我理想中的學(xué)校作文精選(九篇)

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第1篇：我理想中的學(xué)校作文范文

為了解同學(xué)們的理想，我們?cè)?a href="http://m.coffee125.com/haowen/10982.html" target="_blank">學(xué)校的100名學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查采訪。采訪主要是圍繞“What do you want to be when you grow up?”和“Why?”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的，請(qǐng)你根據(jù)以下調(diào)查數(shù)據(jù)寫一份以“the dream jobs”為題的報(bào)告，并談?wù)勀阕约旱睦硐肱c原因。詞數(shù)80個(gè)左右。(報(bào)告開(kāi)頭語(yǔ)已經(jīng)給出，不計(jì)入作文總詞數(shù)。)

The Dream Jobs

參考范文

In order to help us form good ideas(理想), we made a survey among 100 students in our school. Here are the results. Most of them want to be businessmen. They think they will be rich. More of them want to be doctors. They can save sick people. Some want to be teachers. They think the teachers can make people learn more knowledge. Some want to be policemen. They think the work is exciting. But some don’t want to be policemen. They think they are dangerous. But they believe the work is good for people. It can help catch the thieves. Some want to be nurses. They can help doctors and sick people。

第2篇：我理想中的學(xué)校作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；快樂(lè)寫作

作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，畢竟作文是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)生命課堂，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。生命發(fā)展的理想形態(tài)是個(gè)性化，生命實(shí)現(xiàn)的最高境界是自由。要達(dá)到學(xué)生生命發(fā)展的理想形態(tài)和最高境界，就必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和心理的健康成長(zhǎng)?？鞓?lè)是心理健康的重要條件，營(yíng)建語(yǔ)文教學(xué)快樂(lè)氛圍就成了語(yǔ)文教師的追求，而作文的快樂(lè)則是語(yǔ)文及時(shí)的最大難題。教師談到作文，總有倒不盡的苦水，學(xué)生一提到作文，往往談之色變。如何努力構(gòu)建一個(gè)民主寬松的，使學(xué)生能張揚(yáng)個(gè)性、樂(lè)意表達(dá)的作文教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生擺脫寫作時(shí)的心理束縛，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫作？本文擬就如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文樂(lè)園談幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂(lè)作文

作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂(lè)、語(yǔ)言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得情況的感受，激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

充滿情趣的活動(dòng)情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過(guò)程中。我常常會(huì)和學(xué)生一起過(guò)一些自創(chuàng)的節(jié)日，如“帽子節(jié)”“廣告節(jié)”“面具節(jié)”，在玩中實(shí)現(xiàn)趣寫。探究情境也別具情趣?？爝^(guò)年了，我讓學(xué)生回憶過(guò)年的一幕幕――吃餃子、吃大魚大肉、拿壓歲錢、貼春聯(lián)、蒸年糕……于是一個(gè)個(gè)小課題出現(xiàn)了，比如，過(guò)年為什么蒸年糕？年糕怎么制成？過(guò)年為什么要貼對(duì)聯(lián)？對(duì)聯(lián)的由來(lái)是什么？為了能提交研究報(bào)告，學(xué)生上網(wǎng)查詢，四處采訪，用日記的形式記下了自己的探究過(guò)程。有時(shí)可以創(chuàng)設(shè)暢想情境，讓學(xué)生放飛想象，在想象中感受作文的快樂(lè)。欣賞鋼琴曲《蝴蝶》時(shí)，教師播放樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、欣賞。伴著音樂(lè)，教師啟發(fā)描述，學(xué)生展想象。音樂(lè)給學(xué)生暢想的空間，給了學(xué)生表達(dá)的靈感。

二、巧擬題目上，讓學(xué)生“愛(ài)你沒(méi)商量”

只有讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，把作文題目具體命到學(xué)生的心坎上，我們的學(xué)生才會(huì)“愛(ài)你沒(méi)商量”，我們的作文課堂才會(huì)童心閃爍，文采飛揚(yáng)，煥發(fā)生命的活力。在“趣”字上下功夫，是我們出好作文題目的法寶之一。有趣的話題自然引起學(xué)生探尋的欲望，他們到動(dòng)物園里觀察，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽，到刊物上摘抄，豐富的素材讓學(xué)生心中充滿著表達(dá)的欲望，他們體驗(yàn)著下筆從容的。此外，教師還可以常常更換作文題目，為學(xué)生設(shè)置有趣的習(xí)作練習(xí)。

三、創(chuàng)造生活，展示新天地

1.設(shè)計(jì)生活

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們要注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.設(shè)計(jì)人物角色

我們讓學(xué)生假設(shè)自己是未來(lái)的老師、廠長(zhǎng)、醫(yī)生、工人、農(nóng)民……去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果。學(xué)生在作文中的每一細(xì)節(jié)，都是未來(lái)社會(huì)的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

3.設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)怎樣搞才能更有趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，我們讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過(guò)程，一份份活動(dòng)方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。

4.設(shè)計(jì)美化校園

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)察看校園環(huán)境，針對(duì)地形位置勾畫創(chuàng)建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點(diǎn)、噴泉的分布、假山的式樣……學(xué)生的設(shè)計(jì)充滿童趣，又具有現(xiàn)代氣息，儼然以學(xué)校主人公的身份面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)，在構(gòu)思著學(xué)校的宏偉藍(lán)圖。

另外，我們還讓學(xué)生設(shè)計(jì)課文學(xué)法、設(shè)計(jì)班級(jí)園地、設(shè)計(jì)報(bào)刊、設(shè)計(jì)服裝、設(shè)計(jì)家具、設(shè)計(jì)房屋……通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)讓他們充實(shí)了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。

第3篇：我理想中的學(xué)校作文范文

葉圣陶先生說(shuō)：“生活的充實(shí)是沒(méi)有止境的”。中考作文的命題也體現(xiàn)了“寫作離不開(kāi)生活，服務(wù)于生活”的原則。這就說(shuō)明作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土，就能成功。學(xué)生的世界是寬廣的、豐富多彩的。我們?cè)嚢褜W(xué)生的圈子分為三大塊：家庭、學(xué)校和社會(huì)。

家庭中有幸與不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。孩子對(duì)父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來(lái)，皆可成文。

學(xué)校的環(huán)境、紀(jì)律、校風(fēng)、校訓(xùn)及教師等都影響著每一個(gè)學(xué)生，碰撞著每個(gè)幼小的心靈，迸出種種火花。如學(xué)生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對(duì)學(xué)生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學(xué)生呢，優(yōu)秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛(ài)，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動(dòng)或喜靜獨(dú)處，或深沉或直率；細(xì)細(xì)道來(lái)，多如牛毛。

社會(huì)是一個(gè)萬(wàn)花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國(guó)家大事，社會(huì)焦點(diǎn)。學(xué)生自身的苦樂(lè)喜憂，愛(ài)恨歌泣，娓娓訴來(lái)，一部洋洋灑灑的感情歷程。

我們常教導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”“作文要寫真人真事，說(shuō)真話，才會(huì)感人”“真實(shí)是成功的一半”。而學(xué)生呢，卻在編作文：寫家庭的作文，“家丑不可外揚(yáng)”，父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆，這些性格一般是見(jiàn)不到的。寫學(xué)校題材的作文，學(xué)生心中有桿稱，“寧愿編，不可得罪老師”。老師家訪好不好，懲罰學(xué)生對(duì)不對(duì)，處理某事公不公，學(xué)生不敢寫，豐富的學(xué)校生活變得乏味。著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：事物有兩面性，陽(yáng)面、陰面，簿如蟬翼的紙亦是如此，正是陽(yáng)光下的鏡子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要寫真事，說(shuō)真話，那么暗面就不是真事、就不是生活了嗎？只寫一面不但限制了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了他們圓滑世故，虛偽自私的性格。所以我們的作文教學(xué)其實(shí)是一種獨(dú)斷、專制的模式，在讓學(xué)生說(shuō)真話時(shí)，恰恰鼓勵(lì)他們講假話，一個(gè)令人窒息的環(huán)境，要提高作文水平真是天方夜譚。因此 ，要改變這種柴米堆積卻無(wú)米下鍋的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該解放思想，放開(kāi)手腳，發(fā)揮主導(dǎo)作用，取消學(xué)生的思想顧慮，對(duì)他們以鼓勵(lì)、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對(duì)學(xué)生說(shuō)，家丑也可揚(yáng)一揚(yáng)，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使學(xué)生敢講真話，敢寫實(shí)事、真事，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我手寫我心”。

第4篇：我理想中的學(xué)校作文范文

*

—記鳳縣巖灣中心小學(xué)三好學(xué)*

*，男，1990年出生于鳳縣巖灣鄉(xiāng)。現(xiàn)是*（一）班學(xué)生。

一、關(guān)于理想

他生長(zhǎng)在農(nóng)村，但理想?yún)s并非“農(nóng)村級(jí)”的。自打懂事以來(lái)，他就有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)?？吹郊亦l(xiāng)的貧瘠，并不想遠(yuǎn)離它而去。他覺(jué)得只有將自己的實(shí)際行動(dòng)改變舊貌，才算得上一個(gè)真正的人。

他喜歡魯迅，但也崇拜拿破侖。這與他成長(zhǎng)中的小插曲有關(guān)：一次看電影《》，幼小的他不記得故事情節(jié)，卻將戰(zhàn)爭(zhēng)中列強(qiáng)肆意、打殺中國(guó)人的鏡頭烙在了心里。一股子氣忿涌到了腦子里：“這伙列強(qiáng)太壞了，有一天我要讓他們向中國(guó)人臣服?！币虼耍闵钌畹膼?ài)上了軍事、歷史和科學(xué)。

每每讀到中國(guó)古代史，總有說(shuō)不出的喜悅：“我們的科技文化多牛?！比欢x到近代史，他便搖搖頭嘆息：“落后就要挨打”。他便為自己定了十個(gè)人生目標(biāo)，其中就有為中國(guó)人獲得一枚諾貝爾獎(jiǎng)。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)生活

“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！睆V博的知識(shí)、過(guò)人的智慧使人更全面的體驗(yàn)人生滋味。他在學(xué)習(xí)生活中，于苦不傾動(dòng)，于樂(lè)不染著，細(xì)細(xì)品味著學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的快樂(lè)。雖然學(xué)習(xí)過(guò)程中曾有過(guò)失敗和彷徨，但他一向是樂(lè)天派“上帝把門關(guān)了，但還把窗戶打開(kāi)著”。因?yàn)樗?，要想使家鄉(xiāng)變富、祖國(guó)變強(qiáng)盛、自己的人生理想得以實(shí)現(xiàn)，就必須擁有先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。

他喜歡閑時(shí)與同學(xué)進(jìn)行談?wù)摚河械氖菍W(xué)習(xí)中的難題，有的是對(duì)時(shí)事的看法，或者聊一些對(duì)古人的評(píng)價(jià)。在他的帶動(dòng)下，一些盲無(wú)人生目標(biāo)的同學(xué)為自己樹立了人生目標(biāo)。這便是他良好人際關(guān)系的原因，怪不得大家都稱他是“班中智囊”。

對(duì)于同學(xué)的意見(jiàn)，他總能虛心的聽(tīng)取和接受。從而獲得了更多的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤，能夠關(guān)心得指出來(lái)，使他成為同學(xué)心中的朋友。他堅(jiān)信：“倆個(gè)人的智慧永遠(yuǎn)大于一個(gè)人的才智?！彼?，自從小學(xué)一年級(jí)以來(lái)，他的成績(jī)總是名列前茅，并多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班干部”、“三好學(xué)生”。并且積極參加學(xué)校組織的演講比賽、朗讀比賽、作文比賽均獲不俗成績(jī)：“星光杯”演講一等獎(jiǎng)、“芳草杯”朗讀一等獎(jiǎng)、作文《讀書真好》選入“創(chuàng)新作文”。

升入初三以后，面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，他化壓力為動(dòng)力，每天堅(jiān)持上晚自習(xí)，早晨早起背單詞等。并與老師參加?？陌l(fā)行和學(xué)校文學(xué)社的組織，成為其中成員。

三、關(guān)于生活

自小生長(zhǎng)在農(nóng)村，他便主動(dòng)幫父母做一些力所能及的活，父母稱他“懂事的孩子”；在學(xué)校，他能積極參加學(xué)校的義務(wù)勞動(dòng)，如：校園植樹活動(dòng)、校園大掃除等等；業(yè)余時(shí)間還能幫小同學(xué)勞動(dòng)，因而小學(xué)生見(jiàn)了他總是叫聲：“大哥哥”。

更值得一提的是，這位“大哥哥”還利用休息時(shí)間給敬老院的老人打掃屋子、疊被子、打水等。他覺(jué)得：“生活不會(huì)虧待每一個(gè)付出善心的人”。

有禮貌——這是親友與老師對(duì)他的共同看法。每次遇到他，他總是熱情的打招呼。就連對(duì)陌生人也一樣：一次他在回家的路上，看見(jiàn)一位司機(jī)叔叔的車胎在漏氣，便趕忙告訴司機(jī)并與他一起修好車胎，司機(jī)掏出二十元：“小伙子，你幫我忙這么長(zhǎng)時(shí)間，這點(diǎn)小意思，拿著！”他搖了搖頭：“叔叔，不要錢，這是我應(yīng)該做的?！彼緳C(jī)豎起大拇指：“真是個(gè)好小伙子！”

第5篇：我理想中的學(xué)校作文范文

隨著年齡的增長(zhǎng)，我看的書越來(lái)越多，我用書本的內(nèi)容來(lái)填充我的幻想，我還喜歡調(diào)換書的人物，纂改故事情節(jié)，讓文章中的人物按我的思想去生活。

我不喜歡學(xué)校的命題作文，因?yàn)槟遣皇俏蚁胍獙懙?，我頭腦中充滿奇形怪狀的幻想，我喜歡我虛構(gòu)的故事。在考試中，最討厭作文，因?yàn)槎际敲}的，時(shí)間不夠，想虛構(gòu)一個(gè)情節(jié)太難了，所以每次作文都得了很少的分?jǐn)?shù)，為此我非常懊惱。

從看了《假如給我三天光明》后，我又對(duì)海倫-凱勒的堅(jiān)強(qiáng)意志崇拜得要死。

我特羨慕成名的作家。我還喜歡普希金的詩(shī)情畫意，卻怎么也編不出一句通順的詩(shī)。“ 哎，人生一大悲劇?！?/p>

我特佩服魯迅清晰而深刻的思想，雖然魯迅的文章很難讀懂，需要幾次慢慢閱讀苦苦研究。那充滿智慧的文字在和你心靈碰撞時(shí)擦出閃光。雖然我的文章常條理不清，空乏膚淺 ……

第6篇：我理想中的學(xué)校作文范文

花落花開(kāi)年復(fù)年，冬去春來(lái)，桃放李開(kāi)。還有三個(gè)月，我的學(xué)生就初中畢業(yè)了，回想這些年的語(yǔ)文教學(xué)，一路走來(lái)，時(shí)而暢快，幾多感慨，些許無(wú)奈！

剛走上工作崗位時(shí)，如同大多數(shù)剛畢業(yè)的年輕教師一樣，懷揣著小時(shí)候的夢(mèng)想和自己長(zhǎng)大后對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解，我走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。既有初來(lái)乍到的忐忑心慌，也有腹有詩(shī)書的神采飛揚(yáng)；既有對(duì)新理念的崇尚，也有初教者的彷徨。

語(yǔ)文課堂成了我不斷探索、不斷鉆研、不斷嘗試的戰(zhàn)場(chǎng)，這里沒(méi)有硝煙，只有爭(zhēng)辯，這里沒(méi)有吶喊浮躁，只有沉潛體味。

課堂上，望著那些略顯稚氣的臉龐，聽(tīng)到書聲瑯瑯，應(yīng)對(duì)學(xué)生們一個(gè)又一個(gè)的“情況”，看著他們?cè)谥R(shí)的海洋里成長(zhǎng)，我陶醉于這美妙的時(shí)光，在教學(xué)的各種奇思妙想中徜徉。

學(xué)習(xí)賈平凹的《我不是個(gè)好兒子》時(shí)，想起自己那日漸蒼老的母親和自己的少年輕狂，我和同學(xué)們一起回味生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過(guò)往，情深處淚下滂沱。

學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我和同學(xué)們分享每個(gè)人記憶深處的，令人無(wú)法忘懷的那座沉默的“康橋”。它是那么令人不舍、難忘和淡淡的憂傷。

學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，我們一起慨嘆子瞻那無(wú)出其右的才氣卻只能以詩(shī)酒自況，于自然山水中寄寓人生的曠達(dá)、豪放。心中況味直抒，即成千古絕唱的赤壁三賦。

課堂能澆灌希望，課堂能闡釋理想，課堂上有同學(xué)們演講時(shí)的慷慨激昂，課堂上有同學(xué)們辯論時(shí)的個(gè)性張揚(yáng)。我一直努力使課堂是師生、生生、生文的對(duì)話和思想的交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生在課堂上真正地成長(zhǎng)，他們是學(xué)習(xí)的主體，探究的主體。教師的主導(dǎo)若隱若現(xiàn)、適時(shí)出場(chǎng)。這樣的戰(zhàn)場(chǎng)得勝的遠(yuǎn)不止一方。這樣的課堂，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，是最幸福、最暢快也是最有成就感的地方。

連老師的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)條件和語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍令人艷羨，放眼現(xiàn)下的全國(guó)各地中學(xué)，能達(dá)到這種條件的總的來(lái)說(shuō)還是鳳毛麟角，各類奧賽的“游學(xué)”倒是挺多，但語(yǔ)文學(xué)科的“游學(xué)”對(duì)更多的學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)條件還是理念氛圍，還只是個(gè)傳說(shuō)。在當(dāng)下只關(guān)注可測(cè)量的顯性結(jié)果而更多的有意無(wú)意地放棄過(guò)程優(yōu)化的應(yīng)試面前，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校不被邊緣化、“機(jī)械化”已經(jīng)很不錯(cuò)了。

當(dāng)各式各樣的周考、月考、摸底、階段性測(cè)試充斥在各個(gè)階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中時(shí)，當(dāng)各種應(yīng)考的重復(fù)性訓(xùn)練充斥語(yǔ)文課堂時(shí)，當(dāng)學(xué)生看報(bào)紙、雜志都被班主任屢屢收繳時(shí)，當(dāng)以行政命令推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“代表課”等形式性的東西甚囂塵上時(shí)，當(dāng)更多的寄宿學(xué)校學(xué)生過(guò)著“食堂——宿舍——教室”三點(diǎn)一線的平面生活時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不樂(lè)觀的說(shuō)還真是望眼欲穿、任重道遠(yuǎn)。

連老師的學(xué)校、學(xué)生可以看作是我們語(yǔ)文教育的理想、目標(biāo)或者希望?！坝兴仞B(yǎng)，豈無(wú)分?jǐn)?shù)”沒(méi)有問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)是更多學(xué)校、更多的老師的更多的任務(wù)是在解決學(xué)生“沒(méi)有多少語(yǔ)文素養(yǎng)”卻要有分?jǐn)?shù)的問(wèn)題；是教師有限的課時(shí)數(shù)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)絕沒(méi)有抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)更見(jiàn)顯性成效的問(wèn)題，是目前更多的學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制單一性到只要分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，這就是具有普遍性的現(xiàn)實(shí)，典型我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)我們不能回避。典型越精彩，映襯出現(xiàn)實(shí)就越無(wú)奈。典型應(yīng)該繼往開(kāi)來(lái)，現(xiàn)實(shí)卻不能再繼續(xù)徘徊。

我同意連老師對(duì)分?jǐn)?shù)有其兩面性的理解。但給我觸動(dòng)更深的還是徐群老師的那個(gè)學(xué)生的39分的作文。我更傾向于贊同徐老師的做法，盡管很無(wú)奈。我們喜歡創(chuàng)新，愿意創(chuàng)新，但我們的孩子更多的時(shí)候卻付不起創(chuàng)新的“代價(jià)”，創(chuàng)新的成敗“標(biāo)準(zhǔn)”我們卻沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我們不敢、不愿。

我的上屆畢業(yè)班一個(gè)學(xué)生在省級(jí)作文大賽獲獎(jiǎng)后，中考因自己的風(fēng)格可能只得了25分，我心有遺憾的是，我考前并沒(méi)有指導(dǎo)他如何更加“規(guī)范”。所以，我真是沒(méi)有勇氣給那個(gè)39分的作文改成滿分作文。當(dāng)各類的探究性題后跟著的是對(duì)應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”時(shí)，理想中的“創(chuàng)新”在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的“規(guī)范”時(shí)，常常是如同貧血的嬰兒一樣蒼白無(wú)力。我不能因?yàn)槲业摹昂眯墓膭?lì)”使涉世未深的學(xué)生在一條應(yīng)該正確但不一定會(huì)被“標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)可的道路上“漸行漸遠(yuǎn)”，而是寧愿他受到些挫折停下來(lái)，想一想，看一看，再做出自己的選擇，無(wú)論堅(jiān)持自己的意見(jiàn)與否都會(huì)更加合理、成熟一些。這對(duì)一個(gè)有著自己的教育理想，有著自己對(duì)語(yǔ)文的理解的老師是多么的殘忍，多么的無(wú)奈。

教語(yǔ)文就是這樣——如果你想因其而使生活豐富多彩，得到的卻往往是鏡花水月、空中樓閣。

教語(yǔ)文就是這樣 ——如果你認(rèn)為它是鏡花水月、空中樓閣，那你就無(wú)法體味真正的生活，無(wú)法走進(jìn)語(yǔ)文世界。

而此刻，有一首歌最能代表我們教語(yǔ)文的感覺(jué)：

你是不是像我在太陽(yáng)下低頭

流著汗水默默辛苦的工作

你是不是像我就算受了冷漠

也不放棄自己想要的生活

你是不是像我整天忙著追求

追求一種意想不到的溫柔

你是不是像我曾經(jīng)茫然失措

一次一次徘徊在十字街頭

我從來(lái)沒(méi)有忘記我

對(duì)自己的承諾對(duì)愛(ài)的執(zhí)著

第7篇：我理想中的學(xué)校作文范文

一、延伸生活感知，激發(fā)表達(dá)沖動(dòng)

要培養(yǎng)寫作能力必先激發(fā)表達(dá)沖動(dòng)，這種沖動(dòng)就是對(duì)生活有發(fā)表意見(jiàn)的沖動(dòng)。而初中學(xué)生還處在寫作的起步階段，觀察能力與分析能力尚在培養(yǎng)過(guò)程中，即使生活展現(xiàn)在他面前，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的氛圍，他們是很難對(duì)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)表意見(jiàn)的。因?yàn)樯钐螅麄兊男撵`太小。

日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主題的。但把很多相關(guān)生活的片斷集中在一起時(shí)，生活的本質(zhì)才會(huì)展現(xiàn)在我們面前。而這個(gè)集中是要有一定的生活經(jīng)歷、有一定的思想基礎(chǔ)，才能做得到。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)能力還在培養(yǎng)中，不是可以被預(yù)設(shè)的，不是討論下就能具備的。而傳統(tǒng)的課堂要做好這個(gè)生活“集中”工作很難，要復(fù)印就要耗材，要朗讀就更要時(shí)間，呈現(xiàn)的程序成線性而不能選擇。而網(wǎng)絡(luò)的搜索可以瞬間達(dá)到這種生活“集中”，無(wú)論是生活事實(shí)還是生活觀點(diǎn)。只有把我們?cè)谡n堂之外的生活活生生地“請(qǐng)”到課堂里面來(lái)，讓它們集中呈現(xiàn)在我們學(xué)生面前，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)如此，從而產(chǎn)生對(duì)生活的感悟。

二、跨越時(shí)空限制，提供豐富素材

如一次感恩話題的寫作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的題目了。一次作文寫下來(lái)全都是寫對(duì)爸爸媽媽的感恩，幾乎雷同。 因?yàn)樗麄冎徊贿^(guò)是用一個(gè)故事去敷衍一個(gè)概念罷了。生活離他們很近，但他們每天就這樣生活著，犯不著一定要用“感恩”來(lái)詮釋他們的生活。

在引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體的情況下，我們用圖片展現(xiàn)動(dòng)物世界里的“感恩”，用視頻如公益廣告《父母是孩子最好的老師》，用音樂(lè)《感恩的心》……當(dāng)然還有“非常”材料，如窮困地區(qū)沒(méi)人贍養(yǎng)的老人、城市拾荒的老人，等等。有些是他們身邊的，有的是他們連想象都想象不到的真實(shí)的存在，你想他們?cè)敢膺@些人就是他們的父母嗎？他們開(kāi)始被震驚了，才知道自己從沒(méi)被感動(dòng)過(guò)。他們要開(kāi)始思考，他們的感恩從何開(kāi)始呢？平凡的生活是不容易出現(xiàn)高遠(yuǎn)的主題的。通過(guò)多媒體跨越時(shí)空的豐富素材，學(xué)生才能在更廣闊的世界中看見(jiàn)生活的深度，留有思想形成的土壤。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關(guān)的信息。在信息的世界里才能找到自己生活的坐標(biāo)，才會(huì)不斷追尋生活的意義。

三、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)理性思考

傳統(tǒng)作文由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的寫作完全是被動(dòng)地接受人物，從命題出發(fā)，表達(dá)的主題沒(méi)有自由，以羅列素材論證為主要任務(wù)，寫出來(lái)的作文難有新的創(chuàng)見(jiàn)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體情境下，不是以教師命題為中心，而是以學(xué)生表達(dá)為中心。寫作可以不是被要求而是被激發(fā)。我們完全可以不命題，收集一系列有著某一關(guān)聯(lián)性的信息，學(xué)生就會(huì)被激發(fā)起寫作的興趣。特別是這些信息中有著多元價(jià)值觀的時(shí)候，他們就會(huì)討論，就會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。另外，因?yàn)樗夭牡呢S富，必有化為簡(jiǎn)約的沖動(dòng)。因?yàn)閮r(jià)值的多元，要選擇自己的價(jià)值，這就是理性思維開(kāi)始發(fā)生的時(shí)候。老師能做的只是規(guī)范思維，使之合乎認(rèn)知邏輯。

八年級(jí)一次《我理想中的學(xué)?！返膶懽鳎凑战?jīng)驗(yàn)我們會(huì)往想象作文去構(gòu)思，直接寫理想。但我們更希望學(xué)生能夠由現(xiàn)實(shí)出發(fā)，寫出真正有思考力的作文來(lái)，不求大而求具體。于是，我們就收集了很多特色學(xué)校的材料，包括圖片的、文本的、課件的、視頻的；有現(xiàn)在的，有過(guò)去的；有國(guó)內(nèi)的，也有國(guó)外的。接下來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始比較了，找出優(yōu)缺點(diǎn)，討論具體國(guó)情，找出合理設(shè)計(jì)，大到學(xué)校價(jià)值觀，小到寢室的一個(gè)細(xì)節(jié)。文章便開(kāi)始具體而豐富了。

四、擴(kuò)大寫作交流，激活寫作欲望

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂課后學(xué)生的作品可以相互交流，而批閱更可以加大交互性，老師可評(píng)，同學(xué)也可評(píng)。這種交互性比傳統(tǒng)課堂的交流效率要高出無(wú)數(shù)倍。每個(gè)學(xué)生都可以看到其他任何一個(gè)同學(xué)的作品，比老師讀范文效率高很多，而且讀范文只能聽(tīng)聽(tīng)味道而已，感嘆他人的文筆罷了，真能記住的卻沒(méi)什么了。

擴(kuò)大寫作的交流，對(duì)激發(fā)寫作欲望的作用很大。在網(wǎng)絡(luò)上交流，學(xué)生可以收集到更多的意見(jiàn)，作品成績(jī)就可以從別人的點(diǎn)擊率、評(píng)價(jià)等級(jí)得出。自己的文章可以建立博客發(fā)表，積累自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這些都容易激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，讓他們?cè)谔岣咦髌返奈ι隙嘞鹿し?，這樣才能更接近寫作交流的本位。

第8篇：我理想中的學(xué)校作文范文

忻州市開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校三(1)班

引子

作文是什么?

作文是一面鏡子,

它記載了我的心情,

有哭有笑也有愁。

㈠

李欣(8歲)

作文是什么?

作文是一把鑰匙,

它打開(kāi)了智慧的大門，

也打開(kāi)了我們美好的夢(mèng)想。

作文是什么?

作文是是一個(gè)文具盒,

裝下了我童年的故事，

藏住了我的快樂(lè)和悲傷。

作文是什么?

作文是一支鉛筆,

它寫下了我心中的秘密，

也寫下了我的心靈軌跡。

作文是什么?

作文是一種快樂(lè),

它讓我在快樂(lè)中度過(guò)，

讓我微笑著面對(duì)生活的。

作文是什么?

作文是一臺(tái)錄音機(jī),

它錄下了我童年的笑聲,

也錄下了我美好的憧憬。

㈡

邵映章(8歲)

作文是什么?

作文是神奇的藥品，

治好了我的痛苦

醫(yī)好了我的悲傷

作文是什么?

作文是一把鑰匙，

打開(kāi)了光明的世界，

鎖住了我黑暗的心情。

㈢

李若瑜(8歲)

作文是什么?

它是一幅美麗的畫，

畫出了我樸實(shí)的生活，

繪出了我童年的樂(lè)趣。

作文是什么?

它是偉大的工程師，

建起了一座座知識(shí)的大樓，

開(kāi)辟了條條理想的道路。

作文是什么?

作文是一張獎(jiǎng)狀，

當(dāng)老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候，

我就陶醉在快樂(lè)之中;

作文是什么?

作文是一座橋,

橋的這邊是知識(shí)的海洋，

橋的那邊是大學(xué)的宮殿;

作文是什么?

作文是一個(gè)文具盒,

裝著很多東西，

有快樂(lè)有知識(shí)還有憂傷;

作文是知識(shí)的海洋，

第9篇：我理想中的學(xué)校作文范文

是何原因？筆者曾仔細(xì)研究過(guò)這些“技法”，歸納起來(lái)，無(wú)外乎四大法寶——“編、套、抄、背”?！熬帯奔淳幰恍┎磺袑?shí)際，沒(méi)有做過(guò)的事情；“套”即仿寫作文，套經(jīng)典，套美文，套結(jié)構(gòu)，套描寫；“抄”即抄襲優(yōu)秀作文選上的作文；“背”即背一些優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫在試卷上。此法看似立竿見(jiàn)影，實(shí)則后患無(wú)窮。學(xué)生的經(jīng)歷被漠視、學(xué)生的情感被復(fù)制、學(xué)生的靈感被扼殺，這樣的作文還有何價(jià)值？功利教育讓作文教學(xué)徹底變味！殊不知，真情實(shí)感才是小學(xué)作文教學(xué)的第一要義。 

“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，陶行知先生的這句話提醒我們，作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，如何才能做到？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手： 

一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造寫“真”的氛圍 

近來(lái)，小學(xué)生作文“撒謊”現(xiàn)象引起了社會(huì)的關(guān)注和熱議，先有相關(guān)媒體發(fā)表《會(huì)說(shuō)謊的作文》，后有網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“20句最經(jīng)典的小學(xué)生撒謊作文語(yǔ)句”。這些無(wú)不是對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的無(wú)情鞭笞。作為老師、家長(zhǎng)，我們不得不反思。其實(shí)在孩子最開(kāi)始寫作文時(shí)，說(shuō)了很多自己的真實(shí)想法，但這種行為并不一定能夠得到家長(zhǎng)和教師的正面回應(yīng)和肯定。孩子滿腔熱情碰了壁，讓他們不再堅(jiān)持自己的所觀、所感，而是揣摩、迎合家長(zhǎng)或老師的思路，“撒謊作文”就這樣誕生了。由此看來(lái)，要徹底改變作文的“虛情假意”，必須從小學(xué)生初學(xué)作文抓起；從處在教學(xué)第一線的教師抓起；大力提倡小學(xué)生在作文里說(shuō)真話、實(shí)話、心里話；建立正確的小學(xué)作文評(píng)價(jià)體系，把是否具有真情實(shí)感作為評(píng)價(jià)小學(xué)作文優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生敢于講真話，樂(lè)于寫真情，為孩子大膽創(chuàng)作、快樂(lè)寫作營(yíng)造出良好的氛圍。 

二、樹立信心，激發(fā)寫“真”的樂(lè)趣 

小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)我們要明確的告訴孩子：寫作就像遇到了一個(gè)朋友，想告訴他最近發(fā)生的一點(diǎn)事兒、自己的一點(diǎn)想法，你想怎么告訴就怎么告訴。不要給孩子過(guò)多的條件限制，即使沒(méi)有深刻的主題、華美的語(yǔ)言、生動(dòng)的情節(jié)，只要文字表達(dá)的是孩子自己的心聲、眼里的世界，這就很好了?？傊?，要讓孩子體悟?qū)懽鞯臉?lè)趣。贊揚(yáng)與欣賞是孩子最喜歡的糖果，在作文教學(xué)中，我們要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的真人、真事、真情，充分挖掘閃光點(diǎn)，給予最中肯的表?yè)P(yáng)。另外，還要注意滿足孩子寫作的成就感。在作文課上當(dāng)堂朗讀孩子的作文、將孩子的作文張貼在學(xué)習(xí)園地、將孩子的優(yōu)秀作文結(jié)集成冊(cè)、積極向報(bào)刊雜志投稿……這些都能激發(fā)小學(xué)生寫作的內(nèi)生動(dòng)力。有了興趣，作文寫作就不再是任務(wù)，而是自由表達(dá)、快樂(lè)傾訴的知心朋友了。 

三、融入生活，積累寫“真”的素材 

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。 要想讓學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)、鮮活，讀之如汩汩流動(dòng)的泉水，動(dòng)人心弦，就必須讓孩子融入生活的源泉，獲取寫“真”的素材。 

融入生活，要讓孩子養(yǎng)成“四多”的習(xí)慣。一是“多傾聽(tīng)”。一個(gè)人的人生閱歷畢竟有限，如何才能擴(kuò)大生活的寬度，這就需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。二是“多交流”。交流能擦碰出智慧的火花，在課堂上，我們要努力實(shí)現(xiàn)師生、生生的平等交流，在辯論、溝通中表達(dá)自己的思想，形成自己的觀點(diǎn)，在家庭，我們提倡為孩子營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍，要求家長(zhǎng)與孩子經(jīng)常進(jìn)行交流溝通。三是“多觀察”。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！蔽覀円虝?huì)學(xué)生做生活的有心人，用童稚的眼光去觀察世界，通過(guò)觀察，獲取創(chuàng)作的靈感。四是“多參與”。很多家長(zhǎng)反映，孩子讀了很多書，卻怎么也寫不出來(lái)。要知道，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，卻知此事必躬行”。只有自己親身經(jīng)歷的東西才會(huì)留下深刻印象。在學(xué)校，我們要讓孩子參與更多的校園活動(dòng)；在家里，我們要讓孩子參與更多的家庭勞動(dòng)；在社區(qū)，我們要讓孩子參與更多的社會(huì)活動(dòng)。孩子的生活豐富了，在作文里就有了更多的真人、真事、真情，作文也就鮮活了。 

四、教學(xué)指引，開(kāi)展寫“真”的訓(xùn)練 

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在小學(xué)作文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師要做好教學(xué)指引，特別是要做到“四重”：一是重學(xué)科滲透。有人曾提出這樣一種觀點(diǎn)：有三種藝術(shù)，是精彩人生必不可少的，那就是文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)。作文不是孤立的，在教學(xué)中，我們要注重學(xué)科滲透，開(kāi)展藝術(shù)教育，這對(duì)啟迪思想，陶冶情操，提高審美，感化心靈起著不可估量的影響。春天來(lái)了，我會(huì)讓孩子去感受春天的氣息，然后改編《春天在哪里》，讓孩子用歌曲傾情歌詠大自然的美。母親節(jié)來(lái)了，我會(huì)讓孩子畫一張賀卡，寫上最想對(duì)媽媽說(shuō)的話，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)……作文與音樂(lè)、美術(shù)的親密接觸，讓孩子更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫作。二是重課前準(zhǔn)備，要想讓孩子的作文有血有肉，具有真情實(shí)感，必須留出足夠的空間和時(shí)間。在每次作文課之前，我都會(huì)提前一周為孩子布置相關(guān)的任務(wù)。比如在寫《我的理想》之前，我讓孩子們當(dāng)小記者，去調(diào)查父母、老師、同學(xué)等的人生理想，去調(diào)查醫(yī)生、工人、教師等的職業(yè)特點(diǎn)。有了這樣的課前準(zhǔn)備，學(xué)生在談自己的理想時(shí)就不再空洞。三是重平時(shí)練筆，俗話說(shuō)：“三天不練口生，三天不生。”作文也是一樣，平時(shí)練筆尤為重要。為了達(dá)到寫“真”、寫“實(shí)”的目的，我提倡孩子寫日記、寫書信。四是重作文修改。好文章是改出來(lái)的。在作文教學(xué)中，我將更多的時(shí)間用在了作文修改上。通過(guò)成立作文評(píng)改小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生為作文挑刺：哪些內(nèi)容是編造的？哪些語(yǔ)句不真實(shí)？哪些文字多余？通過(guò)修改，不僅讓“謊話作文”無(wú)立足之地，更讓學(xué)生堅(jiān)定了寫真實(shí)作文的正確方向。