大學(xué)生個(gè)人理財(cái)方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個(gè)人理財(cái)方案范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué) 個(gè)人理財(cái) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式

【中圖分類號(hào)】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0121-03

【Abstract】The course of personal finance is set in finance major undergraduate course of application oriented university to train students’ occupation adaptive ability. The principle of project oriented teaching pattern based on the construction theory is to raise practical ability, which is agreed with the comprehensive and practical characteristic of personal finance course. This paper approaches the innovation of teaching pattern of the personal finance course based on the teaching principle of the construction theory.

【Key words】Application-oriented university Personal finance Project-oriented

一、問(wèn)題的提出

隨著中國(guó)的個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)的發(fā)展,專業(yè)理財(cái)已成為最具發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑跇I(yè)務(wù)之一。順應(yīng)金融行業(yè)對(duì)專業(yè)理財(cái)師的強(qiáng)勁需求,以及應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),各應(yīng)用型本科院校的金融學(xué)專業(yè)先后設(shè)置了個(gè)人理財(cái)課程。個(gè)人理財(cái)師對(duì)從業(yè)人員的綜合能力要求很高,不僅需要掌握個(gè)人理財(cái)?shù)幕境绦蚍椒?還需要具備扎實(shí)的金融、保險(xiǎn)、證券投資、外匯投資、稅務(wù)規(guī)劃等專業(yè)知識(shí),更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)使從業(yè)者具備團(tuán)隊(duì)合作、溝通、自我學(xué)習(xí)等能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以知識(shí)傳授作為教學(xué)的重點(diǎn),而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面較為薄弱。而以建構(gòu)主義教育思想為指導(dǎo)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,將教學(xué)內(nèi)容寓于不同階段的項(xiàng)目任務(wù)中,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最終被模擬成“在用戶需求中完成特定項(xiàng)目”?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式這種強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力的理念與金融學(xué)專業(yè)的《個(gè)人理財(cái)》課程的特點(diǎn)高度契合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的金融理財(cái)能力。如何將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式融入《個(gè)人理財(cái)》課程中,進(jìn)行課程的創(chuàng)新研究,以培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的理財(cái)職業(yè)適應(yīng)能力是急需解決的教學(xué)研究問(wèn)題。

二、應(yīng)用型本科教育課程創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義教學(xué)理論與應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有著共同契合點(diǎn),是應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的重要的理論基礎(chǔ)。從應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵上看,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,尤其是職業(yè)適應(yīng)能力,是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性,主張通過(guò)在真正的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中獲取、發(fā)展和使用認(rèn)知工具,來(lái)進(jìn)行特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí),把所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境相結(jié)合,使學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的,而不是從外部直接灌輸給學(xué)生的。新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)習(xí)者大腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工改造后才能被學(xué)習(xí)者所真正認(rèn)識(shí)和掌握。在建構(gòu)主義看來(lái),抽象概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無(wú)法靈活適應(yīng)具體情境的變化,學(xué)習(xí)者常常難以用學(xué)校獲得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)遵守以下原則:以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),問(wèn)題可以是項(xiàng)目、案例或?qū)嶋H生活中的矛盾;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,各種教學(xué)因素,只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持自主學(xué)習(xí),誘發(fā)問(wèn)題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)者迅速地將該問(wèn)題作為自己的問(wèn)題而接納;學(xué)習(xí)問(wèn)題必須在真實(shí)的情境中展開,必須是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù);強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)非量化的整體評(píng)價(jià);要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容;應(yīng)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略等等。就是在真實(shí)情境中,通過(guò)老師的指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行自主探究,并與同學(xué)廣泛交流,不斷地解決疑難問(wèn)題,從而完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義指導(dǎo)下的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,按照課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的具體要求,緊跟理論與技術(shù)的最新前沿,結(jié)合企業(yè)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的需求,根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)掌握程度將教學(xué)班分成若干個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組,并為各小組“量體”布置一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,或小組根據(jù)自身興趣自我設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)和任課教師的引導(dǎo)下,采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐中自主地和主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容與研發(fā)任務(wù),運(yùn)用已有知識(shí)和掌握新知識(shí),達(dá)到培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程是以問(wèn)題引導(dǎo)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心,使學(xué)生在有意義的情境中主動(dòng)去探索與解決問(wèn)題,建構(gòu)自我的知識(shí)體系。

三、個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)創(chuàng)新――“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的具體運(yùn)用

1.創(chuàng)新基本思路

(1)在教學(xué)內(nèi)容上,突出應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)性。

應(yīng)用型教育應(yīng)結(jié)合企業(yè)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的需求。以金融行業(yè)對(duì)專業(yè)理財(cái)師職業(yè)能力的要求為導(dǎo)向,高校金融學(xué)專業(yè)開設(shè)個(gè)人理財(cái)課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括:各種理財(cái)基本工具的運(yùn)用、具體理財(cái)案例分析、編制客戶理財(cái)報(bào)告、理財(cái)難題解決。內(nèi)容上具有很強(qiáng)的操作性、技巧性。它既不是單純教理論,也不是單純傳授專業(yè)知識(shí),而是要以實(shí)踐訓(xùn)練為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的個(gè)人理財(cái)理論與方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的理財(cái)實(shí)踐。由于《個(gè)人理財(cái)》課程具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),一般應(yīng)安排在金融學(xué)專業(yè)本科四年級(jí)開設(shè)。經(jīng)過(guò)三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握的基本的金融學(xué)理論和相關(guān)的理財(cái)技能(如財(cái)務(wù)分析、證券投資、外匯交易、保險(xiǎn))。但是在現(xiàn)實(shí)生活中究竟如何操作,如何根據(jù)個(gè)人和家庭的具體情況進(jìn)行理財(cái)仍然知之甚少。因此,個(gè)人理財(cái)課不是浮泛在對(duì)知識(shí)的講解和理解上,而應(yīng)重在通過(guò)模擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)金融知識(shí)進(jìn)行綜合演練,操作培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。因此在課時(shí)安排上,理論教學(xué)占課程教學(xué)時(shí)數(shù)的60%,實(shí)驗(yàn)教學(xué)占課程教學(xué)時(shí)數(shù)的40%,突出強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。應(yīng)用型本科大學(xué)可以結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的具體情況,另行開設(shè)2～3周的集中綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,模擬理財(cái)策劃師從業(yè)的全過(guò)程,從而達(dá)到更加的教學(xué)效果。

(2)在教學(xué)方式上,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)提供真實(shí)的項(xiàng)目,以模擬項(xiàng)目開發(fā)為教學(xué)主線梳理課程教學(xué)內(nèi)容。真實(shí)的項(xiàng)目是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中完全脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的抽象的教學(xué)和作業(yè)項(xiàng)目而言的。所謂真實(shí)的項(xiàng)目有三層含義:與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān);能真實(shí)有效地激發(fā)起學(xué)生的探究欲望;是從課程和教育目標(biāo)衍生和出發(fā)的項(xiàng)目。真實(shí)的項(xiàng)目主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的項(xiàng)目情景實(shí)現(xiàn)。為此個(gè)人理財(cái)課程可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的項(xiàng)目情景,要求學(xué)生創(chuàng)辦獨(dú)立的理財(cái)工作室,分工協(xié)作,根據(jù)真實(shí)的客戶家庭信息、財(cái)務(wù)信息和現(xiàn)實(shí)的金融市場(chǎng)信息為其量身定做理財(cái)方案?！绊?xiàng)目”設(shè)計(jì)要有明確的能力目標(biāo),要求教師要在設(shè)計(jì)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小的能力目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“項(xiàng)目”,由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“項(xiàng)目任務(wù)”,從而實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3)在教學(xué)組織形式上,既有課內(nèi)主導(dǎo)又有課外引導(dǎo)。

建構(gòu)主義主張學(xué)生在完成項(xiàng)目的主動(dòng)探索過(guò)程中盡心學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著重要的促進(jìn)者、信息提供者及教練的角色。教師并不是將提前已準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生,而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中專家解決問(wèn)題相類似的探索過(guò)程,提供解決問(wèn)題的范式,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。由于將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)模擬成給客戶提供專業(yè)的理財(cái)報(bào)告,學(xué)生對(duì)信息的收集、與客戶的交流、理財(cái)產(chǎn)品的選擇等都需要很多課外時(shí)間。因此需要成立若干個(gè)教師課外輔導(dǎo)組,以專業(yè)研究方向相近的2～3名教師組成一個(gè)輔導(dǎo)組,引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)流程

教學(xué)流程如下圖所示。

3.實(shí)施方案

(1)制定合理的教學(xué)計(jì)劃

《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)實(shí)踐首先需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃,包括:理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排、模擬項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組的分組情況、專題教學(xué)的設(shè)置、教學(xué)資源的整合、對(duì)教材內(nèi)容的合理處理等。

(2)提出具體的實(shí)施措施

認(rèn)真分析《個(gè)人理財(cái)》課程的大綱要求和所選用教材,確定課程的總目標(biāo)是掌握個(gè)人理財(cái)?shù)幕纠碚摗⒒局R(shí)和基本技能,著重于應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,確定教學(xué)內(nèi)容分為:設(shè)計(jì)營(yíng)造理財(cái)情景和理財(cái)氛圍;對(duì)客戶理財(cái)需求與能力分析;制定投資策略;設(shè)計(jì)具體理財(cái)方案四大模塊。在此基礎(chǔ)上把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“項(xiàng)目”,通過(guò)這些小的“項(xiàng)目”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如下表所示:

為了使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,并能獨(dú)立實(shí)踐操作,還有必要在后半學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目。如:本校學(xué)生個(gè)人理財(cái)情況調(diào)查與在校大學(xué)生理財(cái)投資規(guī)劃或本校青年教師的理財(cái)投資規(guī)劃。將學(xué)生分成若干小組,對(duì)于小型習(xí)題項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生必須單獨(dú)完成,但項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)則由全組同學(xué)共同完成。對(duì)于提出的項(xiàng)目先讓學(xué)生討論,提出完成具體項(xiàng)目需要做哪些事情,即提出問(wèn)題(需要掌握的知識(shí)點(diǎn))。提出的問(wèn)題中,一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),這些問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案;另一些是沒有學(xué)習(xí)過(guò)的,即隱含在項(xiàng)目中的新知識(shí)點(diǎn),這也正是這個(gè)項(xiàng)目所要解決的問(wèn)題,教師可以給予講解提示。項(xiàng)目提出后,就需要學(xué)生自主完成項(xiàng)目。學(xué)生可以先采用自助式、程序式、探究式等方式,結(jié)合原有的金融學(xué)知識(shí)圍繞理財(cái)策劃的相關(guān)主體展開主動(dòng)學(xué)習(xí),查閱信息資料,進(jìn)行嘗試探索,完成對(duì)項(xiàng)目的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。其次同學(xué)之間,將自己對(duì)教師所創(chuàng)建和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)資源、教學(xué)情境的理解和認(rèn)識(shí)交流于大家,與大家共同研討,通過(guò)合作學(xué)習(xí)和共同討論,相互了解彼此的見解,看到自己的長(zhǎng)處與不足,從而形成更加豐富的理解,以促進(jìn)自己建構(gòu)能力的發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,帶著問(wèn)題與教師進(jìn)行交流;與此同時(shí),教師也要在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上,帶著共同的傾向和問(wèn)題與大家共同討論、形成共識(shí)。項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中要進(jìn)行中期進(jìn)度檢查,到學(xué)期期末時(shí)完成整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的同時(shí)也掌握了課程的學(xué)習(xí)。

(3)修訂合理的考評(píng)方式

情境性教學(xué)需要進(jìn)行與學(xué)習(xí)過(guò)程相一致的情境化評(píng)估,或者融合于教學(xué)過(guò)程之中的融合式測(cè)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中對(duì)具體問(wèn)題的解決過(guò)程本身就反映了學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)個(gè)人理財(cái)的課程特點(diǎn),應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度,解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng),變以“理論評(píng)測(cè)為主”為“素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升”,將成績(jī)?cè)u(píng)定融合于情景教學(xué)中,與項(xiàng)目完成情況密切結(jié)合。綜合成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、理財(cái)報(bào)告、答辯成績(jī)和客戶評(píng)價(jià)四部分,權(quán)重分別為40%、30%、10%、20%。具體做法是:平時(shí)每組每個(gè)學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目,都必須交流展示,大家討論評(píng)點(diǎn)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋并記分;項(xiàng)目完成時(shí)以小組為單位呈報(bào)理財(cái)報(bào)告并參加答辯,考評(píng)理財(cái)報(bào)告的完整性、合理性、專業(yè)性和創(chuàng)造性;最后由真實(shí)的理財(cái)客戶對(duì)理財(cái)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。該考評(píng)方式改變考核的觀察面,后三部分成績(jī)以團(tuán)體為中心,評(píng)價(jià)不再是單個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī),而是一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)分配項(xiàng)目的完成情況。它將以一個(gè)綜合的、立體的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,這就使學(xué)生的“素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升”成為可能。

參考文獻(xiàn)

1 劉細(xì)發(fā)、夏家莉.基于建構(gòu)主義指導(dǎo)下的“項(xiàng)目牽引式”教學(xué)模式初探[J].電化教育研究,2007(8)

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第2篇：大學(xué)生個(gè)人理財(cái)方案范文

一、“兩塊四層一貫穿”的課程體系概述

“兩塊四層一貫穿”的課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，由“基本素質(zhì)與通用能力”和“職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力”兩大模塊組成，分職業(yè)群基礎(chǔ)與技能、專業(yè)核心能力與認(rèn)證、綜合職業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)拓展能力四個(gè)層次（如圖）。

二、“兩塊四層一貫穿”的課程體系設(shè)置

金融與證券專業(yè)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，圍繞“高素質(zhì)、高技能”培養(yǎng)目標(biāo)，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線設(shè)置專業(yè)課程，從“基本素質(zhì)與通用能力”和“職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力”兩大模塊構(gòu)建富有高職特色的課程體系。

1.基本素質(zhì)與通用能力模塊

基本素質(zhì)與通用能力為全校各專業(yè)共同開設(shè)的必修課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等基本素質(zhì)，具體有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)生健康教育與心理健康教育、實(shí)用英語(yǔ)、應(yīng)用寫作、社交口才、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、體育等課程。

2.職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力模塊

職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力模塊是根據(jù)不同專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的要求，強(qiáng)化實(shí)際操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)按照職業(yè)群基礎(chǔ)與技能、專業(yè)核心能力與認(rèn)證、綜合職業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)拓展能力四個(gè)層次設(shè)置課程。下面以我院金融與證券專業(yè)為例探討這一問(wèn)題。

(1)職業(yè)群基礎(chǔ)與技能課，主要包括金融專業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、貨幣金融學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、證券基礎(chǔ)知識(shí)、ERP沙盤演練等。職業(yè)（崗位）群基礎(chǔ)與技能課以應(yīng)用為目的，堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”部分的學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)專業(yè)核心能力與認(rèn)證課為本專業(yè)必修專業(yè)課程，主要包括證券交易、證券投資理論與實(shí)務(wù)、銀行經(jīng)營(yíng)管理與實(shí)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)、個(gè)人理財(cái)、保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)、證券業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、銀行業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心能力（銀行、證券、會(huì)計(jì)）考證培訓(xùn)。專業(yè)核心能力與認(rèn)證課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，重點(diǎn)突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)占該部分總課時(shí)的50%以上。通過(guò)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉其業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。

(3)綜合職業(yè)素質(zhì)與能力課，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯以及專題講座來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(4)職業(yè)拓展能力課的設(shè)置是為了拓展和延伸專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生多方面的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)持續(xù)發(fā)展的需要。主要包括經(jīng)濟(jì)法、外匯投資、證券投資基金、公司理財(cái)、房地產(chǎn)金融與保險(xiǎn)、期貨市場(chǎng)、金融營(yíng)銷與客戶關(guān)系管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等專業(yè)選修課，還包括學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣愛好及未來(lái)發(fā)展等因素，公共選修的相關(guān)課程，該類課程適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。本專業(yè)積極拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，建立了由入學(xué)及畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立或綜合實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實(shí)施

在“兩塊四層一貫穿”的課程體系的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例,將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的課程化，全面推進(jìn)“1231”課程建設(shè)，即建立“1”個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（每門課程都要按照高職改革要求建立課程標(biāo)準(zhǔn)）、深化“2”個(gè)模式改革（教學(xué)模式改革與考試模式改革）、做好“3”個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、建立課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（合格課程評(píng)價(jià)體系）。

1.2009年以來(lái)，本專業(yè)逐步完善“合格課程評(píng)估”指標(biāo)體系，要求所有課程參照相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為指導(dǎo)課程教學(xué)的規(guī)范性文件；要求所有教師按照“能力本位、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化”要求，以工作過(guò)程為線索重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，做好課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等“3個(gè)設(shè)計(jì)”；要求全面推行“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式改革和理論與技能考核相結(jié)合、過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的考試模式改革。按照1:1比例加大理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程課時(shí)的比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作的技能。

2.課程建設(shè)三步走首先，制定了合格課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)比，100%課程被評(píng)為合格課程。其次，有意識(shí)進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。在合格課程基礎(chǔ)上，選取了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《個(gè)人理財(cái)》等作為優(yōu)質(zhì)課程培養(yǎng)對(duì)象。第三，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)。在優(yōu)質(zhì)課程基礎(chǔ)上，選取2~3門課程重點(diǎn)建設(shè)，爭(zhēng)取成為院級(jí)、省級(jí)精品課程。

3.以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模塊，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作，提出各種問(wèn)題并形成主題任務(wù)，采用行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法，進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。

4.依據(jù)證券從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的任職要求，組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、企業(yè)一線高管，制定用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，并把該標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

5.充分利用我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，走工學(xué)交替、校企合作道路，實(shí)施課程的教、學(xué)、做一體化。

6.對(duì)原有的課程體系進(jìn)行內(nèi)容的整合，使之更加精煉、實(shí)用、具有針對(duì)性。

7.對(duì)各門課程提出具體建設(shè)要求。適時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，選用獲獎(jiǎng)或推薦教材，及時(shí)編寫、整理與修訂講義、教案和課件；完善試卷（題）庫(kù)建設(shè)等項(xiàng)工作。

8.突出實(shí)務(wù)性操作性課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)和課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)教育信息化步伐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

9.建立課程小組制度。建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《個(gè)人理財(cái)》等課程小組，設(shè)課程總負(fù)責(zé)人和學(xué)期負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)課程建設(shè)。

四、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題

“兩塊四層一貫穿”的課程體系的建立，符合高職教育理念，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“零過(guò)渡”，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位打下了良好基礎(chǔ)。金融類專業(yè)在實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)注意一下兩個(gè)問(wèn)題。

第3篇：大學(xué)生個(gè)人理財(cái)方案范文

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0273-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。各高校除了將財(cái)務(wù)管理定為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程、核心課程外，還在部分非會(huì)計(jì)專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)中開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討。

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀與特殊性

（一）教學(xué)雙方

為優(yōu)先保障會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量，各高校配備給非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的師資通常相對(duì)薄弱。教師從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)年限較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。由于不同專業(yè)的課程設(shè)置不同，教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系也缺乏了解，不易進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

同時(shí)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的興趣度和重視度也有較大分化。部分同學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程有很大興趣，甚至將財(cái)務(wù)管理當(dāng)作將來(lái)考研的專業(yè)。部分同學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理有一定的興趣，一旦教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活較為貼近并容易理解，其學(xué)習(xí)的興趣較大，而一旦內(nèi)容中理論部分較多或理解困難，則出現(xiàn)畏難退縮情緒。還有部分同學(xué)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與本專業(yè)工作關(guān)系并不大，修這門課程只是為了獲取學(xué)分，敷衍了事。

（二）教學(xué)安排

1.教學(xué)目標(biāo)

非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方向上有很大區(qū)別。他們將來(lái)的從事的大多不是財(cái)會(huì)類崗位。如果僅作為非財(cái)務(wù)類普通職員，他們直接參與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)、進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策的機(jī)會(huì)并不多。

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要面向?qū)W生升為單位管理人員后決策所用，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)人理財(cái)。對(duì)他們的教學(xué)，應(yīng)弱化財(cái)務(wù)理論，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)知識(shí)運(yùn)用，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.課程屬性與學(xué)時(shí)

財(cái)務(wù)管理通常有兩種教學(xué)模式。

一種模式是將財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理等課程一樣設(shè)置為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的平臺(tái)課程，按專業(yè)不同分別為設(shè)為必修或選修。不同專業(yè)統(tǒng)一要求統(tǒng)一考核，并在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置其他課程，如高級(jí)財(cái)務(wù)管理予以補(bǔ)充。常見學(xué)時(shí)設(shè)置為48學(xué)時(shí)。另一種模式是按專業(yè)分別設(shè)置課程屬性與學(xué)時(shí)。如筆者所在單位就將財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置為財(cái)務(wù)管理A、財(cái)務(wù)管理B和財(cái)務(wù)管理C三個(gè)層次。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)適用財(cái)務(wù)管理A，必修，56學(xué)時(shí)；工商管理專業(yè)適用財(cái)務(wù)管理B，必修，48學(xué)時(shí)；信息管理專業(yè)適用財(cái)務(wù)管理C，選修，32學(xué)時(shí)。

3.先修課程

非會(huì)計(jì)專業(yè)往往只在財(cái)務(wù)管理課程之前開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理一門會(huì)計(jì)類學(xué)科平臺(tái)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)中作為財(cái)務(wù)管理先修課程的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程在非會(huì)計(jì)專業(yè)中均未開設(shè)。雖然財(cái)務(wù)管理對(duì)其他課程的依賴度較小，但如先修課程缺失，仍會(huì)給授課帶來(lái)一定的不便。

4.教材選擇與教學(xué)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教材要么選擇與會(huì)計(jì)專業(yè)相同的教材并舍棄部分次要章節(jié)，要么直接選擇非會(huì)計(jì)專業(yè)專用財(cái)務(wù)管理教材。但專門為非會(huì)計(jì)專業(yè)編寫的財(cái)務(wù)管理教材較少，選擇余地并不大。

雖然視編者的不同，有的教材會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制等財(cái)務(wù)方法進(jìn)行介紹，有的教材會(huì)對(duì)集團(tuán)公司財(cái)務(wù)、并購(gòu)財(cái)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等特殊領(lǐng)域財(cái)務(wù)進(jìn)行介紹，但各版本教材幾乎都包括財(cái)務(wù)管理的基本理論與價(jià)值觀念、財(cái)務(wù)管理活動(dòng)（籌資、投資、營(yíng)運(yùn)和分配）和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理往往將上述三個(gè)基本部分作為教學(xué)內(nèi)容。

二、對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的思考

（一）與會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)

筆者認(rèn)為，雖然通過(guò)另設(shè)課程的方式可以對(duì)財(cái)會(huì)和非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)進(jìn)行區(qū)分，但由于不同專業(yè)的先行課程設(shè)置不同以及工作需求不同，分層教學(xué)的思路還是值得肯定的。

因材施教是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的目的不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，將來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用需求也不同，教學(xué)要求必然會(huì)有較大差別。如果將財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行學(xué)，一方面，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)受到學(xué)時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化試題等所限，不能夠進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)；另一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)也得接受相對(duì)較多的財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)習(xí)興趣，也減弱了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的實(shí)用性。

分層教學(xué)模式則較為靈活，不僅能夠兼顧財(cái)會(huì)專業(yè)與非財(cái)會(huì)專業(yè)的不同學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)要求，對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更可以在縮小教學(xué)范圍的基礎(chǔ)上，以更靈活多樣的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用能力。

首先，教師要樹立良好的師德師風(fēng)，從思想意識(shí)上重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，充分準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，教師還應(yīng)該拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力。雖然作為專業(yè)教師，本身已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，但在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中如果不能及時(shí)更新，其教學(xué)內(nèi)容必然是陳舊滯后的。這樣教出的學(xué)生很難應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

此外，教師還應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力，要讀得懂、教得會(huì)。教師要通過(guò)自身教學(xué)積累，不斷借鑒、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂與課下積極與學(xué)生溝通，熟悉學(xué)生所在專業(yè)課程設(shè)置體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方案。

（二）提高學(xué)生的重視度與學(xué)習(xí)能力

要改進(jìn)教學(xué)效果，還得提升學(xué)生內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們真正意識(shí)到學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的重要性和意義。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的興趣，以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的重視度；同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)將來(lái)工作生活的需要，具體可以從以下四個(gè)方面著手：

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理分層教學(xué)的前提下，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)有一定的選擇權(quán)。教師可以在教學(xué)內(nèi)容選擇上適度與其專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如針對(duì)信息管理專業(yè)的學(xué)生，可以教他們用Excel作為工具進(jìn)行財(cái)務(wù)決策和分析；針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以在講授過(guò)程中補(bǔ)充財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)；針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加財(cái)務(wù)預(yù)算部分的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等。

2.教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合

教學(xué)上還可以更多地將與日常生活相結(jié)合。比如在講資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，可以用房貸計(jì)算、租金計(jì)算等案例。在對(duì)外投資部分，可以適當(dāng)補(bǔ)充證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，非會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中并沒有報(bào)表分析，可以在財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析部分增加講授時(shí)間，選擇某上市公司的年報(bào)數(shù)據(jù)帶領(lǐng)學(xué)生分析，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)及時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊雜志上的熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并嘗試用財(cái)務(wù)管理基本方法進(jìn)行分析?？蓪W(xué)生分為數(shù)組，把案例內(nèi)容與案例思考題提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課后小組討論，并由教師隨機(jī)抽人對(duì)小組討論進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

3.專用教材與開放資源相結(jié)合

非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)時(shí)通常很少。有限時(shí)間里如何既完成財(cái)務(wù)管理基本教學(xué)內(nèi)容，又盡量多地案例教學(xué)以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，是橫亙?cè)诮處熋媲暗碾y題。筆者認(rèn)為可以采用專用教材與開放資源相結(jié)合的方法。一方面，在非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中使用專用教材，以使得教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用網(wǎng)站、論壇等開放資源，向課后要時(shí)間，增加信息量。

4.課堂教學(xué)與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合

“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科技活動(dòng)常常涉及項(xiàng)目可行性決策、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，可以分別在投資決策和財(cái)務(wù)分析部分引入某小組的“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目作為案例。既使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更容易為學(xué)生所接受，同時(shí)也豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者在此只是結(jié)合自己在非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的體會(huì)談了自己的想法。非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作的完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)需要大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：