科技管理專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：科技管理專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)制；科研檔案管理；四同步；信息化
科研院所的轉(zhuǎn)制是我國科技體制改革的重要內(nèi)容，毫無疑問，也是在科技體制改革的推動下開始的一個“自我革命運動”。2003年，按照江蘇省委、省政府的要求，江蘇省蘇微微生物研究有限公司完成了從應(yīng)用型科研機構(gòu)向股份制企業(yè)的轉(zhuǎn)制。隨著科研體制改革的實施，研究、開發(fā)活動已變成市場行為。其所承擔的課題來源嚴格按技術(shù)合同制執(zhí)行，國家下達項目也實行面向社會公開招標和簽訂承包合同的辦法。其基本收入的主要來源是通過承包國家計劃項目、接受委托研究、咨詢服務(wù)為社會創(chuàng)造經(jīng)濟效益的過程中獲得。轉(zhuǎn)制后的科研院所的管理工作范圍已不再局限于該單位的科研工作，而逐步擴大到與企業(yè)、與外單位合作工作的管理。為此，科研管理方式、手段將隨著研究機構(gòu)轉(zhuǎn)軌、轉(zhuǎn)制而改變，科研管理方式的變化對科技檔案管理也產(chǎn)生了一定的影響。
科研檔案是指在科學研究過程中形成的，具有保存價值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、聲像等各種形式載體的文件材料?？蒲袡n案是科學技術(shù)研究活動的真實記錄，是科技儲備的一種形式，是一項重要的信息資源和知識寶庫，是國家的寶貴財富。因此，在科學技術(shù)研究活動中應(yīng)加強科研檔案的管理，樹立積極利用檔案資料為科研工作服務(wù)的檔案觀顯得尤為重要。
一、當前科研檔案管理中存在的問題
（一）歸檔難，歸檔材料不齊全
根據(jù)國家科委和國家檔案局頒發(fā)的《科學技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》第七條的規(guī)定，科研文件材料經(jīng)歸檔轉(zhuǎn)化為科研檔案的內(nèi)容和種類有：一是科研準備階段文件?？蒲姓n題審批文件、任務(wù)書、委托書、開題報告、調(diào)研報告、方案論證和協(xié)議書、合同、基金申報文件、研究計劃等。二是研究實驗階段文件。各種載體的重要原始記錄、實驗報告、計算材料、專利申請的有關(guān)文件材料、設(shè)計文件、圖紙、關(guān)鍵工藝文件、重要的來往技術(shù)文件、計算機軟件和課題階段總結(jié)等。三是總結(jié)鑒定實驗階段文件。工作總結(jié)、科研報告、論文、專著、參加人員名單、技術(shù)鑒定材料、科研投資情況、決算材料等。四是成果和獎勵申報階段文件。成果和獎勵申報材料及審批材料、推廣應(yīng)用的經(jīng)濟效益和社會效益證明材料等。五是推廣應(yīng)用階段文件。推廣應(yīng)用方案、總結(jié)、擴大生產(chǎn)的設(shè)計文件、工藝文件、生產(chǎn)定型鑒定材料、轉(zhuǎn)讓合同、用戶反饋意見等。六是其他有關(guān)文件。目前，科研項目歸檔材料不全、質(zhì)量不高的問題顯得尤為突出。一方面是由于課題研究過程中由于某些程序的省略而有一些材料根本沒有形成，這是客觀原因。另一方面就是科研人員對科研項目檔案工作的重要性認識不足。有些研究人員重視科研過程、成果的形成及由此帶來的現(xiàn)實需要，而輕視科研項目檔案的歸檔工作。科研人員對科研成果倍加珍愛，為方便今后深入研究查考之需，或?qū)ψ约旱某晒芊竦玫接行ПＷo存在疑慮，部分科研人員不愿將科研材料示人。一部分科研人員將科研成果視為個人財富，忽視了該成果中單位、領(lǐng)導及同事的集體勞動的作用，人為地封鎖關(guān)鍵性科研材料，以至造成科研材料歸檔不全或缺少核心材料，使歸檔的科研檔案質(zhì)量不高。
另外，在科研機構(gòu)改革中，新的研究模式是科研機構(gòu)、高等院校與企業(yè)相結(jié)合，研究開發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合。實施“產(chǎn)學研聯(lián)合工程”以來，企業(yè)、高校、科研院所的科技合作開始向全方位、多模式、深層次、規(guī)范化方向發(fā)展。合作、共建模式給科研單位形成了新的科研管理模式，對科研檔案的收集更加困難，涉及到很多關(guān)聯(lián)的單位與科研工作者，協(xié)調(diào)起來也相當麻煩。往往是一個課題結(jié)束后，直到鑒定評審時臨時性地把材料東拼西湊，應(yīng)付了事，最終是該課題從頭到尾的原始材料沒有一家單位能完整地拿出來。
（二）紙質(zhì)材料多、電子檔案少、檔案室設(shè)備簡陋等問題，不能有效地開發(fā)和利用科研檔案材料
于是，在科研檔案管理中出現(xiàn)了四多四少現(xiàn)象，即一般性技術(shù)材料多，關(guān)鍵性技術(shù)材料少；鑒定、審批性材料多，工藝技術(shù)性材料少；文字材料多，光盤、磁盤、圖表、照片、錄像少；復(fù)印件多，原件少。這些問題嚴重影響了科研檔案的收集、整理工作，以及科研檔案自身價值的發(fā)展和信息資源的開發(fā)利用。就江蘇省蘇微微生物研究有限公司而言，目前的科研檔案管理難以適應(yīng)新時期檔案工作的需要，特別是檔案管理目前還停留在手工管理上，檔案信息化建設(shè)相對滯后，檔案數(shù)據(jù)庫建設(shè)、電子文件歸檔管理工作力度還不夠。
（三）利用率低
科研檔案的實際價值不能充分體現(xiàn)，科研檔案的利用率無論在利用人次還是利用卷次上都遠遠低于其他類檔案。一方面是由于部分科研檔案歸檔不全，歸檔材料質(zhì)量不高，利用價值不大；另一方面是由于部分科研成果檔案涉及到知識產(chǎn)權(quán)問題，使檔案管理人員不得不對所管檔案小心翼翼，致使大批檔案得不到充分利用。科研人員不能有效地將檔案應(yīng)用于科研生產(chǎn)，造成檔案的浪費；同時檔案管理人員的管理價值也難以在利用檔案的效果中體現(xiàn)出來。
二、提高科研檔案管理水平的對策
（一）建立和完善新型的科研檔案管理制度
科技檔案應(yīng)當遵循統(tǒng)一集中管理的基本原則，按照完整、準確、系統(tǒng)、安全、有效利用的基本要求，根據(jù)《科學技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》，結(jié)合該公司實際情況，制定和完善科研檔案積累和科研歸檔的各項規(guī)章制度，建立健全科研檔案管理制度，理順檔案部門、科研檔案形成部門之間的工作關(guān)系，共同形成一個相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的聯(lián)合體。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，重視科研檔案管理工作
檔案管理關(guān)鍵是要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一觀念，統(tǒng)一認識，加強領(lǐng)導，互相協(xié)作，克服科研檔案管理工作中的落后思想和傳統(tǒng)觀念，使各級領(lǐng)導、科研管理部門和科技人員真正認識到科研檔案管理工作對保證和促進科研工作所起到的重要作用；要充分認識到科研檔案的作用是多方面的。一是要認識到科研檔案管理也是一門科學，不是所謂一般性的行政雜事，科研檔案管理的好壞、利用的程度及反饋效益的大小都直接反映了公司的科技管理水平和利用效率。二是不要片面地強調(diào)科學實驗及研究工作的重要性，以及獲得科研成果的重要性，而忽視了科研檔案基礎(chǔ)性工作的重要性和作用，從而導致對科研檔案工作投入的力度不足。同時科研檔案工作的理念也要不斷創(chuàng)新，要樹立科學的科研檔案觀。要認識到在科研中查閱檔案資料對提高科研工作的重要性。要通過各種途徑，勤于對相關(guān)文件資料進行積累和妥善保管，使檔案資料要有一定的深度，能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展、變化的規(guī)律性，以拓展科研思路，能為科研活動的開展激發(fā)創(chuàng)造的靈感。
（三）提高科研人員的科研檔案歸檔意識
科研人員是科研檔案形成的主體，科研人員檔案意識的提高，將會使科研檔案的管理走上規(guī)范化、科學化的良性循環(huán)的軌道，將會使科研檔案管理工作邁上一個新的臺階。
具體措施有：一是在科研項目（課題）立項之初，項目（課題）組應(yīng)指定專人全程負責科研材料的管理，并按科研類檔案歸檔要求擬制立卷類目。二是檔案管理部門應(yīng)改變我們的行為方式，將觀念徹底轉(zhuǎn)變過來，從抓服務(wù)入手，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，樹立檔案部門良好的形象。主動服務(wù)就是檔案部門主動了解科研部門的需求情況，然后從大量的檔案材料中有目的地進行選擇加工，把靜態(tài)分散的材料變成動態(tài)集中的資料，直接有效地為研究部門提供服務(wù)。通過主動服務(wù)，對科研項目（課題）組進行專業(yè)指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助其做好平時歸檔工作。三是在項目研究過程中，從立項到結(jié)尾的全程都孕育著檔案，其間形成的相關(guān)材料均應(yīng)按“規(guī)矩”行事，不得違背相關(guān)程序，任意增刪平時歸檔材料或暫歸檔材料；科研項目檔案形成后，在查閱和開發(fā)利用過程中也應(yīng)依法行事，保護集體或個人的知識產(chǎn)權(quán)不受侵害。只有這樣，才能調(diào)動科研人員材料歸檔的積極性，切實做好科研檔案工作。
（四）理順科研檔案歸檔程序，嚴格“四同步”管理
科研工作和建檔工作實行“四同步”管理：下達計劃任務(wù)與提出科研文件材料的歸檔要求同步，檢查計劃進度與檢查科研文件材料形成情況同步，驗收、鑒定科研成果與驗收、鑒定科研檔案材料同步，上報登記和評審獎勵科研成果以及科研人員提職考核與檔案部門出具專題歸檔情況證明材料同步。實行“四同步”，是科研檔案工作的一條基本原則。首先，在課題立項，即下達計劃任務(wù)書時，檔案部門應(yīng)及時進行檔案的形成、積累、整理、保管等方面的指導，以使科研人員在工作中主動按照檔案的規(guī)范要求形成并保管好科研檔案材料。其次，在階段檢查時，可以對已經(jīng)形成的文件材料數(shù)量與質(zhì)量進行審查，發(fā)現(xiàn)不合格項及時提出修改意見。再次，當項目完成準備評價成果鑒定或交用戶驗收前，對全部科研檔案材料進行審查，以確保檔案的齊全完整。同時，檔案人員應(yīng)參加成果鑒定會，利用對科研文件形成情況熟悉的便利，協(xié)助鑒定委員會審查鑒定材料，在遇到問題時可以進行必要的合理的說明。最后，在申報成果和評審獎勵階段，將檔案部門出具的歸檔證明作為決定科研項目是否申報成功和評審獎勵成功的重要依據(jù)。這從另一方面可以確保未歸檔的科研文件材料歸檔，提高科研檔案的歸檔率。必須把科研檔案工作與計劃管理、課題管理、成果管理等工作緊密結(jié)合起來，走實現(xiàn)科研工作與科研建檔工作兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，建立合理的歸檔程序，掌握科研檔案管理工作的規(guī)律，保證科研檔案的準確、完整、系統(tǒng)，最終使科研檔案工作走上科學化、規(guī)范化的軌道，達到提高科研檔案歸檔的質(zhì)量和效率。
針對多方聯(lián)合承擔課題的檔案歸檔我們提出了新的要求，即從收集本單位的科研檔案為主轉(zhuǎn)向以項目為單元的收集方式（不論單位多少，只追求某個項目檔案的完整性、準確性）。一般情況下，研究階段的科研檔案在研究所，按科研程序和歸檔制度做好收集工作。而開發(fā)（包括共同開發(fā)）階段的科研材料除研究所自行開發(fā)的項目外，有的屬于合作雙方共有，有的屬于合作方。對這類科技材料的收集，采用聯(lián)合建檔的收集方法及管理制度，大家都擁有一套完整的檔案。
（五）加快檔案信息化工作，使科研檔案得到充分開發(fā)利用
檔案工作已進入了信息時代，我們必須抓住歷史機遇，切實做好科技檔案信息資源的開發(fā)利用工作。由于計算機在科研工作中的廣泛采用，所形成的科研檔案材料應(yīng)盡量采用電子文檔形式，如計算機編制的技術(shù)方案、程序、繪制的電子版圖紙、計算機處理的數(shù)據(jù)和圖表、實驗結(jié)果以及鑒定報獎等文檔材料等。同時建立紙質(zhì)檔案與電子檔案的雙套管理機制。以磁盤或光盤等作為介質(zhì)的電子檔案，體積小、信息量大、檢索迅捷，但其局限性也很明顯；紙質(zhì)檔案雖具有真實性、可靠性、法律地位確定的優(yōu)勢，但同時也存在信息容量小、占據(jù)空間大、管理檢索不便的弱點。所以必須實行雙套保存。雙套保管可以融合紙質(zhì)檔案和電子檔案的優(yōu)勢，既可發(fā)揮高效存取檢索功能，又可保障檔案的憑證價值作用實現(xiàn)。另一行之有效的解決方法就是檔案管理部門與歸檔部門協(xié)作，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對新形成的科研文件材料實行在線歸檔，確保檔案信息的真實性。目前檔案部門最緊要的工作就是加強和開發(fā)利用好自己的軟件系統(tǒng)，在確保科技機密和檔案安全的情況下，實行網(wǎng)上檔案信息資源共享，建立健全科技檔案信息資源管理機制，實現(xiàn)信息資源共享。
總之，要通過多渠道，采取各種方法加大科研檔案工作的宣傳力度，增強公司廣大科技人員的檔案意識，做好科研檔案的平時收集、整理、開發(fā)利用等檔案管理工作，提高科研檔案的現(xiàn)代化管理水平，讓科研檔案為科研工作再出成果和推動公司的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
參考文獻：
1、張紅.高?？萍紮n案及其管理的地位與作用[J].孝感學院學報,2002(6).
第2篇：科技管理專業(yè)范文
關(guān)鍵詞 酒管專業(yè) 頂崗實習 激勵管理
學者的研究表明，影響實習生是否繼續(xù)留在實習酒店、留在酒店行業(yè)，一個至關(guān)重要的因素是實習經(jīng)歷的滿意程度和在此基礎(chǔ)上做出的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。那么，如何提高學生實習滿意度、改善其職業(yè)發(fā)展預(yù)期是酒店管理者應(yīng)該著重思考的問題。
一、酒店管理專業(yè)實習生的心理
我們將實習生的心理根據(jù)時間劃分成五個階段如下表。
學者們認為，酒店自身的形象、管理制度體系、工作條件和本身以及薪酬福利、績效管理、員工參與、培訓與職業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系和授權(quán)、信息溝通、關(guān)心員工、領(lǐng)導水平等因素將會影響到學生的實習滿意度。
二、酒店管理專業(yè)本科生實習面臨的問題
（一）工作無吸引力
酒店給實習生提供的崗位75%在餐飲部和宴會組、20%在前廳部、5%在客房部。大部分的實習生分配在了工作時間最沒規(guī)律、對客服務(wù)復(fù)雜、勞動強度最大、要求的操作技能簡單和重復(fù)、感覺“升職無望”的部門磨練。工作壓力大而收入低、晉升太慢或不公也是促使酒店管理專業(yè)學生畢業(yè)后跨專業(yè)就業(yè)的三大因素。
（二）投入產(chǎn)出落差大
實習既是學習的過程，也是工作，實習生除了重視工作經(jīng)驗上有所增加外，對于實際的收入也會注重。熟練的實習生和老員工的工作量、創(chuàng)造的價值基本相同，甚至有的實習生完成工作的質(zhì)與量都遠遠超過了正式員工，如果仍然只能獲得實習工資，加上入職之初的新鮮感消失，易造成實習生的不滿。另外，實習生不包含在各項績效制度中，這也打擊著他們的工作積極性。
（三）期望與實踐有差距
實習學生頂崗實習的初衷是希望能夠通過實踐，提高動手能力及獲得書本上沒有的知識，獲取自身職業(yè)生涯長遠的發(fā)展而不是一味地出賣勞動力?？墒牵F(xiàn)在很多酒店在用實習生時，并沒有注意到實習生的期望；有的酒店有挑選儲備人才的愿望，但對實習生資源的開發(fā)和利用仍然以短期行為為主。調(diào)查結(jié)果顯示，酒店招收實習生目的在于儲備人才的僅占17%，高達42%的酒店是為了緩解用工緊缺的問題；有54%的酒店則沒有提供輪崗培訓。
三、幾點對策
首先，針對實習生施行完整的實習項目計劃。該計劃針對影響實習生滿意度的各項因子，運用激勵理論、強化理論，結(jié)合實習學生在不同階段的心理特點與需求而制定。
其次，酒店做好自我完善。包括改善酒店自身的形象，完善管理制度體系，培養(yǎng)正式員工的忠誠感，改善工作條件，進行工作設(shè)計以及薪酬福利結(jié)果公平，，加強信息溝通，關(guān)心員工，通過各種途徑提高領(lǐng)導管理水平等。從實習生需求的角度出發(fā)，為他們創(chuàng)造出一種良好的實習和工作的氛圍，為他們提供更多的表達自己、獲得承認的機會。
再次，酒店制定人才儲備計劃。依據(jù)自身條件和需要，選取一所或幾所院校作為自己較為密切的合作對象，從而做好實習中各方面工作的銜接和安排，再通過觀察、考核，從每一批實習生中挑選高素質(zhì)、能力好的人才作為儲備，在甄選、使用、培養(yǎng)和保留各環(huán)節(jié)都進行系統(tǒng)的規(guī)劃和細致的實施。
最后，對酒店現(xiàn)有管理者加強培訓，提升其管理水平，從而使其對正式員工和實習生的管理更趨于科學和人性化。
參考文獻
邁點旅游研究院. 2012酒店實習生現(xiàn)狀調(diào)查報告
沙愛霞，張紅梅.酒店本科實習生心理管理研究，2011（5）
陳艾娜.淺談緩解酒店實習生工作壓力的對策，中國管理信息化，2013.6
陸一萍.巧用實習生化解酒店基層人力資源危機，企業(yè)導報，2011（18）
第3篇：科技管理專業(yè)范文
【論文摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè),學生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行操作,沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗,就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè),是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)。學生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行操作,沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗,就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。所以,要真正使學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一方面要具備網(wǎng)絡(luò)實驗實習的硬件條件,另一方面要有適合學生最大限度理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學方法。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀及分析
目前,計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程普遍存在教學效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學生很難按要求完成教材包含的學習內(nèi)容,達到教學大綱所要求的教學目標,二是指學生所學習的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。
學生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達到預(yù)期的教學目標,原因是多方面的。從教學的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學生的實際情況和認識規(guī)律進行教學。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
中職的學生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制定出適合學生特點,遵循專業(yè)教學規(guī)律的教學方案,這樣才有可能充分調(diào)動學生學習的積極性,主動參與到教學當中,實現(xiàn)良好的教學效果。
目前傳統(tǒng)的教學模式,適宜于側(cè)重理論學習的學科導向的普通教育,而不適應(yīng)以技能教學為主的就業(yè)導向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)合格的技術(shù)工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標。
要實現(xiàn)這個目標就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結(jié)合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。
基于以上觀點,我認為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學采用項目教學法是達到良好教學效果、實現(xiàn)教學目標的最佳方法。
二、項目教學法的實施步驟
目前,項目教學法在許多操作性很強的專業(yè)教學中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一方面要求學生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學中引進項目教學法,既可以幫助學生充分領(lǐng)悟計算機網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質(zhì)量,使學生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
項目教學法的實質(zhì)是將教學過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來,模擬實際的工作過程,使學生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學習態(tài)度,良好的行為習慣和道德情感。
在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學中使用項目教學法的一般操作程序如下:
第一,由任課教師對全班同學進行分組,一般根據(jù)實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。
第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負責學習項目的計劃組織和實施,其間負責與任課教師進行溝通,以解決學習過程中遇到的難題。
第三,任課教師在全面深入理解教學內(nèi)容的情況下,將教學內(nèi)容項目化,使之成為學生具體操作的工作內(nèi)容。
第四,教師通過一個實例,講解學生將要操作的內(nèi)容(與學生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。
第五,給學生下達工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務(wù),強調(diào)工作要求。
第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務(wù)。
第七,在完成工作任務(wù)的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達到全面掌握所要求的知識和技能。
第八,在完成工作任務(wù)的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。
第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學習情況做出客觀的評價,以激發(fā)學生的競爭意識和進取心。
第十,任課教師對項目進行總結(jié),分析學生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學習要點,學生要掌握的知識技能,學生要注意的情感態(tài)度。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從交換機的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程,而且是與實踐緊密結(jié)合的學習過程。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。
三、在使用項目教學法的過程中還應(yīng)注意以下幾個方面
第一,要真正調(diào)動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關(guān)鍵,沒有學生的主動參與,項目教學法就無從達到預(yù)期的目標,甚至會使整個課堂無法控制。
第4篇：科技管理專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：海關(guān)管理專業(yè) 相關(guān)學科 性質(zhì) 關(guān)系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）02-126-03
從海關(guān)事業(yè)發(fā)展與一定的理論意義上說，海關(guān)學科的確具有一定的特殊性，但是由于長期缺乏實踐經(jīng)驗的理論提煉與總結(jié)，致使海關(guān)學科發(fā)展相對滯后。2010年國家教育部對上海海關(guān)學院海關(guān)管理專業(yè)的批復(fù)，2012年又將其作為特設(shè)與國家控制專業(yè)，為海關(guān)學科發(fā)展帶來了契機。因此，加強海關(guān)管理專業(yè)性質(zhì)及其與國際貿(mào)易等其他相關(guān)學科的關(guān)系研究，對于我國海關(guān)事業(yè)和海關(guān)學科發(fā)展都具有重要意義。
一、海關(guān)管理專業(yè)的性質(zhì)分析
1.海關(guān)管理本科專業(yè)的誕生背景。實事求是地講，海關(guān)行業(yè)的崗位人才來自于眾多學科背景，這不是一個海關(guān)學科所能夠培養(yǎng)的；海關(guān)學科建設(shè)目的在于培養(yǎng)海關(guān)需要的人才，為支持海關(guān)發(fā)展服務(wù)，但是不能要求海關(guān)學科包納海關(guān)所需要人才的眾多學科，或者說把眾多學科納入到海關(guān)學科之中。海關(guān)崗位人才需要具備一定的經(jīng)濟、法律、管理、外語等學科知識，海關(guān)學科在人才培養(yǎng)時需要合理進行這些相關(guān)課程的設(shè)置和優(yōu)秀師資的配備，但這絕不代表也不能說海關(guān)學科可以包納這些學科，或者能夠與這些學科同等并列。就如何確定一個科學合理可行的定位問題，長期以來一直存在著一定的爭論。
2010年，國家教育部正式批復(fù)，同意上海海關(guān)學院自設(shè)海關(guān)管理本科專業(yè)，明確作為公共管理學下屬的一個分支學科，與海事管理、行政管理等學科并列，應(yīng)該說這給海關(guān)管理專業(yè)拓展了廣闊的發(fā)展空間，給海關(guān)學科發(fā)展及其研究帶來了良好的機遇。2012年，教育部進一步把海關(guān)管理專業(yè)列為特設(shè)與國家控制專業(yè)。就目前得到公認的海關(guān)學科、專業(yè)而言，海關(guān)管理是唯一得到國家教育部正式批復(fù)肯定的海關(guān)類學科、專業(yè)。如果說海關(guān)學科、專業(yè)就是海關(guān)管理學或者說只包括海關(guān)管理學，這種提法可能是不完整或不全面的，但是，抓住教育部對海關(guān)管理專業(yè)批復(fù)的契機、聚力加強海關(guān)管理專業(yè)建設(shè)及其支撐理論研究是一個現(xiàn)實、合理、科學的選擇。在海關(guān)管理理論研究的基礎(chǔ)上，海關(guān)學科、專業(yè)的定位及其理論研究也必然會得到有力的推進。
2.海關(guān)管理專業(yè)的性質(zhì)。就目前得到公認的海關(guān)學科――海關(guān)管理學而言，海關(guān)管理學是研究海關(guān)管理活動與過程并揭示海關(guān)管理規(guī)律的科學。根據(jù)海關(guān)管理活動規(guī)律和專業(yè)的發(fā)展，我們認為，海關(guān)管理專業(yè)的性質(zhì)體現(xiàn)在以下三個方面：
（1）海關(guān)管理學是一門年輕的跨學科、綜合性的社會科學。海關(guān)管理的產(chǎn)生以海關(guān)的出現(xiàn)為前提，在社會經(jīng)濟發(fā)展的不同階段，海關(guān)所承擔的職能與任務(wù)有所區(qū)別，海關(guān)管理的實踐活動也多姿多彩，有延續(xù)性的聯(lián)系也有調(diào)整性的變化。海關(guān)作為一個行政執(zhí)法機關(guān)和公共管理部門，海關(guān)管理活動有別于其他行政部門的行政管理、工商管理和一般意義上的公共管理活動，在不斷發(fā)展中逐步形成了非常鮮明的獨特性。從海關(guān)管理的各類業(yè)務(wù)管理的實踐活動來看，商品歸類、商品估價、海關(guān)統(tǒng)計等技術(shù)管理活動主要需求經(jīng)濟學的專業(yè)知識，商品的歸類等管理活動還需要化工、機械、電子等特殊的技術(shù)性專業(yè)知識，原產(chǎn)地認定、知識產(chǎn)權(quán)管理、進出境管理等活動主要需求法律學的專業(yè)知識，所有海關(guān)管理活動或者說進出關(guān)境管理規(guī)則執(zhí)行中又都離不開行政學、管理學的知識。由此可見，海關(guān)管理學的誕生是很多學科理論在海關(guān)管理活動環(huán)境中長期交融的結(jié)果，是一門年輕的具有交叉性、綜合性的跨學科的社會科學。
（2）海關(guān)管理學是管理科學的重要組成部分，屬于公共管理學的一個分支。管理是人類社會特有的一種現(xiàn)象，它存在于社會生活的各個領(lǐng)域。管理科學就是研究管理者如何應(yīng)用一定的理論和方法，在特定環(huán)境下，引導管理者去行動，使有限的資源得到合理配置，以實現(xiàn)預(yù)定目標的活動。這種活動適合于社會生活的一切領(lǐng)域，其中也包括海關(guān)工作領(lǐng)域。但是，海關(guān)管理又有自己的特點，它不同于其他行業(yè)和部門的管理。海關(guān)管理學就是把海關(guān)工作和管理結(jié)合起來。研究海關(guān)管理的規(guī)律及如何按照規(guī)律管理好海關(guān)各項工作，就是對影響海關(guān)工作質(zhì)量和效益的各個要素進行規(guī)劃、組織、指導、協(xié)調(diào)和控制。因此說，海關(guān)管理學是管理科學的重要組成部分之一。同時，從學科歸屬上看，海關(guān)管理學在2010年教育部公布的學科門類中歸屬于管理學之下的公共管理學，是公共管理學的一個分支。在2010年之前，海關(guān)作為行政機關(guān)，其自身管理活動大多數(shù)情況下被列入行政管理學范疇，海關(guān)業(yè)務(wù)工作往往被按照業(yè)務(wù)類別劃歸經(jīng)濟學或者法學的不同分支之下。海關(guān)管理歸屬于管理學之下的公共管理學，明確了海關(guān)管理的特殊地位和工作特點，把海關(guān)管理與其他行業(yè)和部門一般意義上的行政管理區(qū)別開來。海關(guān)管理學就是把海關(guān)工作和管理結(jié)合起來，不僅要解決海關(guān)自身作為行政機關(guān)的管理質(zhì)量與效率問題，更要解決海關(guān)各類業(yè)務(wù)管理的質(zhì)量與效益問題。
（3）海關(guān)管理學還兼有工程管理或管理科學工程的學科性質(zhì)。為什么說海關(guān)管理學兼有工程管理或管理科學工程的學科性質(zhì)呢？海關(guān)管理學要解決的一個核心問題就是進出關(guān)境監(jiān)督管理的質(zhì)量與效益問題，事實意義上的中心環(huán)節(jié)就是海關(guān)通關(guān)過程管理，擴展開來說，又要涉及事前和事后的海關(guān)監(jiān)管全過程管理，海關(guān)各級各類行政與業(yè)務(wù)部門均參與其中。從這個意義上看，海關(guān)管理學可以列入過程科學工程與管理學的一個新興交叉。同時，在理念層面上，風險管理是貫穿海關(guān)管理全過程的一條中心主線，風險管理又是管理科學工程中非常重要的一個方面。
總結(jié)起來可以說，海關(guān)管理學是公共管理學的一個分支，同時還兼有工程管理或管理科學工程的學科性質(zhì)，是一門年輕的具有交叉性、綜合性的跨學科的社會科學。
二、海關(guān)管理專業(yè)與相關(guān)學科的關(guān)系
海關(guān)實踐告訴我們，海關(guān)管理是海關(guān)管理者運用一定的理論與方法，在特定條件下，合理配置海關(guān)資源，引導、組織各級海關(guān)及關(guān)員完成海關(guān)各項任務(wù)，實現(xiàn)海關(guān)進出境監(jiān)督管理目標的一種組織活動。海關(guān)管理活動就是對影響海關(guān)工作質(zhì)量和效益的各個要素進行規(guī)劃、組織、指導、協(xié)調(diào)和控制。海關(guān)管理活動包括自身的行政管理活動、對進出境的監(jiān)督管理活動及其延伸的相關(guān)業(yè)務(wù)管理活動，以及國家賦予的一定宏觀經(jīng)濟調(diào)控管理活動等。因此可以說，海關(guān)管理主要包括海關(guān)行政與海關(guān)業(yè)務(wù)管理兩大組成部分。海關(guān)行政與海關(guān)業(yè)務(wù)管理需要行政管理、法學、經(jīng)濟學等眾多學科知識，海關(guān)管理學與行政管理、法學、經(jīng)濟學等學科的關(guān)系非常密切。
1.海關(guān)學科、專業(yè)與國際貿(mào)易、國際投資等經(jīng)濟學學科的關(guān)系。國際貿(mào)易是指不同國家（和/或地區(qū)）之間的商品和勞務(wù)的交換活動，由進口貿(mào)易和出口貿(mào)易兩部分組成，故有時也稱為進出口貿(mào)易。國際投資，又稱對外投資或海外投資，是指跨國公司等國際投資主體，將其擁有的貨幣資本或產(chǎn)業(yè)資本，通過跨國界流動和營運，以實現(xiàn)價值增值的經(jīng)濟行為。簡單狹義地來看，無論國際貿(mào)易還是國際投資，在商品貨物、產(chǎn)業(yè)實物資本等進出關(guān)境時，就必然與海關(guān)管理聯(lián)系起來，因為進出關(guān)境的貨物、物品與運輸工具是海關(guān)管理的監(jiān)管對象。就二者與海關(guān)管理的關(guān)系而言，國際貿(mào)易與海關(guān)管理的關(guān)系更為密切，海關(guān)管理是國際貿(mào)易涉及進出關(guān)境時的重要一環(huán)，當然海關(guān)管理還涉及對進出口企業(yè)的稽查等活動。國際投資與海關(guān)管理的關(guān)系相對間接一些，只有產(chǎn)業(yè)實物資本涉及進出關(guān)境與海關(guān)管理發(fā)生聯(lián)系，其他貨幣資本營運活動大多也轉(zhuǎn)化表現(xiàn)為國際貿(mào)易形式。
如果從廣泛的意義上來說，國際貿(mào)易、國際投資與海關(guān)管理的關(guān)系，可以從宏觀與微觀兩個層面來理解。從宏觀視角看，一國海關(guān)執(zhí)行產(chǎn)業(yè)等政策的透明度、政策穩(wěn)定性、與國際通行規(guī)則接軌、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與指導、海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)的稅收優(yōu)惠等政策環(huán)境，是跨國公司開展國際投資和大量進出口企業(yè)開展國際貿(mào)易極為重視并需要認真考察的內(nèi)容。從微觀視角看，進出口通關(guān)便利程度與成本高低是國際投資與國際貿(mào)易發(fā)展的關(guān)鍵，如果通關(guān)便利、程序簡化而又成本低廉，則對于國際投資與國際貿(mào)易發(fā)展具有極大的推動作用。
通過國際貿(mào)易、國際投資活動與海關(guān)管理的關(guān)系論證，我們可以看出海關(guān)學科、專業(yè)發(fā)展與國際貿(mào)易、國際投資等學科的緊密聯(lián)系。當然，海關(guān)學科、專業(yè)與經(jīng)濟學學科的關(guān)系，不止表現(xiàn)為國際貿(mào)易、國際投資等領(lǐng)域，還表現(xiàn)在各項海關(guān)業(yè)務(wù)管理活動之中。海關(guān)業(yè)務(wù)管理中需要的商品歸類、海關(guān)估價、海關(guān)統(tǒng)計及海關(guān)稅收等知識都屬于經(jīng)濟學范疇。
2.海關(guān)學科、專業(yè)與行政管理、物流管理等管理學學科的關(guān)系。行政管理是運用國家權(quán)力對社會事務(wù)的一種管理活動。也可以泛指一切企業(yè)、事業(yè)單位的行政事務(wù)管理工作。行政管理系統(tǒng)是一類組織系統(tǒng)，它是社會系統(tǒng)的一個重要分系統(tǒng)。隨著社會的發(fā)展，行政管理的對象日益廣泛，包括經(jīng)濟建設(shè)、文化教育、市政建設(shè)、社會秩序、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護等各個方面。現(xiàn)代行政管理多應(yīng)用系統(tǒng)工程思想和方法，以減少人力、物力、財力和時間的支出和浪費，提高行政管理的效能和效率。海關(guān)行政就是行政管理在海關(guān)管理活動中的體現(xiàn)。海關(guān)管理是一種組織活動，是包括海關(guān)管理體制、機制、觀念等在內(nèi)的一種組織活動系統(tǒng)。海關(guān)管理不僅要解決海關(guān)自身作為行政機關(guān)的管理質(zhì)量與效率問題，還要解決海關(guān)各類業(yè)務(wù)管理的質(zhì)量與效益問題。海關(guān)行政管理是海關(guān)管理的內(nèi)涵之一，所有海關(guān)管理活動或者說進出關(guān)境管理規(guī)則執(zhí)行中又都離不開行政管理學的知識。
物流管理是指在社會的生產(chǎn)過程中，根據(jù)物質(zhì)資料實體流動的規(guī)律，應(yīng)用管理的基本原理和科學方法，對物流活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使各項物流活動實現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合，以降低物流成本，提高物流效率和經(jīng)濟效益。國際物流管理是對各國（和/或地區(qū)）之間的物質(zhì)資料實體流動的管理活動，涉及到國際與國家兩個層面的管理活動。海關(guān)管理的監(jiān)管對象是進出關(guān)境的貨物、物品與運輸工具，因此說一定的國際物流監(jiān)控也是各國海關(guān)管理與海關(guān)國際合作的重要內(nèi)容，目的主要為了防范與打擊走私及恐怖活動、加強知識產(chǎn)權(quán)與環(huán)境保護等，進而保障國際供應(yīng)鏈安全與便利，更好地促進國際貿(mào)易發(fā)展?？梢哉f，物流管理與海關(guān)管理都是建立在系統(tǒng)論、信息論和控制論的基礎(chǔ)之上的。
由上述對行政管理、物流管理與海關(guān)管理活動關(guān)系的論證和前面關(guān)于專業(yè)性質(zhì)的闡述進一步可見，海關(guān)管理學自身就是公共管理學的一個分支，兼有工程管理或管理科學工程的學科性質(zhì)，與行政管理、物流管理、過程管理、風險管理、復(fù)雜管理等管理學學科的關(guān)系最為密切。
3.海關(guān)學科、專業(yè)與法學學科的關(guān)系。法學（又稱法律學或法律科學）是研究法、法的現(xiàn)象以及與法相關(guān)問題的專門學問，是關(guān)于法律問題的知識和理論體系。海關(guān)作為國家的一個重要的執(zhí)法機關(guān)和公共管理部門，執(zhí)法意識、執(zhí)法程序、執(zhí)法效能都是海關(guān)歷來非常強調(diào)的基礎(chǔ)工作，準軍事化紀律部隊建設(shè)是海關(guān)工作正常推進的保證。海關(guān)行政與海關(guān)業(yè)務(wù)管理活動都要依據(jù)于《海關(guān)法》、《行政訴訟法》、《行政許可法》等一系列法律文件，依法辦事，依法行政，依法開展海關(guān)各項業(yè)務(wù)管理活動。比如，原產(chǎn)地認定、知識產(chǎn)權(quán)管理、進出境管理等活動都需要具有法律學的專業(yè)知識。海關(guān)學科、專業(yè)與法學學科的關(guān)系也非常密切。
4.海關(guān)學科、專業(yè)與外語學科的關(guān)系。海關(guān)管理具有突出的“涉外”行業(yè)性質(zhì)，在海關(guān)管理活動中經(jīng)常涉獵進出關(guān)境的國際性貿(mào)易，對于擁有外語特長和海關(guān)專業(yè)背景的人才需求旺盛。海關(guān)學科、專業(yè)的人才培養(yǎng)需要在海關(guān)專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上突出應(yīng)用性外語能力，離不開外語學科的支持。海關(guān)學科、專業(yè)與外語學科之間具有一定共同性，同時又存在著巨大差異，二者對于人才培養(yǎng)的目標不一致，外語學科重點培養(yǎng)專門的外國語人才，而海關(guān)學科、專業(yè)重點培養(yǎng)具有一定外語能力的海關(guān)專業(yè)人才。為此，上海海關(guān)學院專門設(shè)計了“海關(guān)管理專業(yè)英語特色強化班培養(yǎng)方案”，這是接軌WCO（世界海關(guān)組織）、實現(xiàn)學院特色化國際化辦學的重要突破，也是結(jié)合我國海關(guān)事業(yè)發(fā)展和雙邊、多邊、區(qū)域海關(guān)國際合作的一個重要舉措。
三、結(jié)束語
海關(guān)管理專業(yè)具有跨學科復(fù)合型特點，要求學生學習掌握管理學、經(jīng)濟學、法學等相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，接受海關(guān)管理專業(yè)理論教育和基本技能訓練，掌握基本的分析與解決現(xiàn)代海關(guān)管理業(yè)務(wù)問題的能力。我們根據(jù)海關(guān)管理專業(yè)性質(zhì)和海關(guān)管理崗位需求，科學設(shè)計了此專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案。海關(guān)管理專業(yè)教學計劃結(jié)合專業(yè)的學科性質(zhì)，形成以教育部專業(yè)教學指導委員會認定的公共管理學五門核心課程為基礎(chǔ)、以海關(guān)專業(yè)知識為特色的課程體系；海關(guān)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與建設(shè)特色為“依據(jù)行業(yè)性質(zhì)和崗位需求設(shè)計培養(yǎng)方向”。除了前面提到的“英語特色班”之外，業(yè)務(wù)管理特色班主要設(shè)計物流與通關(guān)監(jiān)管、海關(guān)法律事務(wù)管理、海關(guān)稽查管理、海關(guān)稅收管理等方向。海關(guān)相關(guān)業(yè)務(wù)管理特色班的建設(shè)還充分考慮到學生畢業(yè)論文的指導環(huán)節(jié)，主動與海關(guān)一線專家進行切實有效的交流，聯(lián)合培養(yǎng)學生自主性方向選擇成才道路，爭取為海關(guān)各業(yè)務(wù)崗位都能輸送“政治堅定、業(yè)務(wù)過硬、值得信賴”的合格人才。
（基金項目：上海高校本科重點教學改革項目“海關(guān)管理專業(yè)特色建設(shè)與培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”。）
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第5篇：科技管理專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】高職；經(jīng)濟管理；專業(yè)課程作業(yè)
在高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的教學實施過程中，作業(yè)無疑是學生知識、技能與態(tài)度習得的一種重要形式。然而在現(xiàn)有教材配有課后習題的情況下，教師布置課程作業(yè)的首選形式即是將課程重點內(nèi)容與習題對應(yīng)進行選擇，讓學生以書面或者口頭形式完成。誠然這樣的做法對于學生掌握課程內(nèi)容尤其是理論內(nèi)容和知識性內(nèi)容來說，處置得當。但是從高等職業(yè)教育突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面來講，教材習題作業(yè)形式就明顯作用有限，即只能夠完成理論與知識的理解和掌握，也就是意味著這種作業(yè)形式只是學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)手段。使學生的知識和理論轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的特定的作業(yè)形式的內(nèi)涵是本文討論的主題。
一、教學過程中的作業(yè)
作業(yè)即教師布置的功課，由學生課后完成。教學過程中的作業(yè)有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實驗、實習、實際操作等等，是教學過程中的特殊實踐形式，其目的在于印證知識或運用知識形成各種基本技能和技巧，培養(yǎng)學生獨立學習的能力并促進其職業(yè)能力的發(fā)展。
學生的技能、技巧的形成，一般是由掌握知識開始，逐步轉(zhuǎn)向半獨立作業(yè)，并通過合理的練習，達到較完全的獨立作業(yè)。從學生掌握知識的基本階段：①引起求知欲階段；②感知教材階段；③理解教材階段；④鞏固知識階段；⑤運用知識階段；⑥檢查知識、技能、技巧階段，這六個階段來審視，作業(yè)至少貫穿于后三個階段，所以作業(yè)是教學過程中教師必須充分重視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程是緊密圍繞企業(yè)運營與管理的實踐技能展開的，不必諱言的是教材習題是以課本章節(jié)為邊界，其功能性目標的重點是對理論和程序性知識的鞏固和理解，缺乏使學生對企業(yè)職業(yè)技術(shù)的整體工藝的理解和融通，遑論將其轉(zhuǎn)化為實實在在的職業(yè)能力?？此茖W生完成了作業(yè)，老師檢查、批改也完成了教學任務(wù)。然而到企業(yè)中再看，學生的實際工作能力還得在企業(yè)中現(xiàn)學，職業(yè)教育所強調(diào)的職業(yè)能力培養(yǎng)在作業(yè)這一環(huán)節(jié)并沒有被切實地得到訓練和提升。
二、職業(yè)能力
目前，學者一般將職業(yè)能力分為：人際關(guān)系、溝通能力、管理能力、一般工作技能、操作技巧、銷售能力6大因子。又可以進一步將其細分為：與同事的關(guān)系、與人合作、與上級關(guān)系、團結(jié)他人，適應(yīng)能力；講話思路 、傾聽他人、撰寫公文的能力；創(chuàng)新能力、管理能力、指導培訓他人、激勵他人、解決問題；一般計算機操作、管理軟件操作、運用互聯(lián)網(wǎng)、外語聽說、普通話、財務(wù)；服務(wù)操作、設(shè)備使用；銷售等能力。
高職經(jīng)濟管理類專業(yè)往往比較注重（1）：學生的服務(wù)操作技能、外語和計算機運用等方面的培養(yǎng)，但是比較缺乏對學生（2）：溝通、合作，職業(yè)道德，共同發(fā)展，分析問題、解決問題的能力等方面的訓練。而后者卻正是被企業(yè)經(jīng)營管理者認為是最為重要的職業(yè)能力。
檢視我們的教學過程，我不難發(fā)現(xiàn)：上文中所述的（1）是我們教學中通過理論課程和實訓課程就可以達到的教學目標。但是（2）卻是教學的軟肋，無法通過課堂模擬訓練完成。所以有必要引入一種具有實踐針對性的作業(yè)系統(tǒng)，以加強學生職業(yè)能力的訓練。
三、經(jīng)濟管理類專業(yè)課程作業(yè)系統(tǒng)
以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的作業(yè)系統(tǒng)，應(yīng)該關(guān)照企業(yè)實際運營管理問題，以學生為中心，突出學生溝通能力，團隊合作和管理能力等方面的訓練，切實提升學生職業(yè)素養(yǎng)?；谑嗄甑恼n業(yè)指導經(jīng)驗，借鑒企業(yè)經(jīng)營管理者的素養(yǎng)要求，結(jié)合企業(yè)對于高職學生的職業(yè)能力要求，筆者將經(jīng)濟管理類專業(yè)作業(yè)系統(tǒng)描述如圖一。
圖一 專業(yè)課程作業(yè)階段分解圖
（一）作業(yè)的階段分解
1.教師設(shè)計階段：教師基于行業(yè)企業(yè)實際問題，以課程目標為指導，做好作業(yè)設(shè)計，期初布置，側(cè)重分析企業(yè)實際情境，明確學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點、階段性和層次性；
2.學生準備階段：學生組建團隊，分工合作，擬定計劃，收集資料，討論甄選，組織布局，形成定稿，考察學生的團隊合作能力；
3.課堂陳述階段：學生在課堂演示，接受老師與同學的質(zhì)詢，考察學生的知識反饋能力和現(xiàn)場反應(yīng)能力；
4.綜合評價階段：學生自評、團隊互評與教師評價相結(jié)合，以教師為主導，注重學生的團隊配合、表達能力、報告的說服力及對聽眾的影響度。
（二）作業(yè)的內(nèi)容
緊扣企業(yè)經(jīng)營管理實際，將學生作業(yè)的內(nèi)容的方向鎖定在生產(chǎn)型企業(yè)或服務(wù)類企業(yè)經(jīng)營管理實景化應(yīng)用問題的諸方面：環(huán)境、經(jīng)營特點、產(chǎn)品與服務(wù)、價格與銷售、客戶關(guān)系、競爭優(yōu)勢、決策建議等。
（三）作業(yè)的形式
根據(jù)企業(yè)實際問題，參照常見的企業(yè)經(jīng)營管理報告形式，學生的作業(yè)形式為：商業(yè)活動計劃、企業(yè)環(huán)境設(shè)計、經(jīng)濟管理類報告、問題調(diào)研、決策辯論等，以PPT形式公開陳述，提交合乎應(yīng)用文體規(guī)范的紙質(zhì)報告。
（三）作業(yè)的格式
作為一個準職業(yè)經(jīng)理人，學生報告的信度和可行性決定了他/她必須使用嚴謹?shù)目茖W方法。參照一般研究性文體的格式，根據(jù)企業(yè)公文及文件溝通的要求，學生作業(yè)的基本格式為：問題的提出、研究方法與局限、研究過程及內(nèi)容、結(jié)論、建議、參考文獻等。
綜上所述，筆者提出經(jīng)濟管理類專業(yè)課程作業(yè)框架如圖二。
圖二 經(jīng)濟管理類專業(yè)課程作業(yè)框架
四、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程作業(yè)的意義
筆者認為，我們必須對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)課程作業(yè)進行系統(tǒng)性的思考，來突破現(xiàn)有的以教材習題為主的作業(yè)形式，避免枯燥無味的作業(yè)讓學生感到乏味無用，而出現(xiàn)的機械性抄寫應(yīng)付的現(xiàn)象，復(fù)歸作業(yè)鞏固認識、提高能力的原初意義，讓作業(yè)真正成為經(jīng)濟管理類專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的重要支撐點和自主學習的正向驅(qū)動力，改變以往教師完全主導課堂，甚至代替學生思考、訓練的局面，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生職業(yè)能力發(fā)展的指導者。
校企合作將學生的職業(yè)能力與課程內(nèi)容和酒店業(yè)務(wù)溝通對接，增強課程的實踐性。校企合作的深化和對教師的“雙師”素質(zhì)的提升，使我們高職院校的教師具備了相當?shù)慕鉀Q職業(yè)能力培養(yǎng)問題的良好基礎(chǔ)。行業(yè)企業(yè)也更為迫切地希望自己的經(jīng)營管理問題有學院派的智囊以備顧問。學生通過系統(tǒng)化的企業(yè)運營實景問題的解決過程得到職業(yè)能力方面的綜合訓練，迅速成長為行業(yè)企業(yè)所需要的管理后備人才。這樣就能切中校企雙方各自的利益訴求，使校企合作共贏。
通過作業(yè)的層次性，透視學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿蛯W習能力的差異。處于團隊合作中的學生因?qū)λ鶎W內(nèi)容的掌握有差異，所以素質(zhì)和水平不一。但是在完成作業(yè)的過程中，他們可以取長補短，憑借團隊的力量來完成作業(yè)項目。教師也可以在教學過程中進行有針對性的指導，幫助他們提高。
激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)理實一體。加強動手動腦的實踐性強的作業(yè)訓練，鍛煉學生的思維能力和探索經(jīng)濟管理類實踐的能力，達到學以致用的目的。經(jīng)過科學嚴謹設(shè)計的作業(yè)，注重訓練通過理論課程和實訓課程無法達到教學目標的也就是上文中所提出的（2）中包括的學生職業(yè)能力，這將大大激發(fā)學生的學習興趣和學習自主性，使他們真正回歸學習主體，以勤奮、務(wù)實的努力來完成自己的專業(yè)學習。
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第6篇：科技管理專業(yè)范文
本文在分析了高職旅游管理專業(yè)論文技能課程設(shè)置存在的問題基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的課程優(yōu)化設(shè)置策略，對高職院校旅游管理專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)工作起到了重要的促進作用。
2 高職旅游管理專業(yè)技能課程設(shè)置存在的問題
2.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問題
2.1.1 課程類型設(shè)置不合理
目前，大部分高職院校旅游管理專業(yè)的課程類型主要劃分為三種，一是公共課程；二是專業(yè)課程；三是實踐課程。由此可見，高職旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置仍然沒有摒棄傳統(tǒng)的三段式課程結(jié)構(gòu)設(shè)置模式，將三種類型的課程教學分開進行，缺乏相互配合和聯(lián)系。這種高職旅游管理專業(yè)的課程類型設(shè)置容易導致文化課程與實踐課程對立，課時設(shè)置不合理的問題，以及課程結(jié)構(gòu)與實際工作脫離，培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)人才不能滿足社會需求。
2.1.2 實踐課程安排不合理
一般情況下，高職旅游管理專業(yè)會將實踐課程集中安排在某個學期內(nèi)完成，與預(yù)先制定的教學計劃不符。甚至有些高職院校安排旅游管理專業(yè)的學生分批實習，一部分學生接受文化課程教育，另一部分學生到企業(yè)實習，然后在后半個學期相互調(diào)換。同時，由于高職院校旅游管理專業(yè)的實訓條件有限，教師資源、設(shè)備資源都不能滿足實訓要求，很容易導致實訓課程只是流于形式，制約了學生實踐操作能力的提高。
2.1.3 選修課設(shè)置不合理
高職旅游管理專業(yè)的實踐選修課程有利于學生實踐操作能力的提高，更有利學生個性特征的發(fā)展。但是，目前高職旅游管理專業(yè)設(shè)置的實踐選修課程較少，甚至有些高職院校根本沒有實踐選修課程，其中主要包括兩個方面的原因：第一，高職旅游管理專業(yè)開設(shè)的實踐選修課程受到教師資源、教學設(shè)備、預(yù)算經(jīng)費等多種因素的制約，如果高職院校存在缺乏教師資源、教學條件有限等問題，必然會導致實踐選修課程設(shè)置較少。第二，由于高職旅游管理專業(yè)開設(shè)實踐選修課程的經(jīng)濟效益并不明顯，教育管理部門對實踐選修課程的開設(shè)缺乏有力支持。
2.2 課程內(nèi)容設(shè)置存在的問題
2.2.1 課程內(nèi)容嚴重重復(fù)
目前，大部分高職旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容存在嚴重的重復(fù)性，課程內(nèi)容重復(fù)主要包括兩個方面：第一，知識點教學存在重復(fù)。例如，高職旅游管理專業(yè)開設(shè)的《旅游心理學》屬于一門交叉學科課程，課程內(nèi)容主要是心理學相關(guān)知識。但是，為了增加整體學時和學分，很多高職旅游管理專業(yè)還開設(shè)了《心理學》課程，導致兩門課程存在嚴重的內(nèi)容重復(fù)問題，教師在教學過程中機械地重復(fù)講述知識點；第二，同一知識點的多角度解釋。由于高職旅游管理專業(yè)涉及多個學科，包括歷史、地理、政治和經(jīng)濟等多個學科，但每個學科的知識背景截然不同，容易造成同一知識點的多學科多角度解釋。例如，針對“旅游”理論概念的講述，在不同學科課程內(nèi)容的解釋完全不同，很容易給學生造成概念混淆問題。
2.2.2 課程內(nèi)容與實際需求脫節(jié)
高職院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為社會輸出高素質(zhì)技能型人才，以滿足社會旅游行業(yè)對人才的需求。但是，很多高職旅游管理專業(yè)的課程內(nèi)容卻與實際工作崗位需求相互脫離。首先，高職旅游管理專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置過于落后，教材版本偏舊，教學內(nèi)容中缺乏旅游行業(yè)的新知識、新技能；其次，高職旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程仍然采用普通高等學校的教材，理論知識過于抽象，缺乏實踐性；最后，高職旅游管理專業(yè)的專業(yè)課程以理論知識講述為主，缺乏實際案例分析、工作崗位情境模擬等教學活動。
3 高職旅游管理專業(yè)技能課程設(shè)置優(yōu)化建設(shè)
3.1 課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
3.1.1 重新設(shè)置課程類型
根據(jù)高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的原則，將高職旅游管理專業(yè)課程劃分為四種類型，分別是基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、知識拓展課程和職業(yè)技能訓練課程。
基礎(chǔ)課程包括思想政治教育課程、大學生心理健康課程、基礎(chǔ)文化課程等。高職學生通過基礎(chǔ)課程的學習，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，堅定自己的政治方向，形成良好的職業(yè)道德操守，掌握基礎(chǔ)文化知識。專業(yè)課程主要是對學生進行專業(yè)知識的教育，包括旅游管理學課程、旅游地理學課程、旅游經(jīng)濟學課程等。高職學生通過專業(yè)課程的學習，可以掌握豐富的旅游管理專業(yè)知識和技能，提高自身對旅游管理知識的理解層次。知識拓展課程主要是組織學生開展區(qū)域性旅游知識的教育活動，使學生系統(tǒng)的掌握旅游行業(yè)相關(guān)的知識，提高對區(qū)域性旅游文化的理解層次，幫助學生形成宏觀的職業(yè)旅游管理意識。職業(yè)技能訓練課程包括頂崗實習、階段性實訓和畢業(yè)設(shè)計等課程，高職學生通過職業(yè)技能訓練課程的學習，可以有效提高自身實踐操作水平，進一步促進學生旅游管理專業(yè)綜合技能水平的提升。
3.1.2 增加實踐課程時間
對于高職旅游管理專業(yè)學生來說，充足的實踐課程時間能夠使學生鍛煉個人實踐技能，有利于學生就業(yè)。高職旅游管理專業(yè)實踐課程包括綜合實訓、階段性實習、頂崗實習等。高職院校應(yīng)該加強對旅游管理專業(yè)實踐課程的重視，制定完善的實踐課程教學計劃并有效推進和實施。對于綜合實訓這門實踐課程來說，高職院校應(yīng)該安排旅游管理專業(yè)學生到實訓基地進行實訓訓練，積極與旅行社、酒店等企業(yè)開展合作，安排學生到企業(yè)進行參觀和實習，以獲得良好的職業(yè)體驗，為后續(xù)課程學習奠定基礎(chǔ)。對于實習這門實踐課程來說，高職院校應(yīng)該安排旅游管理專業(yè)的學生在第四學期和第五學期的寒暑假進行階段性實習，第六學期組織學生進行頂崗實習，撰寫實習報告。
3.1.3 合理設(shè)置選修課
目前，大多數(shù)高職旅游管理專業(yè)設(shè)置的選修課普遍存在問題，本文認為主要從三個方面解決。首先，高職院校要提高對選修課的重視程度，向教師和學生宣傳選修課的重要性，使學生了解設(shè)置選修課的目的，確保選修課教學活動的有效展開，學生也能根據(jù)個人興趣愛好，選擇適當?shù)倪x修課進行學習。同時，高職院校要建立選修課管理制度，包括選修課考核評價制度、選修課教學評價制度等，以規(guī)范教師的選修課教學活動，考查學生的選修課學習情況。其次，高職院校要做好選修課服務(wù)與管理工作，推進選修課考核方式的改善。積極調(diào)整教學時間，盡量縮短占用學生周末自由活動的時間，設(shè)置多樣化、個性化的選修課考核方式，以出勤記錄、課后作業(yè)、期末考試等對學生選修課學習情況進行評價。最后，增加高職旅游管理專業(yè)實踐選修課。增加實踐選修課需要高職院校投入更多的經(jīng)費，加快校內(nèi)實訓基地建設(shè)，創(chuàng)建“雙師型”師資隊伍。
3.2 課程內(nèi)容的更新
3.2.1 篩選課程內(nèi)容
高職院校要針對旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容進行有效篩選，努力改變課程內(nèi)容與社會就業(yè)需求相互脫節(jié)的問題。一是可以刪除過多的文化基礎(chǔ)知識，淘汰已經(jīng)落后的專業(yè)學科知識；二是堅持實施“雙證書”制度，將旅游管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標準知識增加到課程內(nèi)容中，不但有效解決了課程內(nèi)容重復(fù)的問題，還能夠使學生在學習過程中盡快獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。
3.2.2 綜合課程內(nèi)容
高職院校要將篩選過后的課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，使課程內(nèi)容之間能夠有效連接。例如，高職旅游管理專業(yè)的《微觀經(jīng)濟學》這門基礎(chǔ)課程與旅游管理專業(yè)課程融合，形成一門新的課程《旅游經(jīng)濟學》；解決高職旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容嚴重重復(fù)的問題。
參考文獻
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第7篇：科技管理專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè) 實驗課程建設(shè) 開設(shè)模式
一、經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程開設(shè)意義
實驗課是現(xiàn)代學校教育非常重要的環(huán)節(jié)和形式，從小學到大學，尤其在自然科學領(lǐng)域，實驗課將理論聯(lián)系實際，對學生進行科學訓練，提高學生觀察分析能力、動手能力，是幫助學生形成科學思維、提高科學素養(yǎng)的重要途徑。
實驗課程是理工類課程的重要組成部分，比如基礎(chǔ)性課程有《大學物理》、《普通化學》等，專業(yè)性課程有《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《材料力學》、《機械設(shè)計》和《可編程控制》等。理工科大學生通過實驗課程的實驗過程能夠幫助自身對理論形成非常直觀的認識，培養(yǎng)良好的實驗求證思維模式，從而形成良好的研究和設(shè)計工作習慣。
通過實驗課程提高動手能力不應(yīng)該是理工科課程的專利，對于經(jīng)濟管理專業(yè)大學階段的學生而言，動手能力和實踐能力的培養(yǎng)也相當重要。尤其在今天計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使用，使得各個層面的經(jīng)濟管理工作者都要面臨業(yè)務(wù)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，就業(yè)市場對復(fù)合型人才的需求加劇。經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要具有靈活的思維、方法和模型，而且要具有業(yè)務(wù)實踐的再現(xiàn)能力，要能運用現(xiàn)代技術(shù)條件和理論知識服務(wù)于自己的工作實踐。許多大學經(jīng)濟管理專業(yè)的教師也正在為學生思考和開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，比如《計算機文化基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《管理信息系統(tǒng)》、《會計電算化》、《會計ERP系統(tǒng)電子沙盤》和《數(shù)據(jù)庫原理》等直接與計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程，還有《財務(wù)管理》、《物流管理》、《國際貿(mào)易》等?！陡叩葦?shù)學》、《數(shù)理統(tǒng)計》和《心理學》也都在實驗課程建設(shè)之列。實驗課程的開設(shè)不僅培養(yǎng)學生動手實踐能力，也增強了學生的學習興趣和知識應(yīng)用方面的深度和廣度，從而增強經(jīng)濟管理專業(yè)學生在職場上的競爭力。
二、經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程開設(shè)模式
不論是理工科還是經(jīng)濟管理學科，開設(shè)實驗課程的共同點就是培養(yǎng)大學生動手能力和靈活思維能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程的培養(yǎng)目標是經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠從事金融、貿(mào)易、人力資源、物流、企業(yè)管理、信息化、運籌優(yōu)化等方面的經(jīng)濟和管理工作，而且能夠使用現(xiàn)代經(jīng)濟管理工具使得工作更加高效和準確。目前經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)實驗課程有這樣的幾種模式。
1.獨立課程模式。實驗課作為一門完整的課程列示在課表中，這種情況在理工科比較普遍，經(jīng)濟管理專業(yè)也有一些課程是獨立實驗課程，比如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，培養(yǎng)學生現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識能力，完全可以在機房內(nèi)，通過老師的演示和講解，然后由學生進行實踐，以達到良好的教學效果。還有現(xiàn)代常用的辦公軟件的使用也需要獨立課程來培養(yǎng)學生的文檔再現(xiàn)能力。在畢業(yè)論文寫作過程中一些畢業(yè)生不能做到論文的規(guī)范化，就很能說明這樣實驗課程的重要性。
2.輔助課程模式。在這種模式下，比較常見的情況是一門獨立的專業(yè)課包含理論內(nèi)容與實驗內(nèi)容兩部分，實驗課的內(nèi)容輔助于理論部分，學生通過實驗過程加深對相應(yīng)理論知識的進一步掌握，比如《會計沙盤實驗》、《物流管理》、《財務(wù)管理》、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》、《運籌學》等。這類課程的實驗部分只占整個課時的一部分。根據(jù)不同課程的需要，實驗課程的時間占整個課程時間的比例會有差異，實驗課程的場地也會與理論教學有所不同。有些實驗也需要如理工科實驗一樣的場地，有比較多的設(shè)備和設(shè)施，比如物流管理一些自動化模擬裝置等。有些學校會與企業(yè)合作，讓學生到相關(guān)企業(yè)的場地做實驗，這通常對學生的相應(yīng)專業(yè)知識有較高要求。
3.課程體系。開設(shè)實驗課程主要是基于如下幾種需求：一是課程自身的需要，二是教師教學能力的開發(fā)，三是學科體系搭配。如果說前兩種方式是課程之內(nèi)的實驗要求，而學科體系內(nèi)的協(xié)調(diào)開設(shè)實驗課程則是課程之間的任務(wù)。比如信息管理專業(yè)，開設(shè)的實驗課程如果已經(jīng)有《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《高等程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理》等，則《管理信息系統(tǒng)》課程就可以不安排實驗課，關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)方面課程如《系統(tǒng)分析與設(shè)計》等也可以不再開設(shè)實驗內(nèi)容。這樣就可以避免專業(yè)內(nèi)容學習任務(wù)上的重復(fù)等。在安排專業(yè)培養(yǎng)計劃的時候，也要考慮課程之間的關(guān)系，比如時間上前修與后修、內(nèi)容上理論和實踐關(guān)系。如果有可能的話，還應(yīng)該考慮更加廣泛的跨學科學習內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。
三、經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程開設(shè)注意事項
經(jīng)濟管理專業(yè)開設(shè)實驗課程需要注意以下情況，以樹立對實驗課程的重視而又不使其邊緣化，充分發(fā)揮教師和學生的積極性和創(chuàng)造力。
1.實驗課不等于簡單上機?，F(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)的確在經(jīng)濟和管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，但是實驗課絕對不完全等同于上機，現(xiàn)代化雖然與計算機和網(wǎng)絡(luò)有著密切關(guān)系，但是相應(yīng)專業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備和設(shè)施也可以是實驗的重要組成部分，比如國際貿(mào)易專業(yè)里面的電子數(shù)據(jù)交換，就可以在課程中使用模擬系統(tǒng)和環(huán)境，實現(xiàn)虛擬企業(yè)與海關(guān)、政府或其他企業(yè)的單證交換。
2.實驗課不等于另開課時。實驗課可以另外加長課時，但不等于必須要加長課時，而是實現(xiàn)分配或穿插的形式，讓實驗恰到好處的服務(wù)于教師對方法知識的傳授以及學生對課程知識的掌握。如果剛打算開設(shè)實驗課，可以先從較少課時逐漸增加到適度適量為止。
3.實驗課是動態(tài)的。實驗課作為培養(yǎng)學生動手能力的有效方法，需要緊密結(jié)合社會和科技的發(fā)展，做到內(nèi)容的及時更新和調(diào)整。當然也能夠給教師更大的發(fā)揮空間，畢竟每一個教師的擅長之處也不盡完全相同，應(yīng)該本著自由和信任的態(tài)度鼓勵教師開設(shè)實驗課程或課時。
4.根據(jù)需要靈活增設(shè)實驗和其他教學環(huán)節(jié)。實驗課開設(shè)也不是沒有原則，如果條件不允許，也不要勉強開設(shè)。實驗課只是教學方法一種，還有其他補充式的教學環(huán)節(jié)，比如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程、校外職業(yè)培訓以及相關(guān)實習等。這就需要教師或輔導員為學生做好引導性工作，避免學生能力自我培養(yǎng)的盲目性。
四、問題討論
盡管實驗課程很重要，但是高校不同層次的管理者或不同教師的認識是不一致的。所以開設(shè)實驗課程也會遇到不少問題。教學是教師工作的一部分，也是學生取得學分的重要過程，實驗課會讓教師思考考核的問題，也會讓學生思考成績獲取的問題。
有些人認為在機房里或其他場地，教師只是前后走動進行指導，工作比較輕松，就認為工作量計算應(yīng)該減少些，甚至減半。開設(shè)2個學時的實驗，只核計1個學時的教分，教師就不樂意開設(shè)實驗課，學生也會感覺到耗費更多課堂時間，換取了不等時的學分。管理者就需要從中做好協(xié)調(diào)，減少教師和學生的抵觸情緒。
在實驗課過程中，常會將學生分組進行，這樣也可能會出現(xiàn)學生搭便車的情況，一個小組最終結(jié)果做得好，不等于小組內(nèi)每個成員都做得好，甚至還有偷懶的人。在安排任務(wù)的時候，可以安排每個人都有需要獨立完成的任務(wù)，也有大家共同合作的任務(wù)，這樣可以不僅培養(yǎng)學生的合作能力，也鍛煉了它們的獨立完成任務(wù)的能力。
當然實驗課的開設(shè)還有這樣或那樣的問題，基于實驗課的重要作用，需要高校管理者給予高度重視和大力支持，并提供良好的實驗場所和環(huán)境，鼓勵教師和學科層面的管理者多設(shè)計和開設(shè)實驗課程，以提高現(xiàn)代大學生業(yè)務(wù)實踐能力，進而有助于提交現(xiàn)代大學生的就業(yè)率及職場的競爭力。
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第8篇：科技管理專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；財務(wù)管理；教學模式；構(gòu)建措施
為了能夠保證非會計專業(yè)學生的財務(wù)管理相關(guān)知識和素質(zhì)達到教育教學工作的目標要求，很多高校在“創(chuàng)新性、高素質(zhì)、寬口徑”教學方針的指引下都對其開設(shè)了財務(wù)管理有關(guān)課程教學活動。[1]
一、非會計專業(yè)財務(wù)管理教學活動中存在的問題
（一）教學內(nèi)容選擇不夠科學
非會計專業(yè)財務(wù)管理工作實際教學活動中沒有設(shè)置相應(yīng)的教學目標，所安排的教學內(nèi)容還有待調(diào)整和完善。我國現(xiàn)階段非會計專業(yè)財務(wù)管理教學內(nèi)容、課時量、教學方法和會計專業(yè)較為相似，所用的大都是相同的教材，但是，因為二者的學習基礎(chǔ)存在顯著的差異，非會計專業(yè)的學生大都只學習過基礎(chǔ)會計知識，從而導致他們在日常學習活動中存在一定的難度，長期發(fā)展下去必然會丟失學習積極性、主動性。
（二）教材選擇不夠合理
非會計專業(yè)財務(wù)管理選擇的教材和會計專業(yè)的相同，但是，這類教材并不適合非會計專業(yè)學生學習使用，由于他們在前期缺乏管理會計、成本會計以及稅法等相關(guān)內(nèi)容的鋪墊，自身財會基礎(chǔ)相對薄弱。[2]而會計專業(yè)學生所用的教材一般都是根據(jù)自我專業(yè)需求、學生未來工作要求來加以編寫，與本專業(yè)其他教材之間都或多或少的存在相應(yīng)的聯(lián)系，課程內(nèi)容能夠達到前呼后應(yīng)的要求，部分交叉內(nèi)容會通過其他課程進行講解。
（三）教學方法的選擇不夠科學
第一，網(wǎng)絡(luò)輔助課程以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)沒有在教學活動中發(fā)揮出相應(yīng)的作用，我國現(xiàn)階段非會計專業(yè)財務(wù)管理選擇的依然是教師講授的模式，即使增添了網(wǎng)絡(luò)輔助課程、網(wǎng)絡(luò)課程等教學版塊，但是，其難以發(fā)揮出相應(yīng)的功效。師生互動平臺無法得到全面的運用，學生提出的訴求難以得到回應(yīng)，從而導致他們丟失交流和學習的興趣。第二，選擇的案例教學效果不夠顯著，會計專業(yè)財務(wù)管理教學活動中選擇案例教學法的主要目的就是為了能夠讓學生在真實案例教學的引導下，能夠通過財務(wù)管理事例更好地將自我置身在決策的地位，并讓他們做出科學有效的財務(wù)決策。這種教學目標的設(shè)定并不適合非會計專業(yè)學生財務(wù)管理的學習，部分教師在教學過程中難以對二者進行區(qū)分，從而導致案例教學效果受到影響。
二、非會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學模式的構(gòu)建措施
（一）結(jié)合專業(yè)需求來組織教學內(nèi)容
在非會計專業(yè)財務(wù)管理教學活動中，教師要能夠針對不同專業(yè)的學生選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容，例如在授課過程中，教師可以結(jié)合學生的實際狀況對課程標準難度進行調(diào)節(jié)，非會計專業(yè)學生大都為企業(yè)管理、市場營銷以及工商管理等專業(yè)，他們對財務(wù)管理知識的運用大都是通過解決一些非財務(wù)問題。[3]
（二）做好教學內(nèi)容設(shè)置工作
首先，財務(wù)管理基本理論授課過程中要能夠重點講解財務(wù)管理環(huán)境、目標以及概念，并在實際授課過程中把財務(wù)管理的目標和市場營銷的目標能夠結(jié)合在一起；其次，重點對資金時間價值、收益及風險均衡結(jié)合在一起，這類內(nèi)容作為課程教學的基礎(chǔ)所在，需要能夠講透、講細，并結(jié)合營銷相關(guān)案例來加以分析；最后，在對運營資金相關(guān)內(nèi)容進行講解時，要能夠緊密聯(lián)系市場營銷相關(guān)知識，不斷激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
（三）結(jié)合專業(yè)特點進行教學方法選擇
第一，教師要能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺來引導學生進行自主學習，并對財務(wù)活動中存在的問題進行分析，讓他們在自主學習中掌握更多的理財理念和思想，提升自我分析和管理能力。[4]還要鼓勵學生面對各種問題時，要能夠通過網(wǎng)絡(luò)輔助課程和網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行交流，安排有經(jīng)驗的教師在網(wǎng)上解答其存在的各種疑問。第二，做好案例選擇，并且保證這種選擇能夠和專業(yè)特點相符合。根據(jù)學生專業(yè)特征來融合財務(wù)管理和本專業(yè)關(guān)系的共同點，并做好案例選擇，保證他們能夠通過不同的案例學習提升自我解決現(xiàn)實問題的能力。
高校非會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學模式的選擇和構(gòu)建要能夠以培養(yǎng)學生利用財務(wù)管理相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題的能力。教師要能夠從根本上區(qū)分非會計專業(yè)的會計專業(yè)財務(wù)管理教學之間存在的差異，并選擇積極有效的方式來做好教學方法選擇、教學目標設(shè)定、教學框架構(gòu)建等工作，從而保證在完成基礎(chǔ)性教學任務(wù)的基礎(chǔ)之上，提升學生的綜合素質(zhì)，保證高校教育教學工作的順利進行。
作者:陳粵湘 單位:湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學校
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第9篇：科技管理專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；學科建設(shè)；課程體系；理財
我國財經(jīng)院校的財務(wù)管理專業(yè)所面對的人才市場是一個急劇發(fā)展變化的市場，現(xiàn)有課程體系建設(shè)不能滿足現(xiàn)代公司理財和個人理財人才培養(yǎng)的需求，如何根據(jù)人才培養(yǎng)的目標市場需要完善財務(wù)管理專業(yè)的課程體系建設(shè)是一個值得研究的課題。
一、我國財務(wù)工作背景及內(nèi)容發(fā)生變化
近年來，我國財務(wù)工作的背景發(fā)生了深刻的變化，這些變化主要表現(xiàn)在：社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代企業(yè)制度已經(jīng)初步形成；包括現(xiàn)代資本市場在內(nèi)的現(xiàn)代金融體系正日趨完善；中國經(jīng)濟的迅速國際化，全球經(jīng)濟一體化開始深刻影響我國經(jīng)濟的走向和我國企業(yè)的經(jīng)營；我國居民個人金融資產(chǎn)迅速增加，社會資產(chǎn)迅速證券化，以及企事業(yè)單位閑置資金的投資多元化，匯成虛擬經(jīng)濟的巨大洪流， 一個世界級的巨大私人理財市場正在形成；現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代管理工具快速發(fā)展，財務(wù)管理的工作過程正發(fā)生著深刻變化。
上述背景導致我國財務(wù)管理人員的服務(wù)領(lǐng)域發(fā)生了明顯的變化。除了在企業(yè)、事業(yè)單位參與財務(wù)管理工作外，在社會投資融資管理的各類金融中介機構(gòu)，金融服務(wù)機構(gòu)為其他社會群體提供專業(yè)理財服務(wù)正迅速成為財務(wù)人員的主流工作領(lǐng)域。從事專業(yè)理財服務(wù)的財務(wù)人員一般包括銀行、信托、證券、期貨、投資業(yè)的從業(yè)人員 ；保險業(yè)從業(yè)人員 ；從事理財策劃業(yè)務(wù)的咨詢公司，財經(jīng)記者，其他從事金融相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員 。正如執(zhí)業(yè)醫(yī)師、注冊會計師、執(zhí)業(yè)律師一樣，注冊財務(wù)策劃師（理財規(guī)劃師）已逐步成為重要的資格認證形式。理財規(guī)劃師的出現(xiàn)是社會分工的又一結(jié)果，是財務(wù)管理服務(wù)專業(yè)化、社會化的具體表現(xiàn)。它也是現(xiàn)代金融工程學發(fā)展的結(jié)果，在很多情形下財務(wù)管理已經(jīng)不再可能用簡單的常識、非專業(yè)的處理來完成，許多高端復(fù)雜的財務(wù)管理活動往往是主體當事人無法駕馭的。而且在很多場合，如大型融資、并購、重組、清盤等法定程序也要求中介機構(gòu)為事務(wù)主體提供專業(yè)的財務(wù)論證、財務(wù)安排服務(wù)等。
目前我國理財業(yè)務(wù)市場增長迅速，具有國際財務(wù)管理、資本運作、風險規(guī)避、綜合理財、投資融資決策、稅務(wù)策劃等能力的理財專業(yè)人士已經(jīng)成為各大公司及金融機構(gòu)爭奪對象。就個人理財業(yè)務(wù)來說，隨著居民個人金融資產(chǎn)的增加，現(xiàn)有金融機構(gòu)所能提供服務(wù)已經(jīng)不能滿足社會公眾對金融理財?shù)男枨?。財?wù)工作背景變化導致我國企業(yè)財務(wù)管理人員的工作內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。財務(wù)負責人從事務(wù)性的工作轉(zhuǎn)向策略研究，實現(xiàn)從企業(yè)運營者到企業(yè)的管理戰(zhàn)略優(yōu)化者的轉(zhuǎn)變。財務(wù)人員要參與企業(yè)的財會制度設(shè)計及日常管理、消除財務(wù)隱患、項目投資融資、資本運作、稅務(wù)籌劃、成本控制、績效管理等相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作，并為決策提供財務(wù)決策信息支持。財務(wù)負責人不僅面臨財務(wù)工作的挑戰(zhàn)，還可能來自其他方面的挑戰(zhàn)，包括如何改進企業(yè)績效管理、改進公司治理、內(nèi)控和風險管理，同時企業(yè)面臨的越來越嚴格的外部監(jiān)督環(huán)境等。在上述背景下如何培養(yǎng)符合社會需要的財務(wù)管理人才，已成為財務(wù)專業(yè)建設(shè)的一個重大問題。
二、財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
1.培養(yǎng)目標
財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是"培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才"。從我國高等教育和社會發(fā)展看，財務(wù)管理本科教育的培養(yǎng)目標應(yīng)定位于為實際工作部門即企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務(wù)管理工作的專門人才及為金融及金融服務(wù)中介等機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)理財師。
2.培養(yǎng)規(guī)格
財務(wù)管理本科專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)格上，則主要表現(xiàn)為三方面能力的教育：掌握和運用財務(wù)管理的基本理論，熟悉企業(yè)和個人理財環(huán)境，熟悉金融工具的性質(zhì)和銷售，為未來職業(yè)從業(yè)能力的形成打好理論基礎(chǔ)；掌握和運用外語的能力，熟悉國際財會的基本知識；掌握和運用計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。要加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，包括了公司治理、財務(wù)報告、項目策劃、項目融資、成本管理、風險管理、上市融資、證券投資、保險規(guī)劃、購并與重組、稅務(wù)籌劃、價值管理與全面預(yù)算、財務(wù)分析與預(yù)測、企業(yè)管理信息系統(tǒng)與財務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)，內(nèi)部控制和流程管理，審計與經(jīng)管責任，資產(chǎn)管理，企業(yè)經(jīng)濟法律事務(wù)與企業(yè)經(jīng)濟運作規(guī)范等。
三、財務(wù)管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置構(gòu)想
普通財經(jīng)院校本科財務(wù)管理學科體系設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)“專業(yè)通才”為目標，以企業(yè)財務(wù)活動過程和專業(yè)理財服務(wù)活動為教學內(nèi)容，在現(xiàn)代金融市場、國際化經(jīng)營的背景平臺上搭建課程體系，以適應(yīng)社會對財務(wù)學科發(fā)展的要求?？晒┻x擇的主要專業(yè)課程一般包括：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課：中級財務(wù)會計、管理會計、成本會計、金融市場學、證券投資、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、市場營銷、國際貿(mào)易、金融市場學、項目管理、保險學、經(jīng)濟法、稅法、國際金融、金融工程等。
(2)專業(yè)核心課：財務(wù)管理學、企業(yè)投資融資管理、公司治理與財務(wù)控制、私人理財學。
其他相關(guān)專業(yè)選修課包括：資產(chǎn)評估學、高級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)、財會管理信息系統(tǒng)、稅務(wù)籌劃、公司價值評估、保險規(guī)劃等。
財務(wù)管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，教學中應(yīng)注重理論教學和實踐教學相結(jié)合，突出實踐教學，著重培養(yǎng)學生的動手能力。通過大量案例教學，模擬仿真教學和社會實踐，調(diào)動學生在較為真實的財務(wù)管理情境學習掌握財務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法。
實踐教學是保證本科教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)本著學生本科學習四年期間，財務(wù)專業(yè)實踐教學不斷線的原則，進行系統(tǒng)的實踐教學。實踐教學的內(nèi)容一般應(yīng)包括：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬，企業(yè)財務(wù)管理信息系統(tǒng)運作，經(jīng)濟法律事務(wù)模擬，證券期貨投資模擬，項目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產(chǎn)評估和企業(yè)價值評估模擬，稅務(wù)籌劃模擬，個人理財規(guī)劃模擬等，還應(yīng)包括企業(yè)會計核算模擬，外部審計和內(nèi)部審計模擬等相關(guān)試驗課程。
作者單位：北京物資學院會計系
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