方面的“一幫一”互助活動(dòng)。同學(xué)們積極響應(yīng)，找朋友結(jié)對(duì)子，讓學(xué)生之間建立純真的友誼。
二、樹立集體思想是凝聚力的養(yǎng)成階段
學(xué)生心中若沒有集體，一個(gè)班級(jí)就沒有凝聚力。為此，我進(jìn)行了以下嘗試。
1. 樹立觀念。在學(xué)生中樹立“班級(jí)即家庭”的觀念，讓學(xué)生們懂得班級(jí)是自己生活的大家庭，對(duì)這個(gè)“家”負(fù)責(zé)、為這個(gè)“家”付出、給這個(gè)“家”添彩是每一個(gè)家庭成員的責(zé)任。
2. 活動(dòng)培養(yǎng)。集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體精神、班級(jí)凝聚力的好時(shí)機(jī)。每年運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我校都要舉行拔河比賽，全班同學(xué)情緒高漲，就連平時(shí)紀(jì)律較差的同學(xué)也主動(dòng)要求參加?？扇藬?shù)有限，沒被選上的同學(xué)情緒低落。每當(dāng)此時(shí)，我就及時(shí)找這些孩子溝通，在肯定大家都想為班級(jí)爭(zhēng)光精神的同時(shí)，我告訴他們，為了班級(jí)榮譽(yù)，同學(xué)們要強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，不上場(chǎng)的同學(xué)當(dāng)啦啦隊(duì)隊(duì)員，同樣也在為班級(jí)出力，因?yàn)榘魏颖荣惾?，啦啦?duì)員也有一半的功勞。大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，比賽中各司其職，齊心協(xié)力，最終取得了好成績(jī)。
3. 分享榮譽(yù)。每次班級(jí)得到集體榮譽(yù)時(shí)，我都要召開一次獲獎(jiǎng)感言會(huì)，集體得來的榮譽(yù)，讓大家都談感受；部分同學(xué)得到的榮譽(yù)，讓同學(xué)互相談不同的感受。讓每一個(gè)孩子明白，在班上，無論成績(jī)?nèi)绾危灰幸活w為集體服務(wù)的心，為集體出一分力，那么你對(duì)集體就盡到了責(zé)任。
三、集體關(guān)心個(gè)人是凝聚力的形成階段
一個(gè)集體是由不同個(gè)體組成的，我們不僅要強(qiáng)調(diào)人人關(guān)心集體，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)集體關(guān)心個(gè)人。平時(shí)我注重營(yíng)造班級(jí)的和諧氛圍，引導(dǎo)孩子們互相關(guān)心、和睦相處，讓他們感受班集體中的溫情和幸福。
有一次，班上的一位同學(xué)煤氣中毒，在醫(yī)院搶救，我?guī)ьI(lǐng)孩子們第一時(shí)間趕到。脫離危險(xiǎn)后，我和全班同學(xué)又去看望她，讓她感受到集體的溫暖。還有一名同學(xué)性格內(nèi)向，一次她生病不能到學(xué)校上課，放學(xué)后，同學(xué)們自愿到她家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課，還幫助她家做家務(wù)。這件事使她感到集體的溫暖，以后就開始主動(dòng)與同學(xué)交往，自覺地融入到集體當(dāng)中。
四、全員參與管理是凝聚力的鞏固階段
只有學(xué)生自覺地意識(shí)到自己是集體中的一員，并以主人翁精神積極參與班級(jí)管理的時(shí)候，一個(gè)蓬勃向上的班集體才能得以形成，班集體的凝聚力才能得以鞏固和發(fā)展。
1. 人人能參與。為了使每個(gè)孩子都參與到班級(jí)管理中來，我實(shí)行“班干部輪換制”，在班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等重要崗位不變的情況下，采用競(jìng)選制，競(jìng)聘擔(dān)任班干部，讓不同性格的學(xué)生都能得到施展才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)有一定的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
關(guān)鍵詞：生活化；實(shí)踐；體驗(yàn)；品德教學(xué)
讓品德教學(xué)成為快樂的旅程；讓品德教學(xué)成為道德生活追求的過程；讓品德課堂成為美的盛會(huì)；讓品德課堂成為小小哲學(xué)家的搖籃；讓品德課堂成為藍(lán)天下的學(xué)校。
這是我在《小學(xué)品德教學(xué)拓新》一書前言中看到的一段話，對(duì)于多年從事品德教學(xué)的我來說，有點(diǎn)興奮，有點(diǎn)激動(dòng)，有點(diǎn)期盼，有點(diǎn)憧憬，這不就是曾在我心中升騰起來的教學(xué)理想嗎？不就是我一直孜孜追求的教學(xué)之夢(mèng)嗎？品德教學(xué)就是一種真善美的教學(xué)，學(xué)生品德的形成正是源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)。它需要教師讓品德浸潤(rùn)于生活的課堂，在情感的激發(fā)、思維的互動(dòng)、行動(dòng)的攙扶中，共同分享成長(zhǎng)的喜悅，一起挽手走向真善美的境界。
一、讓品德教學(xué)成為快樂的旅程
道德教育是引人求真、導(dǎo)人向善的教育，引導(dǎo)學(xué)生追求美好道德生活的品德教學(xué)的本身首先應(yīng)該是善的，而且應(yīng)該以快樂的狀態(tài)呈現(xiàn)。
1.融入生活，激活學(xué)習(xí)興趣
“興趣”是最好的導(dǎo)師，他是學(xué)生的“內(nèi)燃機(jī)”，而興趣的產(chǎn)生又來自于形式。幾年教學(xué)實(shí)踐，我逐漸摸索到，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，通過創(chuàng)設(shè)多種情境如：考察、調(diào)查、訪談、服務(wù)等自己樂于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗(yàn)生活情趣、感受內(nèi)在價(jià)值，這樣才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！顿I東西的學(xué)問》、《參加儲(chǔ)蓄》等的教學(xué)都可以先鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，親自去體驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境去感受學(xué)習(xí)快樂。又如在《買東西的學(xué)問》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)，自編自導(dǎo)自演，創(chuàng)造性地塑造了形態(tài)各異的店員、攤主和顧客的形象，讓學(xué)生在近乎“過家家”的“游戲”中親身體驗(yàn)和了解到買東西中大有“學(xué)問”……學(xué)生們?cè)谏顨庀庥舻慕虒W(xué)環(huán)境中，率真無忌地展露著情感、充盈著心靈、飛揚(yáng)著個(gè)性──這就是生活化的課堂。
2.巧設(shè)情境在角色參與中成長(zhǎng)
社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，家庭和學(xué)校是社會(huì)的細(xì)胞。但學(xué)生在更多的時(shí)間里只是在這個(gè)細(xì)胞內(nèi)活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的一些現(xiàn)象和問題還沒有足夠的能力來應(yīng)付，因此將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用多種形式來“表演”給學(xué)生或讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演成小品，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。
在講《安全的生活》單元中的“不要給陌生人開門”這部分內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)。在打過預(yù)備鈴后，我來到教室門外（教室門是全封閉的，學(xué)生從里面看不見外面的老師），捏著嗓子假扮陌生人，請(qǐng)求學(xué)生允許我進(jìn)入課堂，剛開始同學(xué)們不答應(yīng)，說這節(jié)課上社會(huì)，老師馬上就要來，不能讓不相干的人來打擾；我又找了幾個(gè)理由，都被學(xué)生們拒絕了，最后我告訴同學(xué)們我是本校的老師，進(jìn)門只為喝點(diǎn)水，同學(xué)們就允許我進(jìn)來了。我一進(jìn)門，同學(xué)們都非常驚訝，我趁熱打鐵地向?qū)W生提問：“如果將這一情景挪到你家里，一個(gè)陌生人來敲門、利用各種借口要進(jìn)門，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生們先是恍然大悟，然后就七嘴八舌地議論開了，總結(jié)出多種驗(yàn)證陌生人身份和拒絕陌生人的辦法。最后用實(shí)際案例說明一下沒有安全意識(shí)可能帶來的嚴(yán)重后果，從而培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的安全意識(shí)。這種“動(dòng)”是游戲類的“動(dòng)”，同學(xué)們?cè)凇皠?dòng)”中是放松的，是興奮的。在“動(dòng)”的過程中，他沉醉其中，最能充分“感受情境”。在動(dòng)的過程中就能獲得滿足，印象深刻。
二、讓品德教學(xué)成為學(xué)生道德生活追求的過程
道德之所以能根植于人心靈的深處，融入于人的一舉一動(dòng)之中，是因?yàn)樗皇羌藿佣鴣淼?，而是人的心靈自主地采集道德種子，栽種在自己生活的懷里，并不時(shí)地澆灌的結(jié)果。其實(shí)，不管我們有多大的能耐，都不能代替學(xué)生去體驗(yàn)他們的道德生活，實(shí)現(xiàn)他們的道德追求。許多時(shí)候，只有我們“置身其外”，學(xué)生才能“身臨其中”。我還是舉例來說吧！如《航空航天知識(shí)知多少》這一課的教學(xué)，我就采取了讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題自愿組合，組成6個(gè)專題小組：“火箭”組――主要研究我國(guó)研制系列火箭的情況；“中國(guó)衛(wèi)星”組――主要研究我國(guó)用系列火箭發(fā)射我國(guó)研制的衛(wèi)星情況；“外國(guó)衛(wèi)星”組――主要研究我國(guó)系列火箭為外國(guó)發(fā)射衛(wèi)星的情況；“神州號(hào)”組――主要研究我國(guó)神州系列飛船的情況；“嫦娥” 組――主要研究我國(guó)載人航天工程；“展望”組――主要研究我國(guó)未來航天的發(fā)展前景。分組后，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，借助書籍、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集相關(guān)資料，小組成員之間互相交流，并在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，進(jìn)行整理、綜合。課上每個(gè)小組通過不同方式進(jìn)行匯報(bào)，交流研究成果。為了防止在交流的過程中出現(xiàn)上面所說的情況，在交流前我又向其它組提出要求：要認(rèn)真傾聽，用心記錄，并在交流完畢后設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的競(jìng)賽，以幾道學(xué)生感興趣的題目進(jìn)行搶答，整個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生一直興致勃勃，交流者、傾聽者的角色是不斷地變換的，這就促使孩子們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生在航空航天知識(shí)的旅行過程中不知不覺中激發(fā)了學(xué)生們學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的熱情，起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。
三、讓品德課堂成為“藍(lán)天下的學(xué)?！?/p>
美德是在課堂上習(xí)得的，但卻是在人與自然、社會(huì)溝通中實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)方面，人、自然、社會(huì)相互協(xié)作，社會(huì)負(fù)責(zé)使人變得豐富，自然幫助人們?nèi)サ舢?dāng)中的雜質(zhì)。課堂、自然、社會(huì)三者通過它們之間的相互作用而作用于兒童，使兒童的精神境界越來越走向完美。在我們現(xiàn)行的《品德與生活（社會(huì)）》教材中就安排了大量的參觀、訪問、調(diào)查、辦展覽、舉行模擬表演、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)內(nèi)容。每一位教師都決不能忽視了課堂教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就一定要把課堂與生活、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合起來。如《我們的家鄉(xiāng)》一課，就可以要求學(xué)生開展調(diào)查自己家鄉(xiāng)的環(huán)境、物產(chǎn)等，再根據(jù)調(diào)查的情況寫調(diào)查報(bào)告。并結(jié)合學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)開展“夸夸我的家鄉(xiāng)美的活動(dòng)”等。既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得品德課枯燥無味，使課堂與生活得到了整合，更重要的是讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)不是只有在課堂上才能學(xué)到，課堂之外的社會(huì)大課堂更是學(xué)習(xí)的源泉。
生活中的學(xué)生是一星星需要點(diǎn)燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽；我們一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的感官去認(rèn)識(shí)、用自己喜歡的方式去體驗(yàn)；用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們?cè)诮?gòu)中發(fā)展，在發(fā)展中生活，使社會(huì)充滿生命與活力，使學(xué)生富有個(gè)性與創(chuàng)新?！靶须m微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深。”只要我們共同努力，讓品德浸潤(rùn)于生活的課堂，我們的學(xué)生就一定能在生活中健康地成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
1. 《小學(xué)品德教學(xué)拓新》廣東教育出版社出版
2. 《品德與生活（社會(huì)）》新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高中新教材 分析
1新課標(biāo)對(duì)教材的要求
1.1以信息素養(yǎng)為核心:高中信息技術(shù)新課標(biāo)的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。具備一定的信息素養(yǎng)，才能夠自覺獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，并擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制。因而，個(gè)體對(duì)信息的積極態(tài)度，掌握信息技術(shù)和技能以及時(shí)獲取信息，通過對(duì)信息的評(píng)價(jià)與判斷與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，通過整理和創(chuàng)新信息形成自己的信息道德觀念和信息意識(shí)，是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)重視的幾個(gè)方面。
1.2具備多種特性:新課標(biāo)要求提高教材的適用范圍，讓教材更富有彈性和靈活性。教材要注重實(shí)踐活動(dòng)難易程度的層次性，通過設(shè)置多個(gè)不同層次的活動(dòng)或任務(wù)，讓師生可以根據(jù)條件和需求選學(xué)教學(xué)內(nèi)容，或者將某些教學(xué)內(nèi)容靈活地安排在課外或不同場(chǎng)地開展。教材內(nèi)容要有多元性，對(duì)同一事物從不同角度理解，會(huì)得到不同的結(jié)論，教材的實(shí)踐任務(wù)要有開放性，對(duì)同一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出十幾種不同的形式和內(nèi)容。教材要有先進(jìn)性，對(duì)教材內(nèi)容的選取要具備一定的超前意識(shí)，還要基本適應(yīng)未來一兩年內(nèi)設(shè)備及師資狀況的變化。
2全面把握教材內(nèi)容，更新教育教學(xué)觀念
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不再單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原原本本地教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將新課改的理念貫穿于課堂教學(xué)之中。
2.1要全面把握新教材的特點(diǎn):教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入地鉆研到教材中去，去感悟和品味教材的內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生形成能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”；而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
2.2在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系:課堂中，教師必須做到讓學(xué)生自由地想、大膽地想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天，徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，只有對(duì)教材理解透徹、感悟獨(dú)特并對(duì)學(xué)生學(xué)情了解清楚的教師才會(huì)做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理、合情；只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念的教師才會(huì)用教材教而不僅僅是教教材。
2.3全面了解和掌握新教材的整體結(jié)構(gòu):在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和方法。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修模塊，加深了信息文化教育的價(jià)值，因此基礎(chǔ)部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了技術(shù)過程與文化過程的統(tǒng)一，從而在根本上提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。必修模塊主要以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。其中不論內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、范例、活動(dòng)建議及描述過程中所使用到的行為動(dòng)詞均體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為主體的新課程理念。因此在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡量全面考慮，能夠根據(jù)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作的情境，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題并能理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。
2.4教材內(nèi)容體現(xiàn)“做中學(xué)”的特點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力:俗話說：“好記性不如爛筆頭?！碧貏e是對(duì)于信息技術(shù)這門操作性很強(qiáng)的學(xué)科來說，多動(dòng)手、多實(shí)踐是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。在新教材中，每一節(jié)都編排了“活動(dòng)”或“思考”等欄目，每一章的引入“情景”部分都展現(xiàn)了同齡學(xué)生用信息技術(shù)解決信息活動(dòng)中各階段問題的實(shí)例，所有這些都體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。另外，高中生的思維正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，形象思維和邏輯推理能力都大有提高。我們要大力開展多媒體教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的迸發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)畫圖程序時(shí)，我先讓學(xué)生觀看中學(xué)生電腦繪畫的一些優(yōu)秀作品，結(jié)合美術(shù)課所學(xué)的構(gòu)圖原理、色彩搭配等元素來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦繪圖，讓學(xué)生在畫圖的過程中自由發(fā)揮、盡情想象，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于一些比較好的作品，我就會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)這部分學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生電腦作品大賽，促使他們向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的更深層次發(fā)展。
2.5改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí):在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)基本上是滿堂灌，往往是“教師操作，學(xué)生照著做”這樣一種被動(dòng)局面，學(xué)生很少有自己提問的空間，其積極性、主動(dòng)性難以發(fā)揮。而新教材要求信息技術(shù)的教學(xué)要由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式迫在眉睫。目前信息技術(shù)課教學(xué)中采用最多的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，該方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)有意義的“任務(wù)”情境，通過完成“任務(wù)”來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取技能、形成能力。例如，在必修課本《信息獲取》的綜合活動(dòng)“夸夸我的家鄉(xiāng)”練習(xí)中，我就采用了這種教學(xué)模式。首先布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上收集相關(guān)材料，在班上開展小組競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)指導(dǎo)，感受信息獲取的整個(gè)過程。
3總結(jié)
新教材為我們改革高中信息技術(shù)課教學(xué)提供了新的契機(jī)，我們不妨把新教材看做是一幅美麗的畫卷，用辯證的眼光好好去品讀、去研究，挖掘它的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)它的不足，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沃土。
參考文獻(xiàn)
［1］ 范留平.高中新教材中的信息技術(shù)能力分析［J］.科技資訊，2008，32.
一、多元智能概念
多元智能概念是1983年由哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納教授在推行其教育研究項(xiàng)目“零點(diǎn)項(xiàng)目”時(shí)提出來的。這一理論被認(rèn)為是人類智力認(rèn)識(shí)上的一大飛躍。加德納認(rèn)為，人的智力并非像人們過去想象的那樣，主要是由邏輯思維和語言能力構(gòu)成的。他提出，人的智力可以分成至少8種類型，包括視覺/空間智能、詞匯/語言智能、邏輯/數(shù)學(xué)智能、音樂/韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往/社會(huì)智能、內(nèi)心/自省智能，以及最近發(fā)現(xiàn)的自然觀察者/自然界智能。以這種新的智能觀為出發(fā)點(diǎn)看學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，在自己特長(zhǎng)的領(lǐng)域中都是天才孩子，都有屬于自己的興趣和學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口頭表達(dá)能力了得，有的學(xué)生文筆優(yōu)美，有的學(xué)生能深刻地理解課文，有的學(xué)生朗讀娓娓動(dòng)聽，有的學(xué)生善于和別人交際……這就是學(xué)生不同智能的表現(xiàn)。
加德納指出：“對(duì)于一個(gè)孩子的教育發(fā)展，最重要最有用的教育方法是幫助他尋找到他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！弊鳛檎Z文教師，在課堂上，我們不能只重視語文智能的培養(yǎng)，而應(yīng)該著眼于多元智能，建設(shè)多元的語文課堂，最大限度地促進(jìn)學(xué)生多元智能的均衡發(fā)展。
二、充分開發(fā)語文教材中的多元智能因素
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中提出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。這就要求語文教師高度重視教材資源的開發(fā)和利用，從而轉(zhuǎn)變自己的教育理念和教育行為，認(rèn)真鉆研語文教材，發(fā)掘教材中的多元智能因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
1.發(fā)展學(xué)生的視覺/空間智能
空間/視覺智能是指把思想轉(zhuǎn)化為具體形象的能力，在語文教學(xué)中，就是把抽象的文字轉(zhuǎn)化成圖畫、地圖和表演等形式。比如在教授古詩(shī)時(shí)，因?yàn)樵?shī)歌特有的韻律美、意境美，老師可以要求學(xué)生把課文中的意境畫出來；而在教學(xué)一些故事性強(qiáng)的文章時(shí)，則可以要求學(xué)生把課文改編成課本劇，按照自己的理解表演出來。這樣既可以檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度，又可以發(fā)展他們的視覺/空間智能。
2.發(fā)展學(xué)生的詞匯/語言智能以及人際交往/社會(huì)智能
詞匯/語言智能包括了閱讀、書寫和傾聽的能力。學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，發(fā)表自己對(duì)課文一些問題的看法，傾聽別人的發(fā)言，從而使口頭表達(dá)、理解能力得到提高。同時(shí)，在傾聽、討論的過程中，學(xué)習(xí)怎樣與同伴交往，怎樣向別人提意見，怎樣使自己的見解得到別人的贊同，也使學(xué)生的人際交往智能得到發(fā)展。
3.發(fā)展學(xué)生的音樂/韻律智能
擁有高水平的音樂韻律智能的人會(huì)以唱歌、吹口哨或打拍子的方式陶醉、放松自我。在教授一些節(jié)奏感較強(qiáng)的課文，如詩(shī)歌、兒歌時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，配上合適的節(jié)奏或音樂進(jìn)行朗讀、表演，在節(jié)奏韻律的配合下更好地理解課文。
二、利用多元教學(xué)手段，幫助學(xué)生多元學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的教師已不再是一支粉筆走天涯，而是擁有眾多輔助教學(xué)手段。教師采用多元手段進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
1.借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，多角度展現(xiàn)知識(shí)
人的多元智能是相互促進(jìn)、相互作用的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是多種智能共同作用的過程。因此，在教學(xué)中采用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使多項(xiàng)智能同時(shí)運(yùn)作，能使學(xué)習(xí)事半功倍。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》時(shí)，課文對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物進(jìn)行了描寫。教師可以利用多媒體設(shè)備播放雷雨前滿天的烏云黑沉沉地壓下來、沒有一絲風(fēng)的情景，先讓學(xué)生觀察圖，再說說看到了什么，然后回到課文找出課文中對(duì)應(yīng)的描寫。因?yàn)橛辛司唧w的情景演示，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深刻了。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官
興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段，特別是低年級(jí)段的學(xué)生來說，最能引起他們興趣的莫過于游戲。在課堂中適當(dāng)插入游戲，可以讓學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，尤其是碰到會(huì)意字，可以讓學(xué)生開展“我做，你猜”的游戲，一個(gè)學(xué)生用自己的身體做出字形，讓同學(xué)猜。在這一過程中，既加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶，又促進(jìn)了學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能、邏輯智能、人際交往智能等各項(xiàng)智能的發(fā)展。
小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，讓他們規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽40分鐘課是違背兒童天性的。如果在課堂上結(jié)合課文，讓他們開展活動(dòng)和表演，教學(xué)一定會(huì)事半功倍。例如在教學(xué)寫話《夸夸我的家鄉(xiāng)特產(chǎn)》時(shí)，如果只是單純地教授學(xué)生寫作順序、修辭方法，學(xué)生必然會(huì)感到索然無味。如果在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶回來家鄉(xiāng)特產(chǎn)，大家一起觀察品嘗，再寫下感受，就既讓他們?cè)谝幌盗懈泄賲⑴c中積累了寫作材料，又讓他們?cè)诎迅惺苻D(zhuǎn)換成文字的過程中，開發(fā)了詞匯/語言智能、人際交往/社會(huì)智能、邏輯/數(shù)學(xué)智能以及內(nèi)心/自省智能。
3.因材施教、因人而異自主選擇學(xué)習(xí)方式
根據(jù)多元智能理論，人的各項(xiàng)智能發(fā)展是不平衡的，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)中，教師不能要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。如生字教學(xué)中，可以激勵(lì)學(xué)生自己選擇適合自己的識(shí)記方法；在課文教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇完成。在《我是小小演講家》一課中，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述課文，講講對(duì)這篇課文的感受。而《我是小小表演家》一課中，我則會(huì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容通過自己的加工，表演出來。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中利用自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率一定能提高。
三、設(shè)計(jì)多元作業(yè)，多層次檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
我們給學(xué)生布置作業(yè)，目的在于鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)的固有內(nèi)容——抄寫、做習(xí)題，對(duì)于學(xué)生來說過于單調(diào)、繁瑣，學(xué)生常會(huì)馬虎應(yīng)付了事，并不能真正達(dá)到布置作業(yè)的效果。因此，我們要在作業(yè)設(shè)計(jì)中多動(dòng)腦筋，多花心思，讓學(xué)生樂于做作業(yè)，真正在做作業(yè)的過程中有所收獲。例如教學(xué)《恐龍的滅絕》一文，課前可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查找有關(guān)資料，學(xué)習(xí)課文后再找找各種滅絕原因說法的理論依據(jù)，思考哪種說法最合理。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中拓展了知識(shí)面，學(xué)習(xí)了搜集知識(shí)的方法，既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又讓教師從中檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
四、建立多元評(píng)價(jià)體系，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生
作為教師，我們要時(shí)刻牢記每個(gè)學(xué)生都有不同的特長(zhǎng)，因此不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，打擊他們的自信，磨滅他們的個(gè)性，把他們打造成千人一面的產(chǎn)品。在日常的教學(xué)過程中，我們要留心觀察每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，哪怕他們只有一點(diǎn)長(zhǎng)處，也要大力表?yè)P(yáng)，以樹立他們的自信心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷進(jìn)步。