建筑科技論文精選(九篇)
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第1篇：建筑科技論文范文
客運(yùn)站性質(zhì)決定了其必為交通匯聚的場(chǎng)所。交通組織是客運(yùn)站設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。本客運(yùn)站外部交通流線包括長(zhǎng)客及公交兩部分車(chē)輛進(jìn)出站流線、兩部分旅客進(jìn)出站流線、貨運(yùn)流線、城市公共交通流線、社會(huì)車(chē)輛進(jìn)出站流線。其中：1）長(zhǎng)客車(chē)輛流線組織———各個(gè)方向來(lái)的車(chē)輛都須經(jīng)過(guò)沈新東路與重工南街交叉口，駛?cè)肼肪€主要通過(guò)沈新東路組織。車(chē)輛進(jìn)站后在一層下客、卸貨，在地面洗車(chē)、檢測(cè)、停放或通過(guò)坡道上到二層發(fā)車(chē)平臺(tái)短時(shí)間等候發(fā)車(chē)。二層駛出車(chē)輛去往南、北、東方向時(shí)，下北側(cè)坡道經(jīng)由北側(cè)出口進(jìn)入重工南街132巷駛出；開(kāi)往西向的出站車(chē)輛可下南側(cè)坡道進(jìn)入沈新東路或下北側(cè)坡道進(jìn)入重工南街132巷繞壯工街及保留路再進(jìn)入沈新東路駛出。2）長(zhǎng)客人流組織———客運(yùn)站的人流主要由重工南街方向通過(guò)站前廣場(chǎng)進(jìn)入入口大廳，乘扶梯或電梯上到二層?xùn)|部售票廳購(gòu)票；另外還有一部分公交換乘旅客，也通過(guò)垂直交通體系進(jìn)到二層售票廳購(gòu)票。旅客購(gòu)票后經(jīng)過(guò)中部安檢區(qū)安檢后進(jìn)入西部候車(chē)廳等候，由西側(cè)檢票口檢票上車(chē)出發(fā)。一層落客區(qū)的人流通過(guò)出站通道到達(dá)換乘廣場(chǎng)，直接換乘公交或經(jīng)過(guò)站前廣場(chǎng)出站。3）公交樞紐車(chē)輛流線組織———公交車(chē)輛由沈新東路駛?cè)牍皇及l(fā)站上客出站，在靠近始發(fā)站區(qū)域10個(gè)停車(chē)位臨時(shí)?？康群虬l(fā)車(chē)。駛出車(chē)輛穿過(guò)保留道路由重工南街組織。夜間停止運(yùn)營(yíng)后，先發(fā)班次可以靠近始發(fā)站區(qū)域?？?，后發(fā)班次可以與長(zhǎng)客共用一層的77個(gè)停車(chē)位。4）公交樞紐人流組織———公交人流主要來(lái)自重工南街方向，還有部分長(zhǎng)客的換乘旅客。通過(guò)站前廣場(chǎng)進(jìn)入換乘廣場(chǎng)等候上車(chē)出站，實(shí)現(xiàn)公交室內(nèi)化。出站人流通過(guò)換乘廣場(chǎng)和站前廣場(chǎng)出站，可以方便換乘出租，也可直接出站。公交長(zhǎng)客旅客人員間換乘主要通過(guò)換乘廣場(chǎng)實(shí)現(xiàn)。5）社會(huì)及其他車(chē)輛組織———出租車(chē)?？空九R近站前廣場(chǎng)，設(shè)有?？康群騾^(qū)；社會(huì)車(chē)輛及接送站車(chē)輛可以停放站前社會(huì)停車(chē)場(chǎng)或從重工南街132巷進(jìn)入地下一層停車(chē)場(chǎng)；內(nèi)部辦公車(chē)輛主要在地下一層停車(chē)場(chǎng)解決。自行車(chē)停放處設(shè)置站前廣場(chǎng)，靠近入口處，使用方便。6）貨運(yùn)組織———在站場(chǎng)二層北部設(shè)有行包托運(yùn)廳、連接售票廳及發(fā)車(chē)場(chǎng)，滿足行包托運(yùn)功能要求。一層設(shè)有行包提取處。
2功能組織
本客運(yùn)站集中了多種交通工具和多項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容。功能立體交織，由平面模式轉(zhuǎn)向了空間模式?？瓦\(yùn)站部分主要由站場(chǎng)及站房?jī)刹糠纸鉀Q，站場(chǎng)部分主要由一層停車(chē)場(chǎng)和二層發(fā)車(chē)場(chǎng)組成；站房部分由一層換乘廣場(chǎng)及二層候車(chē)廳、售票廳、三、四層站務(wù)辦公組成。一層換乘廣場(chǎng)滿足旅客公交長(zhǎng)客零距離換乘，此外還可以提供室內(nèi)公交候車(chē)場(chǎng)所。二層主要是發(fā)車(chē)平臺(tái)，進(jìn)站后售票托運(yùn)，等候上車(chē)；設(shè)有18個(gè)發(fā)車(chē)位，在高峰期間還可以增加4發(fā)車(chē)位，保障高峰期的使用。公交樞紐站由公交始發(fā)車(chē)場(chǎng)組成。公交始發(fā)站位于一層建筑底層架空部分，毗鄰保留道路。分為2個(gè)發(fā)車(chē)通道共8個(gè)始發(fā)位，每個(gè)通道柱距9m，保整每條通道為2車(chē)道，運(yùn)營(yíng)通暢。公交辦公主要在道路南側(cè)布置，臨近始發(fā)站使用方便。辦公部分主要由一層的公交辦公、三、四層集中辦公部分組成。地下一層汽車(chē)庫(kù)為社會(huì)停車(chē)及內(nèi)部停車(chē)使用，設(shè)有部分設(shè)備用房。
3造型設(shè)計(jì)
綜合復(fù)雜的基地狀況及來(lái)自功能的多方面要求，造型設(shè)計(jì)選用橢球形整體結(jié)構(gòu)，以流線型的動(dòng)感元素為城市帶來(lái)新的想象力和沖擊力。西站從其所處環(huán)境，不僅僅給城市一個(gè)平視角度，更多的視角也給予了旁邊的高架橋。從空中俯瞰，第五立面的設(shè)計(jì)也尤為重要。建筑以謙遜姿態(tài)、柔美造型與自然環(huán)境有機(jī)融合，作為城市西部的主要標(biāo)志成功地鑲嵌在基地上。整體化的城市造型，加強(qiáng)了城市界面的連續(xù)性。建筑材料以鋁板和玻璃幕墻為主，局部配合水平向的百葉裝飾，建筑形象細(xì)膩而又明快。當(dāng)夜幕降臨，燈光透過(guò)玻璃幕墻，映襯出一條水平光帶，向天空逐漸延展，勾畫(huà)出一道美麗的夜色輪廓，與站前綠地中的豎向標(biāo)志塔形成鮮明對(duì)比，共同標(biāo)示出沈陽(yáng)西站綜合交通樞紐的方位。建筑整體色調(diào)上，以銀色金屬鋁板以其自然編織質(zhì)感與大片玻璃幕墻交織，渾然一體，輕盈而迷幻，形成由建筑到環(huán)境的自然過(guò)渡。室內(nèi)空間與外部造型呼應(yīng)，營(yíng)造城市空間到客運(yùn)站整個(gè)流程空間的連貫過(guò)渡。辦票大廳、候車(chē)大廳等大公共空間均采用大跨度柱網(wǎng)，由中央的躍層空間上下貫穿。雙層表皮系統(tǒng)將自然光由上部到側(cè)面一體的導(dǎo)入。形成令人興奮的流動(dòng)空間體驗(yàn)。西站是一個(gè)充滿了未知和夢(mèng)想的建筑。無(wú)論從其變幻的生態(tài)型建筑空間構(gòu)成還是到微觀轉(zhuǎn)折開(kāi)合的幕墻設(shè)計(jì)，都以其較高難度挑戰(zhàn)著建筑設(shè)計(jì)的極限。屋面天窗的花瓣形處理及二層奪目的橢圓柱形精品店的菱形窗格劃分更給夜色的沈陽(yáng)增添一抹絢麗的色彩。
4綠色建筑設(shè)計(jì)方面的思考
1）節(jié)地———本工程四周環(huán)境環(huán)境復(fù)雜，設(shè)計(jì)采用橢圓形平面成功地組織了人流、各路車(chē)流，基本實(shí)現(xiàn)了本客運(yùn)站的交通零換乘；同時(shí)緊縮的設(shè)計(jì)給城市留出了大片的綠地和廣場(chǎng)使用空間，柔化了邊界，美化了城市，使周?chē)h(huán)境更加人性化。在非常有限的用地上各種使用要求各得其所。2）節(jié)材———根據(jù)本工程特異的造型特點(diǎn)，外墻和屋面一體化采用金屬幕墻和玻璃幕墻，最有效的適應(yīng)了造型的特點(diǎn)。3）節(jié)能———考慮太陽(yáng)輻射對(duì)室內(nèi)的不利影響，根據(jù)不同部位的具體情況采用單銀或雙銀Low-E玻璃，特殊部位玻璃加釉處理。本項(xiàng)目雖然地處北方，但透過(guò)玻璃的熱輻射仍然存在很大問(wèn)題，尤其來(lái)自西側(cè)及頂部的直射陽(yáng)光，仍需進(jìn)行遮陽(yáng)的處理。地下車(chē)庫(kù)尚未實(shí)現(xiàn)自然采光，可以考慮利用太陽(yáng)能光導(dǎo)纖維來(lái)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)站和出站仍然設(shè)計(jì)在室外，相對(duì)來(lái)說(shuō)汽車(chē)尾氣的影響還在室外。更人性化的設(shè)計(jì)，將考慮把進(jìn)站和出站設(shè)計(jì)在室內(nèi)，尾氣處理的問(wèn)題，尤其在北方寒冷季節(jié)，主動(dòng)排風(fēng)方式將會(huì)損失大量熱能。被動(dòng)式通風(fēng)節(jié)能方式有待于進(jìn)一步探索。4）節(jié)水———本設(shè)計(jì)均采用高效、低噪聲設(shè)備。公共衛(wèi)生間采用感應(yīng)式水嘴和感應(yīng)式小便器沖洗閥。設(shè)計(jì)中尚未考慮污水的二級(jí)處理，可以考慮將這部分污水處理后用于車(chē)場(chǎng)洗滌和植物澆灌。5）結(jié)構(gòu)———上部主體框架中存在大跨度框架，故在大跨度框架中采用了鋼結(jié)構(gòu)形式設(shè)計(jì)。而鋼結(jié)構(gòu)具有諸多綠色節(jié)能的優(yōu)點(diǎn)。
5參數(shù)化設(shè)計(jì)及優(yōu)化方面的思考
第2篇：建筑科技論文范文
2)藝術(shù)審美方面不敏感，需要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易在方案的構(gòu)思過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)元素的分析、提煉過(guò)程中存在認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)整體空間的感知存在誤區(qū)，方案制作階段表現(xiàn)能力不強(qiáng)，方案的實(shí)施階段等方面出現(xiàn)問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，無(wú)從下手，對(duì)基本設(shè)計(jì)概念的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)顏色使用、搭配的混亂、不同風(fēng)格的元素不能根據(jù)具體情況分析，方案的藝術(shù)表現(xiàn)力、感染力、沖擊力不夠，同時(shí)在方案的制作過(guò)程中，對(duì)教師的依賴程度較高，甚至需要“手把手”的輔導(dǎo)。歸根到底是學(xué)生在藝術(shù)審美方面還需要加強(qiáng)。藝術(shù)思維的培養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的提高，僅僅通過(guò)某一門(mén)課程是無(wú)法解決的，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建課(程)里課(程)外的多種學(xué)習(xí)方式，例如通過(guò)增加美術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程、專業(yè)欣賞方面的選修課，一方面強(qiáng)化學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，通過(guò)不斷地熏陶，增加專業(yè)的認(rèn)同感，建立學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
3)根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度達(dá)到“以小博大”。
a．隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)生生源數(shù)的持續(xù)減少，特別是注冊(cè)入學(xué)制度的推行，高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，思考、分析問(wèn)題的能力較弱，主動(dòng)性不夠，對(duì)新興事物缺乏求知欲;不僅如此，隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，課堂中“低頭族”越來(lái)越多，課堂的教學(xué)效果難以保證。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況改變教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，嘗試通過(guò)體量不大的案例，并遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程來(lái)實(shí)施，不斷鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)不斷的成功體驗(yàn)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo);
b．確定合理的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，將企業(yè)的真實(shí)案例與課堂教學(xué)相結(jié)合。真實(shí)的案例具有真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況找尋設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，獲得構(gòu)思靈感和真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有好處，限制條件，不利于集體教學(xué)也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。因此可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)“量身定做”，有針對(duì)性地將真題進(jìn)行修改，揚(yáng)長(zhǎng)避短，甚至去除部分限制條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果;
c．拓展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立工作任務(wù)小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成每一階段的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力。變講授型課堂為討論型課堂，在教學(xué)組織過(guò)程中，可將階段教學(xué)目標(biāo)作為劇本，教師導(dǎo)演、學(xué)生演出;鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，通過(guò)設(shè)計(jì)方案PPT匯報(bào)的形式，讓學(xué)生表述出自己的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，共同分析存在的不足。發(fā)揮群體的帶動(dòng)、激勵(lì)作用，通過(guò)討論的方式掌控整個(gè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評(píng)，發(fā)揮群體內(nèi)成員的相互激勵(lì)作用，設(shè)置專門(mén)的、開(kāi)放的討論空間，指導(dǎo)教師聆聽(tīng)、參與小組討論、適時(shí)提出問(wèn)題、引導(dǎo)方向、做出評(píng)價(jià)。走出課堂，利用多種方式拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
第3篇：建筑科技論文范文
【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育 人文教育 科學(xué)人文主義教育 價(jià)值取向
20世紀(jì)以來(lái)，教育領(lǐng)域中的科學(xué)主義與人文主義兩大教育思潮一直處于緊張的對(duì)立狀態(tài)，二者的沖突引發(fā)了諸多教育沖突和矛盾，給教育工作帶來(lái)了很多負(fù)面影響。20世紀(jì)后期，人們開(kāi)始對(duì)著兩種思潮進(jìn)行反思，以致出現(xiàn)了科學(xué)人文主義思潮，強(qiáng)調(diào)二者的融合與統(tǒng)一，教育也開(kāi)始走向科學(xué)人文主義理想。在我國(guó)教育中，科學(xué)主義教育與人文主義教育的關(guān)系一直沒(méi)有得到很好的處理，原因之一就在于從理論上沒(méi)有搞清楚科學(xué)主義與人文主義的關(guān)系及其走向。因此，辯證地分析科學(xué)主義與人文主義的融合并積極探索科學(xué)人文主義教育在我國(guó)有效實(shí)施的途徑對(duì)我國(guó)教育改革具有一定的啟發(fā)指導(dǎo)意義。
一、科學(xué)主義與人文主義的對(duì)立與融合
人文主義教育最早可以追溯到古希臘社會(huì)，在18世紀(jì)以前，古典人文主義在教育領(lǐng)域中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其根本目的是培養(yǎng)自我完善的人，主要流派有永恒主義流派、自由主義流派及存在主義流派。人文主義教育的哲學(xué)基礎(chǔ)首先是人性不變的哲學(xué)觀，它認(rèn)為人性是美好的，且是永恒不變的，教育即培育人性，使人區(qū)別于動(dòng)物而成為人。人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征就是人的理性，理性是人的最高價(jià)值，教育的最高目的是培養(yǎng)和發(fā)展人性中的理性。人文主義教育認(rèn)為，教育首先要為個(gè)人發(fā)展服務(wù)，其次才是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，即個(gè)人的教育目的高于社會(huì)教育目的。就個(gè)人的教育目的而言，教育又在于形成完善的人性和獲得美好的精神生活，而不是獲得謀生手段和追求物質(zhì)生活的滿足。
隨著近代科學(xué)革命和產(chǎn)業(yè)革命的成功，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的重要性?？茖W(xué)主義在西方最早以實(shí)證主義為代表，最后由杜威發(fā)揚(yáng)光大，它認(rèn)為自然科學(xué)是人類(lèi)知識(shí)的典范，科學(xué)主義鼓吹科學(xué)和理性至上，反對(duì)形而上學(xué)，它夸大了科技的合理性，其理性的外延只涉及科學(xué)技術(shù)層面。首先，科學(xué)主義教育重視教育目的的社會(huì)適應(yīng)性，教育的目的和手段必須是靈活的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀用科學(xué)的方法來(lái)決定；其次，科學(xué)主義教育重視教育目的的社會(huì)功利性，它所重視的都是現(xiàn)實(shí)的人而非抽象的人，他反對(duì)抽象的談?wù)摻逃康暮腿说淖晕覍?shí)現(xiàn)；還有就是重視科學(xué)教育。科學(xué)人才的培養(yǎng)是教育所關(guān)注的焦點(diǎn)，為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力和智力，科學(xué)教育反對(duì)一般的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更反對(duì)去掌握繁瑣的事實(shí)材料，而是更加注重讓學(xué)生掌握比較抽象的基礎(chǔ)理論和科學(xué)原理。
科學(xué)主義與人文主義教育觀念與教育主張的不同，直接導(dǎo)致了二者在較長(zhǎng)的歷史時(shí)期處于互不相容的“敵對(duì)”狀態(tài)?？茖W(xué)主義教育思潮反對(duì)空疏無(wú)用的古典教育內(nèi)容和死記硬背的教育方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)教育的極端重要性，注重教育與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，積極探索教育方法手段的改革以提高教育教學(xué)效率，但是其過(guò)分注重科學(xué)知識(shí)而忽視對(duì)個(gè)人內(nèi)心世界的觀照，阻礙了學(xué)生個(gè)性和人格的發(fā)展。人本主義教育思潮反對(duì)教育過(guò)分的工具價(jià)值和對(duì)理性的強(qiáng)調(diào)，注重教育對(duì)人性的陶冶和非理性因素的培養(yǎng)，重視人文知識(shí)的傳授和個(gè)人幸福生活的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)鮮明個(gè)性和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，使學(xué)校富有人性，教育富有個(gè)性。但是，這種觀點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育的本體功能，忽視了教育的社會(huì)責(zé)任，輕視系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育對(duì)個(gè)人職業(yè)生活的意義，有的甚至走到了反科學(xué)主義的極端，違背了教育與社會(huì)以及與人的發(fā)展的辯證統(tǒng)一的規(guī)律?？茖W(xué)主義教育和人文主義教育雖分別在一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展，但由于二者各自為政、片面強(qiáng)調(diào)一方的弊病與缺陷，也影響了教育質(zhì)量的提高，阻礙了教育事業(yè)的持續(xù)和快速發(fā)展。為此，教育必須超越科學(xué)主義與人本主義，走向科學(xué)人文主義教育。
二、科學(xué)人文主義教育的內(nèi)涵及價(jià)值取向
（一）科學(xué)人文主義教育的內(nèi)涵
聯(lián)合國(guó)教科文組織把科學(xué)人文主義稱為“科學(xué)人道主義”，并解釋道：“它是人道主義的，因?yàn)樗哪康闹饕顷P(guān)心人和他的福利；他又是科學(xué)的，因?yàn)樗娜说乐髁x的內(nèi)容還要通過(guò)科學(xué)對(duì)人與世界的知識(shí)領(lǐng)域繼續(xù)不斷地做出新的貢獻(xiàn)而加以規(guī)定和充實(shí)?！薄秾W(xué)會(huì)生存》中指出：“要使科學(xué)和技術(shù)成為任何教育事業(yè)中基本的、貫徹始終的因素，要使科學(xué)和技術(shù)成為兒童、青年和成人設(shè)計(jì)的一切教育活動(dòng)的組成部分，以幫助個(gè)人不僅控制自然力和生產(chǎn)力，而且也控制社會(huì)力，從而控制他自己，他的抉擇和他的行為；最后，要是科學(xué)和技術(shù)有助于人類(lèi)建立一種科學(xué)的世界觀，以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展而不至于為科學(xué)所奴役?！雹?/p>
因此，科學(xué)人文主義教育是以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人文主義為價(jià)值導(dǎo)向的社會(huì)活動(dòng)。它是“以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目的，其最高鵠的，是要在科學(xué)與人文的相互協(xié)調(diào)和互補(bǔ)中促進(jìn)人和社會(huì)在物質(zhì)和精神兩方面的和諧發(fā)展，并在
此基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)人自身的解放?？茖W(xué)人文主義教育觀是科學(xué)人文主義哲學(xué)社會(huì)觀在教育中的反映，同樣可以說(shuō)，科學(xué)人文
作者簡(jiǎn)介：李希（1988-），女，漢族，西南大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)原理專業(yè)研究生，主要研究方向?yàn)榈掠怼?/p>
主義教育觀既是科學(xué)主義的，又是人文主義的，它以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人自身的完善和解放為目的”。②
（二）科學(xué)人文主義教育的價(jià)值取向
科學(xué)人文主義既注重人文精神和科學(xué)精神取向的內(nèi)在價(jià)值，又注重科學(xué)人文方法及其內(nèi)容的工具價(jià)值；既注重個(gè)人的價(jià)值，也注重社會(huì)的價(jià)值。它強(qiáng)調(diào)以人為主體的可持續(xù)發(fā)展，即人與環(huán)境的和諧發(fā)展與人的整體幸福的發(fā)展。學(xué)者們把視野從單一的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)拓展到多目標(biāo)的社會(huì)綜合發(fā)展；從注重物質(zhì)財(cái)富的增長(zhǎng)，到全面考慮人的生存條件和人自身的素質(zhì)與能力的發(fā)展；從爭(zhēng)取一時(shí)的繁榮發(fā)展，到確保生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。人的發(fā)展不僅包括物質(zhì)的，也包括人自身素質(zhì)能力的提高、人的潛力的發(fā)揮。這不僅需要以物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為保障，而且還需要教育、文化、道德、政治、法律等社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；不僅要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，還要與人所賴以生存的環(huán)境自然保持和諧協(xié)調(diào)。因此，科學(xué)人文主義教育既尊重科學(xué)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)科技教育，又注重道德教育，它既反對(duì)過(guò)去教育中的唯人性論，又反對(duì)教育中的唯科學(xué)論，避免了因輕實(shí)際而造成的空疏無(wú)用，或因輕人文而造成的道德、價(jià)值、人性的失落。它把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在科學(xué)教育中滲透著人文精神，在人文教育中滲透著科學(xué)精神。它旨在教會(huì)人學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，在科學(xué)人文主義教育中，人將作為一個(gè)真正的人，而不是單純作為抽象的人和單純作為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)者而得到發(fā)展和滿足。
三、科學(xué)人文主義教育在我國(guó)實(shí)施的有效途徑
當(dāng)前，越來(lái)越多的教育家和思想家日益傾向于追求科學(xué)和人文的協(xié)調(diào)發(fā)展，并在實(shí)踐上對(duì)科學(xué)主義教育和人文主義教育的有效融合進(jìn)行了積極的探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育相融合的關(guān)鍵所在。我們必須認(rèn)識(shí)到兩種教育觀念的優(yōu)劣，使兩者互相融合、互為補(bǔ)充。理想的教育發(fā)展觀應(yīng)建立在科學(xué)主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上。在教育價(jià)值上，注重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)也要體現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值；在教育目標(biāo)上，重視提高學(xué)生的專業(yè)水平和科技水平，也重視學(xué)生內(nèi)心世界的充實(shí)完善；在師生關(guān)系上，要克服片面的“學(xué)生中心論”與“教師中心論”，建立良好的師生觀，將教學(xué)過(guò)程視為師生雙方相互溝通，積極互動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)踐，要堅(jiān)決貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的思想，為實(shí)現(xiàn)兩大教育思潮的融合提供精神動(dòng)力和思想保證。
（二）課程的改革與建設(shè)
課程是教育要求、教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，因此，要促進(jìn)兩大教育思潮的融合，應(yīng)建立以科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)相結(jié)合的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)“著眼于提升人的物質(zhì)生活和精神生活的質(zhì)量，使人接受教育，而不是限于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一類(lèi)的外在目的。重視把教育和生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)人的自信心和自我表現(xiàn)能力和合作精神。更為重視道德教育，培養(yǎng)人關(guān)心自己同時(shí)關(guān)心他人、社會(huì)和集體的利益，培養(yǎng)人的責(zé)任感，為建立一個(gè)人文化的社會(huì)而努力?！雹畚覈?guó)一直以來(lái)存在著文理科比例不協(xié)調(diào)這一現(xiàn)象。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)該分別針對(duì)文理科生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有計(jì)劃、按比例地開(kāi)設(shè)人文課程和科學(xué)課程，使理工科學(xué)生和人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)生均具備應(yīng)有的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
（三）師資力量的培訓(xùn)
教師的素質(zhì)是科學(xué)人文主義教育得以順利進(jìn)行的重要保障。時(shí)代的發(fā)展賦予教育新的任務(wù)與要求，即培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文雙重教育目標(biāo)的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)代人。這就要求教師要有比以往更高的教育水平。因此應(yīng)大力加強(qiáng)師范教育和師資培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。新時(shí)期的教師應(yīng)具有較好的科技人文素養(yǎng)，不僅要對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)精通，還要對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)有所涉略；不僅要熟悉現(xiàn)代教育的基本理論，也要做到將現(xiàn)代教育技術(shù)熟練地運(yùn)用于日常教學(xué)中。教師良好的科學(xué)人文素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的道德，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生與知識(shí)、教師與知識(shí)、學(xué)生與教師之間都能達(dá)到和諧平等的互動(dòng)，使科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)互相滲透、科學(xué)精神與人文精神互相交融。教師的責(zé)任不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力，還要向?qū)W生傳遞正確、良好的道德理念，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)在相互整合中和諧發(fā)展。
總之，科學(xué)人文主義教育綜合了科學(xué)主義教育與人文主義教育的合理內(nèi)核，體現(xiàn)了時(shí)代的精神，代表了未來(lái)教育的發(fā)展方向。科學(xué)主義教育與人文主義教育的融合，就是要構(gòu)建統(tǒng)一的教育目的和完整的教育，共同奠定正確的追求基礎(chǔ)，形成正確的、具有創(chuàng)造性的整體思維。我國(guó)須大力實(shí)施科學(xué)人文主義教育，使教育更加能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也要使每一個(gè)受教育者的個(gè)人潛能都能夠得到充分的發(fā)揮。
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【注釋】
①聯(lián)合國(guó)教科文委.學(xué)會(huì)生存[R].北京：教育科學(xué)出版社，1996.
第4篇：建筑科技論文范文
1.1人才需求的變化
1977年恢復(fù)高考、實(shí)行改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開(kāi)始迅速發(fā)展，此時(shí)，對(duì)給水排水工程專業(yè)的教育規(guī)模和教育質(zhì)量提出了更新更高的要求。給水排水工程專業(yè)由最基本的“給”和“排”，即基本的水量和水輸送問(wèn)題，逐步過(guò)渡到水處理方面的內(nèi)容，由最初的水量追求水量和水質(zhì)并重，且隨著人民生活水平的提高，開(kāi)始逐步重視舒適性和安全性。相應(yīng)地，和建筑給排水相關(guān)的專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)生了很大變化。建筑給水排水相關(guān)的就業(yè)面相當(dāng)廣泛，可以從事的工作領(lǐng)域包括與建筑給水排水相關(guān)的建筑工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、管理、安裝、消防、教學(xué)科研等。根據(jù)麥可思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，給水排水工程2010年就業(yè)率排名第4，就業(yè)率達(dá)到96.1%，2011年就業(yè)率排名第29，就業(yè)率達(dá)到94.6%，2012年就業(yè)率排名第1，就業(yè)率達(dá)到97.5%，可見(jiàn)社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生需求量較大，在全國(guó)幾百個(gè)專業(yè)中是高就業(yè)率的專業(yè)之一。在人才質(zhì)量上，對(duì)從事建筑給排水行業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，需要在水的輸送回收與再生回用和可持續(xù)利用等方面，具有由以下各部分組成的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，即水處理工藝知識(shí)、安全知識(shí)、水工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、水資源知識(shí)、有關(guān)的工程知識(shí)和機(jī)電、儀器、設(shè)備、材料、儀表、計(jì)算機(jī)與自動(dòng)控制等高新技術(shù)知識(shí)，需要進(jìn)一步提高工程實(shí)踐能力。
1.2課程內(nèi)涵的變化
隨著以犧牲環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致水體中存在持久性有機(jī)污染物（POPs）、內(nèi)分泌干擾物（EDCs）、微囊藻毒素（MC）、微生物污染物、致味物質(zhì)等復(fù)雜的污染物質(zhì)，傳統(tǒng)的飲用水處理技術(shù)不能對(duì)上述污染物質(zhì)有效去除，終端用水出現(xiàn)渾濁、有氣味、口感差等一系列問(wèn)題，無(wú)論是飲用水生產(chǎn)企業(yè)還是個(gè)人用戶，都開(kāi)始逐步重視微污染水處理問(wèn)題。個(gè)人用戶開(kāi)始大量使用小型的終端水處理設(shè)備進(jìn)行飲用水的處理，與此密切相關(guān)的小型終端設(shè)備的二次污染防治和安全控制等問(wèn)題不斷出現(xiàn)。我國(guó)水資源貧乏，水資源短缺已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素之一，節(jié)水是我國(guó)的基本國(guó)策之一，建筑中水的推廣應(yīng)用就是建筑節(jié)水技術(shù)之一。建筑中水對(duì)實(shí)現(xiàn)缺水地區(qū)污廢水資源化、提高水的利用率、降低環(huán)境污染、緩解水資源不足及節(jié)約能源等均具有重要意義，有明顯的社會(huì)效益。由此產(chǎn)生的建筑內(nèi)部排水系統(tǒng)的設(shè)置、小型污水處理設(shè)備及處理工藝等內(nèi)容也處于不斷研究和更新中。隨著人民生活水平的逐步提高，和人身安全直接相關(guān)的建筑內(nèi)部安全消防技術(shù)逐漸被人們重視。建筑內(nèi)部消防主要以水系統(tǒng)滅火為主，由人工的消火栓給水系統(tǒng)逐步向自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)過(guò)渡。自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)最關(guān)鍵的組件是噴頭，噴頭響應(yīng)速度快慢、水滴大小、霧化能力和壓力高低是自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)好壞的關(guān)鍵。另外，隨著高層和超高層建筑的不斷涌現(xiàn)，會(huì)出現(xiàn)建筑物上部消防水壓不足和下部水壓過(guò)高的現(xiàn)象，相應(yīng)有了增壓消火栓、減壓消火栓、穩(wěn)壓消火栓等新品種，為消防滅火提供了有效的保證。水源微污染導(dǎo)致的水質(zhì)問(wèn)題，水資源短缺引起的中水處理問(wèn)題和建筑水平提高導(dǎo)致的消防系統(tǒng)的提高等問(wèn)題使建筑給水排水工程課程的內(nèi)涵由原來(lái)建筑內(nèi)部水的供給及排放為主轉(zhuǎn)化為水的輸送與水質(zhì)安全并重的水的建筑良性循環(huán)，這種變化促進(jìn)了建筑給水排水工程課程教學(xué)體系的改革。
1.3課程方向的變化
用水終端的水質(zhì)問(wèn)題及節(jié)能環(huán)保的要求，使得建筑給水排水工程領(lǐng)域的傳統(tǒng)技術(shù)和設(shè)備難以滿足水質(zhì)改善及節(jié)能環(huán)保的需要，促使新工藝、新設(shè)備和新材料不斷涌現(xiàn)，中水回用、新型用水設(shè)備等技術(shù)和設(shè)備主導(dǎo)了建筑給排水技術(shù)的發(fā)展方向，新的設(shè)備和材料的發(fā)展拓寬了專業(yè)知識(shí)面，由此帶來(lái)了專業(yè)知識(shí)體系的變革，促進(jìn)了專業(yè)方向多元化變化。
1.4新技術(shù)導(dǎo)致的課程內(nèi)容變化
建筑給水排水工程的發(fā)展是伴隨新技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。如水龍頭，由截止閥式結(jié)構(gòu)到瓷片式結(jié)構(gòu)再到紅外自動(dòng)控制，不但使水龍頭壽命延長(zhǎng)，而且達(dá)到節(jié)水節(jié)能的目的；給水管材由鑄鐵管到鍍鋅管材再到塑料管材，再也不會(huì)出現(xiàn)管材銹蝕時(shí)既縮短管材壽命又污染水質(zhì)的現(xiàn)象；坐便器由最初的分體式到連體式再到全自動(dòng)坐式，不但能夠達(dá)到降低噪聲、節(jié)省沖洗水的目的，還能夠?qū)崿F(xiàn)清洗人體和吹干等全部過(guò)程自動(dòng)化；電子技術(shù)信息技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)在建筑給水排水工程中得到了廣泛應(yīng)用，建筑智能化和工程設(shè)計(jì)的模塊化、數(shù)字化已經(jīng)成了行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和建筑給排水工程發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
2.“建筑給水排水工程”課程內(nèi)容體系設(shè)置
2.1課程名稱變更的必要
隨著建筑內(nèi)部安全、舒適、節(jié)能要求的提高及新材料新設(shè)備的層出不窮，建筑內(nèi)部給排水工程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的建筑內(nèi)部的水的“給”與“排”，人們追求建筑的安全———消防系統(tǒng)的有無(wú)及反應(yīng)程度，舒適———有無(wú)熱水及供給方式，節(jié)能———節(jié)水衛(wèi)生器具及中水回用。建筑給排水工程已經(jīng)將傳統(tǒng)的水的“給”與“排”拓展為建筑內(nèi)部水的處理、應(yīng)用和新材料新設(shè)備應(yīng)用為一體的綜合性學(xué)問(wèn)，傳統(tǒng)名稱已經(jīng)不能囊括現(xiàn)行課程涵蓋的內(nèi)容。因此，有必要對(duì)課程名稱進(jìn)行更改，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)更名的方式將原“建筑給水排水工程”課程名稱更改為“建筑給排水科學(xué)與工程”。
2.2基礎(chǔ)理論內(nèi)容的設(shè)置
建筑給水排水工程在給排水科學(xué)與工程專業(yè)中是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，是給排水科學(xué)與工程專業(yè)區(qū)別于相近專業(yè)的明顯特征之一，與管網(wǎng)及水的處理合在一起成為一個(gè)有機(jī)的專業(yè)整體。但建筑給水排水工程的相關(guān)研究卻完全趕不上時(shí)展的步伐，首先是適合我國(guó)的流量計(jì)算方法（包括給水、排水和熱水）的研究，國(guó)際上流量的計(jì)算方法經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)法、平方根法和概率法三個(gè)發(fā)展階段。目前，西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美、日、西歐等均采用概率法計(jì)算流量。我國(guó)于1964年從前蘇聯(lián)引進(jìn)平方根法，其間雖經(jīng)調(diào)整、修正，但從未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的衛(wèi)生器具使用情況的概率統(tǒng)計(jì)，計(jì)算方法基本仍停留于平方根法范疇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算方法。應(yīng)該將此理論系統(tǒng)引入教材中，研究適合我國(guó)國(guó)情的概率計(jì)算方法。其次是熱水相關(guān)計(jì)算的研究。目前，熱水相關(guān)計(jì)算只有全日供應(yīng)熱水的耗熱量計(jì)算方法，沒(méi)有定時(shí)供應(yīng)熱水的計(jì)算方法，還缺少儲(chǔ)熱量的計(jì)算方法、熱水循環(huán)泵流量和揚(yáng)程計(jì)算方法等，這些基礎(chǔ)性研究的缺失不但阻礙了新型水加熱器的應(yīng)用，在進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和講解的過(guò)程中缺乏課程體系的完整性而導(dǎo)致理解難度加大。再次是節(jié)能方面的研究。主要體現(xiàn)在中水處理和雨水利用方面的研究。雖然，目前將中水處理后作為各種水用途已經(jīng)沒(méi)有技術(shù)障礙，但是適合建筑物本身使用的小型高效低能耗及處理成本低的中水處理設(shè)施依然是現(xiàn)在中水利用的瓶頸問(wèn)題之一，直接導(dǎo)致中水回用受到限制。雨水方面，屋面排水排放是按重力流還是按壓力流計(jì)算方法的確定及雨水的處理技術(shù)的研究都存在缺失或不足，造成雨水利用困難。另外，隨著水質(zhì)問(wèn)題日益突出，家用凈水器已走入千家萬(wàn)戶。市場(chǎng)上的凈水器品牌雜亂，魚(yú)龍混雜，針對(duì)不同的自來(lái)水水質(zhì)，應(yīng)該采用何種濾芯的凈水器及更換周期多長(zhǎng)等問(wèn)題，都缺少可供參考的標(biāo)準(zhǔn)性的技術(shù)方法，這方面的研究工作應(yīng)該納入到建筑給排水系統(tǒng)中。以上這些基礎(chǔ)性的理論及研究都應(yīng)該在給水排水工程課程中進(jìn)行系統(tǒng)介紹，以便形成及推動(dòng)建筑給水排水工程的系統(tǒng)研究，而不應(yīng)該只單純講解給水、排水、熱水、消防、雨水這幾大塊和設(shè)計(jì)及工程聯(lián)系最密切的幾部分內(nèi)容，這種急功近利的課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)最終會(huì)導(dǎo)致建筑給排水的退步并影響整個(gè)專業(yè)的進(jìn)步。
2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)置
建筑給排水的教學(xué)一直以來(lái)都是從概念到概念，如教材中的給水系統(tǒng)、氣壓給水原理、變頻調(diào)速、自動(dòng)噴淋工作原理、減壓閥工作過(guò)程、排水立管流態(tài)等都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)輔助，學(xué)生無(wú)從驗(yàn)證。另外，對(duì)于衛(wèi)生器具的安裝及管材的截?cái)嗯c連接等基本的建筑給排水相關(guān)的安裝實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有涉及。目前國(guó)內(nèi)設(shè)有給排水科學(xué)與工程專業(yè)的高校很少有建筑給排水實(shí)驗(yàn)室，而有的大部分都無(wú)法運(yùn)行只供參觀，沒(méi)有起到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置一個(gè)章節(jié)或者附錄作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，包含演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等。
2.4新技術(shù)新設(shè)備的更新
建筑給水排水工程教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后是毋庸置疑的。雖然版次不斷更新，各出版社不斷推出各種版本的“建筑給水排水工程”，但都大同小異，內(nèi)容體系和課程框架基本沒(méi)有區(qū)別。一本合格的建筑給排水教材應(yīng)有基礎(chǔ)理論、工程應(yīng)用，應(yīng)有自己的特色及時(shí)代氣息，應(yīng)有工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的基本知識(shí)，應(yīng)有隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而適用的模塊化教學(xué)，也應(yīng)有適應(yīng)建筑內(nèi)部使用的集成化的最新水處理技術(shù)，應(yīng)根據(jù)建筑給排水技術(shù)發(fā)展速度和規(guī)范的修編及時(shí)更新教材內(nèi)容。
3.結(jié)語(yǔ)
第5篇：建筑科技論文范文
1．1堅(jiān)持“三統(tǒng)一”原則與可行性難以統(tǒng)一結(jié)構(gòu)問(wèn)題
圖書(shū)館建設(shè)要遵循“藏”“借”“閱”這三個(gè)宗旨，而“藏”、“借”、“閱”就是所謂的“三統(tǒng)一”原則，在圖書(shū)館的建筑設(shè)計(jì)中不僅要遵循“三統(tǒng)一”原則，還要保證圖書(shū)館建設(shè)的可行性。一般來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館在建設(shè)之后，就會(huì)形成固定的結(jié)構(gòu)、格式以及建筑風(fēng)格，但是圖書(shū)館一旦建成，就要經(jīng)過(guò)多年的沿用，用時(shí)非常大，所以，圖書(shū)館的建設(shè)一定要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，也就是說(shuō)，圖書(shū)館在建成之后，一定會(huì)有或大或小的擴(kuò)建、改建甚至翻修，這就要求圖書(shū)館在建筑設(shè)計(jì)時(shí)就充分體現(xiàn)其可行性。圖書(shū)館在建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重“藏”“借”“閱”“三統(tǒng)一”原則和可行性之間的結(jié)合，以便于通過(guò)這兩者的結(jié)合來(lái)確定圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到圖書(shū)館既可以“藏”、“借”、“閱”目的，又能夠最大限度的提高圖書(shū)館的可行性。
1．2建筑師的設(shè)計(jì)與圖書(shū)館專家的意見(jiàn)需要進(jìn)一步統(tǒng)一
建筑師說(shuō)白了就是一位藝術(shù)家，他們眼里，圖書(shū)館和其他建筑物一樣，是他們所創(chuàng)作的一項(xiàng)藝術(shù)品，他們修筑圖書(shū)館的意義就在于怎樣去完成一件優(yōu)雅獨(dú)特的藝術(shù)品。而圖書(shū)館專家不一樣，他們作為一名文化人，他們眼中的圖書(shū)館不管是從質(zhì)量上還是功能上，都能夠沿用到幾十年甚至是上百年之后。所以，在圖書(shū)館的建筑設(shè)計(jì)中，不管是外在的美觀或內(nèi)在的功能，他們的意見(jiàn)都會(huì)有一定的偏差，這在可持續(xù)發(fā)展的圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)中有非常不利的影響。
2實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的措施
2．1節(jié)能降耗
為了符合圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展，節(jié)能減耗，降低運(yùn)營(yíng)成本是非常有效的措施。雖然，國(guó)家及相關(guān)政府給圖書(shū)館建設(shè)的經(jīng)費(fèi)都在逐年增多，但是，為了適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的宗旨，我們還是要做好圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的建筑設(shè)計(jì)。在圖書(shū)館建筑的初期，就應(yīng)該做好建設(shè)過(guò)程中的一切預(yù)算，所有的成本資金都要經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的計(jì)算，最大限度地降低圖書(shū)館修筑以及運(yùn)營(yíng)的成本。而且在修筑圖書(shū)館時(shí)，要利用一切新能源、新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展，比如說(shuō)，圖書(shū)館的燈一定要用最節(jié)能的燈來(lái)照明，而且取暖降溫也要用到最新節(jié)能的能源來(lái)實(shí)現(xiàn)，圖書(shū)館修建負(fù)責(zé)人要做好圖書(shū)館的人群分布設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取盡可能地實(shí)現(xiàn)用最小的空間容置最大數(shù)量的人群，最好利用無(wú)害的施工材料來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。
2．2講究環(huán)境效益
圖書(shū)館建筑的可持續(xù)發(fā)展還要講究環(huán)境效益，要打造一個(gè)優(yōu)美、雅致的閱覽環(huán)境。首先，圖書(shū)館要利用一切自然環(huán)境，讓圖書(shū)館盡可能的與自然環(huán)境接軌，還要充分利用陽(yáng)光，讓圖書(shū)館有足夠好的采光效果以及良好的視覺(jué)效果，讓人們?cè)谘劬ζ诘臅r(shí)候能夠遠(yuǎn)眺舒適呢自然環(huán)境，或者給人們提供坐在盎然的草坪上能夠愜意的讀書(shū)。圖書(shū)館要有廣闊的空間，其交通要道也要足夠好，讓讀者能夠有一個(gè)暢通的讀書(shū)環(huán)境。還有就是圖書(shū)館的電子管理設(shè)備以及系統(tǒng)都應(yīng)該達(dá)到一流的水平，讓人們不管是要查找資料、書(shū)籍，還是復(fù)印書(shū)籍都能夠暢通無(wú)阻，不用浪費(fèi)無(wú)謂的時(shí)間和精力。
2．3實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館結(jié)構(gòu)功能的靈活使用
圖書(shū)館的使用時(shí)期非常之久，有時(shí)要達(dá)幾十年甚至是幾百年，所以圖書(shū)館里面的擴(kuò)建、改建是必不可少的，這就需要圖書(shū)館的修筑設(shè)計(jì)有足夠靈活的結(jié)構(gòu)功能，盡可能地為以后的擴(kuò)建、改建提供最有利的條件。但是還有一點(diǎn)是我們必須重視的，圖書(shū)館的建設(shè)一定要遵循“三統(tǒng)一”原則，這兩者在建設(shè)上很難統(tǒng)一。首先，我們應(yīng)該采取自然采光為主，人工照明為輔的原則對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行照明，其次，圖書(shū)館內(nèi)部業(yè)務(wù)的用房應(yīng)該相對(duì)固定，荷載的取值可以較輕，這樣，我們就可以適當(dāng)?shù)陌褕D書(shū)館的“三統(tǒng)一”原則以及靈活使用的原則有機(jī)地結(jié)合在一起。
2．4對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的論證和監(jiān)管
圖書(shū)館的建筑設(shè)計(jì)涉及到很多方面的知識(shí)，它需要實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館建筑的可持續(xù)發(fā)展，需要將圖書(shū)館中的各種原則理念都科學(xué)合理地融合在一起，還需要充分將圖書(shū)館的文化、思想以及理念都體現(xiàn)出來(lái)。所以，圖書(shū)館的建筑設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)非常高難度的工作，這需要許多建筑設(shè)計(jì)專家以及圖書(shū)館專家共同努力，共同促進(jìn)，及時(shí)地溝通交流，并且經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的論證，最后得出一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。確定了設(shè)計(jì)方案之后，還需要對(duì)圖書(shū)館的修建過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，保證圖書(shū)館的修建是嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案的，嚴(yán)格符合設(shè)計(jì)理念，只有這樣修建的圖書(shū)館，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
3結(jié)束語(yǔ)
第6篇：建筑科技論文范文
關(guān)鍵詞：可持續(xù)建筑建筑節(jié)能系統(tǒng)優(yōu)化
1前言
我們向自然界索要資源滿足城市化的需要,再將廢物排放給自然，終于面臨著資源枯竭，同時(shí)環(huán)境污染威脅生存的難堪局面。在這種情況下，可持續(xù)發(fā)展的觀念逐步為越來(lái)越多的人認(rèn)同?？沙掷m(xù)發(fā)展呼吁人們放棄現(xiàn)在高能耗、高增長(zhǎng)、高污染的粗放型生產(chǎn)方式和高消費(fèi)高浪費(fèi)的生活方式，以保持資源的可持續(xù)利用性。建筑產(chǎn)業(yè)就是典型的立足于資源和能源大量消耗的產(chǎn)業(yè)，人們也早已開(kāi)始研究實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性建筑的途徑。1994年11月，第一屆可持續(xù)建筑國(guó)際會(huì)議在美國(guó)舉行，會(huì)議對(duì)可持續(xù)建筑做了全面探討，指出可持續(xù)性建筑的主要問(wèn)題是資源、環(huán)境、設(shè)計(jì)和環(huán)境影響及它們之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。［2］各國(guó)都有做可持續(xù)性的建筑的嘗試，如美國(guó)有“資源保護(hù)屋”，英國(guó)MiltonKeynes有能源公園，丹麥有可再生住房等?？v觀這些建筑，可持續(xù)建筑的技術(shù)應(yīng)具有以下4R屬性：
RESOURCE—資源的保護(hù)和合理利用，有節(jié)制的開(kāi)發(fā)自然資源；
REDUCE—降低能耗、減小能源消費(fèi)對(duì)環(huán)境的有害影響，減小污染物排放量；
REUNITE—充分利用地方材料與現(xiàn)代高科技加工新型生態(tài)節(jié)能建材；
RECYCLE——資源與建材的再生利用，變廢為寶。
我們尋找可持續(xù)性建筑最關(guān)鍵的部位，并提出相應(yīng)的解決方法。首先，可持續(xù)性要求對(duì)能源的消耗小。這意味著除了要做好護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱，降低冷熱負(fù)荷外，各種新技術(shù)在暖通空調(diào)系統(tǒng)中的應(yīng)用也是建筑節(jié)能得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。其次，可持續(xù)性要求能源的可持續(xù)性，新能源技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用也是很重要的思路。最后，要做到對(duì)環(huán)境影響小，就必須做到可再生利用自然資源及建筑材料等人造材料的可再生利用。
2實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性建筑的技術(shù)途徑
2.1護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱技術(shù)
以民用建筑為例，冬季熱負(fù)荷包括圍護(hù)結(jié)構(gòu)的耗熱量和加熱由門(mén)窗縫隙涌入室內(nèi)的冷空氣耗熱量。因而圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能的改善是降低采暖能耗的最重要途徑。我國(guó)建筑節(jié)能規(guī)劃目標(biāo)中，建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)承擔(dān)其中47.2%的節(jié)能任務(wù)。［1］
2.1.1外墻
分析外墻基本耗熱量計(jì)算公式Qj=AK(tR-to,w)a(a為溫差修正)及冷負(fù)荷計(jì)算公式為Qc(τ)=AK(tc(τ)+td)kαkρ(kα為外表面放熱系數(shù)修正，kρ為吸收系數(shù)修正)，可見(jiàn)節(jié)能主要要控制圍護(hù)結(jié)構(gòu)的表面積A、傳熱系數(shù)K，而外表面的物理性能改善也有一定的作用。有對(duì)應(yīng)的以下幾條降低負(fù)荷的措施：
1)優(yōu)化建筑外形，以最小的建筑外表面積包容最大的建筑空間即減輕墻外表面積的影響。外表面積和體積之比推薦值為0.4。建筑形體系數(shù)每增加一個(gè)點(diǎn)，建筑能耗將增加5%左右。還應(yīng)考慮作合理平面布置，如將電梯、樓梯、管道井、機(jī)房等布置在建筑物的南側(cè)或西側(cè)，可以有效阻擋日射，減少室內(nèi)得熱量。
2)采用保溫隔熱，傳熱系數(shù)小的墻體材料。此類(lèi)外墻材料有各類(lèi)砌塊、復(fù)合輕墻板以及外墻復(fù)合墻體保溫技術(shù)等，，在文獻(xiàn)［3］中有較詳盡的介紹。
3)外裝飾盡量做淺色處理，采用光滑飾面材料，降低kρ，減少表面對(duì)輻射的吸收；
4)硬質(zhì)鋪地表面蓄積太陽(yáng)能熱量，會(huì)導(dǎo)致建筑周?chē)鷾囟鹊纳仙?。如果利用綠地區(qū)域替代，將降低地面附近室外空氣的溫度。減少室內(nèi)外溫差，從而降低冷負(fù)荷。參見(jiàn)文獻(xiàn)［4］
5)研究如“可呼吸外墻”類(lèi)同時(shí)具有良好生態(tài)性能的外墻。參見(jiàn)文獻(xiàn)［4］
2.1.2窗
窗的傳熱系數(shù)比墻的大很多，又經(jīng)常開(kāi)啟，是冬季耗熱的關(guān)鍵部位。窗的冷負(fù)荷分瞬變得熱和日射得熱，日射得熱是室內(nèi)通過(guò)窗玻璃得到的太陽(yáng)輻射熱，其計(jì)算公式為Qc(τ)=ACsCiDjmaxCLQ(A-窗的有效面積，Cs窗玻璃的遮陽(yáng)系數(shù)，Ci-窗內(nèi)遮陽(yáng)設(shè)施的遮陽(yáng)系數(shù))。由公式可看出，針對(duì)窗戶的節(jié)能技術(shù)主要有：
1)結(jié)合建筑物朝向，緯度，合理的控制窗墻比，如高緯度南向窗戶面積取大一點(diǎn)，以更好的利用太陽(yáng)輻射，降低采暖能耗。適當(dāng)確定建筑物的挑檐、遮陽(yáng)板的尺寸，安裝可調(diào)式百葉、窗簾，調(diào)節(jié)室內(nèi)日照?；虿捎谜陉?yáng)系統(tǒng)，一般安裝在向陽(yáng)的外立面或采光屋頂上，可控可調(diào)，以到不同時(shí)間，據(jù)不同需要遮擋、反射和引光入室的目的。
2)采用多層窗或采用中空玻璃，利用空氣夾層熱阻較小的原理，降低玻璃的傳熱系數(shù)。普通單層玻璃K值在6.4左右，而中空玻璃窗K值在3.0左右，保溫隔熱性能大大提高。選擇氣密性好，導(dǎo)熱系數(shù)小的塑料窗框代替常用的金屬窗框，可有效減少冷風(fēng)浸入。
3)采用吸熱玻璃、鍍膜反射玻璃、夾層變玻璃等技術(shù)，降低玻璃的Cs，有效阻止通過(guò)玻璃的太陽(yáng)輻射和室內(nèi)熱輻射。但這些高技術(shù)產(chǎn)品價(jià)格昂貴，希望在發(fā)展玻璃深加工的同時(shí)能降低成本，使之能普遍使用在住宅中。
2.1.3屋頂
1)采用高保溫材料。目前我國(guó)平屋頂保溫材料應(yīng)用較多的主要是加氣砼和膨脹珍珠棉，保溫隔熱性能一般。近幾年廣東等地推廣使用一種預(yù)制好的隔熱磚，可在結(jié)構(gòu)層上直接鋪設(shè)。有的地方用舒樂(lè)板作屋面保溫，也取得了較好的效果。新近研制的防水珍珠保溫板，具有帶排氣孔、重量輕、憎水率高、強(qiáng)度高、保溫性能好等特點(diǎn)。
2)屋頂設(shè)置高效隔熱層?？煞乐勾罅枯椛錈崆秩胧覂?nèi)，減少空調(diào)等耗能。隔熱層在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要保證有一定的隔熱空間，而且還應(yīng)該保證隔熱層能夠通風(fēng)，及時(shí)將熱量帶走，才能有效的保證隔熱效果。我國(guó)傳統(tǒng)的坡屋面設(shè)計(jì)就能較好地滿足這個(gè)要求；
3)蓄水隔熱屋面。利用水生植物遮陽(yáng)，反射和吸收太陽(yáng)輻射，以及利用蓄水的蒸發(fā)來(lái)提高隔熱效果；條件允許時(shí)在屋頂上覆土，做植被屋面。上面種密葉植物，利用植物遮陽(yáng)，覆土作為隔熱層提高隔熱性能。
2.2暖通空調(diào)新技術(shù)
建筑能耗降低主要體現(xiàn)在暖通空調(diào)設(shè)備的裝機(jī)容量減少和運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性上，因此，暖通空調(diào)技術(shù)措施的改進(jìn)和落實(shí)應(yīng)用是建筑節(jié)能得以實(shí)現(xiàn)的根本途徑。
2.2.1采暖新技術(shù)
冬季采暖是中國(guó)北方地區(qū)住宅必不可少的，主要采用集中供暖。熱源供給主體是熱力公司或小區(qū)鍋爐房。我國(guó)目前市政集中供暖方式比例為46%，分戶式取暖比例僅次于市政集中供暖，為44％。分戶采暖方式的特點(diǎn)在于用戶可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇，同時(shí)用熱也可以單獨(dú)計(jì)量。隨著清潔能源的使用及新技術(shù)、新產(chǎn)品的出現(xiàn)，使采暖方式的多元化選擇成為可能，集中供暖方式的壟斷地位受到挑戰(zhàn)，采暖、熱水一體化的獨(dú)立分戶采暖等方式紛紛出現(xiàn)。各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂?、能源條件和建筑情況，發(fā)展采用適宜的節(jié)能采暖方式，如輻射采暖，主要依靠供熱部件與結(jié)構(gòu)內(nèi)表面間的輻射換熱為各房間供熱(冷)，熱舒適增加，減少房間上部溫度升高增加的無(wú)效熱損失，因此可節(jié)省采暖能耗。
2.2.2通風(fēng)空調(diào)新技術(shù)
目前較多采用的是風(fēng)機(jī)盤(pán)管加新風(fēng)系統(tǒng)及定風(fēng)量全空氣系統(tǒng)，但以下幾種系統(tǒng)形式有著較好的節(jié)能效果，建議因地制宜的選擇使用。
1)盡量采用自然通風(fēng)。采用自然通風(fēng)可以減少制冷負(fù)荷，并帶走室內(nèi)有毒及有異味物質(zhì)，其動(dòng)力是室內(nèi)外溫度差引起的熱壓和風(fēng)壓壓力差。這種被動(dòng)式的通風(fēng)空調(diào)技術(shù)不開(kāi)風(fēng)機(jī)，無(wú)需制冷，應(yīng)加以充分考慮，設(shè)計(jì)在溫和天氣如春冬過(guò)渡季節(jié)直接對(duì)流通風(fēng)，實(shí)現(xiàn)基本零能耗；而在熱而無(wú)風(fēng)的日子盡量設(shè)計(jì)利用煙囪效應(yīng)、風(fēng)塔效應(yīng)引風(fēng)入內(nèi)。
2)變制冷劑流量VRV系統(tǒng)。以制冷劑直接作為熱傳送介質(zhì)，其每公斤傳送的熱量是205KJ/kg，幾乎是水的10倍和空氣的20倍，同時(shí)可根據(jù)室內(nèi)負(fù)荷的變化，瞬間進(jìn)行容量調(diào)整，使VRV系統(tǒng)能在高效率工況下運(yùn)行，具有顯著節(jié)能效益，經(jīng)濟(jì)效益顯著。
3)水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)。用水環(huán)路將小型的水/空氣熱泵機(jī)組并聯(lián)在一起，構(gòu)成一個(gè)以回收建筑物內(nèi)余熱為主要特點(diǎn)的熱泵供暖、供冷的空調(diào)系統(tǒng)。節(jié)能環(huán)保效益顯著。
4)蓄能空調(diào)。利用晚上電價(jià)較低時(shí)段制冰蓄冷白天供冷，可起到削峰調(diào)谷的作用。［11］
5)變風(fēng)量空調(diào)VAV系統(tǒng)。送風(fēng)狀態(tài)保持不變，改變送風(fēng)量來(lái)適應(yīng)室外氣象變化，從而降低了冷水機(jī)組的制冷量，也降低的風(fēng)機(jī)的能耗。
6)熱泵空調(diào)技術(shù)。將自然環(huán)境(太陽(yáng)能、空氣、水、土壤)中的低位能轉(zhuǎn)化為高位能。以土壤源熱泵為例，在一定深度的地層中，土壤溫度達(dá)到了一個(gè)比較穩(wěn)定的數(shù)值，冷熱媒流經(jīng)這些區(qū)域進(jìn)行熱交換后可直接用于空調(diào)系統(tǒng)。未來(lái)地下土壤的冷或熱能的利用會(huì)成為非常重要的可再生能源之一，因?yàn)檫@種能源普遍存在，既沒(méi)有污染物排放，也不生成污染物，另一方面運(yùn)作費(fèi)用極低，只需要進(jìn)行初始投資回收的評(píng)估。
7)區(qū)域供冷技術(shù)。這樣可以采用效率高的大容量機(jī)組，考慮負(fù)荷參差系數(shù)而使裝機(jī)容量減少，與分散式供冷相比，機(jī)房面積和管理人員都大幅減少，能源利用更為合理有效。
比較以上幾種空調(diào)技術(shù)，還是有一些不盡如人意的地方：采用自然通風(fēng)時(shí)，如果建筑周?chē)猸h(huán)境質(zhì)量較差，則容易引入外界的空氣污染等不良因素，同時(shí)可能導(dǎo)致熱/冷流失，降低隔熱效果；考慮制冷劑的價(jià)格的環(huán)境污染問(wèn)題，VRV系統(tǒng)的容量不能很大；應(yīng)用水環(huán)熱泵的建筑必須有內(nèi)外分區(qū)；蓄能空調(diào)只有在晝夜電價(jià)有較大差異時(shí)才有意義；VAV系統(tǒng)的自控很不好實(shí)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)罕有成功的實(shí)例；地源熱泵地場(chǎng)溫度分布的測(cè)定還不完善，以及布管技術(shù)與管材的選擇問(wèn)題，還有一年中從地下獲取的和排放的熱量應(yīng)如何保持平衡等問(wèn)題而水源熱泵回灌成本太高，而且要求必須有環(huán)境水源才能實(shí)現(xiàn)。因此，總的來(lái)說(shuō)，因地制宜，合理設(shè)計(jì)是利用這些空調(diào)技術(shù)達(dá)到節(jié)能降耗目的的前提。
不論是采用何種通風(fēng)空調(diào)形式，都要注意自動(dòng)化技術(shù)與暖通空調(diào)技術(shù)的配合，才能更好的實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)備系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、有效使用以及運(yùn)行控制過(guò)程中的能量節(jié)約。建筑自動(dòng)化即實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)備系統(tǒng)(如供熱空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、保安系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)等)的監(jiān)測(cè)、管理、運(yùn)行和控制的自動(dòng)化，根據(jù)室外氣候條件和室內(nèi)參數(shù)設(shè)定值，自動(dòng)調(diào)整空調(diào)制冷系統(tǒng)的運(yùn)行參數(shù)，真正做到設(shè)備響應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颍ＷC建筑設(shè)備在提供要求的建筑環(huán)境的同時(shí)，達(dá)到初投資、運(yùn)行費(fèi)和維修服務(wù)費(fèi)最小的優(yōu)化目標(biāo)。
再者，暖通空調(diào)設(shè)備的選型應(yīng)分考慮各種節(jié)能及優(yōu)化措施對(duì)設(shè)計(jì)負(fù)荷的影響，負(fù)荷計(jì)算不能再參照舊有圍護(hù)結(jié)構(gòu)的類(lèi)型充和材料熱工性能，否則會(huì)造成計(jì)算得到的冷熱負(fù)荷與實(shí)際冷熱負(fù)荷存在不小的差異。還應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合理的安全系數(shù)，從而合理為暖通空調(diào)設(shè)備選型定裝機(jī)容量，以節(jié)省初次投資和做到精確控制運(yùn)行工況，節(jié)省運(yùn)行費(fèi)用。另外，照明負(fù)荷的大小、辦公設(shè)備耗能指標(biāo)及建筑內(nèi)人員密度等都應(yīng)采用反映實(shí)際情況的合理的參數(shù)值，而非僅僅依賴設(shè)計(jì)手冊(cè)上的概算指標(biāo)或經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。
另外，還應(yīng)結(jié)合城市規(guī)劃對(duì)整個(gè)能源系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，研究為暖通空調(diào)系統(tǒng)配置合理的能源轉(zhuǎn)化與能源輸送系統(tǒng)，重點(diǎn)為我國(guó)北方地區(qū)熱電聯(lián)產(chǎn)，長(zhǎng)江中下游地區(qū)的供熱、供冷方式，與集中供熱、供冷相適應(yīng)的大型制冷供熱裝置以及全面規(guī)劃電力、煤氣、冷熱源及蓄能的能源系統(tǒng)。能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)的很小變更，也會(huì)意味著大數(shù)量級(jí)的能耗降低。
2.3新能源技術(shù)
2l世紀(jì)住宅應(yīng)大力開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能和生物能等綠色能源，實(shí)現(xiàn)一定程度上的能源自給自足，保護(hù)未來(lái)的生態(tài)和環(huán)境，為將來(lái)的發(fā)展提供優(yōu)良的基礎(chǔ)。太陽(yáng)能是自然界中的最充分、最便捷的可供利用的綠色能源，應(yīng)優(yōu)先選用被動(dòng)式太陽(yáng)能技術(shù)，而主動(dòng)式太陽(yáng)能技術(shù)的采用則作為補(bǔ)充。被動(dòng)式太陽(yáng)能利用在設(shè)計(jì)時(shí)可在地面、屋頂安裝一些裝置直接利用太陽(yáng)能，如太陽(yáng)能恒溫房；也可在護(hù)結(jié)構(gòu)的空氣層中填以高效熱反射材料，達(dá)到保溫隔熱的目的，而在陽(yáng)光充足的寒冷地區(qū)，則可將護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成蓄熱材料；還可利用太陽(yáng)能收集器或其他裝置將太陽(yáng)能進(jìn)行收集、貯存和轉(zhuǎn)換。在設(shè)計(jì)時(shí)、要考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，充分利用本地氣候資源，避免由于人工能源的大量使用而形成的居住者與自然的人為隔離，同時(shí)也可節(jié)能能源。主動(dòng)式太陽(yáng)能利用可通過(guò)窗戶集熱板系統(tǒng)、空氣集熱板系統(tǒng)、透明熱阻材料組合墻等來(lái)實(shí)現(xiàn)。參見(jiàn)文獻(xiàn)［4］
2.4可再生技術(shù)
可再生技術(shù)的意義重大：變廢為寶，同時(shí)解決污染問(wèn)題。利用可再生資源逐步替代不可再生資源的領(lǐng)域，以應(yīng)對(duì)未來(lái)建筑必須面臨的諸如環(huán)境和生態(tài)保護(hù)，最少能源耗費(fèi)等方方面面的挑戰(zhàn)。一方面要實(shí)現(xiàn)自然資源的可再生，另一方面要努力實(shí)現(xiàn)垃圾、建筑材料等人造材料的可再生利用。
自然資源如雨水可以收集起來(lái)，引入蓄水池中，適度凈化后用于澆灌花園、清洗和衛(wèi)生間沖水等。還可以利用蒸發(fā)效應(yīng)冷卻建筑外結(jié)構(gòu)或建筑構(gòu)成元素，與自然通風(fēng)協(xié)同作用，清潔環(huán)保地達(dá)到保證室內(nèi)空間熱舒適的程度。
垃圾處理，減量化是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)建筑及生活垃圾可采用分類(lèi)回收及無(wú)害化解體處理。如由廢紙、廢紙板可制成保溫材料和底襯；由廢塑料可制成管子和地毯；廢電池回收處理可回收大量金屬等。在建造時(shí)會(huì)產(chǎn)生垃圾，應(yīng)在建筑設(shè)計(jì)中注重尺度的推敲，符合模數(shù)，選擇使用高效、精良的產(chǎn)品及考慮材料維護(hù)更換周期，采用對(duì)環(huán)境更為有利的施工管理模式。另外，要充分利用剩余能量，注意對(duì)建材及生產(chǎn)過(guò)程中的三廢和廢熱綜合利用、開(kāi)發(fā)。
傳統(tǒng)建材生產(chǎn)-使用-廢棄的過(guò)程，可以說(shuō)是一種將大量資源提取出來(lái)，再將大量廢棄物排回到環(huán)境中去的惡性循環(huán)過(guò)程，忽視了環(huán)境協(xié)調(diào)性和舒適性。其中最關(guān)鍵的是利用混凝土和水泥固體廢棄物生產(chǎn)生態(tài)環(huán)境建材［8］。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
在我國(guó)，每年澆注混凝土約15—20億m3，開(kāi)山采砂石約為11—14億m3。廢棄混凝土量約為60億萬(wàn)m3，其中除一小部分用于填筑海岸、充當(dāng)?shù)缆泛徒ㄖ锏幕A(chǔ)墊層外，絕大多數(shù)作為垃圾填埋，不僅占用大批土地(甚至耕地)，而且還對(duì)環(huán)境造成污染。由于廢棄混凝土塊中含有大量砂石骨料，如果能就地回收，經(jīng)過(guò)破碎、清洗、分級(jí)后作為骨料再利用，則不但可以降低成本，節(jié)省天然資源，還能減少城市環(huán)境污染。參見(jiàn)文獻(xiàn)［6］［7］目前．我國(guó)每年約生產(chǎn)水泥5億多噸，生產(chǎn)過(guò)程需消耗大量石灰石、粘土和標(biāo)準(zhǔn)煤，同時(shí)產(chǎn)生大量的粉煤灰、CO、C02和SO2等，嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡。水泥工業(yè)要大力提高其資源利用率和廢物回收率，并能充分利用其它工業(yè)廢渣廢料。參見(jiàn)文獻(xiàn)［7］
3結(jié)論
可持續(xù)性建筑強(qiáng)調(diào)建筑環(huán)境與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)共存，有機(jī)結(jié)合，要從土地開(kāi)發(fā)、建筑布局、建材選擇、建筑使用及維護(hù)以及建筑拆除的整個(gè)生命周期中，體現(xiàn)出對(duì)自然資源的索取少，能源消耗小，對(duì)環(huán)境影響小，再生利用率高的新特征。
總體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)首選優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合具體建筑盡可能采用簡(jiǎn)單合適的技術(shù)，盡量適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，依靠自然力來(lái)滿足舒適性要求。盡管這種方法被認(rèn)為是被動(dòng)的技術(shù)，但其在節(jié)能及環(huán)境保護(hù)方面的作用卻是不容忽視的。另一方面，我們要以辯證的觀點(diǎn)、審慎的態(tài)度對(duì)待新技術(shù)。從整體性，協(xié)調(diào)性的觀點(diǎn)來(lái)看，有一些所謂的可持續(xù)性技術(shù)只是某些環(huán)節(jié)的某些屬性的改善，并不一定代表了整體水平的提高，相反有時(shí)大量高能耗的建筑設(shè)施及其施工反而會(huì)極大地抵消其積極的一面。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性建筑，我們應(yīng)以建筑和暖通行業(yè)為基點(diǎn)，材料、自動(dòng)化等行業(yè)為支持，提高建筑的綜合效益，讓建筑環(huán)境與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。
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第7篇：建筑科技論文范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016） 08（b）-0000-00
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為新興的可持續(xù)發(fā)展學(xué)科，是通過(guò)對(duì)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)二者之間關(guān)系的研究為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)化組合和最佳配置，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與技術(shù)進(jìn)步之間良性循環(huán)的學(xué)科。這門(mén)學(xué)科具有非常廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)科特點(diǎn)也比較鮮明，集系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)用性、定量性、可預(yù)測(cè)性于一身，在各領(lǐng)域的實(shí)踐中起到了重要的作用，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與技術(shù)進(jìn)步之間的良性互動(dòng)起到了重要作用。然而在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題和不足，例如：沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生比較被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)熱情不足，難以滿足教學(xué)目標(biāo)的要求；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)是依據(jù)教材展開(kāi)的，不利于學(xué)生在課程教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新。此外，所開(kāi)展的課堂教學(xué)系統(tǒng)性和完整性較差，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐重視不足，學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。基于這種現(xiàn)狀，建構(gòu)主義理論被應(yīng)用于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，以切實(shí)扭轉(zhuǎn)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，真正提升這門(mén)課程的課堂教學(xué)效果。在這一理論的指導(dǎo)下，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境有所改善，學(xué)生也能根據(jù)該理論的指導(dǎo)自主地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。然而，這一理論并非無(wú)瑕疵的，它在實(shí)踐過(guò)程中暴露出了一些問(wèn)題和不足。筆者結(jié)合對(duì)建構(gòu)主義理論的理解和認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行理論介紹的基礎(chǔ)上，明確地指出了該理論在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出了自己的見(jiàn)解和對(duì)策。
一、建構(gòu)主義理論介紹
建構(gòu)主義最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，最早是針對(duì)兒童對(duì)世界的認(rèn)知提出的，因此，它屬于認(rèn)知心理學(xué)的重要分支。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷構(gòu)建和積累的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這過(guò)程中，受到非結(jié)構(gòu)性、情境性和社會(huì)性三大關(guān)鍵因素的影響。在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上，一些研究者在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上又提出了與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，收到了一定的成果。后來(lái)，維特洛克等理論研究者又通過(guò)卓有成效的研究對(duì)建構(gòu)主義理論不斷豐富和發(fā)展，使該理論增加充實(shí)、完善。20世紀(jì)80年代開(kāi)始，中國(guó)教育界開(kāi)始關(guān)注建構(gòu)主義理論，將這一理論應(yīng)用于課堂教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。
二、建構(gòu)主義理論在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足
建構(gòu)主義理論被應(yīng)用于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中后，剛開(kāi)始的教學(xué)效果有較明顯的改善，但同時(shí)由于對(duì)該理論理解的不夠全面，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些令人困惑和不盡如人意的地方，這些不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是對(duì)教師的作用有所忽視。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)主要是由認(rèn)知主體主動(dòng)構(gòu)建而得，被動(dòng)獲得不是主要的知識(shí)獲取途徑。由于建構(gòu)主義理論對(duì)認(rèn)知主體自我習(xí)得知識(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為教師和他人的知識(shí)傳播無(wú)法給認(rèn)知主體獲得知識(shí)，因此它實(shí)際上忽視了教師對(duì)于學(xué)生傳遞知識(shí)所發(fā)揮的作用。在這一理論的指導(dǎo)下，若以偏概全地理解為學(xué)生知識(shí)的獲取與自己關(guān)系不大，主要是通過(guò)自主構(gòu)建習(xí)得知識(shí)的，則在教學(xué)實(shí)踐中不能很好地處理教與學(xué)的關(guān)系，如果教師過(guò)于膜拜該理論，認(rèn)為學(xué)生自我構(gòu)建才是獲取知識(shí)唯一的途徑，教師僅僅能夠起到輔助教學(xué)的作用。但實(shí)際上，建構(gòu)主義理論對(duì)教師的作用大大忽視了，自古師者，傳道受業(yè)解惑，教師承擔(dān)著傳遞知識(shí)的職能，通過(guò)教師科學(xué)的教學(xué)方法、循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)傳授，必要的講解和提示，才能使學(xué)生間接地獲取知識(shí)，提高認(rèn)知能力，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。建構(gòu)主義理論堅(jiān)持以學(xué)生為中心，忽視了教師在傳道授業(yè)解惑過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，是不全面的。它應(yīng)將以學(xué)生為中心和教師的引導(dǎo)啟迪有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)良性的課堂互動(dòng)，收獲快樂(lè)、和諧、輕松的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂。
二是對(duì)意義建構(gòu)過(guò)度重視。建構(gòu)主義理論以意義建構(gòu)為最終目標(biāo)，因此很多堅(jiān)持建構(gòu)主義理論的教育者便高度重視意義建構(gòu)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用。個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程是伴隨著一定的主觀性的，經(jīng)對(duì)話、協(xié)作或者發(fā)表并接受批評(píng)等形式使個(gè)體知識(shí)潛在的主觀性得到客觀化的解決，從而降低知識(shí)落入個(gè)體主觀范疇的幾率。[1] 人們所獲得的知識(shí)并非一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步和今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)充電而不斷發(fā)展和演化的。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)比較系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)科，它除了具有具體的評(píng)價(jià)方法，還具有晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這門(mén)課程，建構(gòu)了自己的知識(shí)，但難以確保不存在認(rèn)識(shí)和理解的偏頗，這個(gè)時(shí)候，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，并果斷進(jìn)行糾偏，才能使學(xué)生在自我構(gòu)建發(fā)生偏離之時(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我修正，從而構(gòu)建正確的知識(shí)體系。如果沒(méi)有教師的傳授、點(diǎn)播和糾正，學(xué)生可能在錯(cuò)誤的知識(shí)建構(gòu)中越走越遠(yuǎn)，最終影響到它的認(rèn)知、影響到學(xué)習(xí)的效果、影響到今后的生活。這也恰恰體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中，特別是在糾偏過(guò)程中所發(fā)揮的不可替代的作用。
三是學(xué)生的自我約束力差和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾。對(duì)于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，學(xué)校有明確的教學(xué)目標(biāo)，也有嚴(yán)格而緊張的教學(xué)周期，如果完全按照建構(gòu)主義理論讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束的能力較差，在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教育工作者在應(yīng)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)時(shí)候，一定要特別關(guān)注是否會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)存在盲目性和學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題。
四是影響常識(shí)性知識(shí)和實(shí)際知識(shí)的習(xí)得。在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度地依賴建構(gòu)主義理論會(huì)使間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的獲得受到影響。例如，概念性的知識(shí)、詞匯、術(shù)語(yǔ)的習(xí)得并非完全自我建構(gòu)就可以獲得，因?yàn)橛袝r(shí)候這些詞匯晦澀難懂，需要教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、舉例進(jìn)行講解。所以，過(guò)度依賴建構(gòu)主義模型無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí)和實(shí)踐技能的習(xí)得的目的。
五是建構(gòu)主義理論存在重視理論輕視實(shí)踐的不足。建構(gòu)主義的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)模式一般采用四階段教學(xué)模式，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)、問(wèn)題是關(guān)鍵，以知識(shí)體系的建構(gòu)和完善為目標(biāo)，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)積極性，全面完成教學(xué)目標(biāo)。[2] 但是在應(yīng)用該理論的教學(xué)實(shí)踐中，卻往往過(guò)于重視理論而忽視實(shí)踐，特別是過(guò)于忽視教師的講授，使學(xué)生仍然是被動(dòng)地獲取理論知識(shí)，缺乏教師對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合內(nèi)容的傳播，也未能讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題利用理論知識(shí)進(jìn)行分析解決的訓(xùn)練。若過(guò)度依賴建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)比較系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)科教學(xué)未必能如期收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生自我構(gòu)建的理論體系存在偏頗甚至錯(cuò)誤，需要有教師的及時(shí)糾正和指導(dǎo)。這也恰恰告訴我們，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不能過(guò)于依賴建構(gòu)主義理論，要參考、借鑒，取其精華，去其糟粕。
結(jié)束語(yǔ)：總之，建構(gòu)主義理論在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中客觀存在著一些問(wèn)題和不足，在某種程度上影響著技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這還需要我們不斷豐富和完善這一理論，在教學(xué)過(guò)程中合理地利用、借鑒，在堅(jiān)持建構(gòu)主義理論指導(dǎo)以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，重視教師在教學(xué)過(guò)程中不可替代的作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而確保技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：建筑科技論文范文
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第9篇：建筑科技論文范文
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