美術師范生實習精選(九篇)

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第1篇：美術師范生實習范文

學?，F(xiàn)有全日制本科學生16837人，研究生2315人，留學生230人?，F(xiàn)有教職工1561人，其中教師1300人。教師中有雙聘院士1人，博士生導師14人，碩士生導師322人，教授級257人、副教授級388人。

學?，F(xiàn)有62個本科專業(yè)，面向全國31個省、自治區(qū)、直轄市招生；學校從1979年開始招收碩士研究生，現(xiàn)有1個“滿族語言文化”博士學位授權點，13個碩士一級學科學位授權點，100個碩士二級學科學位授權點，覆蓋了哲學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、藝術學8個學科門類。

吉林師范大學秉承“好學近知，力行近仁”的校訓精神，努力為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質(zhì)應用人才。教師教育專業(yè)畢業(yè)生以基礎厚、能力強、潛力大、素質(zhì)好而受到社會的廣泛歡迎和好評，在基礎教育界享有較高聲譽；非教師教育專業(yè)緊密結合社會需求，注重學生職業(yè)品格與專業(yè)技能培育，新的核心競爭力不斷生成。畢業(yè)生遍布全國31個省、市、自治區(qū)。

一、招生專業(yè)、擬招生計劃數(shù)以及合格數(shù)

吉林師范大學全部招收本科專業(yè)，美術學(師范類)、視覺傳達設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、繪畫、動畫、數(shù)字媒體藝術7個專業(yè)共招生70人左右。

學校根據(jù)報名情況，會酌情調(diào)整招生計劃，最后按計劃數(shù)的4倍確定合格數(shù)。

二、報考要求

凡符合國家高考報名有關規(guī)定，經(jīng)所在學校批準均可報名，文理兼招。動畫、數(shù)字媒體藝術專業(yè)只招英語考生，其他專業(yè)外語語種不限?？忌仨毎瓷吹氐街付键c報考，報考時須持當?shù)卣猩k公室提供的《2016年高考藝術類專業(yè)考試報名資格證》和本人身份證?？忌鷧⒓訉I(yè)考試時，物品考生自備。美術類專業(yè)考生進行專業(yè)考試時，不分專業(yè)，統(tǒng)稱為美術類，高考填報志愿時再分專業(yè)報考。

三、學費標準

按照吉林省人民政府辦公廳、教育廳、財政廳、發(fā)展和改革委員會、物價局的相關規(guī)定進行收費，美術學、視覺傳達設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、繪畫專業(yè)5940元/學年；動畫、數(shù)字媒體藝術專業(yè)6820元/學年，如有調(diào)整按新規(guī)定執(zhí)行。

四、錄取原則

文化課成績在考生所在省最低控制線上且專業(yè)課成績合格，在所在省投檔的考生中，按綜合成績從高到低擇優(yōu)錄取。綜合成績=文化課成績總分的60%+專業(yè)課成績總分的100%。

五、考試科目及分值

素描(頭像默寫150分鐘，黑鉛筆或炭筆，200分)；色彩(靜物默寫150分鐘，水彩、水粉不限，200分)。

六、報名考試時間、地點

報名時間：2016年1月8日—1月24日

報名方式：考生統(tǒng)一登錄江西省教育考試院指定的網(wǎng)站，按照要求進行網(wǎng)上報名。請考生報名后及時交費，并按照生源地所在招辦的要求及時打印準考證、查看考試地點。

考試時間：2016年1月28日

考試地點：江西科技師范大學

七、合格成績及報考高考志愿

所有參加專業(yè)考試的考生，均可到我校本科招生信息網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績（網(wǎng)址：zsb.jlnu.edu.cn/）；專業(yè)考試成績合格者，我校將發(fā)放專業(yè)考試合格證，同時將合格名單報送到考生所在的省招辦備案，合格考生可在當?shù)卣猩k公室填報吉林師范大學藝術類專業(yè)志愿。

八、聯(lián)系信息

四平校區(qū)：吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號

長春校區(qū)：吉林省長春市高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)卓越大街399號

學校網(wǎng)址：http：//jlnu.edu.cn/

第2篇：美術師范生實習范文

關鍵詞：美術師范生;基本素養(yǎng);要求;培養(yǎng)途徑

教育部宣布，2015年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。這項政策的出臺意味著師范生不具備直接認定教師資格證的優(yōu)勢，這無疑提高了對在校師范生基本素養(yǎng)的要求。因此，筆者對此新形勢下社會各界對美術師范生基本素養(yǎng)的要求進行了剖析，并提出對應的優(yōu)化途徑，以期新時期美術師范生在眾多非師范生中能夠脫穎而出。

一、 社會各界對美術師范生基本素養(yǎng)的要求

1.美術師范高校：一專多能，全面發(fā)展

2005年教育部印發(fā)《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案（試行）》的通知指出：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學校美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。”由此可見最初的培養(yǎng)目標下，美術師范生要具備以上幾點基本素質(zhì)。而事實上，由于美術師范的培養(yǎng)模式受制于傳統(tǒng)的美術學院的培養(yǎng)模式，更加重視美術技能訓練，輕視教育實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)目標主觀上偏向美術家。

但目前美術師范生的就業(yè)形勢并不樂觀，基礎教育美術教育崗位趨近飽和，本科畢業(yè)生主要流入更需要一專（美術）多能人才的小學。因此，在目前的新形勢下，對高校美術師范生的培養(yǎng)，需要回歸其教育工作者的本源目標，為畢業(yè)生的就業(yè)著想，因而要做到技能突出，一專多能，全面發(fā)展。

2.國家教師資格證及地方入編考試：教師素養(yǎng)要求分值化

教師資格證考試各個地方不同，但是不管面試、筆試還是上機考試，都要求師范生掌握學科知識和教學能力，具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)能力。筆試從學科而言，涉及學科專業(yè)知識、教材教法、新課標、教學設計、課堂教學、班級管理等理論及其實踐知識。而面試則考查申請人的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、語言表達、儀表儀態(tài)、課堂問題解決等綜合素質(zhì)。美術教師資格證國考將對美術師范生的素養(yǎng)要求以百分比計算分值的考試的形式體現(xiàn)，這對改革后即將進入高校的美術師范生以嚴進嚴出的制約，提高了高校美術教育教學質(zhì)量與學生學習的積極性。并且教師資格證考試從大三起一年舉辦兩次，流程與入編考試流程大致相同，所以它可作為一個入編前的?？?，給學生以后的應試積累經(jīng)驗。

3.中小學對在職美術教師的要求：研究型教師地位越來越突出

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>

在新課標背景下， 教師已經(jīng)從以往的教書匠慢慢轉(zhuǎn)化成具有課程智慧的教學活動創(chuàng)作者。他們不斷地積極探索創(chuàng)新，開發(fā)校本課程，形成自己的一套教學思路。比起其他的課程，美術學科更加容易促進創(chuàng)新型教師的成長：首先，美術本來就是以創(chuàng)新為導向的學科。其次，中小學美術課程不計入升學應試體制，教師沒有作業(yè)評價壓力，其思維中很容易噴涌出創(chuàng)新的點子。再次，基礎教育體制下的學生認為美術是抒發(fā)感情的游戲行為，對它興趣十足。隨意的操作或者涂鴉能給老師帶來無限的思維碰撞。 最后，新課標下的美術教材與地域性、民族性、個性相關，發(fā)散性很強，給美術教師留下很大的探索空間。

[5]美術教育專家之所見

美術教師應具備怎樣的素質(zhì)呢？許多學者對這個問題進行了研究。

尹少淳在其《美術教育學新編》中提到：“理想的美術教師的資質(zhì)和條件應該體現(xiàn)為如下幾個方面：①獨特的人格魅力。②多樣的美術知識與技能。③基本的教育知識與技能。④全面的文化理解能力。這僅僅是作為美術教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎上，我們還可以追求更高的層次――研究型美術教師。”王大根在其《美術教學論》中指出：“ 美術教師的素質(zhì)是：一是要具備高尚的師德和藝德;二是要有堅實的美術知識和技能;三是具有卓越的教育教學能力;四要有不懈的研究和創(chuàng)造精神;五是要有健康的心理素質(zhì);六是要有文明的儀表風度。”

綜上所述，新形勢下，社會各界對美術教育工作者的基本素養(yǎng)都提出了新的要求，這也是時代的必然要求，這意味著美術師范生必須在提升基本素質(zhì)上作出必然的探索。

二、 適應各方需求，探索美術師范生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）準確定位，提高職業(yè)歸屬感

美術師范生普遍存在對教師職業(yè)認可度低，更傾向于把自己塑造成為畫家的問題。筆者認為，人在對事物信息掌握不全面時很容易認識不清，會對其作出片面的評價。那么，如何準確定位，提高職業(yè)歸屬感呢？為此可以通過以下兩個方面來解決美術師范生對綜合素養(yǎng)要求認識不清的問題。

1.在理論學習中了解美術師范生綜合素養(yǎng)要求

采用集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀美術教育教學類刊物，更新美術教育教學理念，了解新時代社會對美術師范生綜合素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)從不清楚職業(yè)要求到了解與把握要求再到了解中尊重這一職業(yè)的完美過渡。

2.在積極走訪中了解美術師范生基本素養(yǎng)要求

學生有相當多的空余時間，在大學這一廣闊的平臺上可以接觸到專業(yè)型人才。 例如有針對性地采訪應屆美術畢業(yè)生中的在崗美術教師，了解他們以前考編和資格證國考的經(jīng)歷，以及所在學校對美術教師的要求，品味在職教師職場成就感;采訪知名美術教育家，獲得指導;咨詢相關培訓機構，了解應試環(huán)境下師范生的要求。通過和各類專業(yè)人士的接觸交流，加深對美術師范生基本素養(yǎng)要求的了解。

（二）強化美術師范生的教育教學能力

加強美術師范生的教育教學能力的途徑是秉承“實踐出真知”的古訓，參與多次實踐，積累教學經(jīng)驗。

（1）組成學習小組，每隔兩星期舉辦試講說課沙龍。

（2）暑期聯(lián)系中小學或社會教育培訓機構進行實習、見習、支教等活動。

（3）參與學校為期一周的教育見習和兩個月的實習活動。

（4）關注教師教研網(wǎng)，積極參與旁聽市區(qū)優(yōu)秀教師教研活動。

（5）積極參加校園教師專場模擬招聘賽活動、江蘇省師范生基本功大賽活動等。

（三）認真對待美術教育實習活動

隨著高等師范院校就業(yè)模式由原來的統(tǒng)一分配向現(xiàn)在市場經(jīng)濟雙向選擇制度的過渡，師范生的工作能力成為用人單位首先要考慮的因素。師范生的工作能力很多時候就是指實踐能力。因此在短短的兩個月實習生活期間，美術師范生需要格外認真地注意備課、上課經(jīng)驗的積累，同時培養(yǎng)自己認真負責的態(tài)度、較強的人際溝通交往能力以及與他人合作的能力，為今后步入職場奠定良好的基礎。

（四） 提高科研創(chuàng)新能力

眾所周知，基礎教育改革成敗的關鍵在于教師。有調(diào)查顯示：未來教師的科研意識、科研能力與“研究型教師”的目標差距很大。因此，師范類本科生教育科研能力的培養(yǎng)不容忽視。對于美術師范生應如何提高科研創(chuàng)新能力，筆者有幾點淺顯的認識：

1.注重知識的積累和信息資源處理

在缺乏教育實踐的大學期間，本科生獲取知識的途徑更多地來自大量的閱讀。一個研究導向的美術師范生需要閱讀的書目應該包括：哲學類、文學類、心理學類、美學類、美術學類、美術教育學類、教育心理學類、教育學類、常識類等?？墒?，書籍浩如煙海，選擇性地閱讀和處理有效信息可以幫助師范生形成清晰的多維認知結構。在尋找書籍時，可以參考上述類別名家著書里的書單推薦，利用圖書館搜索引擎有針對性閱讀，在閱讀一本思維嚴密的書時繪制一張知識結構圖幫助記憶與理解。最優(yōu)的閱讀效果產(chǎn)生于閱讀者帶著問題去閱讀。因此有意識地確定課題去搜集相關資料也能形成很好的效果。

2.有意識地培養(yǎng)敏銳的洞察力和批判反思能力

大多數(shù)人對于自己的自我認同來源感與周圍人接近趨同，害怕與集體不同。而美術這門學科卻恰恰需要這富有創(chuàng)新性的不同。身在學校這個集體之中，美術師范生尤其需要警惕隨波逐流的思維慣性，要對書本或者老師口中的真理存有敏銳的洞察力和批判性。古希臘哲學家亞里士多德就給我們樹立了楷模，他的名言“吾愛吾師，吾更愛真理”清晰地表明了他作為一個真正的思想主體反對對權威的迷信與恐懼，主張從自己的角度看問題。也只有這樣，才能夠?qū)α曇詾槌５挠^點和看法提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生新的創(chuàng)造成果。

3.參加科研活動，促進自身科研能力的提升

目前在校園內(nèi)開展的科研活動有如下類別： 由校級或院系級與企業(yè)共同組織的科研活動、學生自行組織的各種研究團體活動、教師個人進行的課題等。參加科研活動能夠為學生的專業(yè)課學習打下堅實的基礎。在科研過程中，美術師范生不僅能夠?qū)W會查閱文獻資料，而且能夠了解到研究的程序，如：確定研究選題―制訂研究方案―實施研究方案―分析整理數(shù)據(jù)―得出研究結論―發(fā)表研究成果。同時在研究過程中，美術師范生能掌握各種不同的研究方法，如歷史研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、文獻分析法和實驗研究法，這些方法在實際應用過程中往往是綜合應用的。此外，順利研究之后須學會將研究成果準確地表達出來，這就需要掌握論文、調(diào)查報告以及實驗報告寫作的基本方法。

總之，美術師范生必須在美術和教育兩大領域共同發(fā)展，具備美術與教育相關專業(yè)知識與技能，任何一項的偏頗都不可以。為了美術基礎教育事業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，走向教師崗位的師范生們要樹立終身學習的目標，研究新的教育教學方法，開拓創(chuàng)新，為教師專業(yè)化發(fā)展獻上自己的力量！

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案（試行）教體藝〔2005〕2號[z].

[2]尹少淳.美術教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

第3篇：美術師范生實習范文

關鍵詞：數(shù)字聚合酶鏈式反應 生物芯片分析儀 技術審評

數(shù)字聚合酶鏈式反應(digital polymerase chain reaction, dPCR)技術能對核酸分子進行絕對定量，無需標準曲線和參照樣本[1]。目前，dPCR可通過微滴、微流控芯片和微滴芯片3種方式形成反應單元[2-3]。生物芯片分析技術是利用微加工的方式，對一定數(shù)量的核酸片段或蛋白質(zhì)實施處理，并將其放置于固定的芯片中進行檢測的一種安全有效的檢測技術，近年來發(fā)展迅速，被廣泛應用于臨床檢驗領域[4]。生物芯片分析儀是應用了生物芯片技術的設備，其通過生物芯片技術采集微滴熒光信號，對載有處理后核酸樣本的生物芯片進行數(shù)據(jù)處理和分析，是目前dPCR研究的熱點方向。該設備主要通過接收從主機傳輸過來的熒光電信號數(shù)據(jù)，提取其濾波和波形特征，計算反應單元中陰性和陽性微滴的比例，從而利用泊松分布原理計算出樣本的目標基因濃度。相較于其他傳統(tǒng)檢測技術，生物芯片分析儀的優(yōu)勢在于操作簡便、性能穩(wěn)定。目前，市場上已有數(shù)款基于dPCR技術的生物芯片分析儀獲準注冊上市，如新羿、卡尤迪、永諾等。本研究結合生物芯片分析儀的特性，對基于dPCR技術的生物芯片分析儀注冊時應關注的技術審評要點進行闡述，以期指導注冊人對該類產(chǎn)品的設計開發(fā)、注冊申報等。1 產(chǎn)品概述申報產(chǎn)品的管理類別為Ⅱ類。根據(jù)《醫(yī)療器械分類目錄》(以下簡稱《目錄》),其分類編碼為22-10-08。產(chǎn)品名稱可參考《目錄》中的品名舉例，命名為生物芯片分析儀[5]。

1.1 結構組成

生物芯片分析儀通常由主機模塊、分析系統(tǒng)、計算機軟件等模塊組成，其中分析系統(tǒng)包括光學模塊、機械運動模塊、樣品裝載模塊、電源模塊、框架及外殼模塊、軟件等；申請人可采用圖文結合的形式詳述申報產(chǎn)品的具體特征，如主要功能及各模塊功能等，并根據(jù)各模塊及其功能進行劃分，詳細描述各模塊的主要部件；同時，申請人應提供一份清單，其上含各關鍵元器件的名稱及注冊人名稱等[5]。

1.2 工作原理

生物芯片分析儀的工作原理是在生物芯片中進行反應，主要分為進樣和檢測兩個步驟。(1)進樣：通過動態(tài)控制氣壓的方式，將微液滴樣品驅(qū)動進入微液滴檢測芯片，然后在微管道中形成液滴隊列向前運動，并將不同波長的激光聚焦到微管道中，當微液滴隊列經(jīng)過激光聚焦區(qū)域時，每個液滴依次被激發(fā)產(chǎn)生熒光。(2)檢測：通過顯微物鏡收集熒光，再通過光電倍增管，熒光信號被轉(zhuǎn)化為電壓信號；上位機通過信號采集電路，收集電壓信號，從而計算出每一個液滴內(nèi)的熒光信號。申請人應在申報資料中將產(chǎn)品特點、反應步驟及工作原理列明，詳細描述產(chǎn)品的進樣器及光電檢測模塊，并采用圖文結合的方式描述其反應類型[6]。

1.3 注冊單元和型號規(guī)格

原則上將等同的技術原理、結構組成、性能指標和適用范圍應劃分為同一注冊單元[6];對于單一功能模塊數(shù)量不同導致樣本處理量不同的產(chǎn)品可以作為同一注冊單元[6];對于劃分在同一注冊單元下卻不同的型號規(guī)格，可以采用表格和圖示進行說明，以區(qū)別各自的結構組成、性能指標等。

1.4 適用范圍

應明確生物芯片分析儀的預期用途，如描述該產(chǎn)品與樣本制備儀配套使用，通過采集微滴熒光信號，對載有處理后核酸樣本的生物芯片進行數(shù)據(jù)處理和分析；同時應明確其適用人群為具備PCR實驗技術的檢驗人員；此外，應寫明其配套的試劑。2 相關研究資料2.1 性能研究

基于產(chǎn)品技術特征、臨床要求的產(chǎn)品質(zhì)量控制指標、功能性指標和安全性指標進行評價研究[7]。(1)產(chǎn)品的質(zhì)量控制指標：應區(qū)分不同的被測物類型以及儀器的不同功能進行研究；研究項目一般包括準確度、重復性、線性范圍、穩(wěn)定性、攜帶污染等[8];可選取具有代表性的臨床項目，針對產(chǎn)品的質(zhì)量控制指標進行重復多次的確認與驗證研究；如準確度研究，應納入具有國家標準品的臨床項目進行評價；同時，應根據(jù)產(chǎn)品的技術特點，參照YY/T 1173-2010《聚合酶鏈反應分析儀》、YY/T 1154-2009《激光共聚掃描儀》等標準設置熒光檢測限、不同通道的熒光干擾、分辨力等指標；如涉及到攜帶污染等，可參考其他產(chǎn)品，如YY/T 0588-2017《流式細胞儀》中攜帶污染率的試驗方法。(2)產(chǎn)品的功能性指標：應包括各模塊的性能或主要元器件的功能性指標，應分為機械模塊、氣路模塊、光電信號采集器模塊等不同模塊進行評價。(3)產(chǎn)品的安全性指標：該類產(chǎn)品屬于臨床檢驗分析儀器類設備，電氣安全性能應滿足GB 4793.1-2007《測量、控制和實驗室用電氣設備的安全要求 第1部分：通用要求》、GB 4793.9-2013《測量、控制和實驗室用電氣設備的安全要求 第9部分：實驗室用分析和其他目的自動和半自動設備的特殊要求》、YY 0648-2008《測量、控制和實驗室用電氣設備的安全要求 第2-101部分：體外診斷(IVD)醫(yī)用設備的專用要求》[7]及其他適用標準(如GB 7247.1-2012《激光產(chǎn)品的安全 第1部分：設備分類、要求》);電磁兼容性能應滿足GB/T 18268.1-2010《測量、控制和實驗室用的電設備 電磁兼容性要求 第1部分：通用要求》和GB/T 18268.26-2010《測量、控制和實驗室用的電設備 電磁兼容性要求 第26部分：特殊要求體外診斷(IVD)醫(yī)療設備》等[7]。

2.2 軟件與網(wǎng)絡安全

該產(chǎn)品含嵌入式軟件，應單獨提供一份符合YY/T 0664-2008《醫(yī)療器械軟件生存周期過程》及《醫(yī)療器械軟件注冊技術審評指導原則》要求的隨機軟件描述文檔[9]。根據(jù)風險評估，該產(chǎn)品的安全等級一般建議不低于B級。對于核心算法部分，應重點對采集到的熒光電信號數(shù)據(jù)的處理方法進行描述。由于該產(chǎn)品一般需要連接到計算機上進行熒光電信號的讀取和數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)傳輸涉及網(wǎng)絡安全[7],因此應提交一份網(wǎng)絡安全文檔。

2.3 環(huán)境試驗

該產(chǎn)品應滿足GB/T 14710-2009《醫(yī)用電器環(huán)境要求及試驗方法》中的相關要求。

2.4 產(chǎn)品有效期和包裝

應明確產(chǎn)品的使用期限或失效期，并提供依據(jù)以及驗證方法；可結合環(huán)境試驗進行貨架有效期、模擬運輸實驗、包裝完整性研究試驗。3 相關臨床評價3.1 列入《免于進行臨床試驗的醫(yī)療器械目錄》產(chǎn)品

生物芯片分析儀已被列入國家藥品監(jiān)督管理局公布的《免于進行臨床試驗的醫(yī)療器械目錄》。根據(jù)《醫(yī)療器械臨床評價技術指導原則》,申請人需通過以下途徑進行臨床評價：(1)提交申報產(chǎn)品與免于進行臨床試驗目錄所述內(nèi)容的對比說明；(2)提交申報產(chǎn)品和國內(nèi)已批準注冊的同類產(chǎn)品的對比說明[8],應逐項針對其基本原理、結構構成、性能要求、適用范圍、使用方法等進行比對，提交的上述資料可證明申報商品和“免臨床目錄”中記載的產(chǎn)品具有等同性[8],同時，應提供比對產(chǎn)品的性能指標的合法來源證明，如對比產(chǎn)品的說明書、產(chǎn)品技術要求等[10],如無法證明其等同性或差異性不影響其產(chǎn)品上市的安全有效性，則需選擇其他臨床評價渠道。

3.2 選擇同品種進行比對

在與同品種醫(yī)療器械的臨床比較中，應證明該申報產(chǎn)品的性能不低于對比產(chǎn)品；應將重點放在工作原理、性能指標、結構構成、軟件核心功能、適用范圍、使用說明上進行分析，如結構構成需要比較各組件的一致性，同時還需比較各關鍵元器件的參數(shù)是否一致，另外還需逐一比較產(chǎn)品的重復性、準確度等性能指標。對于軟件的核心功能，則需分析其在臨床功能上的等同性。針對企業(yè)提供的對比產(chǎn)品的未公開資料，如臨床試驗資料、數(shù)據(jù)庫研究資料等，應得到授權[7]。

3.3 臨床試驗

如該產(chǎn)品無法通過以上2種途徑進行臨床評價，則應進行臨床試驗。申請人應選取具有醫(yī)療器械臨床試驗資質(zhì)的臨床機構取得其倫理批件，提交符合要求的臨床方案以及臨床報告。臨床試驗結果應能證明申報產(chǎn)品不劣于已獲準注冊器械，且臨床患者的受益大于風險[7]。4 說明書應提交一份滿足相關法規(guī)要求的產(chǎn)品說明書，并結合產(chǎn)品的特征針對以下問題進行闡述：(1)不同的檢測通道，應對能檢測的熒光通道進行詳細說明，如FAM/HEX/VIC/CY5等；(2)適用的芯片類型，如配套使用的生物芯片試劑；(3)檢測過程的設置，如根據(jù)試驗需求選擇不同的檢測類型、檢測結果的分析與判讀等。5 小結生物芯片分析儀屬于數(shù)字PCR系統(tǒng)的重要組成部分，在分子診斷的進展上有著重要的地位。本研究結合注冊法規(guī)以及相關標準文件的要求，從技術審評的視角進行審視，力求在產(chǎn)品設計開發(fā)和注冊申報方面為注冊人提供指導意見。

參考文獻

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第4篇：美術師范生實習范文

目前的基礎美術教育已經(jīng)有了相當大的改觀，包括教育新理念的普及、教師素質(zhì)的提升、硬件設施的配套等，還涌現(xiàn)出了諸多優(yōu)秀的能代表新一輪課程改革成果的案例。但不可否認的是，即便教育相對發(fā)達的地區(qū)，美術教育也往往游離于轟轟烈烈的課改大潮之外，處于邊緣地位。在這種背景下，師范美術畢業(yè)生如何真正成為貫徹課改精神的中堅力量，甚至成長為教育變革的核心動力，這對高師美術教育提出了迫切要求和更高挑戰(zhàn)。

筆者認為，面對基礎教育課改，高師美術教育應保持一種貼近、融合、引領的姿態(tài)。貼近，是保持對基礎美術教育的關注，了解課改的目標、內(nèi)容、形式和發(fā)展趨勢；融合，是在充分了解的基礎上實施針對性的教師教育方案，把基礎教育美術課改的理念和細節(jié)融入教師職前教育；引領，并非居高臨下，而是通過美術教師執(zhí)行力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，拉動基礎教育的改革步伐。

正如《義務教育美術課程標準》中所說，“美術是學校進行美育的主要途徑”。美術學科的專業(yè)特性，包括形象性、實踐性、創(chuàng)造性等，決定其在素質(zhì)教育中具有不可替代的作用，這是基礎美術教育的中心價值所在。審美素養(yǎng)應成為高師美術教育的重中之重。落實到具體的措施，建議從如下方面入手：

調(diào)整專業(yè)課程結構，以審美素養(yǎng)為中心。審美素養(yǎng)是一種具有寬泛內(nèi)涵的綜合能力，對于中小學美術教師來說，所需的專業(yè)知識包括美術基礎理論、美術史、美術技法理論、美術表現(xiàn)技法等。目前較普遍的現(xiàn)象是，美術教師在技法演示與指導方面游刃有余，但在理論表述與欣賞教學時往往感到力不從心。這也反映出我國當下美術師范教育存在的問題，即過于專注技能訓練而忽略了其他理論基礎和能力的培養(yǎng)。

基礎美術教育不同于專業(yè)美術教育，具有多樣化和綜合化的特點。根據(jù)目前中小學美術課程的模塊設置，建議高師美術教育的專業(yè)課程以一專多能為目標，注重課程的多元化和針對性，強化書法教學，補充手工制作、現(xiàn)代媒體藝術等相關課程，讓學生盡可能地接觸到所有類型的美術基礎教育課程。尤其是要引導學生樹立特色課程意識，發(fā)掘自身優(yōu)勢，關注具備鮮明地域特點的美術資源。

充實基礎理論課程，樹立審美教育全局觀。美術專業(yè)需補充對課改最新進展和成果的介紹。美術教育是一個動態(tài)的系統(tǒng)，課改也處于不斷演化的過程中。高校老師一方面要保持對時代和專業(yè)的敏感性，關注課改的實時進展，另一方面也應把最新的課改理念和成果介紹給師范生，讓學生能跟進美術基礎教育的發(fā)展，豐富審美經(jīng)驗，保持前沿的職業(yè)眼光。

此外，要引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，擴展教育視野。開闊的眼光與心胸是美術教師創(chuàng)新力的必要前提。當前開放的信息環(huán)境為我們提供了有利條件，如何引導學生關注國內(nèi)外美術基礎教育的最新發(fā)展狀況，甚至通過慕課平臺接觸國內(nèi)外相關課程，也是有待開拓的課題。

完善教師職業(yè)技能訓練課程體系，在實踐與應用中拓展審美素養(yǎng)。高師美術教育應增加書法課學分和學時。書法是最具中國特色的審美素養(yǎng)之一。粉筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫水平不僅是教師重要的基本職業(yè)技能，對中小學美術教師來說，更是其專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。除了常規(guī)的美術教學，美術教師往往還會承擔學校的環(huán)境布置和宣傳等任務，一手好字能提升美術教師的職業(yè)形象。一般高師院校雖然也會開設相應的課程，但重視程度還不夠，尚不能滿足目前中小學美術教育的需求。尤其是一些以書法為美育特色課程的學校和地區(qū)在這方面對師資要求頗高。因此筆者建議從大一開始將書法作為一個常設的系列課程，貫徹始終。

另外，還要注重美術科研教研能力的培養(yǎng)。這是師范生吸收、鑒別和創(chuàng)造審美文化的能力的重要體現(xiàn)，關系到師范生的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展空間?，F(xiàn)實中，科研與寫作往往是美術師范生的短板，而這種能力的訓練是長期系統(tǒng)的工程，需落實到各個學習階段。

第5篇：美術師范生實習范文

關鍵詞：高等師范　美術教育

 

自20世紀50年代以來,我國的美術教育長期受蘇聯(lián)教育模式影響,契斯恰科夫造型體系一直是美術教學的主要內(nèi)容。改革開放以來,我國高師美術教育適應時代需要,發(fā)生了一些變化,但大部分高師院校的美術教學在課程設置、教學目標、教學內(nèi)容、教學方式方法等方面仍因循守舊,學生依然在進行寫實的技術訓練,很少去關注、思考什么是藝術。本該鮮活、生動的美術教育,有漸趨僵化之勢。通過對俄羅斯主要高師院校的考察,筆者對其美術教育有了一定的了解,試圖通過中俄兩國高師美術教育現(xiàn)狀的比較,為我國高師美術教學改革提供借鑒。

 

一、俄羅斯高師美術教育現(xiàn)狀

 

莫斯科國立師范大學和赫爾岑國立師范大學是俄羅斯最重要的兩所師范院校,它們的美術系代表了俄羅斯師范美術教育的最高水平,它們都面向全國招生,每年暑假組織入學考試,教學目標是培養(yǎng)中小學美術教師,主要開設素描、色彩、裝飾藝術、金屬工藝、陶藝、雕塑、造型藝術教學法、電腦繪畫、俄羅斯美術史、外國美術史、俄羅斯歷史、哲學、兒童心理學等課程。

在教學安排上,素描和油畫是主課,從一年級到五年級都有。一般是早上9點至11點畫素描,中午11點半至下午2點半畫油畫,下午3點至5點又是畫素描。素描以燈光為主,因為在冬日的彼得堡,早上11點天才亮,下午3點多天又黑了,俄國素描的燈光效果是自然環(huán)境造成的。解剖課的要求非常嚴格,經(jīng)常安排在一張紙上畫同一個人頭部的正面、側面和3/4面,或者在一張頭像邊上畫骨骼和肌肉。學校有一個專門的解剖教室,陳列著人體骨骼的各個部分以及一部分動物骨骼,學生可以隨時來此寫生,有專門的教師指導,素描作業(yè)一般都用“縮思”做底子,做成各種深度的灰調(diào)子,人像與環(huán)境融為一體,空間感極強,這也是為了與油畫課程進行很好的銜接。美術教學對構圖課極為重視,構圖要符合美的規(guī)范,反復權衡修改以求獲得最佳效果。創(chuàng)作課從大一開始設置,方式是課上輔導、課下畫構圖、期末總評,手法要求用現(xiàn)實主義方法,題材范圍是現(xiàn)實生活、個人生存體驗、普希金詩歌、衛(wèi)國戰(zhàn)爭、俄羅斯歷史與宗教,絕對不允許進行現(xiàn)代藝術嘗試。

教學大綱是高師美術教學的“憲法”,教學中出現(xiàn)偏差,馬上就由教學大綱來糾正,學生學習也有矩可循,老老實實按教學大綱學就是了,可嘆的是這種大綱幾十年不變。

學校注重對學生動手能力的培養(yǎng),美術系設有工業(yè)造型、陶藝、雕塑、木工等實習車間,從圖紙設計到制作完成都一絲不茍,從中可以看出俄羅斯學生嚴謹、扎實的學風,這種對學生嚴肅認真作風的培養(yǎng)不僅僅是為了制作一兩件作品,更是為了讓學生形成優(yōu)良的工作品質(zhì)與生活品質(zhì)。 

美術學院的目標是培養(yǎng)藝術家,而師范院校美術系是為了培養(yǎng)中小學美術教師,培養(yǎng)美的傳播者,所以除了對學生的繪畫技能有一定的要求外,非常注重對學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。1～5年級都開設藝術史課程,課堂不局限于教室,經(jīng)常去博物館直接面對大師原作講解。美術史課程的教學力量非常強,像莫斯科國立師大的美術史教授薇拉博士,就是卓有成就的藝術理論家,她同時還是莫斯科現(xiàn)代藝術博物館的研究員,與眾多知名藝術家保持著密切聯(lián)系,這樣學生不但了解熟悉藝術史上的大師,還有機會在現(xiàn)實生活中接觸當代藝術家,對藝術、藝術家能夠得到切身的體會和了解。一名美術師范生不一定要畫得非常好,但他要能真正了解什么是好的藝術,這樣在以后的工作中才不會誤導孩子。 

每年6月,是畢業(yè)生的答辯時間,學生作品分成兩部分:一是自己的畢業(yè)創(chuàng)作;二是在教學實習中收集的中小學生完成的作業(yè)。這是對創(chuàng)作能力和教學能力兩方面進行評估。 

國立師大還與各地中小學保持密切聯(lián)系,及時了解中小學的教學需求,反饋畢業(yè)生的工作情況,不斷對自己的教學計劃進行改進和調(diào)整。 

 

二、我國高師美術教育現(xiàn)狀 

 

我國的高師院校從教育部直屬的重點師范大學到省屬的師范大學、師范學院,美術課程的設置基本類似,主要開設美術概論、美術教學理論與方法、中外美術史、素描、色彩、中國畫、油畫、裝潢設計、環(huán)藝設計、廣告設計、計算機設計軟件應用等課程。 

如前所述,寫實的技術訓練依然是美術教學的主要內(nèi)容。在時間安排上,前兩個學年主要是基礎課,以素描、色彩為主,同時開設國畫、油畫、設計普修,意在拓展學生的知識視野。后兩個學年進入專業(yè)課程學習,一般分為國畫、油畫、設計三個專業(yè)方向,學生根據(jù)自己的愛好和專業(yè)能力自主選擇。

創(chuàng)作課設有系統(tǒng)安排,只是在最后一個學期集中搞畢業(yè)創(chuàng)作,日常教學活動很少進行創(chuàng)作練習,創(chuàng)作形式完全自由。古典、現(xiàn)代、抽象、具象乃至裝置、影像可以自由運用,這種創(chuàng)作方式優(yōu)點是靈活多樣、自由自在,不足之處是缺乏明確的審美規(guī)范。 

在課程設置上,高師院校的美術課程主要是繪畫課和計算機設計課,基本沒有手工制作課,所以學生動手能力普遍較差,不利于學生的全面發(fā)展。 

美術概論、中外美術史等美術理論課程普遍開設,但時間過短,一般每門課程只開一個學期,學生淺嘗輒止,僅僅記住一些藝術家和作品的名字,對藝術品的美學內(nèi)涵和文化脈絡缺乏明確了解和整體把握,不能深刻領會作品所傳達的藝術精神,所以面對藝術作品常常感到茫然。再加上國內(nèi)缺少專門的藝術博物館,學生很少有機會看到藝術品原作。缺乏文化內(nèi)涵與缺失藝術標準是美術理論教學所面臨的主要問題。 

教學實習是師范教育的一個重要環(huán)節(jié),前幾年實行分散實習,流于形式,形同放羊,實習失去了意義。近年有關部門意識到了問題的嚴重性,重新安排集中實習,但由于師范院校與所在地教育主管部門和中小學溝通不暢,實習學校很少,實習學生過多,很多實習生沒有機會上課,這是一個亟待解決的問題。 

 

三、我國高師美術教學改革設想 

 

了解俄羅斯高師美術教育現(xiàn)狀,目的在于為我國高師美術教育改革提供一些參考,完善我們自己的高師美術教育。針對當前高師美術教學存在的問題,筆者認為應該進行以下幾方面的改革: 

第6篇：美術師范生實習范文

現(xiàn)代美術學院美術教育專業(yè)的課程設計應以現(xiàn)代中小學美術教師綜合素養(yǎng)的建設為基礎，以推動中小學美術文化的普及，推動中小學生人文素養(yǎng)與綜合能力的完滿為核心價值目標。本科四年的美術教育專業(yè)，美術師范生所要學習的課程應包括基礎文化知識類課程，普通教育基礎理論類課程，美術教育理論與實踐類課程，美術理論與專業(yè)實踐類課程，藝術文化素質(zhì)拓展類課程等五個部分。

1.基礎文化類課程應涵蓋基礎人文學科和部分自然科學學科的文化常識。它是作為教師素養(yǎng)的基本保障和學習鉆研更深層的藝術教育以及美術文化的基礎。一般大學都會開設諸如大學語文、大學外語、哲學基礎、現(xiàn)代計算機基礎與應用等文化課程。這些課程一般不作為學生專業(yè)技能的主體學科而開設，應該在具體內(nèi)容和程度上合理配置。

2.普通教育基礎理論類課程是教育類專業(yè)的通修課程，包括教育學、教育政策與法規(guī)、教育心理學、教師口語、現(xiàn)代教育技術研究等課程。這些課程的開設是所有教育專業(yè)學生的基礎理論與素養(yǎng)的保障，也是學生獲取教師資格證的必修課。

3.美術教育理論與教學實踐類課程是美術教育專業(yè)學生的第一大核心專業(yè)課程。它具體包括：美術教育史、美術教學方法論、美術教學實踐（或美術教育見習與實習）、現(xiàn)代美術教育研究與論文寫作等。往往在美術學院的教育專業(yè)中很多學生并沒有把這些課程當作專業(yè)核心課程來看待，更多的是把它們籠統(tǒng)的歸類為文化或理論課程，這是本質(zhì)性的錯誤。造成這樣的認識究其原因根本來自于學科教育中對這些課程的性質(zhì)、作用以及價值的忽視。加上美術學院大的教學環(huán)境中對美術實踐類課程的推崇與側重，也是使其形成的重要因素。加強對這些課程的核心地位的引導也是專業(yè)課程建構中的重要環(huán)節(jié)。

4.美術理論與專業(yè)實踐類課程是美術教師美術專業(yè)素養(yǎng)的基礎。它的地位僅次于美術教育類課程，是美術教育專業(yè)課程構成中的第二大核心。對于它的構成應具有現(xiàn)展的課程觀念，應具有包容意識和綜合意識。其中美術文化理論課程應包括：美術史、美術概論、美學（或藝術哲學）、美術批評、現(xiàn)代美術研究、藝術比較學等。其次，美術專業(yè)實踐類課程可以因不同的校本資源來合理配設。建議開設課程包括：造型基礎（以現(xiàn)代開放的素描實驗為基礎）、色彩基礎（色彩知識與主觀色彩表現(xiàn)實踐）、自由繪畫（自覺的、自主的、非特定媒介的繪畫實踐）、現(xiàn)代媒體藝術、綜合藝術實踐（以社會生活與現(xiàn)實為背景，開展總體的、綜合的、多元的視覺表述、藝術策劃）等。另外，傳統(tǒng)的書法、國畫、油畫、工藝設計、版畫、雕塑（或陶藝）、水彩、水粉、攝影等可以以選修的形式開設，具體的內(nèi)容則以鑒賞和基礎技法訓練為主，點到為止。

5.藝術文化素質(zhì)拓展類課程是美術教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)得以滋養(yǎng)與豐滿的途徑。各學校應結合自己的辦學基礎開設相關的拓展課程以供學生選學。在這個板塊中綜合類大學相較于美術學院更顯得得天獨厚。建議所開設課程應盡可能的寬泛和豐富?？砷_設的課程如：藝術人類學、藝術市場學、音樂鑒賞、現(xiàn)代藝術傳播與媒體研究等。對綜上這些課程的課時配比需依據(jù)美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標以及各學校資源的整合、綜合利用的整體考量之后來設計。建議在第一部分基礎文化類課程中做到文理兼容，理論性與應用性相結合。在第二部分普通教育基礎理論類課程中，盡可能做到對先進的教育理念與經(jīng)典的教育理論綜合闡釋，兼容并蓄使其具有包容性。在第三部分美術教育理論與教學實踐類課程中，應盡可能多的展示國內(nèi)外最優(yōu)秀的美術教育理論與教學方法。做到理論與實踐相結合，學習、研究與調(diào)研、總結相結合。在第四部分美術理論與專業(yè)實踐類課程的設置中，應以前瞻的眼光來看待發(fā)展中的美術文化，以作為素質(zhì)教育要求下的中小學生的美術需求為出發(fā)點，以美術教師綜合的現(xiàn)代美術能力的培養(yǎng)為目標來設計。在第五部分藝術文化素質(zhì)拓展類課程的設計中，應充分的考慮到現(xiàn)代美術教師應具有的藝術文化素養(yǎng)的廣博性和可延展性。具體到每個課程板塊的比重，因第一、第二部分為國家調(diào)控課程，已基本固定。第三、四、五部分的課程內(nèi)容應至少是等分的比例。其中第三部分美術教育理論與教學實踐課程的比例應保持2：3左右。第四部分則較為復雜，建議美術理論課程與美術實踐課程的比例為2：1；美術理論課中傳統(tǒng)美術文化與現(xiàn)代美術文化的比例應保持2：3左右；創(chuàng)造性、實驗性美術實踐課程與傳統(tǒng)技法實踐課程內(nèi)容的比例至少保持1：1的比例，甚至2：1。在美術實踐課程中民間美術的研究與實踐內(nèi)容應占到其總內(nèi)容的1/4左右?，F(xiàn)代美術信息的收集與整理，創(chuàng)造與管理也應該在所有課程中有所涉及。第五部分藝術文化素質(zhì)拓展類課程應兼顧到傳統(tǒng)與當代、理論與生活實踐相互補的原則。如此設計與配比是基于對現(xiàn)代美術師范生的自身素質(zhì)的需求而考慮。總體設計理念是立足當代美術文化的多元性與包容性，以美術的發(fā)展為前瞻，以美術文化的傳統(tǒng)為滋養(yǎng)。也只有具備了當代意識的美術教師，才能在美術傳播中緊密的聯(lián)系生活，發(fā)覺現(xiàn)實世界的審美本質(zhì)。

二、現(xiàn)代高等美術學院美術教育專業(yè)課程實踐研究

明確了美術教育專業(yè)課程組織的方法與原理，還應該對不同的美術課程實踐有一定的理解和認知。課程的實施包括課程定位、課程研究、課程實踐、課程總結與評價四個部分。

1.課程定位是課程實踐的基礎。每一門課程都具有自己獨特的價值，具有不可替代的設計目的。特定的課程針對受教者產(chǎn)生不可估量的積極作用，同時也促使受教者在某一方面得到完善與發(fā)展。每一門課程與其他課程都具有關聯(lián)性，相互聯(lián)系、相互補充、互為基礎。認識每一門課程的目的、意義與價值是進行課程實踐的開始。在美術教育理論與教學實踐課程中所羅列的美術教育史、美術教學方法論、美術教學實踐（或美術教育見習與實習）、現(xiàn)代美術教育研究與論文寫作課程就具有關聯(lián)性。其中美術教學方法論是美術教學實踐的前提和指導。美術教學實踐是美術教學方法論的具體應用與檢驗。美術教育史是理論與實踐知識的補充，現(xiàn)代美術教育研究與論文寫作則是所有這些課程的總結與深化。這幾門課程的安排也應由淺入深，由理論到實踐，再由實踐到理論總結。

2.課程研究是針對不同課程的具體內(nèi)容、秩序、組織、知識點、難點、重點的深入研究和思考。對課程的深入研究是課程實施的關鍵和保障。比如在美術理論課程中，美術史的內(nèi)容就應該有所側重。因為課程時間的限定，合理分配教學內(nèi)容就成為一個新的課題。對于非藝術史論專業(yè)32課時的西方美術簡史授課內(nèi)容里，西方傳統(tǒng)美術文化與現(xiàn)代美術文化的內(nèi)容合理的比例應該是40%比60%。而在中國美術簡史的教學中，32課時的教學時間里對中國傳統(tǒng)美術文化與現(xiàn)當代美術文化的比例則應該是70%比30%左右才更合理。在美術實踐課程里，自由繪畫的提出和設立則意在模糊傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫等狹隘的畫種界限。鼓勵學生自主的選擇工具媒介，自覺的尋找適合自己的藝術造型語言。從而自由的吸納更多元的美術技巧，創(chuàng)造更為原創(chuàng)的、豐富的視覺信息。

3.課程實踐是對課程的具體實施和體驗。不同的美術課程實施的方法存在極大的差異，沒有絕對的正確與標準。教師在課程實踐的過程中應保持主導的地位，參與與旁觀相結合。理論性課程建議以學生課外的資料收集、整理，加課堂討論為主。教與學雙方提出問題以學生自主研究并解決問題為目的。美術史類的課程則建議以比較美術的方法來展開。實踐類的課程也由學生自己提出方案，學生個體獨立實踐與集體小組實踐相結合。教師適時地旁觀與指導整個過程，但不能生硬地左右學生的實踐成果。

4.課程總結與評價是課程實施的最后一個環(huán)節(jié)，也是理性的思考課程實施中的具體問題與客觀的界定課程得失的重要環(huán)節(jié)。評價則包含兩個部分。一是對課程實施的評價，另一個是對課程中學生學習的評價。建議課程實踐中及時記錄相關信息和整個過程。課程結束時總結得失，并記錄下學生的學習感受，思考存在問題并解決問題。對課程中學生的學習評價則應該以形成性評價為主，既對學生在本課程學習行為的開端與整個過程以及學習結束為終止的所有表現(xiàn)如實的記錄。以學生本人的學習態(tài)度、學習進展的程度來綜合評定其學習成績。美術教育課程的設計、構成與實施并不能如此簡單的歸納與梳理便得以完整和清晰的。它基于對現(xiàn)代教育理念、國情特色與人文素質(zhì)發(fā)展的需求而來，這些因素相互矛盾、互相磨合且互相妥協(xié)。

三、結語