企業(yè)學習計劃精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)學習計劃范文

關鍵詞：學習型　企業(yè)文化　建設

企業(yè)文化是在一定社會歷史條件下，企業(yè)在物質生產過程中形成的具有本企業(yè)特色的文化觀念、文化形式和行為模式，以及與之相適應的制度和組織結構，體現(xiàn)了企業(yè)及其成員的價值準則、經營哲學、行為規(guī)范、共同信念和凝聚力。其主要內容包括：企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)形象、企業(yè)制度、企業(yè)文化活動等一系列方面，要充分認識到企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂、是企業(yè)活力的內在源泉，而進行企業(yè)文化建設，對企業(yè)如何建設一個優(yōu)秀的文化，學習是必要的，建設學習型的企業(yè)文化是擺在企業(yè)管理者面前的一個重要課題。

1.企業(yè)文化建設的意義及必要性

知識經濟社會是一個學習型的社會，我們工作的每一個部門都是學習型組織。企業(yè)的管理者只有把公司文化建立定位為學習型的企業(yè)文化，才能走出真正適合自己的發(fā)展道路，才能把競爭力有全面提升?，F(xiàn)代企業(yè)要做出優(yōu)秀的企業(yè)文化，在注重文化建設的普遍性的理論、方法基礎上，更重要的找出規(guī)律、找出公司的特性，建設具有本企業(yè)特色的文化。

1.1學習型企業(yè)文化的建立是知識經濟時代的客觀要求

當前科學技術的飛速發(fā)展與以往相比有著前所未有的發(fā)展和超越，一個以知識資源和信息資源為基礎的經濟市場在全球逐步形成。在此時，知識經濟時代具有其明顯的時代特性，一個是科技發(fā)明的周期越來越短，另外一個是互聯(lián)網、電子信息技術的普及，其已經滲透到人類生活的每一個角落，無時無刻不影響著人們的生產、生活。

強化學習力要塑造優(yōu)秀的人力資源。在知識經濟時代，知識型員工是企業(yè)最重要的人力資源，他們能夠進行自我學習、自我管理和自我監(jiān)督。企業(yè)要牢固樹立“以人為本”的理念，創(chuàng)建共享的知識管理平臺。企業(yè)應通過知識管理，促使組織內員工不斷地自我學習和相互學習，特別是知識在組織內的相互交流和碰撞，成長為企業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人力資源，提升自身競素質，從而提升中國企業(yè)在國際競爭中的競爭能力。由此可見，信息技術的崛起使社會經濟的增長發(fā)生了根本的改變，其已經當之無愧的成為新形勢下先進生產力的代表。

1.2市場競爭及其變化要求企業(yè)建立學習型企業(yè)文化

科技的迅猛，生產力的高度發(fā)展，使社會的物質產品達到了史無前例的豐富程度。人們對商品的選擇空間也越來越大，商品市場也由最初的以賣方為主的角色轉軌到以買方為主的市場變形中。這一角色的轉換，不但給消費者的自由需求帶來了利處，而且也在很大程度上對商品的生產經營者以深遠的影響。

總而言之，隨著市場消費者需求的越來越高，致使國內、外市場體制的競爭愈演愈烈。在這樣的市場競爭浪潮中，企業(yè)要想得博得一席之地，必須與時代同步，進行產品的時代創(chuàng)新、技術創(chuàng)新，把企業(yè)全體員工的知識、智慧集成于一身并將其融入到產品與服務中，打入市場，濺起經濟市場的浪花。

1.3企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力

什么才是企業(yè)的核心競爭力？不同的時期有著不同的認識?！跋冗M科技”、“員工素質”“人才”、“技術力量”都被人所重視、認可。慢慢的人們發(fā)現(xiàn)擁有這些要素的公司卻不一定發(fā)展起來，先進的科技也會落伍，技術會被淘汰，人才會流動，企業(yè)的優(yōu)勢最終可以會失去。一個企業(yè)的客觀存在優(yōu)勢再多，卻難以發(fā)揮出來，最終還是避免不了被淘汰的命運。優(yōu)秀的企業(yè)文化克服了企業(yè)存在的困難與不足，使企業(yè)自身具備的優(yōu)勢發(fā)揮作用。國有企業(yè)要迎接經濟全球化的挑戰(zhàn)，在激烈的國際競爭中贏得主動，就必須在加強“硬件”建設的基礎上，大力加強企業(yè)的“軟件”——企業(yè)文化建設，才能全面提升企業(yè)核心競爭力。

1.4企業(yè)文化是決定企業(yè)凝聚力的重要因素

許多世界一流的公司能經營一百多年而經久不衰，其重要的一點就是公司具有強大的凝聚力，這個凝聚力源于他們公司的企業(yè)文化。這個公司的每一位員工都認為，能在世界上第一流汽車公司工作是他們的驕傲，干活就必須力爭干得最好，而且必須用心來干活，因為公司對社會的承諾不允許他們偷懶或干活不負責任。一個企業(yè)和教化能達到這一步，是很難得的？可見，企業(yè)文化是企業(yè)凝聚力的基礎，是決定企業(yè)凝聚力的重要因素。

2.企業(yè)文化建設的思路及途徑

學習型的企業(yè)文化建設，要經過系統(tǒng)地、堅持不懈地打造，才能全面提升公司核心競爭力。在這里筆者以所在的道路旅客運輸企業(yè)為例，對企業(yè)文化建設方面的一些思路和舉措做一探討。

2.1建立員工學習的長效機制 提升企業(yè)文化建設的原動力

尊重知識、尊重人才的觀念，提高全員的思想道德素質和科學文化素質，以在激烈的市場競爭中求生存、求發(fā)展，以學習為主導，消除各種顧慮，注重對職工的培訓，提高、擁有高素質員工成為核心競爭力，提升原動力。

2.1.1首先作出企業(yè)員工的教育計劃。要有企業(yè)的職工教育計劃，做到有計劃、系統(tǒng)性、制度化，新員工崗前培訓，在職員工經常學，大家互相切磋，互相交流過程中，使企業(yè)形成一種良好的學習氛圍。

第2篇：企業(yè)學習計劃范文

Key words： enterprise；higher vocational education；informatization

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）12-0236-03

0 引言

國家十二五規(guī)劃提出“全面提高信息化水平，推動信息化和工業(yè)化深度融合”。企業(yè)信息化和工業(yè)化的融合，勢必需要既掌握專業(yè)技能又富有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型復合人才。具有信息知識、信息意識、信息學習能力、信息應用能力、信息協(xié)作能力、信息創(chuàng)新能力的員工已越來越受到企業(yè)的歡迎。

高職院校為地方經濟服務，為企業(yè)輸送高技術高技能人才，因此，高職院校圍繞企業(yè)信息化建設需求，進行校園信息化學習環(huán)境建設，既是國家對高校信息化建設要求，也是高職院校實現(xiàn)校企對接，為企業(yè)培養(yǎng)信息人才，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。隨著信息技術的發(fā)展和不斷應用，高職院校信息化的建設已使高職院校從傳統(tǒng)的教育模式逐漸轉化為多元化的教學模式，為提升教育教學質量、培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型復合人才、實現(xiàn)科學育人提供了條件。目前，隨著國家對高校信息化建設要求的提高，高職院校已普遍將信息化建設任務提到學校建設的重要任務上來，大部分高職院校能夠成立領導小組、制訂實施方案、實施統(tǒng)一規(guī)劃、分步分級實施，信息化校園的建設使教學環(huán)境、教學資源、教學研究、教學管理等均利用校園網絡，依托信息技術實現(xiàn)了一定程度的數(shù)字化、網絡化、信息化，提高了效率，但從培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的學生的信息素養(yǎng)角度來看，校園信息化學習環(huán)境的建設還存在著一定的不足。

1 高職院校信息化學習環(huán)境建設存在的問題分析

1.1 校園網絡等信息化硬件建設發(fā)展較快，但信息資源建設較欠缺

校園網絡建設是校園信息化建設的重要保障，硬件設施建設到位可以保證網絡應用支持系統(tǒng)與信息服務系統(tǒng)在校園網上的平穩(wěn)運行，為學生學習、研究、活動提供高質量網絡服務。高職院校普遍重視信息化硬件建設，肯于投入資金，網絡基礎設施建設和基本網絡服務較為完善，部分學校無線網的建設已經覆蓋了校園，網絡教學環(huán)境均大幅度改善，信息化應用基礎條件得到進一步夯實。但相比硬件的建設，網絡資源建設方面則存在明顯不足。

首先， 教學信息化資源建設方面的培訓還較為欠缺，缺乏對應于校園網絡應用平臺的有效應用設計和相關的應用培訓，教師信息化應用能力不足，信息化資源建設內容單一，課程的信息化建設還未在大多數(shù)學科中普及應用，信息化技術并未充分與教育教學模式的改變有效結合，對教學質量和教學效率的提升作用不明顯，對現(xiàn)有的信息化教學平臺利用率不高。

其次，信息資源共享效率較低，整合度不高，利用率還都處于較低狀態(tài)，各類信息資源的共享中存在著一定的滯后性和低效的傳遞性，信息化建設往往缺乏多部門合作的統(tǒng)一規(guī)劃，各部門各層次建設多處于各自為戰(zhàn)、重復建設的狀態(tài)。

再則，教育資源的建設管理不到位，責任不清。對于已經建設完成投入使用的教學資源，缺乏必要的管理和維護，更新不及時，有些課程已根據(jù)需要進行了課程改革，但配套的資源庫建設卻未進行即時更新，內容已陳舊，許多資源存在不同程度的過期和閑置荒廢現(xiàn)象。各部門往往重視利用平臺進行信息和信息宣傳等較易完成的收效快的工作，但對如何充分利用資源平臺，開發(fā)適合教學管理、教學研究、自主學習等形式的綜合利用方面投入精力不足，教師對資源平臺的使用大多局限于課件的下載、教學資料的上傳，缺乏有效的師生交流交互、教學活動反饋等活動，平臺的利用率和使用情況缺乏監(jiān)管，并沒有切實起到促進師生教學學習的預期效果。

1.2 信息化建設存在一定的功利性，造成資源建設的浪費

許多院校的信息化建設不是從實際應用角度出發(fā)，而是為了完成高校信息化建設指標要求，為了評估的需要而建設，建設中存在很大程度上的盲目性、攀比性，建設目的并未從長遠角度充分考慮如何利用信息化設施有效服務于教育教學，不能與學校的長遠發(fā)展、教師專業(yè)能力的提升、學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結合，往往為了建設而建設，許多資源都是低水平設計和重復建設，或是書本教材的搬家和簡單的素材堆積，造成資源的堆積重復。如許多院校為了充實教學資源建設，將資源庫的建設作為任務強行布置給教師，缺乏合理的激勵措施，一些微課、幕課的建設按照課程硬性分配建設指標，教師在被動中完成工作，積極性不高，往往是應付了事，一些不適合進行微課、幕課學習的內容也被濫竽充數(shù)地填充進來，實際教學中很少利用，也無法做到資源的整合和互助，形成資源的嚴重浪費，網絡環(huán)境在學校教育中沒有發(fā)揮出應有的作用。在資源的建設中，大多是購買或對外部資源的引用，依據(jù)學生特點自我開發(fā)的優(yōu)質教學資源較少，沒有形成規(guī)范、高質量、有特色的教學資源開發(fā)理念。

1.3 信息化建設與專業(yè)發(fā)展建設結合不足，存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前，許多院校還未從一定高度上做好信息化建設與專業(yè)發(fā)展建設相結合，進行特色發(fā)展的合理規(guī)劃，信息化與專業(yè)教學“兩張皮”現(xiàn)象一直存在，這兩大高職院校重點建設項目往往各自規(guī)劃，分頭建設，優(yōu)質的硬件資源不能及時高效地用于專業(yè)建設中，重復建設情況也時有發(fā)生。利用信息化建設成果，大力發(fā)展改革專業(yè)建設，促進學生專業(yè)技能和信息素養(yǎng)提升方面有待提升。

1.4 信息化建設中缺乏對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃的整體實施方案

21世紀是一個強調自主學習、終生學習的網絡信息時代，高職學生信息素養(yǎng)的提升已不僅僅是信息技能層面的問題，而是信息意識、信息知識、信息協(xié)作能力、信息創(chuàng)新能力、信息道德等方面的綜合素養(yǎng)的全面提升，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個長期積累的過程，是在一定的環(huán)境影響和主動教育共同參與下逐漸形成的，不是通過一、二門課程就能簡單實現(xiàn)的，學校應創(chuàng)造一個良好的信息氛圍和建立合理的培養(yǎng)模式，促進學生信息素養(yǎng)的提升。目前，高職院校對信息化建設的硬件建設往往有明確的整體實施方案和目標，但高職院校的最終目標還是為社會輸送人才，如何利用信息化建設成果培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，形成促進學生適應企業(yè)信息化建設需求的培養(yǎng)方案，還有待于完善。

2 積極推進高職院校信息化學習環(huán)境建設

高職院校信息化建設是一個長遠、漫長的過程，信息化校園建設還需從網絡硬件為主的建設時期向硬件、軟件資源齊抓共管的階段邁進。

2.1 校園信息化硬件建設與軟件資源建設有效結合，努力建設數(shù)字化校園

高校信息化建設正推動著教學模式、教學觀念、教學內容、教學方法的全面變革，從而提高工作、學習效率，提高人才培養(yǎng)質量、教學質量、管理水平，高職院校應對信息化建設統(tǒng)籌規(guī)劃，成立工作小組，做好責任分工，將國家對院校信息化建設的政策法規(guī)、建設標準與學校的實際相結合，與人才培養(yǎng)方案相結合。重視信息化網絡硬件設施建設，建立統(tǒng)一身份認證、網絡體系化、教育資源管理平臺互融共通等多個信息技術構建的數(shù)字化校園系統(tǒng)；建立高覆蓋率的無線校園網絡，無線網絡的建設可以節(jié)約建設成本，突破有線網絡節(jié)點限制，加強網絡應用的方便性、靈活性，無線網絡的建設是高校進入現(xiàn)代信息化校園的重要標志；進一步加強網絡應用支持系統(tǒng)的開發(fā)和應用，結合教育教學開發(fā)網絡教學系統(tǒng)，開發(fā)信息交換的公共平臺，加強信息系統(tǒng)為主的建設，實現(xiàn)信息自動化；建立網絡教學資源庫管理系統(tǒng)，做好資源建設的合理規(guī)劃，將其與課程建設、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案相結合，制定激勵政策，促進教工進行資源建設的積極性，保證資源的有效利用；重視信息技術團隊的建設，做好硬件設施及軟件資源的維護更新，做好多元化信息化教學技術支持、辦公和管理信息化平臺搭建維護等信息技術服務支持。

2.2 做好信息化資源建設整體規(guī)劃，加強學生網絡學習能力

在信息化建設的同時，考慮學生信息能力的培養(yǎng)，將信息化硬件、軟件建設與學生的學習能力培養(yǎng)密切結合，采取不同的網絡平臺支持，促進學生網絡協(xié)同學習、探究學習從而提升學生信息綜合素質。

建設網絡協(xié)同學習平臺，促進學生網絡協(xié)同學習，讓學生通過網絡，于身處不同地區(qū)的網絡學習者進行交流與溝通，在互助學習中完成作業(yè)任務、課題研討、熱點討論等，突破時間與地域的限制，集思廣益、取長補短，獲得豐富的信息資源，利于學生主動探索學習內容，發(fā)現(xiàn)學習中的新問題，完成共同的學習目標。

建設交互性網絡平臺，促進學生網絡探究學習，構建虛擬和現(xiàn)實相結合的探究性學習環(huán)境，在教師的指導下，讓學生從自身的學習、生活、社會發(fā)展的探究中獲取知識，培養(yǎng)解決問題的能力，提高學生調查、說明、分析、認識問題的能力。

建設教學資源庫，促進學生利用資源主動學習，教師進行課內外課程或活動設計，設置能激發(fā)學生學習興趣和引起探究欲望的問題情境，學生根據(jù)問題解決需要和教師提供的引導資料查詢相關資源庫資料，收集信息，在信息收集整理的基礎上對信息加以分析與判斷推理，找出問題的答案，然后提交討論，在教師的監(jiān)督、引導和評價反饋中達到解決問題的目的，對解決和探究未知領域的方法積累了經驗。

2.3 完善校園網絡一卡通系統(tǒng)的建設，促進學生信息能力的提升

現(xiàn)在國內許多一流大學“校園一卡通”建設已經卓有成效，通過身份認證，實現(xiàn)了業(yè)務系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換，一卡通的建設可以避免重復投入，提高建設進度，為系統(tǒng)間的資源共享打下基礎。學生憑借“校園一卡通”，可以完成網絡教學學習、持卡消費、借閱圖書、參與管理等所有事物，感受了信息技術的無處不在，在一卡通的使用中，潛移默化地促進學生對信息化設施的熟悉和使用，為參與信息化的建設服務打下基礎。

2.4 加強數(shù)字化圖書館建設，使其成為學生獲取資源的重要手段

隨著信息化技術和網絡技術的普及和應用，圖書館的使用除了包含紙質圖書和文獻資料的使用，也逐漸過渡到更多的其它的信息資源，如電子圖書資料、圖像、聲頻、影像、數(shù)據(jù)等數(shù)字信息的使用查詢，學校圖書館需要不斷運用現(xiàn)代化信息來處理技術和多媒體信息技術，對資料進行加工處理，構建全方位的信息系統(tǒng)，進行圖書館間的區(qū)域、資源共享，共同開發(fā)利用，使得圖書館具有多功能、大型信息化的數(shù)字圖書館功能，數(shù)字圖書館的建設提供給學生信息傳遞網絡化的便利條件，提供多種現(xiàn)代化和信息化的服務，學生能夠高效率的利用和整合這些快速發(fā)展的信息資源。隨著全球經濟一體化的發(fā)展，企業(yè)對員工的崗位能力也有了更高的要求，對信息的數(shù)量和質量的獲取能力要求越來越高，最新的資訊和最前沿的信息將越來越重要，數(shù)字圖書館的建立使用將使學生的信息獲取和分析能力快速提升，使學生就業(yè)競爭的有力手段。

2.5 積極探索專業(yè)建設與信息化建設的相互融合促進

校園信息化建設的一項重要任務是能夠積極將現(xiàn)代化教學手段融于學生專業(yè)技能培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)服務。高職院校應積極探索現(xiàn)代科技用于校企共建、專業(yè)培養(yǎng)的方法和措施。

目前，許多院校都在積極探索現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課堂與車間、教師與師傅、學生與學徒、作品與產品“四合一”。但資源的缺乏和企業(yè)參與的困難阻礙了這一模式的實施，可以考慮利用現(xiàn)代化信息手段，形成具有特色的現(xiàn)代學徒制運行機制。

①校企共建基于現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的專業(yè)教學資源庫，按照企業(yè)崗位調研，設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合開發(fā)基于企業(yè)需求的課程體系，采用信息化教學手段，建設網站，編制教學資源，組建現(xiàn)代學徒制課程，形成企業(yè)和學校資源的共建共享，學生通過這種資源共用的信息化平臺網站資源進行學習，及時了解課程內容，了解企業(yè)文化，熟悉崗位職責，自主參與企業(yè)培訓，從而節(jié)省了師徒制的面對面培訓時間。

②信息化技術如網絡視頻會議的引入，可實現(xiàn)跨越校企教學的空間距離，企業(yè)的工作環(huán)境和場景可通過視頻會議現(xiàn)場直接展示給學生，一些富有經驗的師傅操作技能的展示也可通過該種方式實現(xiàn)共享，還可實現(xiàn)教師或企業(yè)師傅對學生現(xiàn)場操作的遠程實時控制，實現(xiàn)資源無時間、空間限制的共享，實現(xiàn)遠程學徒制，把學徒制的現(xiàn)場引到學校課堂，有限的優(yōu)質資源得到了充分的利用，也可部分緩解教學資源不足的問題。

第3篇：企業(yè)學習計劃范文

關鍵詞：組織文化；組織學習；企業(yè)績效

組織文化是維持企業(yè)競爭優(yōu)勢的一個必要條件，對企業(yè)有著重要的影響。隨著知識經濟時代的到來，人們的生產生活方式發(fā)生重大變化，企業(yè)文化的生產力性質大大加強，組織文化成為維持組織績效的重要因素。企業(yè)學習能力是提升績效的重要途徑。企業(yè)學習能力的提升是一個長期的、系統(tǒng)的、戰(zhàn)略性的工程，企業(yè)認清了這一點，就會在創(chuàng)新方面有所作為，對提升企業(yè)績效和競爭優(yōu)勢是很必要的。

一、組織文化對企業(yè)績效的影響

（一）組織文化的概念

組織文化是指組織成員的共同價值觀體系它使組織獨具特色，是一個組織內各種由員工所認同及接受的信念、期望、理想、價值觀、態(tài)度、行為、以及思想方法、辦事準則的總和。

（二）組織文化對企業(yè)績效的影響

組織文化會影響員工對知識及學習的價值和態(tài)，因此是促進組織學習和發(fā)展的重要動力，會對組織績效產生影響。

1．凝聚和激勵功能。組織文化像紐帶將企業(yè)的員工緊緊聯(lián)系在一起，使每個員工產生強烈的歸屬感。文化的激勵作用能誘發(fā)企業(yè)產生一種積極進取的形象。將企業(yè)成員的意志和行為引向同一方向，從而樹立良好的企業(yè)形象，提升企業(yè)績效。

2．約束功能。文化作為一種意義形成和控制機制，能夠引導和塑造員工的態(tài)度和行為，正如T.E.迪爾和A.A.肯尼迪所指出的，組織文化決定了游戲規(guī)則。

3．具有塑造企業(yè)形象的功能。優(yōu)秀的企業(yè)文化為企業(yè)塑造良好的形象，樹立信譽，擴大影響。

企業(yè)文化要將不斷創(chuàng)新作為企業(yè)永恒發(fā)展的價值觀，就像達爾文所說的：那些能夠生存下來的，并不是最有智慧的，而是最善于應變的。樹立企業(yè)文化還應做到以人為本，以市場為導向。通過組織文化的培養(yǎng)使企業(yè)同社會環(huán)境時刻進行信息的交換，獲得不斷創(chuàng)造未來的潛能，培養(yǎng)決策者與員工的前瞻、開闊的思維方式，為企業(yè)的組織創(chuàng)新打下良好的心理基礎，使企業(yè)獲得良好的績效。

二、組織學習對企業(yè)績效的影響

（一）組織學習理論

組織學習的概念由來已久，但是直到1978年Argyris和Senge的《組織學習》一書出版以來，學術界對組織學習的研究日漸增多，1990年Senge的《第五項修煉》更是為組織學習的研究推波助瀾，組織學習便成為了一個熱門的研究領域。

但對于組織學習，很難下一個規(guī)范的定義，但是本文認同的觀點是：組織學習反映了組織適應環(huán)境的改變，因此反過來環(huán)境變化勢必會對組織學習行為、能力產生影響；組織學習的結果反映在能夠獲取新的知識和洞察力，如組織創(chuàng)新能力、組織的獲利能力上，并且進一步積累了組織的學習能力?？傊M織學習是企業(yè)為適應環(huán)境改變而不斷獲取新知識的過程，組織學習的目的在于創(chuàng)新，從而提高組織績效。而組織學習重要的是體現(xiàn)在組織的學習能力上。

有學者指出，企業(yè)能夠識別、評估和發(fā)掘市場機會，是企業(yè)能夠在競爭中生存下來并取得巨大的成功的一個重要因素。也就是說，企業(yè)可以迅速擴大市場份額并提高企業(yè)績效依賴于企業(yè)在競爭中通過不斷學習所積累的一種特質，企業(yè)擁有知識的差異是這種特質的突出表現(xiàn)，被稱為企業(yè)的異質性，企業(yè)競爭優(yōu)勢就來源于企業(yè)的異質性。企業(yè)依靠擁有的知識，發(fā)揮杠桿的作用，進而實現(xiàn)技術差異化、識別市場機會、實施更有效的生產過程?？傊挥心切┙M織學習能力強的企業(yè)才會保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

（二）組織學習過程

Argyris和Schon（1978）的簡單線性組織學習過程模型是最早對組織學習進行描述的模型。他們認為組織學習的過程包括發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、執(zhí)行和推廣四個階段。Slater和Narver在前人的基礎上，給出一個更加復雜的組織學習過程。他們將組織學習過程分為信息獲取、信息傳播、分享解釋和組織記憶四個階段。這個學習過程模型揭示了學習循環(huán)的特點。

（三）組織學習與環(huán)境動態(tài)性

組織學習理論的發(fā)展并沒有促使更多的企業(yè)真正獲得有別于其他組織的學習能力，并將這種能力貫徹到實踐中。究其原因，企業(yè)把組織學習看成了一個靜態(tài)的被動的問題解決行為，而忽略了環(huán)境的適應性。

顯然外部環(huán)境能夠影響組織學習，現(xiàn)代科技的進步、社會價值觀的改變、市場需求的變動都對企業(yè)的生存和發(fā)展帶來威脅。一些學者的研究表明，環(huán)境變化影響企業(yè)績效，并且越強的環(huán)境動態(tài)性，對企業(yè)績效的影響越大。實際上，對于市場導向與企業(yè)績效的關系研究，一些學者認為他們之間的聯(lián)系需要一個紐帶，通過這個紐帶，市場導向與企業(yè)績效的邏輯關系才得以建立起來，也就是說市場導向會影響學習能力，而學習能力的改變勢必會影響企業(yè)績效。

三、結束語

組織文化是管理學中的一個變量，對企業(yè)的發(fā)展有著重要影響。組織文化作為一種文化手段，從樹立企業(yè)核心價值觀入手，為企業(yè)績效管理提供了方法。從某種意義上來說，組織文化已經成為企業(yè)不可缺少的戰(zhàn)略資源。另一方面，通過組織不斷學習，企業(yè)不僅可以發(fā)現(xiàn)組織策略和組織行為的錯誤，還可以對它們進行修正和重構，來增強企業(yè)的創(chuàng)新能力，強化企業(yè)的競爭優(yōu)勢。組織學習能力會影響企業(yè)績效的各個方面，如顧客滿意度、銷售增長率、新產品研發(fā)、利潤率、市場份額等等，從而會影響企業(yè)績效。

參考文獻;

[1]元婷潔.實現(xiàn)高績效的企業(yè)文化[J].中國人力資源開發(fā),2005,(2).

第4篇：企業(yè)學習計劃范文

結合教學實踐和反思，筆者認為小高考的復習策略為我們提供了以下幾點啟示：

一、復習有所“依據(jù)”――依據(jù)《說明》重基礎

復習要有所依據(jù)，是小高考復習教學的最大啟示。有了依據(jù)就會讓復習教學成為有效和高效的。如《說明》是小高考復習的依據(jù)，它明確了測試命題指導思想、測試內容和要求、試卷結構、測試方法和時間、典型題示例等內容。由于小高考更多地檢測學生化學必修科目的學習狀況和基本的化學科學素養(yǎng)，以化學必修科目所要求的基礎知識、基本技能、基本觀點和基本方法為主要考查內容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復習教學內容的選擇一定要重基礎，課堂設計和學生練習內容的選擇也應充分體現(xiàn)基礎性。70%左右均為基礎題，也更加說明了無論是對于達C困難的學生還是努力達A的學生而言，基礎內容的基礎訓練都是重點。明確復習的范圍主要是必修模塊《化學1》、《化學2》和選修模塊《化學與生活》，超出這部分知識的內容可以盡量少涉及。

二、復習有所“規(guī)范”――規(guī)范題型和難度

復習有所規(guī)范，這里主要是指復習教學中要規(guī)范練習的題型和難度。通過分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項選擇題，非選擇題包括填空、簡答、計算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習題設計的重要題型。

《化學與生活》部分的內容主要是以填空題的形式出現(xiàn)，偶爾在選擇題部分也會出現(xiàn)，分值不多。這就引導我們在復習《化學與生活》部分時，主要是讓學生進行填空題的練習。對于這部分在試卷中的難度大多以基礎題出現(xiàn)，因此在練習的難度上多以練習基礎題，盡量不進行拓展。

如小高考真題第24題一般為《化學與生活》模塊的內容，分值一般為15分，這個分值對達C難的學生而言也很重要，也是相對來說比較好拿分的部分?！痘瘜W與生活》模塊的內容也可能以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習特別要以基礎知識為重點和中心。

三、復習有所“指向”――練習?？贾R點

復習往往要求教師的教學有所指向，要求總結?？贾R點做到有的放矢。首先我們對2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進行了分析，不難發(fā)現(xiàn)小高考中的常見考點。

表1. 2011―2014年江蘇省學業(yè)水平測試（化學必修）試題選擇題考點總結

考試中常見的考點就是復習的重點內容，在復習教學中的練習應緊扣這些知識點展開。如習題的選擇不僅圍繞知識點，而且涉及選項也應該和真題中的內容接近，這樣才能切實地提高復習過程中學生的解題水平。

四、復習有所“計劃”――計劃每一節(jié)課的復習目標

第5篇：企業(yè)學習計劃范文

[摘要] 本文分析了信息時代企業(yè)對經管類大學畢業(yè)生計算機應用能力的要求，提出應該從構建提高計算機應用能力的課程體系、強化計算機應用課程的實驗與實踐環(huán)節(jié)和實施計算機技術與專業(yè)課教學融為一體的教學方式等三個方面進行整體優(yōu)化、綜合改革。

[關鍵詞] 企業(yè)信息化 經管類學生 計算機應用能力

現(xiàn)代社會已步入信息時代，信息技術迅速滲透到社會經濟的各個領域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產要素之后的又一重要經濟資源。對企業(yè)而言，信息的運用能力將直接影響到企業(yè)的整體運營，企業(yè)之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業(yè)的信息化水平將直接影響到企業(yè)的競爭力，企業(yè)要想繼續(xù)生存并得以發(fā)展，信息化建設勢在必行，信息化建設將成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的最終選擇。同時，高校培養(yǎng)的經濟管理人才要適應企業(yè)信息化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的，應該在計算機應用課程體系設置、實驗與實踐環(huán)節(jié)、教學方式三個方面進行整體優(yōu)化、綜合改革，提高經管類學生的計算機綜合應用能力，使他們能夠適應信息時代的社會發(fā)展需要。

一、科學理解企業(yè)信息化

信息是指“有價值的消息”。信息化是指“信息的收集、傳輸與共享的過程”。收集，就是整理和篩選信息，評價信息的價值；傳輸，就是為了擴大信息的使用和普及的范圍；共享，就是提高信息使用價值，消除信息壁壘、數(shù)字鴻溝。企業(yè)信息化則是指“企業(yè)在作業(yè)、管理、經營各個環(huán)節(jié)、各個層次利用計算機網絡等現(xiàn)代信息技術，通過科學的方法利用、配置和優(yōu)化企業(yè)內外部資源，不斷提高作業(yè)、經營、管理和決策能力，從而提高企業(yè)的市場競爭力和利潤水平”。

企業(yè)信息化涉及到對企業(yè)管理理念的創(chuàng)新，管理流程的優(yōu)化，管理團隊的重組和管理手段的革新。首先，通過有效地應用信息技術手段，在生產工藝設計、產品設計中開展計算機輔助設計系統(tǒng)的應用，在互聯(lián)網上及時了解和掌握創(chuàng)新的技術信息。第二，按照市場發(fā)展的要求，要對企業(yè)現(xiàn)有的管理流程重新整合，從作為管理核心的財務、資金管理，向技術、物資、人力資源的管理，并延伸到企業(yè)技術創(chuàng)新、工藝設計、產品設計、生產制造過程的管理，進而還要擴展到客戶關系管理、供應鏈的管理乃至發(fā)展電子商務。即由企業(yè)內部向外部擴散的全方位管理。實現(xiàn)這樣的管理目標，就必須借助信息技術手段，發(fā)揮計算機的信息采集、儲存功能和網絡的傳遞與共享功能。第三，按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，企業(yè)任何一方面都離不開信息化。“產權清晰”，只有在計算機網絡系統(tǒng)管理下的資產賬目準確無誤，產權清晰才可能實現(xiàn)國有資產的保值、增值。“責權明確”，只有通過計算機網絡系統(tǒng)管理，建立起明確的崗位責任和精準的監(jiān)管手段體系，才可能實現(xiàn)責權明確?！罢蠓珠_”，只有借助互聯(lián)網獲取更全面、系統(tǒng)、及時的信息，才能徹底改變企業(yè)以往傳統(tǒng)計劃經濟資源分配方式，而注重市場信息的分析和研究，提供準確及時的決策信息。“管理科學”，其核心就是應用科學的方法實施管理，計算機網絡技術是當今最先進的科學方法，是最有效的管理工具。因此，建立在計算機網絡技術基礎上的管理，才更科學、更有效。

然而，信息化需要管理人員和業(yè)務人員掌握一定的計算機知識，才能實現(xiàn)信息的采集、傳輸與共享。因為最原始的財務信息、生產信息、銷售信息、采購信息等都來自于生產經營管理的一線，惟有原始信息采集的準確，才能確保匯總信息的真實可靠，才能提供科學決策的依據(jù)。如果企業(yè)領導和員工不具備一定程度的計算機應用和動手能力，會嚴重影響企業(yè)信息化的發(fā)展。

二、企業(yè)信息化對經管類學生計算機應用能力的基本要求

為了客觀把握信息時代企業(yè)對經管類大學畢業(yè)生的計算機應用能力的要求，通過課題組深入當?shù)仄髽I(yè)調研、企業(yè)的招聘信息及畢業(yè)班學生（實習和工作試用期）的反饋信息，筆者認為經管類學生要提高就業(yè)競爭力，應從以下幾個方面提高其計算機應用能力。

1．計算機基本操作能力。學生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統(tǒng)中的文件管理方法，能夠了解計算機系統(tǒng)的基本結構，掌握系統(tǒng)的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統(tǒng)部件進行基本的維護。當硬件出現(xiàn)了簡單故障學生也可以自我排除。

2.計算機信息處理能力：學生需要整理和加工所保存的信息，掌握關于數(shù)據(jù)(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數(shù)據(jù)庫軟件來幫助解決，另外為了進行分析、預測、計劃和規(guī)劃等工作，學生還需要學會一些基本的數(shù)據(jù)庫管理和程序設計知識。

3.計算機網絡應用能力。學生要了解網絡應用，利用計算機網絡進行信息查詢和實現(xiàn)網上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學會在通過網絡進行信息的搜索、下載、收發(fā)Email和一些簡單的網絡環(huán)境設置等。在使用計算機網絡中學生應該能夠自主排除簡單故障，比如網絡聯(lián)接問題，這就要求他們能夠具備一定基本的網絡設置的基本知識。要實現(xiàn)信息和傳播，學生還需要適當?shù)恼莆找恍┒嗝襟w制作網頁制作和的技術。

4．計算機綜合應用能力。學生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應用到自己專業(yè)領域中去。

三、培養(yǎng)經管類學生計算機應用能力的新思路

1.構建提高計算機應用能力的課程體系

高等院校大多認識到了計算機應用能力培養(yǎng)對學生適應信息時代的至關重要性，所以各個學校、各個專業(yè)都在不同程度上開展了旨在培養(yǎng)學生計算機應用能力的教學與實踐。但是通過對高校計算機應用課程體系的分析和教學實踐中問題的思考，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段計算機應用教育已經跟不上時展的要求了，在相當長的時間里，不管是研究型高校，還是教學型高校，計算機基礎課基本上是在等級考試的指導下實行“基本統(tǒng)一”的模式。其教學過程往往受制于培養(yǎng)學生的應試能力，計算機基礎教育主要集中在第一層次的計算機文化基礎和第二層次的計算機技術基礎，而忽視了第三層次的計算機應用基礎教育。

為了提高學生的計算機綜合應用能力，筆者所在學校商學院對計算機基礎教育課程體系進行了整體優(yōu)化。在第一層次開設了《計算機文化基礎》課程；在第二層次結合商學院的專業(yè)特點，開設了《數(shù)據(jù)庫技術》作為高級語言程序設計課程；在第三層次開設了《管理信息系統(tǒng)》、《管理信息系統(tǒng)課程設計》、《電子商務》作為全院必修的計算機應用基礎課程，各專業(yè)還開設了響應的專業(yè)應用課程，例如《電算化會計》、《財務軟件操作》、《網絡營銷》、《ERP企業(yè)管理系統(tǒng)》、《旅游企業(yè)信息管理》等課程，本層次的課程均由所在專業(yè)的教師承擔。這一系列化的計算機基礎課程體系與國家教委的計算機基礎教育的“三個基本層次”一致，或者說把國家教委“臺階式”的“三個基本層次”融合在經濟管理類專業(yè)“漸升式”的計算機系列課程中。

2.強化計算機應用課程的實驗環(huán)節(jié)

計算機課程是實踐性很強的課程，只靠聽課和看書是不夠的，必須大力加強實驗環(huán)節(jié)，提高實驗環(huán)節(jié)在教學過程中的地位和作用，引導學生通過實際的操作綜合利用計算機工具來為其服務，學生在應用中掌握計算機的功能和使用方法，熟悉數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能，并能夠進行簡單的系統(tǒng)管理和開發(fā)。這里說的實驗不是簡單的課后上機，實驗是提出目標使學生綜合利用系統(tǒng)提供的不同功能完成自己的目標和任務。整個過程是以學生為主體的實踐過程。

為了改變以往學生對于所學計算機知識不能夠融會貫通、綜合應用能力欠缺的狀況。學校在加大實驗環(huán)節(jié)的同時，更加注重實驗方法的改進與創(chuàng)新。以《管理信息系統(tǒng)課程設計》為例，筆者在課程設計選題、課程設計組織、課程設計成果評價等方面進行了探索，取得較好的效果。

在課程設計選題上，為了激發(fā)學生對計算機應用能力的需求欲望，根據(jù)不同專業(yè)的學生選擇不同的課程設計內容。例如人力資源管理專業(yè)可以選擇職工信息管理系統(tǒng)，工商管理專業(yè)可以選擇客戶管理系統(tǒng)，旅游管理專業(yè)可以選擇客房管理系統(tǒng)等等。為了綜合體現(xiàn)學生所學過的程序設計及數(shù)據(jù)庫應用基礎知識，明確要求系統(tǒng)功能要求，如數(shù)據(jù)輸入、賬表處理、信息輸出，良好界面及具有容錯功能，還要求學生提交包含系統(tǒng)業(yè)務流程分析、數(shù)據(jù)流程分析、系統(tǒng)總體結構設計、數(shù)據(jù)庫設計、代碼設計、模塊說明等內容的系統(tǒng)分析與設計報告書。

在課程設計組織上，根據(jù)過去的教訓及學生的建議，適當分組實現(xiàn)所選設計任務。分組的過程中體現(xiàn)了學生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務分工，是實現(xiàn)團隊合作的一個好方法，在此過程中不單增強了學生的相互學習，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。

在課程設計成果評價上，讓學生有展示的機會，這使學生有一個小小的奮斗目標，讓學生的聰明才智充分展示出來，此方法使學生在學習的同時能夠得到成功的滿足并激發(fā)學生的學習興趣及開發(fā)欲望。同樣也激發(fā)了他們應用計算機技術來實現(xiàn)日常管理、日常數(shù)據(jù)存儲和處理的興趣，帶動學生主動應用他們所學的計算機技能。

3.實施計算機技術與專業(yè)課教學融為一體的教學方式

計算機應用能力的提高可以在各個專業(yè)課中延續(xù)，學生能夠掌握計算機的相關基本技能和知識，并且提高計算機應用能力還有賴于相關信息系統(tǒng)在各個不同專業(yè)更深層的使用。

學校商學院主要專業(yè)有金融學、會計學、工商管理、工業(yè)工程、國際經濟與貿易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)。近幾年學院投入資金建立了基礎、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了電子商務、外貿、人力資源測評、ERP、財務、銀行、證券、旅游管理、物流仿真模擬等專業(yè)系統(tǒng)軟件。專業(yè)課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應用系統(tǒng)資源，學生接觸到這些系統(tǒng)無疑是提高他們的計算機能力和專業(yè)能力的最好途徑和方式。

同時，學校商學院的許多專業(yè)課程都充分利用學生已學的計算機知識和技能，讓學生將所學計算機技術用于實際，激發(fā)了他們的學習積極性，增強了信息意識，強化了應用計算機技術的實際能力。如“網絡營銷”課程中向學生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規(guī)則和搜索的技巧，引導學生在網上收集市場信息資料。介紹如何應用網頁設計技術建立以營銷為目的企業(yè)網站，如何進行圖象和動畫處理。統(tǒng)計學課程中將統(tǒng)計調查、整理、分析和市場預測的方法教給學生，指導學生利用已學過的Excel軟件來進行處理,培養(yǎng)學生學會理論聯(lián)系實際的科學方法。

四、結束語

針對信息社會對經管類大學生的要求，面向專業(yè)的計算機應用能力必須得到加強，必須不斷深化計算機課程體系、實驗與實踐環(huán)節(jié)和課程教學的改革，才能使我們的學生具備較高的計算機應用能力，更好的受到社會的認可。

參考文獻:

[1]曾佑新:企業(yè)信息化管理[M].科學出版社，2007(第1版）

第6篇：企業(yè)學習計劃范文

關鍵詞：電氣專業(yè) 電控系統(tǒng)維修類一體化課程 故障樹 教學設計

電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)根據(jù)《一體化課程教學資源包開發(fā)指導手冊》開發(fā)出本專業(yè)三個層級（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門電控系統(tǒng)維修類課程：高級課程，即簡單電子線路維修，課程中學習任務包括DS--2042型數(shù)碼電子鐘無法顯示故障維修、DSC-32型直流調速柜開環(huán)控制系統(tǒng)無法調速故障維修；高級課程，即繼電控制線路維修，課程中學習任務包括20/5t橋式起重機繼電控制線路維修、B2012A龍門刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復雜設備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學習任務包括DSC-32卷揚設備停止運轉電氣控制系統(tǒng)維修（直流調速）、TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調速）、企業(yè)課題（XX型地面設備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術手冊）。

本文以電氣專業(yè)技師層級電控系統(tǒng)維修類學習任務――TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調速）為例，研究以下兩個問題：為什么繪制故障樹，繪制故障樹的教學設計。

一、為什么繪制故障樹

繪制故障樹是電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)核心技能。學生學會了繪制故障樹，就學會了電控系統(tǒng)維修類工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動化設備的電控系統(tǒng)維修類工作奠定了基礎。

1.繪制故障樹是后續(xù)維修工作的前提

利用魚骨圖技術，分析TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調速）案例，得出以下各個工作環(huán)節(jié)的技能點。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務。工作目標：明確案例任務的工作內容、驗收標準。輸出結果：故障樹。技能點：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標：制定案例任務的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結果：維修方案。技能點：依照故障樹制定維修流程，依照故障樹制定工具、儀表清單。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標：確定故障點，排除故障，自檢試車。輸出結果：維修記錄。技能點：依照維修流程，利用診斷工具（萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調整參數(shù)法等），確定故障點；采用維修工具（熱風槍、電工通用工具等）修復故障元件或替換故障元件。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。工作目標：驗收設備，完成產品的交付。輸出結果：驗收單。技能點：核算維修成本。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結與拓展。工作目標：總結經驗、提高效率，強化技能。輸出結果：技術論文，T101恒壓供水壓力波動電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點：撰寫技術論文，繪制故障樹。

通過上述5個工作環(huán)節(jié)技能點的分析得出，只有繪制完成故障樹，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實施維修等。

2.繪制故障樹是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內涵

利用魚骨圖技術，分析電控系統(tǒng)維修類課程所有學習任務，梳理每個學習任務的技能點，可提煉出電控系統(tǒng)維修類工作的以下內涵。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務。內涵：復雜問題簡單化。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內涵：經驗法，即查詢維修記錄，對同類故障，利用經驗直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗電器、萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調整參數(shù)法等），確定故障點。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。內涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風槍等）修復故障元件或替換故障元件，自檢試車。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結與拓展。內涵：核算維修成本、總結經驗、提高效率。

通過對上述5個工作環(huán)節(jié)內涵的分析得出，繪制故障樹能夠縮小故障維修范圍、簡化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對診斷故障點、排除故障起到了指導作用，是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內涵。

二、繪制故障樹的教學設計

本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調速）故障樹為例，介紹利用魚骨圖技術分析“明確工作任務”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹所對應的知識與技能。

1.需要具備或學習的技能點、知識點

（1）技能點。包括：會分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號）；會分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅動器、執(zhí)行器）；會繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會確定故障范圍（依據(jù)正向運行無法調速故障現(xiàn)象對照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會繪制故障樹。

（2）知識點。包括：P1C數(shù)字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號輸入端，創(chuàng)臺主拖電機電氣控制方式、橫梁電機電氣控制方式，側刀架電機電氣控制方式、垂直刀架電機控制方式、三類電機四種控制方法的特點，PLC輸入側單元模塊、PLC輸出側單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺主拖電機模塊、橫梁升降電機模塊、側刀架電機模塊、垂直刀架電機模塊、抬刀電磁鐵模塊）。

通過針對案例的分析，在梳理完成繪制故障樹所需要具備或學習的知識和技能點后，可以得出繪制故障樹教學的重點和難點是“學會繪制故障樹的方法”。

2.繪制故障樹的六步法

繪制故障樹教學設計思路是學生通過自主學習，歸納提煉出繪制故障樹的六步法，具體教學設計如下所示：

（1）工步1

教學目標：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號。

設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。

教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AT為何種信號輸入。

（2）工步2

教學目標：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號。

設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。

教學組織：組織學生在工作頁的原理圖上圈出畫出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，并研討AQ為何種信號輸入及變頻器模擬量控制信號輸入端。

（3）工步3

教學目標：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅動器、執(zhí)行器。

設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出驅動器、執(zhí)行器。

教學組織：組織小組學生研討，該刨床采用了幾類電機，分別采用哪些控制方式，分別驅動哪些負載；組織學生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風暴，探討有無遺漏，教師點評三類電機四種控制方法的特點。

（4）工步4

教學目標：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。

設置引導問題：在TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補畫完整。

教學組織：組織學生查找變頻器手冊，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結；組織學生以小組為單位在網上查找類似龍門刨床的電氣原理框圖，在工作頁上補寫完整電氣原理框圖；組織利用實物投影小組展示成果，后續(xù)小組點評；師生進行頭腦風暴，探討是否有誤導項，如有在工作頁上打“×”符號。

（5）工步5

教學目標：確定正向運行無法調速故障的范圍。

設置引導問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。

教學組織：利用實物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學生風暴PLC輸入側單元模塊，確定創(chuàng)臺調速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學生風暴PLC輸出側單元模塊，確定變頻器啟停、運行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹；總結排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。

（6）工步6

教學目標：繪制故障樹。

設置引導問題：繪制故障樹。

教學組織：繪制順序為從電源至執(zhí)行器，該節(jié)課10分鐘內獨立完成（手繪），組織學生展示評價后定稿，教師總結。

第7篇：企業(yè)學習計劃范文

關鍵詞：導師制 探討式教學 任務驅動 主動學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0137-02

在機械工程的專業(yè)課中，與制造業(yè)信息化相關的課程，以“企業(yè)信息化”為主。課程圍繞制造業(yè)信息化方法、技術與系統(tǒng)展開教學。傳統(tǒng)教學以課堂講授為主，集中于企業(yè)管理信息系統(tǒng)、生產計劃管理、供應鏈管理、CAD、CAM、制造自動化等內容，據(jù)河北工業(yè)大學機械工程學院10年來的跟蹤調查結果顯示，學生通過該課程學習，對相關知識的把握并不深刻。

然而，當前信息技術是對制造業(yè)影響最大的技術之一，企業(yè)也普遍需要制造業(yè)信息化方面的人才，要求這類人才應該具有較深入的工程知識和技能、較全面的計算機知識和一定的企業(yè)管理知識。反觀目前高校畢業(yè)生在這些方面顯然有很大的差距。因而改變現(xiàn)行教學方法，提升教學質量對于形成學生全面的專業(yè)素養(yǎng)以更好地滿足企業(yè)的人才需求具有重要意義。

1 目前課程教學的困境

企業(yè)信息化課程的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式是教師主導學生，教學過程以講述為主，難以調動學生的學習積極性，課堂教學效果不好。圖1描述了目前企業(yè)信息化課程教學所面臨的困境。筆者一直在嘗試改進教學方法，嘗試引入“常青藤原則”改進教學理念。 近年來，國際上的許多學者都在探討教育的“常青藤原則”，其本質就是強調教育的對話性和互動性，要求老師把自己擺在和學生同等位置上，通過提問、討論的方式，幫助學生吸收知識，使學生自發(fā)提高理解力、分析力、感受力和表達力。以這種方式培養(yǎng)出來的學生，一般比較有獨立思想、創(chuàng)造性和分析能力，也比較能夠適應各種職業(yè)挑戰(zhàn)[1]。因此，在教學中筆者嘗試對以企業(yè)信息化課程為代表，改變死板的講授教學方式，盡量采用“常青藤”原則，最大限度地挖掘學生潛能，特別是在發(fā)展批判性思維和分析能力方面，以培養(yǎng)具有獨立思考能力，具備優(yōu)秀創(chuàng)造力并能快速適應時代改變的人才，努力縮小學生能力水平與企業(yè)應用型人才的差距，如圖2所示。

2 基于導師制的探討式教學體系

導師制[2]的本質是通過教師和學生的長期指導關系，促進學生能力提升。該校近兩年來開始嘗試將導師制引入多門類課程教學，以達到提升學生綜合能力水平的目的。該課程的改革以任務為驅動的項目式教學法為主線，以后續(xù)導師的引導與督促為輔助，形成整體的基于導師制的探討式教學體系。

2.1 任務虛擬

教師結合制造業(yè)企業(yè)信息化管理案例虛擬任務，鼓勵學生課下分組討論，用課堂演講辯論的方式表述看法，形成直接的學習動機，增強興趣，解決以往存在的厭學問題。

2.2 問題探討、案例分析

學生研討待完成任務，逐步剖析展現(xiàn)問題，再分析如何解決。由教師提供相關學習資料，提供必要的學習方法指導及理知識講解。教學中輔助講解多種工廠生產實際案例，把枯燥的理論知識變得生動、有吸引力，激發(fā)學習興趣，也盡量縮短教學與企業(yè)應用的距離。

2.3 教學拓展

以主動性作業(yè)為連線，串聯(lián)組織教學內容，針對企業(yè)信息化課程教學設計的作業(yè)體系（如圖1所示），鼓勵學生通過使用圖書館數(shù)據(jù)資源和網站資源完成相應主題調研報告，了解課程領域的最新技術進展和行業(yè)產品動態(tài)。根據(jù)近3年來的教學顯示，此類作業(yè)能夠調動同學們自主學習和探討的積極性。

2.4 任務評價、督促學習

教師通過課堂教學直接了解學生的學習狀況，并通過作業(yè)體系中反映出的問題及時糾正學生的學習態(tài)度、學習方法，培養(yǎng)形成自主學習的良好習慣（圖3）。

之后，采用導師定期指導、參與學習的方法，鼓勵實地考察學習、拓展視野，有針對性地指導學生，促進積極思考，有效提高學生的學習效率[2-3]（圖4）。

3 新的“工學并舉”培養(yǎng)模式探索

“工學并舉”是該校百年校訓，是學校發(fā)展的特色和根本，經過112年的教育與實踐，在如今新的社會形勢面前這一指導方針仍然是教學追求的目標。

以“企業(yè)信息化、液壓與氣動”等多門課程探討式教學法為切入點，學校嘗試建立基于導師指導的更為靈活的“工學并舉”教學模式，鼓勵學生廣泛展開企業(yè)調研和實習，補充課堂知識，如圖5所示。

借助這樣的形式，對各門課程的教學均以企業(yè)應用為背景，展開相應的指導與學習，最大限度地充實“學”的能力。同時，結合學校的創(chuàng)新性實驗、企業(yè)調研、生產實習、多類型企業(yè)參觀等多個環(huán)節(jié)，豐富學生們“工”的經驗，從而達到提升學生綜合素質的目的[4]。

4 結語

在本科教學中應用導師制，將導師指導與課堂教學相結合，是解決社會人才能力缺乏和學生就業(yè)難矛盾的一種有效方法。建立靈活、互動的探討式教學方法需要教師、學生及企業(yè)之間的緊密合作，調動教師和學生的積極性，從而有效提高教學質量。

參考文獻

[1] 薛涌.一歲就上常青藤[M].中國社會科學出版社，2013：8-24.

[2] 常麗麗，杜智萍.牛津大學導師制對我國本科教學改革的啟示[J].教育理論與實踐，2014，34（9）：6-8.

第8篇：企業(yè)學習計劃范文

【關鍵詞】血液腫瘤；化療期；感染；護理對策

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2015）03-0142-01

血液腫瘤的主要治療方法之一就是化療，而由于白細胞數(shù)量在化療期間會顯著下降，患者會出現(xiàn)免疫能力減弱，進而導致感染更容易發(fā)生。而感染屬于血液腫瘤化療期間的嚴重并發(fā)癥，不僅帶給患者痛苦，同時會導致生命威脅。因此，對于血液腫瘤化療期間患者要做好感染護理與觀察。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究來自我院在2009年4月至2015年4月期間接診的血液腫瘤化療期間感染患者52例，其中男性為31例，女性為21例；年齡范圍為24歲至78歲，平均年齡為（52.1±2.3）歲；其中非霍奇金淋巴瘤為8例，骨髓瘤為3例，急性白血病為41例。所有患者均符合血液腫瘤和醫(yī)院感染標準。

1.2 方法

對患者感染部位與比例以及對化療時間、中性粒細胞、周圍血白細胞的計數(shù)狀況。

2 結果

表1：52例血液腫瘤患者醫(yī)院感染部位及比例[n（%）]

感染部位 案例比

口腔 20（38.46）

肺部 15（28.85）

肛周 9（17.31）

其他 8（15.38）

表2：感染患者于感染有關的數(shù)據(jù)分析

因素 指數(shù)范圍 案例比

周圍血白細胞數(shù)量（×109/L） 2.0以下 49（94.23）

2.0以上 3（5.77）

中性粒細胞數(shù)量（×109/L） 1.0之下 38（73.08）

1.0以上 14（26.92）

化療時間（d） 0至7 13（25.00）

8至14 36（69.23）

15之后 3（5.77）

52例感染患者中，感染部位依次集中在口腔、肺部和肛周，其他感染部位有皮膚、血液、胃腸道等情況，但是比例較少。感染情況與相關指數(shù)關系上，當周圍血白細胞數(shù)量在2.0×109/L以下、中性粒細胞數(shù)量在1.0×109/L以下以及化療時間到8至14天時，其數(shù)據(jù)時期感染的比例人數(shù)最多，感染患者會存在大多數(shù)的血白細胞、中性粒細胞計數(shù)降低。具體情況如表1和表2所示。

3 討論

護理上需要觀察患者生命體征，隔離保護、感染護理以及心理護理，具體情況如下所示。

3.1 心理護理

患者由于腫瘤疾病的嚴重性疾病會有焦慮、抑郁、恐懼等情緒，要針對患者年齡、性別和病情狀況等多方面因素做綜合性評估后做心理安撫，給與必要的疾病治療知識，提升其治療的信心以及治療的配合度。如果患者文化程度高，心理素質和自控能力好可以給與全面知識宣教，讓患者在治療中積極做好防護和注意事項管理，加強藥物治療配合；如果患者文化素養(yǎng)低，心理承受能力弱，那么盡可能的進行保護性治療與護理措施，對其情緒做有效穩(wěn)定，降低其情緒低落等，提升患者生命質量。讓家屬積極配合治療工作開展，給與患者更多的陪伴和心理安撫，提供輕松愉悅的家庭環(huán)境。

3.2 生命體征監(jiān)測

要對患者各項生命體征做觀察，如體溫、血象、脈搏、血壓以及出血情況。讓患者將休息和活動做交替穿插，但是要以靜養(yǎng)休息為主，每天可以進行適度的室內身體活動，頻次為3至4次。靜脈給藥之后可以做10至15分鐘的下地活動。如果有惡心嘔吐發(fā)生后要對患者做深呼吸和吞咽功能訓練，同時可以給予適度的止吐藥物干預，每天要保持3000ml的飲水量。化療期間要避免藥物外滲，要選擇暴露的粗靜脈。給藥前要進行靜脈通道建立，采用0.9%生理鹽水注入，藥物輸入時要了解液體是否有外滲。如果局部組織有紅斑并疼痛異?？赡転榫植克幬锿鉂B，應該立刻運用2至3ml的1%普魯卡因做外滲局部的環(huán)形封閉，同時進行3至5天的硫酸鎂連續(xù)冷敷，運用呋喃西林紗布做外滲局部的覆蓋維護，其操作一直持續(xù)到紅腫消失，局部皮膚組織恢復正常狀態(tài)。操作時要保證無菌化，換藥必須用生理鹽水做沖洗，如果疼痛加劇，同時又硬結、壞死，應該盡快安排手術做切除，避免組織繼續(xù)的壞死擴展[1-2]。

3.3 隔離保護

由于患者容易發(fā)生繼發(fā)性感染，因此要限制探視時間和探視人數(shù)，最好進行隔離病房保護。病房每天做用具和地面的消毒液擦拭，同時早晚做2次紫外線照射殺菌，每次持續(xù)40分鐘，同時保證室內的通風，操作人員要佩戴帽子和口罩，每次護理操作前應做消毒液洗手。

3.4 感染護理

由于化療藥物大量使用，患者會因為免疫低下而導致口腔潰瘍。潰瘍面會有疼痛難忍等癥狀，對患者飲食等生活造成影響。要讓患者在餐后運用碳酸氫鈉或者生理鹽水做漱口，同時刷牙采用軟毛刷。禁止食用辛辣、煙酒，保持多飲水。根據(jù)潰瘍情況進行漱口與口腔清潔的頻次。嚴重者可以進行維生素C與紅霉素的運用[3]。同時要避免患者食用過冷或者過熱食物，要保證溫度適宜。要做好肛周和的感染防護。每天對肛周做局部清潔，運用1：5000的高錳酸鉀做坐浴，同時運用慶大霉素或者抗生素與無菌鹽水做局部濕敷，每天進行3次，每次20分鐘，同時睡前做痔瘡膏局部外用。在濕敷之前應該做局部的沖洗，沖洗液為無菌鹽水與抗生素混合液，同時可以進行全身的抗生素使用。會會由于體弱、高熱出汗的清潔不及時等原因造成。需要用碘伏做沖洗與坐浴，同時通過15min的地燈照射，讓局部保持干燥。同時對于有癤腫者，針對破潰或非破潰采用不同外敷藥物。肺部感染會出現(xiàn)高熱、呼吸困難和昏迷，應采用半臥位，給與加壓吸氧，對癥狀做緩釋。要給與電解質酸解平衡，同時做好輸入量記錄，及時補充熱量與體液。如果血細胞與血小板指數(shù)較低，可以輸入成分血。

參考文獻：

[1]孫慧. 血液腫瘤患者化療致肛周感染的預防及護理進展[J]. 北京醫(yī)學，2013，02：129-130.

第9篇：企業(yè)學習計劃范文

關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；企業(yè)財務管理；學習情境設計

一、課程設計的理念與思路

1、設計理念：《企業(yè)財務管理》課程設計以會計職業(yè)崗位的“資金的籌措與運營管理”典型工作任務核心職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，結合《企業(yè)財務通則》和會計專業(yè)技術資格考試的要求，與行業(yè)企業(yè)合作共建課程，體現(xiàn)職業(yè)性；按照基于工作過程，定位于工學結合的理念進行開發(fā)與設計，學生的學習任務是來源于企業(yè)真實的經過提煉的工作任務，課程實施做到“教、學、做”合一，體現(xiàn)課程的實踐性；課程及時補充最新職業(yè)動態(tài)、課程資源對社會開放、教學方法自主持續(xù)創(chuàng)新，以滿足高職課程教育的開放性要求。

2、設計思路：本課程的設計以會計職業(yè)崗位的“資金的籌措與運營管理”典型工作任務為邏輯起點，遵循“職業(yè)崗位分析課程目標確定教學內容選取載體選擇學習情境設計考核方案設計課程實施職業(yè)崗位分析”的開發(fā)路徑，實現(xiàn)課程設計與實施的螺旋上升。通過專任教師與企業(yè)財務專家共同提煉實際工作核心技能，歸納轉化課程內容。以必需、夠用的原則選取學習內容，課程的實施體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導；訓練學生的職業(yè)能力，以達到會計主管崗位的要求。

二、課程載體選擇

企業(yè)資金運動的過程是相同的，包括資金的投入、資金的運用和資金的退出。企業(yè)財務管理的日常活動包括籌資活動、投資活動、營運活動等。不同規(guī)模企業(yè)的資金運動的復雜程度不同：微型企業(yè)資金籌集的方式和渠道少，主要是民間借貸，親戚朋友借款，小型企業(yè)資金籌集的方式和渠道較多，可以是民間借貸、銀行借款，吸收投資，中型企業(yè)資金籌集的方式和渠道多，除了上述方式之外，有些企業(yè)還可以公開發(fā)行股票、債券。中型企業(yè)的投資活動也比微型企業(yè)多，比如：中型企業(yè)可以進行項目投資。以不同規(guī)模企業(yè)的資金運動為課程載體，符合學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。

三、學習情境設計

按照“學習的內容是工作，通過工作來學習”的職業(yè)教育課程設計總要求設計學習情境。本課程的學習由三個情境完成。情境一微型企業(yè)財務管理以白浪汽配城康明汽車零部件有限公司的業(yè)務為依據(jù)，設計現(xiàn)金預算、日常現(xiàn)金運營管理、利潤分配的管理三個學習內容；情境二小型企業(yè)財務管理以十堰金路通汽車貿易公司的業(yè)務為依據(jù)，設計現(xiàn)金預算、日?，F(xiàn)金運營管理、利潤分配的管理、應收賬款的管理四個學習內容；情境三中型企業(yè)財務管理以湖北三環(huán)車身有限公司為依據(jù)，設計應收賬款的管理、現(xiàn)金預算、日?，F(xiàn)金運營管理、利潤分配的管理、項目資產投資管理五個學習內容。每個學習情境的任務包含了完成對應實際工作任務的主要業(yè)務，三個情境學習任務則涵蓋了課程標準規(guī)定的所有財務管理的內容，能力培養(yǎng)和知識掌握達到課程能力目標的要求。三個學習情境為遞進加包容的關系，通過典型任務復雜程度增加、難度遞進的三次過程重復而內容難度遞增的情境學習，讓學生練就經驗性技能。情境按照資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估等六步法設計，體現(xiàn)六要素，符合工作過程系統(tǒng)化的要求。以情境三為例

三個學習情境依托地方產業(yè)進行設計，學生學習之后能夠更好的服務地方經濟。三個學習情境在實施的過程中運用不同的教學工具和不同的教學方法，情境一運用EXCEL軟件和案例教學法、情境二運用用友軟件和小組討論教學法，隨著學生能力的提升，情境三運用金蝶軟件和引導文法，體現(xiàn)教學六要素的不同。另外，學生開始上課時，制定自己生活費的理財計劃，每個月匯報一次理財計劃的實施情況，強調量入為出的原則，發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，訓練學生個人理財?shù)哪芰?。將個人理財融入企業(yè)理財中，使學生具備理財?shù)囊庾R和能力，從而更好的勝任將來的工作。

參考文獻：