家庭教育方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭教育方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：家庭教育方法范文
托爾斯泰說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的作用是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的人格力量是最重要的教育因素。
周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他?！?/p>
無(wú)獨(dú)有偶。一位小學(xué)生做錯(cuò)事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽說(shuō)后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)！”說(shuō)完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。
真是可悲??！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！
一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩。上小學(xué)后，又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了?！?/p>
家長(zhǎng)大多是普普通通的，不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉來(lái)感染或教育孩子。這位家長(zhǎng)的教育方法雖然不是最科學(xué)的，但是他注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)——這是家庭教育中最重要的。
要知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以，作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過(guò)日常生活影響和教育孩子。
二、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂。
現(xiàn)在，全社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動(dòng)；在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，并不斷充實(shí)、更新；有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須有“三優(yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先；創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先；增加教育投資優(yōu)先。
調(diào)查表明，如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，每個(gè)家庭都有獨(dú)特的見解，但有幾點(diǎn)是必不可少的：
首先，有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，（場(chǎng)所最好是書房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。
第
三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書籍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子少買玩具，多買書。
第
四、家長(zhǎng)要成為家庭學(xué)習(xí)的主體?！把詡魃斫獭笔侵袊?guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子?？鬃诱f(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！备改覆粌H要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。
三、尊重、信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
在面對(duì)一次又一次的親子悲劇后，在無(wú)數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛孩子，就要尊重孩子、信任孩子。
尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛護(hù)孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。
孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
四、注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展。
每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的，它既有普遍性，又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。
作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問題上要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實(shí)有分歧沒有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
五、強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能。
人的成績(jī)的優(yōu)劣或成就的大小，主要依賴兩個(gè)方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即我們稱之的智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的個(gè)性，即我們稱之的非智力因素。
對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。
中國(guó)家長(zhǎng)下班回家，見到孩子會(huì)問：“考了多少分？”而美國(guó)家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō)：“寶貝，今天有什么發(fā)現(xiàn)？”從諸多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因?yàn)樗麄兩鷣?lái)所具有的天賦所致，而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長(zhǎng)的結(jié)果。
孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。
第2篇：家庭教育方法范文
當(dāng)代中國(guó)，現(xiàn)代化和都市化的生活方式正在悄然影響著我們家庭教育的外在形式和內(nèi)在本質(zhì)。家庭，這個(gè)古老、神秘、溫馨的話題，從來(lái)沒有受到如此的沖擊；孩子，這個(gè)生動(dòng)、苦澀、難解的考題，從未讓家長(zhǎng)如此束手無(wú)策；家庭教育，這個(gè)現(xiàn)實(shí)、嚴(yán)峻、敏感的課題，也從未受到如此的關(guān)注。
家庭教育已是一個(gè)需要全社會(huì)共同關(guān)注的重要課題。調(diào)查顯示，中國(guó)近60％的家庭存在著不同程度的孩子心智障礙、逃課厭學(xué)、考試壓力、親子沖突、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮、濫用、就業(yè)困惑、性問題、自虐殺人、單親（或隔代）教育、社交障礙、傷害事故、青少年犯罪等教育問題。家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子的困惑和煩惱，更是普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，80％左右的家長(zhǎng)不懂如何正確教育孩子，甚至有的父母用懲罰、體罰作為主要教育手段，親子矛盾和沖突日益嚴(yán)重。中國(guó)幾十年、甚至幾百年的家庭教育觀念和方式正受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，成為影響創(chuàng)建和諧家庭的主要因素之一。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，教育孩子首先不要輸在家庭教育上，家長(zhǎng)問題少了，孩子就變好了。要解決孩子的問題，必須先解決家長(zhǎng)的問題。因此，如何科學(xué)有效地實(shí)施家庭教育，提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)，使孩子成人成才，已經(jīng)成為每一位家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)的課程。 為了不讓家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)落伍于時(shí)代，不讓家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)落后于孩子成長(zhǎng)需要，唯有提升家長(zhǎng)自身家庭教育素養(yǎng)與能力才能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子的共同成長(zhǎng)，才能夠讓教育孩子首先不輸在家庭教育上，才能最大限度地保護(hù)孩子心中的夢(mèng)想，這也是學(xué)校教育所無(wú)法解決的大問題。
目前，一些家長(zhǎng)普遍存在的一個(gè)問題是家庭教育知識(shí)匱乏，缺乏科學(xué)教育子女的方法，存在重教不會(huì)教的現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)不了解現(xiàn)代教育的特點(diǎn)、孩子成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，不知道怎樣教育孩子，在子女教育中，常常感到力不從心，遇到難題時(shí)更是束手無(wú)策，孩子缺少良好的家庭教育環(huán)境。
另外，學(xué)校教育和家庭教育配合不到位。家庭教育與學(xué)校教育相比，具有隨意性和個(gè)性，因而也更難。學(xué)校教育更注重對(duì)老師的培訓(xùn)與監(jiān)督，但監(jiān)督家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)的力量卻很小，家長(zhǎng)們往往通過(guò)口耳相授、觀察模仿等方式從傳統(tǒng)的家庭教育中，從父母、親友、鄰居和老師處獲得相應(yīng)的家庭教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，避免不了一些教育觀念陳舊落后，方法簡(jiǎn)單。同時(shí)，家長(zhǎng)之間的家庭教育素養(yǎng)差距明顯，尤其是城鄉(xiāng)差距、代際差距等。代際差距中的隔代教育上，爺爺奶奶溺愛現(xiàn)象十分突出，原生家庭與核心家庭教育教育理念上的沖突與矛盾不斷激化。
1．生養(yǎng)分離——懲罰等在未來(lái)
目前，孩子生養(yǎng)分離的情況不盡相同。70后父母很多人已開始品嘗由自己制造的“農(nóng)村留守兒童”、“城市寄養(yǎng)兒童”所帶來(lái)的“惡果”。 80后家長(zhǎng)在生養(yǎng)分離問題上內(nèi)心也有很多的沖突，如何能充分地陪伴孩子，又能兼顧自己的工作，成為他們面臨的一個(gè)兩難問題。還有的家長(zhǎng)因?yàn)闂l件或觀念的原因，早早地送孩子進(jìn)“全托”幼兒園或者全寄宿制學(xué)校。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)因?yàn)閷W(xué)校合并使得很多年幼的孩子不得不過(guò)早離開父母的呵護(hù)和教養(yǎng)。孩子過(guò)早地離開家庭過(guò)集體生活會(huì)導(dǎo)致兒童早期情感發(fā)育的損傷，同時(shí)，父母也因此缺少了對(duì)孩子成長(zhǎng)的思考，更多地把教育孩子的責(zé)任推給了學(xué)校和社會(huì)。
2．競(jìng)爭(zhēng)焦慮——已成為普遍的思維方式
家長(zhǎng)們現(xiàn)在普遍面臨的困境和主要問題是競(jìng)爭(zhēng)焦慮。社會(huì)心理學(xué)研究認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)是挫折的重要來(lái)源之一。因?yàn)槿魏胃?jìng)爭(zhēng)中，獲勝者永遠(yuǎn)是少數(shù)人，目標(biāo)受阻的失敗者遭遇的是痛苦和挫折。而痛苦和挫折常常引起敵意。哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：“競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生對(duì)自己的不滿意。任何對(duì)自己不滿意的人，隨時(shí)準(zhǔn)備好了進(jìn)行報(bào)復(fù)?！奔议L(zhǎng)內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)校實(shí)施的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，社會(huì)倡導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)文化都像山洪一樣呼嘯而來(lái)，把家長(zhǎng)和孩子一起卷進(jìn)去，很有少人能及時(shí)撤出，站岸上從容觀看。
3．“家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)”——最隱蔽但最鋒利的刀子
家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)的典型表現(xiàn)就是家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子自由和尊重的正確理解和對(duì)兒童自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、逆反、沒有上進(jìn)心等等。自由和尊重是一個(gè)硬幣的兩面，當(dāng)全社會(huì)都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重成為一句空話，失去自由在教育中的價(jià)值。
4．“家長(zhǎng)無(wú)知”——在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)
孩子的成長(zhǎng)環(huán)境每10年就發(fā)生著相當(dāng)大的變化，孩子的“成長(zhǎng)速度”也隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)加快的趨勢(shì)。在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，相當(dāng)多的家長(zhǎng)在教育孩子方面的素養(yǎng)卻是停止不前，有的甚至還出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，相當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)使用教育孩子方式方法每天的“錯(cuò)誤率”要高達(dá)50—80％。
區(qū)域家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)的整體提高必須從變革家庭教育管理機(jī)制入手，在努力遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注家長(zhǎng)的生命質(zhì)量和家庭的幸福指數(shù)，從關(guān)注民生的高度來(lái)關(guān)注家庭教育。
大量研究表明，上世紀(jì)50年代，家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響所占比例大約為20％，到了上世紀(jì)80年代提升到50％左右，而從本世紀(jì)初開始已經(jīng)達(dá)到70％左右，特別是在學(xué)校教育大體相同的情況下，家庭的影響尤其是家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用越來(lái)越重要。家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)要跟上時(shí)展的需要，家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)要跟上孩子成長(zhǎng)的需要。家長(zhǎng)需要有終身學(xué)習(xí)理念來(lái)促進(jìn)家庭和諧建設(shè)。
長(zhǎng)期以來(lái)，作為三大教育支柱之一的家庭教育嚴(yán)重滯后于學(xué)校教育，尤其受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，以及社會(huì)轉(zhuǎn)型期種種矛盾的加劇，一些家長(zhǎng)在孩子上幼兒園期間就沒有得到與孩子成長(zhǎng)相適應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作長(zhǎng)期處于流于形式、邊緣化的地位。學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育也是影響教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的重要因素之一。有關(guān)部門對(duì)680名初中生、小
學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育水平分成較好、中、較差三個(gè)等級(jí)，其結(jié)果顯示：家長(zhǎng)的家庭教育水平較好的，他們孩子在校表現(xiàn)為優(yōu)等生率高達(dá)95％，幾乎沒有后進(jìn)生；而家長(zhǎng)的家庭教育水平較差的，他們孩子在校表現(xiàn)為后進(jìn)生率的高達(dá)85％，幾乎沒有優(yōu)等生。孩子間存在的差異是客觀的，但我們也不能忽視家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)存在的差異對(duì)孩子成長(zhǎng)的直接影響。這項(xiàng)調(diào)查告訴我們，如果把家長(zhǎng)的家庭教育水平提高一個(gè)等級(jí)，學(xué)校教育中的后進(jìn)生就會(huì)減少3—5倍。學(xué)校不僅要向上一級(jí)學(xué)校輸送合格的學(xué)生，更要輸送合格的家長(zhǎng)，這是創(chuàng)造現(xiàn)代學(xué)校制度的核心理念之一，也是提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)的主要途徑。
1．菜單式家庭教育指導(dǎo)。家長(zhǎng)家庭教育水平發(fā)展不平衡和家長(zhǎng)需求不一樣，為確保讓每一個(gè)家長(zhǎng)不在家庭教育上落伍和掉隊(duì)，學(xué)校應(yīng)該建立各年段家庭教育指導(dǎo)菜單，比如建立“幼兒家庭教育菜單指導(dǎo)”資源庫(kù)、“小學(xué)家庭教育菜單指導(dǎo)”資源庫(kù)、“初中家庭教育菜單指導(dǎo)”資源庫(kù)等。
2．開展班主任家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)。大面積普及現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)要和家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，這也是提高家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)最有效的方式和途徑。開展班主任家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)，用家庭教育專業(yè)化武裝廣大班主任老師、學(xué)校家庭教育志愿者，讓越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到，不但要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，更要學(xué)會(huì)關(guān)注家長(zhǎng)的生命質(zhì)量和家庭幸福的指數(shù)，這樣才能確保教育的健康發(fā)展。
3．建立專業(yè)化的家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍。帶動(dòng)和引領(lǐng)廣大家長(zhǎng)走入現(xiàn)代家庭教育，需要一大批家庭教育講師專門人才，這也是解決目前家長(zhǎng)學(xué)校講座實(shí)效性不高的有效方法。建立屬于自己的家庭教育專業(yè)化的講師團(tuán)，將大面積提高家長(zhǎng)學(xué)校家庭教育講座的實(shí)效性將成為可能。
四級(jí)聯(lián)動(dòng)的家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)即建立社區(qū)、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，從體制上解決長(zhǎng)期家庭教育與學(xué)校教育不能有機(jī)結(jié)合的問題，也通過(guò)為家庭教育正名，最大限度地把家庭教育責(zé)任和任務(wù)還給廣大家長(zhǎng)，帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)越來(lái)越多的家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)提升會(huì)倒推學(xué)校改變育人方式，促進(jìn)教育教學(xué)方式的真正改革。
第3篇：家庭教育方法范文
一、家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教
有人把父母形象地比喻為孩子的一面鏡子，事實(shí)上孩子的言行，常常是父母言行的寫照，孩子的品德常常是父母品德的折射。每個(gè)父母都希望自己的孩子成才，希望自己的孩子成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的新一代。這種愿望無(wú)疑是好的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們身邊，有些父母雖然嚴(yán)格要求孩子：不要打架、不許說(shuō)謊等等。而他們自己卻經(jīng)常說(shuō)臟話、說(shuō)假話。這怎么能教育好孩子呢？有些父母要求孩子專心學(xué)習(xí)，不要干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，不要做學(xué)生不該做的事，而自己卻當(dāng)著孩子的面猜拳行令，打麻將，甚至醉心于賭博、等不法活動(dòng)，這又怎么能讓孩子相信和聽從？相反，倒讓孩子誤認(rèn)為這是一種“能力”，偷偷仿效。中國(guó)有句古話“打鐵還得自身硬”。看來(lái)每位父母只有注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)才能在孩子心目中樹立光輝形象，也才能產(chǎn)生教育孩子的無(wú)窮力量。
二、尊重孩子自身發(fā)展規(guī)律，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境
1.對(duì)孩子要愛而不驕，嚴(yán)而不厲。對(duì)孩子嚴(yán)厲要求，使他們懂得該做什么、不該做什么、什么時(shí)候做什么、什么時(shí)候不做什么。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲指嚴(yán)之過(guò)甚、厲之有加，而嚴(yán)格即嚴(yán)之有格（規(guī)范、原則）、格之有度。嚴(yán)格有利于孩子做事認(rèn)真，言談舉止有規(guī)矩、有節(jié)制等習(xí)慣，而嚴(yán)厲卻易于形成孩子懼怕父母、疏遠(yuǎn)父母，甚至痛恨父母的心理，久而久之使孩子性格變得孤僻，叛逆心理也會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。
2.切忌以孩子為中心，聽從孩子擺布。在獨(dú)生子女家庭中，最容易形成孩子唯我獨(dú)尊、任性驕橫的性格，萬(wàn)事不為別人考慮，不懂得尊重別人，難以適應(yīng)群體生活。與其說(shuō)是愛孩子不如說(shuō)是害了孩子，到頭來(lái)卻是“可憐天下父母心”。
三、尊重孩子自主選擇，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的健康情趣
教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：所有智力方面的工作都要依賴興趣，好奇、好勝、貪玩是兒童的天性。同時(shí)在青少年學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程中，他們希望在社會(huì)群眾中取得“合格成員”的資格，得到較好的評(píng)價(jià)和受到別人的尊重，往往在遇到困難、挫折或失敗時(shí)，便會(huì)挫傷其自尊心，產(chǎn)生自卑心理，因此家長(zhǎng)要注意從多方面探測(cè)孩子的潛在智慧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不失時(shí)機(jī)地加以培養(yǎng)；在孩子陷入逆境時(shí)，及時(shí)開導(dǎo)、激勵(lì)，在理解與支持中增強(qiáng)其自尊心、自信心和親情觀念。
1.作為家長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不斷通過(guò)贊賞和引導(dǎo)手段，反復(fù)激勵(lì)，使孩子有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺，這樣，就會(huì)全身心地參與各種有益活動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和生活積極性，從而提高教育教學(xué)效果。
2.孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降或做了錯(cuò)事之后，不應(yīng)橫加責(zé)備，暴風(fēng)雨式的打擊，而應(yīng)給孩子深刻反思，認(rèn)真反省的機(jī)會(huì)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)出差錯(cuò)，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要善于幫助孩子糾正錯(cuò)誤，走出誤區(qū)。寬容、理解和愛心足以點(diǎn)燃孩子認(rèn)錯(cuò)勇氣的火把，“再試一次”“再努力”“我理解你”“其實(shí)你也是無(wú)意的”之類的話語(yǔ)，往往是孩子再度成功的動(dòng)力。
四、適時(shí)適度地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
家庭教育要想取得良好的效果，僅靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教、棍棒加斥責(zé)、物質(zhì)和金錢安慰是不能解決實(shí)質(zhì)性問題的，而應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行全面分析，要根據(jù)其年齡特點(diǎn)、心理特征、性格類型、知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況等，做到適時(shí)適度恰到好處。無(wú)論是教育內(nèi)容，還是教育的方法都要符合孩子的生理、心理、發(fā)展水平。方法得當(dāng)，往往能起到事半功倍的作用，收到意想不到的效果。
五、正確對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)行為，給孩子“戴罪立功”的機(jī)會(huì)
對(duì)于孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要寬宏大量，正確地認(rèn)識(shí)孩子所犯的錯(cuò)誤，針對(duì)其錯(cuò)誤的輕重以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有選擇性地教育子女，千萬(wàn)不能魯莽行事，不分青紅皂白一頓大罵，這樣只會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。給子女心靈深處抹上揮之不去的陰影。久而久之，孩子就會(huì)不相信家長(zhǎng)，不能與家長(zhǎng)心平氣和地探討問題，更談不上解決問題。這不利于孩子形成正確的人生觀，也不利于家長(zhǎng)確立正確的子女觀、教育觀和成才觀。要善于抓住孩子的心理，心平氣和地和孩子溝通，理解他們，支持他們改正錯(cuò)誤。
六、支持學(xué)校教育，保證孩子健康、全面、持續(xù)發(fā)展
第4篇：家庭教育方法范文
的幾個(gè)問題談一點(diǎn)粗淺的看法。
一、明確家庭教育的目標(biāo)和價(jià)值取向
由于家庭教育是在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中展開，它除了具有早期性、權(quán)威性、及時(shí)性、連續(xù)性等特點(diǎn)，還具有伴隨性、情感性、利益性。我們知道，一個(gè)孩子從出生到長(zhǎng)大幾乎有三分之二的時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是一種伴隨性的、沒有時(shí)間限制的教育，這種教育更多的是在直系血親之間開展的，更具有情緒性和情感的參與。更為重要的是，這種教育還具有利益性，父母不自覺地將對(duì)子女的教育和家庭的未來(lái)或多或少地聯(lián)系在了一起，所謂“望子成龍”便道出了其中的奧妙。家庭作為社會(huì)的一個(gè)單元，也不可避免地被滲透進(jìn)社會(huì)的要求、社會(huì)的因素和價(jià)值取向。如英國(guó)大作家狄更斯，他出生在一個(gè)小城鎮(zhèn)，其母親的教育目標(biāo)是把他培養(yǎng)成一位白領(lǐng)人士，以光耀門楣，其家庭成員也有依靠他出人頭地的經(jīng)濟(jì)上的動(dòng)機(jī)。這是一個(gè)典型的家庭教育的利益性或叫功利性的例子。雖然我們當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀和狄更斯時(shí)期的英國(guó)大相徑庭，但僅從家庭教育的功利性這一點(diǎn)講，還是有共同之處的。我們常聽人講“自己這輩子不行了，就指望下輩子了”等等，說(shuō)的不過(guò)是這種思想一種不經(jīng)意的表露。
我們分析一下這種利益性：一方面，它是社會(huì)生活在家庭教育上的必然反映，是無(wú)可厚非的；但另一方面，我們也不能不明確地指出，如果家庭教育的目標(biāo)和社會(huì)教育的目標(biāo)發(fā)生了錯(cuò)位，就會(huì)給家庭教育造成巨大的傷害和無(wú)法挽回的損失。我們常?？梢杂^察到，現(xiàn)在不少的孩子在性格上具有兩面性和性格扭曲。不久前，東北某縣發(fā)生了一起小學(xué)生傷害案。兩名小學(xué)生口角幾句，其中一名學(xué)生用刀刺死了另一名學(xué)生，而奇怪的是，當(dāng)記者采訪兩名學(xué)生的家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)卻異口同聲地說(shuō)自己的孩子平時(shí)非常老實(shí)、聽話。有心理學(xué)家分析，這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)越老實(shí)，心理越壓抑，所以一旦爆發(fā)起來(lái)就越強(qiáng)烈。我們反思一下，孩子“強(qiáng)烈”爆發(fā)的心理積淀是什么？是什么使孩子做出這種極端、殘酷的行為？我想平時(shí)不少家長(zhǎng)常常在孩子耳畔叮嚀的“不吃虧”、“怕他啥”等等這些，起到了致命的作用。在目前社會(huì)轉(zhuǎn)型激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，家長(zhǎng)在生存競(jìng)爭(zhēng)中積累的負(fù)面的心理負(fù)擔(dān)在孩子身上體現(xiàn)出來(lái)了，社會(huì)的教育目標(biāo)和家庭的教育目標(biāo)相碰撞了，所以出現(xiàn)了問題。
作為家長(zhǎng)，首先要搞清楚家庭教育的目標(biāo)和價(jià)值取向。如果目標(biāo)不明確或干脆將自己的社會(huì)角色、潛意識(shí)的生活意愿不假思索地施加于孩子身上，就會(huì)產(chǎn)生一些家長(zhǎng)都始料未及的結(jié)果。
二、弄清角色、理順關(guān)系、端正態(tài)度
教育孩子是一個(gè)培養(yǎng)人的過(guò)程。孩子出生后，從小到大，在這個(gè)演變過(guò)程中，家庭成員間的關(guān)系也必須不斷地進(jìn)行調(diào)整。第一要弄清角色。我們不贊成盲目地宣稱“父母是孩子的朋友”。從社會(huì)學(xué)的角度看，朋友之間是平等的、互惠的，是站在一個(gè)平面上的，但父母與子女之間實(shí)質(zhì)上不具備這樣的前提。英國(guó)最近有篇文章，認(rèn)為一位嚴(yán)厲的父親更能使孩子適合未來(lái)的社會(huì)生活。我們知道社會(huì)是一個(gè)等級(jí)結(jié)構(gòu)體，客觀存在著秩序和維護(hù)秩序的力量，如果誰(shuí)擅自破壞它就必然付出相應(yīng)的代價(jià)。在社會(huì)中很自然地存在著上級(jí)與下級(jí)、長(zhǎng)與幼、尊與卑，這種秩序有其存在的合理性、正確性，否則就不必奢談什么社會(huì)的穩(wěn)定。而家長(zhǎng)在某種程度上就是尊者在家庭中的代表，孩子需要正視這種存在，并學(xué)會(huì)與這種存在相適應(yīng)和協(xié)調(diào)，這有助于他們未來(lái)的社會(huì)生活。所以家長(zhǎng)就有必要明確自己的家長(zhǎng)角色，家長(zhǎng)有創(chuàng)造家庭秩序、建立兒童心理適應(yīng)能力的義務(wù)，而這種角色的明確更多地是從嚴(yán)格的教育中體現(xiàn)出來(lái)的。所以我們認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)得到孩子應(yīng)有的尊重。當(dāng)然，隨著社會(huì)民主、開放的要求，同樣要求家長(zhǎng)做一個(gè)通情達(dá)理、善于溝通、善于自我批評(píng)和調(diào)適的人。作為家長(zhǎng)，過(guò)分的嚴(yán)厲和過(guò)分的寬容都是不可取的。
三、明確規(guī)則、善于引領(lǐng)、方法為主
具體到操作過(guò)程中，怎么進(jìn)行家庭教育？實(shí)際上就是要明確哪些是家庭教育的內(nèi)容，它應(yīng)包括哪些部分。有的家庭，父母事無(wú)巨細(xì)、過(guò)分照顧，過(guò)多地干涉了孩子生長(zhǎng)的空間和自身人格的建立；有的家庭又過(guò)度放任，任由孩子興之所致，兩種極端態(tài)度都不足取。應(yīng)明確家庭指導(dǎo)施教的范圍、干預(yù)的程度，當(dāng)然這些也應(yīng)該隨著孩子的成長(zhǎng)不斷調(diào)整。
孔子認(rèn)為教育要“憤啟悱發(fā)”，要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”的時(shí)候，適機(jī)施教。家庭教育也應(yīng)采納。家長(zhǎng)不應(yīng)見到孩子遇到問題或預(yù)計(jì)到會(huì)出問題就頻出“援手”，這樣會(huì)挫傷孩子自主能力和自信心的建立。有的家長(zhǎng)還經(jīng)常說(shuō)“你應(yīng)該這樣”，而不喜歡問孩子“你怎么看？”“你準(zhǔn)備怎樣做？”我們應(yīng)該在孩子遇到問題解決不了時(shí)再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更會(huì)起到事半功倍的效果。
家庭教育要以方法引導(dǎo)為主，要讓孩子知其然，更知其所以然。具體的學(xué)習(xí)方法是方法，而意志品質(zhì)、道德情操等的訓(xùn)練和養(yǎng)成更是一種方法的教育。有學(xué)者研究指出一個(gè)人的成功，智商誠(chéng)然重要，情商更是關(guān)鍵。所以當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要培養(yǎng)他的意志，良好的意志品質(zhì)對(duì)成材有著十分重要的作用。除了正面教育外還要適當(dāng)給孩子提供一些艱苦環(huán)境的體驗(yàn)，采取適度的責(zé)與罰，使他們具備一定的抗挫折和克服困難的能力；當(dāng)孩子遇到利益沖突時(shí)，幫他們學(xué)會(huì)明辨是非，所有這些都是更重要的方法培養(yǎng)。
四、以良好的言傳身教，教育和感染孩子
第5篇：家庭教育方法范文
避開家庭教育中的四大不當(dāng)方法
家庭對(duì)孩子的教育影響極大,教育得當(dāng)能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、成才;教育不當(dāng)會(huì)阻礙孩子的發(fā)展,影響孩子的前途。中國(guó)教育在線提醒各位家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)避免以下四種不當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1、威脅。成人用威脅的口吻對(duì)孩子說(shuō)話:“你再。。。。。。我就。。。。。。”盡管這類威脅在大人心目中認(rèn)為十分有用,但在孩子身上卻不一定有效果。因?yàn)橥{是對(duì)孩子自主權(quán)的挑戰(zhàn),只要孩子有點(diǎn)自尊的話,他必定會(huì)故意與大人對(duì)著干,以此來(lái)顯示他不是個(gè)膽小鬼。
2、收買。收買就是明明白白告訴孩子,如果他做了(或者不做)某件事的話,就能得到獎(jiǎng)賞。如“如果。。。。。。就”的許愿方法,有時(shí)能刺激孩子而暫時(shí)達(dá)到某個(gè)目的,但卻不能激勵(lì)他作堅(jiān)持不斷的努力。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這些話就意味著懷疑他的能力。另外,也拿導(dǎo)致孩子討價(jià)還價(jià),以“你不給我獎(jiǎng)賞,我就不規(guī)規(guī)矩矩”來(lái)要挾大人,從而提出更無(wú)理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買形式出現(xiàn)的獎(jiǎng)賞,而是事先沒有許諾過(guò)的、出乎意料的,體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的賞識(shí)而得到的獎(jiǎng)賞。
3、保證。父母與孩子的關(guān)系應(yīng)是平等的,互相要信任。
父母不應(yīng)向孩子保證什么,也不應(yīng)要求孩子作保證。如果父母必須依靠保證來(lái)強(qiáng)調(diào)自己說(shuō)的是真話,那么變相地承認(rèn)自己沒有保證過(guò)的話是不可相信的了。保證會(huì)使孩子產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。父母也不應(yīng)誘導(dǎo)或要求孩子保證今后循規(guī)蹈矩或絕不再犯某個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子作了一個(gè)并非出于自愿的保證后,他等于開了一張空頭支票,我們不應(yīng)鼓勵(lì)這種欺騙行為。
4、諷刺。父母諷刺孩子,極大地阻礙了他的進(jìn)步。
它往往為自己與孩子之間的有效交談設(shè)下了牢固的障礙。挖苦的語(yǔ)言會(huì)招來(lái)孩子的反擊,會(huì)在自己和孩子之間筑起一層屏障。在教育子女中,父母不應(yīng)用諷刺和挖苦的語(yǔ)言,不應(yīng)該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
五句無(wú)心話傷害孩子心
與孩子溝通時(shí),就算是要表達(dá)同樣的意思,選擇不同表達(dá)方式和詞語(yǔ)對(duì)孩子影響區(qū)別也很大,即便你認(rèn)為他們有時(shí)候根本沒有聽到你在說(shuō)什么。
可能對(duì)孩子傷害很大的五句話
1、“你怎么越大越。。。。。?！?/p>
如果一個(gè)四歲的孩子總無(wú)法在座椅上保持安靜,那是因?yàn)樗挥兴臍q,總要經(jīng)歷固執(zhí),淘氣,自我中心等階段,這是成長(zhǎng)的必需。
但父母很容易因此對(duì)孩子大喊:“你怎么越大越不聽話?！?/p>
建議:在你忍不住要責(zé)備孩子時(shí),請(qǐng)用一些比較有同情心的句子來(lái)開頭,如“我知道你不高興,但這樣的事情總是難免要發(fā)生的?！?/p>
2、“別跑,會(huì)摔跤的”諸如此類的警告
其實(shí)是在向孩子傳遞這樣一個(gè)信息:你肯定他一定會(huì)摔跤的。對(duì)于一個(gè)正在努力走向獨(dú)立的孩子來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是一個(gè)打擊。而且,當(dāng)你的警告一次次地沒有變成現(xiàn)實(shí),孩子也會(huì)慢慢對(duì)你的建議表現(xiàn)出不以為然。
建議:更好的說(shuō)法,如“出去玩之前一定記得把鞋帶系好”這樣具體的指導(dǎo)。
3、“我只是逗你玩兒”
你或許認(rèn)為,跟孩子開個(gè)玩笑可以培養(yǎng)他的幽默感,但孩子可能真的相信你的話。
建議:對(duì)孩子,不要用那些看似幽默實(shí)際是侮辱的話表現(xiàn)有趣,有些話你不是認(rèn)真的,最好別說(shuō)。
4、“你怎么就不能像人家孩子那樣呢”
諸如此類的話會(huì)讓孩子感覺自己像個(gè)二等公民,同時(shí)還可能導(dǎo)致對(duì)其他孩子的仇視。你越是跟孩子說(shuō)他不如別人好,他就越相信自己不夠好。
建議:寬容地接受孩子的長(zhǎng)處和不足,然后鼓勵(lì)他向一個(gè)最適合他的方向快樂地成長(zhǎng)。
5、“我剛才是怎么跟你說(shuō)的”
這種帶著一點(diǎn)點(diǎn)嘲諷口氣的問題,實(shí)際上是一種指責(zé)。
建議:如果你真的想因?yàn)楹⒆記]有做到你的要求而指責(zé)他,不如明白地說(shuō):“我很不高興,因?yàn)槲叶几阏f(shuō)過(guò)三次了。但我再告訴你一次,把不玩的玩具放回盒子里去?！?/p>
三種教育方法孩子樂于接受
第一種:多商量少命令
比如提醒孩子該做作業(yè)了,可以這樣說(shuō):“到時(shí)間了,你是不是該做作業(yè)了?”而不要直來(lái)直去地說(shuō):“別看電視了,快去做作業(yè)!”這樣,孩子就會(huì)感覺你很尊重他,愿意聽你的話。
第二種:多引導(dǎo)少訓(xùn)斥
其實(shí)家長(zhǎng)(微博)越是尊重孩子,孩子就會(huì)越自尊,越會(huì)注意修正自己的言行,以更加贏得別人的尊重。當(dāng)然,具體情況還得具體對(duì)待,對(duì)于孩子的壞品行、壞習(xí)慣等,父母不必要委婉,但也不可采用訓(xùn)斥的方式,而是要平等而又嚴(yán)肅地與他談話,指出其危害性,要求其改正,并訂出一些懲罰措施。
第三種:多交朋友少窺探“隱私”
很多孩子都特別反感家長(zhǎng)翻看自己的書包,偷看自己的日記。實(shí)際上,家長(zhǎng)應(yīng)和孩子交朋友,平時(shí)多抽時(shí)間和孩子聊聊天,問一問孩子學(xué)校的事情,人際關(guān)系情況,對(duì)一些事物的看法等等。這樣,孩子感受到父母對(duì)自己尊重和信任,他們也會(huì)越來(lái)越信任父母,就會(huì)把父母當(dāng)成傾訴對(duì)象,而不是保密對(duì)象了。
此外,家長(zhǎng)教育孩子時(shí),還須重視反面教育
大多數(shù)家長(zhǎng)都相信“近朱者赤,近墨者黑”。實(shí)際上,讓孩子只接近“赤”,而不接觸“墨”是不可能的。家長(zhǎng)最多只能營(yíng)造一個(gè)“赤”的家庭小環(huán)境,但孩子最終還是要走向社會(huì),難免不接觸反面現(xiàn)象。因此,只注重正面教育,忽視反面教育,顯然難以使孩子適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)另一半。家長(zhǎng)應(yīng)該像重視正面教育一樣重視反面教育。具體講反面教育有何作用呢?
1、通過(guò)反面教育,孩子會(huì)知道做事情很少是一帆風(fēng)順的,人們正當(dāng)?shù)暮侠淼囊笠膊皇强偰軐?shí)現(xiàn)的。這能使孩子認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性和提高心理承受能力。
2、生活中的一些反面現(xiàn)象,如好心得不到理解、美好的事物受到挫折等,這往往能使孩子產(chǎn)生同情心和責(zé)任感。
第6篇：家庭教育方法范文
兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。家庭教育是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)系統(tǒng)工程中不可替代的基礎(chǔ)工程，起到影響未成年人一生發(fā)展的特殊作用。然而當(dāng)前有些家長(zhǎng)的教育觀念偏頗、方式單一、教育能力低下，并且缺乏獲取家教知識(shí)的主體意識(shí)；基層的家庭教育工作力量不足，缺少必要的工作保障；家庭教育理論研究層次不高，缺乏充分的調(diào)查深度思考和規(guī)律性研究；家庭教育市場(chǎng)缺乏規(guī)范和有效的監(jiān)管，等等，成為了制約家庭教育工作的主要瓶頸。如何破解這些難題，促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從推進(jìn)家庭教育工作向“四化”方向發(fā)展上下功夫。
一是要健全工作機(jī)制，引導(dǎo)家庭教育工作向規(guī)范化方向發(fā)展。一要強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任機(jī)制。各級(jí)文明辦、教育行政部門和婦聯(lián)組織要密切配合，共同承擔(dān)起牽頭家庭教育工作的職責(zé)，積極推動(dòng)各級(jí)黨委政府把家庭教育工作納入到精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃和相關(guān)部門目標(biāo)考核體系；進(jìn)一步協(xié)調(diào)相關(guān)部門建立健全家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)，明確職責(zé)和工作重點(diǎn)，形成“一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)”的工作局面。二要強(qiáng)化培訓(xùn)投入機(jī)制。強(qiáng)化對(duì)基層的家庭教育師資骨干和工作者、志愿者進(jìn)行免費(fèi)的培訓(xùn)，幫助基層培養(yǎng)和擴(kuò)充家庭教育師資隊(duì)伍，為基層開展家庭教育提供指導(dǎo)服務(wù)；積極爭(zhēng)取黨委、政府要加大“雙合格”家庭教育活動(dòng)的重視和支持力度，努力把工作和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)納入未成年人思想道德建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。三要強(qiáng)化考核評(píng)估機(jī)制。各相關(guān)部門要分別建立了工作檢查、總結(jié)、考核、評(píng)估、表彰等工作機(jī)制，并通過(guò)召開工作會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等，不斷推動(dòng)和深化家庭教育工作。
二是要普及現(xiàn)念，推動(dòng)家庭教育工作向科學(xué)化方向發(fā)展。一要利用各種渠道和陣地，擴(kuò)大現(xiàn)代家教知識(shí)的宣傳普及。注重現(xiàn)代傳媒的利用，積極協(xié)調(diào)電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體開辦家庭教育專欄或?qū)ｎ}節(jié)目，廣泛宣傳和普及現(xiàn)代家庭教育理念、科學(xué)家庭教育知識(shí)，普及保護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律政策，普及《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，強(qiáng)化家長(zhǎng)“為國(guó)教子，以德育人”的責(zé)任意識(shí)。二要培養(yǎng)和擴(kuò)大家庭教育工作師資骨干隊(duì)伍。定期培訓(xùn)家庭教育工作的師資骨干，提高家庭教育的指導(dǎo)者、工作者和志愿者的指導(dǎo)水平和服務(wù)能力，打造一支以家庭教育專家和理事為骨干、以工作者為主體、以志愿者為補(bǔ)充的具有家庭教育理論研究和實(shí)踐能力的專兼職結(jié)合的家庭教育工作隊(duì)伍，并加強(qiáng)管理，實(shí)行全員培訓(xùn)、資格認(rèn)證和持證上崗。三要加強(qiáng)家庭教育工作的理論研究和現(xiàn)實(shí)問題研究。要組織家庭教育學(xué)會(huì)理事和社會(huì)各界熱心家庭教育工作的人士，深入基層針對(duì)家庭教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查研究，促進(jìn)研究成果的實(shí)際應(yīng)用，提高家庭教育理論研究、教學(xué)指導(dǎo)和普及水平，為未成年人思想道德建設(shè)工作和推進(jìn)家庭教育工作提供依據(jù)和理論指導(dǎo)。
三是要堅(jiān)持多措并舉，探索家庭教育工作向多元化方向發(fā)展。一要推進(jìn)公益性家教指導(dǎo)服務(wù)。家庭教育相關(guān)部門和組織要借助各種契機(jī)，積極進(jìn)行各種家庭教育的公益性講座和咨詢指導(dǎo)，組織講師團(tuán)的專家、理事們?yōu)榧议L(zhǎng)們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，并深入社區(qū)、農(nóng)村進(jìn)行巡講，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)不但積極爭(zhēng)取各種渠道的家教指導(dǎo)，而且自覺加入到家庭教育研究和傳播的行動(dòng)中。二要實(shí)施寓教于樂的親子互動(dòng)活動(dòng)。家庭教育，是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的教育實(shí)施對(duì)未成年人的教育。而“小公民”道德建設(shè)實(shí)踐成果正是檢驗(yàn)“雙合格”家庭教育活動(dòng)成效的。實(shí)踐中，要將兩項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)開展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”等家庭道德教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，為廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐家庭教育知識(shí)搭建平臺(tái)，為未成年人進(jìn)行道德實(shí)踐提供條件。三要重視農(nóng)村地區(qū)及弱勢(shì)群體的家庭教育問題。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村未成年人家長(zhǎng)及留守、孤困等特殊兒童家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，要通過(guò)家長(zhǎng)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，使這些特殊兒童群體的家庭教育狀況得到明顯改善。
四是要整合家教資源，推進(jìn)家庭教育工作向社會(huì)化方向發(fā)展。一要借助社會(huì)人力資源，大力開展家庭教育的培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)工作。開展選派優(yōu)秀教師或輔導(dǎo)員進(jìn)社區(qū)來(lái)抓未成年人教育工作，為社區(qū)開展家庭教育工作提供了有力的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)。尤其是要發(fā)揮好“五老”的作用，聘請(qǐng)他們擔(dān)任家教顧問、講師團(tuán)成員和社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教師，通過(guò)各種途徑傳播“為國(guó)教子，以德育人”的現(xiàn)代家庭教育觀念和方法，為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)。二要借助社會(huì)財(cái)力資源，為家庭教育工作的開展提供支撐。要千方百計(jì)協(xié)調(diào)和爭(zhēng)取熱心家庭教育事業(yè)的社會(huì)組織、企事業(yè)單位，為各類家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提供資金、物資支持，共同投資和開辟家庭教育市場(chǎng)，形成了全社會(huì)共同關(guān)注和支持家庭教育工作的良好局面。三要借助社會(huì)物力資源，加強(qiáng)家庭教育陣地建設(shè)。要在鞏固和完善學(xué)校、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的同時(shí)，大力發(fā)展其他各類家長(zhǎng)學(xué)校，特別要加強(qiáng)社區(qū)、村家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。在城鎮(zhèn)要依托市民學(xué)校、社區(qū)母親課堂等，進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校和“雙合格”家庭教育示范基地的建設(shè)，發(fā)揮其導(dǎo)向功能和示范的作用；在農(nóng)村要依托鄉(xiāng)村文化中心等活動(dòng)場(chǎng)所或陣地，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村家長(zhǎng)學(xué)校；在企業(yè)要依托企業(yè)女職工周末學(xué)校建立企業(yè)家長(zhǎng)學(xué)校，努力形成多元化的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量。要深入開展優(yōu)秀示范家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)比表彰和經(jīng)費(fèi)支持工作，以點(diǎn)帶面，深入推進(jìn)，為構(gòu)筑學(xué)校、社區(qū)和家庭“三結(jié)合”未成年人思想道德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造條件。
第7篇：家庭教育方法范文
1封閉型心理
這部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特征為少言寡語(yǔ)，加之父母離異給學(xué)生帶來(lái)更大的思想壓力。使他們極不愿意跟老師交流，也不愿意跟同學(xué)交往；跟老師，跟家長(zhǎng)不說(shuō)實(shí)話。他們迷戀網(wǎng)吧。在那個(gè)虛擬的空間里，他們可以盡情地發(fā)泄，尋找精神上的寄托。
2狂暴型心理
部分兒童原本是家中的寵兒，在原有的家庭中處在中心地位，嬌生慣養(yǎng)，性格粗暴，自私心理極。家庭破裂后，因?yàn)殡y以忍受家庭破裂帶來(lái)的心理打擊，就導(dǎo)致了這部分學(xué)生在家里，在學(xué)校都存在破壞性的心理，以發(fā)泄對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的不滿；往往造成的后果是破壞性的。
3脆弱型心理
這部分學(xué)生心理脆弱，平時(shí)在家里總是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，穿衣講名牌，生活講享受。原來(lái)無(wú)憂無(wú)慮的生活突然間被變成了留守兒童或被無(wú)情的父母離異所打破，他們沒有應(yīng)變的心理準(zhǔn)備，從此整天憂心忡忡，從此沉淪下去。
4依戀型心理
這部分學(xué)生對(duì)父母有著身后的感情基礎(chǔ)，盡管父母為了各自的利益分居兩地，或者是父母感情出現(xiàn)了危機(jī)，他們?nèi)圆凰佬?，往往是穿梭在父母之間，靠自己來(lái)維系父母間的聯(lián)系。他們往往在男、女教師身上揣摩父母的心理，他們細(xì)心的觀察教師的言行，愛好，興趣及交往。但在學(xué)習(xí)上精神不夠集中，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，并出現(xiàn)曠課，撒謊等等，當(dāng)老師詢問時(shí)，他們往往編造了許多謊言和理由來(lái)欺騙老師。
5解放型心理
這部分學(xué)生平時(shí)父母對(duì)他們的要求很嚴(yán)，但家長(zhǎng)的教育方法不得當(dāng)，使他們產(chǎn)生了逆反心理。父母離異后，他們的家庭教育環(huán)境一下子變得寬松起來(lái)，加之離異后的父母都忙著各自的家庭，疏于對(duì)原有子女的管教，使這些學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，結(jié)交不良的朋友，有時(shí)還會(huì)聚眾鬧事，給學(xué)校和社會(huì)造成一定的危害。
針對(duì)上述情況，具體對(duì)策如下：
①付出愛心，充當(dāng)父母。教師要付出愛心，特別是對(duì)父母離異的學(xué)生更要付出愛心，在生活上關(guān)心，在情緒上疏導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫助，在教育上寬容。
②溝通家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方法。教師擔(dān)負(fù)著教育和教學(xué)的雙重任務(wù)。為了塑造合格人才，教師就不能僅僅注重校內(nèi)教育，而且要把教育延伸到社會(huì)和家庭，要在搞好校內(nèi)教育的同時(shí)，還要與家長(zhǎng)建立廣泛地聯(lián)系，要理解家長(zhǎng)望子成龍的愿望，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行，教育工作才能收到更好的效果。
③建立和諧的氣氛，不讓這部分同學(xué)感到孤獨(dú)和歧視。在班級(jí)，教師可以利用班會(huì)，團(tuán)課及活動(dòng)課，讓更多的同學(xué)與他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)與交流，發(fā)動(dòng)班級(jí)骨干與他們多交流，多親近，打消他們的自卑心理和孤獨(dú)感，使他們與整個(gè)班級(jí)融為一體，讓他們真正感到和別的同學(xué)一樣，在學(xué)校有他們的快樂和幸福，帶動(dòng)他們一起進(jìn)步。
④建立和諧的師生關(guān)系，可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，使師生的地位更趨于平等，便于及時(shí)掌握信息，因材施教。建立和諧的師生關(guān)系，要求教師對(duì)學(xué)生付出真正的愛，教師教育學(xué)生時(shí)要曉之以理，動(dòng)之以情；只有教師之情在學(xué)生中引起共鳴，學(xué)生才能會(huì)對(duì)你五腹投地，此時(shí)是教育的最佳時(shí)機(jī)，教師要及時(shí)地把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生，樹立堅(jiān)強(qiáng)的性格和樂觀的人生態(tài)度，來(lái)克服父母離異給學(xué)生帶來(lái)的不良影響，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，步出情感的誤區(qū)是至關(guān)重要的。
第8篇：家庭教育方法范文
關(guān)鍵詞：聽力教材 教材設(shè)計(jì)
一、聽力教材的特點(diǎn)
現(xiàn)已開發(fā)的聽力教材主要有以下4點(diǎn)特征。
1.聽力內(nèi)容的說(shuō)話形式不同
說(shuō)話形式分為只有一個(gè)說(shuō)話人連續(xù)說(shuō)話的「獨(dú)話和幾個(gè)說(shuō)話人交替說(shuō)話的「對(duì)話。獨(dú)話文與對(duì)話文相比，特點(diǎn)為長(zhǎng)度長(zhǎng)，文的結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在大部分聽力教材中上述的兩種形式并用。
2.考慮學(xué)生聽力的目的
處理聽力內(nèi)容的方法主要有聽大意和聽信息兩種，根據(jù)聽力目的的不同，采用的方法也不同。而現(xiàn)在已開發(fā)的教材中以聽信息的問題為主導(dǎo)。
3.同時(shí)訓(xùn)練聽力與記憶力
研究表明，聽力與記憶力有密切聯(lián)系。進(jìn)入眼和耳的信息瞬間內(nèi)被記憶，幾秒后消失，只選擇信息中最重要的部分作為符號(hào)被短時(shí)間記憶，短時(shí)間記憶的容量界限為7±2塊 [3]，期間是10幾秒，最多20秒就會(huì)被忘記。聽力教材的設(shè)計(jì)也在尊重人類大腦記憶結(jié)構(gòu)的同時(shí)進(jìn)行聽力能力的檢驗(yàn)。
4.考慮到聽力教材的使用者不是教材中對(duì)話的參加者
在交流中我們既是聽話者也是說(shuō)話者，也就是說(shuō)我們是交流中的參加者。由于是交流中的參加者，因此很容易預(yù)測(cè)出對(duì)方想要說(shuō)的話?？墒锹犃滩牡氖褂谜卟皇菍?duì)話中的參加者，很難預(yù)測(cè)出對(duì)話的內(nèi)容，如果沒有關(guān)于聽力內(nèi)容的說(shuō)明語(yǔ)句，母語(yǔ)話者也會(huì)出現(xiàn)不能順利聽懂的情況。
二、聽力教材的問題點(diǎn)
1.與聽力教材相比市面上有大量的日語(yǔ)聽力考試問題集
日語(yǔ)能力考試問題集分為從日本原版引進(jìn)和中國(guó)的日語(yǔ)教師編寫。大量日語(yǔ)聽力考試問題集的出現(xiàn)可以在一定程度上反映出中國(guó)的日本語(yǔ)教育依然為重視考試的現(xiàn)狀。
2.偏重對(duì)話
聽力考試的內(nèi)容形式大體分為獨(dú)話和對(duì)話兩種，也可以進(jìn)行更進(jìn)一步的分類。日語(yǔ)聽力教材的大部分是以對(duì)話作為重點(diǎn)內(nèi)容。而獨(dú)話形式的內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)習(xí)者水平的提高相應(yīng)有所增加。對(duì)話可采用的話題和場(chǎng)景很豐富，而獨(dú)話相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥。獨(dú)話的說(shuō)話形式只有說(shuō)明、敘述，而且無(wú)論是文體、用語(yǔ)還是文章的長(zhǎng)度等，都欠缺口語(yǔ)化要素，因此獨(dú)話的聽力教材很少。
3.從教材內(nèi)容的來(lái)看有很多在實(shí)際生活中不常使用且不自然的對(duì)話。
4.有的句子長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)。
5.也有以詞匯和語(yǔ)法作為著眼點(diǎn)的聽力教材。
三、聽力教材設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)
開發(fā)優(yōu)良的聽力教材的條件，主要有以下幾個(gè)方面。
1.教材素材的選擇
聽力教材的編寫最重要的條件被認(rèn)為是素材的選擇。素材的選擇如果失敗，后面即使再完善也不能成為好教材。
1.1教材口語(yǔ)化特征
（1）關(guān)于語(yǔ)言構(gòu)造
①信息的密度②一句話的長(zhǎng)度 ③剩余性④倒置 ⑤省略 ⑥補(bǔ)充說(shuō)明 ⑦簡(jiǎn)短說(shuō)明⑧換個(gè)說(shuō)法 ⑨口語(yǔ)的表現(xiàn)等
（2）關(guān)于音聲
①節(jié)奏、音調(diào)、聲調(diào) ②停頓 ③代替停頓的口語(yǔ) ④強(qiáng)調(diào) ⑤附和 ⑥欲言又止⑦說(shuō)話的速度 ⑧發(fā)音的清晰度等
在編寫教材時(shí)要隨時(shí)考慮到這些因素，以音聲的形式展現(xiàn)出更自然，更接近現(xiàn)實(shí)生活的口語(yǔ)。
1.2句子的長(zhǎng)度
由于是聽力教材，要考慮到上課的時(shí)間長(zhǎng)度。普遍為兩節(jié)課90分鐘的課程，要先確定在這個(gè)課程長(zhǎng)度中聽多少內(nèi)容為好。比起一口氣聽完所有內(nèi)容，讓學(xué)生分段聽更有效果。從大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試問題來(lái)看，聽一段的時(shí)間長(zhǎng)度大概是20秒到30秒，日語(yǔ)研究的結(jié)果表明，聽一段話的長(zhǎng)度在400字為好。像天氣預(yù)報(bào)、車站廣播這樣信息量比較大的素材中長(zhǎng)度不能太長(zhǎng)。
1.3要注意輸入的內(nèi)容
把握好學(xué)生的水平，從素材內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面入手判斷是否適合學(xué)生。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，內(nèi)容的輸入必須控制在學(xué)生理解的可能度「i+1，也就是說(shuō)，讓學(xué)生聽比現(xiàn)階段的語(yǔ)言能力稍難一點(diǎn)的內(nèi)容。而包含過(guò)多未知單詞和語(yǔ)法的內(nèi)容和過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容都不利于學(xué)生聽力能力的提高。在教材設(shè)計(jì)時(shí)，把握理解的可能度「i+1很重要。
1.4從抓住信息的觀點(diǎn)出發(fā)
聽力教材要以培養(yǎng)學(xué)生從音聲中抓住信息為出發(fā)點(diǎn)?？墒呛芏嘟滩亩际且宰寣W(xué)生掌握單詞和語(yǔ)法為目的，聽力練習(xí)變成了單詞和語(yǔ)法練習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)聽力教材時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生從音聲中抓住信息的能力為目的。
1.5讓教材使用者作為對(duì)話的參加者來(lái)聽
不作為第三方，而是讓教材使用者作為對(duì)話的參加者來(lái)聽，這也是今后編寫教材的一個(gè)重要課題。
2.提問的方式
要明確設(shè)計(jì)的是聽力教材而不是考試內(nèi)容，因此要以檢驗(yàn)學(xué)生從一段話中聽懂了多少內(nèi)容為目的來(lái)設(shè)計(jì)提問內(nèi)容。
2.1最好在什么時(shí)候提問
現(xiàn)今教材的提問形式主要有聽前提問、聽后提問以及聽前聽后各提問一遍這三種形式。根據(jù)學(xué)生的水平，內(nèi)容的難易程度，選項(xiàng)的提示形式不同可以選擇不同的提問方式。從聽力教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，聽前提問更普遍。
2.2應(yīng)該提問什么
對(duì)于很長(zhǎng)的一段內(nèi)容進(jìn)行提問的情況下，一般對(duì)最重要的信息進(jìn)行提問。如果對(duì)不太重要的內(nèi)容進(jìn)行提問，不能很好的了解學(xué)生的掌握情況。
2.3選項(xiàng)的提示形式
選項(xiàng)的提示形式主要分為文字提示、音聲提示以及圖表提示三種。
根據(jù)東京學(xué)藝大學(xué)的島田研究表明，即使是相同的問題，由于提示形式的不同，成績(jī)也會(huì)有很大的差距，特別是關(guān)于數(shù)字的問題差距更為顯著。因此在設(shè)計(jì)教材時(shí)應(yīng)注意考慮提示形式的問題。
從聽力教學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，提議初級(jí)水平階段教材問題選項(xiàng)采用以文字提示為主，圖表為輔的形式，中級(jí)階段采用文字提示、圖表提示以及音聲提示形式，在高級(jí)階段則采用以音聲提示為主，圖表為輔的形式。
然而，市面上也有沒有考慮學(xué)生水平和內(nèi)容，全部以文字形式選項(xiàng)和全部以音聲形式選項(xiàng)的教材。通過(guò)以上的分析，希望可以在教材設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平和內(nèi)容編寫最適合各階段學(xué)生使用的聽力教材。
參考文獻(xiàn)：
[1]. 社夥ㄈ巳氈菊Z(yǔ)教育學(xué)會(huì).『日本Z教育事典大修^店，1982
第9篇：家庭教育方法范文
【關(guān)鍵詞】腦卒中；家庭健康教育
【中圖分類號(hào)】R72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-6851（2014）05-0159-02
隨著我國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)，腦卒中發(fā)病率也呈上升趨勢(shì)，是威脅人類的三大疾病之一，位居人類死亡原因的前3位，僅次于冠心病。具有發(fā)病率高、致殘率高、死亡率高和復(fù)發(fā)率高的特點(diǎn)，是中老年人致死和致殘的主要疾病，其致殘率高達(dá)70%-80%[1]。由于疾病的嚴(yán)重性，造成患者喪失自理能力，來(lái)自家庭方面的支持和護(hù)理成為患者的主要依靠，使家屬在家庭護(hù)理中成為核心力量，對(duì)患者起著重要作用。為提高家屬的護(hù)理能力拓寬其知識(shí)面，保障患者的有效護(hù)理得以延續(xù)，對(duì)家屬進(jìn)行健康教育很有必要。
1解除患者親屬的思想顧慮
腦卒中致殘率高，康復(fù)時(shí)間長(zhǎng)，出院后，如何確?？祻?fù)過(guò)程順利進(jìn)行延續(xù)，對(duì)整個(gè)家庭是個(gè)挑戰(zhàn)，故做好患者親屬的思想工作，使患者親屬有心理準(zhǔn)備，不能產(chǎn)生厭煩情緒，要有耐心、信心，給患者以關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，這樣不但能使患者有效地配合治療和護(hù)理，感受到親情的溫暖，而且可使其在精神上、心理上獲得安慰，減輕心理負(fù)擔(dān)，使患者情緒更加穩(wěn)定，心理更健康，促進(jìn)了康復(fù)，達(dá)到提高患者生活質(zhì)量的目的[2]。
2對(duì)患者家庭進(jìn)行健康教育指導(dǎo)
2.1心理指導(dǎo)
當(dāng)患者急救治療意識(shí)恢復(fù)，病情穩(wěn)定后，意識(shí)到自己已是完全需要他人照顧的癱瘓患者時(shí)，常不能接受現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生否認(rèn)心理。因此要向患者講解有關(guān)知識(shí)，使其樹立樂觀的情緒，有信心與疾病作斗爭(zhēng)。根據(jù)不同個(gè)體采用不同疏導(dǎo)方法，有針對(duì)性地與其交流減輕心理負(fù)擔(dān)，并積極講解原發(fā)病的相關(guān)知識(shí)，使之能盡快認(rèn)識(shí)到通過(guò)治療和自身努力，可以恢復(fù)或基本恢復(fù)健康，從而樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，使患者正確對(duì)待疾病，從而積極配合治療。
2.2預(yù)防和控制腦血管病的危險(xiǎn)因素
腦血管病危險(xiǎn)因素中有幾類情況，一類屬于個(gè)體生活方式者是可以控制的，如吸煙、飲酒和平日的飲食習(xí)慣。已發(fā)生腦卒中者要堅(jiān)決戒煙，盡量不飲酒或少飲酒，少吃甜食及含糖量高的食物，因?yàn)檠窃龈呖墒共≡顢U(kuò)大，癥狀加重，伴糖尿病者更應(yīng)減少糖類攝??；有高尿酸血癥者少喝啤酒，少食海鮮；高甘胱氨酸血癥者要減少富含胱氨酸類食品的攝入，多食用谷類食物等富含B族維生素食品；對(duì)超重高肥胖者，限制飲食，減少高能量食物的攝取。還有一類是家族因素與環(huán)境因素結(jié)合，是可以調(diào)控的。高血壓病是腦卒中的第一位危險(xiǎn)因素，有資料表明，收縮壓>150mmHg ，腦卒中發(fā)病的相對(duì)危險(xiǎn)性是≤150mmHg的28.8倍，舒張壓> 90mmHg為≤90mmHg的19倍，高血壓的干預(yù)調(diào)控意義重大[3]。
2.3關(guān)于運(yùn)動(dòng)鍛煉與康復(fù)教育
缺血性腦卒中患者出院后體育鍛煉-如慢步走、自由操、太極拳等運(yùn)動(dòng)是很必要 的，適度運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)四肢及內(nèi)臟器官，特別是大腦的血液循環(huán)，促進(jìn)代謝，排泄身體內(nèi)的一些毒性或代謝產(chǎn)物。另外，肢體的運(yùn)動(dòng)或患肢的按摩，可通過(guò)感覺刺激信號(hào)傳遞到大腦，促進(jìn)大腦病損處腦組織“休眠”細(xì)胞或功能減退者轉(zhuǎn)為正常，促進(jìn)病損腦細(xì)胞“再生”，使細(xì)胞膜或細(xì)胞器的代謝好轉(zhuǎn)，肢體的功能逐漸好轉(zhuǎn)，出院時(shí)還不能行走的患者通過(guò)肢體適當(dāng)運(yùn)動(dòng)鍛煉、按摩等而扔掉了拐杖，生活能 自理[4]。
2.4關(guān)于用藥問題的健康教育
腦卒中伴隨的高血壓、糖尿病需要終生服藥，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)乃幬锞S持療效。如同時(shí)有高凝血傾向、高脂血癥也需要經(jīng)常服用抗血小板藥物及降脂藥，但有關(guān)問題需到醫(yī)院咨詢內(nèi)科醫(yī)生，最好做定期復(fù)查
2.5 臥床者及其他特殊群體的健康教育
腦卒中患者長(zhǎng)期臥床，肢體活動(dòng)不便，需要家人或護(hù)理人員經(jīng)常翻身拍背，防止褥瘡，如已經(jīng)出現(xiàn)早期褥瘡，盡早使用按摩及藥物治療，防止發(fā)展。并發(fā)假性球麻痹、吞咽困難者，提倡少量多次進(jìn)食軟飯，預(yù)防嗆咳、逆人性肺炎發(fā)生。伴有冠心病、腎功能衰竭者，要準(zhǔn)備急救藥，以防疾病突發(fā)，如有發(fā)病盡快送醫(yī)院。已有腦血管癡呆者，除要注意預(yù)防腦血管病危險(xiǎn)因素外，積極改善腦血液循環(huán)、改善腦代謝，同時(shí)配合語(yǔ)言、認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練 。
3教育路徑
3.1護(hù)士應(yīng)分別對(duì)患者和家屬進(jìn)行出院健康教育，使患者出院后得到更好的照顧，促進(jìn)患者康復(fù)，提高患者和家庭的生活質(zhì)量。其次為宣傳欄、印刷品，有條件可以附以錄像、廣播等方式，并讓患者及 家屬主動(dòng)學(xué)習(xí)。在健康教育過(guò)程中我們應(yīng)注意到因人施教，注重個(gè)體化，反復(fù)多次，循序漸進(jìn)。
3.2開辟多種途徑為患者家屬提供獲取護(hù)理知識(shí)的來(lái)源。如與他人交流，購(gòu)醫(yī)學(xué)書籍、網(wǎng)絡(luò)教育等，進(jìn)一步提高教育的結(jié)果.針對(duì)患者與家屬的不同需求和接受程度，因人而異地進(jìn)行多樣化的教育方式，以滿足不同文化家庭背景、不同個(gè)性的家屬所需，真正達(dá)到教育的目的和效果，更好地為患者及家屬服務(wù)。
4小結(jié)
隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變，患者的健康教育在護(hù)理工作中越來(lái)越占有舉足輕重的作用。腦卒中患者發(fā)病后，由于生理、社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)等多種因素的改變，引起一系列心理變化，如恐懼、絕望、煩躁、焦慮等。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的不斷完善，醫(yī)院健康教育已成為社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的必然產(chǎn)物，也是醫(yī)院由單純治療服務(wù)向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)一體化保健服務(wù)轉(zhuǎn)化的重要手段。家屬是患者最主要的照顧者和社會(huì)支持來(lái)源，在患者康復(fù)過(guò)程中起著重要作用。對(duì)患者進(jìn)行非技術(shù)性的護(hù)理工作，增加了患者與家屬之間的親情，對(duì)患者家屬進(jìn)行健康教育，極大地提高了護(hù)理質(zhì)量和患者生存質(zhì)量，促進(jìn)患者早日康復(fù)。所以做好親屬的健康教育對(duì)提高患者的生存質(zhì)量促使其回歸社會(huì)及緩解家庭負(fù)擔(dān)具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]倪朝民，腦卒中的康復(fù)研究[J]，中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2005，20（ 1 ）：3.
[2]鞠錦斌，陳愛萍，胡霞，等，狂犬病患者家屬的心理狀態(tài)研究[J]，中國(guó)全科醫(yī)學(xué)， 2007，10：1971.
