書(shū)法教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：書(shū)法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué)；困境；對(duì)策

隨著電腦的普及，書(shū)法已不被中小學(xué)生重視。為了更好的傳承中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，小學(xué)書(shū)法教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前我國(guó)的書(shū)法教學(xué)存在著種種弊端，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的書(shū)法教學(xué)，書(shū)法和寫(xiě)字的概念模糊，把書(shū)法教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)混為一談，把寫(xiě)字課可當(dāng)作書(shū)法課上，把書(shū)法課當(dāng)作寫(xiě)字課上。有時(shí)甚至把書(shū)法課讓位給其他課，種種情況嚴(yán)重的阻礙了書(shū)法教學(xué)，使書(shū)法教學(xué)陷入了尷尬的局面。

培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)與目標(biāo)，而書(shū)法就是這當(dāng)中的“寫(xiě)”，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教學(xué)的重要性。這里，談一談我對(duì)書(shū)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、目前我國(guó)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 師資力量不足。

長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育機(jī)制，直接導(dǎo)致專(zhuān)職書(shū)法教師供給不足，現(xiàn)有的書(shū)法教師基本上是由語(yǔ)文教師擔(dān)任，基本沒(méi)有配備專(zhuān)職的書(shū)法教師，書(shū)法教師后備力量嚴(yán)重不足，書(shū)法教學(xué)舉步維艱。

2. 缺乏正確認(rèn)識(shí)。

電腦越來(lái)越普及，更多的家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)入信息時(shí)代了，什么都用電腦，字寫(xiě)得再好也派不上用場(chǎng)。很多孩子從幼兒園起就被家長(zhǎng)帶著參加奧數(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育之類(lèi)的“特長(zhǎng)培訓(xùn)班”，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)愿意讓孩子花時(shí)間練字，“別耽誤時(shí)間”、“寫(xiě)字誰(shuí)不會(huì)”、“升學(xué)也不加分”。家長(zhǎng)沒(méi)有讓孩子書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)逐漸被社會(huì)所遺忘。

3. 學(xué)生缺乏興趣。

當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)體育、音樂(lè)、上網(wǎng)等非常感興趣，對(duì)寫(xiě)字缺乏興趣。其原因是除了社會(huì)對(duì)書(shū)法缺乏認(rèn)識(shí)外，也與書(shū)法學(xué)科的特點(diǎn)分不開(kāi)。書(shū)法是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，其興趣是要經(jīng)一段時(shí)間的實(shí)踐，有了基本理論后才能產(chǎn)生。起初的練字要經(jīng)過(guò)一段枯燥無(wú)味的艱苦階段，這階段是最簡(jiǎn)單的基本筆畫(huà)練習(xí)，枯燥又乏味。當(dāng)今的學(xué)生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各學(xué)科考試的壓力，就不情愿花時(shí)間練習(xí)了。

二、采取各種對(duì)策加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)

1. 重新審視書(shū)法藝術(shù)價(jià)值。

書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)文化的重要組成部分，她以漢字為載體來(lái)記錄漢民族語(yǔ)言，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的精神。黑格爾說(shuō)，中國(guó)書(shū)法最能鮮明地體現(xiàn)中國(guó)文化的精神。豐子愷說(shuō)：“中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書(shū)法，因?yàn)橹袊?guó)的民族精神，寄托在毛筆里”。少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)。學(xué)習(xí)書(shū)法應(yīng)該從小學(xué)抓起。寫(xiě)好字可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)定性格，積淀孩子的文化底蘊(yùn)。在孩子在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，不僅了解中國(guó)的文字的博大精深，同時(shí)也體會(huì)漢字的美感，培養(yǎng)了對(duì)本民族語(yǔ)言的熱愛(ài)。此外，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅陶冶情操，還培養(yǎng)了小學(xué)生持之以恒的精神，對(duì)少年兒童身心發(fā)展大有裨益。

2. 培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法興趣。

從兒童身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不宜過(guò)早地、枯燥地灌輸技法。沒(méi)有興趣就沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)就會(huì)失敗。但兒童往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲，教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書(shū)寫(xiě)練習(xí)中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫(xiě)法時(shí)，除了演示橫的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)外，還用投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。學(xué)生頭腦中就會(huì)有“橫”畫(huà)像骨頭的印象。這樣，學(xué)生就很容易的理解了“橫”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。在寫(xiě)點(diǎn)字時(shí)，出示含點(diǎn)畫(huà)的范字，把“點(diǎn)”去掉，由學(xué)自己寫(xiě)。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，把學(xué)生的作業(yè)展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫(huà)或字，將不規(guī)范的筆畫(huà)或字及時(shí)糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的欣賞能力。

3. 培養(yǎng)小學(xué)生的良好書(shū)法習(xí)慣。

寫(xiě)字也離不開(kāi)好的習(xí)慣?！熬氉直鼐氉恕?，“姿”是寫(xiě)字時(shí)身體的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。頭正、身直、足安；握筆姿勢(shì)要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。為了讓學(xué)生牢記，還編寫(xiě)了順口溜，“頭正身直腳放平、左手輕按作業(yè)本”，“拇指彎曲中指抵、三指執(zhí)筆要牢記，指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。在平時(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練中，要求學(xué)生先訓(xùn)練坐姿，坐正后開(kāi)始練字，并巡視坐姿是否堅(jiān)持下去，對(duì)坐姿和執(zhí)筆方法正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，糾正那些不正確的并耐心地加以指導(dǎo)。為了讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)不感到枯燥乏味，就播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)陶冶學(xué)生的情趣，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中輕松的練字。

4. 重視榜樣在教學(xué)中的激勵(lì)作用。

如果我們一味地講解字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)字技巧，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。實(shí)踐證明，用榜樣的實(shí)例來(lái)強(qiáng)化就會(huì)事半功倍，所以教學(xué)中可以穿插一些古今書(shū)法名家的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如：有刻苦練字的王羲之《吃墨水》和懷素的《筆墨的故事》。還有筆墨知識(shí)的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等。除此之外，還注意在班級(jí)中表?yè)P(yáng)寫(xiě)字好的同學(xué)作為榜樣，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，及時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。在班級(jí)中選出幾名寫(xiě)字優(yōu)秀的學(xué)生，授予“小書(shū)法家”稱號(hào)，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品。在校內(nèi)定期舉行書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)。榜樣具有強(qiáng)化作用，有了榜樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了一股寫(xiě)好字的氛圍。

第2篇：書(shū)法教學(xué)范文

我校作為全國(guó)第一批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校，在素質(zhì)教育方面進(jìn)行了大膽的嘗試、創(chuàng)新，率先在第二：課堂中開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，從初中一、二年級(jí)的學(xué)生中組織了一些書(shū)法愛(ài)好者開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。為使學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，逐漸積累了一些較為可行的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)功課，對(duì)教師的認(rèn)可程度很大意義上決定著他對(duì)這門(mén)功課的興趣。當(dāng)一名新同學(xué)踏入書(shū)法班的門(mén)檻時(shí)，教室首先要用自身的學(xué)養(yǎng)和溫和的態(tài)度去接納他。教師在教室里懸掛自己比較滿意的作品，既能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)書(shū)法的氛圍，又能展示自己的書(shū)法水平，使學(xué)生打心眼里認(rèn)可你。這是教師搞好教學(xué)的第一步。其次，教師要有足夠的耐心教給學(xué)生如何打理文房四寶等工具，要做到既嚴(yán)格要求，又不可生硬，讓學(xué)生能很輕松地進(jìn)入到這種充滿書(shū)香的新鮮環(huán)境中，從而產(chǎn)生學(xué)好書(shū)法的信心。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的積極性

我在書(shū)法教學(xué)伊始，并沒(méi)有急于向?qū)W生傳授書(shū)法的技能技法，而是從培養(yǎng)興趣入手。實(shí)踐證明，興趣越是濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。為此，我首先給學(xué)生們講漢字的起源與書(shū)法的來(lái)龍去脈，古代書(shū)法家助奮學(xué)書(shū)的趣聞、軼事，如：王羲之一“點(diǎn)”牧死“鵝”的故事，懷素用芭蕉葉練字的故事，文徵明臨摹《千字文》一天一遍的故事……寫(xiě)字課上，我就有計(jì)劃地講給同學(xué)聽(tīng)，使學(xué)生住饒有興趣的故事中，住愉快、輕松的氣氛中受到教育，受到啟發(fā)，激發(fā)丁他們立志學(xué)好書(shū)法的愿望。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)成為學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)無(wú)窮的動(dòng)力。

二、由學(xué)生自愿選擇字體，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖

在第二課堂書(shū)法班中，一部分學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)書(shū)法，有一些基礎(chǔ)，還有一些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)法，對(duì)書(shū)法一無(wú)所知，學(xué)生的書(shū)法水平參差不齊，即使學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)其所學(xué)字體也不一樣。為此，在考慮所教字體時(shí)，應(yīng)以由學(xué)生自愿選擇字體為好，這樣可以使有一點(diǎn)書(shū)法基礎(chǔ)的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，從而起到事半功倍的效果。字體選定以后，就告誡學(xué)生不要輕易更換，否則，今天學(xué)“柳”，明天學(xué)“歐”，見(jiàn)異思遷，就很難取得成效。初學(xué)書(shū)法的途徑主要就是臨帖，要想臨好帖，就必須學(xué)會(huì)讀帖。讀帖對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的。很多學(xué)生不重視讀帖，看一筆寫(xiě)一筆，一種筆畫(huà)或一個(gè)漢字臨寫(xiě)數(shù)十遍也沒(méi)有多大進(jìn)展。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真讀帖，將所臨漢字的筆畫(huà)、筆勢(shì)、結(jié)構(gòu)、特征默記于胸，學(xué)生下筆時(shí)才有可能意在筆先，臨寫(xiě)出形神兼?zhèn)涞淖謥?lái)。

三、注重學(xué)生書(shū)法欣賞水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

學(xué)生書(shū)法藝術(shù)欣賞水平的提高對(duì)其學(xué)好書(shū)法有著直接的影響。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中進(jìn)展緩慢往往是欣賞水平較低所以造成，有的學(xué)生寫(xiě)出的字雖然有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是自我感覺(jué)良好，自己挑不出來(lái)有什么毛病，所以便影響了書(shū)寫(xiě)水平的提高。為了較快提高學(xué)生的書(shū)法欣賞水平，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地增加了書(shū)法欣賞的內(nèi)容。在上欣賞課的過(guò)程中，我給學(xué)生講解了各種書(shū)體的藝術(shù)特征以及風(fēng)格特點(diǎn)等等，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代名家及現(xiàn)代名家的優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，從字的筆畫(huà)特征、形體結(jié)構(gòu)及通篇的章法布局都進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，其目的就是為了提高學(xué)生的欣賞水平。學(xué)生的欣賞水平提高了，對(duì)書(shū)法藝術(shù)的審美意識(shí)也相應(yīng)地增強(qiáng)了，這就為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、在書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，進(jìn)行思想道德教育

練習(xí)書(shū)法本身是一種艱苦的勞動(dòng)，如果沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的意志，往往半途而廢。在書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生常常感覺(jué)枯燥乏味，這時(shí)如果忽視了意志的培養(yǎng)，則極容易使學(xué)生知難而退，因此，我一方面要求學(xué)生要有耐心，要有持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神，克服自身的惰性心理，一方面強(qiáng)化興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)了刻苦的練習(xí)取得了可喜的收獲，便又增強(qiáng)了他們學(xué)好書(shū)法的信心。學(xué)習(xí)書(shū)法的同時(shí)，還可以陶冶性情、培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使同學(xué)們的精神生活更加豐富、充實(shí)。此外，在教學(xué)中我有意識(shí)地選擇一些內(nèi)容健康向上的古詩(shī)佳句以及格言警句等作為內(nèi)容，使學(xué)生在習(xí)練過(guò)程中，潛移默化地受到熏陶感染。

五、經(jīng)常組織各種形式的書(shū)賽或展覽，創(chuàng)造一種具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性，我校成功地舉辦了兩屆師生書(shū)畫(huà)作品展覽，將評(píng)選出來(lái)的好作品，裝裱后懸掛在學(xué)校教學(xué)區(qū)的過(guò)道。辦公大樓、教師辦公室中等，既美化了校園，又豐富了校園文化建設(shè)，使全校師生都從中受到了書(shū)法藝術(shù)的熏陶，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的自覺(jué)性。同時(shí)，我校還經(jīng)常地舉辦書(shū)法臨帖展、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法表演賽等，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。此外，我們還鼓勵(lì)較為突出的學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)書(shū)賽及書(shū)法活動(dòng)，比如參加省市的書(shū)法比賽、考級(jí)，春節(jié)到街上書(shū)寫(xiě)春聯(lián)等。學(xué)生的作品一旦獲獎(jiǎng)，將作品及獲獎(jiǎng)證書(shū)在校園的宣告窗內(nèi)展一展，不但激勵(lì)了其本人，同時(shí)也激勵(lì)了其他同學(xué)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生們學(xué)好書(shū)法藝術(shù)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

第3篇：書(shū)法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：硬筆書(shū)法；教師素養(yǎng)；良好習(xí)慣

書(shū)法是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它以漢字為載體，依托儒家思想，與中華民族精神、中國(guó)文化內(nèi)涵水融。學(xué)習(xí)書(shū)法，就把住了中華民族跳動(dòng)了五千年的文化脈搏，從而與中國(guó)文化直接對(duì)話。通過(guò)書(shū)法的教育內(nèi)化，不僅能使中國(guó)的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，而且能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力。筆者酷愛(ài)書(shū)法，從事書(shū)法教學(xué)十余年。教學(xué)實(shí)踐告訴我，書(shū)法教學(xué)當(dāng)以硬筆書(shū)法為基礎(chǔ)，具體做好以下三方面的工作。

一、教師素養(yǎng)決定書(shū)法教學(xué)的成敗

名師出高徒，這句放之四海而皆準(zhǔn)的真理在書(shū)法教學(xué)中同樣適用。目前小學(xué)教師中，真正能將字寫(xiě)好者少之又少，上升至?xí)ň辰缯呖芍^鳳毛麟角。而四川省教育廳下發(fā)《四川省教育廳關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》稱：2012年秋季起，全省每年均從小學(xué)、初中、高中的起始年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)書(shū)法教育課。書(shū)法課配備相應(yīng)學(xué)分，有專(zhuān)門(mén)教材，并將記入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，納入教師績(jī)效考核。師資的匱乏與任務(wù)的艱巨形成鮮明對(duì)比。如何解決這一矛盾？筆者認(rèn)為：

1.以點(diǎn)帶面，教師培訓(xùn)教師

一個(gè)學(xué)校總會(huì)有那么一兩個(gè)書(shū)寫(xiě)較好的老師，讓他們兼任書(shū)法課程。這樣會(huì)開(kāi)一個(gè)好頭，起到立竿見(jiàn)影的作用。同時(shí)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們培訓(xùn)其他教師，以點(diǎn)帶面，逐步達(dá)到提高全體教師書(shū)法素養(yǎng)的目的。

2.投入資金，書(shū)法全員培訓(xùn)

僅有行政命令而不加大投入培訓(xùn)教師，是不能提高教師書(shū)法水平的。教師書(shū)法培訓(xùn)不能局限于語(yǔ)文老師，其他學(xué)科老師也應(yīng)納入其中。這樣才能形成合力，使書(shū)法教學(xué)有適合的氛圍。

3.領(lǐng)導(dǎo)重視，加大考核力度

書(shū)法課考核說(shuō)來(lái)容易，操作起來(lái)卻不知如何著手?？际裁矗咳绾慰迹?/p>

（1）借助語(yǔ)文考試，考核書(shū)法教學(xué)。語(yǔ)文期末檢測(cè)試題，通常會(huì)有一道根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的試題。拼音下往往以田字格來(lái)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。只要提高此題的分值，以書(shū)法標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，這樣既考了語(yǔ)文又考了書(shū)法，可謂一舉兩得。

（2）教師板書(shū)教案納入教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校教導(dǎo)處要經(jīng)常對(duì)教師板書(shū)教案進(jìn)行檢查，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)板書(shū)教案不規(guī)范、字跡潦草的教師在年度考核中扣分。

（3）書(shū)法課不但要考核教師，還要考核領(lǐng)導(dǎo)，更要考核上級(jí)主管部門(mén)。只有如此，才能將省教廳的《意見(jiàn)》真正落到實(shí)處。

二、語(yǔ)文與書(shū)法相融合才能事半功倍

1.語(yǔ)文課本就是最好的書(shū)法教材

今年秋季，學(xué)生人手一本書(shū)法教材。這教材的編寫(xiě)不能說(shuō)不好，但卻不適用。教師一邊要完成教學(xué)任務(wù)，一邊還要教學(xué)書(shū)法課程，顯然力不從心。小學(xué)每篇講讀課文后都有生字表，生字是以田字格的形式出現(xiàn)的。這就為書(shū)法融入語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了條件，寫(xiě)字教學(xué)就是書(shū)法教學(xué)，語(yǔ)文教材就是最好的書(shū)法教材。將書(shū)法課程與語(yǔ)文課程割裂開(kāi)來(lái)無(wú)疑是極端錯(cuò)誤的，最終會(huì)將書(shū)法課流于形式。

2.拼習(xí)本是最好的書(shū)法練習(xí)本

拼習(xí)本應(yīng)該是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生使用最廣泛的作業(yè)本。它由四線格和田字格組合而成，上邊寫(xiě)拼音，下邊寫(xiě)生字。然而絕大部分語(yǔ)文老師卻只是把它當(dāng)成作業(yè)本，對(duì)于如何使用拼習(xí)本中的田字格知之甚少。

縱觀書(shū)法字格，筆者認(rèn)為田字格簡(jiǎn)單實(shí)用，非常適合學(xué)生練習(xí)硬筆書(shū)法。教師教學(xué)示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，可在黑板右側(cè)畫(huà)出可供板書(shū)的田字格，務(wù)必參照生字表，將生字的每筆寫(xiě)在田字格中的相應(yīng)位置，同時(shí)要求學(xué)生牢記。關(guān)于田字格，可借助兒歌來(lái)記住它的方位：

田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。上半格、下半格、左半格、右半格、左右上下要記牢；左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)生受益一生

習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，需要長(zhǎng)期不間斷地培養(yǎng)才能養(yǎng)成。由于教師流動(dòng)較大，每個(gè)教師的教學(xué)方式不盡相同，這就給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成帶來(lái)了難題。因此，教育主管部門(mén)當(dāng)從制度上加以明確，學(xué)校、教師以制度為依托，才能將學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿始終。

1.握筆姿勢(shì)習(xí)慣養(yǎng)成

硬筆正確的握筆方法是“按、抵、頂”三指握筆法。拇指按、食指抵、中指頂。拇指在后、食指在前、中指在下。將硬筆以拇指食指指稍鉗住，中指第一指節(jié)后端頂住。

食指尖距筆尖2厘米（很多論著要求3厘米，我從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為3厘米過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生控制硬筆太難），筆桿與作業(yè)本保持六十度左右的傾斜。錯(cuò)誤的握筆習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但會(huì)阻礙書(shū)寫(xiě)水平的提高，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生近視、偏肩、頸椎突出等疾病。

2.寫(xiě)字姿勢(shì)習(xí)慣養(yǎng)成

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：頭正、肩平、身直、足安。身體坐正，兩腿自然平放地上，與肩同寬，頭和上身稍向前傾，眼距課桌一尺遠(yuǎn)，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅（建議學(xué)校購(gòu)買(mǎi)可以調(diào)節(jié)高低的桌椅）。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要時(shí)刻提醒注意姿勢(shì)，老師可以巡回指導(dǎo)，或者讓學(xué)生相互糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師們?cè)诮虒W(xué)中不斷反復(fù)、持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。

第4篇：書(shū)法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué)；書(shū)法欣賞；作用

在書(shū)法教學(xué)中，如何提高書(shū)法欣賞能力，是每一位書(shū)法教育者，欣賞者包括書(shū)法者本人所面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。書(shū)法欣賞能力的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，還要指導(dǎo)有方。書(shū)法本身除了具有特殊的形體結(jié)構(gòu)外，書(shū)法作品的藝術(shù)風(fēng)格和作者對(duì)書(shū)法所表達(dá)的意境、神韻等的美學(xué)觀念豐富多彩，值得深思和探索。因此，書(shū)法欣賞在書(shū)法教學(xué)中起著非常重要的作用。

一、書(shū)法欣賞的重要性

從書(shū)法欣賞方面來(lái)看，一件書(shū)法作品的展現(xiàn)，其實(shí)就是作者情感、志趣、意愿的表露。從書(shū)法業(yè)界來(lái)看，無(wú)論哪一件優(yōu)秀書(shū)法作品，它都具有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，這也是作者運(yùn)用墨色線條的各種表現(xiàn)手法，在表達(dá)自己豐富的內(nèi)心情感和獨(dú)特的精神氣質(zhì)。不同書(shū)法作者有不同的情趣愛(ài)好及審美觀，因而導(dǎo)致了書(shū)法欣賞的差異。書(shū)法作為一門(mén)古老的藝術(shù)，源自于生活，來(lái)源于人們內(nèi)心和情感世界多彩的變化，書(shū)法的愛(ài)好者也很廣泛。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)法者的創(chuàng)作水平和欣賞水平基本上會(huì)保持同步。一般達(dá)到一定高度的書(shū)法創(chuàng)作水平者，對(duì)于書(shū)法欣賞的能力也是不可小看的。而這種既懂書(shū)法創(chuàng)作又懂書(shū)法欣賞的人，在目前看來(lái)還是只局限在書(shū)法界搞書(shū)法創(chuàng)作的書(shū)法家和書(shū)法愛(ài)好者。而非從事書(shū)法愛(ài)好與創(chuàng)作的人真正懂欣賞的還不多，大部分人對(duì)書(shū)法都只是看看而已，知其然不知其所以然，更無(wú)法從美學(xué)的角度上對(duì)書(shū)法作品進(jìn)行深層次地分析。因此，在書(shū)法教學(xué)中，要提高書(shū)法欣賞能力。

二、在教學(xué)中書(shū)法欣賞的作用

中國(guó)的書(shū)法博大精深，包羅萬(wàn)象，涉及面非常廣泛，在書(shū)法教學(xué)中必須抓住側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)書(shū)法者對(duì)于書(shū)法欣賞的能力。如何提高書(shū)法欣賞力，對(duì)于培養(yǎng)書(shū)法創(chuàng)作者的欣賞能力來(lái)說(shuō)，書(shū)法創(chuàng)作者應(yīng)該不斷地加深書(shū)法的理論研究和書(shū)法的實(shí)踐創(chuàng)作，其自身的欣賞水平才會(huì)隨之提高。而對(duì)于廣大書(shū)法愛(ài)好者和學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，提高書(shū)法欣賞能力的唯一途徑就是通過(guò)書(shū)法教育。如何在教學(xué)中引起書(shū)法學(xué)習(xí)者的興趣，提高書(shū)法欣賞水平是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

在普通的書(shū)法教學(xué)中，要提高書(shū)法欣賞能力，最重要的一點(diǎn)是要讓書(shū)法者了解書(shū)法，從而對(duì)書(shū)法進(jìn)行欣賞和品味。書(shū)法都是從了解開(kāi)始的，當(dāng)然在了解與欣賞的同時(shí)，因欣賞者各自的審美觀不同，尤其是個(gè)人的文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)的差異，相同的教學(xué)方法和書(shū)法教育，取得相同的書(shū)法水平。

教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“會(huì)欣賞書(shū)法”的這個(gè)點(diǎn)上。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將重點(diǎn)放在對(duì)書(shū)法寫(xiě)作方法和技巧的把握上?，F(xiàn)代書(shū)法教學(xué)中，除了讓學(xué)習(xí)者掌握書(shū)法寫(xiě)作的方法和技巧以外，還要通過(guò)各種書(shū)法教育的方式掌握書(shū)法的內(nèi)在含義，真正領(lǐng)略書(shū)法內(nèi)在的風(fēng)采。例如，我們自己不會(huì)跳孔雀舞或者芭蕾舞，但是照樣能欣賞和感覺(jué)出舞蹈的高雅和優(yōu)美，就像領(lǐng)會(huì)舞蹈者的每一個(gè)故事一樣。書(shū)法欣賞也有比其他藝術(shù)更難的因素，教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)法欣賞能力培養(yǎng)。

教學(xué)者在教學(xué)中必須向?qū)W習(xí)書(shū)法者教授書(shū)法的基礎(chǔ)內(nèi)容和知識(shí)。例如，什么是書(shū)法，書(shū)法藝術(shù)和創(chuàng)作與一般的鋼筆或者鉛筆寫(xiě)字有什么區(qū)別，書(shū)法有哪些基本表現(xiàn)形式，書(shū)法的本質(zhì)和特征及書(shū)法美的創(chuàng)造和欣賞等。這些基礎(chǔ)或者深入的書(shū)法知識(shí)都通過(guò)教學(xué)者在書(shū)法教育中進(jìn)行傳授和培養(yǎng)。

在書(shū)法教學(xué)中，將書(shū)法教學(xué)和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)相結(jié)合。書(shū)法創(chuàng)作水平的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)者面對(duì)廣大的書(shū)法學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者，不能只是停留在寫(xiě)字的階段概念上。教育書(shū)法學(xué)習(xí)者懂得如何欣賞書(shū)法的方法，以及欣賞在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者要像培養(yǎng)和教育初學(xué)書(shū)法的人一樣，從基礎(chǔ)著手，掌握基本的書(shū)法寫(xiě)法和方式，打好書(shū)法創(chuàng)作的基礎(chǔ)，在讓初學(xué)者追求基本功的熟練掌握和運(yùn)用外，去創(chuàng)新和樹(shù)立自己的風(fēng)格。教學(xué)者在教學(xué)中也要區(qū)分學(xué)習(xí)者的層次，對(duì)于書(shū)法創(chuàng)作者，書(shū)法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是追求文化藝術(shù)和本身的鑒賞水平的提升和飛躍。創(chuàng)作者的書(shū)法不同于初學(xué)者，他們一般會(huì)傾向于群體的情感表達(dá)和抒發(fā)。

一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)不能只是為藝術(shù)而藝術(shù)，而要看作是為滿足一代人的需求，為這個(gè)時(shí)代而服務(wù)。同時(shí)教學(xué)者和書(shū)法創(chuàng)作者，更應(yīng)當(dāng)積極帶動(dòng)和傳遞這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)風(fēng)格，重視書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的大眾化和普及性。

在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)書(shū)法教育使學(xué)習(xí)者對(duì)書(shū)法欣賞水平和創(chuàng)作水平有進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)者的欣賞水平提高了，同時(shí)也對(duì)書(shū)法創(chuàng)作提出了更高的要求。而創(chuàng)作水平提高了，也對(duì)欣賞者提出了更高的要求。因此，書(shū)法的欣賞水平和創(chuàng)作水平是相輔相成的。這是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，也讓教學(xué)者在書(shū)法教學(xué)的每個(gè)階段都有新的內(nèi)容去探討和研究，從而適應(yīng)更高層次的欣賞水平。

總之，書(shū)法創(chuàng)作這門(mén)古老的藝術(shù)，之所以歷盡千年而不衰，學(xué)者多如潮水不斷增長(zhǎng)，是因?yàn)闀?shū)法有一定的群眾基礎(chǔ)。書(shū)法欣賞在書(shū)法教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的欣賞水平和能力，同時(shí)又將書(shū)法欣賞與書(shū)法創(chuàng)作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從而推動(dòng)書(shū)法界的創(chuàng)作和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：書(shū)法教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】：書(shū)法教學(xué)；現(xiàn)狀；弊端；主要觀點(diǎn)

一、書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

教育部2009年12月2日公布權(quán)威調(diào)查報(bào)告顯示，中國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)水平明顯下降。這份調(diào)查訪問(wèn)了1.5萬(wàn)名師生，其中60%的教師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平有所下降或明顯下降，65%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。我校的情況也大抵如此，我所任教的小學(xué)二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，很多學(xué)生連執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿都不規(guī)范，字跡潦草、馬虎，看著學(xué)生的字讓人頭痛。

二、書(shū)法教學(xué)弊端

現(xiàn)行的新課標(biāo)中，書(shū)法教學(xué)目標(biāo)雖有所體現(xiàn)，但書(shū)法教育的位置并未確立，并沒(méi)有規(guī)定書(shū)法課設(shè)為考察或考試科目，書(shū)法課在課程設(shè)置中可有可無(wú)，導(dǎo)致書(shū)法教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中彈性很大，書(shū)法教育教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。故此，當(dāng)前我國(guó)的書(shū)法教學(xué)存在著種種弊端。民間的書(shū)法培訓(xùn)，應(yīng)賽的急功近利，只重視臨摹一、二幅書(shū)法作品，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的書(shū)法教學(xué)。在中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，上級(jí)部門(mén)監(jiān)管不力；基層學(xué)校認(rèn)識(shí)不足，課程計(jì)劃執(zhí)行不力，課程設(shè)置每周一課時(shí)，課外活動(dòng)零星開(kāi)展，大多是應(yīng)付上級(jí)檢查，或者需要參加比賽；教師缺口嚴(yán)重，教師不專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)校沒(méi)設(shè)專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師，大多是其他教師兼職，其專(zhuān)業(yè)多數(shù)為中文或美術(shù)，年齡分布上多數(shù)是中年教師，缺少專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)；教材不規(guī)范，不系統(tǒng)，缺少教輔資料，大多數(shù)教師借用語(yǔ)文教材中的生字進(jìn)行教學(xué)；設(shè)備不齊，場(chǎng)地有限，缺少擺放墨汁、毛筆和紙張的空間；課程安排少，練習(xí)時(shí)間有限；從上至下研究滯后。致使學(xué)生對(duì)書(shū)法課的認(rèn)識(shí)不足，在書(shū)法教學(xué)中有不少孩子的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)都存在著問(wèn)題，更有甚者，把書(shū)法課挪著它用，書(shū)法教育流于形式，而且很多孩子寫(xiě)出的字跡不工整，馬馬虎虎。作為中華民族之國(guó)粹的書(shū)法藝術(shù)，每一位炎黃子孫都有責(zé)任去繼承和發(fā)揚(yáng)。戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師，更要為傳承民族文化盡一份力，發(fā)一份光。

三、書(shū)法教學(xué)技法的主要觀點(diǎn)

（一）新方法：玩筆激趣

新的學(xué)書(shū)方法就在于先拿起筆“亂畫(huà)”，空手運(yùn)腕、書(shū)空運(yùn)筆、信手涂鴉，提高興趣，在“亂畫(huà)”的同時(shí)，教師趁勢(shì)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成畫(huà)線意識(shí)，領(lǐng)悟出“原始線條”形態(tài)，并在“運(yùn)筆”中，初步掌握行筆技巧，包括硬筆的起始、收止，毛筆的提按、墨色變化等等，為“準(zhǔn)規(guī)范漢字線條”的書(shū)寫(xiě)提供保證。這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者從對(duì)筆的執(zhí)使到熟練運(yùn)用，從信手涂鴉到規(guī)范筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，寓樂(lè)于學(xué)，在“玩筆”中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在“玩筆”中誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)書(shū)欲望。

（二）新方式：六分看，三分練，一分悟

在具備書(shū)寫(xiě)漢字基本筆畫(huà)的能力后，掌握字形的間架結(jié)構(gòu)和布局規(guī)律就顯得尤為重要了。漢字，不僅每一種筆畫(huà)都有其書(shū)寫(xiě)要求，而且每個(gè)字都有自己的結(jié)構(gòu)形態(tài)，筆畫(huà)或高或低，或疏密，或虛實(shí)，或向背等千變?nèi)f化，各不相同。但是如何搭配筆畫(huà)、協(xié)調(diào)偏旁、平衡重心，還是有一定規(guī)律可循的。這些規(guī)律都在字帖里，所以每節(jié)書(shū)法課我都要學(xué)生認(rèn)真觀察筆法、結(jié)構(gòu)，把它們牢牢記住，再書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)先是描紅，教師要強(qiáng)調(diào)按字形的間架結(jié)構(gòu)和布局規(guī)律描紅，千萬(wàn)不能讓學(xué)生隨心所欲地描，通過(guò)描紅，等練熟了，再讓學(xué)生對(duì)照字貼臨摹，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，最好能背貼，這樣才能真正撐握。書(shū)寫(xiě)完畢，又把自己寫(xiě)的字與字帖對(duì)比，看看那些結(jié)構(gòu)沒(méi)把握得好，再改進(jìn)?；蛘咄瑢W(xué)之間相互對(duì)照觀察，肯定做得好的，提出該改進(jìn)的。

（三）新手段：先臨摹、后創(chuàng)新

借鑒教改浪潮中有人設(shè)制的“燈籠格”，它基于漢字“形方意圓”理論，充分體現(xiàn)隸書(shū)結(jié)體扁平、結(jié)構(gòu)內(nèi)斂的結(jié)字特征，有利于隸書(shū)的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)。還借鑒設(shè)制的“圓米格”，充分體現(xiàn)漢字結(jié)體“形方意圓”之精髓，能使?jié)h字筆畫(huà)收放適度，并向中心凝聚。讓學(xué)生在臨帖時(shí)當(dāng)向傳統(tǒng)回歸，“取法乎上”。還要注重運(yùn)筆方法的指導(dǎo)：輕重緩急、鋒之藏露，筆之提頓等。使學(xué)生盡快在臨摹中解決用筆、用墨、章法等技術(shù)性問(wèn)題。

（四）新程序：玩筆激趣、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)書(shū)的新程序

關(guān)于硬筆書(shū)寫(xiě)，首先當(dāng)具備使用書(shū)寫(xiě)工具的能力，再進(jìn)行規(guī)范的基本筆畫(huà)訓(xùn)練，然后書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的楷書(shū)。隸書(shū)、行書(shū)則是在具有一定的書(shū)寫(xiě)能力之后（初中以上學(xué)生）學(xué)習(xí)的，并自始至終把實(shí)用性放在首位。

關(guān)于毛筆字書(shū)寫(xiě)，因隸書(shū)筆劃類(lèi)型少、結(jié)構(gòu)可塑性大，筆劃稍大或稍小均無(wú)傷大雅，初學(xué)者易于把握，能在短時(shí)間內(nèi)掌握隸書(shū)的外形，逐步領(lǐng)會(huì)其神韻。這樣，當(dāng)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，對(duì)執(zhí)筆、運(yùn)筆、著墨、用紙有一定基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行楷書(shū)學(xué)習(xí)，自然顯得駕輕就熟容易多了。

四、激趣，督促之法

（一）形式多樣的比賽

1.進(jìn)行自己前后習(xí)作的競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

2.在班級(jí)中進(jìn)行個(gè)人與個(gè)人的競(jìng)賽，小組與小組的競(jìng)賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”，抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭(zhēng)光的普遍心理，爭(zhēng)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3.學(xué)校評(píng)比“寫(xiě)字”優(yōu)秀班和書(shū)法優(yōu)秀班，給予流動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)旗掛牌鼓勵(lì)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.每學(xué)期開(kāi)展一次集體書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)，如即席揮毫大賽。

5.各班辦好文化墻，讓學(xué)生展示自己的寫(xiě)字作業(yè)和書(shū)法作品，讓文化墻成為校園一道亮麗的風(fēng)景。

（二）利用社會(huì)上的書(shū)法展覽機(jī)會(huì)：組織學(xué)生實(shí)地參觀，并請(qǐng)書(shū)法名家專(zhuān)題講授書(shū)法知識(shí)、書(shū)法體會(huì)，當(dāng)場(chǎng)揮毫表演，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。

（三）逐步運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，突破時(shí)空限制，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳播。

總之，講求書(shū)法教學(xué)技巧，完善書(shū)法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)法的內(nèi)涵，了解書(shū)法的相關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)得準(zhǔn)確、工整、美觀，具有良好的寫(xiě)字習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、動(dòng)手實(shí)踐能力、以及創(chuàng)新思維能力等，并在優(yōu)美的文化浸潤(rùn)中，提高審美能力，產(chǎn)生熱愛(ài)民族文化的情愫。

作者簡(jiǎn)介：徐長(zhǎng)余，男，1963年3月，重慶市墊江縣人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。

參考文獻(xiàn)

第6篇：書(shū)法教學(xué)范文

在平時(shí)的教學(xué)中，為了完成教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，更多的是關(guān)注知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀等三維目標(biāo)的落實(shí)，很少讓書(shū)法教學(xué)走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂。不過(guò)，近些年來(lái)圍繞語(yǔ)文教學(xué)，專(zhuān)家學(xué)者從心底發(fā)出了呼喊：要關(guān)注母語(yǔ)教育！這是中華民族文化傳承的血脈！尤其是學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不良、書(shū)寫(xiě)能力低下，更是引起了社會(huì)的關(guān)注。

2002年5月，《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出：讓學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是技術(shù)教育課程的目標(biāo)之一?！薄袄^承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！彼?，重新認(rèn)識(shí)初中寫(xiě)字教學(xué)的作用和價(jià)值，改變當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)弊端已迫在眉睫。

作為一名語(yǔ)文教師，作為漢語(yǔ)言的傳播和傳授的教育者，如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)好寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)呢？我們必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。

一、要讓初中生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的重要性

有句話叫“字如其人”，在平時(shí)的教學(xué)和批改作業(yè)中要好好寫(xiě)字。尤其在初中語(yǔ)文試卷測(cè)評(píng)中，凡是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的作文給打低分讓學(xué)生有挫敗感，因?yàn)樵凇白魑摹蓖ㄐ械摹霸u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中，有“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，卷面整潔”的規(guī)定。這樣一來(lái)逼迫他們必須重視書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)就像他的一張名片，無(wú)論何時(shí)都只有好處沒(méi)有壞處。

二、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，讓書(shū)法的美打動(dòng)學(xué)生的心

“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字練字的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生自覺(jué)堅(jiān)持練字的有效法寶。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字練字興趣呢？首先，學(xué)生要意識(shí)到書(shū)法是中國(guó)特有的文化藝術(shù)，它“無(wú)色而具有圖畫(huà)的燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)的和諧”。它與繪畫(huà)、音樂(lè)和舞蹈等姊妹藝術(shù)都有相通之處。漢字是世界上現(xiàn)存文字中能夠作為書(shū)法藝術(shù)品且為數(shù)不多的一種文字，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感。在平時(shí)的作業(yè)中對(duì)于書(shū)寫(xiě)工整漂亮的同學(xué)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使校園逐步形成一股“寫(xiě)好字是優(yōu)生！”的文化氛圍，逐步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

三、“寫(xiě)字”應(yīng)該作為一門(mén)課程走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂

利用教材，傳授給學(xué)生寫(xiě)字的基本知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。由筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)入手，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課外活動(dòng)，吸引對(duì)書(shū)法有興趣的同學(xué)參加。定期舉行學(xué)生書(shū)法作品展覽，讓學(xué)生在自評(píng)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，自身能力得到提升。

所有學(xué)科的老師攜手合作，對(duì)學(xué)生的各種書(shū)面作業(yè)，各種試卷，書(shū)寫(xiě)方面都要嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要把字寫(xiě)得工整、正確、美觀。對(duì)于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正。

四、老師的“三筆字”要對(duì)學(xué)生起到表率作用

教師上課時(shí)的板書(shū)，作業(yè)、試卷上的批改都能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用。老師要努力練習(xí)自己的書(shū)寫(xiě)，提高自身的水平。不動(dòng)聲色之間展示給學(xué)生一筆漂亮的書(shū)法，學(xué)生自然會(huì)心悅誠(chéng)服，如果教師不具備這種素質(zhì)的話，一切都會(huì)變成一紙空文甚至是一種諷刺。

書(shū)法這種傳統(tǒng)藝術(shù)，正在陷入尷尬境地，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該多付出自己的努力，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)漢字作為母語(yǔ)的稟賦與靈性。寫(xiě)一手整潔漂亮的漢字，應(yīng)成為每一個(gè)中國(guó)人的期盼！是我們中國(guó)人應(yīng)有的素質(zhì)，不止今天，未來(lái)更是。

第7篇：書(shū)法教學(xué)范文

書(shū)法教學(xué)中的德育教育，旨在研究書(shū)法藝術(shù)教學(xué)和德育教育兩者的和諧統(tǒng)一關(guān)系，研究書(shū)法教學(xué)中開(kāi)展德育教育的方法、途徑，分析德育教育對(duì)學(xué)生書(shū)法技能、鑒賞能力、素質(zhì)提高的作用方式、影響效果。尋找德育教育對(duì)書(shū)法教育發(fā)揮的功能優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)，提高書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生書(shū)法能力的進(jìn)步、提高。因此，書(shū)法教學(xué)中的德育教育，就要注重德育與書(shū)法教學(xué)的相輔相承。書(shū)法教學(xué)不單單是書(shū)法技法的訓(xùn)練，不僅關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)提高，更要著眼于通過(guò)書(shū)法教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮“以書(shū)載道，書(shū)道融匯育人”的德育教育形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育。德育在書(shū)法教學(xué)中的滲透，表現(xiàn)形式應(yīng)該是一種潛移默化式的，不是為德育而進(jìn)行的“德育”，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”自然般和諧統(tǒng)一。

一、講述書(shū)家人品，塑造美好心靈

清人劉熙載說(shuō)過(guò)：“書(shū)者，如也，如其人，如其學(xué)”。書(shū)法強(qiáng)調(diào)書(shū)品與人品的統(tǒng)一，學(xué)書(shū)先學(xué)做人。古代許多著名書(shū)家不但書(shū)藝精湛而且人品高潔，在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，顏真卿“忠義光明”，柳公權(quán)“心正則筆正”，蔡襄“才德俊偉”，黃道周“不諧流俗”，他們的品格令人高山仰止。在書(shū)法教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述，介紹中國(guó)歷史上頂天立地、堅(jiān)貞不屈、英勇頑強(qiáng)、勇于抗?fàn)幫馊?，敢于為民?qǐng)命，且書(shū)法上有一定造詣的英雄人物、著名政治家、知名學(xué)者等的故事，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生崇高的民族氣節(jié)和正確的人生觀、是非觀，形成良好的思想品德。通過(guò)講述，可以引導(dǎo)學(xué)生向人書(shū)俱佳的書(shū)家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造美好心靈，從而影響學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成沉著冷靜，做事有始有終、勤動(dòng)腦、善觀察的良好品質(zhì)。

二、欣賞書(shū)法之美，陶冶高雅情操

魯迅先生有言：“中國(guó)文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”書(shū)法是通過(guò)線條和空間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生出無(wú)窮的意境，可表現(xiàn)書(shū)者的胸襟，表現(xiàn)生命的活力、意志以及無(wú)限的情愫。不同的書(shū)體，如篆書(shū)的古雅樸厚、隸書(shū)的沉雄遒勁、楷書(shū)的嚴(yán)整瑰麗、行書(shū)的秀娟活潑、草書(shū)的奔放奇逸，傳遞給人們不同的情感信息。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，心理得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)。由于書(shū)法本身所具有的特殊美，我們可以指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)法中體察提按、轉(zhuǎn)折等用筆的美，剛?cè)?、粗?xì)等線條的美，濃淡、枯潤(rùn)等墨色的美，俯仰、向背等結(jié)構(gòu)的美，疏密、穿插等章法的美。另外，我們還可以在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生從不同的書(shū)體中汲取營(yíng)養(yǎng)，感受諸家書(shū)體的美，如先秦書(shū)法的稚樸古雅、魏晉書(shū)法的奇逸開(kāi)張、唐楷書(shū)法的法度森嚴(yán)、明清書(shū)法的個(gè)性張揚(yáng)，以及現(xiàn)代書(shū)法的異彩紛呈。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀書(shū)法作品的學(xué)習(xí)、觀賞和評(píng)點(diǎn)，既可以豐富學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生在讀帖時(shí)欣賞到漢字的結(jié)構(gòu)美，從而在書(shū)法實(shí)踐中產(chǎn)生審美體驗(yàn)，進(jìn)而起到陶冶情操、培養(yǎng)高雅情趣的作用。

三、臨摹書(shū)法作品，樹(shù)立健康人生觀

書(shū)法藝術(shù)的表現(xiàn)形式以漢字書(shū)寫(xiě)為基礎(chǔ)，要達(dá)到漢字書(shū)寫(xiě)形式與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，歷代書(shū)法家都作了大量有益的探索，留下了許多傳世佳作。往往古代許多著名書(shū)家又是文學(xué)史上重要的人物，如王羲之、蘇軾、鄭板橋等，因此學(xué)生在臨摹書(shū)法作品中，大量接觸的是歌頌祖國(guó)、歌頌人民、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、積極向上的經(jīng)典詩(shī)詞、名人名言、智人睿語(yǔ)，能使學(xué)生在親身實(shí)踐中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，以提高精神境界，凈化心靈，樹(shù)立健康向上的人生觀。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)書(shū)法作品時(shí)，要求他們能平心靜氣地考慮好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相應(yīng)則寫(xiě)出的線條就有輕重、粗細(xì)、深淺、斂舒、險(xiǎn)麗之變化的效果，最終達(dá)到抒情達(dá)意、精神愉悅、心專(zhuān)意暢的最佳目標(biāo)。

四、堅(jiān)持書(shū)法訓(xùn)練，塑造健全人格

健康良好的心理素質(zhì)對(duì)人的成功起著重要作用?！懊總€(gè)人都在某種程度上具有創(chuàng)造稟賦，但只有心理正常、健康的人才會(huì)把創(chuàng)造潛力付諸實(shí)現(xiàn)。”

首先，書(shū)法訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生高度認(rèn)真的精神。一位心理學(xué)家講：調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)，規(guī)范其行為有兩種好辦法，一是練習(xí)平衡木，二是練習(xí)書(shū)法。這兩種練習(xí)均能使學(xué)生進(jìn)入到一種相對(duì)靜止的心理狀態(tài)。練習(xí)書(shū)法，必須進(jìn)入一種全身心投入的狀態(tài)，這種狀態(tài)叫靜止?fàn)顟B(tài)。只要這種狀態(tài)能持之以恒，就能使學(xué)生養(yǎng)成逢字不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。寫(xiě)字前，要求把筆、墨、紙、水瓶放得有條不紊；下課后離開(kāi)座位，手與桌面上不留一滴墨跡和水跡，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確及謹(jǐn)慎細(xì)致的心理很有好處。正如郭沫若先生所說(shuō)的：“養(yǎng)成這種習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷，是容易誤事的，練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?！?/p>

其次，書(shū)法訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，不怕困難的優(yōu)良心理素質(zhì)。

第8篇：書(shū)法教學(xué)范文

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段很適宜開(kāi)設(shè)書(shū)法課。首先，小學(xué)生手腕靈活，模仿能力好，可塑性強(qiáng)，書(shū)法教學(xué)效果顯著。其次，相比較而言，小學(xué)生所學(xué)科目較少，作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，時(shí)間上較為充裕，適合開(kāi)展書(shū)法教學(xué)。此外，筆者發(fā)現(xiàn)，書(shū)法教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅不會(huì)削弱其他學(xué)科的教學(xué)，反而對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)起著推動(dòng)作用。小學(xué)是一生的奠基階段，字寫(xiě)得好壞、書(shū)法水平的高低不僅影響著作業(yè)質(zhì)量，更重要的是會(huì)對(duì)學(xué)生本人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，概括起來(lái)主要有以下四個(gè)方面：

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象記憶能力

書(shū)法講究如何把筆畫(huà)寫(xiě)得生動(dòng)靈活并富有生命力，如何把字寫(xiě)得結(jié)構(gòu)合理、姿態(tài)優(yōu)美，如何布局謀篇等。這就要求學(xué)生必須認(rèn)真觀察，通過(guò)觀察找出每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)并牢記，做到成竹在胸。因此，在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中自然能夠提高學(xué)生的觀察能力和形象記憶能力。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力

小學(xué)生在習(xí)字之初常常不會(huì)判斷字體的美丑。在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，通過(guò)教師的示范和自己的模仿練習(xí)，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到字體的美丑及判斷標(biāo)準(zhǔn)，在教師點(diǎn)評(píng)、自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)中，從無(wú)到有逐漸培養(yǎng)起欣賞能力和審美能力。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生深入思考和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

書(shū)法練習(xí)本身要求其練習(xí)者平心靜氣，排除雜念，全神貫注地去觀察、去臨寫(xiě)。小學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，而經(jīng)常練習(xí)書(shū)法能夠幫助他們使自己安靜下來(lái)，因此，書(shū)法對(duì)性情急躁、不求甚解、潦草馬虎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑良藥。實(shí)踐證明，“久服”這劑良藥可醫(yī)浮躁，使學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，并養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

4.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，提高成績(jī)

一般來(lái)說(shuō)，書(shū)法水平的提高有個(gè)先快后慢的過(guò)程。小學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，在練習(xí)書(shū)法之后，很容易發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。進(jìn)步的喜悅加上教師的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定克服困難的勇氣，從而拉動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度提高。

二、如何開(kāi)展小學(xué)書(shū)法教學(xué)

既然書(shū)法教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有如此重要的作用，那么，該如何開(kāi)展書(shū)法教學(xué)呢？其實(shí)，開(kāi)展小學(xué)書(shū)法教學(xué)并不是一件困難的事情，它是有方法可依、有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的。接下來(lái)，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勯_(kāi)展書(shū)法教學(xué)的有效措施。

一是提高認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)。教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)書(shū)法教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，在課上課下大力倡導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)法佳作并帶頭練習(xí)。同時(shí)，教師要在課余時(shí)間多讀一些有關(guān)書(shū)法理論的書(shū)籍，從而提高自身的書(shū)法理論水平，以便指導(dǎo)教學(xué)。

二是精選字帖，確定用筆。平時(shí)的書(shū)寫(xiě)工具可以隨便些，圓珠筆、鋼筆、中性筆皆可。但書(shū)法則不同，書(shū)法選帖和選筆要認(rèn)真謹(jǐn)慎。目前，市面上的書(shū)法字帖很多，教師應(yīng)選擇字體秀美端莊的手寫(xiě)楷體字，特別是帶有田字格的，這樣便于端正字形，注意要少選印刷楷體字，因?yàn)樗茈y臨摹出效果，會(huì)讓學(xué)生缺乏成就感、失去自信心。此外，選筆不宜過(guò)大，大小適中為宜。

三是初期面上泛臨，重視觀察模仿。教師在教學(xué)之初可稍做講解，教給學(xué)生讀貼的方法，然后開(kāi)始描紅或臨帖練習(xí)，進(jìn)行面上的初步練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)字帖字體有一個(gè)整體上的了解。

四是以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。教師要抓住典型字精講多練，講練結(jié)合。每日示范講練幾個(gè)字，積少成多，講解應(yīng)先點(diǎn)畫(huà)后結(jié)構(gòu)，把筆畫(huà)練習(xí)和整字練習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)要向?qū)W生講授基本的書(shū)法理論知識(shí)，如筆畫(huà)上的不同形態(tài)，結(jié)構(gòu)上的上緊下松、布白均勻，語(yǔ)言要淺顯易懂、生動(dòng)形象。為了提高學(xué)生的興趣和增加他們的成就感，可集中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一內(nèi)容，如一首古詩(shī)，在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到成效，讓學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法。

五是以展促練，激發(fā)興趣。在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、展評(píng)學(xué)生的書(shū)法作品，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，好的作品不僅僅是教出來(lái)的、練出來(lái)的，更是展出來(lái)的、比出來(lái)的?？稍谛@中開(kāi)設(shè)書(shū)法專(zhuān)欄，定期舉辦優(yōu)秀書(shū)法作品展，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和進(jìn)取心。

六是精心選拔，傾力指導(dǎo)。教師可精心選拔優(yōu)秀的學(xué)生作品參加校外書(shū)法比賽，并把它作為推動(dòng)學(xué)生練習(xí)書(shū)法的又一良機(jī)和措施。書(shū)法比賽能激發(fā)斗志、提高水平，榮譽(yù)證書(shū)則更能鼓舞士氣。

七是重視自評(píng)互評(píng)，提高書(shū)寫(xiě)水平。無(wú)論是課堂練習(xí)，還是展出書(shū)法作品，筆者都不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，指缺點(diǎn)、談收獲，在培養(yǎng)學(xué)生賞評(píng)能力和審美能力的同時(shí)，提高他們的書(shū)法水平。

此外，教師還可運(yùn)用實(shí)物投影儀展講書(shū)寫(xiě)過(guò)程，展評(píng)學(xué)生作品，還可插講書(shū)法小故事，強(qiáng)化教學(xué)效果，增添情趣。

第9篇：書(shū)法教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]書(shū)法；教學(xué)；探究

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中存在學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，教師對(duì)教學(xué)方法的關(guān)注不夠等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了書(shū)法教學(xué)功能。為了改變現(xiàn)狀，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

一、教會(huì)學(xué)生選帖

以“歐、顏、柳、趙”等楷書(shū)作品為范本，從事書(shū)法教學(xué)。因?yàn)檫@些特點(diǎn)清晰、個(gè)性強(qiáng)烈的楷書(shū)作品都有各自的美。楷書(shū)的端莊嚴(yán)正以啟蒙，輔之褚遂良楷字的溫雅靈動(dòng)、《張黑女》的古樸秀美。在學(xué)生基本掌握楷書(shū)后，再輔之王羲之《蘭亭序》、米芾《蜀素帖》、晉人小楷、漢人《曹全》、《張遷》等，讓學(xué)生始終走在學(xué)書(shū)的正路上。

二、教會(huì)學(xué)生讀帖

讀帖是對(duì)范字的觀察、分析和研究。一讀字形，對(duì)范字的字形特點(diǎn)有個(gè)初步、大體的印象。二讀結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每個(gè)筆畫(huà)的位置安排、形態(tài)特點(diǎn)、結(jié)體方法。三讀筆法，用筆其長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、斜正、起筆、行筆、收筆的位置，用筆的藏、露、轉(zhuǎn)、拆、提、按、頓、挫、回鋒，出鋒等都應(yīng)做到心中有數(shù)，筆為心使，下筆方能準(zhǔn)確到位。讀帖是臨好帖的前提，只臨不讀的“抄帖”式臨寫(xiě)是寫(xiě)不好字的。

三、教會(huì)學(xué)生臨帖

首先，要教會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。其中主要包括握筆姿勢(shì)、坐姿或站姿。

其次，臨帖時(shí)要讀帖后，將字整個(gè)寫(xiě)出來(lái)。不能看一筆寫(xiě)一筆，這樣寫(xiě)出的字“很散”，氣韻不相連，沒(méi)有整體感。

最后，要學(xué)會(huì)查找問(wèn)題，糾正問(wèn)題，達(dá)到不斷提高的目的。如：很多學(xué)生寫(xiě)完一個(gè)字，不加思考緊接著寫(xiě)第二個(gè)字，又寫(xiě)第三、四個(gè)字。如此臨帖，一行下來(lái)，在第一個(gè)字中出現(xiàn)的問(wèn)題到第十個(gè)字都沒(méi)有得到糾正，反而不斷地強(qiáng)化了問(wèn)題，形成了不良習(xí)慣。正確的臨帖方法應(yīng)該是這樣的：讀帖后寫(xiě)第一個(gè)字，寫(xiě)完后認(rèn)真觀察思考，仔細(xì)對(duì)比字帖查找問(wèn)題，在寫(xiě)第二個(gè)字的時(shí)候把剛才的問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)，然后繼續(xù)查找、糾正。如此臨帖每寫(xiě)一個(gè)字就有所提高。觀察書(shū)法筆畫(huà)的長(zhǎng)度、位置、造型、風(fēng)格，并在紙上專(zhuān)心致志的臨寫(xiě)，這是最有利的一種學(xué)習(xí)方法。

正確的臨帖方法，是培養(yǎng)書(shū)法創(chuàng)造力的一條有效途徑。因此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古典作品，完善地研究書(shū)法的法度，書(shū)法的情理，只有這樣，才能培養(yǎng)并駕馭高超的技法，誕生真正的書(shū)法藝術(shù)。

四、采用形式多樣的教法

所有學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，可以利用歷史上練書(shū)法的故事激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法名家的鉆研精神。如：王羲之“墨池”洗筆的故事，“入木三分”的故事。另外，還可以幫助學(xué)生根據(jù)自身情況制定短期目標(biāo)，朝著目標(biāo)不斷努力，當(dāng)達(dá)到一個(gè)目標(biāo)后馬上制訂下一個(gè)目標(biāo)。

1.利用口訣、兒歌激趣?？谠E、兒歌通俗易懂，學(xué)生邊吟誦邊牢記了靠說(shuō)教很難做到的寫(xiě)字要求。例如，教寫(xiě)字的姿勢(shì)：腳放平，背挺直，雙手平放在胸前，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌沿一拳遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，姿勢(shì)端正字寫(xiě)好。又如教寫(xiě)“林”字時(shí)，編兒歌：“兩個(gè)好弟兄，雙雙進(jìn)林中。哥哥縮右手，讓位給小弟。小弟真感動(dòng)，忙托住了哥的手。”教學(xué)字體結(jié)構(gòu)時(shí)，教給學(xué)生“昂頭、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。教學(xué)的語(yǔ)言豐富有趣，學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程變得熱烈多了。

2.多加鼓勵(lì)，不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。在課堂教學(xué)中，講評(píng)、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的作品，也是消除學(xué)生膽怯心理的一種好方法。通過(guò)講評(píng)和示范，開(kāi)掘?qū)W生心智，鼓勵(lì)創(chuàng)造意識(shí)，把各種不同的風(fēng)格，臨寫(xiě)方法，特別是那些孩子本身尚未覺(jué)察到的“筆下效果”，加以講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富書(shū)法課堂。多媒體技術(shù)能書(shū)法課堂魅力倍增，如利用展臺(tái)教師現(xiàn)場(chǎng)示范、展示學(xué)生作業(yè)；利用大屏幕播放網(wǎng)絡(luò)書(shū)法視頻或書(shū)法作品欣賞；利用課件進(jìn)行課堂教學(xué)。