道路工程畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：道路工程畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；改進(jìn)對策；創(chuàng)新實驗；聯(lián)合指導(dǎo)

作者簡介：姜旺恒（1979-），男，湖南邵東人，長沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410004）

基金項目：本文系長沙理工大學(xué)校級教研項目“道路方向本科主干課程課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革與實踐”（項目編號：zl1027）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0184-02

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，目的是總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，同時通過畢業(yè)設(shè)計，也使學(xué)生對某一課題作專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識獨立解決問題的能力。相比“填鴨式”的課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計過程要求學(xué)生更加自主地對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、擴(kuò)展、加深，這就要求學(xué)生閱讀較多的相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)、規(guī)范，因而畢業(yè)設(shè)計過程是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最好時機(jī)和途徑。然而，目前畢業(yè)設(shè)計往往輕設(shè)計過程而重結(jié)果，不管學(xué)生有沒有認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計，只要在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束前按時提交設(shè)計文件，一般都可以通過畢業(yè)設(shè)計答辯。在這樣的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以在答辯前采取臨時抱佛腳的方法應(yīng)付，沒有培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒有通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)會文獻(xiàn)檢索和閱讀方法，如學(xué)生對所設(shè)計工程類型的發(fā)展研究現(xiàn)狀了解不充分，對設(shè)計任務(wù)的重點、難點不甚了解，對自己所做設(shè)計采取的措施沒有很好的進(jìn)行總結(jié)，開題報告主要內(nèi)容相似度較高，等等。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神的初衷落空，究其原因在于除了學(xué)生和指導(dǎo)教師投入的時間、精力不足以外，年復(fù)一年的假設(shè)工程項目供學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的模式已經(jīng)到了迫切需要改革的地步。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，高校無力采取與對研究生論文進(jìn)行管理相似的措施對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行質(zhì)量審查，而往往采用不定期抽查的管理方式，對畢業(yè)設(shè)計這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制主要依賴各教學(xué)院系和專業(yè)教師，特別是后者，但往往人情關(guān)系、師生關(guān)系、績效考核等因素導(dǎo)致對畢業(yè)設(shè)計的評閱和答辯的把關(guān)不嚴(yán)。受教育者在用人機(jī)制不完善的社會條件下，容易出現(xiàn)只要一紙文憑、不求真才實學(xué)的現(xiàn)象，對教學(xué)質(zhì)量的需求缺乏足夠的動力。[1]由于保證就業(yè)率的需要和管理還不夠精細(xì)的原因，高校往往不能提供畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的全面信息，一般只提供課程學(xué)習(xí)成績證明、獲獎證明和榮譽(yù)證書；而等到畢業(yè)設(shè)計階段的成績公布時學(xué)生早已與用人單位簽約，或早已被研究生培養(yǎng)單位錄取，使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和參與熱情大打折扣。

為更加便于用人單位了解畢業(yè)生，高校應(yīng)提供畢業(yè)生參加科研活動包括畢業(yè)論文等情況的證明，使得畢業(yè)生信息對于用人單位更透明和更易掌握，這同時也是對學(xué)生參加這些活動的激勵措施。作為高校的服務(wù)對象，受教育者、用人單位和社會在人才需求上的多樣性決定了高等教育質(zhì)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，[2]高校應(yīng)主動改革教學(xué)模式以適應(yīng)這些需求，走特色發(fā)展之路，避免同質(zhì)化競爭。從目前的實際情況來看，高校對畢業(yè)設(shè)計可以采取的主動改革方式有：聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計一體化，以及畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化，并制訂相應(yīng)的管理辦法，支持和引導(dǎo)師生在高校設(shè)計的運(yùn)行范圍內(nèi)互動；以高校的三大職能“教學(xué)、科研和服務(wù)社會”與相關(guān)活動為核心對教師和學(xué)生提供足夠的向心力，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計開展的環(huán)境，避免個別師生由于對教學(xué)環(huán)境的失望而產(chǎn)生厭教厭學(xué)傾向或偏離該范圍，如圖1所示。

圖1 開展多種類型畢業(yè)設(shè)計（論文）

一、聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

由于師生比的關(guān)系，學(xué)生多，指導(dǎo)教師少，精力有限，畢業(yè)設(shè)計選題的來源往往由指導(dǎo)教師擬定，缺乏足夠多的工程實際背景，歷年題目相似度較高，造成學(xué)生對設(shè)計任務(wù)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高，完成畢業(yè)設(shè)計的動力不足，只求通過答辯，得過且過。此外，部分學(xué)生也要求參加擬就業(yè)單位的試用性質(zhì)的實習(xí)，以更早更好地適應(yīng)工作環(huán)境和獲得好的發(fā)展，并且事實上脫離了教師的指導(dǎo)，還有部分學(xué)生因為找工作和報考公務(wù)員等事務(wù)不能專心完成畢業(yè)設(shè)計，這些都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作陷入被動局面。

在生產(chǎn)項目的高峰期、攻堅期，生產(chǎn)單位十分需要畢業(yè)生參加項目，求賢若渴；而即將畢業(yè)的高年級學(xué)生具備了較好的專業(yè)知識，在生產(chǎn)單位技術(shù)人員的幫帶下往往能夠迅速掌握相關(guān)崗位工作技能，且能夠較好地適應(yīng)工作強(qiáng)度。項目有需要的生產(chǎn)單位和優(yōu)秀的高年級實習(xí)學(xué)生之間相互存在用人與實習(xí)工作需求，具有潛在的合作可能，有部分生產(chǎn)單位抓住機(jī)會充分發(fā)揮了到本單位實習(xí)學(xué)生的作用，有的單位更是要求簽訂了工作協(xié)議的畢業(yè)生提前到單位上班。

因此，聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計對期望到生產(chǎn)單位參加實際項目工作以完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生因勢利導(dǎo)，可以化被動為主動，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)順利進(jìn)行和保障完成質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計一體化

在傳統(tǒng)教學(xué)體系與培養(yǎng)模式中，各門課程內(nèi)容之間相互獨立，課程設(shè)計的目的主要是為滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很難考慮與其他課程設(shè)計之間的連續(xù)性、互補(bǔ)性，局部獨立性、片面性較強(qiáng)，全局系統(tǒng)性、整體性較差，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓(xùn)練，不了解不同課程間的前因后果，工程設(shè)計整體觀模糊。在做畢業(yè)設(shè)計的初期，學(xué)生需要了解畢業(yè)設(shè)計，收集、分析設(shè)計資料，還有學(xué)生需要花費很大精力對以前做的課程及各個課程之間的聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，無形中就壓縮了畢業(yè)設(shè)計的總時間，分散了學(xué)生對所學(xué)課程知識體系進(jìn)行擴(kuò)展、加深的精力。

同時，無論是在課程設(shè)計還是畢業(yè)設(shè)計中，部分學(xué)生面對設(shè)計任務(wù)感到題目太大，無從下手，缺乏主動性，也是一個突出的問題。基于學(xué)習(xí)的遷移理論，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧烧叱浞纸Y(jié)合起來，使學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計始終圍繞同一個工程案例展開，以此為學(xué)習(xí)、擴(kuò)展和加深的立足點、出發(fā)點，得到連續(xù)、系統(tǒng)、整體的專業(yè)訓(xùn)練。例如在“路基路面工程”課程設(shè)計中，學(xué)生練習(xí)并掌握了某一類瀝青路面的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，在畢業(yè)設(shè)計中則要求學(xué)生對同一路段進(jìn)行多種類型的瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計，即在相同的交通量、氣候和土基等條件下，加深對瀝青路面結(jié)構(gòu)類型、材料類型和結(jié)構(gòu)組合設(shè)計的認(rèn)識。

在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合開展期間，必須保證指導(dǎo)教師與學(xué)生的見面次數(shù)，從選題到搜集資料，直至撰寫、修改和定稿，指導(dǎo)教師要為學(xué)生層層把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌合理地安排時間，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)力度。學(xué)生也必須嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計的寫作要求獨立完成寫作過程，盡可能減少和消除抄襲。

三、畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化

以土木工程專業(yè)道路方向為例，在國家實施發(fā)展現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)、科技興交和綠色建筑發(fā)展規(guī)劃的行業(yè)背景下，實施和參與科技活動的企事業(yè)單位越來越多，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)符合用人單位的需求。

目前，很多高校都在強(qiáng)調(diào)本科辦學(xué)目標(biāo)定位要從教學(xué)研究型轉(zhuǎn)向研究教學(xué)型，認(rèn)為科學(xué)研究是保證教學(xué)內(nèi)容始終反映文化、科技的最新成果，是教學(xué)內(nèi)容始終保持前沿的基本條件，也是切實提高本科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。因此高校都大力提倡并要求教師要從事科研，強(qiáng)調(diào)要把科研成果融入本科教學(xué)，這無疑是有益的，是提高教學(xué)水平的重要保證，但高校的科研活動僅僅是以教師作為主體。為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，提高他們的創(chuàng)新能力，教育部于2007年實施了“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”，有的高校將這一計劃作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施之一，積極引導(dǎo)學(xué)生申報。盡管該計劃以學(xué)生為申報人，但由于種種原因，該計劃項目的執(zhí)行往往忽略了科研對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必須性和重要性，在根本上未擺脫教師講授科研成果，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。究其原因在于學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠全面、可用于創(chuàng)新實驗的時間和精力有限等。

在創(chuàng)新實驗中，往往由于學(xué)生沒有專門的時間，只能擠占課余時間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)和實驗，而參加創(chuàng)新實驗又要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，另外，課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、考研、找工作等又使得學(xué)生很難有足夠的課余時間，因此難以保證創(chuàng)新實驗的實施。對參加創(chuàng)新實驗的學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新實驗項目的內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，可以從時間和精力上保證創(chuàng)新實驗項目的完成。如中山大學(xué)在第二課堂由科研課題組負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究，并與畢業(yè)論文相結(jié)合。[3]

與研究生完成畢業(yè)論文相比，大學(xué)生創(chuàng)新實驗、科技立項項目完成時間短、經(jīng)費少，且本科生參加實驗需熟悉和掌握實驗設(shè)計方法、實驗操作規(guī)程等較多內(nèi)容，存在較大難度，因此應(yīng)以理論研究為主，了解和參加實驗過程為輔。同時為保證大學(xué)生能切實完成創(chuàng)新實驗計劃，在該計劃項目的申報中宜要求申報人除完成必修課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)選修一定的課程以夯實科研基礎(chǔ)，如土木工程專業(yè)道路工程方向的學(xué)生應(yīng)選修“水力學(xué)”、“彈性力學(xué)”、“有限元”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及“如何參加和開展創(chuàng)新實驗計劃項目”等公共選修課程。由于執(zhí)行創(chuàng)新項目的主體是大學(xué)二、三年級學(xué)生，對于這些科研道路上的新人，在選擇科研課題時，應(yīng)該選擇以其目前所掌握的理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點的課題。

四、各改進(jìn)對策的綜合比較分析

顯然，上述前兩種畢業(yè)設(shè)計改進(jìn)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，最后一種方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多數(shù)高校，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能勝任本專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、設(shè)計、施工和建設(shè)管理等工作。因此，盡管上述改革方式可能使畢業(yè)生的培養(yǎng)方向差別化，畢業(yè)生可能具備不同類型的專業(yè)素養(yǎng)，但仍然是符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的，而且有利于因材施教。

對原部屬院校等行業(yè)特色優(yōu)勢明顯的高校，與生產(chǎn)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計有利于保持和加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，利用好高校潛在教學(xué)資源，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，形成教學(xué)特色。聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可以直接接觸生產(chǎn)實際，具有能激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動學(xué)生積極性的優(yōu)勢，但往往易受生產(chǎn)項目內(nèi)容和生產(chǎn)單位實際用人需要的限制，學(xué)生參加工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計題目不一定一致，學(xué)校和生產(chǎn)單位聯(lián)系溝通工作量大，且學(xué)校教師指導(dǎo)難度較大。

畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化有利于將畢業(yè)設(shè)計與教師科研工作相結(jié)合，發(fā)揮科研骨干的長項和調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，但存在學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練周期短、教學(xué)工作量大、難度大的問題，適合教學(xué)科研團(tuán)隊或承擔(dān)了科研項目的年輕教師開展該項工作。

相比之下，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計一體化無論對師生還是高校而言都更易實施，在面臨題型多樣化選擇時可能大部分學(xué)生會參加該類畢業(yè)設(shè)計，但它無法防范部分學(xué)生潛在的逃避、懶散應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的傾向，尤其對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且喜愛探索性活動的學(xué)生可能缺乏足夠的吸引力，挑戰(zhàn)性不足而難以挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

對三個改進(jìn)對策還需進(jìn)行如表1所示的綜合比較分析，表1僅為初步分析，還應(yīng)經(jīng)實驗后加入選題學(xué)生數(shù)量、實施后培養(yǎng)效果等的分析，并對各因素分配權(quán)重系數(shù)后計算綜合得分。

五、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程。對畢業(yè)設(shè)計采取題目多樣化的策略，對如何畢業(yè)設(shè)計的參與者是更加廣義上的“選題”。對如何提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，督、導(dǎo)結(jié)合，實現(xiàn)以導(dǎo)為主提供了建議措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健龍，袁劍波.建立教學(xué)質(zhì)量社會監(jiān)控制度的戰(zhàn)略思考[J].高等工程教育研究，2004，（3）：44-46.

鄭健龍.高等教育質(zhì)量保障：政府、社會和高校共同的責(zé)任[J].中國高教研究，2007，（5）：8-11.

第2篇：道路工程畢業(yè)論文范文

為了更好地實現(xiàn)土木工程專業(yè)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，文章首先分析了個性化培養(yǎng)的意義，并分析了土木工程專業(yè)的特殊性，最后提出了土木工程專業(yè)學(xué)生的個性化培養(yǎng)策略，具體包括：構(gòu)建雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式及實踐實習(xí)平臺，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

關(guān)鍵詞：

土木工程專業(yè)；個性化培養(yǎng)；雙導(dǎo)師；實習(xí)實踐；畢業(yè)設(shè)計

當(dāng)代大學(xué)生思想靈動、個性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規(guī)教學(xué)，因材施教是教育培養(yǎng)面臨的新課題和方向。土木工程專業(yè)是教育部設(shè)置的老牌專業(yè)，專業(yè)涉及范圍廣、內(nèi)容多，各高校在培養(yǎng)思路、方法和模式上做法不一。通過在福建江夏學(xué)院工程學(xué)院從事學(xué)生工作和教學(xué)工作，筆者對學(xué)生個性化培養(yǎng)有一定的感觸，現(xiàn)以土木工程專業(yè)學(xué)生為對象，探索土木工程專業(yè)學(xué)生的個性化培養(yǎng)方法[1]。

一、個性化培養(yǎng)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同特點，積極發(fā)揮每一個學(xué)生的潛在優(yōu)勢。即根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定符合其自身發(fā)展的教育機(jī)制和教育方法，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使其成為特點突出、全面發(fā)展的綜合性人才。個性化發(fā)展就是指發(fā)展每個人的主體性，即個人特有的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[2]。本科階段教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，高等學(xué)校必須適應(yīng)社會發(fā)展和教育需求，建立以個性化培養(yǎng)為核心的教育機(jī)制，要在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用靈活多變、創(chuàng)新的教育模式，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展[3]。

二、土木工程專業(yè)的特殊性

土木工程專業(yè)是國家教委在1996年組建的專業(yè)，由原來的建筑工程（工業(yè)與民用建筑）、橋梁與隧道工程、公路與公路工程、巖土工程等合并而成的一個大的專業(yè)。培養(yǎng)目前由原來的單一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄埽丛谥鞴ツ骋环较虻耐瑫r，兼顧其他方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以比較自由地由一個方向轉(zhuǎn)到另一個方向而不至于太吃力。土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事鐵路、公路、機(jī)場等工程和房屋、橋梁、隧道、地下工程的規(guī)劃、勘測、設(shè)計、施工、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)工作和研究工作的高層次工程人才。土木工程專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中是至關(guān)重要。實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的始終，是學(xué)生領(lǐng)悟理論知識、鍛煉綜合實踐能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的部分。目前，我國正處在工程建設(shè)的中，對復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，這就要求高校在實踐教學(xué)中改變教學(xué)思路，更新教育理念，明確新環(huán)境下實踐教學(xué)在培養(yǎng)新型人才中的作用，采取切實可行的辦法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)期[4]。

三、土木工程專業(yè)學(xué)生的個性化培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式及實踐實習(xí)平臺

在本科課堂教育的基礎(chǔ)上，與省內(nèi)業(yè)界優(yōu)秀企事業(yè)單位建立實踐實習(xí)平臺，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，所建立的人才培養(yǎng)體制是要以學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)海西建設(shè)為目標(biāo)。一方面，在為學(xué)生配備思政輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，每班配備1~2名研究生以上學(xué)歷的教師作為專業(yè)輔導(dǎo)員，即校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師。在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段為學(xué)生指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的重點與難點，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及未來擬選擇的擇業(yè)方向給予意見和建議。專業(yè)導(dǎo)師一般擔(dān)任比較重要的專業(yè)課程，課后需留有足夠的課程答疑時間，這為學(xué)生更好地掌握課本知識，拓展和加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的途徑。學(xué)生也可在此期間咨詢專業(yè)相關(guān)的其他問題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，保證了學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要，保證了因材施教的基本原則。另一方面，學(xué)校與多家企事業(yè)單位建立實踐實習(xí)平臺，使學(xué)生能夠“走出去”，真正實現(xiàn)對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。目前，福建江夏學(xué)院工程學(xué)院已與建筑工程設(shè)計、施工、監(jiān)理，以及工程質(zhì)量檢測、工程造價咨詢、工程招投標(biāo)等多行業(yè)多單位建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇企業(yè)校外導(dǎo)師。導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)問題的解答等多方面的幫助，學(xué)生可以到校外實習(xí)基地實習(xí)，親身參與工程建設(shè)的各個階段，在鞏固專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。通過“課程+專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+實踐平臺”的雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知，使其有更加明確的個人發(fā)展方向和目標(biāo)，從而實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。近幾年學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面寬廣，綜合競爭力增強(qiáng)，社會聲譽(yù)良好。

（二）科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合所學(xué)知識解決實際問題的一個綜合訓(xùn)練[5]，更是學(xué)生利用所學(xué)知識，體現(xiàn)其個性化的最重要的形式。做好畢業(yè)設(shè)計工作，不僅對實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力等有重要意義，更重要的是學(xué)校通過畢業(yè)設(shè)計，可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識結(jié)合自己的興趣與個人發(fā)展方向，以及個人的特長和想法，將理論運(yùn)用在實踐中，從而為未來的工作打下基礎(chǔ)。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，在個性化培養(yǎng)方面取得了較好的效果。首先，在畢業(yè)設(shè)計開始前統(tǒng)籌安排，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，在前一學(xué)期末讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及擇業(yè)需求選擇合適的畢業(yè)設(shè)計方向，利用寒假時間按各方向要求查找相關(guān)資料、熟悉相關(guān)文獻(xiàn)、聯(lián)系實習(xí)單位等，有針對性地做好畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作。其次，充分利用社會資源，開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計方向。根據(jù)社會需求，將畢業(yè)設(shè)計分為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、道路工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程招投標(biāo)報價及畢業(yè)論文六個方向。其中工程招投標(biāo)方向以工程實例為題目，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。其他五個方向同樣以工程實例為題目，由校內(nèi)教師和校外高職稱教師共同指導(dǎo)。這樣既達(dá)到了教學(xué)與工程實際結(jié)合的目標(biāo)，又縮短了畢業(yè)生適應(yīng)工作需求的時間。最后，通過嚴(yán)格的過程控制，達(dá)到良好的預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計是一個相對較長的過程，學(xué)生在此過程中會有一定的懈怠，這就要求加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)新管理機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計前期明確進(jìn)度安排，具體到周，要求學(xué)生嚴(yán)格按照進(jìn)度完成各階段任務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，對學(xué)生實施考勤制度，明確獎懲機(jī)制，對不能按要求完成任務(wù)的學(xué)生給予警告、扣分，情節(jié)嚴(yán)重者可取消畢業(yè)設(shè)計資格。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，通過過程跟蹤、成果評閱、組織答辯的方式，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果完成的獨立性、成果的質(zhì)量、對理論的把握程度及思維、拓展能力進(jìn)行考核。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力

提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力有助于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。除實習(xí)實踐、參與工程實際的畢業(yè)設(shè)計外，組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、科技創(chuàng)新大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、專業(yè)技能競賽等也是一個良好的途徑。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院目前已組織各年級學(xué)生申報、參加多項國家、省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。在學(xué)科競賽中，多次獲得福建省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽二等和三等獎；獲得福建省招投標(biāo)大賽二等獎；在CAD軟件大賽、竹簽設(shè)計大賽，測量技能競賽、工程造價軟件競賽中也取得了優(yōu)異成績。通過創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，保證了學(xué)生的素質(zhì)拓展，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

總之，新時期大學(xué)生的特點要求高校教育必須以人為本，在保證學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新型培養(yǎng)。大學(xué)生的個性化培養(yǎng)必須與專業(yè)結(jié)合，通過增強(qiáng)教師輔導(dǎo)、構(gòu)建實踐平臺、完善畢業(yè)設(shè)計工作等方式，盡可能地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，從而實現(xiàn)個性化。

作者：巫生平 蔣國平 單位：福建江夏學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]李洪欣,李潤瑋,楊建中.建環(huán)專業(yè)學(xué)生個性化培養(yǎng)研究與實踐[J].高等建筑教育,2013,1(22):34-37.