中職電子技術(shù)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職電子技術(shù)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職電子技術(shù)論文范文

1.1是社會(huì)發(fā)展的需求

進(jìn)入二十一世界以來，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化的信息時(shí)代，對(duì)人才的需求也越來越高。在要求學(xué)生具備基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生其他方面也有諸多的要求。當(dāng)前的中職電子技術(shù)課程教學(xué)依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，中職電子技術(shù)課程應(yīng)該加強(qiáng)改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.2是教育改革的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革也取得了良好的成績。新教學(xué)改革中要求教師在教學(xué)的過程中，要采取自主、探究以及合作式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者的角色。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)課程的改革。

1.3當(dāng)前教學(xué)存在弊端

當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中還存在諸多的問題，教師觀念陳舊，電子技術(shù)課堂效率不高等，使得電子技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有學(xué)到電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)。這些問題的普遍存在，成為了中職電子技術(shù)教學(xué)和其發(fā)展的瓶頸，中職學(xué)校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

2我國中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校中設(shè)立電子技術(shù)專業(yè)的時(shí)間雖然有一定時(shí)期，但對(duì)于電子技術(shù)課程的研究不夠深入，在實(shí)施教育的過程中，各種評(píng)價(jià)體系并沒有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也各部相同。中職電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，但是在當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教育課程中，由于課程建設(shè)不完善，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)間并不多，大多都是注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)上面，中職學(xué)校并沒有對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容不足

當(dāng)前，大多中職學(xué)校采用的教學(xué)都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其技術(shù)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前的教材內(nèi)容過于陳舊，沒有對(duì)其進(jìn)行更新。電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中也越來越廣泛，但是這些新的技術(shù)在教材中也沒有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術(shù)和方法。教師在教學(xué)的過程匯中，按照教材上的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的實(shí)踐存在很大的差異，不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學(xué)內(nèi)容的制定不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于中職學(xué)生來說，其理論知識(shí)相對(duì)于實(shí)踐來說，對(duì)學(xué)生并沒有那么重要，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是操作，在將來的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，卻注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，理論知識(shí)過于深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的信心。

2.3電子技術(shù)教育中存在的問題

目前,中職學(xué)校在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)上還存在諸多的問題，讓電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、教師對(duì)電子技術(shù)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來的人才沒有特色，不能滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，學(xué)的知識(shí)大多廣而寬泛，不能很好的針對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行定向培養(yǎng)有技術(shù)性的人才；第二、課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒有突破，沒有根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)比較落后；第三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教與學(xué)的過程中存在一定的問題，老師教的與學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)存在一定的偏差，學(xué)而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。第四，當(dāng)前中職學(xué)校還缺乏一支專業(yè)的電子技術(shù)教育師資隊(duì)伍，教師的專業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀頂尖的電子技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，是中職學(xué)校和教育部門需要思考的問題，從而使得培養(yǎng)出來的人才在學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力兩方面都能符合社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)供需平衡。第五、教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1改革教學(xué)內(nèi)容

教師在實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)的過程中，過多的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)的意義并不大，理論知識(shí)過于深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅聽不懂，還會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和先進(jìn)性。根據(jù)社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，刪去過于復(fù)雜的理論知識(shí)部分，并將使用部分增加。教師在教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生在工作中的實(shí)際需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)脑黾有录夹g(shù)和新知識(shí)。

3.2注重對(duì)教學(xué)方式的改革

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門課程是否感興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重對(duì)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)電子技術(shù)課堂中，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生介紹關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，在以后的學(xué)習(xí)中，才會(huì)更加注重對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要使用多種教學(xué)技術(shù)，并做到靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的興趣。

3.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的改革

要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)地對(duì)教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

4總結(jié)

第2篇：中職電子技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化控制技術(shù)；ESC系統(tǒng)；安全穩(wěn)定

0 引言

電氣自動(dòng)化控制技術(shù)是建立在電子信息和自動(dòng)化技術(shù)之上的，以電氣控制系統(tǒng)為核心，以電動(dòng)機(jī)為主要傳輸動(dòng)力，具有自動(dòng)檢測(cè)、信息控制等多項(xiàng)功能，利用自動(dòng)化技術(shù)可使各項(xiàng)電氣設(shè)備自主控制完成電力生產(chǎn)任務(wù)。將其應(yīng)用于電力系統(tǒng)中，可有效解決其復(fù)雜結(jié)構(gòu)帶來的一系列問題，降低工作難度，減少人工勞動(dòng)量，進(jìn)而維護(hù)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，提高生產(chǎn)效率。然而在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還有一些不足之處應(yīng)引起重視，促進(jìn)該技術(shù)在未來有更好的發(fā)展。

1 電氣自動(dòng)化技術(shù)的功能及其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用

1.1 功能

首先是自動(dòng)控制功能，即對(duì)電力設(shè)備的自動(dòng)控制，是自動(dòng)化技術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)。多采用分散式控制方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)操作系統(tǒng)的控制，運(yùn)行中若有設(shè)備出現(xiàn)異常，自動(dòng)控制系統(tǒng)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)， 并將故障電路切除，以免有電流經(jīng)過，使得故障進(jìn)一步擴(kuò)大。而電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大，線路復(fù)雜，要想準(zhǔn)確切斷電路，還需依靠分散控制來完成，所以說自動(dòng)控制功能是維護(hù)系統(tǒng)整體穩(wěn)定的一個(gè)重要保障。

其次是保護(hù)功能，受內(nèi)部運(yùn)行或外部環(huán)境影響，電力設(shè)備難免會(huì)出現(xiàn)各種故障，進(jìn)而影響到系統(tǒng)安全。而電氣自動(dòng)化控制技術(shù)則能夠保護(hù)設(shè)備運(yùn)行安全，如輸入電壓不穩(wěn)定時(shí)，自動(dòng)控制系統(tǒng)會(huì)控制設(shè)備自動(dòng)將高電壓轉(zhuǎn)換為低電壓，保護(hù)設(shè)備內(nèi)部的元件和導(dǎo)線不被損壞，將可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)降至最低，盡可能地保護(hù)設(shè)備安全。電力設(shè)備運(yùn)行時(shí)的承受能力有限，一旦電流過大，必將受損，所以說自動(dòng)化控制技術(shù)的應(yīng)用，可提高設(shè)備的使用壽命。

此外是監(jiān)督功能，主要是監(jiān)督不穩(wěn)定電流，因?yàn)殡娏鞑环€(wěn)定時(shí)，對(duì)設(shè)備危害較大，自動(dòng)化控制系統(tǒng)則能對(duì)其加以監(jiān)督。此時(shí)顯示器上的指針會(huì)有所偏移，且信號(hào)燈閃爍，提示工作人員對(duì)線路進(jìn)行檢查。進(jìn)而控制不穩(wěn)定電流，避免故障發(fā)生。

1.2 應(yīng)用

首先是電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，為生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)者必須具備極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，并了解當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵問題，以及產(chǎn)品的用途和工作環(huán)境。以往多以經(jīng)驗(yàn)為主，缺少科學(xué)性，而且工作量較大，精確度低。而現(xiàn)代化產(chǎn)品則要利用高科技和現(xiàn)代化工具，如計(jì)算機(jī)等。另外，控制理論也越來越成熟，尤其是專家系統(tǒng)、遺傳算法等的應(yīng)用，為產(chǎn)品提供了質(zhì)量保障。

其次是設(shè)備故障的診斷，現(xiàn)代化電氣設(shè)備功能增多，智能化程度越來越高，故障也變得更加復(fù)雜，具有非線性的特點(diǎn)，檢測(cè)處理難度加大。傳統(tǒng)的方法顯然已不適用，而當(dāng)前則逐漸形成了一套設(shè)計(jì)理論，以此對(duì)故障進(jìn)行檢測(cè)。這是一大創(chuàng)新，在智能化產(chǎn)品故障檢測(cè)中較為適用，效率很高。當(dāng)然還可以結(jié)合模糊邏輯系統(tǒng)等使用，進(jìn)一步提升檢測(cè)效率。

2 新型電氣自動(dòng)化控制技術(shù)的應(yīng)用分析

2.1 案例

某電力企業(yè)為提高生產(chǎn)效率，降低故障發(fā)生頻率，于2003年引進(jìn)了DCS系統(tǒng)。隨著用電需求的增長，電力系統(tǒng)變得更加復(fù)雜多變，DCS系統(tǒng)的應(yīng)用可控制輸入輸出設(shè)備，從而采集系統(tǒng)的有關(guān)信息，并進(jìn)行分析處理，然后對(duì)功率計(jì)電壓等加以適當(dāng)調(diào)整。該系統(tǒng)以控制系統(tǒng)為基礎(chǔ)，具有分散控制、分級(jí)管理、集中操作等功能，在電力生產(chǎn)中一度發(fā)揮著重要作用。但隨著電網(wǎng)事業(yè)的改革，這種系統(tǒng)的弊端日益顯現(xiàn)，信息處理量有限，抗干擾能力較差，接線復(fù)雜，成本昂貴，且反應(yīng)太慢，往往不能很好地處理瞬態(tài)電信號(hào)。為此，企業(yè)于2007年開始引進(jìn)并應(yīng)用電氣監(jiān)控管理系統(tǒng)（Electric Control System），簡稱ESC系統(tǒng)，這是對(duì)計(jì)算機(jī)、信號(hào)處理、現(xiàn)場(chǎng)總線等技術(shù)的綜合應(yīng)用，可對(duì)電力系統(tǒng)的自動(dòng)化裝置進(jìn)行有效的測(cè)量控制，并保護(hù)其安全。

2.2 ESC系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括以下3層：（1）間隔層：由多個(gè)智能元件構(gòu)成，如直流接地選線裝置、常用電壓保護(hù)裝置、自動(dòng)準(zhǔn)同期控制裝置等，可完成系統(tǒng)的專業(yè)化功能。多是通過嵌入式軟硬件技術(shù)開發(fā)的，由CPU、現(xiàn)場(chǎng)總線等設(shè)備；（2）通信管理層：主要由通信網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的管理裝置組成，利用以太網(wǎng)和現(xiàn)場(chǎng)總線將DSC系統(tǒng)、各項(xiàng)智能設(shè)備及其他子系統(tǒng)相連，實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)通信工作；（3）站控層：包括各種專業(yè)軟件、通訊接口、服務(wù)器和監(jiān)控設(shè)備，且軟件都具有數(shù)據(jù)采集、故障診斷的功能。

2.3 特點(diǎn)和功能

ECS 系統(tǒng)采用通信管理層和站控層組態(tài)一體化的設(shè)計(jì)， 可保證組態(tài)調(diào)試的一次性完成， 進(jìn)行調(diào)試時(shí)可以更加方便， 并且符合人的操作習(xí)慣。 并且從整體出發(fā)綜合考慮系統(tǒng)的通信功能，保證站控層、通信層、間隔層的通信速度，并開設(shè)與 DCS、 MIS、 SIS 的通訊接口。并且 ECS 與 DCS 互相通信是不受限制， 還可以節(jié)省大量的通信纜線和變送器。 ECS 采用先進(jìn)可靠地自動(dòng)化電氣裝置， 完全可以不受通訊功能限制并可以獨(dú)立運(yùn)行， 保證了系統(tǒng)的安全性和可靠程度。

ECS 系統(tǒng)的間隔層采用保護(hù)測(cè)控裝置， 抗干擾能力強(qiáng)，適用于復(fù)雜環(huán)境。且系統(tǒng)還采用了冗余容錯(cuò)技術(shù)， 包括雙現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)絡(luò)、 站控層設(shè)備冗余等多種措施，保證了系統(tǒng)穩(wěn)定。系統(tǒng)保護(hù)測(cè)控裝置局采用高性能的 DSP 并 IJ 微處理器，硬件系統(tǒng)采用多 CPU 智能化結(jié)構(gòu)，大大提高了數(shù)據(jù)的處理速度。

3 結(jié)束語

電氣自動(dòng)化控制技術(shù)在電力系統(tǒng)中起著重要作用，可保護(hù)系統(tǒng)安全穩(wěn)定，提高工作效率。在今后，將進(jìn)一步朝著智能化方向發(fā)展，有很多事項(xiàng)需注意，對(duì)于其中存在的問題，應(yīng)及時(shí)解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志榮.電氣自動(dòng)化控制技術(shù)的研究[J].黑龍江科技信息，2014（01）：109-110.

[2]陳俊紅.淺論電力系統(tǒng)中電氣自動(dòng)化控制技術(shù)的運(yùn)用[J].商品與質(zhì)量，2014（02）：143-145.

第3篇：中職電子技術(shù)論文范文

一、傳統(tǒng)一體化電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術(shù)教學(xué)中使得編程易于上手，算法可塑性強(qiáng)，確實(shí)能產(chǎn)生“所見即所得”的效果，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。但學(xué)生底層電路檢錯(cuò)及設(shè)計(jì)能力十分缺乏，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問題。老師也會(huì)考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)接受能力，可能會(huì)在教學(xué)過程中避重就輕，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴(yán)重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，利用一體化教學(xué)的精髓，進(jìn)一步完善教學(xué)組織方法。

二、電子技術(shù)教學(xué)中一體化教學(xué)的探討

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠在對(duì)理論知識(shí)有初步了解，配合實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件，達(dá)到對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學(xué)思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學(xué)生電子設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和掌握新知識(shí)的信心，共同為學(xué)生技能的提高服務(wù)。

1.一體化教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

老師作為知識(shí)講授的主體，在課堂上指揮學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移方向。老師可融合一些企業(yè)先進(jìn)理念及兄弟院校良好的教學(xué)模式到課堂學(xué)習(xí)中，如企業(yè)的7S管理模式，改善學(xué)生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項(xiàng)目中一些適合學(xué)生理解能力的經(jīng)驗(yàn)，一并作為新知識(shí)傳授給學(xué)生，邀請(qǐng)有資歷的企業(yè)工程師來給學(xué)生講課，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)新知識(shí)的渴望，突出知識(shí)的實(shí)用性。而且可適當(dāng)拋出一些技術(shù)難題，以當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)展作為“藍(lán)本”，將學(xué)生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學(xué)生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關(guān)系及學(xué)生能力共同改善和提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力由老師敦促轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動(dòng)。

2.一體化教學(xué)中電子設(shè)計(jì)軟件的輔助作用

在電子基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，會(huì)用到相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如利用EDA或者Protues，實(shí)現(xiàn)電路的虛擬運(yùn)行，也可添加CPU來實(shí)現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，結(jié)果可信度高，界面美觀，此仿真過程學(xué)生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運(yùn)行的。但Protues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實(shí)元器件封裝和運(yùn)行效果有些區(qū)別。

3.一體化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索信息，閱讀高質(zhì)量論文及查閱教學(xué)中遇到的疑問以提升自己，并將其應(yīng)用于課堂。如在三極管教學(xué)中，可通過相關(guān)Flas來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源制作適合教學(xué)班級(jí)的課堂教案，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，更加直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.一體化教學(xué)中編程語言的選擇

現(xiàn)階段程序編程主要有C語言及匯編語言，單片機(jī)教學(xué)往往會(huì)選擇C語言，C語句使用方便，邏輯符合人們思維，學(xué)生可充分自由進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具有移植性好、運(yùn)算符豐富等優(yōu)點(diǎn)。相比于匯編語言不易移植等缺點(diǎn)，中職學(xué)生應(yīng)該在求學(xué)過程中熟練掌握C語言，繼而學(xué)習(xí)更高級(jí)的嵌入式。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)探索的創(chuàng)新性措施

第4篇：中職電子技術(shù)論文范文

論文摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息化時(shí)代的到來，我國的網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)得到了跨越式的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已不能滿足當(dāng)代教育發(fā)展的需要，被虛擬實(shí)驗(yàn)室所替代已逐步成為發(fā)展潮流。本文通過對(duì)電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室的概述和思考，分析電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室的重要功能，旨在與同行交流，以適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求。

我國中職學(xué)校在電工電子教學(xué)過程中，不僅應(yīng)注重中職學(xué)生基本知識(shí)、基本技能和基本方法的培訓(xùn)，也注重中職學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的要求。這就要求必須配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)樗怯糜谂囵B(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展復(fù)合型人才的基本教學(xué)和科研場(chǎng)所。而傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)的投資相對(duì)較大、硬件設(shè)施依賴性強(qiáng)、運(yùn)行與維護(hù)成本過高且效率不高，又由于受到實(shí)驗(yàn)課數(shù)、實(shí)驗(yàn)室的開放和環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致我國中職學(xué)校的電工電子教學(xué)效果不理想。因此，加強(qiáng)對(duì)電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能探究，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)具有十分重要的意義。

一、概述

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷完善，我國中職學(xué)校在虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面得到了一定的普及。虛擬實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)意義就是泛指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，集虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)據(jù)庫、虛擬儀器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控等技術(shù)為一體的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，用戶通過一些渠道把控制信號(hào)和參數(shù)指令發(fā)送至仿真對(duì)象或物理設(shè)備，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過文檔、圖片、視頻和動(dòng)畫等形式發(fā)給用戶，滿足用戶通過遠(yuǎn)程服務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)室是集Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、儀器控制技術(shù)和通信技術(shù)于一體的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，用戶只需擁有一臺(tái)電腦，通過因特網(wǎng)就能訪問這一虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，在Web頁面上挑選有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操縱實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，另外用戶還可以直接從網(wǎng)上獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)結(jié)果。目前很多中職學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)造都是客戶端在web的基礎(chǔ)之上，運(yùn)行在瀏覽器之中，由Web服務(wù)器自動(dòng)下載用戶系統(tǒng)所需的客戶端程序；隨后客戶端程序與現(xiàn)實(shí)意義的服務(wù)器端的應(yīng)用程序建立一個(gè)即時(shí)通信平臺(tái)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是由實(shí)驗(yàn)設(shè)備、客戶端和服務(wù)器端組合而成。

二、關(guān)于電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室的思考

隨著教學(xué)體制的改革，實(shí)踐環(huán)節(jié)成為中職學(xué)生深刻理解理論知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要組成部分。許多中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室存在教學(xué)設(shè)備陳舊、教育資金不足，難以滿足日益增長中職學(xué)生的需求和跟上技術(shù)日新月異發(fā)展的步伐。并且有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性大，在實(shí)驗(yàn)室難以開展，使中職學(xué)生難以親眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。隨著計(jì)算機(jī)的性價(jià)比和易用性的提高，使得虛擬實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、科普教育和技術(shù)研究領(lǐng)域應(yīng)用將越來越廣泛。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)者有逼真的感覺，他似乎是在真正的現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與儀器技術(shù)的結(jié)合構(gòu)成了虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)屏幕上通過場(chǎng)景式圖形界面擁有自己的實(shí)驗(yàn)室。虛擬儀器技術(shù)與認(rèn)知模擬方法的結(jié)合也賦予虛擬實(shí)驗(yàn)室智能化特征，通過網(wǎng)絡(luò)中職學(xué)生可以身臨其境地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并可以觀察各實(shí)驗(yàn)儀器的詳盡情況，不受時(shí)間和空間的限制。

近年來，隨著電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室的不斷發(fā)展。虛擬實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)在人們可以自主地、靈活地模擬操作各種實(shí)驗(yàn)儀器，完成各種分析測(cè)試任務(wù)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)者的操作水平與實(shí)際能力。但是現(xiàn)在很多中職學(xué)校的電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)現(xiàn)和播放課件方式相似，中職學(xué)生只能通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡單的瀏覽及實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線的動(dòng)畫顯示。中職學(xué)生沒有身臨其境的感覺，沒有真正動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)儀器的操作而顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而只是簡單對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的輸入產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室的重要功能

我國中職學(xué)校的傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)室一般有電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電路實(shí)驗(yàn)室和高頻電路實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。它們的主要功能是用于開設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課目，培養(yǎng)中職學(xué)生了解和使用常用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法和技術(shù)，使中職學(xué)生具備最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加以鞏固理論課中的所學(xué)的電路工作原理，進(jìn)一步證明理論的準(zhǔn)確性。中職學(xué)?？梢岳枚嗝襟w軟件、電路仿真軟件和虛擬儀器軟件組建電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室，不僅可以解除實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間限制，還能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和形式變得豐富多彩，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)，逐步擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室?guī)淼臅r(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備和內(nèi)容等方面的束縛。所以，中職學(xué)校應(yīng)注意電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。

（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的重要意義就在于能夠培養(yǎng)中職學(xué)生了解和使用常規(guī)的儀器設(shè)備，并對(duì)理論課中的所學(xué)的電路工作原理進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固。借助電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室，中職學(xué)生通過一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以熟悉常用儀器設(shè)備的性能及使用注意事項(xiàng)，分析電路的性質(zhì)，從而提高中職學(xué)生的自學(xué)能力，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，考驗(yàn)中職學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問題能力和解決問題的能力。

（二）綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

借助電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。例如，在設(shè)計(jì)電路時(shí)，可以讓中職學(xué)生先檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的電路能否符合仿真檢驗(yàn)電路的性能要求，只有符合仿真檢驗(yàn)電路的性能要求，才能輸?shù)絧rotel進(jìn)行電路板繪制工作，完成電路板制作、焊接與測(cè)試。從而大大節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間、節(jié)約設(shè)計(jì)成本。

（三）演示性實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些開設(shè)成本高、儀器設(shè)備復(fù)雜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)只能進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)。比如調(diào)頻、調(diào)幅收發(fā)機(jī)的實(shí)驗(yàn)就十分復(fù)雜，不僅有高頻電路，也有低頻電路；不僅有時(shí)域分析，也有頻域分析，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)是難以完成綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。因此，只有借助于電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，才能使中職學(xué)生掌握綜合性復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，逐步意識(shí)到虛擬實(shí)驗(yàn)室的重要作用。

總之，在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐工作中，所構(gòu)建的電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供重要的技術(shù)支持和服務(wù)，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教改，替代傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，降低辦學(xué)成本，助推學(xué)校健康和諧的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燁，袁小平.電工類專業(yè)中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(S2) .

第5篇：中職電子技術(shù)論文范文

一等獎(jiǎng)

董 影 《“教學(xué)工廠模式”給技工學(xué)校的啟示》

許小穎 《攜手構(gòu)筑青少年網(wǎng)絡(luò)道德防火墻》

諶紹貞 《淺談網(wǎng)絡(luò)信息化形勢(shì)下技校學(xué)生的思想德育教育》

林穎童 《校企合作的創(chuàng)新運(yùn)行模式》

賴海萍 《工學(xué)一體化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策》

葉靜怡 《淺談如何依托行業(yè)企業(yè)深入開展校企合作》

胡韻琴 《微課助力課程改革》（單位：福建技師學(xué)院）

黃麗輝 陳 宇 林艷嬌 《淺談電子一體化課程的教學(xué)組織和策略》

林 鑫 《技工院校校企合作辦學(xué)的探討》

二等獎(jiǎng)

吳里熹 《校企合作中職業(yè)道德課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)調(diào)查》

黃雅琳 《基于就業(yè)視角下〈微機(jī)組裝與維護(hù)〉課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐》

盧 欣 《技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在問題與對(duì)策》

莊蕙菱 《試探在微課支持下技校語文的教學(xué)獲得》

安夢(mèng)華 《淺談職校校園文化建設(shè)與培養(yǎng)能力綜合化》

陳荷盈 《利用中英文繞口令充實(shí)航空服務(wù)高級(jí)工專業(yè)課程教學(xué)》

薛世升 《尋求技工院校德育教學(xué)新途徑》

蔡雄彬 《技工院校園林工程專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究與教學(xué)改革探討》

黃麗娥 《利用微課提高中職英語教學(xué)的研究》

黃志元 《汲取木偶造型藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力》

林圣俠 《技工院校開展建筑業(yè)農(nóng)民業(yè)培訓(xùn)的困難與建議》

張文模 《SSCC法則在汽車專業(yè)案例教學(xué)中的應(yīng)用》

解 歡 《淺析職業(yè)技工教育中存在的問題與對(duì)策》

周伯晨 《在技校機(jī)械CAD中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法》

三等獎(jiǎng)

巫吉順 《技師學(xué)院烹飪專業(yè)市場(chǎng)教學(xué)法探析》

楊 龍 《CAXA電子圖板在數(shù)控編程一體化教學(xué)中的應(yīng)用》

鄭曉燕 《淺析項(xiàng)目教學(xué)法在OA培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》

羅志成 《〈AutoCAD〉參與實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)的實(shí)踐與探討》

方 婧 《技?！淳W(wǎng)頁設(shè)計(jì)〉課程教學(xué)改革初探》

傅仙玉 《淺談中職院校市場(chǎng)營銷學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)》

林明江 《梳理利害尋得失，因癥開方促提升》

紀(jì)港盛 《分模塊開展一體化教學(xué)在汽車專業(yè)教學(xué)中的探索》

陳 宇 《校園文化建設(shè)的助推器》

林流芳 《扎根技能才會(huì)枝繁葉茂》

陳霜霞 《案例教學(xué)法在〈基礎(chǔ)會(huì)計(jì)〉教學(xué)中的運(yùn)用》

茅飛珠 《尋找心靈的陽光》

翁錦華 《互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)法在電子技術(shù)課堂的實(shí)踐與創(chuàng)新》

吳婷婷 《技工院校純女生班管理之我見》

鄭麗香 《實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量》

陳發(fā)鳳 《淺談構(gòu)建和諧校園文化與課程改革》

鄧正雄 《淺談“串聯(lián)型可調(diào)穩(wěn)壓電源”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》

洪麗穎 《一體化模式下基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高數(shù)課程教學(xué)改革探索》

林 莉 《中職學(xué)校〈財(cái)經(jīng)法規(guī)〉教學(xué)方法革新》

溫 慧 《淺談技校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在的問題及對(duì)策》

林金奕 《技工院校液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)探討》

第6篇：中職電子技術(shù)論文范文

論文關(guān)鍵詞 中職　數(shù)控技術(shù)應(yīng)用　課程改革　探討

論文摘要 本文主要對(duì)中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進(jìn)行探討，根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問題，論述了進(jìn)行綜合化改革的必要性，并對(duì)綜合化改革的具體做法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討。

1 原課程體系分析

1.1 采用分科課程的組織模式，學(xué)科門類劃分細(xì)、數(shù)量多

原先數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機(jī)械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、制圖測(cè)繪、微機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械加工工藝等11門課程。①

1.2 理論與實(shí)踐分開教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少

原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實(shí)踐分別開設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)周數(shù)有限，實(shí)踐學(xué)時(shí)通常都少于理論學(xué)時(shí)。

1.3 課程銜接處理不夠，在時(shí)間安排上過于集中

這11門專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨(dú)立性較強(qiáng)，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時(shí)，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時(shí)間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開出，沒有與骨干課程進(jìn)行配套實(shí)施。

2 進(jìn)行綜合化改革的必要性

2.1 綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，理論知識(shí)點(diǎn)過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，占用學(xué)時(shí)過多，勢(shì)必影響骨干課程的門數(shù)和總課時(shí)，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.3 綜合化改革是為更好地因材施教

原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒有充分考慮到課程的實(shí)用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對(duì)其進(jìn)行綜合化改革的必要性。

3 具體做法

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程

首先對(duì)各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡化理論較深的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出服務(wù)主干課程和實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級(jí)工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計(jì)算的內(nèi)容過多，對(duì)大部分中職學(xué)生來說太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識(shí)點(diǎn)并入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計(jì)算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對(duì)性，同時(shí)壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，為增加實(shí)踐課時(shí)和開設(shè)更多的主干課程提供了條件。 轉(zhuǎn)貼于 　3.2 注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強(qiáng)課程間的銜接。如《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計(jì)算機(jī)繪圖》分成兩部分：第一部分為計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。

3.3 突出技能要求，創(chuàng)新考核方式

進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點(diǎn)之一，通過引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加鑒定考證，突出實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。如《計(jì)算機(jī)繪圖》采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機(jī)操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行合作和討論來自己完成任務(wù)，避免以往《計(jì)算機(jī)繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等多門課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機(jī)會(huì)，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。

3.4 改革后的基礎(chǔ)課程體系

（1）《電工電子技術(shù)》：以初級(jí)電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機(jī)械制圖》：與《計(jì)算機(jī)繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識(shí)圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。（3）《計(jì)算機(jī)繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機(jī)械制圖》和《制圖測(cè)繪》實(shí)習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。（4）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件等內(nèi)容，對(duì)有關(guān)理論計(jì)算不作要求。（5）《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識(shí)，及金屬切削的基礎(chǔ)知識(shí)、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識(shí)與內(nèi)容。

4 小結(jié)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對(duì)學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時(shí)，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對(duì)本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。但在綜合化改革的實(shí)際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對(duì)此，我們主要是通過自編教材來滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識(shí)。要使每一位教師認(rèn)識(shí)到綜合化改革不僅僅是簡單地對(duì)課程內(nèi)容的整合，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至要組織進(jìn)行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。

第7篇：中職電子技術(shù)論文范文

論文摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗(yàn)。根據(jù)國際國內(nèi)形勢(shì)、市場(chǎng)需要，尋求合理科學(xué)的電工電子教學(xué)改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)習(xí)方法以及師生的評(píng)價(jià)方式做了闡述。

1 中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式

1.1 政策和形勢(shì)分析 電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導(dǎo)的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會(huì)成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點(diǎn)。2009.4.16國務(wù)院公布了備受關(guān)注的《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，未來三年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入保持穩(wěn)定增長，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)GDP增長的貢獻(xiàn)不低于0.7個(gè)百分點(diǎn)，三年新增就業(yè)崗位超過150萬個(gè)?！兑?guī)劃》具體來說，要圍繞九個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域展開：要確保計(jì)算機(jī)、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)競爭力，加快電子元器件產(chǎn)品升級(jí)，推進(jìn)視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，完善集成電路產(chǎn)業(yè)體系，突破新型顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設(shè)備、信息服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域培育新的增長點(diǎn)，加速通信設(shè)備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務(wù)新模式新業(yè)態(tài)，加強(qiáng)信息技術(shù)融合應(yīng)用。2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機(jī)的壓力有所緩解，我國經(jīng)濟(jì)，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級(jí)政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應(yīng)對(duì)措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機(jī)遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)我國的不利影響，實(shí)行了積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺(tái)了更加有力的擴(kuò)大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機(jī)遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是黨的十七大提出要大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合，加快推進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動(dòng)工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，抓住重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。因此，各領(lǐng)域的科技發(fā)展及信息化應(yīng)用水平仍將進(jìn)一步提升，為電子產(chǎn)品的應(yīng)用和開拓工業(yè)軟件市場(chǎng)，創(chuàng)造了新的巨大空間。

1.2 人才需求分析 《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是我省全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅(jiān)時(shí)期。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強(qiáng)省的跨越，是我省面臨的主要任務(wù)。平板顯示項(xiàng)目推進(jìn)半導(dǎo)體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，重點(diǎn)開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號(hào)顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進(jìn)應(yīng)用電子，支持網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領(lǐng)域應(yīng)用電子產(chǎn)品的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化；發(fā)展電子專用設(shè)備，培育光伏產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)智能測(cè)控設(shè)備儀表的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。

根據(jù)對(duì)調(diào)研資料的分析，可以看出應(yīng)用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師、電子維修工程師、項(xiàng)目工程師等。電子工程師的主要職責(zé)是進(jìn)行產(chǎn)品的電路設(shè)計(jì)等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術(shù)，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機(jī)的應(yīng)用。企業(yè)招聘時(shí)通常要求有應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化等專業(yè)背景?，F(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家和技術(shù)服務(wù)型公司需要大量的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、銷售等方面的應(yīng)用性人才。

2 中職電工電子專業(yè)課程的教學(xué)改革

2.1 課程體系 德國“雙元制”課程體系編排強(qiáng)調(diào)以工作過程為導(dǎo)向，針對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關(guān)的課程，構(gòu)成了一個(gè)與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)過程相符合的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程序列。德國馬格德堡技術(shù)應(yīng)用大學(xué)的《機(jī)電一體化專業(yè)》共14個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程，包括機(jī)電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個(gè)方面。①機(jī)電系統(tǒng)設(shè)置“機(jī)電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；②綜合技能設(shè)置“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)與故障診斷3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；③技能拓展設(shè)置“工作計(jì)劃組織與結(jié)果評(píng)估、質(zhì)量管理、企業(yè)內(nèi)部信息交流、客戶信息交流、機(jī)電系統(tǒng)交付使用”5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

借鑒德國的雙元制結(jié)合我國我省的實(shí)際情況我認(rèn)為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：

2.1.1 知識(shí)目標(biāo) ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術(shù)。②能獨(dú)立完成室內(nèi)線路的安裝與維修。③掌握電動(dòng)機(jī)的安裝方法。④掌握三相異步電動(dòng)機(jī)檢修和其他常用電動(dòng)機(jī)的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護(hù)方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調(diào)試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動(dòng)機(jī)基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修。⑩掌握常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的方法及其安裝、調(diào)試與維修?！隽私釶LC的基本構(gòu)成和工作特點(diǎn)?！鍪煜LC的基本指令和編程方法?！隽私庖訮LC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。

2.1.2 能力結(jié)構(gòu)及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)；②掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品常用元器件及材料的基本知識(shí)；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機(jī)線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力，具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力。⑧具有操作、使用與維護(hù)一般電工設(shè)備的能力。⑨具有初級(jí)使用計(jì)算機(jī)的能力。

2.2 教學(xué)模式 項(xiàng)目課程教學(xué)模式為主，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過程的課程模式。項(xiàng)目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，一個(gè)故障的排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品。項(xiàng)目課程的開發(fā)以典型工作任務(wù)為邏輯主線，資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估6個(gè)步驟進(jìn)行開發(fā)。教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)變，教學(xué)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)組織、知識(shí)傳授、問題咨詢與技術(shù)指導(dǎo)者，學(xué)生則從知識(shí)的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體與主人，體現(xiàn)教師與學(xué)生共同探討和全程參與過程，讓學(xué)生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

2.3 采取多種實(shí)訓(xùn)途徑 采取多種實(shí)訓(xùn)途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。①校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。②校辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體（實(shí)習(xí)公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會(huì)教育實(shí)習(xí)中心。④社會(huì)各類企業(yè)。

3 中職電工電子專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

3.1 評(píng)價(jià)與考核目的 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。

3.2 評(píng)價(jià)與考核的原則：開放式與多元化相結(jié)合的原則 ①階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；②小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合；③理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)；④建立各門課程所特有的評(píng)價(jià)框架。

3.3 評(píng)價(jià)與考核方式 在德國，不舉行結(jié)業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行，包括理論和實(shí)訓(xùn)考試。畢業(yè)考試則在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，由德國行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，全國統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認(rèn)為我們國家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機(jī)制和考試體系，如果就目前只由各個(gè)學(xué)校自己考核，標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評(píng)價(jià)。基于此點(diǎn)我國重新出臺(tái)行業(yè)規(guī)范和技能標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)質(zhì)性落實(shí)就尤為重要。

3.4 以虛擬、模擬及仿真的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機(jī)械設(shè)備設(shè)施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，解決一些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的難題。

綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時(shí)代脈搏，及時(shí)調(diào)整課程體系、教學(xué)方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個(gè)專業(yè)能長久持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》.

第8篇：中職電子技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0075-03

國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的總體建設(shè)目標(biāo)，明確要求“職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度”的重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。

近年來，我校積極探索教師隊(duì)伍建設(shè)的思路與途徑，實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，取得了良好的辦學(xué)效益。教育部領(lǐng)導(dǎo)多次視察學(xué)校，充分肯定了學(xué)校的成績及教師隊(duì)伍建設(shè)的成果。筆者擬探討職業(yè)學(xué)校如何推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，以期促進(jìn)教師整體素質(zhì)提升與職業(yè)能力發(fā)展。

深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)?！半p師型”

教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性

建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”辦學(xué)理念的關(guān)鍵，是職教致力于服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)國民就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的需要。調(diào)查顯示，目前全國中等職業(yè)學(xué)校有教師100多萬人，其中專任教師80多萬人。我校有專任教師150余人，均具有本科以上學(xué)歷，其中30%具有碩士研究生學(xué)位，45%具有高級(jí)講師及以上教師職業(yè)資格證書，97%具有相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或崗位技能證書。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年中職招生人數(shù)達(dá)800萬。2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。數(shù)量龐大的中職畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)崗位，緩解了企業(yè)技術(shù)工人數(shù)量不足、人才結(jié)構(gòu)不合理的困境。但是，從總體來看，目前中職畢業(yè)生無論在數(shù)量上，還是在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面，仍不能滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會(huì)的到來，意味著勞動(dòng)力人口將持續(xù)減少、人口紅利將逐步消失，傳統(tǒng)賴于數(shù)量龐大的廉價(jià)勞動(dòng)力的粗放式生產(chǎn)方式將被信息化、自動(dòng)化、智能化、技能化生產(chǎn)方式所取代，這一發(fā)展趨勢(shì)要求職教在技能型人才培養(yǎng)方面承擔(dān)更加重要的使命。

職教的辦學(xué)歷史證明：沒有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍，根本不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的職校畢業(yè)生。教師的職業(yè)道德與專業(yè)技能水平直接作用于辦學(xué)機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研與技術(shù)服務(wù)等教學(xué)活動(dòng)，制約著辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)貢獻(xiàn)度，并深刻地影響著我國眾多企業(yè)的生存與發(fā)展。技能型人才成長有其自身的規(guī)律，其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括實(shí)踐操作能力、分析與解決實(shí)際問題能力及計(jì)劃組織能力、協(xié)作溝通能力等，有70%以上的內(nèi)容需要借助實(shí)際操作等直接經(jīng)驗(yàn)來獲得，教師必須遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)規(guī)律，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合的“雙師型”教師素質(zhì)，必須體現(xiàn)職教對(duì)教師行業(yè)性、職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性、技能性的基本要求?；谏鲜鍪聦?shí)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)能力、完善辦學(xué)功能的關(guān)鍵，是學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式、高效率高質(zhì)量地培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的重要保證。

開展全方位、多層次“雙師型”

教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

全國職教工作會(huì)議之后，我校積極開展“雙師型”教師培養(yǎng)工程，探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)數(shù)量穩(wěn)步增長、專業(yè)布局優(yōu)化、“雙師”素質(zhì)顯著提升的發(fā)展態(tài)勢(shì)。主要探索與實(shí)踐包括以下幾方面。

（一）理念引導(dǎo)，政策保障，營造“雙師型”教師成長環(huán)境

學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》，結(jié)合大連市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整及職教現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，制定了《學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)五年規(guī)劃》及《教師培訓(xùn)進(jìn)修“四個(gè)鼓勵(lì)”政策》，提出教師須定期參加企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)進(jìn)修、技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升等項(xiàng)目，學(xué)校給予培訓(xùn)時(shí)間、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、生活補(bǔ)貼、職級(jí)晉升等方面政策支持。近年來，學(xué)校已派出10余名教師到德國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國家參加國際職教師資培訓(xùn)，30余名中青年教師參加國家級(jí)省級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)，100余名教師參加市級(jí)職業(yè)崗位技能證書培訓(xùn)；學(xué)校與企業(yè)簽訂崗位技能實(shí)踐協(xié)議，每年選派10余名教師到企業(yè)一線跟班生產(chǎn)鍛煉。通過培訓(xùn)，強(qiáng)化了教師對(duì)“校企合作、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式、“行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”等教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與理解，促使其開展有針對(duì)性的創(chuàng)新實(shí)踐。教師深入企業(yè)調(diào)研，獲取畢業(yè)生質(zhì)量反饋，與專家研討專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“捆綁”教學(xué)、“訂單式”培養(yǎng)。我校與企業(yè)簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養(yǎng)班”，教師與企業(yè)專家“捆綁”教學(xué)，共培養(yǎng)160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學(xué)校還與莫萊克斯、帝業(yè)技凱精密、歐百特信息等公司合作，開辦企業(yè)訂單培養(yǎng)班，實(shí)施“捆綁”教學(xué)。外聘教師將技術(shù)資料、原材料及生產(chǎn)工藝、加工設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化應(yīng)用于教學(xué)中，企業(yè)還投入部分經(jīng)費(fèi)，添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提供勞保護(hù)具，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。“捆綁式”教學(xué)縮短了教師由“科班大學(xué)生”到“雙師型”教師的培養(yǎng)周期。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產(chǎn)實(shí)踐，使教師感受最直接的企業(yè)文化熏陶，掌握最真實(shí)的崗位操作技能，適應(yīng)最具體的產(chǎn)品加工標(biāo)準(zhǔn)。我校在港埠機(jī)電、松下汽車、盤起工業(yè)、同宇科技等百余家企業(yè)建立了“機(jī)電安裝”、“電子產(chǎn)品制造”、“DTP排版”、“計(jì)算機(jī)繪圖”等校外實(shí)訓(xùn)基地，破解了“學(xué)校缺少工業(yè)文化、生產(chǎn)情境、能工巧匠，教師缺少生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所”的困局。在完善教師校外實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)化教師校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，包括與長城自控、莫萊克斯精密機(jī)械、晟興機(jī)電、格林環(huán)保等企業(yè)共建“歐姆龍自控”、“晟興機(jī)電安裝”、“格林機(jī)械加工”、“海爾產(chǎn)品維修培訓(xùn)中心”等十幾個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)教師、免費(fèi)提品、派專家實(shí)施“捆綁”教學(xué)，特設(shè)莫萊克斯獎(jiǎng)學(xué)金，并捐贈(zèng)20萬元的設(shè)備。

（二）校中有廠，廠校合一，夯實(shí)“雙師型”教師成長基礎(chǔ)

教師需要經(jīng)歷長期生產(chǎn)一線鍛煉，在真實(shí)情境中形成崗位操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。但是，教師生產(chǎn)實(shí)踐又不可能完全依賴企業(yè)，原因是，一方面，企業(yè)有其市場(chǎng)需求、生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時(shí)間隨時(shí)深入企業(yè)，大多數(shù)情況下時(shí)間是零散的、條塊化的，若在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的生產(chǎn)車間就可以解決上述問題。我們的做法是，利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)備、政策等資源優(yōu)勢(shì)，整合企業(yè)已有的市場(chǎng)、產(chǎn)品、技術(shù)、人才等資源優(yōu)勢(shì)，以生產(chǎn)項(xiàng)目合作的方式共同經(jīng)營，解決“學(xué)校急需與企業(yè)不屑”的深層次矛盾。我校引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工藝過程，與愛丁數(shù)碼、華夏吉斯、大連信華等企業(yè)合作，教師參加電子產(chǎn)品生產(chǎn)、日文數(shù)據(jù)錄入、計(jì)算機(jī)工程繪圖等方面的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)師傅合一，教室與生產(chǎn)車間合一，教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)合一，實(shí)習(xí)作品與市場(chǎng)商品合一。學(xué)校借助企業(yè)的產(chǎn)品與市場(chǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)專家做技術(shù)指導(dǎo)，教師、學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)流程、操作規(guī)范、質(zhì)量管理、安全制度等完成產(chǎn)品訂單生產(chǎn)任務(wù)，掌握真實(shí)技能，學(xué)校也獲得了相應(yīng)的辦學(xué)效益。教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，突破了傳統(tǒng)校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長空間、激活了教師的創(chuàng)新動(dòng)力。

（三）校本研訓(xùn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，全力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)教師實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，學(xué)校合理調(diào)度工作，特聘國內(nèi)外專家舉辦“歐姆龍PLC自控技術(shù)”、“DTP印刷排版技術(shù)”、“CAD建筑制圖”等師資培訓(xùn)班。三年來，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)達(dá)40多萬元。共有60多名教師取得了國際資質(zhì)的技術(shù)等級(jí)證書或崗位資格證書。學(xué)校組建由企業(yè)專家與教師組成的教練團(tuán)隊(duì)，在重慶、天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術(shù)技能”、“神州數(shù)碼杯計(jì)算機(jī)技能”賽項(xiàng)中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業(yè)院校技能大賽“長城自控杯電工電子技能”、“愛丁數(shù)碼杯信息技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學(xué)校組建由企業(yè)專家指導(dǎo)的教師參賽團(tuán)隊(duì)，參加全國中職學(xué)?！皠?chuàng)新杯”等教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽，獲得9個(gè)金獎(jiǎng)、11個(gè)銀獎(jiǎng)；參加“神州數(shù)碼杯”全國中職學(xué)校信息化教學(xué)大賽，獲得了5個(gè)金獎(jiǎng)、7個(gè)銀獎(jiǎng)；參加“全國仿真學(xué)會(huì)教學(xué)軟件評(píng)比”獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)。學(xué)校被市政府授予“全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽功勛學(xué)?！?、“全國技能大賽優(yōu)秀組織院?！?、“大連市學(xué)生技能大賽最佳組織獎(jiǎng)”、“市技能大賽特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。通過“雙師型”教師培養(yǎng)工程，我校教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、實(shí)踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校制定了《課程改革工作實(shí)施意見》、《推行工作過程導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施方案》等，開展了課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、理論實(shí)踐一體化、評(píng)價(jià)手段多元化等多項(xiàng)改革。教師與企業(yè)專家編寫《PLC可編程控制器應(yīng)用》、《SMT表面貼裝技術(shù)》等校本教材50余本及《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等國家規(guī)劃教材20余本，完成教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課例200余個(gè)，發(fā)表行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)論文30余篇，完成《項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究》等“十一五”國家、省、市級(jí)教科研課題8個(gè)，完成遼寧省《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》、《電子電器應(yīng)用與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》等信息化教學(xué)軟件項(xiàng)目10余項(xiàng)。

（四）組建職業(yè)教育集團(tuán)，“特邀、特設(shè)、特聘”兼職教師隊(duì)伍

建立有行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團(tuán)及專業(yè)建設(shè)委員會(huì)是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍企業(yè)化、專業(yè)化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團(tuán)、大連電子信息職教集團(tuán)，建立了“信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”、“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”、“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，各組織機(jī)構(gòu)由行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校及各方專家組成，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、完善專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)校管理、融入企業(yè)文化。學(xué)校堅(jiān)持“內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)聘請(qǐng)”相結(jié)合的專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)思路，采用“特邀、特設(shè)、特聘”等措施，聘請(qǐng)50余名企業(yè)家、工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)特邀顧問、德技特設(shè)輔導(dǎo)員、大賽特聘教練、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、頂崗實(shí)習(xí)“技能導(dǎo)師”，多層次、全方位參與教育教學(xué)全過程，提升了學(xué)校的辦學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了專兼職教師互補(bǔ)、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來，學(xué)校支付相關(guān)經(jīng)費(fèi)60余萬元。實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)機(jī)制“規(guī)模化、集約化、連鎖化”發(fā)展。

關(guān)于“雙師型”教師

隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

第一，目前職業(yè)學(xué)校新入職教師多數(shù)來自高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們具備相關(guān)專業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)，但與學(xué)?！半p師型”教師的崗位要求還有相當(dāng)差距。而具有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)人才轉(zhuǎn)行入職職業(yè)學(xué)校又受到編制、身份、待遇、職稱、年齡等多重限制，引進(jìn)機(jī)制不暢。因此，需要人事管理部門建立相應(yīng)的支持政策。

第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道應(yīng)以現(xiàn)代企業(yè)為主，教育行政部門進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與管理?，F(xiàn)在的問題是，教育行政部門、學(xué)校、教師具有強(qiáng)烈的愿望，而企業(yè)由于生產(chǎn)、安全、效益、責(zé)任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應(yīng)由政府協(xié)調(diào)干預(yù)，通過工商管理、稅收政策、財(cái)政補(bǔ)貼等手段保證企業(yè)履行相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。

第三，建立具有權(quán)威性、示范性的國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化“雙師型”教師實(shí)踐基地。目前，“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量多、投入大，學(xué)校積極爭取、全力保障教師參與相關(guān)培訓(xùn)，總體效果良好。但也有部分項(xiàng)目內(nèi)容缺乏針對(duì)性，表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離，呈現(xiàn)某種程度的學(xué)科化傾向。

第四，兼職教師是學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。但在教學(xué)過程中，要找到既適合教學(xué)需要，又具有從事教學(xué)工作意愿，同時(shí)又有充足時(shí)間、精力從事教學(xué)工作的人才并不容易。應(yīng)在政府引導(dǎo)下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫，提供相關(guān)的人力資源信息服務(wù)，并對(duì)相關(guān)人才實(shí)施認(rèn)證、注冊(cè)、聘用、派遣、評(píng)價(jià)、表彰等工作，從而形成良好的用人機(jī)制及政策環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]李冰.高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[D].昆明：昆明理工大學(xué)，2011.

[3]張聯(lián)朋，王超聯(lián).“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及其原因分析[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

作者簡介：

第9篇：中職電子技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：淡化理論； 改革； 教材； 思考

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-133-001

所謂“淡化理論”，指的是在職業(yè)教育中把一些基礎(chǔ)的、 屬于理論性研究的、又很枯燥乏味的理論知識(shí)淡化掉，而重點(diǎn)突出將來在實(shí)際生產(chǎn)工作中所需的技術(shù)和技能知識(shí)。因?yàn)槁殬I(yè)教育所培養(yǎng)的目標(biāo)就是生產(chǎn)操作技術(shù)工人，而非研究設(shè)計(jì)人員；枯燥乏味的理論知識(shí)不僅不利于教學(xué)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很容易造成教學(xué)上的惡性循環(huán)。例如對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，對(duì)于一些枯燥乏味的概念，如：多數(shù)載流子，PN結(jié)的構(gòu)造，二極管的一些技術(shù)參數(shù)，靜態(tài)工作點(diǎn)參數(shù)及放大電路參數(shù)的計(jì)算，負(fù)反饋對(duì)放大電路參數(shù)的影響(計(jì)算)等等，都應(yīng)當(dāng)?shù)驗(yàn)檫@些理論知識(shí)對(duì)于一個(gè)生產(chǎn)操作技術(shù)工人來說，基本上是沒有用處的。把它們淡化掉，騰出更多的時(shí)間來充實(shí)實(shí)用技術(shù)和技能訓(xùn)練，這是完全符合職業(yè)教育宗旨的。因此，我們應(yīng)該合理運(yùn)用“淡化理論”進(jìn)行教育教學(xué)改革。

第一，改革教材內(nèi)容

“淡化理論”只是教學(xué)改革中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種方法，其改革的要害就是教材，淡化的是教材中一些枯燥，冗長的理論。對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，他們的就業(yè)崗位并不涉及理論設(shè)計(jì)等復(fù)雜崗位，因此我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)著眼于操作技術(shù)工人，而非理論研究者。所以在教材的第一章中，我們只需要學(xué)生了解二極管的單向?qū)щ娦?，正向、反向特性，半波整流、橋式整流和π型濾波電路就可以了。如果學(xué)生通過這一章的學(xué)習(xí)，可以焊接好一個(gè)橋式整流、π型濾波電路就可以了。再如第二章中關(guān)于三極管的基本結(jié)構(gòu)、基本特性和基本原理等，也存在上述類似問題。對(duì)于我們未來的生產(chǎn)操作工人來說，難度過大的內(nèi)容是沒有任何實(shí)際意義的。已經(jīng)不適應(yīng)我們中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。按照當(dāng)今現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，各部門、各崗位是有明確的職能分工的，同樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)是與之相適應(yīng)的——生產(chǎn)操作技術(shù)工人。如果我們?cè)倌弥瓉淼慕滩膬?nèi)容來教今天的中職學(xué)生，必然導(dǎo)致教、學(xué)兩難。實(shí)踐已經(jīng)證明“淡化理論”在職業(yè)教育中是成功的，如果我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際編寫一些校本教材，內(nèi)容更貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代文化和現(xiàn)代科技的步伐，大量介紹當(dāng)代學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)較為實(shí)用的生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品，不求精、只求廣，就更能貼近生活、貼近實(shí)際，容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果我們僅僅只是介紹一些或許學(xué)生一輩子都不會(huì)懂得的知識(shí)和理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來呢?因?yàn)槲覀兘痰氖菍I(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)如果不與實(shí)際相結(jié)合，是無法生根的。如果我們的教材改革更加貼近實(shí)際應(yīng)用了，那么“淡化理論”也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值，也就會(huì)逐漸淡化自身了。

另外，考核模式也應(yīng)有相應(yīng)的改革，因?yàn)榭己说哪康氖菫榱藱z驗(yàn)我們的教學(xué)水平。既然我們?cè)谑谡n上已經(jīng)淡化了相應(yīng)的理論，突出了實(shí)際操作，那么考核內(nèi)容亦當(dāng)如此。理論考試部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)大幅度減少，而實(shí)操部分的考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相應(yīng)增加。我們要考核的是學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)實(shí)際操作和應(yīng)用的能力、解決和處理實(shí)際問題的能力，而不是和學(xué)生玩“貓抓老鼠”式的IQ智力游戲。只有這樣，才能從根本上實(shí)現(xiàn)由職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)。

第二，變換教學(xué)形式

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)方向應(yīng)該定位于職業(yè)技術(shù)，而非中學(xué)的理論文化課。技校的一套教學(xué)模式，應(yīng)著重于技校式的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)，而不是中學(xué)式的分組實(shí)驗(yàn)；我們需要的是一系列的實(shí)習(xí)基地(廠房式的)，而非現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)樓，既然教育產(chǎn)業(yè)化是發(fā)展的大趨勢(shì)，那么我們的辦學(xué)思路就應(yīng)是圍繞如何適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境和教學(xué)規(guī)律而展開。

就目前我們的實(shí)際情況，在硬件上，應(yīng)建造一個(gè)大規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，或是指定一批定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)，以確保學(xué)生的實(shí)習(xí)規(guī)模與實(shí)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)是相吻合的；軟件上，從課程設(shè)置上，應(yīng)保證學(xué)生有足夠的、連續(xù)的實(shí)習(xí)量；從教師引進(jìn)上，應(yīng)著重引進(jìn)一批有經(jīng)驗(yàn)的技工，他們具備帶實(shí)習(xí)生的技能和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批雙師型教師隊(duì)伍。在硬件建設(shè)方面，我們可以考慮學(xué)校外沿圈地戰(zhàn)略，即在土地成本相對(duì)較低的地方，建立我們的實(shí)習(xí)基地(若條件成熟還可以實(shí)行產(chǎn)教一體化)，學(xué)生、教師應(yīng)當(dāng)是連續(xù)數(shù)月在實(shí)習(xí)基地實(shí)行學(xué)、住、食全方位管理。在確保實(shí)習(xí)量的前提下，讓學(xué)生更貼近現(xiàn)實(shí)，感受現(xiàn)實(shí)，于教、于學(xué)、于校都是有利的。