美術入門教學總結精選(九篇)

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第1篇：美術入門教學總結范文

關鍵詞：美學；英語；體現(xiàn)；運用；實踐

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0056

隨著高中新課程改革的深入開展，高中各學科間的知識整合性增強，原本各學科間的相對獨立性逐漸被打破，而跨學科教學日益成為一種新的趨勢?？鐚W科學習是指學生廣泛地探索與他們生活環(huán)境中某些問題相聯(lián)系的不同學科的知識，這些知識可以涉及多個領域――人文科學、自然科學、社會科學、數(shù)學、音樂、美術甚至交流技巧。從而使技能和知識在多學科領域的學習中得到發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應用（Humphreys，1981）。Lana等人則認為“跨學科學習的主要特點是多學科知識在某一項目或主題中的聯(lián)結和融合。”

一、美學教育與高中英語教學

2003年教育部在新頒布的《英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《新課標》）在課程設置中也有多種選修課程，如英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門等，而這些都是《新課標》所提倡的加強學科的綜合性，追求不同學科間的彼此關聯(lián)和相互補充。高中英語學科由于本身學科的特殊性，不可避免地在教材設計和課堂教學中要融多種學科于一體，多方位地加強對學生的綜合素質(zhì)教育。

美術教育家尹少淳說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動一?！睂W科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢，美術課也要打破與其他學科之間的壁壘，突破學科界限，統(tǒng)整學生的知識，把美術與相關的學科如音樂、英語、語文、自然、歷史等學科結合起來，充分體現(xiàn)學習過程的多元化，培養(yǎng)學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。教師要能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延伸，為學生的藝術聯(lián)想與進一步探究留下空間。因此，本文試圖從英語學科中的美學教育入手來談談英語與美術學科的跨學科教學。

二、美學教育在高中英語教材中的體現(xiàn)

在高中英語教材中，每一單元都離不開美學教育，綜合高中Book1――Book6共30個單元主題來看，我們發(fā)現(xiàn)涉及到美學教育主題的主要有Book1Unit3Travel Journal中的Projects；Book2 Unit1Cultural relics中的Reading和Projects；Book2Unit4Wildlife protection中的Projects；Book3Unit2Healthy eating中的Projects；Book4 Unit5 Theme parks中的Projects；Book5Unit2 The United Kingdom中的Projects和Book6 Unit 1 Art中的Reading等。其中主要體現(xiàn)在以下一些方面：1. 單元話題與美術相關。其中最典型與美學教育相關的單元有Book2 Unit 1 Cultural relics中提到的文化藝術品和Book6 Unit 1 Art中整單元就是圍繞著西方繪畫史展開。這兩單元的話題就是談論中西方的各種藝術或者美術作品，以及相關的發(fā)展歷史；2. 單元中含有美術作品等插圖。幾乎高中英語教材的每一單元都有各種插圖，這也可以看作是美術作品；3.較多單元中Workbook中的Projects中要求學生做的相關任務中美術教育的要求體現(xiàn)；4.教材和教學參考書中的各種簡筆畫等等。

總之，美學教育在高中英語教材中一直都滲透其間，貫穿著整個高中英語教材體系。

三、美學教育在高中英語教材中的應用和實踐

教育，本質(zhì)上是要提高學生的各種素質(zhì)和能力，以便為他們畢業(yè)走上社會成為合格的社會主義公民。所以，在高中英語教育中體現(xiàn)和滲透美術教育是為了進一步提升學生的鑒賞能力。在課堂中，教師不僅要向學生傳授各種英語語言知識，同時也要讓學生了解基本美術知識和技能，通過英語教學來提高學生的審美素質(zhì)。

與此同時，許多人都知道西方的許多關于美術的見解是十分獨特的，甚至在某些領域，它們優(yōu)于中國。如果能講英語學科學好，這可以方便我們閱讀許多國外大師的作品，大大地擴展了我們的視野，并可以與不同國度的友人交流各國的藝術。還有許多的學科它們與美術之間都有或多或少的聯(lián)系，要讓學生們明白它們之間的聯(lián)系，從而激起他們的求知欲，讓他們做到在畫畫中學習，在學習中畫畫，比如每畫出作品，就交流學習探討，接著有新的體會心得，又可接著創(chuàng)造出新的作品，比方說課文中常常會出現(xiàn)美麗的風景，這些元素吸取下來，在美術創(chuàng)作的時候，就可以連接上那個情景，創(chuàng)造出美麗的意境。

第2篇：美術入門教學總結范文

美術教育學旨在培養(yǎng)美術教育專業(yè)學生的教學能力，提高美術教師的教學水平。隨著新一輪課程改革的實施，對美術教師提出了更高的要求?！睹佬g教育學新編》一書通過入門、基礎和拓展三個部分的講解，幫助學習者提高教學能力。該書不僅涉及許多美術教育的基礎性問題，而且囊括眾多美術相關知識，對美術教師具有一定的參考價值。在實現(xiàn)美術教學課程目標的過程中，需要對高校美術教育專業(yè)的課程進行整體改革，這是一個循序漸進、長期發(fā)展的過程。

該書提到，美術教育學課程目標之所以難以實現(xiàn)，主要原因有兩個方面：一方面，教師習慣為學生準備系統(tǒng)的美術知識，然而學生并沒有做好吸收這些知識的初期準備。美術教育學課程一般在大學三年級開設，在此之前，學生未接受過與此相關的知識內(nèi)容。另一方面，學生習慣將精力投入大量的專業(yè)化知識學習上，對美術教育的熱情不高。對于學習者而言，學習知識是一個由淺入深的過程，只有將要接受的知識內(nèi)容和前期的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，才能產(chǎn)生學習動機，引導學習活動更準確地指向學習目標，增強主動探索的興趣。人們在學習和實踐活動過程中積累和儲存的學習單元被稱之為“相似塊”，這些“相似塊”儲存在人的大腦中，不僅和大腦本身的知識儲備相互作用，而且“相似塊”之間也相互作用，從而有助于人們加強對外界事物的認知。《美術教育學新編》認為，美術教育過程中，要在課堂上利用有效的教學情境為學生建立連接“相似塊”的紐帶，這種在課堂中進行相似塊的構建行為，實際上是在建立一種“變異”和“同”之間的關系。美術學習者向美術教育工作者轉變，一方面是身份的轉變，即學生向教師身份的認識轉變，另一方面是研究領域的變化，由美術專業(yè)向美術教育專業(yè)轉變非常困難。儲備美術專業(yè)知識是美術教育專業(yè)學生由學生向教師身份轉變的關鍵，只有具有足夠的專業(yè)知識儲備，他們才能真正勝任美術教師這一職業(yè)。此外，難以達到美術教育學課程目標是實現(xiàn)這一轉變的另一瓶頸。該書以教育本質(zhì)論述為主要內(nèi)容，注重學科的基本結構和邏輯，注重主要原理以及概念的闡述，具有較強的學術研究價值。許多教師在教學活動過程中，將此作為框架來進行課程講授，這種教學方式對學習者學習過程中應當關注的重點問題進行歸納與總結，使這些問題原則化和概念化，不僅為學習者構建了基礎的框架結構，而且有效提高了學習者的學習效率。

該書將美術教育學分為教學論、課程論和學習論等若干層次，這些理論是一個相互聯(lián)結的有機整體，共同發(fā)揮作用。對于片段式學習、沒有完整知識儲備的學生而言，將這些應用到實際工作中是非常困難的，很難達到預期的效果。因此，注重培養(yǎng)學生的長遠發(fā)展目標應該成為美術課程教學的重點，將課程層次按照不同的階段進行劃分，將大的、長遠的目標進行分解，樹立各個階段的小目標，從而更快地接近總體的大目標，不斷提升學生的專業(yè)能力和水平。該書將課程目標的實施歸納為三個階段。第一階段，學生通過實踐的方式，對教學形成完整的、立體的第一感受，同時在此過程中對教學技能進行完善，進一步學習的需求也在此過程中產(chǎn)生。第二階段，教師引導學生從教學論、課程知識以及學習論等層面深入了解和研究美術教育，從而培養(yǎng)學生的初步理論分析能力。第三階段，教師積極整合之前儲存的理論和實踐知識，對自身的教學能力進行分析，彌補不足，努力向研究型教師轉變。

作者：李榮 單位：欽州學院陶瓷與設計學院

第3篇：美術入門教學總結范文

隨著現(xiàn)代應是藝術的快速發(fā)展 ，卡通藝術在我國也得到了飛速的發(fā)展。同時也在我國也產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的國產(chǎn)影片。我的動畫事業(yè)起步晚，與外來的動畫藝術發(fā)展還有一定的距離，而且大部分學生喜歡動畫藝術，而且尤其喜歡國外的優(yōu)秀動畫作品。雖然學生們對卡通非常喜歡，但總聽到學生們對我說：“老師，我特喜歡卡通畫，就是不會畫。家長覺得學習比較重要，應該把過多的時間放在學習上”

不重視、不敢畫、動手難——這也是困擾美術課教學的一大難題。針對這一問題，我從學生最喜歡的卡通畫入手，設計了本節(jié)課，希望學生可以通過這節(jié)課的學習，首先改變家長觀念、戰(zhàn)勝自己，從不重視、不敢畫 → 嘗試、敢畫 →會畫、設計。有意將本科難度降低。讓學生在特定的環(huán)境中進行創(chuàng)作，為下節(jié)做一個鋪墊。

教學目標：

1、認知目標：從學生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系各學科，通過多方面的欣賞，使學生初步了解卡通文化的內(nèi)涵、卡通的表現(xiàn)手法和種類。

2、技能目標：使學生能利用卡通的表現(xiàn)手法創(chuàng)作簡單的卡通形象，一方面培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造表現(xiàn)能力；另一方面卡通畫讓學生獲得美術繪畫技巧的同時，提高鑒賞力想象力形成健康的審美觀。

3、情感目標：培養(yǎng)學生的對卡通的興趣,通過課堂的延伸，幫助學生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學生的精神世界，同時使美術學科與其他學科相互整合，促使學生了解中國卡通的現(xiàn)狀，使學生明白他們肩負的歷史使命。

重點難點：

重點：了解卡通畫的基本知識，并且學會簡單的創(chuàng)作

難點：把給定的字母或者數(shù)字運用卡通的表現(xiàn)手法設計出有創(chuàng)意的卡通形象不重視、不敢畫 → 想畫 → 嘗試、敢畫 → 會畫、設計

教學方法：欣賞、示范

教學用具：電腦、實物投影、卡通畫實例

學生活動：學生回答，緊張、期待、高興

教師示范：

學生邊欣賞邊猜測“小丑”

設計意圖：

緩解氣氛吸引學生注意力，調(diào)動學生的學習氣氛。

用猜畫的方式引課，激起學生興趣，調(diào)動學生積極性，讓大家在一個非常輕松的氛圍下，并且?guī)е闷嫘拈_始本節(jié)課的學習。

引入新課：

讓大家明確：不是只有連續(xù)的卡通影片才是卡通，還指單幅的卡通畫

活躍氣氛：

這些人人皆知的卡通形象及歌曲，都是有著鮮明特點的。

第4篇：美術入門教學總結范文

關鍵詞：中小學美術課程；現(xiàn)狀；原因；對策

隨著我國中小學美術課程改革的不斷推進，美術教育發(fā)展有了很大的改觀。但部分地區(qū)美術教學受經(jīng)濟、政策和傳統(tǒng)觀念的影響，其存在的問題和發(fā)展現(xiàn)狀不容忽視，中小學美術教學在提升素質(zhì)教育過程中要達到的目標與目前我國中小學美術教育的現(xiàn)狀之間還存在一定的差距。針對這一現(xiàn)狀，筆者通過教學實踐和反思總結，從中小學美術課程的現(xiàn)狀分析、產(chǎn)生差距的原因及相應危機的化解與對策三個方面進行簡單的分析。

一、中小學美術課程表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析

1.認識不夠深入

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尤其是高考“指揮棒”的影響，美術課程被人們很自然地歸為副科系列，課程安排隨意性較大，甚至部分學校，特別是農(nóng)村學校將美術課程隨意地改為語文、數(shù)學、英語等這些被認為是主科的課程。美術課程和美術教師的地位受到學校、家長、學生的冷落。學美術被認為是“不務正業(yè)”或者是“只有學習成績差的學生才學美術”，相當一部分人對中小學美術教育在提升素質(zhì)教育中的作用認識不足，美術教師的價值得不到

體現(xiàn)。

2.管理模式較差

由于管理制度還沒有完全理順，大多數(shù)學校還沒有配備專業(yè)的美術教師，都是由業(yè)余的其他學科教師代上。沒有走專業(yè)發(fā)展的道路，很多美術課程教研僅局限于形式，沒有相應的資金和政策上的支撐，美術教師之間的交流甚少，美術教師隊伍的素質(zhì)得不到提升，小學美術教師招考甚至可以任意專業(yè)報考。美術教師能夠在專業(yè)發(fā)展中得到價值體現(xiàn)的幾乎鳳毛麟角。很多教師一旦進入學校將被認為是工作最輕松的教師隊伍，學校很多雜事會很自然地安排到這部分教師身上，使美術教師沒有更多的時間去鉆研自己本身的專業(yè)，很多教師甚至從畢業(yè)后很多年沒有真正動過筆，成為一群紙上談兵的美術教師隊伍。

二、產(chǎn)生差距的原因

與其他學科相比，美術學科教學效果評價模糊，其目標的達成難以評定和考核。如，“陶冶學生的情操、提高審美能力”“形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識”等教學目標，教學效果就不易評價，學生的情操、審美能力很難用量化的或直觀的方式來進行考核，導致教學效果不能直觀地顯現(xiàn)出來，不易被教學管理者認可和肯定，其學科的作用和重要性也常常被教學管理者忽視。同時課程評價的模糊化也導致對美術教師的教學考核僅從課前準備、教學教案、課率或參賽學生獲獎情況幾方面來評定。對教師教學質(zhì)量的考核具有注重教學輸出忽視教學接受、注重教的評價忽視學的評價的特點。這使得美術教育未能達到預期的教學效果，學生也未能真正接受到真正的美術教育。

三、中小學美術課程危機的化解與對策

在明確了美術教育的地位和作用，認識了當前我國中小學美術教育的發(fā)展現(xiàn)狀之后，擺在我們面前的任務就是該如何解決這些問題了。我認為這項工作既包括深刻的認知，必要的物質(zhì)基礎，更需要得力的措施。

1.加強認識，提高重視程度

對于美術教育的地位和作用，我們要有一個正確、全面的認識。不僅要知道它是基礎教育中的必修課，絕不是可有可無的，更要懂得它是一個很重要的課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才、提高全民族素質(zhì)的一門課程，其發(fā)展狀況關系到國家民族的長遠發(fā)展和長治久安。

2.切實抓好美術課程教學，提高教學質(zhì)量

目前，中學每周一節(jié)美術課，小學每周兩節(jié)。與其他學科相比，無論是教學容量還是所占課時比重都小得多、少得多，更不應允許其他學科占用美術課時間了。在這有限的教學時間里，教師應認真鉆研教材，研究教學方法，根據(jù)教材中不同內(nèi)容的不同特點，采用不同的教學形式和方法，做到課時少、效果好、教學效果好。特別應當提到的是，美術教師要加強責任心、使命感，避免因為美術課對升學無多大影響而在教學中采取敷衍了事、馬馬虎虎的工作態(tài)度，造成學生應該掌握的繪畫基礎得不到掌握、臨時抱佛腳突擊學習和耽誤有天賦學生的現(xiàn)象。

3.多渠道提高美術教師的綜合素質(zhì)

（1）加強教師的專業(yè)技能

加強自己在專業(yè)技能上的深造，達到以技藝育人的目的。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有好的專業(yè)水平是無法教出好的學生的?，F(xiàn)在，中小學教師繼續(xù)教育體系已形成，如能落到實處，應是一個提高專業(yè)技能的好途徑。

（2）互相交流，共同提高

積極開展教師座談會及同事互助觀課議課活動是一種很好的方式。認真聽取學生的想法，跟學生交流，只有這樣才能真正做到借助教育改革的東風，因勢利導，順勢而上，橫向互動，上下聯(lián)動，合力推進美術教師素養(yǎng)的提高。

（3）使教學方法和形式多樣化

好的教學方法和形式能培養(yǎng)學生對美術的愛好，進而提高學習興趣，真正把美術這門課學好。如，對剛入門的中小學生可采取啟發(fā)式教學。

第5篇：美術入門教學總結范文

一、加大美術教學與其他學科教學相互聯(lián)系，相互影響、相互促進。

美術以其獨特的形式鑄就語言,美術的想象是人類藝術創(chuàng)造和科學發(fā)展的思維寶庫,它和其他各學科教學的促進關系是相互的, 必須在各科教師對自己理解，支持下，充分挖掘學生最大的潛力，使學生獲得全面發(fā)展，而這種功能最為豐富的表現(xiàn)為；審美態(tài)度，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維能力和美術創(chuàng)作技能等等，向其他學科學習的相互促進關系，即我們平時所說的遷移，而其中最重要的要數(shù)美感的遷移，因為我們知道，各個學科都蘊藏著豐富的美育資源；思想品德，社會，歷史等學科中的社會美和偉大人物的心靈美 ，語文中的語言美和詩歌美，自然科學社會中的自然美，科學美，音樂中的音樂美，數(shù)學中的理智美等，這些美育資源要通過各個學科的教學恰當?shù)匾氲矫佬g教學中來，那將是非常完美的事，而且直接促進他們學科的教學，也間接地促進了美術教學。

知識的深化不是僅僅停留在某一學科內(nèi)部，各學科教學和各學科知識之間要相互聯(lián)系，相互影響，以求達到最完美的教育教學效果。美術教學要與其他學科緊密結合，使學生的思維圍繞學習、生活實際而活躍。我們可以結合學生學習的其他科目的內(nèi)容，適當安排與之相關的美術教學內(nèi)容，使美術課的素材、思想、創(chuàng)造想像等更豐富。比如，音樂課上學生學習了《春天在哪里》，教師的美術課就可以讓學生趁熱打鐵地擴展思維，讓學生畫一畫心中的春天，做一做代表春天動物、植物的頭飾，讓學生唱一唱，利用你的美術作品演一演，使美術課不是純粹的繪畫課，而是多種行為參與的綜合藝術活動課。這樣的授課形式肯定是學生樂于和易于接受的，教學效果也能達到最佳。

二、加強美術多媒體及網(wǎng)絡教學，調(diào)動學生多種感官的參與。

美術是視覺的藝術，美術課要充分調(diào)動一切視覺因素參與教學的全過程?，F(xiàn)代美術教學在新課程教學改革方針的指引下，教學模式正向著現(xiàn)代化、人性化和全新的方向轉變。伴隨新課程教學改革的進一步推進，利用多媒體進行教學，越來越顯示出其優(yōu)越性。美術以電腦多媒體輔助教學，無論在繪畫設計、美術欣賞、工藝制作還是其他美術方面，都能很好地發(fā)揮獨特的作用。計算機、多媒體在美術教學中的廣泛應用，首先為美術教育工作者提供了非常便捷的備課和授課方式，也為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍和學習空間。

三、挖掘民族文化，研發(fā)校本課程，滲透鄉(xiāng)土內(nèi)容，完善教材體系。

現(xiàn)在我們使用美術教材大都是全國統(tǒng)一或者省通用教材，內(nèi)容豐富，考慮和照顧孩子的全面發(fā)展，但有些內(nèi)容不適應本地或者本校的學生。這樣，作為美術教師就應該自己編寫好美術校本教材，適當添加適合本地、本校學生的學習內(nèi)容。比如《荷花》、《面塑》、《大輪船》、《精彩的水族箱》等課程離我們生活較遠，北方也見不到荷花，沒有面塑的風俗，輪船和大海的水族等內(nèi)容就不適合我們使用和深化、創(chuàng)造，但是我們有民族的特色、地域性比較完美的突出的材料，完全可以作為教學內(nèi)容，在美術課堂中使用。做為美術教師要以課程改革和創(chuàng)建文化特色學校為契機，深化課題研究，在以美輔德、啟智、健體、促勞中提高學生綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學校的特色建設，開發(fā)校本課程，努力打造學校教育品牌。

四、電腦美術繪畫是現(xiàn)代美術教學的新成員。

第6篇：美術入門教學總結范文

【關鍵詞】中小學美術教學 有效銜接 美術教學

在我國，絕大部分地區(qū)的中小學都開設了美術課程，中小學的美術課程在內(nèi)容上有很大的差別，所以，美術老師的教學方法也要根據(jù)學生年齡的增長而不斷調(diào)整，以達到美術教學的目標。作為一名美術教師，要找準過渡階段的有效銜接入口，使學生的美術能力能夠持續(xù)進步。

一、中小學美術教材內(nèi)容的銜接

1.首先，作為一名美術教師，要找好美術教學的銜接點。可以從美術教材入手，雖然中小學的美術教材在內(nèi)容上有很大的差別，但是教師可以根據(jù)不同階段的教學目標認真分析教材內(nèi)容，找到中小學教材內(nèi)容上相似或者延伸的部分，這樣就可以初步找到銜接的入口。

2.在找到銜接入口之后，就需要美術教師根據(jù)不同階段的教學目標，從相似或者延伸的內(nèi)容入手，做好內(nèi)容上的銜接。根據(jù)國家教委制定的美術教學大綱的要求，小學的美術教育主要以學生興趣為主，從基本的美術知識入手，向學生傳授一些比較淺顯易懂的基礎美術知識，在可能的情況下，還可以培養(yǎng)學生基本的美術技巧；中學的美術教育則在內(nèi)容有所加深，不再只是啟蒙教育了，這就要求中學的美術教師根據(jù)學生特點，在教學的內(nèi)容上下一定的功夫，充分發(fā)揮學生的主動性。由此可以看出，中學美術教育是小學美術教育的延伸，在教材的選定上，可以根據(jù)學生的實際美術水平作相應的調(diào)整，并補充一些美術練習，擴充學生的眼界。盡可能地選用那些在內(nèi)容上與小學使用過的教材有較多相似或者延伸的教材，這樣可以給學生一種似曾相識的感覺，不會有很強烈的生疏感。

二、中小學美術課教學方法的銜接

小學的美術教育是一個培養(yǎng)學生健康的審美情趣的入門教育過程，在這個過程中，主要是通過美術教師的講解來激發(fā)學生的美術興趣，使學生對美術有一個最為基本的了解。在小學階段，學生都還不成熟，在學習的過程中主要依靠機械式的記憶，其思維能力有一定的局限，因此，小學美術教師主要要通過直觀的示范講解，這樣學生理解起來就會更容易。教師在講解的時候，要多準備一些美術實例模型、圖片等，并在課堂設計一些巧妙的場景，可以使學生有身臨其境的感覺，在必要的時候，也可以讓學生動手參與，以激發(fā)學生的美術興趣。然而，中學的美術教育不再像小學那樣簡單，教學內(nèi)容比之前復雜，學生也可能由于動手能力差而失去興趣，甚至厭惡美術課程，這就需要美術教師改變自己的教學方法，及時了解學生對美術課程的看法，并可以讓學生每過一個月總結一下自己的美術學習心得，適當?shù)臅r候，老師要多做示范，注重分析過程，讓學生認識事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而實現(xiàn)中小學美術教學方法上的銜接。

三、中小學美術學習方法的銜接

美術教學不是老師的獨角戲，還需要學生的參與，因為學生才是主角。老師在教學的過程中，不僅僅是向學生傳授美術知識，還要教會學生如何學習，讓學生真正掌握高效的學習方法，因此，中小學美術學習方法的銜接也很重要。在小學美術學習的過程中，有很多學生不注重獨立思考，對老師的依賴性太強，還有些學生沒有明確的學習計劃，也沒有具體的學習目標，到了中學之后，老師就要及時了解學生的情況，進行必要的引導，提醒學生要培養(yǎng)自己的獨立思考能力，并在老師的指導下制定階段性的學習計劃。在中學美術課程的學習過程中，老師要注重培養(yǎng)學生自主管理能力，盡可能使學生獨立完成每次的美術作業(yè)， 充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生主動學習鉆研的能力。通過老師的幫助，實現(xiàn)中小學美術學習方法的銜接對于中小學美術教育來說至關重要。

總之，中小學美術課程銜接工作的開展，應該得到我們教育工作者的高度重視，并且需要我們共同努力去研究、去探索科學的銜接手段，在教學內(nèi)容、教學方法、學生學法等多方面實施有效的銜接。在中小學美術教育銜接過程中，教師只是起到輔助作用，學生才是主角，因為學生要通過學習來掌握一定的美術技巧，培養(yǎng)高水平的優(yōu)秀學生才是教育的最終目的，因此，在美術教育過程中，要充分激發(fā)學生的主動性。同時，要正確認識銜接過程中所存在的問題，并逐漸克服，全面提高學生的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，最終實現(xiàn)中小學美術課程的“完美”銜接。

參考文獻：

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[4]魏嫻，牟金秀.論中小學美術教學中的人文思想的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備.2009.

第7篇：美術入門教學總結范文

一直以來，在視覺領域，素描一直被很多人學習，然后應用到生活實踐中去。在素描的發(fā)展過程中，各個專家學者們都給它賦予了不同的定義，筆者對各種定義進行了總結，從中得出，素描在本質(zhì)是一種繪畫形式，它具有其自身的獨特性，而且它還是所有造型的前提。伴隨著社會的發(fā)展與進步，科學技術逐漸被應用在藝術領域里，設計教育已經(jīng)成為一門獨立的學科，它的教學體系也逐漸趨于完整化、系統(tǒng)化。本文所談的設計素描則是設計教育學科中的一門基礎課程。設計素描與傳統(tǒng)意義上的素描不同，它的研究內(nèi)容主要是客觀事物的內(nèi)在構成關系和外觀形式上整合感。

二、產(chǎn)品設計

所謂產(chǎn)品設計是指按照預想對工業(yè)產(chǎn)品進行開發(fā)、生產(chǎn)、使用的設計，是實現(xiàn)環(huán)境－產(chǎn)品－人的一種協(xié)調(diào)方式。產(chǎn)品設計通過對工業(yè)產(chǎn)品的顏色、形狀和結構進行設計和處理，從而使該產(chǎn)品在具有使用功能的同時，還可以滿足人們精神上對于審美的需要。隨著社會的進步與發(fā)展，科學技術突飛猛進，產(chǎn)品設計在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，人們的需要從低級的物質(zhì)需要轉向高級的精神需要。所以，我們在設計產(chǎn)品的過程中要注意把握人們的心理規(guī)律，通過對產(chǎn)品的外形等進行精美的設計以獲得現(xiàn)代人們的青睞。

三、從素描到設計

(一)設計素描的教學目的

素描不是簡單對物品形體進行描繪，而是對物體形體進行深入的觀察。設計素描是培養(yǎng)設計師進程中的基礎階段的一門課程，幫助設計師實現(xiàn)從素描對設計的過渡，它起著承上啟下的作用，上承設計學生初高中積累的基礎學科知識，起下的是設計專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎知識。在我國，中學階段的美術課中的知識內(nèi)容與設計師所要習得的技能基本上毫無聯(lián)系。受應試教育影響，美術學生高中階段學習的知識大都是為了應對美術高考，這就導致了中學階段的美術學習與大學里設計專業(yè)的學習之間發(fā)生脫節(jié)。所以，設計專業(yè)的學生在正式進行學習設計之前要有所過渡，設計素描就是起到這樣一種過渡作用。

(二)設計素描的教訓現(xiàn)狀

1、單一的教學模式與產(chǎn)品設計專業(yè)能力培養(yǎng)間的錯位

當前，雖然新課程改革對各階段各學科的教學都提出了新要求，倡導教師學生新的教學觀和學生觀。但是，根據(jù)相關調(diào)查和訪談得知，現(xiàn)在很多高校里仍然有很多教師采用舊的教學模式，繼承傳統(tǒng)的教學觀念，主張“真實描繪”的素描，這使得設計素描與產(chǎn)品設計專業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)，達不到培養(yǎng)學生產(chǎn)品設計專業(yè)能力的目的，此問題亟需得到關注和重視。

2、高校教師教學壓力大，教學質(zhì)量受到影響

伴隨著高校擴招，高等院校在校生的數(shù)量越來越多，生源素質(zhì)普遍下降。由于學生人數(shù)的上升，高校大都采用大班教學，班級內(nèi)學生人數(shù)越來越多，每個教師要負責教授的班級和學生數(shù)也越來越多，面對繁重的教學壓力，很多老師為了完成教學任務，應對考核壓力，在教學中大都仍然采用“滿堂灌”的方式進行教學，忽略了對學生各方面能力的培養(yǎng)，影響著教學質(zhì)量的提高。

3、學生設計素描基礎不扎實

很多學生所就讀的高中或培訓機構為了應對美術高考，而對學生進行以考試為唯一指向的教學，他們所選用的教學內(nèi)容，教學方法、教學模式以及教學手段都過于單一、死板，不能起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和設計造型思維的作用，而且都不符合設計素描專業(yè)的教學要求。上述原因導致學生設計素描基礎不扎實，影響學生學習設計素描的進程和質(zhì)量。

4、設計素描基礎不扎實和設計素描課時量少之間存在矛盾

設計素描課是設計專業(yè)的入門課程，設計素描課程知識是否扎實直接影響到學生對于整個產(chǎn)品設計專業(yè)知識體系的理解和掌握。然而，根據(jù)目前高校設計素描教學現(xiàn)狀可以看出，學生設計素描基礎不扎實和設計素描課時量少之間存在矛盾。設計素描課課程體系復雜，內(nèi)容多而瑣碎，很多模塊知識理論性很強，難以掌握和理解，如此繁重的教學任務無法在有限的課時時間內(nèi)很好的完成。

四、改進產(chǎn)品設計專業(yè)素描設計教學的措施

1．調(diào)整設計素描的教學目的

伴隨著我們國家產(chǎn)品設計藝術領域的變化和發(fā)展，設計素描在培養(yǎng)學生整體能力結構方面也在發(fā)生著改變。20世紀80年代左右，我國設計素描的主要目的是培養(yǎng)和提高學生的手繪能力，教學內(nèi)容主要是結構素描;20世紀90年代之后，隨著電腦普及和推廣應用，各種各樣的新型設計理念沖擊著人們的思維，設計素描教育目的中降低了對學生手繪能力的要求。進入新時期，設計素描的教學目的也應當依照社會的發(fā)展變化和科技的創(chuàng)新和應用做出相應改變。

2．依照產(chǎn)品設計專業(yè)的特點來選取素描設計的教學內(nèi)容

設計產(chǎn)品所設計的產(chǎn)品一般是由幾何體建構它們基本形體的單位個體，由于產(chǎn)品需進行標準化、成批量大規(guī)模的生產(chǎn)，因而幾何體是產(chǎn)品形態(tài)最佳的表現(xiàn)形式。所以，我們在明確產(chǎn)品設計專業(yè)設計素描課程的研究對象以后，應該對設計的產(chǎn)品的透視關系、結構規(guī)律、表現(xiàn)語言與幾何體之間的關系進行了解和掌握。因而教師在教學中應該依照產(chǎn)品設計專業(yè)的特點來選取素描設計的教學內(nèi)容。

3．選用適當?shù)慕虒W模式與教學方法

產(chǎn)品設計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后主要是從事有關產(chǎn)品設計工作，設計能力是此類工作對設計專業(yè)學生最基本的能力要求。因此，設計素描教學培養(yǎng)學生的設計能力不僅僅是為了解決沒計素描教學現(xiàn)狀中存在的問題本身，更高層面的是產(chǎn)品設計專業(yè)基礎所包括的對學生進行設計思維能力的培養(yǎng)和熏陶，所以，在設計素描具體課程教學實踐中，我們應當設置相應有效的教學模式和方法，主要包括理論聯(lián)系實踐的教學模式、個性化教學模式、研究型的教學模式

五、結語

第8篇：美術入門教學總結范文

因此，僅僅把創(chuàng)造力的培養(yǎng)理解為目標的設定遠完不夠。美術教學要走向素質(zhì)化，要求我們創(chuàng)造性地設計教師的教學活動，創(chuàng)造性地設計學生的活動過程。沒有課堂活動的創(chuàng)造，就無法達到創(chuàng)造的目標。中國的中學生在國際奧林匹克競賽中屢獲大獎，而中國至今未培養(yǎng)出獲諾貝爾獎的人才事實，是否說明我們的素質(zhì)教育在完善人的個性，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，增強獨立性各方面都有許多值得反思的地方。為了改變這種狀況，經(jīng)過幾年的探索和實踐，逐步研究出一套培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法，能較快的改變過去學生被動學習的狀識。

一、樹立全新的教學觀念

中國的教育在傳統(tǒng)課堂教學模式支配下，“教師主導，學生主體”這一教學原則始終沒有落實，學生過于依賴教師和課本，使學生主體意識淡薄。由于缺乏民主和諧的師生關系，學生不敢對教學內(nèi)容發(fā)表自己的觀點。我覺得，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先要更新教學理念，下面，我就以中美兩國教師的課堂教學來談一談如何變革課堂教學理念，如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

1、在教學導入方面

中國：教師帶領學生分層分步觀察圖片，一步步指導學生觀看分析。

美國：教師把資源全部交給學生，學生自己選擇處理，講出道理并分析。

論：中國教師條理清楚，老師引，學生學，手把手教，這種方法適合入門期的學生，如此長期下去學生會對老師產(chǎn)生依賴性。

美國教師借助于引導選擇的內(nèi)容，把學習的范圍，選擇的主動權交給學生，讓學生在一開始就處于一種主動學習的狀態(tài)，這對培養(yǎng)學生的主動性，創(chuàng)造性打下一個堅實的基礎。

2、教學過程

中國：教師在課前作了充分的準備和精心設計，計課條理，板書認真、作畫步驟清晰、程序性強。

美國：教師課前準備的資源、思路。課堂上學生思維走到哪，教師就跟到哪，教學板書示范等教學活動較隨意。

論：中國教師十分注重雙基的接受，把雙基作為教學主要目標之一，并圍繞目標、設計方案和教學程序，并且通過一定的教學把學生教會。

綜上所述我們可以得出這樣一個結論：

中國：學生通過教師的指令去做，將來也習慣按上級的指示做，按常規(guī)做。培養(yǎng)的人帶有程序性，也就說不上創(chuàng)新。

美國：學生通過認識原本事物，剝離出所需要的信息，去完成課上的要求，培養(yǎng)的人有創(chuàng)新意識的思想，可以主持一個面上的工作，發(fā)現(xiàn)一個新的領域，適合發(fā)展人才，具有超前意識。

針對中美兩國藝術觀念，思想、教育方法和形式的差異，我們要從以下二個方面來更新教育觀念。

（1）學生不能過于依賴課本

學生從小學接觸課本開始，奉行的是以課本知識為唯一正確的準則，記憶課本內(nèi)容，運用課本提出的方法是學習的全部內(nèi)容，不可否認，課本對學生學習是相當重要的，它為我們提供了十分豐富的學習內(nèi)容，前人的經(jīng)驗，有益的知識，這對學生無疑是不可缺少的。但應該看到，課本并非完美無缺，至少有如下缺陷：

①跟不上時代的發(fā)展

時代飛速發(fā)展，課本編寫永遠跟不上發(fā)展速度，如課本中的服裝、建筑的范圍及觀念已顯得陳舊，即使新編課本，今后將同樣面臨這個問題。

②觀點單一

美術課中有關作品的欣賞文字，只是一家之說。任何一件優(yōu)秀作品，不同的人，在不同情境下欣賞都會有不同的感受，這是優(yōu)秀作品的魅力所在。也是教材中難以用文字表述全面。

③思維定位不夠

思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性，課本給學生的顯得欠缺。由于學生過于依賴課本，主觀能動性減弱，創(chuàng)新意識淡薄，束縛在課本有限的知識內(nèi)，很難展開想象的翅膀，學生只有加強主動意識，探索精神才能生發(fā)出來，創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)展。

二、改變傳統(tǒng)教師形象，創(chuàng)造課堂和諧氣氛

要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，老師要放下“師道尊嚴”的架子，走下“神圣的講臺”，要讓學生明白，老師在問題的討論中，也只是個人觀點，師生之間應平等交流，真誠相待。老師在課堂上應該是創(chuàng)造性思維的引導者，學生是探索中的指導者，論點爭論時的組織者，學生獨創(chuàng)觀點的總結者。

學生是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主體，學生始終處于學習階段；知識面有限；社會實踐缺乏；人生閱歷不豐富；手頭資源欠缺等條件的制約，如果我們太注重探究結果的正確性，那肯定會束縛學生的創(chuàng)造力的發(fā)展。我們不能等學生具備了相當高深的學問；有了成熟的條件；充裕的時間才去進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，那將失去鍛煉他們的創(chuàng)造力的最佳時機。可以這樣說，學生經(jīng)過獨創(chuàng)思維后得出的論點都有他的閃光點，即使有明顯錯誤的結論，我覺得也應鼓勵甚至肯定，因為這些學生畢竟走過探究的過程，創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，首先要保護學生探究事物的熱情，因為探究，能使學生學會研究問題的方法，鍛煉創(chuàng)造思維的能力，提高探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。

三、指導、引發(fā)學生獨創(chuàng)激情

解除學生心理顧慮，引導學生敢想敢說，學生都愛面子，為了使他們的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展，每位同學在發(fā)表自己的觀點時，總要認真聽他們敘述，以贊許的目光注視他們。最后用肯定的語言加以總結，即使學生的論點有某些欠缺，也是一樣，因為老師的一舉一動都會直接影響到學生的信心，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師首先自己要有創(chuàng)造力，只有努力去探究，才能收到較好的教學效果。

美術教材有別于其它教材，有些教材還不夠完善，老師可以把幾課的教材統(tǒng)一起來，再加上課外畫冊、書報，將教材理新編排，打破年代、畫種、中國、外國分類條目的順序，代之以“主題為主線，比較式”編排教材，從中來探究各類有趣的問題，教師的課就好上多了。

第9篇：美術入門教學總結范文

關鍵詞：高校音樂 欣賞課 教學方法

音樂欣賞課程是大學音樂教學內(nèi)容必不可少的一部分，通過適當?shù)囊魳方逃囵B(yǎng)出更多使用當今社會的音樂人才。可以讓他們擁有音樂欣賞的能力，在情感上能與之產(chǎn)生共勉，從而使他們的心靈得到凈化，情操得到陶冶。所以，在大學的音樂教育中一定要對此有足夠的重視，真正的能使學生在學習的過程中提高欣賞音樂的水平。

一、音樂欣賞課堂教學存在的問題

1.單一欣賞型

單一欣賞型的概念是指教師在授課的時候用這堂課來對自己找來的課件資料進行欣賞。這是一種與現(xiàn)代音樂教學相脫節(jié)的授課類型。

當然在大學課程安排里沒有把音樂欣賞作為專業(yè)課來開設，其主要目的是提高將大學生的音樂素質(zhì)有所提高。根據(jù)現(xiàn)在大學生的自身特點，要求音樂教室具有相當?shù)膶I(yè)技能以外還有歷史人文等綜合性的教學能力。教師應對學生的喜好有所了解，進而進行設計符合學生愛好的教學內(nèi)容。 但是這種教學模式不利于學生對音樂的后期學習，因為它是一種長期處于被動的學習工程，持續(xù)這樣的狀態(tài)學生就失去了音樂的興趣，從而在音樂的學習過程中也無法得到其真諦。

2.語言替代型

語言替代型是指用語音替換對音樂的欣賞。上面已講，音樂欣賞的重點是在于創(chuàng)造，即學生通過對音符、節(jié)奏以及旋律的啟發(fā)和引導，在心理活動里重新形成對音樂的主觀意向重。而此過程是讓教師通過自己的語言解釋音樂的時間在課堂中消失，不再帶給學生對音樂完全不一樣的理解與記憶。這種教學模式強調(diào)教學課堂是以聽賞為主不宜過多的做言語講述，不然肯定會影響到學生對音樂的欣賞，進而影響到學生對音樂意境的想象力。

二、大學音樂欣賞課教學的加強措施

1.合理科學的選擇教材

大學音樂欣賞課是大學生對音樂學習的入門級課程，它的主要任務是為了使大學生的基本素質(zhì)有所提高，對大學生能進入音樂殿堂的大門具有引導作用，并且對大學生的品德、智力以及對欣賞能力對具有很重要的愿意。所以在準備授課教材的時候，教師一定要把握住一個原則即所選教材一定要有很高的藝術價值，且是不同時期非常具有代表性的作品，更重要的是要有利于學生的接受。在結構安排上應從通俗易懂且篇幅精短的音樂作品開始，然后漸漸的過渡為較為復雜的音樂作品，使學生的音樂欣賞水平一步一個臺階的提高，讓對音樂的認識從感性上升到理性。在教學的過程中也可以適量的推薦一些藝術價值較高的通俗音樂，積極健康、勵志流行音樂進行學習，調(diào)節(jié)學生對音樂欣賞課的心情，增強學生對音樂學習的興趣。

2.對作品內(nèi)涵的深刻理解

音樂作品的內(nèi)涵是其靈魂所在，只有對作品的內(nèi)涵有了準確深刻的認知才能準確的對其進行欣賞，使自己的欣賞水平在這個過程中得到切實的提高。高雅的音樂有非常豐富的內(nèi)涵，能夠喚出學者以及聽著心靈深處的火花。因此，要想達到音樂欣賞教學的目的就必須最大程度的對作品內(nèi)涵進行發(fā)掘。所以在學習的過程中老師應對所學作品的創(chuàng)作背景進行講述，便于經(jīng)驗不足的學生對音樂“不確定性”的理解，而創(chuàng)造型的教學模式也正是要培養(yǎng)學生的凝聚力、意志力和想象力，使其對作品的內(nèi)涵有準確的把握，進而使其對所學作品有較深刻的認知，使其音樂欣賞水平能得到切實的提高。

3.開展討論式的教學

在學習音樂的時候要有濃厚的興趣，才能保證學生和音樂之間能夠有緊密的關系。討論式的教學模式包括三個部分：師生討論、生生討論和自我反思。在師生討論環(huán)節(jié)中，是老師與學生之間開展就一部作品的認識、理解進行相互交流討論。因為教師的音樂知識頗為豐富，以及對音樂欣賞能力有較為豐富的經(jīng)驗，對作品有相當?shù)恼J識和理解，而學生則相對都處于略勢，不能對音樂有深刻的認識與理解，但是教師一定不要拿自己的觀點去衡量學生的認識與理解，要認真的傾聽學生的認識與理解，并尊重他們的觀點。教師應對學生進行合理有效的啟發(fā)引導，激發(fā)學生對藝術的想象和創(chuàng)造力，沒有隔閡的互動交流，切實使學生成為教學的主體。在音樂課在教學中應充分發(fā)揮其藝術魅力，在各個教學階段里，應針對學生的審美特點設定能吸引學習樂趣的教學內(nèi)容和活躍的課堂教學模式，不能使音樂教學與社會生活相脫節(jié)，注重與現(xiàn)實的結合，使其在聆聽欣賞音樂的基礎上積極主動的學習探究音樂。

4.重視和其他學科之間的聯(lián)系

大學的音樂欣賞內(nèi)容相當豐富，包含不同的歷史時期各種風格音樂作品。音樂是一門不可以孤立進行學習的藝術學科，在學習的時候要與其他學科密切聯(lián)系。假如學生對歷史知識不了解，就會對音樂出現(xiàn)理解斷層；假如學生對文學不了解，就會出現(xiàn)對音樂意境不恰當?shù)睦斫?；而音樂與美術之間更有 “姐妹藝術”的美譽，美術素有 “流動的音樂”之稱，而“凝固的畫面”就是對音樂的藝術之美譽。如果學生對美術知識不了解，融會貫通就無從說起，從而也對音樂的欣賞有嚴重的影響；每個地方的歌曲又不一樣，各有特點，如果對地理知識不了解，就不能對歌曲所體現(xiàn)的地理特征得到理解，例如：南方氣候怡人，風景秀麗，音樂則是以委婉秀麗的風格為著，而在西北地區(qū)，視野寬廣，氣候寒冷，音樂的風格則是高亢、質(zhì)樸中透露著深沉的感覺。所以，在音樂教學當中，應特別的強調(diào)其能和其他學科有機的結合起來，在音樂的學習，文化素質(zhì)的提高都有相當重要的意義。同時，音樂是一門能夠提高學生的藝術素質(zhì)與修養(yǎng)的課程，對學生品行修養(yǎng)教育有著舉足輕重的作用。

三、總結

總之，音樂欣賞教學作為音樂教學中的重要構成部分，對學生的人生觀以及價值觀的樹立和對提高學生的審美能力有著相當重要的意義。因此，在音樂欣賞教學過程中，要通過教師在教學實踐中不斷進行探索、總結經(jīng)驗制定切實可行的音樂欣賞教學模式，使學生通過學習以后對音樂的欣賞能力能夠得到切實的提高。

參考文獻：