大學(xué)物理波動(dòng)光學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)物理波動(dòng)光學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞特色教學(xué)；物理；繼續(xù)教育；慕課

1前言

物理學(xué)屬于自然科學(xué)，主要是探索自然界的普遍規(guī)律，也是學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。物理學(xué)內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以掌握基本規(guī)律，而且可以學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的文化，對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展有著積極作用。物理學(xué)科在每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)有所不同，物理教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且需要他們掌握和領(lǐng)悟一些核心的技巧，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)用在自己的生活中。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不少教師和學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的認(rèn)知仍然存在偏差，對(duì)物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生一定的阻礙作用。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析目前繼續(xù)教育開(kāi)展物理教學(xué)存在的不足，強(qiáng)調(diào)采用特色物理教學(xué)方法的意義，以及物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用特色物理教學(xué)方法的必要性，將學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用特色教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的樂(lè)趣。

2繼續(xù)教育色物理教學(xué)法應(yīng)用的重要價(jià)值分析

物理學(xué)屬于對(duì)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)開(kāi)展相關(guān)研究的學(xué)科。它在自然科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)中是當(dāng)仁不讓的帶頭學(xué)科，其研究范圍從宇宙到粒子，研究對(duì)象更是基本包含了現(xiàn)在所知的一切物質(zhì)，所以物理學(xué)也成為其他學(xué)科的理論基礎(chǔ)。然而在繼續(xù)教育這片大領(lǐng)域中，物理教學(xué)在逐漸失去生機(jī)，這個(gè)時(shí)候，開(kāi)展特色物理教學(xué)就顯得尤為重要。首先，物理學(xué)在繼續(xù)教育中不受重視，開(kāi)課率不高，選課率更低，很多人在初高中甚至是大學(xué)時(shí)期就覺(jué)得其難度過(guò)大。實(shí)際上，這與教學(xué)方式有很大的關(guān)聯(lián)，以考試為目的的教學(xué)模式讓廣大學(xué)生對(duì)物理的印象十分差。如果在繼續(xù)教育中不能夠采用特色教學(xué)方式，那么廣大學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的誤解將會(huì)越來(lái)越深，這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)地位也將會(huì)喪失。其次，特色物理教學(xué)的重心還是要突出特色二字，讓教師構(gòu)建一個(gè)與眾不同的教育體系。同時(shí)，各教育體系之間也可以不斷比較和借鑒，達(dá)到促進(jìn)物理學(xué)教學(xué)甚至是整個(gè)繼續(xù)教育發(fā)展的目的。更重要的是，特色物理教學(xué)可以作為一種教學(xué)試驗(yàn)，通過(guò)特色物理教學(xué)，讓枯燥乏味的學(xué)科變得生動(dòng)，這對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)也是一種可以嘗試的模板，能夠更進(jìn)一步促進(jìn)整個(gè)繼續(xù)教育方式和教育體系的變革。

3繼續(xù)教育過(guò)程中物理教學(xué)存在的不足

在繼續(xù)教育過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多年的積累，物理教學(xué)產(chǎn)生諸多不足并逐漸顯現(xiàn)放大。教學(xué)目標(biāo)不明確在繼續(xù)教育過(guò)程中，物理教學(xué)的目標(biāo)在逐漸淡化。這也與整個(gè)繼續(xù)教育辦學(xué)理念的誤區(qū)有關(guān)，由于輕視繼續(xù)教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理繼續(xù)教育的重要性，使很多人接受物理繼續(xù)教育的目的可能僅僅是為獲得文憑，也直接影響了接受繼續(xù)教育的社會(huì)效果。教學(xué)缺乏創(chuàng)新近幾年繼續(xù)教育逐漸淡出大眾視野，與陳舊的教育方式有關(guān)系。因此，物理教學(xué)缺乏創(chuàng)新性已經(jīng)成為首先要解決的問(wèn)題。課程設(shè)置落后另外影響繼續(xù)教育的問(wèn)題還有物理課程設(shè)置，落后和不規(guī)范的物理課程設(shè)置也大大抑制了繼續(xù)教育的繼續(xù)發(fā)展。首先從繼續(xù)教育對(duì)象和目的的角度看，所謂的繼續(xù)教育應(yīng)該是對(duì)于社會(huì)學(xué)生的教育，因此，物理學(xué)課程就應(yīng)該更加貼近社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。但是由于繼續(xù)教育得不到重視，整體的課程設(shè)置和課程內(nèi)容相較于現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展和教育體系來(lái)說(shuō)都是十分落后的。在沒(méi)有以廣闊的眼光看待物理學(xué)教育的高端教師的參與下，繼續(xù)教育中的物理學(xué)缺乏新型的教師資源，更沒(méi)有課程方面的創(chuàng)新改革，古板的課程體系反倒能夠切合現(xiàn)狀。

4繼續(xù)教育中的物理教學(xué)改革與特色教學(xué)方法應(yīng)用

特色物理教育對(duì)于提升整個(gè)物理學(xué)在繼續(xù)教育中的地位是十分重要的。為實(shí)現(xiàn)特色物理教育的落實(shí)，在以專業(yè)特點(diǎn)為前提下嘗試和發(fā)展是很好的選擇。并以此為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段四個(gè)方面，促進(jìn)落實(shí)特色物理教學(xué)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用。物理課程與專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合作為自然科學(xué)的重要構(gòu)成部分和新技術(shù)的基礎(chǔ)，物理學(xué)的重要性不言而喻。課程整合•因此需要結(jié)合物理學(xué)自身的學(xué)科特性和繼續(xù)教育后續(xù)專業(yè)課程的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)。教師首先要把物理課程的特色和作用講解到位，把物理學(xué)科中的主要內(nèi)容，包括力學(xué)和相對(duì)論、波動(dòng)學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、近代物理等內(nèi)容，及其與生活或其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)講解清楚。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)自然界各種最基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)及其所遵守的規(guī)律能獲得較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且在研究方法、實(shí)驗(yàn)技能、運(yùn)算技巧、分析能力和獨(dú)立工作能力方面，也將獲得基本的訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到物理課程的重要性，掌握扎實(shí)的物理知識(shí)能為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和近代科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要在上課過(guò)程中提出一些物理學(xué)相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身已有的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。另外在講解過(guò)程中要結(jié)合相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生明確當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)與后續(xù)大學(xué)物理課程之間的聯(lián)系。比如在講解“光源與照明”問(wèn)題時(shí)，燈具設(shè)計(jì)的依據(jù)就是光學(xué)理論。燈具設(shè)計(jì)的主要目的有兩個(gè)。其一，主要是為人們提供服務(wù)，所以在設(shè)計(jì)時(shí)需要了解人眼所具備的視覺(jué)功效，可以從波動(dòng)光學(xué)的角度來(lái)了解人體的視力情況，給出更準(zhǔn)確的分析。波動(dòng)光學(xué)一般是一個(gè)物點(diǎn)和一個(gè)艾里斑相互對(duì)應(yīng)，而幾何光學(xué)則是物點(diǎn)和像點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)。因此在講到和圓孔衍射相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以評(píng)價(jià)學(xué)生視力為例，讓學(xué)生理解和掌握瑞利判據(jù)，同時(shí)也更深刻地認(rèn)識(shí)到人眼視力的相關(guān)概念。其二，燈具設(shè)計(jì)是為了減少眩光，而偏振光則是減少眩光的主要原因。所以在設(shè)計(jì)燈具過(guò)程中需要采用比較特殊的反射罩，讓射出去的光線可以變?yōu)樨Q直方向振動(dòng)的偏振光，這樣在光反射時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生水平方向的偏振光，也就不會(huì)產(chǎn)生眩光。同時(shí)在講解到偏振內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)偏振光和自然光之間的差別進(jìn)行著重介紹，以及采取怎樣的方式可以獲得偏振光等。設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容首先還是要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合不同專業(yè)來(lái)打造特色教學(xué)內(nèi)容。物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科，要與其他的自然學(xué)科相結(jié)合，從而煥發(fā)生機(jī)。通過(guò)針對(duì)不同專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容改變物理學(xué)的授課內(nèi)容，創(chuàng)造出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教育體系。并且結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的接受度，另一方面能讓不同專業(yè)的學(xué)生都對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣。通過(guò)設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建特色物理教學(xué)體系的基礎(chǔ)。建構(gòu)特色教學(xué)方法和模式通過(guò)結(jié)合不同專業(yè)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建出特色的教學(xué)方法。由于物理學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)十分枯燥和乏味，傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法很容易讓人失去對(duì)于物理學(xué)的興趣，因此，特色教學(xué)方法的構(gòu)建就顯得尤為重要。就教學(xué)方法而言，物理學(xué)教學(xué)最忌諱的就是單純講解書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，這也是現(xiàn)在物理學(xué)教學(xué)方法上最大的特點(diǎn)和缺陷。因此，通過(guò)改變教學(xué)方式，構(gòu)建物理學(xué)特色教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)特色物理教學(xué)的重要途徑。比如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理課程中實(shí)驗(yàn)占比較大，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力，通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以感受到操作和探索的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)課程還能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而起到鞏固知識(shí)和獲取新知識(shí)的作用。學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)失敗或成功，成功的實(shí)驗(yàn)可以提高他們的成就感，順利探尋大自然的奧秘；失敗的實(shí)驗(yàn)則可以讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，從而更努力地去學(xué)習(xí)。和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相比，教學(xué)模式也是十分重要的一環(huán)。通過(guò)結(jié)合不同的教學(xué)模式，從而形成屬于某個(gè)專業(yè)的特色教學(xué)模式。也就是說(shuō)，為促進(jìn)實(shí)現(xiàn)特色物理教學(xué)，教師絕對(duì)不能拘泥于一種教學(xué)模式，而是要采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成功滲透到人們生活的方方面面，一些借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興起的新型教學(xué)手段逐漸被廣泛應(yīng)用，如慕課、視頻公開(kāi)課等。不少高校建立了自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其是一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)和資源共享課程等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅利用信息技術(shù)的交互性、便利性、廣泛性等，而且將多種功能匯集于一體，如教學(xué)視頻、信息查詢和通知、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)等，基于校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)。和傳統(tǒng)課堂上所采用的教學(xué)模式相比，此種教學(xué)方法可以增加師生之間的互動(dòng)，打破時(shí)間和空間的局限性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，而且可以給教師和學(xué)生提供便捷的交流渠道。除此之外，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也根據(jù)不同教師的教學(xué)方式相互調(diào)整，讓教學(xué)手段逐漸走向多元化，從而進(jìn)一步促進(jìn)繼續(xù)教育中的特色物理教學(xué)發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期教育背景下，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文基于德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)物理教學(xué)積極進(jìn)行改革，促進(jìn)以理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼐C合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。物理教學(xué)改革不是一朝一夕可完成的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要在今后的具體教學(xué)過(guò)程中不斷探索、研究和總結(jié)，培養(yǎng)出具備較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：大學(xué)物理波動(dòng)光學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；改革；興趣；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0127-02

大學(xué)物理是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，都具有比物理知識(shí)更為重要的價(jià)值和意義。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)物理課程的改革與建設(shè)取得了可喜的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)．但相對(duì)于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，大學(xué)物理的教學(xué)改革則顯得比較緩慢，教師越來(lái)越難教，而學(xué)生也反映越來(lái)越難學(xué)，是什么原因造成教師與學(xué)生的教與學(xué)的困境?雖然擴(kuò)招是一個(gè)比較客觀的原因，但是還存在許多主觀的因素．在教學(xué)過(guò)程中，能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能不能激活學(xué)生的科學(xué)恩維能力以及能不能激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，都是作為教師必須重視的問(wèn)題．如何有效解決問(wèn)題，提高教學(xué)效果?我們認(rèn)為關(guān)鍵是要從以下三個(gè)方面創(chuàng)新物理教學(xué)方法，通過(guò)物理教學(xué)手段的最優(yōu)化，達(dá)到提高大學(xué)物理教學(xué)效果的目的。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)不可低估的動(dòng)力，這種動(dòng)力對(duì)于學(xué)習(xí)的影響、鞏固和持久會(huì)起到積極作用.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”.要提高物理教學(xué)效果，作為教師首先要解決好如何充分利用課堂教學(xué)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣問(wèn)題。

（一）將日?，F(xiàn)象與物理知識(shí)相結(jié)合

物理學(xué)的一切規(guī)律都來(lái)自于客觀實(shí)際，它是由大量客觀事實(shí)總結(jié)出來(lái)的“理想模型”，反過(guò)來(lái)為客觀實(shí)際服務(wù)，指導(dǎo)科學(xué)研究，它與客觀實(shí)際是密不可分的．因此，可將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與枯燥的物理理論聯(lián)系起來(lái)。比如單獨(dú)一顆子彈不具有殺傷力，而經(jīng)槍筒射出就具有很強(qiáng)的殺傷力，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，運(yùn)動(dòng)量越大，它所產(chǎn)生的機(jī)械效果越大；在講光的干涉時(shí)，由解釋觀察肥皂泡時(shí)看到的彩色條紋來(lái)引入干涉理論，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集各種相關(guān)現(xiàn)象．如照相機(jī)鏡頭的顏包，應(yīng)用干涉理論對(duì)其進(jìn)行具體解釋；在講授偏振光的時(shí)候，列舉立體電影的例子：電影放映中，兩幅畫(huà)面重疊在銀幕上，通過(guò)觀眾的偏振片眼鏡，使觀眾左眼看到從左視角拍攝的畫(huà)面，右眼看到從右視角拍攝的畫(huà)面，通過(guò)腦神經(jīng)作用，合成為立體視覺(jué)影像。由此學(xué)生會(huì)感覺(jué)物理知識(shí)就在自己身邊，而且具有普適性和預(yù)測(cè)性，能夠廣泛的用來(lái)解釋和預(yù)測(cè)各種現(xiàn)象。另外．還要強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)與常識(shí)的聯(lián)系，用物理理論解釋各種常識(shí)，并嘗試將簡(jiǎn)單的物理知識(shí)變成常識(shí)．從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如爐火純青說(shuō)明爐火溫度高，能用維恩定律解釋，再借助實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就能通過(guò)爐火的顏色來(lái)估計(jì)其溫度。

（二）將物理學(xué)史融入課堂

我國(guó)著名物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財(cái)富的寶地，這塊寶地值得我們?nèi)ラ_(kāi)墾，這些精神財(cái)富值得我們?nèi)グl(fā)掘”。在物理學(xué)史的講述過(guò)程中，通過(guò)成功的科學(xué)家遇到困難如何思考、如何探索，最終達(dá)到目的，描繪物理學(xué)家探索科學(xué)的歡樂(lè)與痛苦、成功與失敗，使學(xué)生精神上受到感染、情操上得到陶冶，教學(xué)過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生大膽地思考以及學(xué)會(huì)怎樣去思考。

引入物理學(xué)史，可在講解理論時(shí)穿插介紹與之相關(guān)的歷史事件、人物故事以及理論建立的大致過(guò)程。比如在講電磁學(xué)時(shí)介紹電磁理論如何推動(dòng)丁第二次工業(yè)革命的爆發(fā)；講相對(duì)論時(shí)介紹愛(ài)閃斯坦追著光跑的想法．在講波動(dòng)光學(xué)時(shí)介紹光的波動(dòng)說(shuō)與微粒說(shuō)}乏達(dá)數(shù)個(gè)世紀(jì)的爭(zhēng)論等。在講到力的概念時(shí)，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)力的概念的理解。在講“電磁感應(yīng)”的時(shí)候，以?shī)W斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對(duì)磁現(xiàn)象以及電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對(duì)電磁發(fā)展總體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。加深對(duì)教材的理解和對(duì)左、右手定則、法拉弟電磁感應(yīng)、愣次定律等關(guān)鍵點(diǎn)的把握。

實(shí)踐表明，物理課堂教學(xué)中增加一定量的物理學(xué)史知識(shí)，可以通過(guò)活躍課堂氣氛從而達(dá)到激發(fā)并保持學(xué)生的興奮點(diǎn)。從而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法的改革

（一）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

教育家陶行知大師有一句名言：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。有了問(wèn)題，才會(huì)思考；有了思考，才會(huì)去探求解決問(wèn)題的辦法。試以“問(wèn)題”作為教學(xué)的重要載體和起始點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。在考慮問(wèn)題來(lái)源時(shí)，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度。需要學(xué)生努力克服，而又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的思維和實(shí)踐去獲取知識(shí)，學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

（二）開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)

“滲透式”最早是由楊振寧于1982年提出的一種學(xué)習(xí)方法．什么叫滲透性的呢?就是在你還不太懂的時(shí)候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習(xí)到了很多東西。因?yàn)楹芏鄸|西常常是在不知不覺(jué)中，經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候已經(jīng)懂了。滲透式學(xué)習(xí)的好處，一是可以吸收更多知識(shí)，二是對(duì)整個(gè)學(xué)科的動(dòng)態(tài)，有所掌握。大學(xué)物理教學(xué)中、引入滲透式學(xué)習(xí)方法使學(xué)生通常是在一知半解之中把知識(shí)學(xué)了進(jìn)去，雖然知識(shí)體系中的漏洞非常多，但這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通常有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。他們易于掌握多學(xué)科的知識(shí)。所以對(duì)待選講的內(nèi)容和前沿內(nèi)容．我們常常選用滲透法。

（三）施行研究性教學(xué)

研究性教學(xué)就是以小課題研究或問(wèn)題的設(shè)計(jì)為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的課題研究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中有更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、采用多樣化的教學(xué)手段

（一）將傳統(tǒng)黑板式教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)隨之出現(xiàn)。如今，大學(xué)課堂越來(lái)越多地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)帶來(lái)了教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，使教育教學(xué)邁進(jìn)了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。多媒體技術(shù)以其視聽(tīng)結(jié)合、形聲合一的特點(diǎn)，使課章教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)、逼真、活潑，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)其求知欲因此受到了廣大學(xué)生和教師的青睞。但是與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比多媒體教學(xué)也存在信息量過(guò)大、不利于邏輯的理論推導(dǎo)等缺陷，物理公式等理論推導(dǎo)由教師邊講解邊在黑板中推出可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在需要時(shí)還可作停頓，給學(xué)生留出空間進(jìn)行思考或推導(dǎo)，使教學(xué)的過(guò)程更加的自然，而如果由多媒體投影直接播放，缺少了循序漸進(jìn)的過(guò)程，結(jié)論生硬的給出，沒(méi)有了理科知識(shí)所特有的推導(dǎo)的樂(lè)趣，也不利于學(xué)生加深印象。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)做到兩種教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

1、選擇或自己動(dòng)手制作多媒體課件，課件不必過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)量，每節(jié)課內(nèi)容動(dòng)輒幾十上百頁(yè)，只要與教材配套、與實(shí)際教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)即可；2、做到多媒體教學(xué)與黑板理論推導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，理論推理較多是大學(xué)物理課程教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，正是這許許多多的理論推理過(guò)程，才能充分發(fā)揮物理課程在提高學(xué)生思維能力方面的作用。多媒體課件雖然也能實(shí)現(xiàn)逐步呈現(xiàn)，但是和教師的板書(shū)的效果還是不能相比。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)使多媒體教學(xué)壟斷課堂，只有兩種教學(xué)手段各取所長(zhǎng)、相輔相成，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的輔助作用

大學(xué)物理歸根到底是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多知識(shí)點(diǎn)的理解依靠直觀的實(shí)驗(yàn)．因此，對(duì)于儀器設(shè)備比較輕小的演示實(shí)驗(yàn)可以直接搬到教室進(jìn)行演示，而對(duì)大型的演示實(shí)驗(yàn)可以將學(xué)生分組帶進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩，，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的引入，有助于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)也變得興趣十足。

參考文獻(xiàn)：

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