短篇美文精選(九篇)
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第1篇：短篇美文范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握動(dòng)作描寫的方法。
2.運(yùn)用動(dòng)作描寫的方法，寫出人物的心理、性格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握動(dòng)作描寫的方法并能夠靈活運(yùn)用，能體現(xiàn)文中人物的某種心理或性格。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
師：上課前，我想請幾位同學(xué)一起互動(dòng)來玩?zhèn)€小游戲。游戲規(guī)則是這樣的：這些同學(xué)隔開一定的距離，一字排開，我念出幾個(gè)詞，你們根據(jù)聽到的詞，做出相對的動(dòng)作，看看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
師選擇4名學(xué)生，生根據(jù)師念出的詞語做出相應(yīng)的動(dòng)作。
師：剛才這4位同學(xué)的反應(yīng)都很快，但蘇紅同學(xué)的動(dòng)作是最到位的。這些詞語雖然簡單，但都有區(qū)別。如果我們在寫作文時(shí)，能夠細(xì)致刻畫人物的舉動(dòng)，生動(dòng)具體地展現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，那么這樣的描寫算是成功了。怎樣才能把人物的動(dòng)作寫好，寫具體呢？圍繞這個(gè)問題，今天，我們一起來進(jìn)行片段作文訓(xùn)練――人物動(dòng)作描寫。
二、整體感知
1.動(dòng)作描寫的概念
師：那什么是動(dòng)作描寫呢？現(xiàn)在請大家齊讀概念。
生齊讀概念。
2.補(bǔ)充動(dòng)作描寫范圍
師：動(dòng)作描寫的范圍很廣。
出示幻燈片：動(dòng)作描寫范圍：日常生活中、生產(chǎn)勞動(dòng)中、文娛體育中、軍事活動(dòng)中……
三、出示寫作范例，歸納寫作方法
師：不管描寫那種場景中的動(dòng)作，目的都是為了塑造人物形象，通過描寫人物做什么和怎樣做，來表現(xiàn)人物個(gè)性特征的。下面，讓我們結(jié)合一段成功的描寫范例，從中歸納出有效的寫作方法：
師出示幻燈片后，要求生齊讀：
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶定在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，弓著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像一只小鹿似的蹦跳著追趕著另一個(gè)目標(biāo)去了。
師：這段描寫，用一句簡潔的話來概括，該怎樣表達(dá)呢？眾生：6歲的小表妹抓蝴蝶。
師：對的。那么對于6歲的孩子怎樣抓，怎樣體現(xiàn)她活潑可愛的特點(diǎn)，作者是做了極其細(xì)致又精彩的刻畫，而這些描寫，往往是我們大多數(shù)同學(xué)平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)所欠缺的。現(xiàn)在老師的問題是：在這段范例中，你能從中歸納出哪些有效的寫作方法呢？現(xiàn)在大家以6人小組討論的形式，把討論得出的要點(diǎn)，記錄在本組的小卡上，要求至少要寫出兩點(diǎn)以上。討論時(shí)間為3分鐘。
生按照學(xué)習(xí)約定，分別組成6人小組進(jìn)行討論，并挑選出記錄員，全班約分成10個(gè)討論小組，老師適當(dāng)?shù)匮惨晫W(xué)生討論情況。
師提醒3分鐘討論時(shí)間結(jié)束，提示小組成員用約定手勢來表示自己歸納得出的要點(diǎn)，學(xué)生大多數(shù)歸納出3個(gè)要點(diǎn)。
師：你們從中都得到哪些有效的寫作方法呢？下面我們請出小組代表來依次發(fā)言。
生1：我們組發(fā)現(xiàn)，作者在描寫的過程中，他的觀察很仔細(xì)，抓住了6歲小表妹天真可愛的特點(diǎn)來生動(dòng)刻畫。
生2：作者在描寫中選用了很多的動(dòng)詞，比如奔、盯著、弓著、踮起、走、捧、撅起、追，這些動(dòng)詞都很好地表現(xiàn)出了小孩的好奇活潑可愛的特點(diǎn)。
……
師：小組代表的發(fā)言都十分有見解，講得很好，看得出來大家的討論是十分有效的。在我們進(jìn)行人物動(dòng)作描寫時(shí)，首先要注意細(xì)致的觀察，選取典型，準(zhǔn)確用詞，描寫時(shí)還要注意動(dòng)作的先后順序，分解并細(xì)化動(dòng)作。下面，我們歸納出寫作方法，要求大家做好記錄。
師板書 ： 1.細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
2.注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
3.選取典型，巧用修飾。
4.根據(jù)場景，妙用修辭。
四、課堂小試身手
師：接下來，讓我們結(jié)合歸納所得的寫作方法，先請大家小試身手，要求個(gè)人獨(dú)自完成。時(shí)間2分鐘。
請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。
天??！要遲到了。我 開被子，從床上 下來， 地 過校服， 上鞋子，幾步 進(jìn)洗手間， 地 出牙刷， 牙膏， 在嘴里胡亂地 了幾下，然后， 下毛巾， 地 在臉上 了幾下，飛快地_ _出屋子。
生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，師提問。
生1：我填的答案是：踢開、跳下、扯過、穿上、沖進(jìn)、快速地拿出、刷了、扯下、快速地、擦了、跑出。
師：嗯，果然動(dòng)作夠快的，被子都被當(dāng)球踢了。（生笑）
生2：我填的有些不同，我的是“掀開被子”，“從床上滾下來”。（生笑）師插問：滾下來？不怕受傷？生2：我平時(shí)要遲到的時(shí)候，就是這么樣的。我家的床不高。（生笑）
師：哦，想想這個(gè)詞倒也符合你平時(shí)的作風(fēng)的，做事情確實(shí)是風(fēng)風(fēng)火火地，“滾”得很有個(gè)性啊。（生笑）現(xiàn)在，大家也看看老師填的答案，都來讀一讀。
五、當(dāng)堂練習(xí)，大展身手
師：全班分成4個(gè)大組，按照組號(hào)，對應(yīng)本組訓(xùn)練的主題，如第一組訓(xùn)練第一個(gè)主題，以此類推，運(yùn)用課堂得出的寫作方法，用50――100字來刻畫描寫，訓(xùn)練寫作時(shí)間為5分鐘。
師出示主題演練（主題略）。
生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫作，師巡視，視完成情況調(diào)整時(shí)間。
六、點(diǎn)評(píng)作品
師提示生交互作品修改，選出本組優(yōu)秀習(xí)作，當(dāng)眾展示，師生互評(píng)，課后用小卡在班級(jí)懸掛展示。
七、師出示佳作欣賞，并且贈(zèng)言（贈(zèng)言略）
第2篇：短篇美文范文
2、生命太短，沒時(shí)間留給遺憾。若不是終點(diǎn)，請微笑一直向前。
3、做一個(gè)濃情女子，寂時(shí)似禪定，情開如烈火，愛就夢一場，別恨只道無。
4、一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)榱硪粋€(gè)人對自己好，而愛對方。一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)檫^去的愛，而在未來必定一直愛著對方。一個(gè)人愛另一個(gè)人的理由就是，對方可愛，愛就是愛。
5、愛情就是一場冒險(xiǎn)，贏了，廝守一生；輸了，那個(gè)比朋友更近的人，連朋友都不是了。
6、想要過一種生活，有情趣做飯，有心情看書，有時(shí)間旅行，最最重要的，是這一切都有人陪伴。
7、我們一生里有可能遇到很多人，有時(shí)正好同路，就會(huì)在一起走一段，直到我們遇到了真正想要共度一生的那個(gè)人，才會(huì)把余下的旅途全部交給這個(gè)人，結(jié)伴一起到終點(diǎn)?！?《致我們終將逝去的青春》
8、人生最美最不能遜色的風(fēng)景應(yīng)該是努力。努力是人生的一種精神狀態(tài)，是對生命的一種赤子之情。
9、路是經(jīng)歷，不是選擇，經(jīng)歷你必須經(jīng)歷的，才有你想要的選擇。
10、記性太好，有時(shí)候是一種負(fù)擔(dān)。容易忘記往事的人，是幸福的。
11、人生擁有三件事便可真正快樂：有愛的人，有喜歡的事業(yè)，有夢想。
12、以后還有很漫長很漫長的路途，都要一個(gè)人走完。都要靠自己。憑借自己的能力去完成。而不是依靠誰?！肚c千尋》
13、世界雖然沒有大大的完美，卻仍有小小細(xì)細(xì)碎碎的完美。累積所有細(xì)細(xì)碎碎的小完美，最后就會(huì)慢慢慢慢接近大大的完美。——幾米《我不是完美小孩》
第3篇：短篇美文范文
煙羅，出生于1980年3月14日，是一名暢銷書作家。寫作風(fēng)格輕靈純凈，感人至深。代表作品《星星上的花1、2》，《我們的青空》，《小情書.彩虹》。 即將出版最新純愛長篇《繁花盛開的夏天》。首本溫暖美文集《貝殼》。讀煙羅的小說，把心中的砂細(xì)細(xì)裹成珠，把美好的故事讀成一顆糖。
2013年1月，煙羅首本初戀紀(jì)念小說集《小情書》上市。內(nèi)含其寫作十年最經(jīng)典的短篇小說作品如《總有一天蒼空會(huì)忘記阿紫吧》《我們的青空》等十四篇故事。這是一本可以珍藏到八十歲的書，因?yàn)樗褪敲總€(gè)人都經(jīng)歷過的最白衣如畫的忘我付出的愛戀。它不摻俗事，飛蛾撲火;它永無二次，永不再來。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第4篇：短篇美文范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)；培養(yǎng)；英美文學(xué)；素養(yǎng)
隨著我國經(jīng)濟(jì)及國際社會(huì)的不斷發(fā)展，我國教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門也越來越關(guān)注大學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。提升學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)水平，一方面能夠滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)還會(huì)為日后學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、在大學(xué)英語教學(xué)工作中提升大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)水平的作用
實(shí)際上，我國大學(xué)開設(shè)英語課程的主要目標(biāo)就是有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，在大學(xué)開設(shè)英語課不只是讓大學(xué)生獲得比較優(yōu)異的學(xué)科成績，也不只是讓大學(xué)生能夠順利獲得畢業(yè)證，而是要有效豐富當(dāng)代大學(xué)生在知識(shí)方面的儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，強(qiáng)化國際文化交流，最終提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，所謂的英美文學(xué)素養(yǎng)從根本上看則是當(dāng)代學(xué)生在文學(xué)方面展現(xiàn)的素養(yǎng)。一位教育專家說過，要想提升當(dāng)代學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)，則一定要讓學(xué)生盡量接觸其他國家的優(yōu)秀文學(xué)作品，從而更好的豐富知識(shí)儲(chǔ)備。語言為文化的一個(gè)重要載體，并且文化和語言有著相輔相成、密不可分的關(guān)系，所以語言一定不會(huì)脫離文化，文化也必須通過語言進(jìn)行展現(xiàn)。所以，開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有效培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)能夠很好地提升大學(xué)生應(yīng)用英語的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，只有閱讀到大量優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，才有可能說出比較流利的英語，因?yàn)槲膶W(xué)作品當(dāng)中不光有大量書面語，還有一些日常交際用語及方言俚語。所以不難看出，優(yōu)秀的英美文學(xué)作品能夠像學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學(xué)生的英語詞匯量，不斷積累詞匯正式學(xué)生進(jìn)行英語寫作及交流的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生閱讀相應(yīng)英美文學(xué)作品的時(shí)候，就會(huì)自然而然地分析文學(xué)作品當(dāng)中的語境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學(xué)素養(yǎng)。和我國文學(xué)一樣，英美文學(xué)作品當(dāng)中同樣蘊(yùn)含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生多方面的成長及發(fā)展。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教師一定要充分重視培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的重要意義，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制定出適合的培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。
二、提高大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法
（一）課前培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法
興趣是最好的老師。所以，要想較好的培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)，大學(xué)英語教師就一定要從實(shí)際出發(fā)，從大學(xué)生興趣著手，有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行實(shí)際英語教學(xué)前，大學(xué)英語教師可以設(shè)計(jì)一些比較合理的，趣味性較高的有關(guān)英美文學(xué)方面的問題，使學(xué)生帶著相應(yīng)的問題搜集有關(guān)文學(xué)作品。然后在進(jìn)行正式講課以前，教師讓大學(xué)生將自己搜集的相關(guān)英美文學(xué)作品內(nèi)容加以展示和分享，也可以學(xué)生們共同閱讀。另外，教師還要在教材基礎(chǔ)上不斷豐富英語教學(xué)內(nèi)容，有效延伸英語教學(xué)的內(nèi)容，選取那些同教學(xué)主題有密切關(guān)系的文學(xué)作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的時(shí)候充分感受英語的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣培養(yǎng)其英美文學(xué)素質(zhì)也就水到渠成了。此外，大學(xué)英語教師也可以讓學(xué)生們在班內(nèi)組織一些活動(dòng)，例如排演英美文學(xué)當(dāng)中的話劇，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與表演，從而使其充分感受英美文學(xué)及英語的魅力。
（二）有效利用大學(xué)第二課堂
目前，為了滿足大學(xué)生們廣泛的業(yè)余愛好，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，大部分大學(xué)都開設(shè)了第二課堂，而英語教師則可以適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z課堂同第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行有效連接，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生受到充分的英美文學(xué)熏陶，從而一方面提升學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)，另一方面還能有效豐富大學(xué)生業(yè)余生活.另外，有條件的大學(xué)還可以聘請一些教授或?qū)I(yè)人士在學(xué)校舉辦英美文學(xué)的講座，從而對大學(xué)生進(jìn)行有效的英美文學(xué)知識(shí)澆灌，這是有效培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。
(三)提高教師專業(yè)水平
新課標(biāo)在大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)水平方面都提出了更高的要求，高校一定要充分認(rèn)識(shí)提高教師隊(duì)伍水平及能力的意義，不斷增加對教師培訓(xùn)方面的資金投入，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，拋棄傳統(tǒng)的無效培訓(xùn)，從而不斷提升教師自身的英美文學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，只有不斷豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有效滿足當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)水平。大學(xué)英語教學(xué)絕不僅僅是單純的語言教學(xué)，同時(shí)也是一種情感教學(xué)，語言是情感的載體，教師則要有效借助猜題，引導(dǎo)學(xué)生通過載體去充分揣摩并感知作者所要表達(dá)的思想感情及文化內(nèi)涵，《新視野大學(xué)英語讀寫教材》每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題，因此教師就可以從這些主題當(dāng)中充分挖掘人文素質(zhì)教育因素。另外，大學(xué)還要積極從校外聘請一些專業(yè)英語教師，不斷壯大高校英語教師的隊(duì)伍，并且要利用老帶新的培訓(xùn)模式不斷培養(yǎng)新的具有較高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的英語教師。
結(jié)語
隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國在國際上的地位越來越重要，而掌握并能熟練應(yīng)用英語則是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)。要想提高學(xué)生的英語能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)，而要做到這點(diǎn)，大學(xué)英語教師就必須積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，大力拓展學(xué)生知識(shí)面，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：短篇美文范文
英國文學(xué)源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷了長期、復(fù)雜的發(fā)展演變過程。在這個(gè)過程中，文學(xué)本體以外的各種現(xiàn)實(shí)的、歷史的、政治的、文化的力量對文學(xué)發(fā)生著影響，文學(xué)內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)盎格魯—薩克遜、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。戰(zhàn)后英國文學(xué)大致呈現(xiàn)從寫實(shí)到實(shí)驗(yàn)和多元的走勢。
美國文學(xué)在`19世紀(jì)末就已不再是“英國文學(xué)的一個(gè)分支”。進(jìn)入20世紀(jì)，美國文學(xué)日趨成熟，成為真正意義上獨(dú)立的、具有強(qiáng)大生命力的民族文學(xué)。戰(zhàn)后美國文學(xué)歷經(jīng)50年代的新舊交替、60年代的實(shí)驗(yàn)主義精神浸潤、70年代至世紀(jì)末的多元化發(fā)展階段，形成了不同于以往歷史時(shí)期的鮮明特色和特征。
二、英美文學(xué)批評(píng)理論概述
20世紀(jì)被稱為“批評(píng)的世紀(jì)”。文學(xué)批評(píng)理論沿一條從“內(nèi)在的研究”到“外在的研究”軌跡發(fā)展?！靶屡u(píng)”、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、新精神分析、讀者反應(yīng)批評(píng)、新歷史主義、女性主義、后殖民主義等各種批評(píng)思想和理論革新了文學(xué)觀念，從根本上改變了人們對文學(xué)傳統(tǒng)、典律構(gòu)建、文學(xué)與文化、文學(xué)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為文學(xué)研究開辟出新的天地。
三、英美文學(xué)的認(rèn)知功能和藝術(shù)價(jià)值
文學(xué)是對人生體驗(yàn)的文化表征。文學(xué)作品隱含對生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識(shí)形態(tài)。閱讀英美文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值評(píng)判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評(píng)。
英美文學(xué)是對時(shí)代生活的審美表現(xiàn)，是英國人民和美國人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。英語表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”。
四、英美文學(xué)研究
開展外國文學(xué)研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識(shí)，啟迪我們的智慧，繁榮我們國家的文學(xué)創(chuàng)作和方法。促進(jìn)中國文學(xué)發(fā)展，建設(shè)我國社會(huì)主義先進(jìn)文化，是外國文學(xué)研究的意義所在。就英美文學(xué)而言，可選擇小說、詩歌、戲劇、文學(xué)批評(píng)理論、作家作品、文學(xué)流派、文學(xué)史、中外文學(xué)比較等作為具體研究對象。我們國家外國文學(xué)研究水平參差不齊，對英美經(jīng)典作家的研究有待深入，對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)跟蹤研究有待加強(qiáng)。
五、英美文學(xué)教學(xué)模式
目前許多學(xué)校的英美文學(xué)課采用“文學(xué)史+選讀”的模式。上文學(xué)史課時(shí)，教師羅列一大堆文學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生因?yàn)槭潜粍?dòng)地接受老師的“復(fù)述”，怎樣形成自己對文學(xué)作品的見解便無從談起。傳統(tǒng)的文學(xué)課除了教授文學(xué)史外，常常要搞一點(diǎn)文學(xué)選讀，作為對史的補(bǔ)充。這種“語錄”式節(jié)選，破壞了作品的完整性。教師處理這些選段時(shí)，把大部分時(shí)間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學(xué)生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學(xué)課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個(gè)完整的劇本，沒能學(xué)會(huì)如何欣賞和分析文學(xué)原著。由于教學(xué)內(nèi)容是些死的知識(shí)，不少人便覺得英美文學(xué)課乏味、無用。
英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)改革思路：
1、讀完整的作品。作品選讀雖說是精選經(jīng)典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺。只有認(rèn)認(rèn)真真讀過莎士比亞一個(gè)劇本，學(xué)生才能對莎士比亞的創(chuàng)作特色真正有所了解，才能說“我讀過莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見解的評(píng)論文章出來。閱讀文學(xué)作品，從整體上去感受體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有所震動(dòng)，有所啟迪。
2、講欣賞作品的方法。在傳統(tǒng)的文學(xué)史課上，教師往往以“滿堂灌”的方式，向?qū)W生傳授文學(xué)知識(shí)。其實(shí)，生活在信息時(shí)代的學(xué)生可以很容易地通過網(wǎng)絡(luò)、百科全書光盤等途徑搜尋到這些知識(shí)。因此，英美文學(xué)課的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說為例，在閱讀作品的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細(xì)節(jié)、語言風(fēng)格等。
3、寫閱讀心得。讀書貴在有自己的心得體會(huì)。文學(xué)作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作則又深化了對文學(xué)作品的理解，兩者互為補(bǔ)充。文學(xué)是語言的藝術(shù)，許多名家均為語言大師。學(xué)生通過閱讀，受其熏陶。英美文學(xué)課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫課程論文。
按照上述思路組織教學(xué)，英美文學(xué)課程可以成為一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，形成?zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)的感受、分析、表達(dá)能力，將使學(xué)生終身受益無窮，是在競爭日益激烈的社會(huì)上立于不敗之地的真正有用本領(lǐng)。在這過程中，學(xué)生的英語水平也會(huì)相應(yīng)得到提高。
六、英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)屬基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練，教學(xué)任務(wù)繁重，四級(jí)通過率壓力大。但作為英語教師，我們不應(yīng)忽視英美文學(xué)這一豐富多彩的資源庫。
英語教師面臨提高自己業(yè)務(wù)水平的任務(wù)，英美文學(xué)是科研的重要研究方向之一。
目前，大學(xué)生英語水平普遍提高，閱讀能力較強(qiáng)，不少學(xué)校開設(shè)英美文學(xué)選修課的條件日趨成熟。
第6篇：短篇美文范文
關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)；改革；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性思維
英美文學(xué)課作為高校英語專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的專業(yè)知識(shí)課，它的目的不僅僅是使學(xué)生獲得必要的文學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞力和審美的敏感性，以及敏銳感受生活、認(rèn)知生活的能力，進(jìn)而從整體上促進(jìn)其人文素質(zhì)的提高。
然而該課程由于歷史跨度大，文學(xué)流派多，作家的風(fēng)格也紛繁多樣，再加上課時(shí)少，其結(jié)果就像蜻蜓點(diǎn)水。經(jīng)過一、兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能記住課堂上討論過的作家名字、作品梗概，但整體印象只是模糊一片。另外，我國傳統(tǒng)的英美文學(xué)課教學(xué)的主要模式是“教材+黑板+粉筆”的“填鴨式”教學(xué)。教師講，學(xué)生聽：教師授，學(xué)生記。這樣就抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生欣賞和思考――對文學(xué)作品進(jìn)行深入、復(fù)雜的富有想象力的思考，而文學(xué)作品中固有的智慧、感情、經(jīng)驗(yàn)、原創(chuàng)力、想象力、生命思想以及審美意識(shí)，都在這刻板、僵化的模式教學(xué)中漸漸喪失，學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的壓抑和損害。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使英美文學(xué)課成為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的一門課，我們經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，做了以下嘗試。
一、開展研討式教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)思維能力
改變以往教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的授課形式，開展課堂專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思維，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解和相互之間的討論，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到文學(xué)課堂中來。就文學(xué)而言，它不僅僅是語言藝術(shù)的形式，從更深更廣的意義上講，它是復(fù)雜的社會(huì)生活的濃縮。而文學(xué)作品則是作者對人生的體驗(yàn)、感受和思考的記錄。作為讀者的學(xué)生只有把個(gè)人對生活的體驗(yàn)和感受投入到作品里面與作者交流，才能達(dá)到對作品的真正理解，實(shí)現(xiàn)與作者的交流。因此我們教師在授課時(shí)采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，喚起學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感反應(yīng)，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展研究工作的能力，而不是一味地進(jìn)行理性的抽象與概括，搞統(tǒng)一理解模式和死記硬背。這樣，在使學(xué)生切身感受語言大師們的語言藝術(shù)、學(xué)習(xí)鞏固語言知識(shí)的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，進(jìn)一步提高欣賞作品的能力。
例如在講授18世紀(jì)英國文學(xué)時(shí)，教師開明宗義地指出這一時(shí)期的主要成就是浪漫主義詩歌。浪漫主義的產(chǎn)生是對法國革命以及與之相聯(lián)系的啟蒙學(xué)派的一種思想上的反抗。浪漫主義文學(xué)流派突出強(qiáng)調(diào)作家的想象力，歌頌大自然，反對理性。這一時(shí)期的作品中往往采用夸張、象征和比喻的手法。該時(shí)期的文學(xué)又分為積極浪漫派和消極浪漫派。前者以雪萊(Percy Bysshe Shelley)為代表。其作品強(qiáng)調(diào)文學(xué)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，肯定文學(xué)的社會(huì)作用和教育意義。他的詩作洋溢著樂觀主義精神，表達(dá)了詩人對未來和革命最后必勝的堅(jiān)定信念：后者以湖畔派詩人華茲華斯(William Wordsworth)為代表，他的作品主要描寫遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的題材，例如神秘而離奇的宗法式農(nóng)村生活和自然風(fēng)光。若按照傳統(tǒng)的方式講授這一部分內(nèi)容時(shí)，教師把所有的內(nèi)容一字不漏地講給學(xué)生聽，其結(jié)果可想而知，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先把這一時(shí)期的背景知識(shí)和文學(xué)史交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生直接從這兩位詩人的作品中自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)二者的異同。這種做法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們分析問題的能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代文學(xué)理論，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)知水平
在英美文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)向?qū)W生介紹現(xiàn)代西方文藝?yán)碚摬⒅笇?dǎo)他們加以運(yùn)用。我們知道，要深入理解英美文學(xué)作品，就必須了解一些西方哲學(xué)理論和心理學(xué)觀點(diǎn)。如弗洛伊德的心理分析、意識(shí)分層、達(dá)爾文的進(jìn)化論以及薩特的存在主義等。傳統(tǒng)意義上的文學(xué)研究是社會(huì)歷史研究方法，注重的是人物分析、主題分析，而興起于20世紀(jì)下半葉的文藝?yán)碚撛谝欢ǔ潭壬蠘O大地推動(dòng)了文學(xué)自身的發(fā)展，同時(shí)也為我們讀者理解文學(xué)作品提供了不同的認(rèn)知方式，讀者可以利用諸如結(jié)構(gòu)主義、形式主義、新歷史主義、女性主義和后殖民主義等當(dāng)代文學(xué)批評(píng)方法解讀作品。多元的西方文化及其流派體現(xiàn)了西方多元的思維方式和學(xué)術(shù)界的思辨?zhèn)鹘y(tǒng)，盡管這些流派都有其無法克服的弱點(diǎn)，有的流派甚至走向極端，但是對它們的了解和掌握既可以開拓我們的思維空間，使我們對文學(xué)的掌握和講授獲得更多的張力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的眼界
毫無疑問，在英美文學(xué)中運(yùn)用文論教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生一種認(rèn)知方式，一種文學(xué)的鑒賞方法。古人云：“授人魚，不如授人以漁”。因此教師通過借鑒不同的文藝批評(píng)理論，采用文本分析的方法對某個(gè)作家的作品進(jìn)行個(gè)案分析與研究的同時(shí)也為學(xué)生提供了新的閱讀視角，培養(yǎng)一種新的思維模式，而這也正是文學(xué)教學(xué)的目的所在。不同的理論為學(xué)生提供了從不同角度來賞析同一部作品，這不僅激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)的濃厚興趣，而且他們會(huì)在不同的思維方式和審美體驗(yàn)中收獲快樂，獲得啟迪，從而在更高的層次上引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科研能力。
三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為高等教育的發(fā)展趨勢。英美文學(xué)課信息量大，理論色彩濃厚，而且還具有很強(qiáng)的形象性，再加上大量的文學(xué)名著已被拍成了電影，錄制成了錄像帶或光碟，這一切都使得文學(xué)教學(xué)中大量采用多媒體進(jìn)行教學(xué)成為可能。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和影像資料等手段進(jìn)行備課、上課、和課后檢查輔導(dǎo)，取得了良好的效果。教師在課前準(zhǔn)確把握和分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)信息資源，對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、整理和提煉，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作好相應(yīng)的電子課件。在課堂上，教師可以根據(jù)需要穿插介紹背景及知識(shí)點(diǎn)，放映名著片斷，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考和討論，引入名家觀點(diǎn)或點(diǎn)評(píng)，并留思考題指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，以達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。
我們?nèi)砸曰羯５亩唐≌f為例。教師利用課件清晰地呈現(xiàn)作者生平、創(chuàng)作的背景及對美國文學(xué)的貢獻(xiàn)；然后介紹和分析該作品，并加以評(píng)論，以圖示的形式把弗洛伊德關(guān)于本我、自我、超我、意識(shí)、潛意識(shí)、下意識(shí)的定義展現(xiàn)在課件中，使學(xué)生能從直觀上理解抽象的定義。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生思考討論。如作品如何呈現(xiàn)了布朗的本我?如何通過夢的形式體現(xiàn)了自我壓抑?愿望又是怎樣在夢中得到展現(xiàn)和釋放?這部短篇小說與作者的代表作《紅字》有何共同點(diǎn)或相似點(diǎn)?是否可以利用精神分析這一理論去分析《紅字》?這些問題就會(huì)幫助學(xué)生隨著討論的展開對理論的理解也逐漸深入。在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生尋求信息，獨(dú)立解決問題的能力。
第7篇：短篇美文范文
【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)作品 閱讀理解能力 提升策略
前言
英美文學(xué)作品是了解英美文化一扇重要窗口，是英美文化氛圍之外的人走進(jìn)英美文化的重要途徑。英美文學(xué)作品中包含了很多世界著名的作家的作品，如海明威、莎士比亞等，拜讀它們的作品，不僅僅是一種文學(xué)審美體驗(yàn)，也是一次良好的鍛煉英語閱讀理解能力的機(jī)會(huì)。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，提升英美文學(xué)作品的閱讀理解能力，可以幫助學(xué)生掌握更加地道的英語表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)基本的英語語言表達(dá)技巧，這對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，是非常重要的。因此，有必要從理論層面對英美文學(xué)作品閱讀理解能力的提高方法進(jìn)行科學(xué)探討，以期對相關(guān)的學(xué)習(xí)英語的學(xué)生起到一定的幫助作用。
一、當(dāng)前學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品時(shí)存在的問題
英美文學(xué)作品中，很多都是被廣泛傳頌的，其漢譯本在國內(nèi)的閱讀量很大，但真正的英美文學(xué)作品原本的閱讀量卻比較小，究其原因，就是因?yàn)檎莆沼⒚牢膶W(xué)作品閱讀理解能力的學(xué)生不多，即使是專攻英語專業(yè)的學(xué)生，很大一部分也存在英美文學(xué)作品閱讀困難的情況。這一情況，不利于學(xué)生的英語閱讀理解能力的真正提升。
客觀來看，當(dāng)前學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品時(shí)，存在的問題包括以下幾點(diǎn)：其一，缺乏科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)。初次閱讀英美文學(xué)作品的學(xué)生，面對的語言理解挑戰(zhàn)是比較大的，因?yàn)椴粌H僅涉及單詞、句子的理解，更涉及英美的文化問題，因此，需要有科學(xué)的閱讀理解方法作為支撐，但目前多數(shù)英語教師都未能交給學(xué)生比較成熟、可行的英美文學(xué)作品閱讀方法。其二，閱讀行為不能持之以恒。要想跨語言、跨文化實(shí)現(xiàn)對英美文學(xué)作品的深刻領(lǐng)悟，非持之以恒的精神不能完成，但多數(shù)學(xué)生在當(dāng)前娛樂化的社會(huì)氛圍中，缺乏持之以恒的閱讀精神，在閱讀英美文學(xué)作品時(shí)三天打魚兩天曬網(wǎng)，稍微遇到點(diǎn)閱讀困難就想要放棄，這對于學(xué)生英語閱讀理解能力的提升會(huì)起到一定的阻礙作用。其三，閱讀過程中遇到問題找不到快速解決的途徑。英語教師在學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品的過程中，無法及時(shí)給與科學(xué)的指導(dǎo)，而學(xué)生普遍在遇到閱讀困難的時(shí)候，會(huì)手足無措，只能上網(wǎng)找，一旦網(wǎng)上也找不到答案，就只能干瞪眼，沒有有效的策略可以幫助學(xué)生及時(shí)、快速地解決英美文學(xué)作品閱讀理解過程中出現(xiàn)的困難，很容易打擊學(xué)生的閱讀信心。
二、英美文學(xué)作品閱讀理解訓(xùn)練的基本原則
英美文學(xué)作品的閱讀理解，可以幫助學(xué)生有效地提升個(gè)人的英語閱讀理解能力，但完成英美文學(xué)作品的閱讀理解任務(wù)，本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，在閱讀理解過程中可能遇到各種各樣的問題，有些問題甚至整本書閱讀完成后都o(jì)法解決，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英美文學(xué)作品閱讀理解能力鍛煉面前“知難而退”。其實(shí)，只要掌握以下幾點(diǎn)英美文學(xué)作品的閱讀理解訓(xùn)練原則，要達(dá)到良好的英美文學(xué)作品閱讀理解訓(xùn)練效果也絕非不可能。
1.制定完善的閱讀理解訓(xùn)練計(jì)劃。一個(gè)良好的閱讀理解訓(xùn)練計(jì)劃，是保證英美文學(xué)作品的閱讀理解訓(xùn)練任務(wù)按部就班地完成的前提，可以為在英美文學(xué)作品閱讀過程中容易放棄的學(xué)生注入繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。一般來說，英美文學(xué)作品閱讀理解訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包含幾部分內(nèi)容。其一，閱讀理解訓(xùn)練的整體計(jì)劃，包括整體訓(xùn)練目標(biāo)、整體訓(xùn)練內(nèi)容、整體訓(xùn)練方式等，這是英美文學(xué)作品閱讀理解訓(xùn)練計(jì)劃的宏觀方面。其二，閱讀理解訓(xùn)練的階段性計(jì)劃，使英美文學(xué)作品的閱讀理解訓(xùn)練分階段地開展，由易到難地確定每個(gè)階段所要閱讀的英美文學(xué)作品名稱，將所有的英美文學(xué)作品準(zhǔn)備齊全。其三，閱讀理解訓(xùn)練過程中疑難問題的應(yīng)對策略，要和相關(guān)的英語教師打好招呼，確保在遇到確實(shí)無法靠自身能力解決的問題時(shí)，可以及時(shí)請教老師，并要和其他同學(xué)做好交流溝通，適當(dāng)拓展解決英美文學(xué)作品的閱讀理解困難的途徑。
2.確定閱讀理解能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，英美文學(xué)作品閱讀理解能力包含多方面的內(nèi)容，如單詞意思理解能力、句子意思理解能力、英美俚語理解能力、英美文化分析能力等，在對自己在閱讀英美文學(xué)作品中積累的閱讀理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，務(wù)必要掌握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、全面地判斷自己是否通過英美文學(xué)作品的閱讀理解訓(xùn)練獲得了英語能力的提升?；诿總€(gè)人在閱讀英美文學(xué)作品中的差異性，針對不同學(xué)生的英美文學(xué)作品閱讀理解能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有所區(qū)別的。比如，有的學(xué)生偏向于遇到不理解的詞句時(shí)不查閱工具書，而是通過上下文對不理解的詞句進(jìn)行推斷，從而把握整段話的意思，而有的學(xué)生在遇到陌生單詞時(shí)，習(xí)慣第一時(shí)間查閱工具書，掌握單詞的正確意思并牢固記憶后在繼續(xù)閱讀，因此，針對這兩種學(xué)生所制定的閱讀理解能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，前者要更加重視語段意思理解的準(zhǔn)確性，因?yàn)槠渲攸c(diǎn)鍛煉了英語文段的理解能力，后者要更加重視單詞、單句的理解能力，因?yàn)槠渲攸c(diǎn)記憶了陌生英語單詞。
3.掌握適當(dāng)?shù)淖晕覡顟B(tài)調(diào)節(jié)方法。在閱讀英美文學(xué)作品的過程中，剛開始的時(shí)候由于困難重重、阻礙較大，很多學(xué)生容易出現(xiàn)情緒焦躁、想要放棄的心理狀態(tài)，甚至有的學(xué)生還會(huì)由于困難過多而發(fā)脾氣，這些對于英美文學(xué)作品閱讀理解能力的訓(xùn)練都是有害無益的。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握適當(dāng)?shù)淖晕覡顟B(tài)調(diào)節(jié)方法，將英美文學(xué)作品閱讀理解訓(xùn)練過程中的不良情緒及時(shí)消除，全身心、高效率、高質(zhì)量地投入到閱讀理解訓(xùn)練當(dāng)中，獲得實(shí)際的英語閱讀理解能力的提升。具體來說，一方面，要合理安排英美文學(xué)作品的閱讀時(shí)間，如果早晨的時(shí)候思維清晰，就把閱讀時(shí)間安排在早晨，如果晚間的閱讀欲望強(qiáng)烈，就把閱讀時(shí)間安排在晚間，因人而異；另一方面，在閱讀狀態(tài)出現(xiàn)下滑的時(shí)候要及時(shí)放松、及時(shí)調(diào)整，不要一味堅(jiān)持，否則浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，反而得不到閱讀理解能力的有效鍛煉，甚至有可能由于和自己慪氣而導(dǎo)致放棄英美文學(xué)作品閱讀理解訓(xùn)練計(jì)劃。
三、英美文學(xué)作品閱讀理解能力的提升策略
掌握科學(xué)的英美文學(xué)作品閱讀理解能力訓(xùn)練的策略，是短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人英美文學(xué)作品閱讀理解能力提升的關(guān)鍵。在此，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供幾點(diǎn)可行的建議。
1.英語原本和漢譯本對照閱讀。這里所說的對照閱讀，并不是簡單地將英美文學(xué)作品英語原本和漢譯本同時(shí)翻開，一頁一頁地對照閱讀，而指的是在遇到閱讀障礙的時(shí)候，通過英語原本和漢譯本的對照幫助克服閱讀困難。在英美文學(xué)作品中，為了達(dá)到良好的語言表達(dá)效果，作者往往會(huì)在英美文化語境下，運(yùn)用很多具有英美文化特色的俚語，但從字面意思看，很容易導(dǎo)致不動(dòng)英美文化的讀者出現(xiàn)誤讀，使讀者難以理解句子的真正意思。此時(shí)，就可以迅速通過英語原本和漢譯本的對照，尋找句子的真正意思，實(shí)現(xiàn)對句子意思和文段含義的準(zhǔn)確把握。例如，在英美文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)西方俚語“Shyness is her Achilles’ heel”，如果不了解英美文化，完全不懂這句話的意思是什么。Achilles’ hell典故出自希臘神話當(dāng)中，值得是一個(gè)人的弱點(diǎn)，可見閱讀英美文學(xué)作品是需要較為深厚的西方文化積淀的。在遇到不懂的西方俚語時(shí)，迅速對照英語原本段落位置查看漢譯本的內(nèi)容，將是一個(gè)快速幫助學(xué)生解決閱讀困難、把握文段真實(shí)含義的有效策略，但應(yīng)用這一方法要注意把握英語句子和漢語句子對照的準(zhǔn)確性，在把握不準(zhǔn)的情況下不可盲目略過，而應(yīng)當(dāng)繼續(xù)通過其他的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
2.梳理清楚英美文學(xué)作品脈絡(luò)。梳理英美文學(xué)作品脈絡(luò)，也是幫助讀者實(shí)現(xiàn)對于閱讀理解難度較高的語段的準(zhǔn)確理解的一個(gè)可行方法。通過梳理英美文學(xué)作品的脈絡(luò)，可以有效把握作品中的主題思想、故事發(fā)展的線索以及每個(gè)人物的性格特征，這將給整篇文章定下一個(gè)比^穩(wěn)定的基調(diào)，在遇到個(gè)別的段落、句子意思不理解的時(shí)候，就可以通過文章脈絡(luò)和上下文的推導(dǎo)，大致將文段、句子的意思把握準(zhǔn)確。例如，在莎士比亞的著名喜劇作品《威尼斯商人》中，莎士比亞塑造了一個(gè)貪婪、吝嗇、冷酷、歹毒的猶太人形象，名為夏洛克，是文學(xué)作品中四大吝嗇鬼形象之一。讀者在閱讀《威尼斯商人》的過程中，如果遇到無法理解夏洛克的某句對話的情況，就可以從上下文以及夏洛克這個(gè)人物所具有的貪婪、吝嗇、冷酷、歹毒的性格，對句子的意思進(jìn)行大致判斷，夏洛克所說的話，多數(shù)是和利益相關(guān)的、貪婪自私的。從這個(gè)層面出發(fā)，讀者即使不了解某句夏洛克說的話的確切意思，但是通過良好把握《威尼斯商人》的作品脈絡(luò)，也可以基本實(shí)現(xiàn)對夏洛克所說的話的大致理解，這即是文學(xué)作品脈絡(luò)對閱讀理解起到的輔助。
3.了解作品創(chuàng)作背景和文化背景。每一部英美文學(xué)作品，都是誕生于特定的歷史時(shí)期和文化背景當(dāng)中，并且和歷史時(shí)期、文化背景的特點(diǎn)息息相關(guān)，這也是幫助學(xué)生理解英美文學(xué)作品的一個(gè)有效切入點(diǎn)。具體來說，通過在閱讀特定的英美文學(xué)作品之前查看、了解作品創(chuàng)作時(shí)的創(chuàng)作背景、作者境況、社會(huì)文化、歷史時(shí)期等，可以幫助讀者在閱讀特定的英美文學(xué)作品時(shí)產(chǎn)生文化基調(diào)，減少閱讀阻力。在良好掌握大方面的作品背景、作品基調(diào)的情況下，讀者將會(huì)在大方向的引導(dǎo)下，更好地理解作品中較為生澀、難懂的細(xì)節(jié)性內(nèi)容。例如，夏洛蒂?勃朗特的《簡?愛》創(chuàng)作于18世紀(jì)、19世紀(jì)女性地位低下的英國社會(huì)當(dāng)中，當(dāng)時(shí)女性在英國社會(huì)中長期被男性歧視，女性向往自由、呼喚自由卻無能為力，這正是《簡?愛》的寫作背景。讀者在閱讀《簡?愛》的過程中，應(yīng)當(dāng)基于這一作品寫作背景進(jìn)行理解，這將會(huì)使得《簡?愛》的閱讀理解過程更加順利，在遇到部分文句無法準(zhǔn)確把握其意思的情況時(shí)，就將文段和其上下文一起置于作品的創(chuàng)作背景中進(jìn)行思考，將非常有助于讀者克服理解困難。
四、結(jié)束語
英美文學(xué)作品的閱讀對于提升閱讀理解能力起到的作用是不言而喻的，但在閱讀過程中也容易遭遇各種各樣的困難。在越來越強(qiáng)調(diào)在英美文化語境中鍛煉英語能力的情況下，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開展英美文學(xué)作品的閱讀理解能力訓(xùn)練，把握基本的閱讀理解訓(xùn)練原則，掌握科學(xué)的英美文學(xué)作品閱讀策略，堅(jiān)持不懈、持之以恒，全面實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)作品閱讀理解能力的提升。
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第8篇：短篇美文范文
British and American Literature and College English Teaching
and Learning Integration Value Inquiry
HU Hui
（Foreign Language Department， He'nan Finance & Taxation College， Zhengzhou， He'nan 451464）
Abstract In the current world environment， English worldwide is playing an increasingly important role. Non-English majors have more than ten years of experience in English learning to adapt to future opportunities and challenges brought by globalization. However， because English and Chinese student's mother tongue - Chinese， both in structure and logic is very different， the students' learning efficiency tends to be low， the majority of students do not use English very well. In this paper， an analysis of the value of British and American literature and college English teaching integration， trying to find out the feasibility of a feasible way of English discipline in higher education reform.
Key words British and American Literature; college English; teaching and learning integration
1 概述
價(jià)值其實(shí)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的概念，本文所說的價(jià)值是指放置到教育領(lǐng)域的，通俗地說就是指某種教育的方式是否具有現(xiàn)實(shí)意義，是否有益處，能夠給教育本身帶來有效的促進(jìn)作用。結(jié)合本文來說，英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化的價(jià)值指的就是二者一體化的可行性和必要性。英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化并不單純指的是將大學(xué)英語教學(xué)中加入英美文學(xué)片段，而是要進(jìn)行系統(tǒng)的改革，將英美文學(xué)作為一個(gè)重要要素，嵌入到大學(xué)英語教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和階段中去。其實(shí)在任何語言教學(xué)中，文學(xué)作品都是學(xué)習(xí)語言的重要輔助和方法，優(yōu)秀的文學(xué)作品無不是將語言的魅力發(fā)揮得淋漓盡致的。語言學(xué)習(xí)者從優(yōu)秀的文學(xué)作品中能夠獲得意想不到的收獲。從價(jià)值要素考慮，英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化的價(jià)值體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是英美文學(xué)本身對于大學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值所在，二是二者結(jié)合的價(jià)值所在。
2 英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化的價(jià)值所在
（1）英美文學(xué)能夠創(chuàng)造出豐富的語境，體現(xiàn)出語境價(jià)值。高等教育英語教材中的內(nèi)容往往直接節(jié)選自文學(xué)作品或者英美雜志，也就是說大學(xué)英語課文本身就是文學(xué)作品的重要組成部分。這樣既有利也有弊，有利的地方是學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語是純正的英語，但是也有不利的一點(diǎn)，即節(jié)選段落往往不能讓學(xué)生深刻把握作品的背景、環(huán)境、作者的特點(diǎn)和上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是我們常說的“語境”。并且文學(xué)作品能夠讓學(xué)生在最自然的狀態(tài)下進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，讓語言的掌握更加扎實(shí)和牢固。在英語學(xué)習(xí)中，文學(xué)作品之所以相較于其他的語言類作品更有價(jià)值，還因?yàn)樗峁┑恼Z境是真實(shí)的、富有生活氣息的。任何一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品無不是來源于生活的，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的英語恰恰應(yīng)該是生活的，他們在這種較為通俗和友好的生活化的場景中，能夠更有效率地學(xué)習(xí)英語。
（2）英美文學(xué)具有豐富的語言資源價(jià)值。文學(xué)作品跟口頭語言不一樣，跟正式的書面語言也不一樣，它是將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合但又脫離于二者之外的重要語言材料。針對英語學(xué)習(xí)來說，它所起到的作用是無可取代的。文學(xué)作品相對于語言來說相當(dāng)于一個(gè)取之不盡用之不竭的語言材料寶庫，這是因?yàn)椋阂环矫妫膶W(xué)作品是基于語言的，任何的文學(xué)作品都不可能脫離語言而生;另一方面，文學(xué)作品又是高于語言的，各種修辭手法能夠脫離人們現(xiàn)實(shí)中不可能用到的語言素材，脫離了現(xiàn)實(shí)的束縛，將人物形象、人物的心理活動(dòng)、情感的波動(dòng)等刻畫得更加生動(dòng)傳神。在這種情況下，中國的英語學(xué)習(xí)者能夠接觸到更多原汁原味的英語材料，接觸到更為豐富的語言資源，從而給其英語的學(xué)習(xí)提供便利。
（3）英美文學(xué)作品中往往有很多的俚語，這在教材中是學(xué)不到的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)普通的美國人詞匯量一般在20000詞以下，其中的2000詞左右都是俚語。這也說明了俚語在英美語系中的重要地位。但是中國的英語教材拘于篇幅和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，基本上不會(huì)有專門的俚語設(shè)置，學(xué)生單純學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，往往在實(shí)際應(yīng)用中十分迷茫，對某些俚語的理解出現(xiàn)偏差。我們舉一個(gè)簡單的例子來說，在英語教材中，警察都被翻譯為“pliceman”，但是我們在看很多美國電影時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)電影中的負(fù)面角色往往稱警察為“cop”，這就是課本上基本不會(huì)接觸到的俚語。不僅是在電影作品中，文學(xué)作品中也有大量的俚語出現(xiàn)，俚語已經(jīng)成為了美國語言文化不可或缺的一部分，這種非官方的語言就類似于當(dāng)前在中國十分流行的網(wǎng)絡(luò)詞匯一樣，已經(jīng)逐漸成為一個(gè)國家文化的重要組成部分。特別是美國著名的短篇小說作家歐?亨利，他使用俚語之頻繁，甚至某些俚語連美國人自己也不能清晰理解。我們學(xué)習(xí)一門語言，不僅要學(xué)習(xí)其正統(tǒng)的官方的語言模式，對于俚語等非官方非正式的語言我們也應(yīng)當(dāng)涉獵。
（4）英美文學(xué)的文化背景價(jià)值。英美文學(xué)的文化背景價(jià)值體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，能夠讓英語學(xué)習(xí)更有效率。語言的學(xué)習(xí)是十分困難的，尤其是外語，因?yàn)闆]有天生的語言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生又不可能深入了解美國的文化，相較于母語的學(xué)習(xí)難度是成倍增長的。那么在語言學(xué)習(xí)中如果能夠深化學(xué)生對于西方國家文化背景和社會(huì)狀況的學(xué)習(xí)的話，英語教學(xué)的成效將會(huì)更加顯著。其二，能夠極大拓展學(xué)生對其他國家的了解，能夠拓展學(xué)生的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，從單純的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟味鄬W(xué)科的共同學(xué)習(xí)和促進(jìn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。如果能夠通過英美文學(xué)作品讓學(xué)生獲得更好的英語技能和水準(zhǔn)是很好的，如果能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長那就再好不過了。文學(xué)作品一般都不會(huì)僅僅體現(xiàn)出語言的魅力，一定是作者用文字來對社會(huì)、文化、國家進(jìn)行真實(shí)的寫照，文學(xué)作品其實(shí)都是一定角度下世界的縮影，是一本更加生動(dòng)、更加能夠吸引讀者注意力的大百科書。舉例來說，學(xué)生對于“雙性主義”這一哲學(xué)意義上的女性主義思潮往往理解得不夠透徹，如果讓學(xué)生去閱讀Virginia Woolf的Orlando，就更能理解這一哲學(xué)概念，從而獲得英語能力和哲學(xué)能力雙重的提升。除了這兩個(gè)重要的要素之外，英美文學(xué)還能夠加深學(xué)生對國外環(huán)境的理解，在當(dāng)今時(shí)代，對于學(xué)生走向國際化是有著十分重要的促進(jìn)作用的。
（5）英美文學(xué)的素材價(jià)值。語言的學(xué)習(xí)從聽、讀終歸要走到說、寫的層次，也就是從理論到實(shí)踐。但是中國的大學(xué)生在英語說和寫上往往表現(xiàn)平平，這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生的語言資源并不充實(shí)，需要大量的閱讀來進(jìn)行充實(shí)。我們評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)有一個(gè)重要的要素，那就是學(xué)生的知識(shí)面，自古就有“書讀百遍，其義自見”的名言，英文學(xué)習(xí)亦是如此。英美文學(xué)對于學(xué)生的素材價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生通過文學(xué)作品中的對白，給自己一個(gè)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。并且學(xué)生對于名著或者改編電影中的對白是較有興趣的，通過文學(xué)作品給了學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì);第二，學(xué)生可以通過對文學(xué)作品整體的把握，來將其中的某些故事情節(jié)用各種演繹形式表現(xiàn)出來，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對語言的理解是十分重要的;第三，大量的文學(xué)作品能夠給學(xué)生一種語感，這對英語學(xué)習(xí)是有幫助的。在英語教學(xué)中，教師常常談到“語感”，這種對于語言的敏感是通過大量的閱讀和朗讀實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生與其去找各種英語材料培養(yǎng)語感，還不如去閱讀經(jīng)典的英美文學(xué)作品，從而豐富自己的語言積累。
（6）英美文學(xué)作品對于學(xué)生整體語言和審美能力的提升價(jià)值。文學(xué)作品區(qū)別于新聞報(bào)道、社會(huì)評(píng)論的最大區(qū)別就是文學(xué)作品帶有一定的藝術(shù)屬性。文學(xué)作品無論是表現(xiàn)真善美還是抨擊假惡丑，它都是美的，這些英美文學(xué)作品或通過悠揚(yáng)的語言來歌頌美好，或通過緊湊的情節(jié)來表達(dá)情感，總之文學(xué)作品都是一種美的體現(xiàn)。而學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程，會(huì)不知不覺地感受到作品中的美感，領(lǐng)略到大師的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生超越英語學(xué)習(xí)的層次，兼顧到了教育、審美和認(rèn)知三大重要的要素，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。
（7）英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化的價(jià)值所在。我們這里所說的英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化，并不是簡單地將英文教材中嵌入一定數(shù)量的英美文學(xué)作品片段，而是將英美文學(xué)融入到大學(xué)英語教學(xué)體系中去，使二者形成統(tǒng)一的整體，這兩者一體化的價(jià)值主要體現(xiàn)在：英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化能夠兼顧上述所有的英美文學(xué)的價(jià)值并且將這種價(jià)值無限放大，變得更加穩(wěn)固。上文中已經(jīng)提到，英美文學(xué)本身對大學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在能夠給學(xué)生提供語言資源、語境、素材、俚語、文化背景和審美情操培養(yǎng)等多個(gè)方面、多個(gè)層次的價(jià)值。而要真正實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值，僅僅閱讀英美文學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)榇髮W(xué)英語只是大學(xué)學(xué)生需要掌握的學(xué)科之一，不可能將時(shí)間完全放在閱讀上，課余時(shí)間也不可能僅閱讀英美文學(xué)作品而忽視其他活動(dòng)。所以將英美文學(xué)有機(jī)地嵌入大學(xué)英語教學(xué)中，使二者成為統(tǒng)一的整體，才能夠充分發(fā)揮英美文學(xué)作品的價(jià)值所在。
第9篇：短篇美文范文
【關(guān)鍵詞】：文學(xué) 英語教學(xué)
在當(dāng)前的英語教學(xué)界，很少有人提及文學(xué)在教學(xué)中的作用。
記得成為教師的第一天，一位同事問起我碩士學(xué)位論文的研究方向，我告訴他說是文學(xué)，他脫口而出：“教學(xué)中，文學(xué)沒有任何用處?！比欢?，從多來的教學(xué)實(shí)踐來看，我認(rèn)為文學(xué)在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。憑借良好的英美文學(xué)基礎(chǔ)，教師對教材會(huì)有更深刻的了解。
眾所周知，文學(xué)知識(shí)并非僅僅局限于狹義的文學(xué)作品如小說、詩歌、戲劇等等當(dāng)中。隨筆、說明文甚至政論文中也常常出現(xiàn)各種修辭手法、引用名篇、名家的話等等。教師如能從出處到寓意一并清楚地闡釋，學(xué)生自然會(huì)對文章了解得更加透徹。他們的興趣也會(huì)極大地提高?！芭d趣是最好的老師”，最終他們會(huì)深受裨益。
目前英語學(xué)習(xí)者中普遍存在一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為背單詞才是提高英語水平的唯一有效途徑。一天背幾十個(gè)、上百個(gè)單詞就是學(xué)英語的妙方。然而，這究竟是不是妙方呢?應(yīng)該視具體情況而定。擴(kuò)充詞匯量固然十分重要，但是許多人只是按照流行的單詞書、或者是英漢詞典死記單詞的漢語釋義。一般來說他們記住的只是詞語的字面意義(denotation)。在具體語言環(huán)境中詞語的意義常常依上下文而出現(xiàn)很大差別。因此，掌握一個(gè)詞的涵義(connotation)就更為重要。閱讀文學(xué)作品恐怕是理解詞的涵義的最佳方法。因而，學(xué)生多閱讀一些文學(xué)作品、了解文學(xué)知識(shí)是非常必要的。
養(yǎng)成閱讀英美文學(xué)作品的習(xí)慣，還有助于學(xué)生了解西方文明。語言與文化密不可分。如果對文化不了解，誰又會(huì)成為語言大師呢?而且，多了解語言文化知識(shí)亦有利于學(xué)生培養(yǎng)英語思維。另外，在與外國朋友交流時(shí)還可以減少障礙。胡文仲先生在《語言與文化》一書中談到，不了解目標(biāo)國家的文明，誰也不可能真正與該國人民進(jìn)行交流。這席話的確令人深省。在一次國際大學(xué)英語研討會(huì)上，李賦寧先生深有感觸地說：“Literature is not only for special purpose，but also for general purpose．”即文學(xué)不僅僅對文學(xué)專業(yè)學(xué)生、文學(xué)愛好者重要，對于所有的英語學(xué)習(xí)者都是至關(guān)重要的。
從廣義上講，學(xué)習(xí)文學(xué)還有助于平衡學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前學(xué)生的課表中為求職作準(zhǔn)備的實(shí)用型課程占主導(dǎo)地位。英國19世紀(jì)著名散文家約翰 亨利 紐曼紅衣大主教(1801～1890)在著名的演講辭中提到，像文學(xué)一類的功課雖然不可能產(chǎn)生直接的效果，但是還是有必要教授。他反對把職業(yè)培訓(xùn)或者增加科學(xué)知識(shí)作為教育的唯一目的。他認(rèn)為教育不能太功利。文學(xué)教學(xué)是使學(xué)生成為對社會(huì)有用人才的一個(gè)重要途徑?？偟膩碚f，文學(xué)是英語教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，開拓視野，獲得啟迪，使他們對自己以及周圍的世界有更深的感悟。
英美文學(xué)作品浩如煙海、汗牛充棟，我們應(yīng)該挑選那些來講解呢?我們的焦點(diǎn)應(yīng)該放在何處呢?
我認(rèn)為我們首先應(yīng)該選擇的是《圣經(jīng)》?！妒ソ?jīng)》堪稱是西方文明的一個(gè)重要基石，得到廣泛的閱讀。它不僅僅是一部宗教經(jīng)典著作，同時(shí)還可以當(dāng)成一部史書、一部文學(xué)作品甚至人類學(xué)、社會(huì)學(xué)專著來閱讀，給西方文明打上了深深的烙印，其中的詞匯也極大地豐富了英語語言。英語中出現(xiàn)的許多詞語也出自《圣經(jīng)》，如“an appleof one’s eye(掌上明珠)”，“put pearls be’{ore the swine(明珠暗投)”，“put newwine into the old bottles(舊瓶裝新酒)”，等等。
其次要介紹的是希臘羅馬神話。作為西方文明的另一個(gè)源頭，優(yōu)美的古代神話對西方文明具有深遠(yuǎn)的影響。一代又一代的作家、藝術(shù)家甚至科學(xué)家都從神話中汲取靈感。起源于神話的詞語在英語中比比皆是，如“chaotic(亂糟糟的)”，“Apollo plan(阿波羅計(jì)劃)”，“the Trojan Horse(特洛伊木馬)”，“Achilles’Heel(阿喀琉斯的腳踵)”，等等。
再次是莎士比亞的戲劇以及其他各個(gè)時(shí)期最最優(yōu)秀的詩歌、小說、散文等等，如海明威的作品......
然而，英語課時(shí)很少，不可能像專業(yè)學(xué)生那樣專設(shè)一門英美文學(xué)課。我們怎樣才能在有限的課時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)又盡可能向?qū)W生傳授更多的文學(xué)知識(shí)呢?
最重要的一點(diǎn)是充分利用教材。精讀、泛讀中都有一些短篇小說、戲劇，附錄中也有一些詩歌，為提高學(xué)生欣賞水平創(chuàng)造了良機(jī)。
借此機(jī)會(huì)，我們亦可以介紹一些相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。這里略舉幾例說明： “The Professor and the Yo—Yo”中有一句話“In the 23 years of our friendship，I never saw him show jealousy’v a n i t y ， b i t t e r n e s s ， a n g e r ，resentment， or personal ambition”。如果對圣經(jīng)或者基督教缺乏基本的了解，我們就會(huì)對這些名詞的排列不以為然。事實(shí)上，這里作者暗指基督教的七大死罪(亦作重罪Deadly Sins)，即Lust(好色)、Gluttony(貸吃)、Avarice(貪財(cái))、Envy(嫉妒)、Anger(發(fā)怒)、Sloth(懶惰)、Pride(驕傲)。
“Why I Teach”結(jié)尾句為“I teach because being around people who are beginning to breathe。 I occasionally find myself catching my breath with them．
講解時(shí)教師可以朗誦中的一段話“the Lord God formed the man from the dust of the ground and breathed into his nostrils the breath of life，and the man became a living being．”，還可以告訴學(xué)生此處也許是引喻希臘神話“皮格馬利翁”。藝術(shù)家皮格馬利翁把滿腔的心血傾注在自己創(chuàng)作的象牙雕像中，最終感動(dòng)女神賜給雕像生命。然后學(xué)生就會(huì)對“我為什么教書”這一主題有了更深的認(rèn)識(shí)。他們往往會(huì)從兩方面分析：(1)從某種意識(shí)上說，教師如同上帝，教育即是一種創(chuàng)造；(2)教師是嘔心瀝血的藝術(shù)家，期待著總有一天學(xué)生們能獲得“生命”，從而產(chǎn)生更多有創(chuàng)造力的思想和觀點(diǎn)。
“Gettysburg”不止一次出現(xiàn)在精讀課本中。
“The Woman Who Would Not Tell”中，聯(lián)系美國內(nèi)戰(zhàn)，我們可以更多地介紹格底斯堡戰(zhàn)役的關(guān)鍵之所在，使學(xué)生對文中主人公有更好的理解。還可以要求學(xué)生背誦林肯的格底斯堡演說辭，然后組織一次演講比賽。從而對文章的印象都更加深刻。
然而僅僅介紹與課文相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，僅僅在課堂上零星地介紹文學(xué)知識(shí)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后，我們可以針對學(xué)生的實(shí)際水平列一個(gè)適合他們閱讀的書目，布置閱讀材料。檢查方法可以涵蓋聽、說、讀、寫、譯，例如復(fù)述故事、縮寫、翻譯某些段落等等。
綜上所述，文學(xué)在英語教學(xué)中有著十分重要的作用。學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)有助于形成英語思維的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終提高英語水平。目前的英語課本中文學(xué)材料較為缺乏，教師可以選用《圣經(jīng)》、希臘羅馬神話等經(jīng)典名篇作為補(bǔ)充。此外，教師本人不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)也勢在必行。
主要參考文獻(xiàn)
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