三年級(jí)語文個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)語文個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：快樂作文；教學(xué)方法；研究

一、問題的提出

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程教改實(shí)施以來，呼喚教師和學(xué)生必須走教育的可持續(xù)發(fā)展道路。

小學(xué)作文長(zhǎng)期以來是廣大學(xué)生的“老大難”問題。一方面由于地域環(huán)境局限，學(xué)生閱讀面狹窄，內(nèi)心認(rèn)知的世界并不豐富，特別是文字的表達(dá)是目前寫作中的一種缺失。寫不出，寫不好，漸漸退化成不愿寫，不寫。另一方面，大部分老師的作文題材和框架，如同眾多的填空題等待學(xué)生來補(bǔ)白，摘要的教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，制約了創(chuàng)造性，扼殺了個(gè)性，學(xué)生寫作的真實(shí)性、積極性、生動(dòng)性和獨(dú)特性都受到不同程度的壓抑和摧殘。久而久之，學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，教師也對(duì)作文教學(xué)失去了信心，直接造成了“作文難，作文難，提起作文心就煩”的雙向?qū)擂?/p>

局面。

本人提出“快樂作文教學(xué)”，力求從根本上解決學(xué)生“怕作文”“抄作文”“背作文”的陋習(xí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的作文情境，變“要我寫”為“我要寫”，讓作文課成為學(xué)生最受歡迎的課。

二、課題的界定

小學(xué)快樂作文可以從兩個(gè)方面來理解：一是通過對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，使寫作成為學(xué)生生活的一部分，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的快樂感悟。二是學(xué)生心理的需要，在輕松愉悅的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的內(nèi)心世界，把自己的快樂體驗(yàn)用語言文字傾注于紙上，這就是快樂作文。引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的同時(shí)深入生活，在感悟生活中熱愛生活，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，讓學(xué)生有話可說可寫，為其創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使其樂寫樂說。

對(duì)于小學(xué)生來說，快樂作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。

通過引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生深入認(rèn)知生活，把課堂擴(kuò)大到生活中，源于生活，高于生活，通過寫作訓(xùn)練，不僅要提高學(xué)生的作文興趣、作文鑒賞能力，而且還要帶動(dòng)語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，綜合提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面健康發(fā)展，逐步健全人格。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

縱觀國(guó)外作文教學(xué)，著重于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，著重于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，著重于對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐能力的鍛煉和學(xué)生主體性的發(fā)揮，使寫作教學(xué)形成全新的格局。我國(guó)教育界對(duì)作文教學(xué)的研究投入了極大的熱情，開展了多種多樣的探索，也形成了各具特色的關(guān)于寫作教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)。影響比較大的如王壽山的“主體性作文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，主張作文以學(xué)生為主體；楊初春提出的“快速作文”觀，大膽地打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，改變了傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)的做法。就目前來說，“快樂作文”在各小學(xué)作文教學(xué)改革中的應(yīng)用很普遍。

四、課題理論依據(jù)

作文時(shí)學(xué)生的情感、思想、精神集中通過文字?jǐn)⑹霰憩F(xiàn)出來。所以作文教學(xué)要盡可能挖掘一個(gè)人內(nèi)在的“真、善、美”，克服心理障礙，尋求心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生把寫作當(dāng)作一種精神世界的需要、內(nèi)心交流的需要、學(xué)習(xí)生活的需要。

生活即作文，作文即生活。教師應(yīng)該使課堂回歸生活，通過一定的誘因把形成的動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激活狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部因素――積極性和趣味性，從而達(dá)到快樂的境界?！芭d趣是最好的老師?！睆倪@點(diǎn)出發(fā)，“快樂作文教學(xué)”力求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的寫作興趣，使寫作成為一種內(nèi)心表白的需要、一種心理的滿足。生活即課堂，課堂即生活。形成一套行之有效、科學(xué)的系列訓(xùn)練方法，以作文為契機(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，健全人格，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研究目標(biāo)

（1）全面提高寫作興趣，使學(xué)生在德、智、體、美、勞以及人文修養(yǎng)各方面得到良好的發(fā)展，讓作文課生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎，逐步健全人格。（2）激發(fā)學(xué)生作文的主觀能動(dòng)性，變“要我寫”為“我要寫”，變“寫好”為“好寫”，達(dá)到“樂寫”的境界。（3）建立快樂教學(xué)體系，探研出一條持之有效的快樂作文教學(xué)途徑，編寫《小學(xué)生快樂作文作品集》和《小學(xué)快樂作文教學(xué)教案》。（4）以作文教學(xué)改革為契機(jī)，改變作文教學(xué)理念，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)等綜合

素質(zhì)。

六、研究?jī)?nèi)容

1.建立小學(xué)階段快樂作文訓(xùn)練系統(tǒng)

（1）“趣寫”階段：興趣入門階段（三年級(jí)）。鼓勵(lì)寫作：“沒有寫不出的，只有想不到的?！雹儆螒蛳盗杏?xùn)練；②寫事系列訓(xùn)練。

（2）“好寫”階段：鞏固練習(xí)階段（四年級(jí)）。倡導(dǎo)寫作：“允許個(gè)性存在，不許任性胡來?！雹倜鑼懴盗杏?xùn)練；②說寫人系列訓(xùn)練。

（3）“樂寫”階段：創(chuàng)作提高階段（五六年級(jí)）。激發(fā)寫作：“給我一片天空，我就要飛翔。”①想象系列訓(xùn)練；②話題系列訓(xùn)練；③創(chuàng)作系列訓(xùn)練。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量。課堂上教師少指導(dǎo)，多引導(dǎo)；少抱怨，多激勵(lì)；輕模式，重實(shí)踐；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，推出系列“快樂作文教學(xué)”教改課。

3.群策群力編寫《小學(xué)作文教學(xué)教案》

建立一套快樂作文教學(xué)的訓(xùn)練模式――《小學(xué)作文教學(xué)教案》。既可以全套運(yùn)作，也可以單獨(dú)套用某一階段；既能循序漸進(jìn)，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

七、研究思路、方法、技術(shù)路線與實(shí)施步驟

快樂作文教學(xué)研究，最大的創(chuàng)新之處在于讓學(xué)生的作文影響學(xué)生，讓老師的教法去教會(huì)其他的老師。無論是老師，還是學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)。

1.研究思路

一切從實(shí)際出發(fā)，以普通小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)區(qū)域，設(shè)置對(duì)照組，在不影響其他學(xué)科的前提下，以作文教學(xué)為契機(jī)，有意識(shí)地拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，有創(chuàng)意地寫作，進(jìn)而在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們積極健康的人生態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.研究方法――實(shí)驗(yàn)法

積累訓(xùn)練法：建立“書本―生活―作文”互動(dòng)模式。

導(dǎo)寫訓(xùn)練法：教師的導(dǎo)寫與學(xué)生的訓(xùn)練相結(jié)合綜合訓(xùn)練。

活動(dòng)訓(xùn)練法：通過系列生活中的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來為寫作提供素材的訓(xùn)練。

平臺(tái)展示法；建立一個(gè)展示作品的平臺(tái)，加強(qiáng)交流和溝通。

3.技術(shù)路線

（1）創(chuàng)改“作文”成為“作品”，誘發(fā)學(xué)生人文個(gè)性的追求，體會(huì)歡愉的成就感；

（2）采取課堂快樂教學(xué)，促使學(xué)生樂于動(dòng)筆，達(dá)到有話可說，有情可抒，有感可發(fā)。①觀演示，豐富生活認(rèn)知。②利用情境，激發(fā)寫作欲望。③嘉賓作秀，挖掘?qū)懽鳚撃堋?/p>

（3）展開精彩點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的協(xié)作效率和鑒賞能力。①兩項(xiàng)評(píng)估：寫作快、推薦小作家；②精心組織“責(zé)任編輯”參加作文的評(píng)改。

（4）廣泛關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，組織課外閱讀，積累語言，探求寫作方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

①每個(gè)學(xué)生置備《快樂采集》，每周布置，讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找素材，積累語言，培養(yǎng)良好的讀書寫作習(xí)慣，而且在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行交流，相互交流。②創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)和作品期刊。做到一所學(xué)校一份文學(xué)期刊，一個(gè)廣播室，班班設(shè)有創(chuàng)作園地，邀請(qǐng)名師或作家來校，定期開展文學(xué)講座。③組織學(xué)生積極參加報(bào)刊投稿、征文活動(dòng)，讓他們更深刻地體會(huì)到寫作的快樂和成就感。④一學(xué)期一總結(jié)。三、四、五、六年級(jí)四年中不斷探索，不斷改進(jìn)。

4.實(shí)施步驟