多媒體教學(xué)感悟精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；教學(xué)；感悟

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0064-01

1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、情并茂，向?qū)W生提供多種多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：（1）茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂）。（2）旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的）。（3）隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。

2.運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程，突破重難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以收到理想的教學(xué)效果。這時(shí)，可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，先打出小興安嶺全貌的投影片，采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的壯麗景象，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到了文章為什么把小興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學(xué)小興安嶺"春、夏、秋、冬"四季各不相同的景色時(shí)，，則采用固定投影片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會(huì)作者對各個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的具體描寫。學(xué)生通過投影，可直接從畫面中找出來，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，較好地突破了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。又如《畫揚(yáng)桃》一文中"從不同角度看，揚(yáng)桃的樣子各不相同"這句話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)。如果應(yīng)用多媒體的動(dòng)畫功能對揚(yáng)桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，則改變了以老師分析為主、學(xué)生被動(dòng)接受的靜止、平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

3.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生豐富的情感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的再現(xiàn)等方面，都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文教學(xué)中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心理去，從而使學(xué)生耳醉其音，心醉其情。如教學(xué)《海底世界》一課，利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界，并產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而盟發(fā)了"我要讀"的強(qiáng)烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律、娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，真是神奇瑰麗，奇妙無窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅、明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

4.運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生積極地思維，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

第2篇：多媒體教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.082

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化的今天，多媒體英語教學(xué)已經(jīng)在初中英語教W中得到了越來越多的應(yīng)用和普及。所謂多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，但在運(yùn)用中也還存在一些應(yīng)注意的問題。

一、多媒體的優(yōu)勢

1.利用多媒體的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯(cuò)誤，這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

2.使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如動(dòng)詞的教學(xué)、there be句型的運(yùn)用、形容詞的比較級的運(yùn)用等，或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問題，以便學(xué)生能以最快速度掌握所學(xué)知識。

3.多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來進(jìn)行大量的口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。

二、多媒體使用中存在的問題

第一，有的教師只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”，用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

第二，用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手，以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。而對于多媒體教學(xué)已初步開展起來的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時(shí)請人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。有的本人對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。

三、多媒體使用反思

作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒認(rèn)識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。怎樣使這些真正落到實(shí)處呢？為此我們應(yīng)采取如下策略：

首先，確定一個(gè)原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。

第3篇：多媒體教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 運(yùn)用

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。

一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲存大量教學(xué)信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。

3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學(xué)生通過欣賞圖片就會(huì)自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個(gè)夜行之人的感情。這樣一個(gè)愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應(yīng)該說，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對教育的要求也越來越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運(yùn)用就會(huì)相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端

1.限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。

2.忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下呈日薄西山之勢。

第4篇：多媒體教學(xué)感悟范文

一、課件“統(tǒng)治”課堂。淡化語文課堂上師生情感的交流。

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，少了課堂上的“人氣”。師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

二、本末倒置。過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。

語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。但凡事皆有“度”，語文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

三、削弱了語言文字的張力，限制了學(xué)生思維想象的空間。

語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆萊特”，一百個(gè)人讀《紅樓夢》就有一百個(gè)林黛玉的形象。因此，我們盡可以利用多媒體教學(xué)來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕，僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力都是一種損害甚至是扼殺。

第5篇：多媒體教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多媒體 教學(xué)利弊

通過近年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語文多媒體教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢與不足：

一、使用多媒體教學(xué)，能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為語文課堂的教學(xué)，首先得讓學(xué)生對這門以語言教學(xué)為主要內(nèi)容的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件，利用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫、圖片、音頻、視頻等直觀形象的幻燈片，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇、新奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，起到很好的導(dǎo)入新課的作用。

二、使用多媒體教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)活動(dòng)新穎、靈活

把以教師單純靠一張嘴講述的單調(diào)課堂為新穎、靈活的多媒體課堂，一個(gè)單調(diào)一個(gè)新穎、靈活，二者的教學(xué)活動(dòng)那個(gè)更有魅力、更有吸引力是不言而喻的。

現(xiàn)實(shí)中很多古典小說和神話故事被改編成影視、動(dòng)漫作品，例如四大名著、哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天等。當(dāng)我們的語文教學(xué)涉及到相關(guān)內(nèi)容時(shí)對故事情節(jié)的闡釋時(shí)，加入適量的視頻片段，就可以使同學(xué)們由單調(diào)地從“聽故事”，變成豐富地“看故事”。這樣新穎、靈活的課堂教學(xué)必定會(huì)更受歡迎。

三、使用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而發(fā)展語言

學(xué)生語言的運(yùn)用和表達(dá)是評價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功能，以畫面形式實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)、故事重演，繼而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學(xué)中，有一段描述獅子的形態(tài)的文字。學(xué)生對這一段的內(nèi)容極其陌生的，教師此時(shí)便可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，展現(xiàn)不同姿勢、形態(tài)的獅子畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……。然后讓在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生說話。由于學(xué)生在觀察畫面時(shí)，通過視覺已經(jīng)對不同姿勢形態(tài)的獅子有了較為深刻的認(rèn)識，這樣就可以讓學(xué)生來進(jìn)行口述、然后記錄下來，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、使用多媒體教學(xué)，注重熏陶感染的作用，在潛移默化中加強(qiáng)情感教育

對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，是三維教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、樹立正確的態(tài)度、養(yǎng)成正確的價(jià)值取向，是語文學(xué)科教學(xué)的重要要求。利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中注重熏陶感染的作用，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。多媒體的出現(xiàn)，一方面引導(dǎo)督促教師去開發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中使用多媒體手段，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠形象地感知授課內(nèi)容，強(qiáng)化了對實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻。另一方面多媒體直觀形象，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心，而且還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和媒體技術(shù)，把一些難以用語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問題，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹。有不少課文離我們這個(gè)時(shí)代太遠(yuǎn)了，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，可謂難矣。利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，就能幫助學(xué)生克服時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)比較理想的學(xué)習(xí)情境，能節(jié)省課堂時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)存在的問題

不是所有的課堂都可以拿多媒體來上課。如若一味的追求電子科技，簡單的把多媒體作為黑板的替代品，過分強(qiáng)調(diào)人機(jī)對話，阻止了師生交流；教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)中存在著舍本求末，答案單一的問題等。

相關(guān)對策

要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是單一的電腦操作，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、在課件制作上，要注重科學(xué)性、實(shí)用性、交互性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，遵循語文學(xué)科規(guī)律，切實(shí)提高課件質(zhì)量。在課件的使用上，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，注重實(shí)效。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是脫離教材和學(xué)生實(shí)際，濫用多媒體。

二、要遵循語文的教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語感能力與自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效率。語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏的確為提高語文教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件，但凡事皆有“度”,若不加節(jié)制地展示各類材料，就必然導(dǎo)致學(xué)生窮于應(yīng)付，被動(dòng)接受，根本無暇思考，更談不上知識的消化能力的培養(yǎng)了。

第6篇：多媒體教學(xué)感悟范文

一、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師都是滔滔不絕，講個(gè)不停，學(xué)生面對語文課本上既有藝術(shù)價(jià)值又有欣賞價(jià)值的精品，難以領(lǐng)悟其魅力，不知老師所云。而利用多媒體上語文課這些問題就迎刃而解。

1、多媒體教學(xué)可以營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

語文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生增加對課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了。學(xué)生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。所以教師如果用多媒體教學(xué)時(shí)能設(shè)置與課文內(nèi)容相吻合的情境導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常重要。

譬如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的散文《故都的秋》這一課時(shí)，課前我先在多媒體上播放鋼琴曲《秋日私語》，在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，一張張色彩絢麗的秋天圖畫在大屏幕上自動(dòng)翻頁，學(xué)生在下面不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,有的還小聲說:"不知道秋天也這么美！"。今天我們來共同欣賞郁達(dá)夫筆下的秋又具有怎樣的意味。這樣的情境導(dǎo)入讓學(xué)生在領(lǐng)略音樂與圖畫交織的情境之時(shí)，產(chǎn)生對秋天的美好想像，學(xué)習(xí)熱情倍增。

2、用多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)歷史畫面，在語文教學(xué)中滲透德育教育

在語文教學(xué)過程針對那些富有愛國情感的課文，恰當(dāng)?shù)夭シ乓魳贰⒂捌?、圖畫、文字，可以再現(xiàn)生活中的真實(shí)場景，感悟到教材中的人格力量，讓學(xué)生得到道德上的感化。

譬如在學(xué)習(xí)余光中的《道士塔》這一課，授課過程中我用多媒體把敦煌的壁畫、雕塑等精美的圖片展示給學(xué)生，在學(xué)生的贊嘆聲中，我把畫面切換到外國文化盜賊在敦煌偷盜破壞的圖片資料及偷盜后壁畫上的空白、雕塑的殘缺以及目前陳列在外國博物館的敦煌文物圖片等一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到曾經(jīng)在一個(gè)愚弱的民族所發(fā)生的可悲的事實(shí)，而王道士正是造成這個(gè)悲劇的罪人，但他不是元兇，讓學(xué)生知道國弱則民貧，國弱則被欺的現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生振興國家的欲望，激發(fā)努力學(xué)習(xí)報(bào)效國家的熱情。

3、多媒體教學(xué)可以化抽象為形象，突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。

中學(xué)語文課本所選的教學(xué)素材范圍涉及面廣，除了學(xué)生常見的小說、詩歌、散文、文言文之外，一些科技性說明文、古今戲劇、哲學(xué)論文等也有選裁，而在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學(xué)生接受就不那么容易了，而借助多媒體教學(xué)就可以轉(zhuǎn)變這種狀況。

譬如《神奇的極光》這篇科技文要求學(xué)生學(xué)過之后把握激光的特點(diǎn)及形成原理，掌握相關(guān)的說明方法，但是對于沒有見過極光的學(xué)生來說，用多媒體教學(xué)，把極光千姿百態(tài)的形狀及色彩在大屏幕上顯現(xiàn)，教師結(jié)合圖片給學(xué)生講解什么是極光幔、極光弧、極光卵等等，學(xué)生就覺得不是那么抽象了。

所以在語文課堂教學(xué)中，對諸如此類的課型采用多媒體教學(xué)確實(shí)可以化抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，消除學(xué)生因不理解而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，恰當(dāng)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

二、多媒體教學(xué)手段在高中語文教學(xué)中的弊端

多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新的活力，它讓我們看到了它的優(yōu)勢所在，但是它所帶來的負(fù)面影響也不可忽視，主要表現(xiàn)為：

1、忽視學(xué)生主體地位，"人灌"變"機(jī)灌"

語文多媒體課中，常常出現(xiàn)這樣的情況：有的教師授課只是照"本"(屏幕)宣科，教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。忽視了師生之間的情感交流，造成了"學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)"的現(xiàn)象。學(xué)生的聽說讀寫能力很難得到訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的信心，也失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。多媒體教學(xué)，這一本來豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，卻使學(xué)生感到原來現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段只是將我們所斥責(zé)的"人灌"演變成了"機(jī)灌"。這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。

2、多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)本末倒置，分散學(xué)生的注意力。

用多媒體授課時(shí)如果屏幕上僅出現(xiàn)單純的文字顯得了無生趣，而如果在屏幕上加上插圖或動(dòng)畫或影片又容易讓一些學(xué)生分心，關(guān)注課堂之外的東西，出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。

比如上《祝?！?，不是讓學(xué)生去閱讀課文，而是放了一段電影剪輯，看畢即讓學(xué)生討論祥林嫂的形象。語文教學(xué)主要是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學(xué)生對文本的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想像，顯然是與語文教學(xué)的初衷背道而馳的。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。

3、分散教師的精力和時(shí)間，忽視對教材重難點(diǎn)的鉆研。

第7篇：多媒體教學(xué)感悟范文

1、教師在課前做好充分準(zhǔn)備

教師備好課是上好課的先決條件。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，在備課、制作課件、教具等方面，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。我在準(zhǔn)備《北京亮起來了》一課時(shí)，通讀了課文，把握住了這篇課文的特點(diǎn)，需要做什么樣的課件，那些內(nèi)容需要做課件，都做了詳細(xì)周到的準(zhǔn)備。這篇課文，北京夜晚的特點(diǎn)是燈火輝煌景色美麗。我抓住了這個(gè)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索到了長安街花燈高照，燈光閃爍，汽車川流不息的圖片；天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目的場景；廣場四周，彩燈勾畫出高大建筑物的雄偉輪廓；環(huán)形路上，一座座立交橋如道道彩虹；街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈；煥然一新的王府井、西單的商業(yè)街、明亮的櫥窗、絢麗多彩的廣告、五光十色的霓虹燈、古老的故宮等這些內(nèi)容，有的制作成了圖片；有的制作成了動(dòng)畫。這樣精心的準(zhǔn)備，化抽象為具體，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂的效率。

2、通過多媒體進(jìn)行閱讀感悟理解

學(xué)生通讀課文，逐段學(xué)文，這時(shí)，要把讀文和多媒體畫面聯(lián)系起來。教師相機(jī)點(diǎn)撥，圖文并茂，使學(xué)生入情入境，情景交融。文字、圖像、聲音巧妙結(jié)合，大大提高了學(xué)生的理解能力。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)了真實(shí)的場景，仿佛自己置身于美麗的北京城，跨越了　空間的界限，使教學(xué)難點(diǎn)的解決勢如破竹，加深了學(xué)生對課文的理解。

通過多媒體，抓住寫北京夜晚的美麗景色的句子進(jìn)行欣賞，并進(jìn)行圖文對照，感悟品味，理解句子的意思。

將課文的插圖和制作的多媒體課件進(jìn)行比較，多媒體教學(xué)更形象、更直觀，體現(xiàn)了北京城的“美”和“亮”。

3、用多媒體優(yōu)化識字教學(xué)

通過看長安街花燈高照來學(xué)習(xí)“亮”字。這個(gè)“亮”字說明夜晚的北京比白天更亮。要求學(xué)生看多媒體視頻中的“亮”字在田字格的書寫位置，在通過多媒體動(dòng)畫來演示亮“字”的筆順和結(jié)構(gòu)，再指名說出這個(gè)字的筆順和結(jié)構(gòu)。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)，既很快認(rèn)識了“亮”字，掌握了這個(gè)字的筆順和結(jié)構(gòu)，也理解和會(huì)用了這個(gè)字，學(xué)生還愿意學(xué)。

用王府井的霓虹燈的“虹”和天安門廣場上的五星紅旗的“紅”加以比較，運(yùn)用多媒體課件投映“虹”和“紅”，讓學(xué)生直觀認(rèn)識虹“虹”和“紅，通過對比，學(xué)生認(rèn)識了“虹”是多種顏色組成的，而“紅”是一種顏色。這樣，“虹”字的字音、字義、結(jié)構(gòu)就一清二楚了。

可見，運(yùn)用多媒體識字，既直觀，又形象，學(xué)生學(xué)的又輕松，又愉快，還有興趣，優(yōu)化了課堂的效率。

4、用多媒體設(shè)計(jì)提問

將新舊故宮的圖片通過多媒體進(jìn)行展示，并且把新故宮城墻和角樓加以色彩，使之銀光閃閃，漂亮動(dòng)人。隨后，提出問題：古老的故宮為什么變得年輕了？有的同學(xué)可能說：是重修了一座；有的同學(xué)可能說：是不是再另一個(gè)地方又修的。還有的同學(xué)說：我想出來了，是把古老的故宮進(jìn)行了裝飾、打扮，才這樣美麗、漂亮，才變得年輕了。所以，通過多媒體對具體事物加以展示，并提出問題，一個(gè)質(zhì)疑而又容易被忽視的問題，學(xué)生很快就能回答出來。這樣，學(xué)生愿意回答問題，參與合作，并從中找到答案，學(xué)習(xí)有興趣了，解決問題的能力提高了，一定回收到良好的效果。

5、用多媒體開拓視野

學(xué)習(xí)通篇課文后，學(xué)生對北京有了一定的了解。用多媒體投放首都北京60周年慶典及2008年北京奧運(yùn)會(huì)的盛況以及北京天安門的升旗儀式，使學(xué)生更深層的感受北京的美。在投放其他地方的美景圖片，讓學(xué)生感受祖國處處有美景，激發(fā)對祖國的愛。接著，讓學(xué)生說說所知道的美景名勝，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了舉一反三的能力，實(shí)現(xiàn)了知識、學(xué)法和情感的遷移。

6、運(yùn)用多媒體和實(shí)際結(jié)合

第8篇：多媒體教學(xué)感悟范文

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體生動(dòng)的畫面、豐富的情節(jié)能把學(xué)生帶到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，在感悟中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中提升，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《長城贊》一課時(shí)，制作了課件，學(xué)生通過觀看長城壯麗的景色，把學(xué)生帶入到情景之中，使學(xué)生身臨其境，能更好地接受知識。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)教學(xué)，用文字、圖片、聲音等將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，能加深對學(xué)生的記憶、理解。同時(shí)在課件中將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合信息，使學(xué)生留下真實(shí)、可信的印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知、提高，既激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，又提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的不足

制作課件花費(fèi)時(shí)間多。農(nóng)村中小學(xué)教師的工作本身就比較緊張，既要備課、寫導(dǎo)學(xué)案、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生，又要教育留守兒童。而制作一個(gè)完整的課件要費(fèi)時(shí)費(fèi)力。不少教師為了制作課件需要用幾個(gè)晚上，投入的時(shí)間有時(shí)超過這節(jié)課的幾倍。當(dāng)然，為了讓學(xué)生容易掌握、接受所學(xué)知識，投入更多的時(shí)間也是值得的。

教師對多媒體教學(xué)培訓(xùn)過少，導(dǎo)致使用較難。目前在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)時(shí)常用的powerpoint和Flash等都有強(qiáng)大的功能，但很多教師不能熟練地掌握其功能，給教師在制作和使用課件時(shí)帶來了不少麻煩。為此，教師們呼吁上級部門多一些這方面的培訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)更好地服務(wù)。

教師在制作、使用過程中還不盡如人意。在使用時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)多媒體工具不是萬能的，其很多地方也是不盡如人意的。例如我在powerpoint中插入一段朗讀，但是在使用時(shí)因格式不對，無法順利播放，致使本節(jié)課達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)資源匱乏，計(jì)算機(jī)短缺。政府要關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，要在現(xiàn)代教學(xué)方面多一些投入;學(xué)校要利用好現(xiàn)有的設(shè)施，向上級部門爭取。

第9篇：多媒體教學(xué)感悟范文

1 多媒體在語文教學(xué)中的局限性

1.1 多媒體不能代替學(xué)生對文本的閱讀

學(xué)習(xí)語言，不用心去讀，不潛心去體會(huì)是不會(huì)有收益的。誦讀是一種學(xué)語文的好方法，能加深對語言文字的理解，是多媒體所替代不了的。多媒體其實(shí)就是把文本重新包裝成新玩意，投學(xué)生感官愉悅之所好，正如錄音、錄像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒一樣，它迎合了學(xué)生對當(dāng)前大眾文化消費(fèi)的快餐化追求，刺激學(xué)生的感官，卻削弱了學(xué)生對文本閱讀的興趣。這勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力和想象能力的退化，教學(xué)效果并不理想。語言文字雖然表象上稍顯單調(diào)，但并非枯燥無味，而是有聲有色，有情有味的，它所蘊(yùn)含的魅力是無窮的，是多媒體等難以形容和傳達(dá)的。學(xué)生只有通過對文本語言的感受領(lǐng)悟，才能真正吸取到藝術(shù)營養(yǎng)，僅通過多媒體并不能理解語言的深層內(nèi)涵。

1.2 限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展 不利于發(fā)揮學(xué)

生的想象 多媒體課件的內(nèi)容是程序化的、定型的，一旦制作完成，在執(zhí)教過程中幾乎無法隨意更改。這就給在課堂上隨機(jī)處理一些突發(fā)問題帶來麻煩。比如凡是沒有惟一答案的而又需要學(xué)生在課堂上解決的一些題目，學(xué)生的理解和回答只要與教師通過多媒體顯示的內(nèi)容不相符合，教師則千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生向自己預(yù)先設(shè)計(jì)的答案上靠攏，有時(shí)學(xué)生與教師沒有“心有靈犀一點(diǎn)通”的感悟和靈性，仍然是各抒己見，學(xué)生與教師形成“對峙”的僵局，使教師一時(shí)陷入尷尬的境地。教師很擔(dān)心如此下去完不成教學(xué)任務(wù)，于是不得不把鼠標(biāo)一點(diǎn)，亮出自己早已設(shè)計(jì)好的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，這種做法顯然違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

例如，一個(gè)關(guān)于《春》的課件，出于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，教師把春天的各種畫面都呈現(xiàn)給大家，做得很細(xì)，卻使得原本很優(yōu)美的句子變得毫無生氣，扼殺了學(xué)生的想象力。中國的語言文字博大精深，魅力無窮，它帶給學(xué)生的是無限的遐想和廣闊的想象空間，探究語言的過程就是理解和感受語言魅力的過程，只有留給學(xué)生充分的思維空間，讓其對語言文字進(jìn)行認(rèn)真品味，從中體驗(yàn)各種情感，才能體會(huì)語言的精彩，并培養(yǎng)審美情趣，達(dá)到語文教學(xué)的目的。而如此運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生的思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是不利的，甚至可以說會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.3 不利于師生情感的互動(dòng)

語文教學(xué)要使學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，主要依賴教師成功引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，激活學(xué)生思辨的火花，形成師生間的情感交流和思想碰撞。比如《綠》一文，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，用心去體會(huì)作者那獨(dú)特的比喻和美妙的感受，而用課件頂多能演示幾幅優(yōu)美的碧水圖而已，那醉人的綠和美妙的質(zhì)感是無論如何也不能盡情展示出來的，一定程度上妨礙了師生課堂情感互動(dòng)。

1.4 制作多媒體課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力 影響正常的教學(xué)

工作 雖然運(yùn)用多媒體課件是完全必要的，但沒有必要大力提倡語文教師去做那些大而全的多媒體課件。一個(gè)學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要安排幾次多媒體教學(xué)即可。

2 正確使用媒體進(jìn)行教學(xué)

既然有上述局限性，那么在語文課中該如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？

2.1 不應(yīng)盲目運(yùn)用多媒體

溝通交流的媒介是語言文字，語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平的。語文教學(xué)主要是通過語言文字的描繪、論述來實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通，通過對語言文字的閱讀欣賞，來激發(fā)學(xué)生與作者及作品人物的情感共鳴和個(gè)性共揚(yáng)，進(jìn)而對文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主要的方式，而用多媒體展示圖形、圖像，不能代替學(xué)生對文本的理解，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣。如果一味地以圖像直覺取代語言形象感悟，勢必會(huì)淡化語言訓(xùn)練，弱化學(xué)生對語言的感知能力，這樣也就背離了語文教學(xué)的目標(biāo)。

再者，語文教育還有其鮮明的人文性特征。閱讀主體的個(gè)性體驗(yàn)是千差萬別的，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、文化積累和生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，決定了學(xué)生在解讀課文時(shí)或解讀文學(xué)作品時(shí)都會(huì)有明顯的差異，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币湟晫W(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

2.2 處理好多媒體使用與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)的

關(guān)系 新課程改革的核心就是尊重學(xué)生的主體性，因此多媒體的使用只是起輔助作用，只能根據(jù)教學(xué)流程的需要擇而用之，不能成為教學(xué)的唯一手段，更不能成為課堂的主宰。要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇最有利于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容或使訓(xùn)練效果達(dá)到最優(yōu)化的時(shí)機(jī)使用多媒體，使多媒體成為整個(gè)教學(xué)流程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

2.3 處理好學(xué)科知識與邊緣知識的關(guān)系

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通、滲透和整合，這也是語文學(xué)科的工具性所決定的。語文教材內(nèi)容選材廣泛，涉及知識很廣，通過多媒體補(bǔ)充一些相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生更好地理解教材，把握教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語文課程的開放性特點(diǎn)。但是如果通過多媒體補(bǔ)充的課文以外知識過多，就可能會(huì)喧賓奪主，導(dǎo)致語文學(xué)科知識弱化，淹沒了教學(xué)重點(diǎn)。再者，新課程改革強(qiáng)調(diào)要變語文課程的知識本位為學(xué)生發(fā)展本位，如果忽略了學(xué)生對知識的內(nèi)化和構(gòu)建，一味通過多媒體補(bǔ)充大量知識，實(shí)際上又回到了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是“穿新鞋走老路”。