多媒體語文教學(xué)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體語文教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：多媒體語文教學(xué)論文范文
1．多媒體教學(xué)目的認(rèn)識不清
在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師根本不考慮學(xué)科本身的實(shí)際特點(diǎn)，將課件制作的色彩比較艷麗，圖文的形式不斷發(fā)生著變化，并且還弄上各種各樣的聲音效果，影響了學(xué)生的注意力與思維之間的連續(xù)性，起不到很好的教學(xué)效果。還有的教授數(shù)學(xué)與物理的教師，也將公式推理過程與證明的過程，使用多媒體來呈現(xiàn)，使用多媒體來表現(xiàn)一些抽象的符號，并不是多媒體的優(yōu)勢，不能進(jìn)一步提升學(xué)生的抽象思維能力與分析問題的能力。
2．學(xué)生主體地位被忽略
教師在使用多媒體教學(xué)的過程之中，將教學(xué)方式只是簡單從黑板與粉筆的組合，變成了電腦與鍵盤的組合，角色變成了操作員，學(xué)生被動的跟著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，聽老師講課在某種程度上變成了看課，在多媒體課件演示的過程中，由于學(xué)生書寫速度趕不上教師翻頁的速度，沒有充足的時間來作課堂筆記，這樣導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象不會深刻。多媒體教學(xué)其突出的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)很好的交互性，能夠有效的避免像電影那樣那樣單一性順序播放，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，將其轉(zhuǎn)變成為多個分支，并且能夠形成超級鏈接的形式做成適合課堂教學(xué)的多媒體課件。但是有些教師雖然制作了多媒體課件，仍舊采取播放電影的形式，一個接著一個去呈現(xiàn)，這樣機(jī)械的播放，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。很顯然，并沒有將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，不利于教學(xué)的展開。
二、提高多媒體教學(xué)效率的措施
1．正確認(rèn)識多媒體教學(xué)目的
教師要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的目的，多媒體的使用要從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，并且還要考慮到教學(xué)的實(shí)際，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)與英語教學(xué)等課程適合運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，而另外一些課程，比如數(shù)學(xué)與物理等需要重點(diǎn)對公式進(jìn)行推理和證明的，去表現(xiàn)抽象性的符號的，這實(shí)際上不是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如果過度使用的話，會分散學(xué)生課堂注意力，不能提升學(xué)生的抽象思維能力與分析解決問題能力，也不能獲得理想效果。教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，要對教學(xué)的內(nèi)容有比較深入的了解，分析教學(xué)大綱的基本要求，分析出需要講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中哪個地方使用多媒體，才能活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，并明確多媒體在教學(xué)過程中所涵蓋的范圍，在整個教學(xué)過程中需要用什么樣的表現(xiàn)形式等，在備課前都要做好充分的準(zhǔn)備。
2．將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體地位
教師制作的多媒體課件要注意能夠提升學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置。在利用多媒體課件教學(xué)過程中，做到教學(xué)相長，教師注意在課件上設(shè)置一些與教學(xué)相關(guān)的問題，在講課的過程中，讓學(xué)生對其作出判斷與評價，及時提供相應(yīng)的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的進(jìn)行相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。教師在授課過程中起主導(dǎo)性的作用，并且注意把握好講課的進(jìn)度。教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，把我好講課的時間與節(jié)奏，在對課件進(jìn)行播放的過程時，要和具體的講課速度基本一致。教師要和學(xué)生之間開展交流，注意師生之間的交互性，通過教師與學(xué)生之間的課堂交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力與交際能力。雖然多媒體屬于現(xiàn)代化的教學(xué)工具，但還僅僅是教學(xué)的輔助手段，不能夠取代師生在課堂上的互動教學(xué)。
第2篇：多媒體語文教學(xué)論文范文
1．1研究對象
多媒體錄像教學(xué)對健美操技術(shù)水平的影響．
1．2研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法:在中國期刊網(wǎng)上查閱大量相關(guān)資料，為論文的撰寫打好基礎(chǔ)．(2)調(diào)查法:對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，掌握學(xué)生對健美操的了解程度，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容．(3)專家訪談法:通過對專家進(jìn)行訪談來確定教學(xué)內(nèi)容及考評內(nèi)容．(4)邏輯分析:在研究過程中采用了演繹、歸納、類比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法．(5)SPSS數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對本研究得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，并得出相對應(yīng)的結(jié)論．
1．3教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)對象．安徽省某高校12會計(jì)專業(yè)60名學(xué)生(全女生)，對照組30人，實(shí)驗(yàn)組30人．實(shí)驗(yàn)時間和地點(diǎn)．實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備時間:2013年3月～2013年5月．實(shí)驗(yàn)時間:2013年5月～2013年7月(8周)．實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):多媒體教室及體育場．實(shí)驗(yàn)假設(shè):多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高學(xué)生的健美操技術(shù)水平．實(shí)驗(yàn)步驟:在正式實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以熟練掌握錄像機(jī)的操作，并在正式實(shí)驗(yàn)的前兩周要完成健美操基本動作及大眾一級套路動作的前兩個組合動作的教學(xué)與復(fù)習(xí)．完成實(shí)驗(yàn)前的測試，用以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)水平，再施加實(shí)驗(yàn)因素．
(1)課堂教學(xué)前．
首先，組織學(xué)生觀看大眾健身操成人一級套路動作的演示視頻，并在學(xué)生觀看的同時，進(jìn)行相應(yīng)的動作重難點(diǎn)講解．必要時，對視頻進(jìn)行慢放或重復(fù)播放．使學(xué)生建立正確的動作表象．
(2)課堂教學(xué)中．
教師再次講解動作要領(lǐng)并示范動作，對復(fù)雜動作進(jìn)行分解示范及講解．學(xué)生對動作要領(lǐng)初步了解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動作練習(xí)．讓學(xué)生對健美操基本動作初步掌握后組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)并討論．在學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)時，教師用攝像機(jī)將其練習(xí)情況拍攝下來，并對學(xué)生進(jìn)行即時反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對自己或同伴的動作進(jìn)行分析，之后教師再進(jìn)行分析評價．讓學(xué)生在接下來的練習(xí)中針對自身情況調(diào)整練習(xí)重點(diǎn)．在對照組中，采用常規(guī)的組織教學(xué)方法．教師示范后學(xué)生跟學(xué)、分組討論學(xué)習(xí)與組織統(tǒng)一練習(xí)相結(jié)合，教師巡回指導(dǎo)．
(3)實(shí)驗(yàn)后測．
在實(shí)驗(yàn)的最后一周，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測，獲取兩組健美操技術(shù)水平的變化．并發(fā)放實(shí)驗(yàn)后測問卷調(diào)查，了解學(xué)生對健美操認(rèn)知水平的變化．
(4)實(shí)驗(yàn)條件的控制．
①本課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照健美操教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)．②實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)工作均由筆者來擔(dān)任．兩組的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、教學(xué)時數(shù)、測試內(nèi)容、器材的使用上都保持一致．為避免對象因心理因素而引起的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，采用班間單盲性原則進(jìn)行教學(xué)．③實(shí)驗(yàn)前測與實(shí)驗(yàn)后測分別放在實(shí)驗(yàn)的前一周和實(shí)驗(yàn)的最后一周．實(shí)驗(yàn)前測和實(shí)驗(yàn)后測成績評定由3位專業(yè)的健美操教師采用單盲評定的原則進(jìn)行，并對3位教師的評定結(jié)果做非參數(shù)檢驗(yàn)(檢驗(yàn)的原假設(shè)為:3位教師對30名學(xué)生的技術(shù)水平的評價結(jié)果是一致的)。
2研究結(jié)果與分析
2．1研究結(jié)果
(1)3位教師的技術(shù)水平的評價結(jié)果一致性檢驗(yàn)．3位教師對30名學(xué)生技術(shù)水平的評價結(jié)果的一致性檢驗(yàn)如(α=0．05)表1，P=0．896＞0．05，接受假設(shè)，即可以認(rèn)為3位教師對30名學(xué)生技術(shù)水平的評價無顯著性差異，是一致的．(2)實(shí)驗(yàn)前對照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確真實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的效度，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測．實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生在動作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上的配對檢驗(yàn)中P值均大于0．05，表明實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)動作無顯著差異，可以認(rèn)為來自同一整體．這也符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求，做到了同質(zhì)比較，保證了實(shí)驗(yàn)的可靠性．(3)實(shí)驗(yàn)后對照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．通過8周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)組按教學(xué)流程、對照組按常規(guī)的教學(xué)流程)后，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生再次進(jìn)行了技術(shù)水平評價．可以看出實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組在動作的協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上P＜0．05，表現(xiàn)出顯著性差異．而在動作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P＜0．01，表現(xiàn)出高度的差異顯著性．這說明原假設(shè)成立．多媒體錄像反饋教學(xué)法對提高健美操技術(shù)水平優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法．
2．2分析
(1)多媒體錄像反饋教學(xué)對技能認(rèn)知影響的分析及其理論基礎(chǔ)．
狹義的認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人對外界信息的認(rèn)知應(yīng)包含接收、編碼、儲存、交換、操作、檢索、提取，以及使用這些過程，并把它們歸納為感覺、記憶、控制和反應(yīng)等四種系統(tǒng)模式．強(qiáng)調(diào)對人的行為和當(dāng)前主認(rèn)知活動起決定作用的是他所掌握的知識和知識結(jié)構(gòu)，再根據(jù)事物的多種形狀將認(rèn)知對象分別儲存在人腦的3個不同位置，最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來檢索這一記憶．而多媒體教學(xué)正是把聲、形、義緊密地結(jié)合起來，能加強(qiáng)和加速人對事物的理解，從而加快認(rèn)知過程的形成．反饋教學(xué)法的創(chuàng)立者劉顯國先生提出:反饋教學(xué)法是運(yùn)用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以運(yùn)用知識和發(fā)展能力為目標(biāo)，在互相合作和融洽的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)之間信息交流和信息的及時反饋，是集多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)于一體的綜合教學(xué)法．反饋教學(xué)法始終以信息反饋為主線，使整個過程形成一個回路，從而達(dá)到及時調(diào)控教與學(xué)，獲得最佳教學(xué)的效果．錄像反饋教學(xué)正是通過錄像的形式記錄下學(xué)生的動作、表情等特點(diǎn)再次對其進(jìn)行反饋．通過慢放、定格、重復(fù)等方式控制錄像，讓學(xué)生從中找出自己的不足之處，并加以改正．而常規(guī)的教學(xué)過程中，學(xué)生看不到自己的動作，即使在鏡子面前看到了自己的動作也只是一閃而過，所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，一般只有等教師在糾正問題動作時才能被動地發(fā)現(xiàn)．
(2)多媒體錄像反饋教學(xué)與運(yùn)動技能的形成機(jī)制分析．
運(yùn)動技能的形成過程一般認(rèn)為有三個階段:第一，粗略地掌握動作階段．第二，改進(jìn)和提高動作階段．第三，動作的鞏固和運(yùn)用自如階段．在第一階段的主要教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生建立起正確的動作表象和概念．多媒體錄像反饋教學(xué)正是運(yùn)用多媒體直觀、生動、形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，從而加快正確動作表象的形成．運(yùn)動技能形成的第二個階段的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在粗略掌握動作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤動作，加深理解動作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提高動作的質(zhì)量，建立動作動力定型．在這個過程中，通過錄像把學(xué)生的動作再現(xiàn)給學(xué)生(教師必要時給出相應(yīng)的提示)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)下，改正錯誤動作，建立正確的動力定型．運(yùn)動技能形成的第三個階段的主要任務(wù)是鞏固和發(fā)展已成形的動力定型，使學(xué)生能熟練、輕松、自如地完成動作并能在各種條件下運(yùn)用自如．教師可以通過多媒體再次展示優(yōu)秀運(yùn)動員的動作，讓學(xué)生掌握其用力的方法與技巧．
(3)多媒體錄像反饋教學(xué)法的優(yōu)勢分析．
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用，而忽視了學(xué)生的主體性．其主要是通過教師的講解、示范、學(xué)生模仿練習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的．在這個過程中，學(xué)生往往只能被動地反復(fù)模仿技術(shù)，進(jìn)而掌握技能，失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性．最終還有可能導(dǎo)致學(xué)生對體育課甚至體育項(xiàng)目產(chǎn)生厭惡的心理．多媒體錄像反饋教學(xué)法在體育教學(xué)方法領(lǐng)域?qū)儆诒容^前沿的一種教學(xué)方法．由于其把形、聲、圖緊密地結(jié)合在了一起，因此具有很強(qiáng)的感染力，能使學(xué)生在其大腦儲存區(qū)產(chǎn)生深刻的動作影像，進(jìn)行動作表象的形成和動立定型的建立．同時，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況的有效反饋，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而在練習(xí)時能進(jìn)行針對性地調(diào)整．總之，多媒體錄像教學(xué)法既具備了多媒體生動、直觀、形象的特點(diǎn)，又結(jié)合了反饋教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)理念．充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．
3結(jié)論與建議
3．1結(jié)論
通過8周實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)和8周實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)，得出了表3的結(jié)果，結(jié)果表明，在健美操教學(xué)中應(yīng)用多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高教學(xué)效果．能提高學(xué)生對健美操動作的認(rèn)知和理解能力，同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．
3．2建議
(1)隨著體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深化，提高體育教學(xué)質(zhì)量已是一個迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題．多媒體反饋法的實(shí)驗(yàn)研究證明了它的應(yīng)用有利于提高健美操的教學(xué)質(zhì)量，建議各校健美操教師能應(yīng)用于教學(xué)中，同時建議學(xué)校能保證相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境．
(2)多媒體反饋教學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，建議其他專業(yè)體育教師能在教學(xué)中試行應(yīng)用．
(3)在多媒體反饋教學(xué)中，要保證反饋的及時性和有效性．
第3篇：多媒體語文教學(xué)論文范文
1.1巧用多媒體，化解教學(xué)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)
小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對較差，通過多媒體，能夠把知識和內(nèi)容形象化，方便學(xué)生理解。在課程教學(xué)中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學(xué)生常常會搞得暈頭轉(zhuǎn)向，在講解這些重點(diǎn)難點(diǎn)時，利用多媒體，能夠生動形象地展示出課文要表達(dá)的內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設(shè)計(jì)出人字形鐵路，在小學(xué)生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過多媒體的動畫演示，能夠生活化地表達(dá)出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也更能讓學(xué)生感受到詹天佑設(shè)計(jì)的智慧。
1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容
新課改實(shí)施以來，小學(xué)語文課程在知識面的廣度和寬度上都較原來有了很大的提高?，F(xiàn)代社會，學(xué)生接觸世界接觸新知識也比較多，只是固守課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，通過多媒體，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充，從而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度。例如，在教授詩歌《贈汪倫》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集李白的相關(guān)情況，對作者李白的成長背景、對詩歌的時代背景、發(fā)生的場景等相關(guān)知識進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌中所蘊(yùn)含的濃濃友誼，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。
1.3巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，最重要的是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖畫或者有趣的故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。而通過多媒體的方式，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境，從而優(yōu)化課程教學(xué)的過程。比如，在教授《》這首詩時，老師可以用多媒體生動地表現(xiàn)出詩句中所描寫的形象。“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！笨梢杂靡曨l畫面的形式展示出過程中的景象，將紅旗飄揚(yáng)、千軍萬馬齊頭并進(jìn)的畫面和意境展示到學(xué)生面前，并結(jié)合畫面進(jìn)行講解，從而更能讓學(xué)生理解不怕困難無所畏懼的精神。
1.4巧用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教學(xué)的過程不是一個知識復(fù)制和照搬的過程，而是在積累知識的同時對知識進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。教師要通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，從而使學(xué)生增強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)吸收和更新的能力。而多媒體在學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過程中發(fā)揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過河》一文中，教師可以制作動態(tài)的教學(xué)課件，展示出小馬過河的過程，引導(dǎo)學(xué)生討論河水到底是深還是淺。讓學(xué)生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性。此外，還可以通過動畫對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，如對于比較深的河水，松鼠怎么才能過河，從而引發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性的思維模式。
2多媒體運(yùn)用中應(yīng)注意的問題
第4篇：多媒體語文教學(xué)論文范文
《雄偉的人民大會堂》時，利用多媒體播放“人民大會堂”的錄像，讓學(xué)生了解人民大會堂的結(jié)構(gòu)、功能、宏偉和建設(shè)者的品格，再利用具體文字和圖片讓學(xué)生深刻理解“人民大會堂建設(shè)藝術(shù)既是人民智慧的結(jié)晶，又是偉大勞動人民精神的體現(xiàn)”這一教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中所起的作用是它要解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題，這是其他教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的。
2運(yùn)用多媒體技術(shù) 激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生寫作欲望，就能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“感恩節(jié)”時，以《感恩我的媽媽》、《媽媽，我感謝您》為題寫作文，筆者讓學(xué)生聽著閻維文的《母親》，觀看有關(guān)母愛的感人影像，那動人的音樂及真摯感人的畫面強(qiáng)烈地沖擊著每個學(xué)生的感情，他們的寫作欲望瞬時被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。作文教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的各種感官，豐富寫作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。
3運(yùn)用多媒體技術(shù) 易于學(xué)習(xí)古詩詞
第5篇：多媒體語文教學(xué)論文范文
(一)創(chuàng)新外語多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化外語多媒體教學(xué)課程內(nèi)容
按照課程體系的優(yōu)化指標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是提倡“聽說與全面綜合發(fā)展”，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行合理的調(diào)整。高校外語多媒體教師要遵循大學(xué)外語文化教育教學(xué)的基本規(guī)律，充分保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，不斷研讀新的外語多媒體教材，更新外語多媒體課程內(nèi)容，改進(jìn)外語多媒體教學(xué)手段。［3］在大學(xué)外語文化課程的設(shè)置上，應(yīng)真正做到學(xué)與用完美結(jié)合，應(yīng)以“契合需要、分項(xiàng)突破、全面發(fā)展”為宜，達(dá)到“以用促學(xué)、以學(xué)致用”的目的，要充分反映現(xiàn)代科學(xué)的新成就和社會的新發(fā)展，合理安排各門課程多媒體教育教學(xué)的先后順序和銜接配合。
(二)推進(jìn)外語多媒體教育多元化，打造多媒體立體化教學(xué)課堂
大學(xué)外語文化教育教學(xué)必須徹底改變舊的滿堂灌式的教育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的核心理念，積極推進(jìn)引導(dǎo)大學(xué)生在多媒體外語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的任務(wù)性教學(xué)法。在大學(xué)外語多媒體教育教學(xué)過程中，要開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造性地利用多媒體學(xué)習(xí)外語的思維和能力，推動大學(xué)生自主地利用多媒體進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用、語言的輸入與輸出等與日常的多媒體學(xué)習(xí)交流等有機(jī)統(tǒng)一起來。［4］利用多媒體手段強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，克服傳統(tǒng)外語教學(xué)中常常出現(xiàn)的“啞巴外語”的弊端，增強(qiáng)大學(xué)生在外語課堂教學(xué)中的主動性。在外語多媒體教學(xué)中，應(yīng)通過宣傳、討論和示范等手段構(gòu)建新型的外語人才培養(yǎng)模式，不斷改革多媒體教學(xué)手段和方法，擴(kuò)充和更新外語多媒體教學(xué)的內(nèi)容，真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，全方位地促進(jìn)大學(xué)生外語應(yīng)用能力的提高。要加強(qiáng)對大學(xué)生外語聽、說、讀、寫、譯技能的實(shí)際訓(xùn)練，注重語音、詞匯和語法等外語語言知識的傳授，更要培養(yǎng)大學(xué)生的外語運(yùn)用能力，完善外語教學(xué)的多媒體體系。要培養(yǎng)大學(xué)生通過多媒體進(jìn)行跨文化交際的能力、學(xué)習(xí)外國文化的能力，真正提高大學(xué)生的外語語言綜合運(yùn)用能力和水平。［5］教師要充分調(diào)動大學(xué)生利用多媒體進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的積極性，要激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生注意觀察，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，實(shí)施多媒體多元化教學(xué);根據(jù)外語多媒體教育教學(xué)的新特點(diǎn)，采用“情景交際法”，提高大學(xué)生的交際能力，使大學(xué)生充分利用多媒體課堂提升自身的語言能力和水平。高校外語教師應(yīng)結(jié)合外語教育教學(xué)的學(xué)科特性，在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，制作先進(jìn)的多媒體教育教學(xué)課件，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，豐富外語課堂內(nèi)容，擴(kuò)充外語教學(xué)信息量。隨著大學(xué)校園網(wǎng)的開通，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行探索式的研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)其探究欲和研究能力，從而培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。［6］高校外語教師應(yīng)提高多媒體課堂教學(xué)效率，積極深化立體化外語多媒體教學(xué)模式，同時，也要加強(qiáng)外語多媒體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和組織工作。
二、完善大學(xué)外語文化多媒體教學(xué)的管理考評制度體系
第6篇：多媒體語文教學(xué)論文范文
根據(jù)實(shí)際需求出發(fā)，該課題針對多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用問題做了詳細(xì)分析設(shè)計(jì)，以下設(shè)計(jì)了基于B/S模式網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架：整個系統(tǒng)構(gòu)架被分成數(shù)據(jù)服務(wù)層、應(yīng)用邏輯層、表示層。表示層(界面層)：用戶通過界面層與系統(tǒng)進(jìn)行通訊工作，當(dāng)用戶在系統(tǒng)上輸入信息時，通過功能層將信息送入到數(shù)據(jù)層中，數(shù)據(jù)庫進(jìn)行相應(yīng)的操作將其結(jié)果反饋回用戶介面。應(yīng)用邏輯層：應(yīng)用邏輯層是整個系統(tǒng)的核心部分。應(yīng)用邏輯層主要任務(wù)是接收用戶所發(fā)出的請求并做出處理。應(yīng)用邏輯層處于Web服務(wù)器端，當(dāng)接收到用戶請求后，它會與數(shù)據(jù)庫連接提出處理相應(yīng)數(shù)據(jù)的申請，數(shù)據(jù)庫處理后的數(shù)據(jù)傳送給Web服務(wù)器，再反饋給用戶。數(shù)據(jù)服務(wù)層：數(shù)據(jù)庫用來存儲各類信息，數(shù)據(jù)量龐大。該課題的數(shù)據(jù)庫為SQLServer，該數(shù)據(jù)服務(wù)層主要負(fù)責(zé)完成與系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互工作，比如對數(shù)據(jù)進(jìn)行更新、刪除、查詢等處理，將系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)都存儲在該層數(shù)據(jù)庫中。
二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
在學(xué)校內(nèi)安置校園網(wǎng)，通過局域網(wǎng)將學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)連接在一起，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享、信息交流，另外通過廣域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享、信息交流。以上系統(tǒng)保證了網(wǎng)絡(luò)的安全性，并方便于師生之間的數(shù)據(jù)傳輸工作，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互，最終高效地完成教學(xué)工作。
1、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的功能模塊劃分該網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)包括學(xué)生、老師兩部分。把教師當(dāng)為服務(wù)器端，學(xué)生作為客戶機(jī)端。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的功能模塊劃分如圖2所示：（1）教學(xué)模塊：教師可以通過服務(wù)器系統(tǒng)控制學(xué)生機(jī)向?qū)W生演示講解英語課程，學(xué)生接收控制信號，在教師的控制下訪問相應(yīng)的服務(wù)器教學(xué)資源。該系統(tǒng)教師具有控制學(xué)生機(jī)的功能，便于教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度工作。系統(tǒng)師生控制結(jié)構(gòu)圖如圖3所示：（2）答疑模塊：系統(tǒng)的疑難模塊主要工作是完成師生之間的交流互動。學(xué)生可以向英語教師提出疑問,教師及時的給出答案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動者。通過答疑教師可以更為合理的安排教學(xué)工作，讓教師順利的開展教學(xué)工作。（3）考試模塊：英語教師在該系統(tǒng)中建立相應(yīng)的試題庫，數(shù)據(jù)庫中儲備大量的測試項(xiàng)目，教師將收集到的測試題目及相應(yīng)的答案按照類別存儲在不同的數(shù)據(jù)庫中。根據(jù)需求，教師可以提取數(shù)據(jù)庫中的測試題目對學(xué)生進(jìn)行考核，該模塊還可以安排學(xué)生進(jìn)行在線考試，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有自動打分的功能，大大減輕了教師的評分工作量。測試模塊可以進(jìn)行網(wǎng)上考試、批閱試卷，教師還可以對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行添加試卷、修改試卷等操作。這個模塊用到的控件有Olecontainer、ADOquery、ADOconnection等。數(shù)據(jù)庫試卷中的添加、刪除等一系列操作都是由控件ADO實(shí)現(xiàn)的。用控件Olecontainer對試卷進(jìn)行顯示。用控件Timer對考試時間進(jìn)行控制，Timer使考試時間只能設(shè)定在固定的時間段內(nèi)，一旦超過設(shè)定時間系統(tǒng)將會自動關(guān)閉，并將考生的測試數(shù)據(jù)打包給老師。（4）交流模塊：該系統(tǒng)的交流模塊為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間提供了一個交流平臺，并且聊天內(nèi)容可以被保存供以后查看復(fù)習(xí)。
2、系統(tǒng)具體設(shè)計(jì)（1）用戶注冊登錄注冊模塊的設(shè)計(jì)保證了系統(tǒng)的安全性，針對學(xué)生、家長兩個群體設(shè)置兩個注冊端口，雙方的界面互不干擾。在用戶登錄教學(xué)平臺前要進(jìn)行電子注冊，用戶提交申請，填寫個人信息，信息包括：用戶名、用戶姓名、登錄密碼、用戶身份班級等信息。用戶只有輸入用戶名和密碼才能登錄系統(tǒng)，將其輸入的用戶名、密碼信息與后臺數(shù)據(jù)庫比對查詢，信息吻合方可成功登錄系統(tǒng)。（2）服務(wù)端服務(wù)端主要任務(wù)是負(fù)責(zé)教師的教學(xué)、屏幕監(jiān)控和遠(yuǎn)程控制的工作。其主要程序代碼如下：首先要設(shè)置UDP端口與教學(xué)音頻地址：（3）客戶端客戶機(jī)端是受服務(wù)端控制的，當(dāng)客戶端從服務(wù)器端UDP接收到信號后，客戶端根據(jù)信號指令做出相應(yīng)的響應(yīng)：（4）師生答疑學(xué)生向教師提出問題，要先將信號輸入到服務(wù)器端：
三、總結(jié)
第7篇：多媒體語文教學(xué)論文范文
1.1改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)效果
現(xiàn)代健美操內(nèi)容繁多，涵蓋較廣，競技健美操、拉丁健美操、形體健美操、街舞等等，都是健美操老師的授課內(nèi)容，新的內(nèi)容、規(guī)則與教材不斷對健美操老師發(fā)起挑戰(zhàn)。對于健美操的教學(xué)要求是在掌握基本動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生靈活應(yīng)用與編創(chuàng)新的動作，而學(xué)生要學(xué)會一個健美操動作，必須通過“聽”與“看”來感知。使用傳統(tǒng)的教材，就需要老師親自示范，讓學(xué)生感知動作要領(lǐng)，但是有的教師因?yàn)槟挲g等因素，一些動作的完成能力也在逐步下降，而作為示范東西又必須要求完美、規(guī)范，否則直接影響到學(xué)生的教學(xué)效果。甚至到了一定年齡。一些教師已經(jīng)無法完成一些示范動作，而單純的“講”與“聽”是無法達(dá)到理想教學(xué)效果的。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教師可以搜集一些視頻素材，經(jīng)過編輯，制作成教案，根據(jù)教學(xué)需求在課堂上反復(fù)播放，教師只需要在側(cè)加以講解與指導(dǎo)，大大節(jié)省了教師的體力，并且多媒體教案可以暫停、反復(fù)播放，并且只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以，更加的靈活與便捷，學(xué)生通過教案里的圖像、聲音、視頻，看到規(guī)范的動作演示，可以清楚、形象地看到動作要領(lǐng)。甚至可以才從網(wǎng)上搜集一些世界優(yōu)秀體操運(yùn)動員的動作視頻給學(xué)生播放，學(xué)生不出門就能看到最為規(guī)范與完美的演示，使學(xué)生樹立正確、完整的技術(shù)動作概念，從而使教學(xué)效果得到大幅提升。
1.2教學(xué)內(nèi)容形象生動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式一種遵循“帶領(lǐng)法、示范法、完整分解法和銜接法”的教學(xué)方法，“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，學(xué)生一直處于被動接受的位置，師生基本沒有互動。而健美操的學(xué)習(xí)不光要學(xué)會基礎(chǔ)的理論知識，更有付出大量的體力學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，學(xué)生很容易被枯燥、勞累的課堂扼殺學(xué)習(xí)興趣，而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到健美操教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，將圖片、文檔、視頻等素材添加到教案當(dāng)中，學(xué)生可以通過多媒體軟件的演示了解各風(fēng)格流派，動作特點(diǎn)，甚至可以將動作進(jìn)行分解演示，或者慢動作演示，學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識，觀看動作演示，課堂氣氛更加活躍與生動，教學(xué)空間也更為廣闊?？梢哉f多媒體教案按需制作、機(jī)動靈活，形象生動，實(shí)現(xiàn)了師生的交互與互動，運(yùn)用多媒體教案學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力也有了大幅提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情也得到了進(jìn)一步激發(fā)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也必將得到強(qiáng)化與提升。
1.3糾正錯誤動作，解決教學(xué)難點(diǎn)
任何科目的教學(xué)都有教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，健美操教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在課堂上反復(fù)的講，強(qiáng)迫學(xué)生記憶，然而因?yàn)槭侄芜^于單一，并且缺乏互動，教學(xué)效果并不明顯，利用多媒體技術(shù)，教師可以將學(xué)生課堂上的動作練習(xí)，通過數(shù)碼設(shè)備拍攝下來，然后加入教案當(dāng)中，在課堂上邊演示邊講解，加深學(xué)生理解，使學(xué)生有的放矢地地糾正錯誤動作，樹立正確的技術(shù)概念;還可以將正確動作與錯誤動作進(jìn)行對比演示，讓學(xué)生資自主對比與觀察，提高學(xué)生觀察與分析能力，進(jìn)而牢記技術(shù)規(guī)范;多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教材的反復(fù)播放、慢放，因此對于一些教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教師還可以在課堂反復(fù)播放和慢放、動作分解，使學(xué)生能清晰的看到每一個動作細(xì)節(jié)，了解每一個動作完成要素，難點(diǎn)教學(xué)效果必然得到大幅提升;多媒體技術(shù)還可以輕易實(shí)現(xiàn)復(fù)制與拷貝，對于一些有助于解決難點(diǎn)教學(xué)素材，教師可以復(fù)制下來發(fā)給易出錯的學(xué)生，讓其課下觀看與復(fù)習(xí)，有針對性的幫助學(xué)生解決教學(xué)難點(diǎn)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)的。
2多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用途徑
2.1以學(xué)為主，以教為鋪
現(xiàn)代教育模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師的主體地位，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以教師教授為輔，在當(dāng)前的健美操教學(xué)中也應(yīng)遵循此原則，強(qiáng)化學(xué)生的主義地位，教師更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性教學(xué)。同時利用對媒體技術(shù)，編制多媒體教案，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。讓學(xué)生通過視頻演示，圖片展示，聲音解釋，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立正確的技術(shù)規(guī)范，但是要注意不能過度依賴多媒體手段，而完全擯棄了傳統(tǒng)教材以及實(shí)際的演示與示范，而使得學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也放在多媒體技術(shù)理論上，忽視了身體力行，從而使理論脫離實(shí)踐。
2.2與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合
隨著多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)的廣泛應(yīng)用，其靈活、便捷、形象、生動等特點(diǎn)特得到了健美操教師的青睞，但是這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與智慧的結(jié)晶，尤其一些基礎(chǔ)理論教學(xué)，傳統(tǒng)教材及傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用十分必要，是學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的必要手段與環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上與多媒體手段有機(jī)結(jié)合，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，使得整個健美操教學(xué)更加系統(tǒng)、合理，比如在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，納入多媒體的教學(xué)案例與動作演示，可以有效幫助學(xué)生更加深刻地理解理論內(nèi)容，并感同身受，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.3加強(qiáng)健美操教師隊(duì)伍建設(shè)，提升其多媒體技術(shù)應(yīng)用能力
健美操教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)模式的改革與新型教學(xué)方法的推廣效果，多媒體技術(shù)作為新型教學(xué)模式的一種有效工具，能否熟練運(yùn)用，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，都關(guān)系著多媒體教案的編寫質(zhì)量與最終的教學(xué)效果，因此作為教師，必須熟練掌握常用的多媒體軟件，如:Flash、PowerPoint、CAI等，對基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識也要有所了解，比如簡單的Windows系統(tǒng)功能，只有能夠熟練運(yùn)用各種多媒體軟件，才能根據(jù)課堂需求編制出精細(xì)、完善的多媒體教案，才能讓學(xué)生在形象生動課件觀看中，獲取知識。如果教師不能熟練掌握常用的多媒體軟件，會出現(xiàn)“想講得很多，但張不開口”的情況，即便能準(zhǔn)確掌握教學(xué)需求，熟諳學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但是因?yàn)槿狈夹g(shù)操作能力，而無法將所知進(jìn)行有效的呈現(xiàn)與講授，影響教學(xué)效果。因此要想多媒體技術(shù)能夠有效輔助教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，健美操教師必須熟練掌握常用的多媒體軟件，并且能熟諳編制技巧。
2.4演示與講授結(jié)合，加強(qiáng)師生交流
即便多媒體手段有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是也不能完全取代人工講授，作為健美操教師，更不能過度依賴多媒體技術(shù)，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課時，要適時插入人工講授，以教師人工引導(dǎo)為主，多媒體演示為輔，讓學(xué)生將注意力集中到課堂主線上，教師更要發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)課堂氛圍，適時提問，加強(qiáng)師生之間的交流，切忌一節(jié)課全是課件演示，讓學(xué)生從頭看到尾，成了“閱讀”課件，這樣的教授方式，不管多媒體課件做得多么精美，都無法達(dá)到預(yù)期效果。因此健美操教師要以多媒體技術(shù)為手段，借用其出色的交互能力，與學(xué)生進(jìn)行多樣化的互動，使學(xué)生在互動中加深對知識的理解，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)論
第8篇：多媒體語文教學(xué)論文范文
一、創(chuàng)設(shè)美的情境、展示語言魅力
很多文章文質(zhì)兼美、給人以豐富的啟迪。在談古道今、寫景抒情、托物言志中揭示生活的本質(zhì)和人生的真諦，尤其是散文。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品中去想象、去領(lǐng)悟。如朱自清的《綠》，在課件設(shè)計(jì)上，可用“Flash”等開發(fā)軟件自制一幅綠色與流水相映的有動感的畫面作為封面，亦可尋找一段與課文內(nèi)容相符能展示“綠”的視頻片斷，使學(xué)生在具體的畫面中去把握語言美、大自然的美。為了更好地把握本文的語言特點(diǎn)，首先把文章顯示出來，在要著重分析的字詞句中設(shè)置熱鍵，以動感的形式對字詞句進(jìn)行注釋。還可設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，來加深學(xué)生對字詞句的把握與理解。在《綠》這篇課文中有許多有特色的動詞，在軟件的設(shè)計(jì)上，可通過“Authorware”函數(shù)控制讓學(xué)生在電腦上填寫相應(yīng)的動詞，電腦有對錯判斷，有答案提示，還可以把朱自清的《歌聲》一文顯示出來，通過閱讀對比分析，加強(qiáng)學(xué)生對文字的理解與應(yīng)用。這樣學(xué)生就能在具體的情境中去把握文章的語言特色，能利用多媒體強(qiáng)大的交互性提高學(xué)習(xí)的興趣與能力。和諧的畫面可以再現(xiàn)作者所創(chuàng)造出來的意境，使人們的想象跨越時空。可以表現(xiàn)出作品的情思、韻味，突出主題思想。如在講授的詞《沁園春·長沙》時，可先設(shè)計(jì)一張秋天的“楓林圖”來體現(xiàn)“看萬山紅遍，層林盡染”的意境。接著用視頻來表現(xiàn)“漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的情景。各個視頻都可以通過定格一個畫面作為講解的背景。這樣學(xué)生就可以盡量從畫面上去想象，才可能進(jìn)一步理解所抒發(fā)的情感。同樣在《水調(diào)歌頭·游泳》的學(xué)習(xí)中，可以引用暢游長江的歷史照片作為背景，同時播放配樂朗誦，激發(fā)起學(xué)生的激情，從而才能領(lǐng)會的詩詞。語言美是語文教學(xué)的一大特色，朗讀既是講究藝術(shù)性，又是幫助學(xué)生審美、理解課文的有力手段。設(shè)計(jì)時，對許多文章許多文段的處理可先以語言的美來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，一段富于感染力的朗讀配以優(yōu)美的背景音樂，與富于表現(xiàn)力的畫面相配搭，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的和諧美，可以烘托出一種良好的教學(xué)氛圍，這也正是多媒體教學(xué)手段與一般傳統(tǒng)教學(xué)手段最大的不同，由此可見多媒體教學(xué)講究的就是一種藝術(shù)性。
二、增加教學(xué)容量、美化教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著信息化技術(shù)的提高，利用多媒體手段教學(xué)更能增加知識容量，做到講練結(jié)合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)《雷雨》的教學(xué)時，可以分為三個部分，一是預(yù)習(xí)篇，包括精彩片斷的朗讀欣賞，故事發(fā)展的基本情節(jié)，分場景等。二是講解篇，包括作者簡介，寫作背景，語言特色分析，人物性格分析等。有些環(huán)節(jié)可以用練習(xí)的形式對學(xué)生進(jìn)行檢測，邊分析邊動手做。三是提高篇或擴(kuò)展篇，可提供對比閱讀的文章，進(jìn)行鞏固練習(xí)以及對應(yīng)的作文訓(xùn)練。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，突破了教材的重點(diǎn)，有效地解決了教材的難點(diǎn)，又通過電教手段變“靜”為“動”，變“點(diǎn)”為“線”，變“線”為“面”，集聲色畫樂為一體，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力。這種多媒體設(shè)計(jì)無疑也體現(xiàn)了整個教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。
三、改革教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力
運(yùn)用多媒體教學(xué)必然引起教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)策略，尤其是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的巨大變化，可以促進(jìn)教學(xué)雙邊活動的進(jìn)行。如教師的主導(dǎo)作用可表現(xiàn)在交代教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、提出相應(yīng)問題、引導(dǎo)學(xué)生觀察、進(jìn)行評價分析、解答疑難問題、強(qiáng)化知識記憶等，使學(xué)生能充分地動口、動手、動腦，讓多種感官都積極地參與到教學(xué)中去，從而獲得更多的教學(xué)信息，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。有的地方在小學(xué)教育中就進(jìn)行了結(jié)合電教多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生“看、聽、說、寫、想”的能力，這種手段在中學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該加以運(yùn)用。
四、增大閱讀容量、提高閱讀能力
語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是學(xué)生面臨的一個難點(diǎn)，如何快速閱讀，準(zhǔn)確理解閱讀文段的文意，并根據(jù)要求做完相應(yīng)的練習(xí)，成為語文教學(xué)中值得探索的問題。利用多媒體手段可嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀。首先教師要編制有代表性的閱讀文章，在文章中利用多媒體的超文本結(jié)構(gòu)對難懂的字詞通過熱鍵方式，可隨時查詢和講解。然后提出一定量的思考題讓學(xué)生完成，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開展閱讀速度與閱讀理解的競賽，電腦自動檢測與評分?？梢姸嗝襟w手段的引進(jìn)，一是可以增加閱讀量，二是可以提高閱讀效率與學(xué)生的反應(yīng)能力，不失為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種極好的方法。
第9篇：多媒體語文教學(xué)論文范文
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來一場深刻的革命?，F(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計(jì)算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個研究活動的點(diǎn)綴階段，它對教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于：實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正的形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。同時降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。
多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。
多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學(xué)模式是以CAI課件為主要信息傳輸
源。它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。
如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等