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湯池中學(xué)高一（7）班張玥
我羨慕那些為了崇高理想辛勤付出甚至忍辱負(fù)重的人，那種守得云開見月明的成就感，是任何實(shí)惠都無可比擬的。
----題記
“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路?！甭肥菬o止境的，路是我們用腳一步一步走出來的。夢(mèng)想，是路上最美的一處風(fēng)景，我們會(huì)為這風(fēng)景加快腳步；夢(mèng)想，是與我們結(jié)伴同行的伴侶，她伴我們度過炎炎的夏日，度過蕭蕭的秋日，度過寒寒的冬日。
剛剛邁進(jìn)高中校園的我，心中一直揣著一個(gè)夢(mèng)想——3年后順利的考上南開大學(xué)。因?yàn)槟祥_大學(xué)是總理的母校，而一直是我心中的偶像。我敬畏他年少時(shí)立下的誓言“為中華之崛起而讀書”，我崇尚他精明靈活的外交策略，我崇拜他簡樸高尚的工作作風(fēng)，我愛戴他是一個(gè)愛祖國愛人民的好總理。對(duì)于我，南開大學(xué)就像一座神圣的殿堂，那里濃郁的藝術(shù)氣息、深厚的人文內(nèi)涵吸引著我。我要踏進(jìn)那片還溫存著學(xué)習(xí)激情的熱土，我要呼吸那同一方天空下的氣息。
考上南開大學(xué)像一粒飽蘊(yùn)著希望的種子，深深地埋在我的心靈最深處。南開大學(xué)，那是我心中最美好的一個(gè)夢(mèng)！從此，我踏上了追夢(mèng)的路。
這是一條開滿鮮花的小路，我為這條路上的一草一木而欣喜，我為她美麗而癡狂。我是一個(gè)倔強(qiáng)的女孩，自己認(rèn)定最美好的事物，我總是不斷地追求，決不言棄。我為了心中的這一甜美的夢(mèng)，努力地努力地學(xué)習(xí)著。
可是，事實(shí)并不像我們想象的那樣簡單。一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)這是一條布滿荊棘的山路，這甚至是一條朦朧虛幻的路。盡管我總會(huì)拼了命去努力實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)定的事，在這條路上，走累了，稍作休整，我又精神煥發(fā)，但我遇到了第一個(gè)岔路口——文理分科。我不知該如何選擇，我感到茫然。
雖然，文理分科這道選擇題無關(guān)高分與低分，但她關(guān)系我今后人生的走向，我彷徨很久。我本身有文科優(yōu)勢(shì)，但如果選擇理科，就可能有進(jìn)入南開大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我猶豫，是鋌而走險(xiǎn)，迎難而上？還是放棄心中的理想，與現(xiàn)實(shí)妥協(xié)？我在為夢(mèng)想而躊躇。不，我不曾放棄過任何夢(mèng)想！這雖是一條崎嶇曲折的山路，我不會(huì)因?yàn)樗碾U(xiǎn)阻而悵然。經(jīng)過一番心理糾結(jié)，為了心中的夢(mèng)，我毅然選擇了理科！
我心中燃起了學(xué)習(xí)理科的熱情，我愛記化學(xué)課中繁雜的分子式，她像一截又一截的鏈條，串起一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)；我愛聆聽物理課中深?yuàn)W的定律，她像一個(gè)又一個(gè)魔盒，解開物質(zhì)世界一個(gè)個(gè)謎底；我愛探究生物課中有趣的種群，她們是人類親密的朋友，詮釋生物圈中一個(gè)個(gè)生命的真諦。然而，好景不長，理科的學(xué)習(xí)難度超出了我的預(yù)料。雖然之前已經(jīng)做好了迎接艱難的準(zhǔn)備，可是當(dāng)真正面對(duì)的時(shí)候，仍然會(huì)措手不及。一次次的希望，在無情的事實(shí)面前，總是那么不堪一擊。強(qiáng)悍的真的是命運(yùn)？為了這個(gè)夢(mèng)，我在哭泣。不曾忘記！
我倔強(qiáng)的個(gè)性又一次占了上風(fēng)。這雖不是一條平坦開闊的大道，但我曾經(jīng)為此而欣喜。既然已經(jīng)選擇了這條路，就不要為當(dāng)初的選擇而自怨自艾，懊悔只會(huì)消磨自己的意志，開弓沒有回頭箭。為了心中的夢(mèng)想，再艱難的路，我也要走下去。有了這樣開闊的心境，眼前的路，似乎平坦了，理科的學(xué)習(xí)再難，我也會(huì)一直堅(jiān)持下去，我會(huì)笑著向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。
以說促讀，以寫促讀是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑之一。閱讀是為了說，為了寫，為了應(yīng)用，反過來，說和寫也能有力地促進(jìn)學(xué)生的閱讀。寫可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，這是毋庸質(zhì)疑的。教學(xué)中，我們不僅專門布置學(xué)生摘錄文章中的優(yōu)美語段，進(jìn)行語言的積累，而且要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)本子，寫體會(huì)，寫讀后感，模仿所閱讀的文章的寫法進(jìn)行仿寫，或者寫批評(píng)賞析的文章。這些訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高，更促進(jìn)了學(xué)生的閱讀理解能力。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們把學(xué)生中間的優(yōu)秀的讀后感編印成了一本書——《在閱讀中成長》。學(xué)生極為興奮，看著自己的辛勞變成了油墨的芳香，其激動(dòng)程度可想而知，由此，更激起了他們閱讀和創(chuàng)作的欲望。
課外閱讀：作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，要著重豐富閱讀素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！彼?，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)光靠課本的閱讀和課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要依靠大量的課外閱讀。學(xué)生對(duì)文本的感受、體驗(yàn)，他們?cè)陂喿x方面的經(jīng)驗(yàn)，很多都是潛移默化得來的。因此，閱讀是非常個(gè)性化的行為，無論采用什么樣的教學(xué)模式，也無論教師在課堂上分析得如何詳盡，集體的討論是如何的充分，這種個(gè)性化的閱讀行為都是無法替代的。事實(shí)上，學(xué)生閱讀語言材料，接觸文字所塑造的形象、場景、氛圍，觸摸作者的思想情感，與文本對(duì)話，與作者進(jìn)行心靈的溝通，與編者進(jìn)行交流，把自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和語言材料中的新的內(nèi)容結(jié)合，把其中的間接知識(shí)和自己的生活世界聯(lián)系起來，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，就使對(duì)語言的理解與感悟能力在閱讀的實(shí)踐中得到提高，因此，閱讀素養(yǎng)也得到了提高?；谏鲜鲞@種對(duì)個(gè)體閱讀特點(diǎn)的理解，我們才認(rèn)為任何講述都是不完善的。再者，課本的語言材料也是具有局限性的，或是片段性的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的量的需要，也不能較大地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。正是從這個(gè)意義上，新課標(biāo)才特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量。加大課外閱讀量，是拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。所以，我們?cè)谡n題的研究中，特別注重研究課外閱讀。我們的做法是：
1 制訂目標(biāo)計(jì)劃
讀書目標(biāo)。①充分重視語文學(xué)科的人文性，開發(fā)語文學(xué)科的文化資源，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和良好的閱讀素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更加有效的途徑。②通過閱讀文學(xué)名著，與古今中外的人物對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生批判性思考的形成，獲得審美體驗(yàn)，最終達(dá)到身心的和諧發(fā)展。③通過課外的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的鑒別力的提高，自覺抵制不良文化的侵蝕。
讀書計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的閱讀和理解能力，制訂分階段的讀書計(jì)劃，即不定期的計(jì)劃和定期的計(jì)劃。不定期的是指教師平時(shí)注意搜集報(bào)刊上的優(yōu)秀文章，把它們印發(fā)給學(xué)生閱讀。這些文章與時(shí)代生活緊密聯(lián)系，并且具有與教學(xué)內(nèi)容相吻合的針對(duì)性，學(xué)生一般都喜讀、愛讀。定期的是指在一定的時(shí)間或階段內(nèi)讀完一定量的文學(xué)名著。
2 選定內(nèi)容
當(dāng)今時(shí)代，書籍多如牛毛，而且良莠不齊，如果不加選擇地讀，就會(huì)受到不良的影響。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”所以我們要做好“導(dǎo)航員”的工作，幫助學(xué)生精選慎讀。
親近文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)是我們開展課外閱讀的主要目的。在初一年級(jí)，我們向?qū)W生推薦的主要包括這樣一些書籍：（1）古今中外的文學(xué)名著。這些文學(xué)名著是人類文明的寶貴財(cái)富，是人類發(fā)展的歷史長河中的藝術(shù)瑰寶，是優(yōu)秀文化的積淀。他們反映了人類特定歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，也反映了特定歷史時(shí)期的人類社會(huì)的風(fēng)貌、人情世故、時(shí)代風(fēng)云等。閱讀這些名著，能給人以啟迪，使人受益終生。如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《簡愛》、《三個(gè)火》等。（2）貼近學(xué)生生活的時(shí)代作品。比如《男生賈里》、《花季雨季》、《三重門》等。當(dāng)然，在向?qū)W生推薦書目的時(shí)候，要留給學(xué)生足夠的選擇空間。另外，還要注意選擇可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品，要具有較強(qiáng)的故事性，情節(jié)能夠吸引人。
3 實(shí)施辦法
（1）保證閱讀時(shí)間。我們不僅要求學(xué)生充分利用課余的時(shí)間閱讀，還每個(gè)星期安排三節(jié)名著閱讀課，讓學(xué)生集中閱讀。（2）營造閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍能促進(jìn)學(xué)生閱讀。我們要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候要保持安靜，無論是在教室還是在圖書室。我們的督查也側(cè)重于是否保持安靜。（3）與家長溝通，力求與家長達(dá)成共識(shí)，使家長能積極配合，督促學(xué)生的閱讀，以求家校都能有良好的閱讀氛圍。
4 教師指導(dǎo)
法國思想家伏爾泰曾經(jīng)尖銳地指出：“大多數(shù)人不會(huì)讀書?！币簿褪钦f，大多數(shù)人沒有掌握正確的讀書方法。掌握正確的閱讀方法對(duì)于提高閱讀效益，培養(yǎng)學(xué)生用心專注，刻苦鉆研的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣都起著重要的作用。因此，對(duì)于學(xué)生來說，讀書方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。我們指導(dǎo)閱讀的方法有：（1）指導(dǎo)精讀和略讀。精讀是指讀美文佳作，要細(xì)細(xì)地品味其中的情感，品味精美的描述，品味絕妙的寫法。略讀是指讀一般的作品，要速讀，只了解其主要內(nèi)容。略讀雖然讀得不細(xì)，但是能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。（2）指導(dǎo)寫讀書筆記。
5 效果檢測