現(xiàn)代教育技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)范文

教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的系統(tǒng)方法論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過程得到促進，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識結(jié)構(gòu)得到完善。

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù)；現(xiàn)代教育；促進

“技術(shù)”一詞通俗來講是指為實現(xiàn)特定的目的而采用的方法與手段，從這個角度上來講，“教育技術(shù)”可以定義成為實現(xiàn)教育目標(biāo)而在教育過程中采用的各種教育方法與教育手段的總和。教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的系統(tǒng)方法論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過程得到促進，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識結(jié)構(gòu)得到完善。

一、教育技術(shù)的定義

“教育技術(shù)”作為一個專業(yè)名稱的出現(xiàn)，最早可追溯至20世紀(jì)70年代。主要的概念有四種：一是美國教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程和教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐的過程。二是日本教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是對教育過程中的可操作性因素進行分析、選擇、組合和控制。三是英國教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是在改善學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)、技巧與教學(xué)工具，是系統(tǒng)的利用現(xiàn)有經(jīng)驗和知識來解決教育過程中出現(xiàn)的問題與方法。四是中國教育技術(shù)定義，即運用現(xiàn)代教育媒體與教育方法進行的教學(xué)活動，最終實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

二、教育技術(shù)的特點

通過對主流國家教育技術(shù)定義的分析，可以總結(jié)出教育技術(shù)具有如下特點：一是教育技術(shù)是為了解決教育過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)教育的優(yōu)化。二是教育技術(shù)是有型的物質(zhì)媒體和無形的智能技術(shù)所組成的方法與手段的綜合體。三是教育技術(shù)是具體化的方法論，是有型的、可操作的具體方法。四是教學(xué)媒體和教學(xué)方法是教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，但并不是教育的全部。這些特點反映出世界范圍對教育技術(shù)的普遍觀點和理解，通過總結(jié)這些特點，我國形成了獨具特色的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)與實踐過程，并進一步明確了媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過程設(shè)計是現(xiàn)代教育實踐領(lǐng)域的兩個主要途徑。在這個兩個實踐領(lǐng)域中，教師和學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容成為一個閉合的教學(xué)過程系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，教師是學(xué)習(xí)過程的主動，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師和學(xué)生相互作用共同完成教學(xué)任務(wù)和活動。教學(xué)媒體是教師有效傳遞教學(xué)信息的渠道，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要信息。這四個因素在教學(xué)系統(tǒng)中相互組合，互為影響，任何一個因素的變化都會使其他因素受到影響。因此，為了提高教學(xué)效率，只有使系統(tǒng)內(nèi)的四個因素協(xié)調(diào)配合才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外，教育過程中的所有顯性因素，諸如教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等因素，都是教育研究者在教學(xué)過程中應(yīng)考慮的因素，以此來反映教育技術(shù)的實踐狀況。

三、教育技術(shù)的目標(biāo)

誠如前文所述，由于影響教學(xué)過程的因素眾多，故為了掌握和控制教學(xué)過程，教學(xué)研究者借助系統(tǒng)論的觀點把教學(xué)過程的最終追求目標(biāo)歸結(jié)為“教育過程最優(yōu)化”。最優(yōu)化實際上就是教師有效組織教學(xué)活動的理論和實踐體系。

（一）教育過程最優(yōu)化的理論要求

教育過程最優(yōu)化需要從教學(xué)設(shè)計的整體出發(fā)，合理安排、協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各要素，最終達到教學(xué)設(shè)計的整體優(yōu)化。例如，在選擇使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，不但要考慮現(xiàn)代信息技術(shù)本身的特性，還需要從教學(xué)設(shè)計的整體考慮，考慮教學(xué)系統(tǒng)中的教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等因素師范協(xié)調(diào)一致。需要明確的是教學(xué)過程最優(yōu)化不是理想狀態(tài)下的教學(xué)設(shè)計，而是從現(xiàn)有學(xué)情、教學(xué)條件出發(fā)的教學(xué)設(shè)計。例如，微課在某些方面的教學(xué)效果確實優(yōu)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，但是由于受條件的限制，一些學(xué)校并沒有微課教學(xué)平臺，在這種情況下，教育工作者需要思考如何提供下載平臺或其他媒體技術(shù)，充分發(fā)揮微課的功能。

（二）教育過程最優(yōu)化的特點

1）最優(yōu)化是指導(dǎo)教師合理安排教學(xué)過程的方法論原則，而不是某種具體的教學(xué)方法或手段。2）最優(yōu)化是教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件所確定的相對優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計方案，而不是理想狀態(tài)的最優(yōu)狀況。3）最優(yōu)化就是教學(xué)管理的方法論。因此，教育過程最優(yōu)化的前提是必須實施教學(xué)設(shè)計，以對教學(xué)各要素進行周密的考慮，確定教學(xué)實施過程，使教學(xué)活動有序開展，從而真正的將教育過程最優(yōu)化融入到整體教學(xué)系統(tǒng)中考慮。

四、教育技術(shù)對現(xiàn)代教育的促進

教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分?，F(xiàn)代教育的進步是教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等全方面的進步。因此，教育技術(shù)的實踐是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，使教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念達到統(tǒng)一。

（一）教育技術(shù)是現(xiàn)代教育思想的技術(shù)支持

民主教育、個性教育、國際教育、終生教育是現(xiàn)代教育所主張的思想。教育技術(shù)通過開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，為實現(xiàn)教育資源的民主共享提供技術(shù)支持；通過設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，為實現(xiàn)教育的個性化提供技術(shù)支持；通過搭建現(xiàn)代信息技術(shù)教育平臺，為實現(xiàn)教育的國際化提供技術(shù)支持；通過構(gòu)建數(shù)字學(xué)校和數(shù)字課堂，為實現(xiàn)教育的終身化提供技術(shù)支持。

（二）教育技術(shù)是“教與學(xué)”教學(xué)模式相互轉(zhuǎn)化的動力

教育技術(shù)為教學(xué)設(shè)計提供了方法論，為實現(xiàn)教育個別化提供了支持和可操作性；教育技術(shù)中的媒體和數(shù)字資源實現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí)環(huán)境；教育技術(shù)構(gòu)建了以學(xué)為中心的教學(xué)模式。

（三）教育技術(shù)與現(xiàn)代高職教育

現(xiàn)代高職教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會需求，以全面培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本目的的高等教育。高職教育與其他教育一樣以尊重學(xué)生主體，注重發(fā)展學(xué)生的技能，關(guān)注學(xué)生的健全人格為根本培養(yǎng)目標(biāo)，更進一步的發(fā)揮高職教育的全體性、主體性、發(fā)展性、全面性與開放性，最終為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，教育技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)展學(xué)生智力，能夠創(chuàng)造豐富的數(shù)字教學(xué)資源，為發(fā)展學(xué)生的主體性創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育技術(shù)通過信息技術(shù)的廣泛傳遞，有力的助推了現(xiàn)代教育的發(fā)展，使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

作者：姜濤 魏偉 袁立敏 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

參考資料：

[1]高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)策略與思考[J].劉成新.中國成人教育,2009(06).

[2]石志勇,陳遇春,江珂珂.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國市場,2008(52).

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)范文

中圖分類號：G632.4文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）03-0005-01

摘要：在今天的教育體系中現(xiàn)代教育技術(shù)扮演著舉足輕重的角色，也占有越來越重要的地位。現(xiàn)代教育技術(shù)在八十多年的發(fā)展歷程中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾?？v觀人類教育技術(shù)發(fā)展歷史，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，始終是影響教育技術(shù)變革和發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念界定

教育技術(shù)的概念總的來說有廣義和狹義之分，廣義的理解，“教育技術(shù)”的科學(xué)概念應(yīng)是“人類在教育活動中所采用的一切物質(zhì)手段和指導(dǎo)有效使用物質(zhì)手段的理論、方法和經(jīng)驗的總和”。它內(nèi)含有型教育技術(shù)與無形教育技術(shù)兩個層面。

1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會將教育技術(shù)定義為：“教育技術(shù)是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。

2004年美國與技術(shù)協(xié)會在總結(jié)將近十年來教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，提出了關(guān)于教育技術(shù)的最新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐。

狹義的教育技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展五階段

信息技術(shù)作為教育技術(shù)的基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供了傳播和應(yīng)用的保障。從整個過程上看，教育活動就是主體間信息傳播的活動，信息所依賴以傳播的主體是――媒介，傳播之于教育，如同勞動工具之于生產(chǎn)，人類社會的變化因為勞動工具的變化而更迭，同樣，教育形式的變化也因傳播媒介的變化而變化。人類歷史上共有4次信息媒介革命，教育領(lǐng)域也因此發(fā)生了4次變革。而現(xiàn)在正在進行第五次信息技術(shù)革命，它將帶來傳統(tǒng)教育的一次根本的轉(zhuǎn)換。

第一階段，口頭語言階段，人類在語言產(chǎn)生之前，教育的手段主要依靠簡單的聲音、動作、生產(chǎn)勞作本身來傳遞信息的?？陬^語言、形體語言現(xiàn)在成為教育活動中一種最古老、最有效、最間接的主要傳播技術(shù)，人類的任何教育傳播都離不開語言技術(shù)和形體技術(shù)。

第二階段，文字傳遞階段，在原始時代，隨著人口的不斷增加，所分布的范圍不斷的擴大，簡單的口傳語言已經(jīng)不能滿足人們略微復(fù)雜的信息傳遞需求，這時手工文字出現(xiàn)了，希臘人創(chuàng)造了新的表達符號――字母文字并且謄寫到羊皮紙上，隨著這種手寫載體的引入，也隨之掀開了人類文明的新篇章。

第三階段，印刷時代文字傳遞階段，印刷時代的到來無疑加速了信息的傳播，印刷技術(shù)的出現(xiàn)，大量印刷品的面世使書籍成為一種普遍運用的文字教材，不但豐富了教育形式，而且節(jié)省了口傳階段的時間和精力，印刷技術(shù)在教育技術(shù)史上影響深遠(yuǎn)，印刷技術(shù)也被稱為教育史上的又一次革命。

第四階段，電子傳播階段，語言和文字出現(xiàn)后成為學(xué)校教育的重要物質(zhì)手段，然而，電子傳播媒介的出現(xiàn)讓世界縮小成為一個“地球村”，從簡單的文字書寫到影像書寫，人類進入了高級的語言傳播時代――視聽時代?！耙暵爼r代”給人們帶來了感官上的盛宴，豐富了視覺的沖擊，加速了人類信息的傳播，對未來的學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)帶來更為深遠(yuǎn)的影響。

第五階段，數(shù)字傳播階段，今天我們的時代被稱為“數(shù)字的時代”，不錯，20世紀(jì)90年代以后，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、智能技術(shù)、數(shù)字廣播電視傳播技術(shù)的出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的逐步成熟。這時，互聯(lián)網(wǎng)作為所有傳媒技術(shù)的集大成者來到了這個數(shù)字時代，它以傳播速度快、傳播范圍廣、表達符號準(zhǔn)確豐富、支持互相傳播的功能，徹底改造和變革了信息傳播的生態(tài)環(huán)境，從而引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對“教育”的影響

1.現(xiàn)代教育技術(shù)促進“教育”的發(fā)展。

教學(xué)形式多元化 教育者作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者在教學(xué)工作中占有舉足輕重的作用，而教學(xué)形式又是教育者教育工作的重點組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥挠嬎銠C教學(xué)、多媒體教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容豐富化 隨著時代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡單的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求，靈活運用課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù),探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式，通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)方法時尚化 情景教學(xué)法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到教學(xué)情景中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法,教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑,對問題進行獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新的認(rèn)識。

教學(xué)模式直觀化 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化 心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，也就是來自學(xué)習(xí)活動本身的的內(nèi)在動機，這是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。在課堂上，教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

師生交流平臺化 現(xiàn)代教育要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，最根本的就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)妨礙“教育”的發(fā)展。

以“技術(shù)”為中心，偏離了教育的根本目的 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學(xué)技術(shù)方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學(xué)、教育信息技術(shù)研究和教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn)，也只是提升了技術(shù)水平，忽略了教育與技術(shù)的銜接，偏離了教育的根本目的。

對學(xué)生的健康也造成影響專家認(rèn)為長時間使用電腦時眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學(xué)生長期使用計算機導(dǎo)致頸腰部的發(fā)病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態(tài)，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發(fā)腿疼、麻木、無力，對學(xué)生的健康成長造成了不良影響。

與社會應(yīng)用脫節(jié) 我們可以看到,教學(xué)設(shè)計的理論往往比較抽象、宏觀,作為教學(xué)設(shè)計模式提到的一些環(huán)節(jié)、要素,理論講的頭頭是道?？蛇@些靜止的、有限的理論一旦和具體的、動態(tài)的、多樣的教學(xué)實踐聯(lián)系起來,就缺乏可操作性的實際環(huán)節(jié),即使教學(xué)專家也很難把握其實質(zhì),更別說新手了。

四、結(jié)語

受時間、資料、個人能力所限，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)對我國教育的影響問題本文對其剖析不夠深入，對教育理論、教育方法和手段問題沒有涉及，這些問題有待于日后繼續(xù)予以深入研究。

參考文獻：

[1]李正風(fēng).走向科學(xué)技術(shù)學(xué)[M].北京:人民出版社，2006.

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)范文

現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育的新舉措，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)、初中基礎(chǔ)教學(xué)中，需要廣大教師不斷提高自身信息技術(shù)應(yīng)用水平，掌握先進的信息技術(shù)，在基礎(chǔ)教學(xué)過程中通過現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造滿足學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)境，進而提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代教育技術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用

前言

目前現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視，現(xiàn)代教育技術(shù)具有較大優(yōu)勢，因此，本文研究了現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，使教師明確現(xiàn)代教育技術(shù)對提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要意義，同時，本文具體研究了現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)指明了正確方向。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)、智能化教育硬件設(shè)備技術(shù)等，將這些技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)與初中學(xué)生對新鮮事物具有較強的好奇心理與探知欲望，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒔┯驳慕滩闹R變得更加生動、立體，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中十分必要[1]。其次，目前，隨著我國教育改革不斷深入，學(xué)校面臨著較大的競爭壓力，而在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力已經(jīng)成為學(xué)校競爭實力、學(xué)校與時俱進先進教育理念的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)校要想在競爭激烈的教育中站穩(wěn)腳跟，就要不斷適應(yīng)并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)校的核心競爭力。再次，新課改要求在中小學(xué)教育中，教師要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)互動，在基礎(chǔ)教學(xué)中教師要使學(xué)生充分認(rèn)識并理解教學(xué)內(nèi)容，同時還要使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到快樂，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以往傳統(tǒng)教學(xué)方法很難滿足教學(xué)改革的需求，教學(xué)內(nèi)容中存在一些具有較強理論性、抽象性的知識，這些知識需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段將其簡單、生動、具體的展現(xiàn)在課堂中，強化學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源

實際上，基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中不斷開闊眼界，加深對相關(guān)知識的理解[2]。例如，在涉及到“回聲”相關(guān)知識的時候，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些關(guān)于回聲的教學(xué)資源，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源找到天壇回音壁的回聲視頻，將游客錄制的天壇回音壁回聲進行播放，學(xué)生在視頻影像中了解到教學(xué)內(nèi)容之外的回聲現(xiàn)象，之后教師再播放關(guān)于回聲的科教視頻，由于教材對回聲現(xiàn)象的解釋比較抽象，很難使學(xué)生即刻充分了解回聲發(fā)生的原理，教師這時再播放回聲科教資料，有效的充實了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入了解了相關(guān)知識，此外，豐富的教學(xué)資源使學(xué)生學(xué)到了更多知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒅R更加生動、形象的展現(xiàn)在課堂中，對提高學(xué)生的理解能力有一定幫助，因此教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在多媒體教學(xué)中感受到教學(xué)內(nèi)容的真實與生動性，進而進一步掌握知識，提高能力。例如，在“木蘭詩”教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)資源中找到木蘭從軍的動畫視頻或者電影，為學(xué)生播放，使學(xué)生切實了解木蘭從軍的具體情境，并根據(jù)具體情境對文章進行學(xué)習(xí)，文字內(nèi)容配上具體的情境畫面，使學(xué)生對知識理解的更加透徹，同時學(xué)生能夠在詩詞閱讀中對詩詞進行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強烈、理解有困難的“木蘭詩”變得直觀生動，學(xué)生能夠快速理解并記憶詩詞內(nèi)容，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3利用交流軟件鞏固教學(xué)

目前微信、QQ等交流軟件的應(yīng)用越來越廣泛，大部分中小學(xué)生也掌握了這些交流軟件的具體應(yīng)用技能，這些網(wǎng)絡(luò)交流軟件受到了中小學(xué)學(xué)生的青睞，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，建立QQ和微信交流群，利用交流平臺在課余時間與學(xué)生進行互動，及時了解學(xué)生課后作業(yè)情況以及學(xué)生對知識的掌握情況[3]。例如，在教學(xué)中，教師為學(xué)生布置完家庭作業(yè)，部分學(xué)生在作業(yè)過程中遇到一些困難，遺忘了課堂上教師講授的重點知識，這時學(xué)生可以通過QQ或者微信交流平臺及時向教師尋求幫助，教師如果沒有及時回復(fù)，學(xué)生還可以尋求其他同學(xué)的幫助，學(xué)生們在交流群中對知識進行分析與探討，教師在線時能夠通過聊天記錄及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，第一時間解答學(xué)生的問題，并對學(xué)生理解錯誤的知識進行糾正，這使學(xué)生課下充分鞏固了課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進一步提高了基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)論

綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)教學(xué)中，充分活躍了課堂教學(xué)氛圍，使基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境得到改善，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，同時還能通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，有利于基礎(chǔ)教學(xué)效率的提高，同時也促進了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者：高鵬彬 單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]趙惠琳,葛天詩,甘鵬飛.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)、初中基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的實踐與思考[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報,2015(04).

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教學(xué) 優(yōu)化課堂教學(xué)

一當(dāng)代英語教學(xué)需要現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)英語教學(xué)的特點是以灌輸為主，這使得有些學(xué)生因為英語課內(nèi)容的難懂和教學(xué)形式的單調(diào)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，造成了教師辛苦困惑、學(xué)生壓抑痛苦的尷尬局面。我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師，學(xué)生樂意學(xué)的內(nèi)容記得快、學(xué)得深，因此在教學(xué)過程中教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與英語課程的結(jié)合為教師和學(xué)生都打開了一扇“興趣”之門。學(xué)習(xí)的形式變得豐富，內(nèi)容變得立體，學(xué)生可以置身于浩瀚信息海洋中，自主地、快樂地、快捷地、有效地進行學(xué)習(xí)。

二現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)為英語教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境。

以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，對于英語教育、教學(xué)過程來說，具有極為寶貴的特性，計算機多媒體技術(shù)能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。因此多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于英語知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。這說明多媒體計算機創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)環(huán)境不僅非常有利于英語知識的獲取，而且非常有利于英語知識的保持。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在日常的英語教學(xué)中常用的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體有錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設(shè)備為英語教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)充分發(fā)揮主體作用。如對于鍛煉口語方面，錄音機不僅能把外教或原版的英文磁帶放給學(xué)生聽，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，還可以讓學(xué)生進行模仿，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。課后還可以讓學(xué)生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學(xué)生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，都能使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)英語。還可以通過動畫、圖片展示、視頻展播等創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生自由交談，在發(fā)揮主體作用的同時促進自己的進步。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

正如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀円箤W(xué)生處于主動學(xué)習(xí)、主動思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生思考，探求新知識。比如在教學(xué)人教版英語必修1的Unit 2中Reading and Speaking（有關(guān)問路的會話）時，我沒有一下子呈現(xiàn)會話，而是利用錄像和錄音，分步驟呈現(xiàn)。首先，讓學(xué)生觀看一段錄像，通過聽錄像中一群孩子們的對話讓學(xué)生概括這段錄像的內(nèi)容。（錄像中的孩子們迷路了）然后，我就問學(xué)生：接下來孩子們該怎么辦？學(xué)生回答：“他們應(yīng)該問路?！苯酉聛礓浵裰杏吵鲆恍凶帧癈ould you tell me where the nearest subway is?”然后畫面中出現(xiàn)前往目的地的路線圖，我將學(xué)生分為若干小組進行問路和指路的對話練習(xí)，并抽取若干小組進行表演。最后再參照錄像進行點撥。這樣，通過一步步的引導(dǎo)，學(xué)生一直處在主動學(xué)習(xí)和思維的狀態(tài)，并依靠他們自己的思維及學(xué)習(xí)活動，完整地呈現(xiàn)和練習(xí)了本課會話，圓滿地解決了會話教學(xué)任務(wù)。在這個過程中不但鍛煉了學(xué)生的聽力能力、口語能力、觀察能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性思維。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合使學(xué)生“走出去”。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，中學(xué)教材涉及面日益廣泛，知識點增多，能力要求提高。英語教學(xué)中要涉及語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。如果運用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，學(xué)生很難獲得知識，因此教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面，從而創(chuàng)設(shè)開放活躍的網(wǎng)絡(luò)課堂。我們可以要求學(xué)生在課前、課中、課后等各個階段內(nèi)均可到網(wǎng)上去查閱資料，組織討論：介紹自己所查閱資料，同時講述自己在學(xué)習(xí)中碰到的各種問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，教室也不僅僅局限于校園內(nèi)了。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使課堂內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生的參與意識得到強化，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)。因此教師要充分利用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，探索新的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

參考文獻：

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［2］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

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［4］夏谷鳴.正確把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運用.中小學(xué)外語教學(xué)，2002，（9）.

［5］讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí).安徽省優(yōu)秀論文選，2005.

［6］網(wǎng)絡(luò)科技時代.網(wǎng)絡(luò)科技時代雜志社，（15，16）.

［7］外語教學(xué)學(xué)刊，2005，（3）.

［8］中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2005.

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)論文

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備作為教育媒體應(yīng)用于教學(xué)，它的核心和首要任務(wù)在正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，探索和建構(gòu)新型教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教育技術(shù)裝備相對而言，是指在教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，以前也稱作‘電化教學(xué)’。也就是說它是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法體系。是實現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的物質(zhì)基礎(chǔ)。其設(shè)備構(gòu)成主要是：計算機(是指廣泛意義上的計算機包括計算機網(wǎng)絡(luò))和計算機課件、電視、廣播、投影、錄音、幻燈、等。

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是充分運用各種信息技術(shù)。在當(dāng)前，應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括：計算機技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)等。

1、計算機技術(shù)既是其他應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)，也是我們探討教育技術(shù)能力的前提。換句話說就是，沒有計算機技術(shù)，教育技術(shù)能力就無從談起。計算機技術(shù)分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大類。硬件技術(shù)主要是指硬件的設(shè)計、制造和裝配技術(shù)(包括硬件的基本原理、構(gòu)成、組裝、以及各部件的性能、作用等方面的知識)。軟件技術(shù)主要是指軟件的設(shè)計、制作和應(yīng)用技術(shù)。教師對計算機技術(shù)的了解和掌握體現(xiàn)了他所具有的最基本的教育技術(shù)能力。對硬件一般只需掌握基本原理、構(gòu)造和各部件的性能、作用即可。對軟件則要有更深入的了解，不僅對軟件的設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)、功能及作用有所了解，還要熟悉軟件的類型，掌握軟件的制作方法和應(yīng)用技巧等。也就是說，一名具有教育技術(shù)能力的教師不僅會使用軟件，而且還會制作軟件，分析和評價軟件。

2、媒體技術(shù)媒體技術(shù)的概念更寬泛些，計算機技術(shù)只是媒體技術(shù)的一種(當(dāng)然是最主要和最重要的一種)。媒體技術(shù)也可分為“媒體硬件技術(shù)”和“媒體軟件技術(shù)”兩類，它和計算機的“硬件技術(shù)”和“軟件技術(shù)”類似。所謂“媒體硬件技術(shù)”是指，對幻燈機、投影機、錄音機、錄象機、電影機、電視機、計算機以及各種膠片、光盤、磁帶、磁盤等光電、磁電存儲轉(zhuǎn)換設(shè)備的基本原理、性能、構(gòu)造和使用特點的技術(shù)性了解。“媒體軟件技術(shù)”是指那些能用來設(shè)計、制作、生成和演示教學(xué)信息的技術(shù)。如視音頻編輯技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、平面造型技術(shù)、多媒體軟件制作和應(yīng)用技術(shù)等。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是指網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，包括對網(wǎng)絡(luò)的一般性了解，如：網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成、主要特點、常用功能及網(wǎng)絡(luò)的使用技巧等。作為教師，起碼應(yīng)該知道怎樣上網(wǎng)、使用瀏覽器、檢索資料、上傳下載信息、發(fā)E-mail等。對個別能力較強的教師而言，可以學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)軟件制作工具制作網(wǎng)絡(luò)版的多媒體課件或建立自己的教學(xué)網(wǎng)頁。當(dāng)然，對于大多數(shù)教師來說，在日常教學(xué)中更多的則是如何充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的現(xiàn)成軟件或工具來達到教學(xué)目的。

4、信息技術(shù)即以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)。它的主要特點是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。網(wǎng)絡(luò)化使信息資源可共享、活動較少限制、人際合作容易實現(xiàn);智能化使計算機能夠做到自動識別和傳遞教學(xué)信息、促進個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展;多媒體化則使人能夠充分利用多種感覺器官來接收處理信息，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。對廣大教師而言，重要的不是了解信息是如何數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的，而是信息的利用。不但要掌握檢索、識別、選取信息的要領(lǐng)，還要學(xué)會分析、評價、重組信息的方法。

5、整合技術(shù)需要說明的是，這種整合并不是指技術(shù)之間固有的那種相互依存、相互滲透，相互包容，相互交叉的自在關(guān)系，而是指技術(shù)之間、技術(shù)與學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容之間的優(yōu)勢互補的人為關(guān)系。整合技術(shù)包含兩層意思：其一，技術(shù)之間的整合。即，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、媒體技術(shù)和計算機技術(shù)因教學(xué)上的需要有機地組合在一起。其二，技術(shù)與學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容的整合。技術(shù)整合不是技術(shù)堆砌，而是根據(jù)具體教學(xué)需求有選擇地使用不同的技術(shù)組合來發(fā)揮技術(shù)本身最大的優(yōu)勢。這種整合的意義更大，它可以創(chuàng)造出優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

在教學(xué)實踐中，教師的理性認(rèn)知能力和實際應(yīng)用能力往往是密不可分的。任何一個歷史時期的教育媒體教育技術(shù)裝備，都是代表著當(dāng)時科學(xué)技術(shù)水平，并且在教育領(lǐng)域發(fā)揮其歷史作用。以辨證唯物論的觀點看問題，任何事物都具有正反兩個方面的矛盾，在應(yīng)用運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，必須要處理解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中與其他有關(guān)方面的幾個問題：

1、處理好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教育技術(shù)裝備之間的關(guān)系：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，特別是計算機是一種優(yōu)秀的教學(xué)媒體，它在教學(xué)上的廣泛使用，使學(xué)校大力開展素質(zhì)教育成為可能，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平推動教育改革都具有非常重要的意義。在當(dāng)前教學(xué)中，計算機已經(jīng)表現(xiàn)出可以替代或部分替代一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，但在使用中不要過分強調(diào)計算機媒體的作用，計算機可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的在教學(xué)中就不再有它的使用價值和存在的必要。計算機應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)該是目前教學(xué)媒體的一個補充和發(fā)展。

2、處理好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與理科實驗教學(xué)儀器之間的關(guān)系：利用計算機極強的虛擬技術(shù)，可以變微觀為宏觀，變抽象為具體。在理科教學(xué)中，有很大一部分實驗，尤其是微觀實驗和理想化實驗是無法實現(xiàn)的或較難實現(xiàn)的。不做實驗就會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。利用計算機則可以化小為大，化遠(yuǎn)為近，化機械抽象為生動具體，使本來看不見或看不清的東西變?yōu)榫唧w、形象。從而可以給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，深刻理解抽象和復(fù)雜的內(nèi)容。但并不等于所有的實驗都要由計算機來完成，應(yīng)該充分利用那些科學(xué)實用、現(xiàn)象直觀、性能穩(wěn)定可靠、能正確反映科學(xué)規(guī)律和自然現(xiàn)象、體現(xiàn)教學(xué)思想的實驗儀器，決不可用計算機的虛擬技術(shù)替代實驗儀器。形象生動、真實可信的實驗更有利于學(xué)生通過動手動腦來訓(xùn)練實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題、搜集信息和處理信息的實踐能力和創(chuàng)新精神;有利于啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新能力 優(yōu)化 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0026-01

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進了整個教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為收益。在美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)把抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，使學(xué)生通過視覺材料，獲得豐富的感性知識，形成正確的美術(shù)概念。因為多媒體技術(shù)真實地、多角度地表現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性和可塑性。也使美術(shù)設(shè)計的空間有了意外收獲，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了理想化設(shè)計領(lǐng)域，開拓了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)方便了教學(xué)資源的收集

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)代化教育的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像等資料，并將它們進行有機地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計算機將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來，在實地考察時用照相機，攝像機進行資料收集，經(jīng)掃描進入電腦存放，配上音樂，解說詞和畫面文字提示，做成的課件既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。例如：《3D效果圖布光》一課中，我自制了課件。首先，我安排了節(jié)奏歡快色彩明亮的、具有代表性的設(shè)計作品為課件的序曲，課題的書寫也由計算機處理，這樣既表達了本課的主題與設(shè)計特點又使人感到親切。接著我選擇了多幅具有代表性的室內(nèi)外設(shè)計作品讓學(xué)生進行瀏覽，伴隨著高雅的背景音樂和我配上的解說詞，使學(xué)生有一種主動完成設(shè)計內(nèi)容的沖動。最后，我應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)給室內(nèi)設(shè)計環(huán)境布置各種燈光，畫面上出現(xiàn)了多種明暗效果，出乎我們的想象，根據(jù)自然環(huán)境的客觀現(xiàn)實因素組織課堂討論完成最后的效果圖設(shè)計。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生的參與意識，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也能活躍課堂教學(xué)氣氛，全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中，利用音響、音像生動、直觀的特點，挖掘教材中潛在內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感知，給予學(xué)生審美心理刺激，增強教學(xué)的感染性和實效性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)促進了師生互補開放教學(xué)模式的形成

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)生態(tài)教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對話式的關(guān)系。將教學(xué)過程設(shè)計得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。 2003年以來，我嘗試使用計算機輔助美術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，提高學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識能力，于是我將新課中的重點、難點先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進行研究。上課時，我請學(xué)生介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程，學(xué)生也變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而拓寬學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種師生互補的開放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)在教育技術(shù)的運用為這種新的教學(xué)模式找到了一個很好的切入口，也為美術(shù)教育闖出了一條新的路子。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為以往教學(xué)中一些難以表達清楚的內(nèi)容，提供了良好的展示機會。只要找準(zhǔn)了切入點，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優(yōu)化教學(xué)的重要手段。

《對稱的設(shè)計》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學(xué)生觀察并說出它們的共同點，使學(xué)生了解對稱是人們在大自然中發(fā)現(xiàn)的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。從我們身邊的環(huán)境布局到建筑的設(shè)計，都有對稱的運用，學(xué)生在了解對稱美的特征后，再聯(lián)想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作計算機，根據(jù)對稱的特征設(shè)計出對稱的圖形，完成本課的作業(yè)。在美術(shù)教學(xué)中，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀、形象地進行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。

四、現(xiàn)在教育技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化具體成果的能力?！痹诮虒W(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生用電腦設(shè)計《我的家》 他們將自己的創(chuàng)意通過鼠標(biāo)操作，命令輸入，資料復(fù)制等手段正確表現(xiàn)出來。用電腦設(shè)計的方法減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利與學(xué)生勤于觀察思考，善于創(chuàng)新和勇于實踐的心理品質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨特的優(yōu)勢越來越多地占據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學(xué)的研究內(nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力， 還要培養(yǎng)品德。我們一定要積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻

[1]王華. 現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用[J]. 河南科技，2011，02：27.

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)范文

如今，信息技術(shù)已滲透應(yīng)用到各個領(lǐng)域，隨著教育教學(xué)改革的深入推進，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式應(yīng)運而生，新技術(shù)、新方法在教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生課堂變得更加活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)成為我國教學(xué)改革中的重要內(nèi)容和支撐。將現(xiàn)代教育技術(shù)不斷應(yīng)用于當(dāng)前素質(zhì)教育中，尤其對教育資源薄弱地區(qū)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂互動教學(xué)；互動教學(xué)模式

當(dāng)前，我國各地都倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強國之本，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索，廣泛應(yīng)用于平時教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學(xué)內(nèi)容更容易理解，提升了學(xué)生的綜合能力。

一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是現(xiàn)代教育的推行者，教師的理念、理論知識和方法直接影響了學(xué)生的提高水平，只有提高了教師隊伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，才能達到教育教學(xué)改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。教師在具有深厚的理論知識基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的特點，在組織教學(xué)任務(wù)時，才能準(zhǔn)確評價、設(shè)計課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個性化、信息化，使學(xué)生更容易地接受知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學(xué)方法、模式、理念、內(nèi)容和體制，潛移默化地推動著教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段，并沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅開拓了學(xué)生的視野和思路，也使老師的教學(xué)方式不斷得到提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用

高效的教學(xué)方式讓學(xué)生接受知識的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)深度應(yīng)用融合到各學(xué)科教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

（一）加強學(xué)科整合

現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施，把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機整合實現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。通過教師對信息教育資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)作，而課程內(nèi)容也更趨于豐富，可以和全國乃至全球最新的教育信息對接，在共享資源的同時不斷使課程內(nèi)容得到延伸，大大開拓了學(xué)生的視野。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用直接優(yōu)化了教學(xué)過程，師生互動更加頻繁，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)過程中，在引出新知識前，通過多媒體展示設(shè)置的有利于學(xué)生思考的問題情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，將知識與實踐結(jié)合起來。

2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。過去由于信息技術(shù)并沒有廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時主要通過黑板或紙質(zhì)教材兩種方式，缺乏生動性，而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，而且可以重復(fù)展示，呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)擴大了教學(xué)內(nèi)容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。

4.營造課堂氛圍。充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營造有利于學(xué)生和老師互動的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性大大提升，突出了學(xué)習(xí)過程中探究、互動、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，大大提高了教育教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）提升教師教學(xué)能力

教師應(yīng)主動通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生成為課堂活躍的主角，加強學(xué)生間互動、師生間互動，讓課堂成為理論知識學(xué)習(xí)及知識實踐的平臺，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，教學(xué)改革的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上增加學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，正是在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生動的課堂充分吸引學(xué)生的注意，在這種健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生大膽猜測、大膽聯(lián)想，師生互動不斷加強，課堂成為師生學(xué)習(xí)知識、交流思想的殿堂。二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強了方法的指導(dǎo)作用，教師通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的情境，訓(xùn)練了學(xué)生主動思考的思維，學(xué)生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識、探求新思路的途徑，達到了優(yōu)化教學(xué)的目的。同時，學(xué)生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學(xué)活動的豐富多彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來。

結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到各行各業(yè)，助推了教育領(lǐng)域的改革，教師和學(xué)生都將是受益者，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用整合了教育資源，以生動、立體的方式展示在學(xué)生面前，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)理論基礎(chǔ)，將理論知識與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的互動、探究、自主的新型教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動有趣，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：劉傳霞 單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

參考文獻：

[1]李錚,張履樣.高等師范心理學(xué)教程.臺肥:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,1999．

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教師；轉(zhuǎn)變；策略

現(xiàn)代教育技術(shù)，即以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。 伴隨著技術(shù)的發(fā)展，作為教育輔助手段的教育技術(shù)，也逐漸發(fā)展壯大，教育技術(shù)的迅猛發(fā)展向教師們提出了強有力的挑戰(zhàn)。以往以教師為主導(dǎo)的課堂正漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為主導(dǎo)，教師在課堂中的作用是應(yīng)該更為重要還是應(yīng)該逐漸淡化，這就值得我們研究探討。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教師在課堂中的作用應(yīng)該是越來越重要的，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變也必然帶來教師角色的轉(zhuǎn)變，本文對教師應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變自身角色，利用好教育技術(shù)，最終達到提高教學(xué)效率的目的也提供了意見及建議。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

早在1913年，愛迪生在談到電影教學(xué)時說：“在學(xué)校里，教科書將很快過時，不久學(xué)生將通過視覺來接受教學(xué)，使用電影來教授人類知識的每一門分支學(xué)科是可能的，十年后，我們的學(xué)校系統(tǒng)將徹底改觀”。在愛迪生看來，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中將逐漸被取代。時至今日，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已非常普片，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教師在課堂中的作用不僅不會減弱，相反，隨著教育技術(shù)更多更廣泛的應(yīng)用，教師的地位應(yīng)該得到加強，并發(fā)揮越來越大的作用。

在現(xiàn)代課堂中，我們越來越多的看到多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比如在90年代應(yīng)用較多的幻燈片、錄音機設(shè)備等，00年代開始應(yīng)用的一些視頻教學(xué)，以及21世紀(jì)開始在各級各類學(xué)校中普片應(yīng)用的電腦多媒體系統(tǒng)，這些都是我們常見的“教育技術(shù)”。

筆者作為80后的一代人，經(jīng)歷了從純粹的粉筆板書、掛圖、幻燈片投射、視頻輔助教學(xué)、到當(dāng)下的電腦office系統(tǒng)的應(yīng)用等一系列多媒體教育技術(shù)在課堂中應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，由此可見教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，設(shè)備越來越先進。有資料顯示，目前內(nèi)地一些高校的多媒體教室數(shù)量占總教室數(shù)量的比例有的高達70%～80%甚至更高。 通過這一龐大的數(shù)字，我們可以看到教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用已非常普遍。

近年來，各高校不斷加大對硬件環(huán)境的投資力度，建成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建成一大批大型多媒體教室，語言實驗室及遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，電子圖書館閱覽室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。舉辦教育技術(shù)培訓(xùn)班，普及現(xiàn)代教育手段，才課件制作、電視教材立項上給予資金、人員、設(shè)備方面的優(yōu)惠條件，這在一定程度上推動了教育技術(shù)的普及應(yīng)用。但是，這其中還也存在一些問題，比如硬件設(shè)備的投資方向，系統(tǒng)配套及有效運轉(zhuǎn)都有待完善，同時也存在對現(xiàn)代教育技術(shù)觀念認(rèn)識上的問題，先進的教學(xué)設(shè)備閑置不用、教學(xué)手段落后等現(xiàn)象也普遍存在。 這些問題中很大一部分可以通過轉(zhuǎn)變教師角色來改善，這也是筆者撰寫本文的原因所在。

不僅僅是在普通課堂之中，教育技術(shù)的發(fā)展，還帶來了新的學(xué)習(xí)方式，例如移動學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等，這些學(xué)習(xí)方式惠及面廣，產(chǎn)生的社會效益高，方便實用。這些新的學(xué)習(xí)方式可以使任何需要學(xué)習(xí)的人在其方便的時間和地點進行學(xué)習(xí)，這一方式也大大方便了職業(yè)培訓(xùn)和終身教育的開展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師的影響

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是第二代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推出，將教師的教學(xué)方法、觀念都推向了一個新的認(rèn)識高度，為教師提供了更好的交流與合作環(huán)境，但同時也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用必將對教學(xué)產(chǎn)生影響，這些影響因素也促使教師必須對自身角色進行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教學(xué)的需求。具體的影響主要有以下幾個方面。

首先，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。觀念的變革是行動變革的先導(dǎo) ，教師從原來的純粹照本宣科式的講授方式，逐漸的變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計者及實施者。而學(xué)生也由原來只能從課堂被動接受知識，變?yōu)榭梢詮木W(wǎng)絡(luò)查閱、郵件咨詢等主動獲取知識。這兩個變化都要求教師要有觀念上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們獲取知識的途徑越多，能學(xué)到的知識也就越多，眼界逐漸開闊，這也就意味著教師的話不再是從前的“金口玉言”。而教師要參與到課程的設(shè)計中，就必須要掌握除了教學(xué)內(nèi)容以外的知識。這樣的變化必然導(dǎo)致教師觀念的轉(zhuǎn)變。

其次，教師地位的轉(zhuǎn)變。隨著教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師從原來課堂上的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，就如《教育財富蘊藏其中》一書中明確提出“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨奏者’的角色過渡到‘合奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們”。教師應(yīng)是學(xué)生的對話者和協(xié)作伙伴。

第三，教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)的應(yīng)用改變了教學(xué)環(huán)境和師生之間的教學(xué)關(guān)系，教學(xué)環(huán)境中，教師已不再是講課，還承擔(dān)著各種與教學(xué)有關(guān)和培訓(xùn)學(xué)生的責(zé)任。伯奇將新形勢下的教師責(zé)任歸納為四個方面：教育責(zé)任，管理責(zé)任，社交責(zé)任和技術(shù)服務(wù)責(zé)任。由此可看出，教師的職責(zé)有所轉(zhuǎn)變，任務(wù)更加繁重，而教師的相對時間并沒有增加，也就是說教師要在相同的時間內(nèi)做更多的事情，在這樣的情況下，就要求教師要充分利用教育技術(shù)來設(shè)計新的教學(xué)模式和方法。

第四，教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容的形式、來源及其呈現(xiàn)方式產(chǎn)生了多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的編制文字教材，七十年代有了音像教材，隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了多媒體教材，而且教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材，教師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其它方法多渠道、全方位地收集有關(guān)的教學(xué)信息，并進行整合形成教學(xué)資源。

第五，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)，在教師向?qū)W生們傳授書本外知識時多以黑板作為媒介，而在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，這一媒介轉(zhuǎn)化成為多媒體計算機系統(tǒng)，這一系統(tǒng)可以有效的把聲音、圖像、文字、視頻等內(nèi)容有機的結(jié)合起來，提高教學(xué)效率。

第六，教學(xué)模式的改變。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生獲取知識的途徑逐漸增多，傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式被逐漸淡化，教學(xué)模式的改變使得教師成為知識的引導(dǎo)員，而不是絕對的傳授者。新的教學(xué)模式要求教師要發(fā)掘?qū)W生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工與學(xué)習(xí)的主體。這就使得小組教學(xué)等教學(xué)形式的運用得以實現(xiàn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)條件下對教師的要求

正因為有了上述的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，對教師也就有了新的更高的要求。

第一，教師要從思想上接受課堂的轉(zhuǎn)變。先進的技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然趨勢，教師要把教育技術(shù)看做是提高教學(xué)效率、增強課堂氣氛、減輕教師負(fù)擔(dān)的一個新型的教學(xué)工具和一項先進的教學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂之后，對教師的首要要求就是要用新的眼光來看待教育技術(shù)，不能把教育技術(shù)當(dāng)做是而外的負(fù)擔(dān)，教師要從內(nèi)心接受教育技術(shù)，人們對任何新生事物的看法和態(tài)度，直接影響著人們對于這種新生事物的接受和應(yīng)用，因此，思想上的轉(zhuǎn)變是決定整個教育技術(shù)應(yīng)用的重點。除此之外，在接受轉(zhuǎn)變之后，還要真正把教育技術(shù)融合到教學(xué)之中。

第二，教師的專業(yè)素質(zhì)要進一步提高。教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括基本的教學(xué)技能、宏觀的教育思維、良好的美學(xué)修養(yǎng)、較強的科研能力。教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利地達成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體現(xiàn)。宏觀的教育思維是教師專業(yè)行為的基本理性出發(fā)點，是現(xiàn)代教師所應(yīng)具有的最重要的素質(zhì)之一。教師的美學(xué)修養(yǎng)是一種由教師職業(yè)所要求的，經(jīng)過教師的不斷自我鍛煉、培養(yǎng)和陶冶的內(nèi)在素質(zhì)及其與外在風(fēng)格的最完美的結(jié)合。教師的科研能力是指教師作為教育實踐工作者的同時，還需理論聯(lián)系實際，從事與教育教學(xué)相關(guān)的各類課題的教育研究能力。擴展能力就是非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時代迅速變化的綜合性能力。 教師只有提高自我的專業(yè)素質(zhì)，才能在新形勢的課堂中游刃有余。

第三，教師要提高交流合作的能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂中，教師逐漸轉(zhuǎn)變成為組織者、引導(dǎo)者和設(shè)計者的角色，教師的作用更多的是引導(dǎo)、帶動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，在這一過程中，教師的溝通交流能力變得十分重要。教師在組織課堂教學(xué)形式時，要能清楚明白的表達自己的意思，讓學(xué)生知道自己該做什么；教師在引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的過程中，要善于應(yīng)用語言表達能力。另外，教師在設(shè)計課件時，要能和專業(yè)的設(shè)計人員進行交流合作，以求制作出精致的課件，這些都需要教師有良好的溝通交流和合作能力。

第四，教師要具有創(chuàng)新能力。前文中筆者提到，現(xiàn)代學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，針對一個問題，學(xué)生和教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取相同的資料，這就意味著教師不能直接把前人的成果當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，因為這會造成教學(xué)效率下降，學(xué)生課堂積極性不高，而且給學(xué)生不良示范等一系列連鎖問題。因此教師必須要有創(chuàng)新的能力，要轉(zhuǎn)變之前“一本教案”走天下的局面，教師要及時更新教案，每次在講授同一講內(nèi)容的時候都應(yīng)該重新備課，加入新的元素。針對教學(xué)問題，在收集到的資料中要加入自己的想法和看法，以求給學(xué)生耳目一新的感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能形成良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五，教師要增強信息處理能力。在網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜的情況下，教師還得要練就一雙“火眼金睛”，從眾多的資源中篩查出對教學(xué)有用的資料，加以整理歸納，并進行適當(dāng)?shù)母木?，選擇適合的呈現(xiàn)媒體，把資料呈現(xiàn)給學(xué)生。這一過程對教師的要求很高，也是教育技術(shù)應(yīng)用最直接的體現(xiàn)。合理的呈現(xiàn)方式可以幫助學(xué)生更快更好的接受信息，并能夠把所接受的信息轉(zhuǎn)化成自己需要的知識，因此，信息呈現(xiàn)方式的選擇在整個信息處理過程中至關(guān)重要，選擇什么樣的教育技術(shù)作為信息的呈現(xiàn)，要根據(jù)信息的內(nèi)容來決定，對于學(xué)生來說，最理想的呈現(xiàn)是用最簡單的技術(shù)達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)下教師角色轉(zhuǎn)變的策略

技術(shù)之所以應(yīng)用到教學(xué)中，就是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，那么教師怎樣才能不違背這一原則，以下是筆者的一些建議。

1. 轉(zhuǎn)變觀念

從教學(xué)中我們可以看到，僅僅是技術(shù)的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師和技術(shù)二者緊密配合。而要教師主動的配合，必須要從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法改進的前提。心理學(xué)中有這樣一句話：思想指揮行動。思想的變化是一切行動發(fā)生變化的本源。所以，教師想要轉(zhuǎn)變角色，就必須先要轉(zhuǎn)變觀念。教師要明白教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值。 這就要求教師必須積極投入到教育技術(shù)的應(yīng)用及革新之中，把其當(dāng)做是教育系統(tǒng)的有機組成部分。教師是新技術(shù)的直接使用者與受益者，教師對新技術(shù)的態(tài)度直接影響到技術(shù)的應(yīng)用及應(yīng)用的效果。

2. 教師要積極提升自身的能力素質(zhì)

在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，教師除了要掌握專業(yè)知識外，還要掌握一些延伸知識。

第一， 要熟知教育理論、理解教育規(guī)律，在教育技術(shù)應(yīng)用中，教師越來越多的參與到教學(xué)的設(shè)計中，有時甚至要求教師要獨立制作課件，這就要求教師要掌握教育理論，才能使教學(xué)設(shè)計能夠提高教學(xué)效率。第二，要掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用方法，比如計算機、投影儀、錄音機等的使用方法。第三，要至少掌握一種教學(xué)軟件或者課程設(shè)計軟件的使用。能夠?qū)⒙曇簟D像、文字、視頻等教學(xué)輔助資源整合到一個教學(xué)媒介之中。第四，能夠上網(wǎng)搜集與課程相關(guān)的教學(xué)資源，并能對資源進行篩選加工的能力。

3. 積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

教師是教育技術(shù)最直接的參與者和實施者，教師在使用教育技術(shù)時，也要持續(xù)的更新關(guān)于教育技術(shù)的知識，參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)代學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，信息量也越來越豐富，把先進的技術(shù)應(yīng)用到課件設(shè)計當(dāng)中，展示給學(xué)生，這不僅是設(shè)計者提高自身的需要，也是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下教師所必須掌握的技能。面對新的教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，教師必須積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)使教師感受到現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的魅力和廣泛的應(yīng)用前景，進一步促進了教師教育觀念的改變。同時對教師進行現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)，切實提高教師根據(jù)現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的能力。

在教師的培訓(xùn)中，也可以使用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等一系列技術(shù)教育手段，讓教師也成為技術(shù)教育的受益者，使教師切身感受教育技術(shù)授課的優(yōu)越性能，這樣不僅可以提高學(xué)校技術(shù)設(shè)備的使用率，也可以使教師更明白學(xué)生的想法，從而更好的應(yīng)用教育技術(shù)。

4. 積極開展教學(xué)研究與課件制作的開發(fā)工作

面臨現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐工作與對象，積極開展教學(xué)研究與課件制作與開發(fā)工作。教師可結(jié)成課件制作與開發(fā)小組，小組中應(yīng)該包含善于教育技術(shù)的教師、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)突出的教師以及新晉的教師等，大家在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，借他人所長補自己所短。發(fā)揚團隊協(xié)作精神，共同開展教學(xué)研究與課件設(shè)計工作。對于教師個人來講，應(yīng)積極參加教研教改工作，從我做起，從點滴做起。如可選擇教材中的部分內(nèi)容或一門課的內(nèi)容試著進行課件或電子教案的制作工作等。通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷實踐、提高和完善，對新的教育問題、思想、方法進行探索和研究，可以糾正一些陳舊的教育觀念，形成新的教育觀念，從而逐步培養(yǎng)了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)改革的能力。

5. 營造良好的環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境氛圍對新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)起著積極的促進作用。學(xué)校在政策上應(yīng)鼓勵教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)環(huán)境上提供優(yōu)質(zhì)的媒體教學(xué)平臺和教學(xué)課件，同時鼓勵學(xué)科教師開發(fā)課件，在技術(shù)上成立專業(yè)部門給予支持，以提高教師應(yīng)用技術(shù)的積極性，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的激勵措施，從物質(zhì)上到精神上都給予從事新教育技術(shù)的教師以鼓勵，從而使教師的能力素質(zhì)得到充分提高、發(fā)展和發(fā)揮，這樣還能使教師在一個良性的氛圍中不斷提高自我要求，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對歷史教學(xué)的影響

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中，教師可以設(shè)計多媒體課件，插入相關(guān)的歷史知識、歷史圖片和動畫視頻，刺激學(xué)生的多個感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的歷史課就不再枯燥，歷史知識也不再難以理解與記憶，更加符合初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進而提高學(xué)習(xí)的效果。2.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以加強學(xué)生的記憶。通過教學(xué)活動使學(xué)生熟記重大歷史事件、主要人物、時間、地點以及相關(guān)重要內(nèi)容，是初中歷史教學(xué)的基本要求。記憶是知識積累的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時最頭疼的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生同時用眼、用耳、用腦從多個感官獲取聲音、圖像、文字等多種信息，使學(xué)生大腦中印象更加深刻，從而提高記憶效果。3.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以簡化知識，有助于學(xué)生理解。歷史要學(xué)習(xí)的是過去的人和事，因為年代久遠(yuǎn)，或者地域空間等原因，有些知識比較抽象復(fù)雜，學(xué)生感到很陌生，非常難以理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也可以改變這種狀況。例如，再學(xué)習(xí)“”這一課時，教師可以通過多媒體課件把歷史畫面重現(xiàn)出來，通過塑造一個形象生動的歷史人物林則徐，學(xué)生就更容易理解的歷史意義。4.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)集視覺、聽覺、觸覺多感官作用于一體，不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生獨立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的歷史知識，形成知識的積累，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。5.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以加強對學(xué)生的情感教育。初中歷史課的一個重要目的就是培養(yǎng)和塑造學(xué)生的品德，對學(xué)生進行愛國主義教育。在教學(xué)過程中，教師一定要挖掘歷史教材中有價值的內(nèi)容，對學(xué)生進行愛國主義教育和國情教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單靠教師的語言來描述，往往很難引起學(xué)生的共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育優(yōu)勢。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，通過形象地再現(xiàn)歷史場景，更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)。與其他現(xiàn)代信息技術(shù)相比，計算機具有交互性的特點。以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?qū)⑽淖趾蛨D片等信息處理后轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，形成一種全新教學(xué)信息，通過計算機交互界面完成一系列人機交互操作。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，發(fā)展學(xué)生的個體特長。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史課《漢通西域和絲綢之路》時，教師可以讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識，然后進行小組討論。學(xué)生自己基本上可以了解主要歷史事件與主要人物，教師再引導(dǎo)學(xué)生正確評價歷史人物，探索歷史事件的意義。2.歷史課堂上利用多媒體計算機輔助教學(xué)。在歷史課堂教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體計算機輔助歷史課堂教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感意識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新思維能力。教師要精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件，課件要求資料豐富、畫面簡明清晰、聲像并茂、形象生動，要符合初中學(xué)生的心理生理特性和認(rèn)知能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)的漢朝》時，教師就可以通過設(shè)計CAJ課件或者網(wǎng)絡(luò)課件，引導(dǎo)學(xué)生了解漢朝統(tǒng)一的歷史進程，主要歷史人物的貢獻，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到“分久必合，合久必分”是歷史發(fā)展的必然性?，F(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)手段的改革，更是教學(xué)觀念與教育理論的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，有利于歷史課堂教學(xué)的改革，有助于提高初中歷史教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，啟發(fā)學(xué)生歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力與探索精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造思維。

作者：樊生水 單位：陜西省柞水縣乾佑鎮(zhèn)初級中學(xué)