大學(xué)生心理素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生心理素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理素質(zhì)；對(duì)策

本文為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)（理論學(xué)科）研究課題《大學(xué)生心理素質(zhì)狀況及對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2013-MFD-143）的結(jié)項(xiàng)論文

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月3日

一、大學(xué)生心理素質(zhì)

隨著大學(xué)生慢慢的接觸大學(xué)、社會(huì)，大學(xué)生會(huì)對(duì)大學(xué)、社會(huì)有一定感知能力，并且會(huì)逐漸地去適應(yīng)，在這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程中，就形成了大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生的心理素質(zhì)與大學(xué)生生活的外界環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境-個(gè)體因素有著密不可分的關(guān)系，是各種因素的綜合表現(xiàn)。大學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)其能否適應(yīng)學(xué)校的生活，能否適應(yīng)社會(huì)的要求有著決定性的作用。如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)不僅是一個(gè)重要問(wèn)題，也是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。然而，影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素也有很多。

二、影響大學(xué)生心理素質(zhì)狀況的因素

（一）外部因素

1、社會(huì)環(huán)境的影響

（1）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)行業(yè)的不斷增加，國(guó)家對(duì)人才的需求也越來(lái)越多。而且，大學(xué)生入學(xué)率在逐漸增加，社會(huì)培養(yǎng)出來(lái)的人才也越來(lái)越多。但是，有很多高校盲目擴(kuò)招，使得招生人數(shù)的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，所以使大學(xué)生面臨越來(lái)越多的壓力。比如，很多單位在招聘人才時(shí)優(yōu)先考慮社會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的人才，而不愿意接納剛剛就業(yè)的大學(xué)生，就是有些單位愿意接納應(yīng)屆畢業(yè)生，但是都會(huì)選擇一些名牌大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，這對(duì)當(dāng)前大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。國(guó)家剛剛恢復(fù)高考制度時(shí)，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行的是“訂單培養(yǎng)式”，很多大學(xué)生在進(jìn)入高校之前已經(jīng)有就業(yè)單位接納，而現(xiàn)在實(shí)行的是“雙向選擇”方式，但是從目前的情況來(lái)看，很多時(shí)候是單位選擇學(xué)生，而不是學(xué)生選擇單位，這樣，使大學(xué)生的“天子驕子”的優(yōu)越感備受沖擊，還有很多單位在招聘人才時(shí)的不正之風(fēng)等都使大學(xué)生感到很迷茫和失落，這失落感很容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。

（2）信息矛盾引起的認(rèn)知問(wèn)題。信息矛盾引起的認(rèn)知問(wèn)題錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，有對(duì)大學(xué)生有激勵(lì)性的信息，但是也有很多對(duì)大學(xué)生身心健康不利的信息。大學(xué)生正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，現(xiàn)在大學(xué)生幾乎有70%左右擁有電腦，所以在接觸有利信息的同時(shí)，也會(huì)接觸地很多不良信息，而由于大學(xué)生自我約束力還比較薄弱，老師又很少直接參與大學(xué)生業(yè)余生活的指導(dǎo)，這使得大學(xué)生很容易受到不良信息的誘惑，從而使很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而不思進(jìn)取，但是這又使得大學(xué)生感覺(jué)到很矛盾，覺(jué)得自己整天無(wú)所事事，不思進(jìn)取，感到自責(zé)，但又不能自控，這種自我心理的矛盾和沖突得不到及時(shí)解決，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙或問(wèn)題。

2、家庭環(huán)境的影響

（1）父母期望的壓力。在當(dāng)今社會(huì)，父母望子成龍、望女成鳳的現(xiàn)象普遍存在。為了子女升學(xué)，諸如考入大學(xué)、考取碩士研究生、能夠出國(guó)深造、甚至考取博士研究生，許多家長(zhǎng)可謂是煞費(fèi)苦心，不惜一切代價(jià)。這種父母的殷切期望，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也無(wú)形中給進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，這種長(zhǎng)期的、無(wú)形的壓力，很容易給大學(xué)生帶來(lái)心理問(wèn)題。

（2）家庭條件的壓力。雖然隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，全民收入水平和生活水平都有所提高，但是現(xiàn)在城鄉(xiāng)差別還比較大。因此，由于家庭條件不同，在高校中，學(xué)生家庭收入懸殊問(wèn)題也比較嚴(yán)重。盡管高校學(xué)生都不愿意被別人認(rèn)為是“貧困生”，但是他們卻無(wú)法逃避這樣的事實(shí)：從吃穿和生活的各個(gè)方面都與來(lái)自大城市的學(xué)生有很大差別，他們?yōu)榱耸棺约耗軌蛟趯W(xué)習(xí)、生活中能夠盡量趕上大城市的同學(xué)，他們除了努力學(xué)習(xí)以趕上、甚至超越大城市同學(xué)的之外，為了能夠負(fù)擔(dān)起高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，因此很多學(xué)生還要在課余時(shí)間進(jìn)行勤工儉學(xué)，這樣，這些家庭貧困的學(xué)生承受的心理負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了別的大學(xué)生，從而很容易導(dǎo)致大學(xué)生心理不平衡，影響大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

3、校園環(huán)境的影響

第2篇：大學(xué)生心理素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r；調(diào)查結(jié)果；對(duì)策分析

一、我國(guó)貧困大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)就有“家貧子讀書(shū)”的傳統(tǒng)習(xí)俗，改革開(kāi)放之后，越來(lái)越多的中國(guó)父母更是對(duì)孩子的教育問(wèn)題格外重視，貧困地區(qū)越來(lái)越多的孩子也可以上大學(xué)了。我國(guó)近幾年對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)惠政策使一大批少數(shù)民族貧困家庭子女實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的愿望。貴州地區(qū)少數(shù)民族居多，由于多種因素影響，少數(shù)民族的家鄉(xiāng)大都不富裕，孩子的上學(xué)問(wèn)題成了家庭的大事。國(guó)家對(duì)少數(shù)民族家庭的優(yōu)惠補(bǔ)貼政策真正地使少數(shù)民族貧困家庭的孩子得到極大惠顧，我國(guó)少數(shù)民族貧困大學(xué)生數(shù)量急劇增加。

二、貴州少數(shù)民族貧困大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查結(jié)果

1.貧困大學(xué)生普遍存在自卑心理

我國(guó)高校的很多貧困大學(xué)生存在自卑心理，這種現(xiàn)象以貴州少數(shù)民族的貧困大學(xué)生最為普遍。這些少數(shù)民族貧困地區(qū)走出的大學(xué)生懷著知識(shí)改變命運(yùn)的希望，帶著對(duì)生活的積極態(tài)度進(jìn)入坐落在繁華都市的大學(xué)校園里，首先帶給他們的是新奇感，其次是沉重的自卑心理。他們或許不在乎別人的眼光，他們自己是充滿自卑心理的，這嚴(yán)重影響了少數(shù)民族貧困地區(qū)大學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響了他們正常、健康成長(zhǎng)。

2.貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)受周圍環(huán)境影響大

進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生有很多是大城市長(zhǎng)大的孩子，他們不僅同情貴州少數(shù)民族貧困大學(xué)生，相當(dāng)多的是輕蔑與看不起。這些學(xué)生嚴(yán)重影響了貧困地區(qū)大學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，很多貧困地區(qū)的大學(xué)生初次來(lái)到大城市，言語(yǔ)、習(xí)慣上的差異給他們的日常生活帶來(lái)很多困擾。很多貴州少數(shù)民族貧困地區(qū)的大學(xué)生甚至受到個(gè)別同學(xué)和老師或善意或惡意的嘲笑，這對(duì)他們的心理素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

3.少數(shù)民族貧困大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展缺乏有效的心理疏導(dǎo)

我國(guó)心理咨詢行業(yè)發(fā)展還不充分，很多高校由于自身實(shí)力不足，缺少專業(yè)的大學(xué)生心理輔導(dǎo)老師，很多學(xué)生存在的心理問(wèn)題無(wú)法得到有效疏導(dǎo)，產(chǎn)生很多不利影響。國(guó)家對(duì)心理咨詢行業(yè)的相關(guān)規(guī)定明確指出心理咨詢?cè)趯W(xué)校教育乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的巨大作用。這不難看出貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展與有效心理咨詢疏導(dǎo)的關(guān)系。

三、解決對(duì)策分析

1.倡導(dǎo)高校師生尊重少數(shù)民族貧困大學(xué)生

少數(shù)民族同胞是中華民族的一部分，少數(shù)民族貧困大學(xué)生是我們親密的好朋友、好伙伴，我們要尊重他們的生活習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格、處事習(xí)慣等，對(duì)待他們態(tài)度要親和，不能做出損害民族感情的事。不能使他們受到來(lái)自學(xué)校與同學(xué)們的傷害，要讓他們?cè)趯W(xué)校感受到家的溫暖。要幫助他們及時(shí)適應(yīng)學(xué)校及本地區(qū)的生活環(huán)境、生活習(xí)慣等，幫助他們盡快趕上高校的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏。

2.對(duì)少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，國(guó)家對(duì)高校心理咨詢工作展開(kāi)部署，傾斜少數(shù)民族學(xué)生，注重對(duì)他們開(kāi)展心理咨詢工作，對(duì)他們的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行有效疏導(dǎo)，盡可能地避免惡劣事故的發(fā)生，盡可能地促進(jìn)少數(shù)民族貧困大學(xué)生的身體、心理健康發(fā)展。學(xué)校的心理咨詢老師要針對(duì)少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的研究工作，對(duì)涉及影響少數(shù)民族貧困大學(xué)生心理素質(zhì)的各種因素都要考慮到位，針對(duì)具體的實(shí)例采取相應(yīng)的解決措施。

四、小結(jié)

貴州少數(shù)民族多，貧困地區(qū)、貧困人口多，如何緩解少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題及有必要，只有妥善處理這個(gè)問(wèn)題，才能對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)有一個(gè)基本回應(yīng)，滿足民眾期待。我們所做的調(diào)查與分析就是為了幫助貴州少數(shù)民族貧苦大學(xué)生改善心理素質(zhì)，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展起到一定的積極作用。我國(guó)的社會(huì)秩序、民族關(guān)系會(huì)更加和諧有序。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳耀輝，陳顏，李曉剛，胡期麗.貴州少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理狀況調(diào)查及應(yīng)對(duì)措施[J].亞太教育，2015

[2]陳嶸，秦竹，楊玉芹，馬定松.云南少數(shù)民族貧困大學(xué)生心理健康狀況與人格特征的調(diào)查分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008

第3篇：大學(xué)生心理素質(zhì)范文

題目：網(wǎng)絡(luò)境遇下大學(xué)生身心素質(zhì)與個(gè)性心理對(duì)策研究

摘要：大學(xué)作為人生的一個(gè)重要階段，社會(huì)生活節(jié)奏的加快給大學(xué)生的生活、戀愛(ài)、學(xué)習(xí)以及擇業(yè)等諸多方面存在著多重壓力，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免遇到各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和人生挫折，如果大學(xué)生缺乏自我調(diào)控自己的能力，得不到周遍人群及時(shí)的心理疏導(dǎo)和關(guān)懷，進(jìn)而不僅會(huì)影響到他們的身心健康，而且會(huì)出現(xiàn)各種不測(cè)的問(wèn)題和嚴(yán)重后果。如今，大學(xué)生群體已經(jīng)成為心理問(wèn)題介入對(duì)象的重災(zāi)群體，因此，如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和開(kāi)展情感教育拓展訓(xùn)練，打造大學(xué)生強(qiáng)健的身心素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才日漸成為現(xiàn)實(shí)高等教育的一個(gè)主題。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)；情感教育

微時(shí)代以來(lái)，特別是微信的開(kāi)通，學(xué)生有了更多的網(wǎng)絡(luò)閱讀的機(jī)會(huì)，而不再局限于在學(xué)校接受知識(shí)的傳授，同時(shí)在課堂上也會(huì)從教師的言傳身教中領(lǐng)悟到做人做事的道理，因?yàn)榻處熓菍W(xué)高為師、身正為范的使者，更是傳授學(xué)生社會(huì)道德的先行者，特別是現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，諸多教育方法和手段都是面向主體學(xué)生，并且是按照時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的既定需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體教育，以便最大限度保證學(xué)生獲得最大限度的知識(shí)和技能，同時(shí)兼顧個(gè)別學(xué)生身心發(fā)展，調(diào)和個(gè)體的差異和滿足情感需求，現(xiàn)階段，在我國(guó)在高等教育中，依然還是以對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為著力點(diǎn)，而對(duì)大學(xué)生能否在以后的生活中能否適應(yīng)社會(huì)和具備適應(yīng)社會(huì)的能力方面并沒(méi)有得到很好的重視。另外，舊有的體制造成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)及其能力的高低上，就是說(shuō)所有的學(xué)習(xí)理念都服務(wù)于文化知識(shí)的提升，這種狹隘的教育目標(biāo)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生形成較為枯燥的教育氛圍，或者說(shuō)將會(huì)不可避免地壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的忽視必然不能建立起良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神，網(wǎng)絡(luò)高速公路的開(kāi)通，負(fù)面的公共輿論對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題影響較大，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)加劇造成大學(xué)生的獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也隨之增強(qiáng)，個(gè)體自我調(diào)節(jié)能力的不足使大學(xué)生追求的人生目標(biāo)趨于功利性，變得更為實(shí)際，對(duì)社會(huì)主流大眾文化和人文氛圍表現(xiàn)出相對(duì)淡漠的態(tài)度，所有這些消極因素都會(huì)在一定程度上影響到大學(xué)生的身心健康及其日后走向。

中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)于2015年公布的關(guān)于大學(xué)生心理調(diào)查數(shù)據(jù)表明：有嚴(yán)重心理問(wèn)題的大學(xué)生約占17.37%,有某種單一心理問(wèn)題的大學(xué)生占44.9%,并且這一趨勢(shì)還在不斷持續(xù)上升，大學(xué)時(shí)期是人生最為美好階段，大學(xué)時(shí)光總是給人帶來(lái)無(wú)比的留戀和無(wú)盡的人生回憶，大學(xué)期間的個(gè)性心理也日間趨于成熟，與此同時(shí)，也是大學(xué)生心理上情感較為豐富，情緒多變化，人格相對(duì)不夠穩(wěn)定的時(shí)期。

對(duì)調(diào)查結(jié)果做橫向質(zhì)性分析，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是情緒化嚴(yán)重，遇事易興奮，易暴怒，大學(xué)校園里可以經(jīng)常舉辦各種文體活動(dòng)，放松大學(xué)生的焦躁情緒，如果這種情緒得不到及時(shí)有效的干預(yù)，便會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)。大學(xué)生從不成熟向成熟階段的過(guò)渡，青春期極易產(chǎn)生興奮沖動(dòng)，遇事缺乏周全的思考，常常會(huì)有情緒失控行為。二是習(xí)慣性抑郁。大學(xué)階段通常會(huì)感到來(lái)自多方面的壓力而使得自身心理壓力超負(fù)荷，比如學(xué)業(yè)壓力、生活壓力、就業(yè)壓力等常常會(huì)使他們感受到外界壓力而在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抑郁的不良情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡、痛苦、自卑，郁郁寡歡，覺(jué)得生活苦悶。三是嫉妒心強(qiáng)。高中階段的佼佼者，自進(jìn)入大學(xué)以后，遇到來(lái)自全國(guó)各地的才俊們之后，自己的失寵狀態(tài)使自己陷于孤立，可能產(chǎn)生嫉妒的情緒，若不及時(shí)調(diào)整心態(tài)，會(huì)使大學(xué)生的人格變得尖酸刻薄。四是易焦慮。焦慮想必是每個(gè)大學(xué)生經(jīng)常會(huì)有的情緒體驗(yàn)，如考前對(duì)自己信心不足，對(duì)考試結(jié)果過(guò)于擔(dān)憂，生活中無(wú)法適當(dāng)與人正確溝通，與同學(xué)相處產(chǎn)生誤解和摩擦等都會(huì)使得他們產(chǎn)生心理焦慮，身處群英聚集的大學(xué)校園里，如果過(guò)于輕視自己的能力和作用，偏頗心態(tài)得不到有效的干預(yù)，同樣會(huì)使他們產(chǎn)生心理問(wèn)題或者社會(huì)問(wèn)題。五是冷漠孤獨(dú)。理想和現(xiàn)實(shí)之間的距離，對(duì)大學(xué)的期望值過(guò)高，會(huì)使得大學(xué)生感到落空，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，日間變得冷漠，得過(guò)且過(guò)，感情淡薄，外加大學(xué)生普遍都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母和親朋，對(duì)外界環(huán)境的陌生感，對(duì)家庭和父母的深深依戀，也同樣會(huì)使他們感到孤寂，這些心理問(wèn)題必須通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦硗卣褂?xùn)練才能有效地解決。

目前，美國(guó)高校在大學(xué)生生理健康與心理健康干預(yù)教育方面處于領(lǐng)先地位，有一擋節(jié)目叫《生存者》，于2000年被《時(shí)代》周刊評(píng)為最受歡迎電視節(jié)目，節(jié)目通過(guò)其巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的情節(jié)設(shè)計(jì)以及高超的拍攝手法，值得我們好好品讀借鑒，而對(duì)于我國(guó)大學(xué)生的心理拓展訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，實(shí)為一部好教材，對(duì)我國(guó)各校正在開(kāi)展的入學(xué)新生軍訓(xùn)加入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的編排設(shè)計(jì)都有著重要的借鑒意義。因?yàn)榻】挡粌H僅是身體沒(méi)有疾病或告別虛弱，而且精神層面的健康也同樣重要，所以健康應(yīng)包括以下四個(gè)方面：身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)狀況良好和道德評(píng)價(jià)體系健康。因此，改變大學(xué)生的心理健康狀況是當(dāng)前我國(guó)高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和緊迫任務(wù)。

特別是對(duì)大一新生而言，經(jīng)歷了十幾年寒窗苦讀和緊張的高考，其社會(huì)適應(yīng)能力顯然會(huì)比其他高年級(jí)學(xué)生的自我調(diào)控能力遜色一些，好的一面是進(jìn)入大學(xué)之后便對(duì)一切都充滿了好奇和期待，都試圖去努力地做大膽嘗試，較為自信地解決實(shí)際問(wèn)題，再加入學(xué)心理教育的介入，都會(huì)使新生在新環(huán)境下盡快適應(yīng)新環(huán)境，充滿自信地迎接人生新的階段，然而，有些大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力偏差一些，原因就是能夠進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生大多都是高考分?jǐn)?shù)較為理想的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)比較強(qiáng)，但是，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件和成長(zhǎng)經(jīng)歷往往也不盡相同，同時(shí)又普遍都是從小就在父母的百般呵護(hù)下長(zhǎng)大，特立獨(dú)行的個(gè)性比較強(qiáng)，規(guī)范自己獨(dú)立生活的自律性較差，在與同學(xué)相處過(guò)程中往往表現(xiàn)出一種以自我為中心的行為傾向，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感和缺乏擔(dān)當(dāng)精神，自我約束上表現(xiàn)不佳，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，對(duì)未來(lái)的人生走向缺少規(guī)劃而且選擇不夠明確，在遇到困難時(shí)隨即表現(xiàn)出的就是不知所措，有時(shí)會(huì)選擇逃避現(xiàn)實(shí)。心理咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)通，為高校心理健康教育提供了新的路徑，有效的心理健康教育往往依賴心理健康資源，網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容涉及面廣，豐富和拓展了高校心理健康教育的視野，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以使各個(gè)心理健康教育主體形成一股教育合力，拓寬心理健康教育空間，心理健康教育工作者可以運(yùn)用新多媒體技術(shù)，采用多樣的信息呈現(xiàn)手段，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知心理變化情景來(lái)提高心理健康教育的效果，網(wǎng)絡(luò)世界是個(gè)虛擬社會(huì)，隱藏自己的真實(shí)身份去網(wǎng)上沖浪，可以使有心理疾病者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)毫無(wú)顧忌地傾訴，以達(dá)到心靈溝通和心理平衡，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)又在某種程度上說(shuō)存在著真實(shí)性，在虛擬空間里的人們反而更容易傾情流露其內(nèi)心的真實(shí)想法，所以說(shuō)，教育工作者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向，洞察學(xué)生心理健康狀況，提高心理健康教育工作的實(shí)效性。

剖析大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力需要從多維度思考，比如家庭教育是否缺失、學(xué)校教育是否健全、社會(huì)因素以及大學(xué)生自身性格成因等因素做綜合分析，家庭作為社會(huì)細(xì)胞往往承擔(dān)著最基本的教化功能，家庭教育對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，家庭環(huán)境是個(gè)敏感而又重要的因素，如父母的知識(shí)和閱歷、家庭經(jīng)濟(jì)收入以及住房面積等都會(huì)影響到孩子人格的健全，家庭的和諧氛圍會(huì)直接影響學(xué)生人格的完整培育，諸多家庭因素都會(huì)在一定程度上給生活在這個(gè)特定環(huán)境中的大學(xué)生的思維和行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響，國(guó)外的研究數(shù)據(jù)表明，在信息高速公路未開(kāi)通之前，如果父母在家庭教育方面尊重了孩子的主體行為選擇，并且鼓勵(lì)和積極地去引導(dǎo)其思想的正確表達(dá)，并且耐心地聽(tīng)其傾訴，而且求同又忍異，以此方式為媒介將會(huì)為父母與子女之間的溝通打開(kāi)一扇開(kāi)放的溝通橋梁，著往往使孩子們?cè)谧非笞晕艺J(rèn)同的過(guò)程中有效地抑制和減少不良行為的發(fā)生，促進(jìn)他們向健康化軌道發(fā)展。相反，如果父母教養(yǎng)方式是以嬌縱子女的手段去溺愛(ài)，這往往和子女的溝通經(jīng)常告別使用處罰和拒絕等手段去無(wú)條件滿足，這只會(huì)給子女在社會(huì)適應(yīng)能力磨練上產(chǎn)生的負(fù)面影響。此外，在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中的心理健康問(wèn)題往往容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的思想侵蝕，而且較少得到家長(zhǎng)的關(guān)注，大多家長(zhǎng)的主要精力都放在了注重孩子文化知識(shí)的提升上，這更容易導(dǎo)致孩子身心發(fā)展陷入不健全境地，擾亂了他們正常的社會(huì)化歷練并且直接影響其日后的人生走向，筆者在韓國(guó)留學(xué)讀博期間，以自己在國(guó)外的親身經(jīng)歷對(duì)中韓大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力做了橫向比較分析，韓國(guó)學(xué)生在高中階段在課余時(shí)間外出打工的經(jīng)歷基本都有，而國(guó)內(nèi)的孩子上大學(xué)之前的勤工儉學(xué)經(jīng)歷基本很少，甚至說(shuō)是沒(méi)有。

參考文獻(xiàn)

[1]夏和國(guó)。吉登斯風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論研究[D].首都師范大學(xué)，2014.

第4篇：大學(xué)生心理素質(zhì)范文

一、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的意義

大學(xué)生正處在心理發(fā)展的趨于成熟階段，保持心理健康，了解心理健康，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握心理知識(shí)，注意防御心理障礙和心理疾病，積極培養(yǎng)良好性格和心理調(diào)試能力都具有重要的意義。大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值不但體現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)生個(gè)體的意義上，對(duì)于群體和整個(gè)社會(huì)它都具有一定的意義。

二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的迫切要求。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命。高素質(zhì)人才，不但要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)。

加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是形勢(shì)發(fā)展的客觀要求。大力加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育是時(shí)展的需要，是社會(huì)全面發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。它對(duì)于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高等學(xué)校教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性具有重要作用。近年來(lái)有關(guān)調(diào)查和研究表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理存在不良反映和適應(yīng)障礙、心理疾病發(fā)生率呈上升趨勢(shì)。特別值得重視的是，心理健康問(wèn)題引發(fā)的惡性事件比例有所上升，心理問(wèn)題已經(jīng)明顯地影響了一部分大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要任務(wù)是在實(shí)施心理素質(zhì)教育過(guò)程中，不僅要注意開(kāi)展心理健康教育更應(yīng)將其作為開(kāi)發(fā)大學(xué)非智力資源的重要途徑。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的方法與途徑

認(rèn)真做好大學(xué)生心理咨詢工作。心理咨詢是幫助大學(xué)生解疑釋惑、消除心理障礙的有效方法。通過(guò)開(kāi)展個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書(shū)信咨詢等，為大學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。幫助大學(xué)生消除心理困惑，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，珍愛(ài)生命、關(guān)心集體，悅納自己、善待他人。做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。

充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用。課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，也是大學(xué)生心理健康教育的主陣地。在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課別是思想政治理論課中開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，并有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。課堂心理健康教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，多通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高教育效果。

開(kāi)展課堂與課外相結(jié)合的心理健康教育。大學(xué)生是一個(gè)知識(shí)高度密集的群體，心理特征相對(duì)統(tǒng)一，因此，心理健康教育可實(shí)行課堂教育與課外教育相結(jié)合的方法，課堂教育是心理健康教育的重要形式，但由于高校教育時(shí)間有限，大量的心理健康教育尚需在課外進(jìn)行。課外教育可采取多種形式開(kāi)展，如開(kāi)設(shè)系列講座，普及心理健康知識(shí)；還可充分利用學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織，與學(xué)生建立密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。

努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系。心理健康教育是一項(xiàng)新的工作，必須建立新的工作體系。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)建立測(cè)評(píng)體系，研究制定符合我國(guó)社會(huì)文化條件、適合中國(guó)大學(xué)生的心理健康素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真組織測(cè)評(píng)工作，設(shè)立大學(xué)生心理素質(zhì)檔案，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和工作的預(yù)見(jiàn)性。應(yīng)建立心理問(wèn)題高危人員的預(yù)防和干預(yù)體系，做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生。應(yīng)建立心理健康教育具體工作體系，在學(xué)生工作系統(tǒng)設(shè)立專門部門，配備專業(yè)人員，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。

大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。心理健康教育的成效取決于這支隊(duì)伍的素質(zhì)。必須下力氣建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。堅(jiān)持少量、精干的原則，配備一定數(shù)量專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師。必須下力氣加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作專兼職教師的培訓(xùn)，并參照國(guó)家有關(guān)部門心理咨詢專業(yè)人員相關(guān)規(guī)定和要求，逐步使專職心理健康教育和咨詢?nèi)藛T達(dá)到持證上崗要求。同時(shí)，要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任的培訓(xùn)，使他們了解和掌握心理健康教育的基本知識(shí)和方法，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

做好大學(xué)生心理健康教育工作，隊(duì)伍是關(guān)鍵。大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍應(yīng)該由多方人員組成。除了一支由德育、心理、醫(yī)務(wù)人員組成的專業(yè)隊(duì)伍外，全體教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力也是十分重要的?？梢越⒂尚?、系、班構(gòu)成的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。在校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，組成一支由德育教研室、學(xué)生工作部、團(tuán)委、心理學(xué)教師、輔導(dǎo)員、醫(yī)務(wù)人員和學(xué)生等組成的高校心理健康教育隊(duì)伍，承擔(dān)全校性的心理健康教育工作。專職從事大學(xué)生心理健康教育工作的教師既要保證有足夠的數(shù)量，又要堅(jiān)持精干、高效的原則。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：大學(xué)生心理素質(zhì)范文

大學(xué)生是社會(huì)上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識(shí)，積極向上，胸懷博大，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外的風(fēng)云變幻，把個(gè)人理想和志向同祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)和民族的繁榮復(fù)興融合在一起。但是，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響，使得正處于青春期、社會(huì)閱歷淺的大學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：

1.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)困難。

2.自我評(píng)價(jià)失調(diào)。許多大學(xué)生都是中學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)尖子，心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感，而進(jìn)入大學(xué)后，這種優(yōu)勢(shì)不在，使得他們的優(yōu)越感受到重創(chuàng)，這時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)稍有波動(dòng)，就會(huì)降低自信心，甚至產(chǎn)生失落感和自卑感。

3.人際關(guān)系適應(yīng)不良。由于存在交際困難，同面對(duì)面的交流相比較，一些大學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，迷戀于虛擬世界，自我封閉。

4.就業(yè)心理困惑。這在畢業(yè)生中尤為普遍。學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，不能以很好的心態(tài)認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，對(duì)自我的定位及自我能力的評(píng)價(jià)不確切，好高騖遠(yuǎn)，一日三變。還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考，盲目從眾。

5.心理承受挫折的能力弱。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，難免會(huì)遇到這樣或那樣的挫折，部分大學(xué)生在困難面前感到束手無(wú)策，有些甚至承受不了挫折而產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)甚至自殺等心理。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題形成原因

1.與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)

大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展的不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生。如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、競(jìng)爭(zhēng)與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾，若得不到有效的疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙。特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝，幾乎是全身心投入學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力。在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

2.與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)

從環(huán)境因素看，競(jìng)爭(zhēng)的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了緊迫感和壓力感。個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。凡此種種，對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安緊張?jiān)诿黠@增加，社會(huì)的變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)，心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。

三、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的措施

1.建立專業(yè)化隊(duì)伍，強(qiáng)化心理咨詢功能，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差，因此建立一支合格的高校心理咨詢隊(duì)伍是非常必要的。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開(kāi)發(fā)身心潛能，還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效的適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái)，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2.從新生入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行心理健康調(diào)查，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性的提出教育措施與方案，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查。采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷，區(qū)別不同的問(wèn)題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然。做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

3.把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過(guò)程都包含著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。

4.開(kāi)設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握。系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

第6篇：大學(xué)生心理素質(zhì)范文

一、大學(xué)生音樂(lè)教育與心理教育的現(xiàn)況

（一）大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)況

依據(jù)學(xué)生需求分類可以把音樂(lè)教育現(xiàn)況分為專業(yè)與非專業(yè)兩個(gè)層面。

專業(yè)音樂(lè)教育自不待言，這是成體系的教學(xué)系統(tǒng)，非專業(yè)音樂(lè)教育主要是其它專業(yè)學(xué)生德育、美育與音樂(lè)相關(guān)的選修課程。課題追求的是將協(xié)同理論應(yīng)用于音樂(lè)教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系在一起。

大學(xué)音樂(lè)教育停滯于專業(yè)知識(shí)教授是最為值得關(guān)注的現(xiàn)況。對(duì)非音樂(lè)專業(yè)生而言，教育目的止步于此，大學(xué)生的音樂(lè)課程所獲實(shí)在有限，也難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)奧秘的動(dòng)力。

（二）大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)況

當(dāng)代大學(xué)生具備的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)如何描述？儒家以“八目”作為君子的一生行為標(biāo)桿――格物，致知，誠(chéng)意，正心，修身，齊家，治國(guó)，平天下。“八目”主要闡示兩個(gè)方向，修身與治用。 借用這個(gè)體系課題對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的理解是：以修身論，應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)韌不拔的意志力，應(yīng)當(dāng)有判別事非的自主性，應(yīng)當(dāng)有與人為善的良好性格，應(yīng)當(dāng)有展示自我的自信心;以治用而論，應(yīng)當(dāng)有胸懷天下的大局觀，應(yīng)當(dāng)有和諧環(huán)境的處世能力，應(yīng)當(dāng)有自我價(jià)值體現(xiàn)的影響力，應(yīng)當(dāng)有敢為人先的行動(dòng)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)有渴望成功的進(jìn)取之心，應(yīng)當(dāng)有不畏艱難的冒險(xiǎn)精神。

當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)方式方法實(shí)在令人堪憂。自卑心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理，報(bào)復(fù)心理等等一系列的問(wèn)題概述無(wú)一不將目標(biāo)指向大學(xué)生心理素質(zhì)層面上。社會(huì)關(guān)注大學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題，如何解決應(yīng)當(dāng)引起大學(xué)從教者的高度關(guān)注。

二、 大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)引入音樂(lè)的必要性

音樂(lè)已經(jīng)自成體系，是一個(gè)完整的學(xué)科，有著富足的外延與內(nèi)涵。音樂(lè)學(xué)既是感性的科學(xué)又具有理性的思考，大學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以以此為依托印證心理素質(zhì)問(wèn)題的起源與解決方向。

（一）音樂(lè)本身具有調(diào)適情緒的心理作用

情緒多由客觀刺激引起，是對(duì)周圍世界的態(tài)度體驗(yàn)。情緒可以產(chǎn)生積極的作用，同時(shí)也有消極作用。常時(shí)間被負(fù)面情緒所籠罩勢(shì)必會(huì)對(duì)人的身心健康造成極重的影響。情緒產(chǎn)生有刺激源，我們無(wú)法預(yù)知身邊出現(xiàn)什么樣的人，發(fā)生什么樣的事，那么情緒產(chǎn)生的根源是無(wú)法控制的，情緒的產(chǎn)生也就無(wú)法控制，我們唯一能夠做到的就是控制情緒，或者是調(diào)適情緒。

1.音樂(lè)調(diào)適情緒首先表現(xiàn)在表情與達(dá)意

音樂(lè)是情感的載體，音樂(lè)表演是一種情感的表達(dá)方式。大學(xué)生能在音樂(lè)的熏陶下展開(kāi)自由聯(lián)想，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感。高校音樂(lè)欣賞課目的就在于通過(guò)欣賞中外名曲擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野與情感思維。激揚(yáng)的《命運(yùn)》交響曲能給人“挑戰(zhàn)與反抗命運(yùn)”的聯(lián)想，閑適的《田園》交響曲能給人“放逐自我于天地間”的寬闊。

2.音樂(lè)調(diào)適情緒還可以表現(xiàn)在誘發(fā)與感染

情感是心理素質(zhì)的重要組成部分，自我情感體驗(yàn)與情感感染他人是人類的特殊屬性。音樂(lè)就是情感的載體，就音樂(lè)的產(chǎn)生而言，《樂(lè)論》這樣說(shuō)：“凡音之起，由人心生焉。感物而動(dòng)，故行于聲”。借由音樂(lè)能激起大學(xué)生對(duì)真善美的追求，能完善大學(xué)生的人格。

3.音樂(lè)調(diào)適情緒還可以體現(xiàn)在宣泄與釋放

心理素質(zhì)實(shí)際上就是一種心理承受能力，音樂(lè)能夠最直接迅速深刻地影響到人的內(nèi)心世界。音樂(lè)所搭載的情感正好可以浸潤(rùn)干涸的心靈。節(jié)奏歡快明亮的音樂(lè)可以解除憂郁，節(jié)奏平緩清新的音樂(lè)可以鎮(zhèn)靜安神，節(jié)奏激揚(yáng)亢進(jìn)的音樂(lè)可以堅(jiān)強(qiáng)意志。

（二）音樂(lè)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響

1.音樂(lè)審美作用于大學(xué)生心理素質(zhì)

音樂(lè)的審美功能體現(xiàn)在題材多樣體裁各異的音樂(lè)作品給大學(xué)生提供全方位美的氛圍。大學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中逐步提升對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)。

2.音樂(lè)立美作用于大學(xué)生心理素質(zhì)

如果說(shuō)審美是美的欣賞，那么立美就是美的創(chuàng)作。立美是在審美的基礎(chǔ)上構(gòu)建自身對(duì)美的理解。審美偏向共性，立美偏向個(gè)性。切實(shí)重視立美教育，要將學(xué)生培養(yǎng)為審美主體，美自身，通過(guò)自身再美人。

3.音樂(lè)的文化傳播功能有助于陶冶大學(xué)生良好情操

音樂(lè)取材于文化內(nèi)涵，傳遞的情感正是文化內(nèi)涵間溝通的信息。音樂(lè)的文化傳播屬性讓個(gè)人的心理素質(zhì)培養(yǎng)不再是孤立的事件或者任務(wù)，而是在大環(huán)境中的一種共同追求與理念，起到相互印證與提高的作用。

三、 音樂(lè)與大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同

（一）協(xié)同學(xué)理論

協(xié)同學(xué)主要總結(jié)并研究完全不同學(xué)科中存在的共同本質(zhì)特征。作為一門橫斷學(xué)科，它的跨越度空前，為諸多學(xué)科相互印證、類比提高架設(shè)了橋梁。這為各種學(xué)科研究提供一種新方法，也拓展了教育理念，教學(xué)思想和教授方法的空間。

（二）音樂(lè)教育與心理素質(zhì)教育需要協(xié)同

音樂(lè)教育與心理素質(zhì)教育之間就其本質(zhì)特征而言確有著非常多的相似之處。音樂(lè)創(chuàng)作講求尊重傳統(tǒng)但不墨守成規(guī)，要有基礎(chǔ)地創(chuàng)新。而創(chuàng)新思維正是心理素質(zhì)教育的重點(diǎn)。音樂(lè)表演講求展現(xiàn)自我，突破自我。進(jìn)取心的培養(yǎng)正是心理素質(zhì)教育的難點(diǎn)。

1.音樂(lè)協(xié)同創(chuàng)造心理

創(chuàng)新是一切發(fā)展之動(dòng)力。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上的追尋，都穿插著體驗(yàn)接受與創(chuàng)新的過(guò)程。用心體驗(yàn)音樂(lè)會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的生活體驗(yàn)，那么體驗(yàn)者對(duì)作品的獨(dú)到理解就源自于思維的多端性與靈活性，這是創(chuàng)造性心理的發(fā)端。

2.音樂(lè)協(xié)同進(jìn)取心理

自信心是進(jìn)取心的后盾，積極進(jìn)取的結(jié)果能夠培植更堅(jiān)固的信心。進(jìn)取與自信都是心理素質(zhì)中非常重要的組分。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程，利用合適的方式方法激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取心理。

每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟理解能力不一致，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)差的同學(xué)，要尋找突破口為他們建立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)好、天份突出的同學(xué)，要激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)最大的興趣與動(dòng)力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)科自信，將進(jìn)取心理運(yùn)用到日常生活乃至于日后的工作生活中去。

3.音樂(lè)協(xié)同協(xié)作心理

音樂(lè)是世界的財(cái)富，是人類交流最好的語(yǔ)言。音樂(lè)欣賞過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的心理，音樂(lè)可以在每個(gè)人的意識(shí)中形成一幅形象的圖畫(huà)，通過(guò)交流可以豐富唯美這幅畫(huà)卷，并找尋學(xué)生彼此的認(rèn)同感。思想的碰撞可以增進(jìn)彼此的了解，為集體增添凝聚力。老師從旁指導(dǎo)與監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生觀點(diǎn)的指向，促進(jìn)集體的和諧交流，指引學(xué)生正確的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是參與感極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作方式。例如合唱，聲部之間的協(xié)作，男女聲的協(xié)作，指揮與演唱的協(xié)作。參與這些課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠體會(huì)集體的力量，促進(jìn)同校情誼，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

第7篇：大學(xué)生心理素質(zhì)范文

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是每個(gè)高校都在做的事情，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于高校學(xué)生的心理素質(zhì)提升幫助很大，能有效改善高校學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和健康積極的人生觀，能夠幫助那些整天躲在寢室足不出戶的”宅男“積極走進(jìn)社會(huì)，良好的融入到大學(xué)生活中，更為重要的是，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取以及奮發(fā)圖強(qiáng)的精神有很大幫助。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于學(xué)生在經(jīng)歷了九年寒窗苦讀，終于走到大學(xué)，很多學(xué)生就認(rèn)為可以暫時(shí)放下緊張的學(xué)習(xí)，好好享受下人生。但是大學(xué)是提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的場(chǎng)所。因此高校學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的自信心，并幫助學(xué)生建立充足的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生通過(guò)自我努力，就能很快發(fā)現(xiàn)高校學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使得學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生上大學(xué)最重要的目的是繼續(xù)接受教育，強(qiáng)化自身專業(yè)能力。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠在很大程度上幫狐學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向。通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破自我，從而逐漸走向人生巔峰，使得大學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)使命感。學(xué)風(fēng)建設(shè)還體現(xiàn)在能夠通過(guò)興趣吸引到一批志同道合的學(xué)生，并通過(guò)相互鼓勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

(三)幫助學(xué)生樹(shù)立自信

能夠考上大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代都是學(xué)習(xí)上的佼佼者，但是到了大學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是”高手“，就是難免使得有些學(xué)生優(yōu)越感蕩然無(wú)存，甚至變得自卑孤僻。而大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)就能較好的解決這一問(wèn)題。教師在教育中，不僅要教授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓勵(lì)，并積極培養(yǎng)學(xué)生之間成立興趣小組，通過(guò)小組互助的方式來(lái)達(dá)到學(xué)業(yè)的提升。由于大學(xué)生處于年輕氣盛、不服輸?shù)碾A段，通過(guò)志同道合的同學(xué)的鼓勵(lì)和激勵(lì)，能夠很快刺激學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、迎面趕上。而且通過(guò)學(xué)習(xí)小組能夠較好的加強(qiáng)學(xué)生融入大學(xué)生活，從而在人際溝通中加強(qiáng)自身的社交能力，并逐漸完善自身的性格。

(四)減少學(xué)生考試壓力

由于當(dāng)前大學(xué)考試十分頻繁，這對(duì)很多偏科的學(xué)生是一件十分頭疼的事情，尤其是在考英語(yǔ)四、六級(jí)中，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)考前抑郁癥，很多學(xué)生擔(dān)心考試過(guò)不了，會(huì)影響學(xué)位。這種焦躁、不安的情緒會(huì)一段時(shí)間伴隨學(xué)生，也在很大程度上影響了學(xué)生考試正常發(fā)揮。針對(duì)這種情況，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)就要積極搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)在日常學(xué)習(xí)中的不斷的演練和知識(shí)鞏固，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而在考試前，就達(dá)到了”城中有糧、心里不慌“的良好心態(tài)。

(五)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生雖然學(xué)業(yè)很好，但是其性格卻并不健全，有的甚至比較情緒化，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就變得焦躁和不安，甚至還有攻擊性傾向。真對(duì)這一點(diǎn)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)就針對(duì)學(xué)生具體的情況，通過(guò)各種方式緩解學(xué)生不安的興趣，并努力讓學(xué)生逐漸融入到正常的大學(xué)生活中，逐漸和身邊同學(xué)展開(kāi)良好溝通，從自閉、孤僻中脫離出來(lái)。此外，學(xué)風(fēng)建設(shè)還通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生各種興趣，學(xué)生在參與各種大學(xué)社團(tuán)中逐漸找到更多的興趣志向，并逐漸完善自身的人格。

(六)幫助學(xué)生避免網(wǎng)絡(luò)的誘惑

由于當(dāng)前處于信息時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦很輕易連接到網(wǎng)絡(luò)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至不能自拔。因此，就需要緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生的上課考勤進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，同時(shí)在學(xué)生上課時(shí)，使用科技手段屏蔽課堂信號(hào)，使得學(xué)生無(wú)法在上課時(shí)玩游戲，這樣就會(huì)降低學(xué)生的沉溺度。

二、加強(qiáng)學(xué)生建設(shè)提升學(xué)生心理素質(zhì)的策略

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的長(zhǎng)期任務(wù)，也是十分艱巨的任務(wù)，因此只有長(zhǎng)期不懈的努力，才能有所回報(bào)。

(一)開(kāi)展各種思想教育活動(dòng)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要采用各種的手段和活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但由于高校學(xué)生都是具有獨(dú)立思想的人格，因此并不能像對(duì)待中小學(xué)生采用課堂教育的方式進(jìn)行。而是要通過(guò)組織各種社交活動(dòng)、課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。并通過(guò)”傳幫帶“的方式，讓思想品德、”三觀正“的學(xué)生通過(guò)自身的人格魅力和感召力影響和感染其他學(xué)生，使其能夠明白良好的人生觀和價(jià)值觀對(duì)于自身今后發(fā)展的重要性和意義。同時(shí)也要通過(guò)積極的一對(duì)一溝通，將學(xué)生一些獨(dú)特的”見(jiàn)解“進(jìn)行合理解釋和糾正，從而完成對(duì)學(xué)生的”三觀“教育。

(二)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)興趣普遍下降。針對(duì)這一情況，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)就需要在大一時(shí)期將本專業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)的人力資源專員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，并以企業(yè)的角度來(lái)講述專業(yè)知識(shí)對(duì)于今后工作的重要性和意義。告知學(xué)生如果不能在大學(xué)時(shí)期掌握扎實(shí)的知識(shí)體系，就無(wú)法在今后的職業(yè)生涯獲得較好的發(fā)展，收入會(huì)直接體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。通過(guò)這種”現(xiàn)身說(shuō)法“的教育，從而給學(xué)生震撼，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

(三)開(kāi)展各種獎(jiǎng)懲措施，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

由于高校學(xué)生都是年輕氣盛的青年，擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并不會(huì)輕易服輸。因此高校學(xué)風(fēng)建設(shè)就要積極開(kāi)展學(xué)習(xí)互助小組，幫助學(xué)習(xí)興趣差的學(xué)生提升成績(jī)。通過(guò)各種獎(jiǎng)懲措施來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生，這樣就能較好的利用學(xué)生的進(jìn)取心從而幫助學(xué)生有效的提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(四)幫助學(xué)生樹(shù)立成就感

第8篇：大學(xué)生心理素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育 心理素質(zhì) 大學(xué)語(yǔ)文

引言

大學(xué)生是青年中的中堅(jiān)力量和主力軍，大學(xué)生心理素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到其在校期間學(xué)習(xí)取得的效果好壞，并對(duì)其生活產(chǎn)生重大影響。而且，這種影響還會(huì)在其大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)發(fā)揮作用，從而對(duì)大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展同樣起到非常關(guān)鍵的作用。因此，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培育，使之具有良好的心理素質(zhì)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上面臨的各種困難，是保證大學(xué)生正常成長(zhǎng)的重中之重。大學(xué)語(yǔ)文教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和技巧，而是要全面滿足素質(zhì)教育的需要，而心理素質(zhì)的培育則是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分。[1]在語(yǔ)文教育中如何對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培育，是需要廣大大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作者以及相關(guān)研究人員認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。

一、大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

在具體探討語(yǔ)文教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培育之前，有必要對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)存在的主要問(wèn)題，亦即其需要培育的方面進(jìn)行相應(yīng)的分析。就目前來(lái)講，大學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問(wèn)題主要有如下表現(xiàn)。

（一）性格怯懦、意志力薄弱

現(xiàn)今的大學(xué)生一般出身于獨(dú)生子女家庭，從小受到家里父母和其他親人的百般呵護(hù)，因此大學(xué)之前很少經(jīng)過(guò)相應(yīng)的挫折和困難的磨練，缺少面對(duì)困難必需的勇氣和意志力。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，作為獨(dú)生子女的大學(xué)生就一定會(huì)意志力薄弱，事實(shí)上多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，雖然剛開(kāi)始因?yàn)槿鄙俑改傅谋幼o(hù)而出現(xiàn)對(duì)困難不適應(yīng)的現(xiàn)象，但隨著時(shí)間的推移，其逐漸克服了最初面對(duì)挫折時(shí)的徘徊和不適，逐漸具備了日常生活和學(xué)習(xí)時(shí)必備的勇氣和意志力。但仍有一部分大學(xué)生遭遇困難和挫折之后，不敢坦然面對(duì)，而是一味逃避和放棄。而這種逃避和放棄又會(huì)繼續(xù)給其帶來(lái)困難和挫折不可克服的心理預(yù)期，從而使其在下一次碰到類似的困難和挫折時(shí)繼續(xù)逃避，最終養(yǎng)成軟弱怯懦的性格。大學(xué)生意志力薄弱對(duì)其帶來(lái)的負(fù)面影響是多方面的，一方面，其將不敢面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到的各種困難，從而斷絕了自身取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，在生活上游刃有余的可能；另一方面，怯懦的性格會(huì)使其在畢業(yè)后不敢去追求更好的但需要付出一定努力的工作和生活目標(biāo)，從而不可能在事業(yè)上取得任何成就。

（二）自私冷漠

由于大學(xué)校園同普通社會(huì)之間存在的較大差異，大學(xué)生被形容為生活在象牙塔里面。但事實(shí)上，普通社會(huì)對(duì)大學(xué)校園的影響卻無(wú)處不在，其中很多社會(huì)上的不良思潮亦會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理帶來(lái)不健康的影響，從而影響其心理素質(zhì)的正常培育。在諸多不良思潮里面，拜金主義思潮是其中比較典型的日益流行于校園的不利于大學(xué)生心理健康的思潮之一。在拜金主義思潮的影響下，很多大學(xué)生將中華民族傳統(tǒng)的互敬互愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良道德傳統(tǒng)置之不理，而一切以金錢所代表的利益為最高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，受拜金主義思潮蠱惑的大學(xué)生，根本不在乎同學(xué)之間的友情以及親人之間的親情，更遑論師生之間純潔的情感。這些大學(xué)生與人交往首先考慮的是能否取得相關(guān)利益，在有利可圖的情況下同任何人都能其樂(lè)融融，而在沒(méi)有利益往來(lái)時(shí)則對(duì)任何人都形同陌路，其可以因?yàn)橐恍┫夘^小利而對(duì)某些人大肆吹捧和巴結(jié)，而對(duì)得不到任何直接利益的集體活動(dòng)卻漠不關(guān)心。在這樣不健康的心理影響下，這些大學(xué)生給人留下的印象是勢(shì)利刻薄、自私冷漠。[2]具有這樣性格的大學(xué)生因?yàn)橹恢缽钠渲苓叺娜巳褐蝎@取相應(yīng)的利益，而不考慮為他人和集體做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，因此必然受到人們的排斥和隔離，在其遇到困難時(shí)得不到他人的理解和幫助，從而在很大程度上阻礙其在學(xué)習(xí)生活乃至畢業(yè)后工作時(shí)取得更大成就。

（三）缺乏自信

很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中之所以一直徘徊不前，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不能勇往直前，除了意志力薄弱的因素外，很大程度上是因?yàn)閷?duì)自己克服困難的能力缺乏信心。從某種意義上來(lái)講，必要的自信是克服任何困難從而取得更大成績(jī)的前提和基礎(chǔ)，在缺乏自信的情況下，哪怕是再小的困難都會(huì)成為我們前進(jìn)路上的攔路虎。假如意志力薄弱是指大學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)不能進(jìn)行必要的堅(jiān)持，從而等不到最后的成功的話，缺乏自信則會(huì)使大學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)根本不相信自己具有將它克服的能力，從而不戰(zhàn)而逃。大學(xué)生意志力薄弱只有在遇到較大的困難時(shí)才能對(duì)其產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面影響，而缺乏自信則會(huì)使其在任何困難面前都舉步維艱。因此，缺乏自信對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響比意志力薄弱更為嚴(yán)重，它會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生喪失任何追求更高目標(biāo)的勇氣，從而在所有方面一事無(wú)成。

二、語(yǔ)文教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培育的主要作用

對(duì)于大學(xué)生心理素質(zhì)上存在的意志力薄弱、勢(shì)利冷漠以及缺乏自信等問(wèn)題，語(yǔ)文教育均可以通過(guò)其特有的方式幫助大學(xué)生對(duì)其加以克服，從而起到相應(yīng)的促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)培育的作用，這些作用具體表現(xiàn)在以下方面：

第9篇：大學(xué)生心理素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；心理健康教育；心理素質(zhì)；高職大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640；G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0015-01

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，要求受教育者在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、心理健康、道德品質(zhì)、社交能力等方面都得到全面和諧的發(fā)展。心理健康是高素質(zhì)的重要前提，作為高職大學(xué)生，只有擁有健康的心理和人格，才能全身心地投入學(xué)習(xí)和工作，才能收獲美好的未來(lái)。如何培養(yǎng)高職大學(xué)生的健康心理和完善人格，已經(jīng)成為高職素質(zhì)教育的重中之重。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升高職大學(xué)生心理素質(zhì)的意義

目前，各高校越來(lái)越重視大學(xué)生心理健康教育，加大對(duì)心理健康教育工作的投入力度，但教育效果往往不佳。大部分高校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但課程仍停留在以理論教學(xué)為主的階段，大學(xué)生不感興趣；開(kāi)設(shè)的心理健康講座組織力度有時(shí)不夠，效果不太理想。為了改變這種現(xiàn)狀，社會(huì)實(shí)踐作為高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一種手段，越來(lái)越受到各高校重視。通過(guò)多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高職大學(xué)生能夠主動(dòng)了解社會(huì)，不斷調(diào)整自己的態(tài)度、行為，擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)實(shí)踐有利于磨煉大學(xué)生的意志，培養(yǎng)大學(xué)生的集體觀念，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。把社會(huì)實(shí)踐與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高高職大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

二、社會(huì)實(shí)踐提升高職大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑

（1）幫助高職大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。在高職院校，有時(shí)存在兩類有心理問(wèn)題的大學(xué)生：一類大學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況良好、受到家人寵愛(ài)，養(yǎng)成自私的心理，這些大學(xué)生以自我為中心，較少考慮他人感受，處事特立獨(dú)行，人際關(guān)系緊張；一類大學(xué)生因?yàn)槿鄙偌彝嘏?，產(chǎn)生自卑心理，他們性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的真實(shí)想法，容易錯(cuò)失一些發(fā)展的機(jī)會(huì)。分析產(chǎn)生自私和自卑心理的原因，其實(shí)是大學(xué)生沒(méi)有正確地評(píng)價(jià)自我。他們經(jīng)常處于接受服務(wù)的一方，很少為他人做貢獻(xiàn)，接受多于付出，因而很少認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，高職大學(xué)生可以從家庭和學(xué)校的保護(hù)中走出來(lái)，走向社會(huì)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，體會(huì)到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這樣，可以使大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，改變對(duì)自己的看法，讓自私的大學(xué)生變得兼顧他人、自卑的大學(xué)生重拾信心。

（2）幫助高職大學(xué)生提升社會(huì)能力。高職大學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)，接觸的對(duì)象會(huì)從老師和同學(xué)變成客戶與同事。這種轉(zhuǎn)變，要求高職大學(xué)生必須提高社會(huì)技能，比如職業(yè)溝通技能、市場(chǎng)開(kāi)拓技能、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估技能、市場(chǎng)前瞻技能，等等。如果大學(xué)生一直待在校園里，是無(wú)法提高這些技能的。社會(huì)實(shí)踐能讓大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，提前了解社會(huì)，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的社會(huì)技能，不斷調(diào)整自己的目標(biāo)和方向，讓自己的各項(xiàng)能力更符合崗位的需要，更適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以檢驗(yàn)之前獲得的知識(shí)和技能，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最佳的前進(jìn)道路。

（3）幫助高職大學(xué)生糾正問(wèn)題心理。在校期間，有些大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，比如遲到、曠課、與同學(xué)吵架，并且經(jīng)常為自己找借口，很少承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；有些學(xué)生思想比較偏激，非黑即白，不能全面客觀地看待問(wèn)題。這些大學(xué)生如果多參加社會(huì)實(shí)踐，及早發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變思考的角度，多站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，那么以后進(jìn)入社會(huì)就能很快地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，從而更好地融入社會(huì)。

（4）幫助高職大學(xué)生磨煉堅(jiān)毅的品質(zhì)。高職大學(xué)生多在蜜罐中長(zhǎng)大，家庭和學(xué)校幫他們擋風(fēng)遮雨，提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，他們走過(guò)的路都比較順暢，很少吃苦，很少經(jīng)歷挫折。在這種環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，要么是瓷娃娃，一遇到失敗就容易崩潰，走極端，要么就是套娃娃，一遇到困難就容易躲起來(lái)視而不見(jiàn)。而社會(huì)實(shí)踐，能讓他們嘗試著走出保護(hù)圈，逐漸感受和經(jīng)歷社會(huì)生活的艱難曲折，品嘗失敗的滋味，學(xué)會(huì)直面困難，解決困難，體會(huì)成功的喜悅，從而變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，心理健康是高職大學(xué)生迎接各種未來(lái)挑戰(zhàn)、施展自己才華的重要前提。目前，各高職院校已將社會(huì)實(shí)踐融入大學(xué)生素質(zhì)教育。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系通過(guò)暑期支教、社會(huì)敬老服務(wù)、社區(qū)志愿者活動(dòng)等，讓大學(xué)生獲得了更多的鍛煉機(jī)會(huì)和實(shí)踐舞臺(tái)，使大學(xué)生的心靈更加清純透徹，眼界更加開(kāi)闊。社會(huì)實(shí)踐鍛煉了大學(xué)生的思維，磨煉了大學(xué)生的意志，提高了大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]秦喆，杜瓊.高職院校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2015（11）. 

[2]蔣強(qiáng)軍.高職大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（12）.