找教學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：找教學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；關(guān)照；撫慰

留守學(xué)生是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子不能和父母在一起而留在戶籍所在地讀書(shū)的學(xué)生。留守學(xué)生由于親情的缺失而產(chǎn)生孤僻、自卑、抑郁等心理問(wèn)題，如果教育疏導(dǎo)不及時(shí)或不夠，會(huì)導(dǎo)致他們的人格發(fā)展不健全，他們會(huì)做出各種超越道德、規(guī)則，甚至是違法亂紀(jì)的行為，這必將會(huì)毀掉孩子，整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展也必將受到極大的影響。從中央到地方的各級(jí)政府部門早已意識(shí)到留守學(xué)生的教育問(wèn)題，正在逐步建立健全針對(duì)留守學(xué)生的方針政策。盡管如此，在留守學(xué)生規(guī)模不得擴(kuò)大、留守學(xué)生問(wèn)題日益成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題的背景下，現(xiàn)有的政策措施所起到的效果還是不夠如人意，我們應(yīng)該從方方面面對(duì)留守學(xué)生做足功課，形成合力來(lái)促進(jìn)留守學(xué)生的問(wèn)題得到更好地解決。有些學(xué)校也把留守學(xué)生的教育從管理上作為專項(xiàng)工作來(lái)抓，但是，具體到學(xué)科課堂上有針對(duì)性對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)研究和實(shí)踐卻沒(méi)有引起更多的注意和重視，這不能不說(shuō)是一種缺位。2003年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》曾提出，“積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課程和教學(xué)改革，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定基礎(chǔ)教育基本要求時(shí)，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色”。農(nóng)村的實(shí)際有很多，但農(nóng)村的留守學(xué)生大量存在是教師在學(xué)科施教時(shí)一個(gè)絕不能忽視的實(shí)際。面對(duì)以留守學(xué)生為主的課堂教學(xué)主體，各學(xué)科教學(xué)改革的內(nèi)容和形式都應(yīng)有的放矢。

為此，下面試從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的范圍談?wù)剬?duì)農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)照與撫慰的一些辦法，為促進(jìn)在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)科教學(xué)中面對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的這個(gè)教學(xué)主體的教學(xué)改革拋磚引玉。

語(yǔ)文有著天然的作為母語(yǔ)教育的精神哺育特性，對(duì)學(xué)生的精神心理成長(zhǎng)起著重要的作用，對(duì)學(xué)生一生的影響都是深廣的。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。無(wú)論是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還是高中教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性、生活化等以前比較忽略的方面。因此，針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的特點(diǎn)，具體在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)就是基于中學(xué)語(yǔ)文的新課程改革的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)途徑和評(píng)價(jià)方式上對(duì)他們進(jìn)行關(guān)照與撫慰。

美國(guó)哲學(xué)家杜威說(shuō)：“在任何時(shí)刻，活的生物都面臨來(lái)自于周圍環(huán)境的危險(xiǎn)，同時(shí)在任何時(shí)刻，它又必須從周圍環(huán)境中吸收某物來(lái)滿足自己的需要?！保?］農(nóng)村留守學(xué)生很多心理問(wèn)題是來(lái)自周圍危險(xiǎn)環(huán)境所帶來(lái)的恐懼壓力，所以他們必須以一些非正常的行為來(lái)試圖滿足在這種恐懼壓力下進(jìn)行自我解脫，而審美能有效代替這種需要滿足的撫慰，正如教育家指出，“我們提倡美育，便是使人類能在音樂(lè)、雕刻、圖畫(huà)、文學(xué)里找到他們遺失了的情感”。［2］語(yǔ)文有著漢語(yǔ)言特有的優(yōu)雅、美麗和其中蘊(yùn)含的精神、思想的美好。語(yǔ)文的有其自足的審美內(nèi)容和審美邏輯，語(yǔ)文中的審美教育本質(zhì)上來(lái)講就是情感教育，在語(yǔ)文教學(xué)的審美活動(dòng)過(guò)程中，留守學(xué)生的心靈在審美的溫情氤氳中，他們首先在感性上就有輕松愉悅的放松，緊繃的思想也緩緩舒展開(kāi)來(lái)，他們自然進(jìn)入到美好的想象和自由的超脫的境界，正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝斯說(shuō)，人“作為精神性的存在，他同樣緊緊地被束縛在他的生活現(xiàn)實(shí)之中，但他以思想的翱翔超越了生活。他擺攤了現(xiàn)實(shí)的束縛，通過(guò)心靈的想象力合創(chuàng)造力找到了回歸存在的道路?！保?］并且，留守學(xué)生在外部感受藝術(shù)化，感官審美能力不斷提高的同時(shí)，他們的感覺(jué)、感性慢慢的就會(huì)突破狹窄的維持生存的功利性，情感逐漸理性化，不斷積淀理性的東西，情感也會(huì)隨之升華，情操也會(huì)變得高尚，這對(duì)于留守學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的孤單的生活狀態(tài)和周遭不良風(fēng)氣的影響下的心靈凈化和分辨力的提高尤為重要。而且，最終讓留守學(xué)生得到理性的啟蒙，當(dāng)他們步入“脫離自己加之于自己的不成熟狀態(tài)，走向自由地過(guò)程”［4］時(shí)，他們就能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、懂得思考和解決問(wèn)題。如鑒賞王維《使至塞上》的名句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！睆臏喓駢验煹漠?huà)面意境和慷慨豁達(dá)的情感抒發(fā)的感性審美，到對(duì)出現(xiàn)這種自然現(xiàn)象的理性探究的教學(xué)過(guò)程。再比如解讀史鐵生的《我與地壇》這篇文章，從樸實(shí)從容的文字和對(duì)親情的感懷思念的感性審美，到對(duì)生命的堅(jiān)韌恒久的理性探究的教學(xué)過(guò)程。

針對(duì)有些留守學(xué)生情感冷漠、內(nèi)向自卑，不應(yīng)套用常規(guī)的教學(xué)方式，因?yàn)椤叭魏谓虒W(xué)方式方法的實(shí)施都不是孤立的，而必須依賴于一定的條件，萬(wàn)能的、到處都可以適用的教學(xué)方式方法是沒(méi)有的?！保?］所以，結(jié)合留守學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)采取合作、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)、綜合為特點(diǎn)的教學(xué)方式。首先，倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作交流，讓他們組成不固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的各種角色（如小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、書(shū)記員等）必須輪流擔(dān)任，小組之間有激烈的競(jìng)爭(zhēng)也須有熱烈的交流。教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)小組活動(dòng)，或開(kāi)展觀察調(diào)查，共同探究，合作撰寫(xiě)報(bào)告、體會(huì)、筆記；或開(kāi)展知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、辯論賽，課本劇表演比賽，合力收集各種材料，共同制訂活動(dòng)計(jì)劃，探討獲勝的辦法，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)；或在作文過(guò)后，提倡互相修改，互相評(píng)閱作文，多讓他們的作文進(jìn)行展示交流，有條件的話可以讓他們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行表達(dá)和交流，在網(wǎng)上互相評(píng)改作文。這樣，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的同時(shí)逐漸地解脫他們思想的束縛，解凍他們心靈的河床。其次，以師生、生生之間的對(duì)話為課堂教學(xué)方式和途徑來(lái)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行關(guān)注與撫慰。留守學(xué)生思想比較自閉，渴望傾訴表達(dá)但又怯于傾訴表達(dá)，他們的思想情感之水如果長(zhǎng)期得不到正常的傾瀉疏導(dǎo)，必將會(huì)漫無(wú)目的地以非正常的渠道漫溢，甚至?xí)斐鰶Q堤潰壩的嚴(yán)重后果。語(yǔ)言是思想情感的外殼和通道，而對(duì)話主要又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，“對(duì)話可以最大限度地整合自我與世界的關(guān)系，最大程度地沖破個(gè)體發(fā)展的局限，在客觀上為個(gè)體提供更多的可能性，從而更完整地塑造了自我?！保?］對(duì)話過(guò)程在是在富有生成性的開(kāi)放空間中，追求一種介入雙方互為主體的關(guān)系，個(gè)體不斷展示自我、豐富自我、發(fā)展自我、超越自我，并在以互相關(guān)聯(lián)、自主、獨(dú)立、富有意義的基礎(chǔ)上雙方的滿足和創(chuàng)造達(dá)成各自的完善。在對(duì)話的過(guò)程中，生生、師生彼此的心靈世界是相互敞開(kāi)的、接納、融合，課堂上大家都被真誠(chéng)、信任、理解、希望的氛圍溫暖著。教師所需用做的是在一定的語(yǔ)文話題和主題下創(chuàng)設(shè)一切可能的機(jī)會(huì)，信任留守學(xué)生、尊重留守學(xué)生在對(duì)話課堂上的行動(dòng)和話語(yǔ)，利用一切契機(jī)，激勵(lì)他們、促成他們感受過(guò)去與現(xiàn)在的人們對(duì)于世界的看法已經(jīng)對(duì)于真理的表達(dá)，感悟?qū)ι姆N種解釋，逐步確立對(duì)世界、社會(huì)、生活、人生的積極的認(rèn)識(shí)。

農(nóng)村留守學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，而枯燥無(wú)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程加重了這種情緒，且脫離生活的教學(xué)途徑更讓很多留守學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的思想。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，針對(duì)留守學(xué)生這種情況，在教學(xué)途徑上應(yīng)采取生活語(yǔ)文化語(yǔ)文生活化的辦法，張揚(yáng)實(shí)踐課程觀，拉近知識(shí)與他們的距離，讓他們知道，知識(shí)是與主觀的、情境的、負(fù)載價(jià)值的意義建構(gòu)的載體。正如劉國(guó)正先生所說(shuō)，“語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活，脫離了生活就變得枯燥乏味和空洞無(wú)物；而結(jié)合了生活就有了豐富的內(nèi)容，就會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心靈，就注進(jìn)了充實(shí)的活力”。首先，要對(duì)課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行有效溝通，本著促進(jìn)留守學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，要拓展留守學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓他們從封閉的語(yǔ)文課堂中走出來(lái)，走向自然，走向生活，走向社會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，真切體驗(yàn)語(yǔ)文化生活的樂(lè)趣，把語(yǔ)文中的美感和智慧通過(guò)真實(shí)的豐富的生活真正內(nèi)化到留守學(xué)生的靈魂里去。總之，教師要想盡辦法把生活中有的、留守學(xué)生感興趣的生活元素同語(yǔ)文建立有機(jī)的聯(lián)系，讓語(yǔ)文和生活互相豐富、深化、讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文和體驗(yàn)生活都有味、有趣，以此達(dá)到對(duì)留守學(xué)生的關(guān)照與撫慰,。

對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生，應(yīng)該淡化以試卷為形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)，特別重視以具體表現(xiàn)過(guò)程為形式的形成性評(píng)價(jià)；反對(duì)傷及他們自尊心和打壓他們上進(jìn)心的消極性評(píng)價(jià)，推崇能激發(fā)他們的潛力，能讓他們自強(qiáng)不息的積極性評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文素養(yǎng)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)中，對(duì)他們應(yīng)側(cè)重建立以過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為核心的評(píng)價(jià)體系，并從各個(gè)角度、各個(gè)層面進(jìn)行立體的、具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先，教師要有敏銳的目光，發(fā)現(xiàn)他們哪怕是微小的亮點(diǎn)，比如，表達(dá)時(shí)一個(gè)詞用得較恰當(dāng)；能堅(jiān)持做讀書(shū)筆記；對(duì)話時(shí)能勇敢地表達(dá)自己的想法，能認(rèn)真傾聽(tīng)記錄別人的觀點(diǎn)；能積極參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，等等，教師都應(yīng)該關(guān)注到，記錄好，及時(shí)將這些關(guān)注和贊賞反饋給他們，讓他們有源源不絕的追求進(jìn)步的動(dòng)力。其次，除了教師的評(píng)價(jià)，還要讓他們自評(píng)，使他們懂得欣賞自己，自己鞭策自己，從自己身上獲取成長(zhǎng)的力量；讓他們互評(píng)，使他們發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，感受來(lái)自集體善意的欣賞的溫暖，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，堅(jiān)定地追求自身的完善；還可以利用校訊通的家校聯(lián)系這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)送給他們家長(zhǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種積極表現(xiàn)，讓他們的家長(zhǎng)參與這種贊賞性激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

關(guān)于在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)農(nóng)村留守學(xué)的觀照與撫慰應(yīng)該成為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一種共識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)理論探索，切實(shí)開(kāi)辟出一條基于留守學(xué)生已成為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生主體的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的新道路，推動(dòng)語(yǔ)文新課程改革全面的全局性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜威．藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)［M］．高建平譯．上海：商務(wù)印書(shū)館，2005,12．

[2]孫常煒．先生全集［M］．杭州：浙江教育出版社，1996,907．

[3]雅斯貝斯．存在與超越［M］．上海：上海三聯(lián)書(shū)店，1988,170．

第2篇：找教學(xué)教育論文范文

一、非謂語(yǔ)動(dòng)詞 

“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”可分為動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞和分詞。它在句子中的作用很多：除了不作謂語(yǔ)外，它可以充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)與復(fù)合賓語(yǔ)(主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)或賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ))。有些及物動(dòng)詞后面接不帶to的不定式作復(fù)合賓語(yǔ)。這些動(dòng)詞歸納如下：一感(feel)．二聽(tīng)(hear，listen to)，三讓(have，1et， make)，四看(see，watCh，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和美國(guó)英語(yǔ)look at somebody do somthing。還有“二讓”屬特殊：get somebody to do something 與keep somebody doing。而有些及物動(dòng)詞后面接動(dòng)名詞(the -ing form)作賓語(yǔ)。這些動(dòng)詞歸納為一句話：Papa C makes friends。這是由如下動(dòng)詞的開(kāi)頭字母組成：permit，advise， practise，avoid,consider,mind, allow,keep,enjoy,suggest, finish，risk，imagine,escape,need，delay，stand(忍受)。 為了容易記住，也可以編成順口溜：“允許完成練習(xí)，建議避免冒險(xiǎn)，考慮延期逃跑，喜歡保持想象，需要反對(duì)忍受”。其相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞依次是：permit/allow,finish,practise； 

advise／suggest， avoid，risk： consider， delay， escape／miss； enjoy／appreciate， keep， imagine； need/want／require,mind． can’t help／can’t stand。 

二、復(fù)合句 

1、學(xué)生最容易混淆的是定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別。 

例如：A、The　news that our team has won the match is true． (同位語(yǔ)從句) 

B、The news that he told us surprised everybody here． (定語(yǔ)從句) 

關(guān)鍵的區(qū)別在于連接或關(guān)系代詞that：有意義的是定語(yǔ)， 無(wú)意義的是同位。因?yàn)橐龑?dǎo)定語(yǔ)從句的that在從句中作主語(yǔ)或 賓語(yǔ)，而引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的that只起到連接詞的作用。 

2、接著容易混淆的是引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞that與 which：that之前是不定(代詞)、序數(shù)(詞)、(形容詞)最高級(jí)：which之前是介詞短語(yǔ)與逗號(hào)(非限制性)。 

例如：A、All that we have to do is to practise every day． 

B、The first lesson that I learned will never be forgotten． 

C、I have lost my pen，which I like very much. 

D、The house in front of which there is a garden is my home．  

三、It的用法 

1、It除了代替人和物以外，還可以作形式主語(yǔ)。而真正的主語(yǔ)(不定式、動(dòng)名詞或從句)則放于謂語(yǔ)或表語(yǔ)之后。 

例如：It　is nor easy to finish the work in two days. 

然而有少數(shù)表語(yǔ)之后接動(dòng)名詞作真正的主語(yǔ)。這些表語(yǔ)是：無(wú)助(no help)、無(wú)用(no use)、沒(méi)好處(no good)；工作(hard work)、費(fèi)時(shí)(a waste of time)、又危險(xiǎn)(a　danger)。 

例如：A、It is no use crying over spilt milk. 

B、It is a waste of time waiting for him． 

2、It還可以作形式賓語(yǔ)。通常下列動(dòng)詞后面可接it作形式賓語(yǔ)：2f2tcjm(find，feel,think,take,consider，judge, make)。 

第3篇：找教學(xué)教育論文范文

浙江特級(jí)教師  周一貫

    進(jìn)入新世紀(jì)的中國(guó)教育，肩負(fù)著歷史的重托和民族的希望，因而“教師成為研究者”已成為時(shí)代的要求。然而眼下以為作要標(biāo)識(shí)的教育科研，頗令廣大教師困惑，總覺(jué)得教育論文似乎與日常的教學(xué)工作有一大截距離，一時(shí)要跨越它，不免舉步維艱。那么，教師專業(yè)研究的思路是否有必要重建？在對(duì)這個(gè)根本問(wèn)題的探索中，讓教師從“寫(xiě)自己的教學(xué)故事”開(kāi)始，不失為是一個(gè)既正確又有效的好方法。

    “寫(xiě)教學(xué)故事”就是讓教師將自己認(rèn)為很有意義的某一教學(xué)事件，具體地記敘出來(lái)，使之成為一個(gè)相對(duì)完整的案例。在敘述故事的同時(shí)，可以不拘形式地結(jié)合發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)或體悟。顯然，這樣的教學(xué)故事和教育論文是有著根本區(qū)別的。如在表達(dá)方式上，“教學(xué)故事”是以記錄實(shí)事為主，而不是以論辯為主；在文章體例上，“教學(xué)故事”是記敘為主，兼有一點(diǎn)夾敘夾議，而不是純粹的議論文；在寫(xiě)作 思路上，“教學(xué)故事”常采用從具體到抽象的歸納思維方式；而不是由論點(diǎn)為中心的演繹思維方式。由于“教學(xué)故事”記敘的就是教師發(fā)生在自己工作中的那些具體事情，有著親歷的基礎(chǔ)和“情境性、形象性和行為性”的依托，教師把它寫(xiě)下來(lái)不僅不會(huì)覺(jué)得困難，而且會(huì)善于、樂(lè)于講述眾多的這樣的故事。

    請(qǐng)先讀一讀俞東江老師寫(xiě)的一則題為“感悟‘笑笑’”的教學(xué)故事：

    教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課，我出示課文中的句子：“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)’”后句：“更羸此時(shí)為何‘笑笑’？他在笑誰(shuí)，笑什么？你們能讀懂這里的‘笑笑’嗎？”

    學(xué)生很有興趣地默讀思考。一會(huì)兒，議論便展開(kāi)了，而且出乎意外的熱烈：

    “更羸在笑魏王，笑他大驚小怪，笑他無(wú)知。因?yàn)楫?dāng)更羸說(shuō)不用箭就能把大雁‘射’下時(shí)，魏王‘信不過(guò)自己的耳朵’；當(dāng)大雁被更羸‘射’下來(lái)后，魏王又大吃一驚，他根本就不知道這其中的奧妙。”

    “我認(rèn)為這是一種成功的笑。因?yàn)楦f(shuō)到做到，他成功了！”

    “從課文最后的一個(gè)自然段可以看出，大雁掉下來(lái)是在更羸的預(yù)料之中的，而且課文前面就講到‘只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)?！瘡摹灰汀梢钥闯龈鷮?duì)這件事很有把握，大雁被‘射’下來(lái)，不是湊巧的。所以更羸的笑是胸有成竹的笑，是得意的笑。”

    “??！是胸有成竹的‘笑’，也是十分 得 意  的‘笑’?！蔽尹c(diǎn)了一句。

    “我有補(bǔ)充，更羸的‘笑笑’不是得意忘形，而是包含著一種謙虛。盡管他很有把握，可他還是說(shuō)：‘我可以試試’，并不是很狂妄的笑。所以，只是‘笑笑’，沒(méi)有大笑?！?/p>

    “我認(rèn)為更羸還在笑那只‘驚弓之鳥(niǎo)’。因?yàn)槟侵淮笱?，雖然受過(guò)箭傷，但也太膽小了，聽(tīng)到弦響就被嚇壞了?！?/p>

    ……

    我為大家的議論感動(dòng)了，說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)更羸的‘笑笑’理解得非常透   徹，那更羸的本事又是怎么來(lái)的？”于是，“柳暗花明又一村”，同學(xué)們的思路又開(kāi)始登臨一個(gè)新的制高點(diǎn)。

    課文中僅此“笑笑”二字，但感悟的空間卻很大。讓大家自由地議論，就很自然地對(duì)整篇課文作了整合的思考，才發(fā)現(xiàn)了在“笑笑”背后的豐富蘊(yùn)意，以此“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”，使“笑笑”這個(gè)不起眼的詞成了“感悟”的觸發(fā)點(diǎn)。

    過(guò)去，我常為學(xué)生感悟不起來(lái)而困惑，現(xiàn)在看來(lái)是沒(méi)有找準(zhǔn)“感悟””的“觸發(fā)點(diǎn)”。一旦找對(duì)了這種極富挑戰(zhàn)性的“觸發(fā)點(diǎn)”，學(xué)生的感悟就會(huì)自由地奔涌而出。這與更羸的“只拉弓，不放箭”之巧妙，是否也有異曲同工之理。

第4篇：找教學(xué)教育論文范文

論文摘要：師生關(guān)系是教育中最核心、最基本的人際關(guān)系，和諧師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。

師生關(guān)系是教育中最核心、最基本的人際關(guān)系，和諧師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。然而在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師的話語(yǔ)權(quán)威本質(zhì)其實(shí)也發(fā)生了變化，教師同學(xué)生一樣，也喪失了作為獨(dú)立的主體的個(gè)性話語(yǔ)。他們?cè)谠捳Z(yǔ)權(quán)上，都有不同程度的缺失。話語(yǔ)權(quán)的喪失扼殺了師生的創(chuàng)造性，異化了師生關(guān)系。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)該重視回歸師生話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的對(duì)話，共同分享話語(yǔ)權(quán)力。

一、學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失和教師個(gè)體話語(yǔ)權(quán)失卻分析

學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）是學(xué)生課堂發(fā)言權(quán)利的異化。

（2） 二是學(xué)生對(duì)教師話語(yǔ)缺乏挑戰(zhàn)力。

（3）學(xué)生在教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)中話語(yǔ)權(quán)缺失。

教師個(gè)體話語(yǔ)權(quán)失卻，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面是勞動(dòng)職業(yè)領(lǐng)域。教師作為國(guó)家和社會(huì)的代表，獲得制度性權(quán)力進(jìn)入學(xué)生的世界，對(duì)學(xué)生施以相應(yīng)的教育影響，教師自己的教育權(quán)力和教育權(quán)威來(lái)源于教師對(duì)權(quán)勢(shì)話語(yǔ)的尊重和傳遞，然而，由于這種權(quán)力實(shí)際上是社會(huì)權(quán)力運(yùn)作的過(guò)程和結(jié)果，因而在職業(yè)活動(dòng)中，教師的話語(yǔ)權(quán)是被賦予、受控制的，教師的個(gè)人話語(yǔ)權(quán)依附于制度性權(quán)力，基本上被權(quán)勢(shì)話語(yǔ)所覆蓋，“教師很容易被矮化成一個(gè)僅僅從事非創(chuàng)造性勞動(dòng)的雇工，僵化成一個(gè)只有灌輸既定的意識(shí)形態(tài)的傳聲筒，愚化成一個(gè)貶損自身靈魂的思想附庸，墮化成一個(gè)維護(hù)錯(cuò)誤觀念的文化保安。”這不僅喪失了教育的本真意義和使命，教師自己也因?yàn)閭€(gè)人話語(yǔ)的喪失成為了學(xué)生自由、健康、生動(dòng)活潑發(fā)展的阻抑者、破壞者。

另一方面是教育研究領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)，人們似乎習(xí)慣于將研究看成是專家學(xué)者特定的工作和專有的領(lǐng)域，專家學(xué)者很自然的在文化資源配置中占有優(yōu)先地位，掌握著教育話語(yǔ)權(quán)。在教學(xué)中，教師不是將自己的思想融進(jìn)教學(xué)中，而是將教材的內(nèi)容完整的復(fù)制給學(xué)生；不是把自己對(duì)社會(huì)的看法、觀點(diǎn)、價(jià)值觀等內(nèi)化到教學(xué)中，而僅僅是引導(dǎo)學(xué)生如何接近標(biāo)準(zhǔn)答案；不是去表述個(gè)人思想，而是憑借自己對(duì)知識(shí)的預(yù)知而支配學(xué)生的思維。

綜上可以看出，教師的傳統(tǒng)話語(yǔ)權(quán)威地位，直接導(dǎo)致學(xué)生的話語(yǔ)喪失；教育話語(yǔ)世界里，權(quán)勢(shì)話語(yǔ)和理性話語(yǔ)的覆蓋，又使得教師的個(gè)體話語(yǔ)喪失。

二、教師努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，共享師生話語(yǔ)權(quán)

1.創(chuàng)建平等友好、和諧交流的課堂氛圍

首先，教師要正確定位新課堂，正確定位自己的角色。教與學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生共同分享各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷和信息的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，師生之間的關(guān)系不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，教師要正確引導(dǎo)課堂討論，給學(xué)生“真正的話語(yǔ)權(quán)”?？梢宰寣W(xué)生自由組合，離開(kāi)座位找與自己有共同話語(yǔ)的同學(xué)，找與自己觀點(diǎn)相一致的同學(xué)交流，尋找對(duì)自己觀點(diǎn)的有力支持，也可以尋找與自己觀點(diǎn)不一致的同學(xué)理論，說(shuō)服別人或修正自己。在這樣的討論中，學(xué)生才有自己的真正的“話語(yǔ)權(quán)”，才能在觀點(diǎn)的碰撞中閃爍出智慧的火花。老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極地討論，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽地提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要給學(xué)生足夠的個(gè)人思考時(shí)間和共同討論時(shí)間。

2.鼓勵(lì)學(xué)生講真話，指導(dǎo)學(xué)生行使話語(yǔ)權(quán)

首先，教師要正確定位學(xué)生，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，可以是錯(cuò)誤的，甚至是離經(jīng)叛道的。學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從某種程度上講，恰好是學(xué)生認(rèn)知水平的真實(shí)反映，只有敢于讓學(xué)生講真話，才有與學(xué)生真實(shí)、平等交流并且教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，才能避免使學(xué)生僅僅成為知識(shí)的“接收器”。其次，尊重和維護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生有效行使話語(yǔ)權(quán)。

3.弱化學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中與教師之間的利益關(guān)聯(lián)性，對(duì)教師教育教學(xué)采取新的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教的宣傳，提高學(xué)生在教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的話語(yǔ)權(quán)。

三、增強(qiáng)教師主體意識(shí)，建構(gòu)教師話語(yǔ)權(quán)

共享師生話語(yǔ)權(quán)力是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于同時(shí)喚醒教師和學(xué)生對(duì)話語(yǔ)權(quán)力的主體意識(shí)。師生雙方通過(guò)共享話語(yǔ)權(quán)力，使師生關(guān)系達(dá)到相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)。

1.教師要從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“本真”的“自我”，意識(shí)到自己是一個(gè)有主體性的人，應(yīng)該有自己的主觀能動(dòng)性，有自己的主觀追求，有自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。

2.教師要明確自己的主體性，努力從權(quán)勢(shì)話語(yǔ)的遮蔽之下走出來(lái)，從而建立一種真正意義上的平等、民主、獨(dú)立的主體間的對(duì)話關(guān)系。

3.教師需要與專家學(xué)者進(jìn)行對(duì)話，努力從理性話語(yǔ)的束縛之中走出來(lái)，提高知識(shí)內(nèi)化、活化的能力。

教師的個(gè)人的話語(yǔ)不僅是要把教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，更要求教師把自己對(duì)教育世界的理解、對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的理解、對(duì)價(jià)值觀的理解、對(duì)教育理想和教育理念的理解，建構(gòu)成自己的話語(yǔ)體系。同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造，從而內(nèi)化到自己的價(jià)值體系中去，使得教師的話語(yǔ)更能彰顯教師個(gè)人的精神和活力，也避免使教育的理性話語(yǔ)游離于學(xué)生所在的真實(shí)的社會(huì)生活之外。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：找教學(xué)教育論文范文

  優(yōu)秀骨干教師工作總結(jié)1

  張家口市沽源縣豐元店寄宿制小學(xué)：郭秀榮自我1990年參建工作以來(lái)，已有20多個(gè)年頭了。從走上三尺講臺(tái)那天起，我就以“當(dāng)一名人民滿意的教師”，作為自己的座右銘。我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，現(xiàn)就自己思想、工作等諸方面做如下總結(jié)：

  一、師德為先，獻(xiàn)身教育。

  “學(xué)高為師，身正為范”，要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。教師的道德是立身之本，是作為教師最起碼的條件。我在師德上首先嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的教育方針及教育家的教育思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。為了提高自己的思想覺(jué)悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等相關(guān)教育法律法規(guī)。還學(xué)習(xí)了德育專家孫學(xué)策老師的思想：德育要從大處著眼，小處著手。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，任勞任怨；在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。在日常工作中我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。由于工作出色，近五年我的師德考核兩優(yōu)三良。

  二、理論引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

  今天的世界是知識(shí)和科技的時(shí)代，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息，我清楚地認(rèn)識(shí)到：知識(shí)需要不斷更新，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個(gè)社會(huì)。作為一名新世紀(jì)的教師，必須敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)問(wèn)題、敢于抓機(jī)遇，不斷地追求自我的超越。多年來(lái)我堅(jiān)持讀書(shū)、學(xué)習(xí)，還虛心地向各位老師請(qǐng)教，認(rèn)真地鉆研教材和教法，積極參加教研活動(dòng)，努力地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育思想，并注重與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和適合我們學(xué)校學(xué)生的一套教學(xué)方法。還積極參加學(xué)校、市級(jí)、省級(jí)的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。20xx年11月7號(hào)到26號(hào)，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”——河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。我不僅聆聽(tīng)了專家趙錦瑞的精彩課堂《我的語(yǔ)文教學(xué)探索》、柴東升的《培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方法》的講座、姚穎的繪本故事從《好餓的毛毛蟲(chóng)說(shuō)起》的講解？而且零距離地學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我的自身素養(yǎng)又有了進(jìn)一步的提高。我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語(yǔ)文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。使學(xué)校語(yǔ)文組成為了全校活動(dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。

  三、點(diǎn)滴成績(jī)，收獲充實(shí)

  一份耕耘，一份收獲，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勞和汗水，而我收獲的卻是一份份充實(shí)。幾年來(lái)，我多次參加校、縣組織的各類教育教學(xué)研究活動(dòng)和比賽活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)，受到了廣泛的好評(píng)。

  1、1994年9月，因所任學(xué)科成績(jī)突出，分別受到鄉(xiāng)政府和總校的表彰；

  2、20xx年9月，榮獲沽源縣“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；

  3、20xx年6月，在沽源縣教育局舉辦的小學(xué)新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；

  4、20xx年6月，我撰寫(xiě)的《在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力》在全國(guó)教師教育論文征文活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)；

  5、20xx年9月，榮獲張家口市“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；

  6、20xx年5月，我指導(dǎo)程錦前同學(xué)的《我的家鄉(xiāng)》作文，榮獲縣小學(xué)作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，我也受到學(xué)校的表彰；

  7、20xx年5月，我的論文《閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)》榮獲教研成果一等獎(jiǎng)，在小作家選刊上發(fā)表；

  8、20xx年9月，榮獲沽源縣“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)；

  9、20xx年6月，我指導(dǎo)曹艷婷同學(xué)的書(shū)法作品在縣少年活動(dòng)中心書(shū)法比賽中獲一等獎(jiǎng)；

  10、20xx年11月，我參與的張家口市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題順利結(jié)題

  11、20xx年1月，我參加的“國(guó)培計(jì)劃”（20xx）——河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目語(yǔ)文培訓(xùn)，成績(jī)合格。

  因?yàn)槲业呐Γ?0xx年、20xx年年度考核為“優(yōu)秀”。受到領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

  總之，成績(jī)和榮譽(yù)只能代表過(guò)去，更重要的是怎樣把握好明天?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笔俏易非蟮木辰纭Ｔ诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中，我將立足實(shí)際，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，扎實(shí)工作，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展學(xué)校的教育教學(xué)及班主任管理工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，讓辛勤的汗水，澆灌出更加鮮艷的花朵。

  優(yōu)秀骨干教師工作總結(jié)2

  自從和賀麗萍老師結(jié)對(duì)成師徒以來(lái)，我一直以教學(xué)相長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)的心態(tài)和她交流。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處，現(xiàn)將有關(guān)工作小結(jié)如下：

  一、理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)備課

  在理論學(xué)習(xí)方面，除了每周認(rèn)真進(jìn)行學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，我們還注重學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)理論。推薦給賀老師看有語(yǔ)文教學(xué)方面的雜志，共同探討語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。為賀老師修改語(yǔ)文教案，對(duì)其制作的語(yǔ)文課件提出修改意見(jiàn)。

  二、隨堂聽(tīng)課和課后評(píng)議

  嚴(yán)格執(zhí)行期初制定的師徒培養(yǎng)計(jì)劃，每四周去聽(tīng)賀老師的一節(jié)語(yǔ)文課，并邀請(qǐng)她們同年級(jí)組的老師一同聽(tīng)課。每次均認(rèn)真做好記錄，及時(shí)寫(xiě)好評(píng)議。聽(tīng)課后及時(shí)與賀老師作相關(guān)交流，互相探討教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)中還有什么需要改進(jìn)的地方。

  邀請(qǐng)賀老師也來(lái)聽(tīng)我的課，如果時(shí)間上有沖突，我們都能調(diào)節(jié)好課務(wù)，盡量做到每月聽(tīng)課一次。

  三、撰寫(xiě)論文和輔導(dǎo)學(xué)生

  除了推薦賀老師多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍之外，我還鼓勵(lì)她能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多寫(xiě)論文，進(jìn)一步提高各方面的能力。

  同時(shí)，我還提醒她應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，輔優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  優(yōu)秀骨干教師工作總結(jié)3

  時(shí)間過(guò)得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)?；厥滓荒陙?lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮 譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ?，我覺(jué)得既忙碌，又充實(shí)?，F(xiàn)在 我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。

  一、思想政治方面

  我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”， 只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí) 到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知 識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

  二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐

  作為一名骨干教師，我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

  1、加強(qiáng)自身基本功的`訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類教育類報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。 織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)

  3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。 織夢(mèng)好，好織夢(mèng)

  4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

  三、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  (1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思?；氐綄W(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng) 用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集 中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

  (2)上課。我聽(tīng)了許多名師的課，發(fā)覺(jué)他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓 住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步。

  (3)做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開(kāi)始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平。

  (4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講透，怎樣講會(huì)更好。

  四、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用

  我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過(guò)多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。

  五、反思工作，不斷進(jìn)取

  一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在20**年小升初考試中取的優(yōu)異成績(jī)，有多名學(xué)生考入實(shí)中與灌中。我寫(xiě)的論文《敢問(wèn)作文教學(xué)的路在何方》獲市三等獎(jiǎng)，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生享受生活》、《作文的快樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)》等多篇論文獲得縣二等獎(jiǎng)，另外我制作的課件《千克的認(rèn)識(shí)》也在縣優(yōu)秀教育資源評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。

第6篇：找教學(xué)教育論文范文

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境工程 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

環(huán)境工程開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的主要目的在于通過(guò)教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)英文摘要，提高英文寫(xiě)作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻(xiàn)的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一些改革和嘗試。

一、環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)少，任務(wù)重

環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時(shí)安排少。很多學(xué)校往往把專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)在大三第一學(xué)期，與專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)基本上是同步的。由于此時(shí)學(xué)生的專業(yè)課程剛剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)詞匯量大，長(zhǎng)句多，知識(shí)性強(qiáng)，要通過(guò)短短的20～30學(xué)時(shí)掌握相應(yīng)外文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2.教材種類少，教學(xué)內(nèi)容不明確

目前，環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教材公開(kāi)出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫(xiě)的，選文大多來(lái)源于歐美大學(xué)相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書(shū)籍和雜志、國(guó)際會(huì)議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報(bào)刊科技評(píng)論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強(qiáng)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于學(xué)時(shí)少，很多任課教師往往會(huì)選擇自己熟悉和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教學(xué)手段也相對(duì)落后，多采用教師講授和板書(shū)的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒(méi)有圖示講解，也沒(méi)有相配套的語(yǔ)音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高

目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一般都是由專業(yè)教師擔(dān)任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程不夠重視，任課老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5.課程考核方式

專業(yè)英語(yǔ)的考核主要采取開(kāi)卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過(guò)的，這樣主觀上給學(xué)生一種消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，無(wú)法真正地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探索

1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視教材建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)注重實(shí)用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進(jìn)入社會(huì)后的諸如英語(yǔ)面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長(zhǎng)，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過(guò)程中注意專業(yè)知識(shí)的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻(xiàn)，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等文體。

2.改革授課形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，

環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過(guò)程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)或較抽象、學(xué)習(xí)起來(lái)較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動(dòng)畫(huà)等工具，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator）的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動(dòng)畫(huà)，使之生動(dòng)易懂。

（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時(shí)的課堂上完成是不現(xiàn)實(shí)的。筆者在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語(yǔ)、新課文、背景等進(jìn)行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機(jī)點(diǎn)名檢查的方式進(jìn)行考核，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫(xiě)譯練習(xí)，要求用英文回答每個(gè)單元后的問(wèn)答題，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又復(fù)習(xí)了英語(yǔ)。

（3）課堂注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全方位訓(xùn)練

與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，專業(yè)英語(yǔ)有自身的特點(diǎn)，除了專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)等方面的特點(diǎn)，這些是專業(yè)英語(yǔ)課程需要重點(diǎn)傳授給學(xué)生的知識(shí)。當(dāng)然，考慮到專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，也不能忽略聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

聽(tīng)。聽(tīng)力訓(xùn)練可以穿插在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。如教師用雙語(yǔ)講課，通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤(pán)，如Discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

說(shuō)。要讓每個(gè)同學(xué)都有開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)。正式上課前，可以開(kāi)展“3分鐘演講”之類的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個(gè)句子，或者就課堂提問(wèn)要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達(dá)能力，能讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

讀。要提高專業(yè)英語(yǔ)的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見(jiàn)的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，學(xué)習(xí)一個(gè)詞根后，立刻給出一個(gè)含有該詞根的新詞讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。

專業(yè)英語(yǔ)注重行文連貫、簡(jiǎn)潔，力求客觀和準(zhǔn)確，句子以長(zhǎng)句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動(dòng)詞和后主定語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要穿插科技英語(yǔ)文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長(zhǎng)句句子結(jié)構(gòu)能力。通過(guò)典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識(shí)背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類、找句子主干的能力。教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體將每個(gè)句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開(kāi)，將謂語(yǔ)以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們?cè)谧x句和斷句的同時(shí)了解句子的語(yǔ)法構(gòu)成。

寫(xiě)譯。對(duì)于很多高校，大三學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點(diǎn)直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標(biāo)題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會(huì)，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來(lái)完成，結(jié)果驢唇不對(duì)馬嘴。因此，除了加強(qiáng)課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當(dāng)?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書(shū)館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)，在閱讀文獻(xiàn)的同時(shí)，掌握英文摘要的撰寫(xiě)。

3.更新考核方式，注重課堂考核

考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)臏y(cè)試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫(xiě)作等內(nèi)容。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)既是一門語(yǔ)言課，又具有專業(yè)課的特點(diǎn)。專業(yè)英語(yǔ)任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，還需要較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯水平，同時(shí)具備一定的英語(yǔ)課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，不能隨意指定。其次，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)或者提供出國(guó)或訪學(xué)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊眼界，提高英語(yǔ)口語(yǔ)授課的能力和水平。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)的重要意義和作用。

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第7篇：找教學(xué)教育論文范文

通過(guò)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，思想進(jìn)一步解放，工作作風(fēng)和工作方法進(jìn)一步改進(jìn)，著力解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。所社領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參學(xué)率100%。所長(zhǎng)、書(shū)記*研究員踐行科學(xué)發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。在工作之余撰寫(xiě)了《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展*旅游文化》“科學(xué)發(fā)展看*”征文文章。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫(xiě)的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”，為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在*市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來(lái)*教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)*評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說(shuō)這在全省是第一次，*已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《*市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在*區(qū)青山小學(xué)召開(kāi)了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。*市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開(kāi)展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書(shū)記*同志主持召開(kāi)了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書(shū)記*同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書(shū)記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書(shū)記*研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。*所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看*”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫(xiě)了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展*旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫(xiě)的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

2、形式多樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無(wú)紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開(kāi)辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫(xiě)了不少于2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專項(xiàng)津貼專家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到*、*、*、*等縣市區(qū)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”P(pán)PT演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開(kāi)展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤(pán)，總價(jià)值16000余元。

3、開(kāi)展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開(kāi)展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開(kāi)展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專題民主生活會(huì)開(kāi)得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。

二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在*市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了*市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的*市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來(lái)*教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開(kāi)發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定*市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開(kāi)了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。

2、堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理，開(kāi)展了課題中期檢查。為了加強(qiáng)教育科研的過(guò)程管理，將教育科研工作落到實(shí)處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《*市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》，作為對(duì)課題運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行中期督查評(píng)價(jià)和年度考核課題研究評(píng)價(jià)的依據(jù)。6月組織了5個(gè)檢查小組分別對(duì)各縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了檢查，落實(shí)課題的過(guò)程管理，檢查學(xué)校研究情況，及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證課題研究順利進(jìn)行。

第8篇：找教學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞:明確要求;舉一反三;氣氛;創(chuàng)新;培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0036-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施好多個(gè)年頭了,每年暑假區(qū)教委都要組織老師參加新課程培訓(xùn),還有部分老師不重視,他們不是不認(rèn)真學(xué)習(xí),就是不去上課;有人雖然去了,但思想不重視,效果很差。有責(zé)任心的老師應(yīng)該高度重視,為此我進(jìn)行一些嘗試,具體措施如下:

一、明確要求,尋求對(duì)策

新課改是為了適應(yīng)新形勢(shì)而產(chǎn)生的,它是要徹底改變教師滿堂灌、一言堂及填鴨式的死板教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的新型教學(xué)樣式。對(duì)此,作為教學(xué)第一線的老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的理論文章,訂閱語(yǔ)文教學(xué)雜志,吸取別人的長(zhǎng)處,尋求適合自己最佳的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,對(duì)于別人的好做法,切不可生搬硬套,要根據(jù)自己的實(shí)際和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行組合取舍,這樣才能取得成效。我每年都訂閱《中學(xué)語(yǔ)文通訊》閱讀于漪語(yǔ)文教育論集等,從中受到啟發(fā),學(xué)到很多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),比如我一直實(shí)行的課前演講、背誦競(jìng)賽、寫(xiě)日記等,都是從語(yǔ)文雜志中學(xué)到的。

二、以人為本,舉一反三

這里所說(shuō)的“本”是指課本,新課改以來(lái),有教師認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的靈活多變的習(xí)題練習(xí),就能取得好效果,也就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課文可以不上。這種想法是幼稚可笑的,這樣做的后果是徒勞的,一是搞題海戰(zhàn)術(shù)勞民傷財(cái),師生都很累,事倍功半,再說(shuō)題目那么多,你也不可能做完,二是時(shí)間與人的精力也不允許。所以我認(rèn)為,我們只有老老實(shí)實(shí)以課本為依據(jù),為根本,交給學(xué)生方法,授之以漁而不能授之以魚(yú),語(yǔ)文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、創(chuàng)新能力等等。我們老師的作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在語(yǔ)文方面,尤其要學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的技巧方法。對(duì)練習(xí)特別是閱讀題要精選,分體裁、難易程度,要不斷分析歸納不同體裁的特點(diǎn),總結(jié)各種體裁的解題思路及方法。中小學(xué)語(yǔ)文教材都是專家學(xué)者精心選擇的典范文章,對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng),情感的熏陶以及學(xué)生文學(xué)欣賞水平都有很大幫助,對(duì)提高學(xué)生分析能力有指導(dǎo)性,為此,語(yǔ)文老師應(yīng)側(cè)重對(duì)文中精彩語(yǔ)段進(jìn)行討論,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法能力。

三、推陳出新,活躍氣氛

目前,農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂依然是一潭死水,沒(méi)有半點(diǎn)生氣,有很多老師他們也想活躍課堂氣氛,可學(xué)生就是默默地盯你看,無(wú)論你怎么啟發(fā),他就是啟而不發(fā)。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)真思考,如何才能調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛呢?

(一)面帶微笑進(jìn)課堂。我們有很多老師不注意這點(diǎn),尤其是生氣的時(shí)候,學(xué)生一看你那樣,他還敢舉手嗎?我從以下幾個(gè)方面嘗試:1、無(wú)論發(fā)生什么事,都不讓學(xué)生看出來(lái),面帶微笑走進(jìn)課堂。今年我母親得了癌癥,已經(jīng)到了晚期,想起母親的一生,我很愧疚,常在深夜流淚,但在課堂上決不讓學(xué)生看出。2、改變上課發(fā)言的規(guī)矩,只要有答案無(wú)需舉手,站起來(lái)就說(shuō)。有的學(xué)生膽子小,尤其是女生,讓學(xué)生可以自由回答,但不贊成在下面自由亂說(shuō)。這樣做大大調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性,活躍課堂的氣氛。3、學(xué)生自己檢查作業(yè)、批改,老師抽樣檢查。學(xué)生檢查比較認(rèn)真,他們很少會(huì)包庇與自己關(guān)系好的。平時(shí)作業(yè)不做或沒(méi)有做好的,大多數(shù)是學(xué)習(xí)較差的,他們有的是不會(huì)做,也有玩的忘了。針對(duì)這些情況,老師要區(qū)別對(duì)待,對(duì)于不會(huì)做的,要指導(dǎo),或發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,沒(méi)做的在規(guī)定的時(shí)間里做好。

(二)課前演講要?jiǎng)?chuàng)新。自從幾年前,語(yǔ)文課開(kāi)展演講以來(lái),我一直堅(jiān)持這一做法,從未停止,隨著新課改的實(shí)施,我思考課前演講的形式、內(nèi)容也要進(jìn)行創(chuàng)新改革。1、形式由一人講,變?yōu)橐恢v多評(píng)。原來(lái)是一個(gè)人講,不評(píng)價(jià),有時(shí)由老師點(diǎn)評(píng),現(xiàn)改為學(xué)生先評(píng),老師后總結(jié);2、內(nèi)容由單一的講故事,變?yōu)榻忉尦烧Z(yǔ)、讀優(yōu)美文章等,形式多樣,讓學(xué)生有更大的空間,更大的選擇余地。3、每學(xué)期由原來(lái)講一輪,改為三輪,最后一輪自由報(bào)名,不是按學(xué)號(hào)講,這樣讓講的好和想講的同學(xué)多一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

(三)要認(rèn)真選擇課型。發(fā)現(xiàn)隨著生活條件的變化,青年學(xué)生的視野開(kāi)闊,如果還是以往的那一套方法已經(jīng)不靈了,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,針對(duì)不同的課文,應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的類型,一本書(shū)有記敘文、議論文、詩(shī)歌、散文小說(shuō)等,我們不能用單一的講授方式,可采用討論、辯論、采訪、朗讀等類型,要不斷地變換模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、精選語(yǔ)段,培養(yǎng)能力

第9篇：找教學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞: 課堂 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生

當(dāng)前,素質(zhì)教育像暖風(fēng)一樣吹遍祖國(guó)的每一處校園。素質(zhì)教育作為一種新的教育理念既是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教育觀念的弘揚(yáng),又是“著眼現(xiàn)代,面向世界,憧憬未來(lái)”進(jìn)行的創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)工程。課堂,是教學(xué)的基本形式,也是素質(zhì)教育的主陣地,如果每個(gè)學(xué)生都能夠按質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),做到課課懂、題題明,就可以成功地促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生,原因是多方面的,其中也與教師在教學(xué)中忽視學(xué)困生的特點(diǎn),采用不適合學(xué)困生的教學(xué)方法有關(guān),所以改革課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。

一、確保課堂教學(xué)最優(yōu)化

1.坐前面

學(xué)困生坐在前面,便于授課老師直接看到學(xué)生的筆記,演算作業(yè)情況,直接了解其成績(jī)差的原因:是不愿學(xué)還是不會(huì)學(xué),是知識(shí)缺漏,還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,了解了原因,有利于采用針對(duì)性的措施,提高學(xué)生成績(jī)。另外,學(xué)困生坐前面有利于聽(tīng)清、看清,而處于老師眼皮子底下又有利于集中注意力。

2.多提問(wèn)

不要害怕提問(wèn)學(xué)生耽誤課堂時(shí)間,其實(shí),多讓學(xué)困生回答問(wèn)題不僅能夠促進(jìn)其思維,增強(qiáng)其膽識(shí),而且能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

3.多板演

詳細(xì)、美觀、有價(jià)值的板書(shū)設(shè)計(jì),學(xué)困生更容易接受,學(xué)困生的知識(shí)功底不牢固,板演的知識(shí)內(nèi)容更能夠給他們的思維留足想象的時(shí)間。

4.多表?yè)P(yáng)

學(xué)困生的情感帶有很大的矛盾,從內(nèi)心里不愿意落后,非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的贊許、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。如果對(duì)于學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師及時(shí)給與表?yè)P(yáng),將會(huì)激發(fā)他們潛在的積極性,促使他們萌發(fā)上進(jìn)的生機(jī)。

二、改革課堂教學(xué)法

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中講究方法,變舊傳統(tǒng)為新理念。我經(jīng)常和學(xué)生們談生活、學(xué)習(xí)、理想,以及對(duì)所見(jiàn)事物的看法,等等。在這一天天的交談中,我了解了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和心中的想法。于是在課堂上我大膽地使用多種授課方法,收到了意想不到的效果。例如:在新課教學(xué)之前,我提前一天將任務(wù)布置下來(lái),第二天,選幾個(gè)同學(xué)到黑板來(lái)板演并給全體學(xué)生講解,部分學(xué)生反響很大。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)也提高了課堂效果。學(xué)困生也始終保持情緒高漲、思維活躍、興趣盎然的勢(shì)態(tài),成效顯著。

三、多與學(xué)生接觸,進(jìn)行感情交流

“親其師,信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí),就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科,就會(huì)盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。師生進(jìn)行感情交流的途徑是很多的,從學(xué)習(xí)上到生活上,可以在課間聊聊學(xué)習(xí)中遇到哪些問(wèn)題,聊聊生活中感興趣的問(wèn)題,如你喜歡做些什么啊?你爸爸、媽媽帶你去過(guò)哪里玩啊?等等。平時(shí)教師也要注意多用和藹和激勵(lì)性的語(yǔ)言。目的都是拉近老師與學(xué)生的距離,讓學(xué)生感到他的老師是一個(gè)可依賴的人,老師布置的工作都樂(lè)于完成。

四、抓反復(fù),反復(fù)抓

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)突出特點(diǎn)是遺忘率高,“一聽(tīng)就會(huì)、一做就錯(cuò)、一問(wèn)就忘”。為此應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.學(xué)困生接受知識(shí)緩慢,習(xí)慣于模仿,機(jī)械記憶,思維呆板,希望得到現(xiàn)成的東西,學(xué)習(xí)應(yīng)該逐漸克服這種依賴心理。

2.教師在教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究,使單一的知識(shí)融匯在整體的知識(shí)中,形成知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)構(gòu),給學(xué)生以整體觀念,因?yàn)檎w化和規(guī)律化的記憶才是高效和深刻的。

3.抓反復(fù)是通過(guò)多次再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的方法。對(duì)一般好學(xué)生一次可接受的知識(shí),對(duì)學(xué)困生要多次反復(fù),通過(guò)連續(xù)強(qiáng)化,在他們的頭腦中打深記憶的烙印。對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的反復(fù),教師應(yīng)當(dāng)保持理解和關(guān)懷的態(tài)度,注意通過(guò)感情渠道的溝通,了解學(xué)困生反復(fù)的原因,對(duì)癥下藥,采取補(bǔ)救措施,切忌對(duì)反復(fù)次數(shù)較多的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)也應(yīng)注意,反復(fù)并不等于單純的補(bǔ)課、重復(fù),而應(yīng)是在全面掌握重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí),注意舊知識(shí)在新知識(shí)中的應(yīng)用和聯(lián)系,寓反復(fù)于課堂教學(xué)內(nèi)容的機(jī)體中。如在學(xué)習(xí)去括號(hào)這一節(jié)時(shí),學(xué)生掌握得很快,可是在做題時(shí)失誤接連不斷。例如:2a-b-31-2c=2a-2b-3+6c時(shí),最后一項(xiàng)6c有寫(xiě)成-6c的也有寫(xiě)成+2c的,老師點(diǎn)出來(lái),學(xué)生才發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了。

五、遵循認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)方法一般由以下幾個(gè)主要因素組成:(1)預(yù)習(xí),找疑難;(2)聽(tīng)課,邊聽(tīng)邊思,解除疑難;(3)鞏固,積極操練所學(xué)內(nèi)容;(4)課后復(fù)習(xí),獨(dú)立作業(yè),記憶所學(xué)知識(shí);(5)科學(xué)用腦,合理安排時(shí)間。教師首先可以向?qū)W生介紹一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,其次可以利用自習(xí)課進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)方法的缺陷,提出改正措施等。

六、落實(shí)“以人為本”新理念,積極評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平;在教學(xué)中,注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式,形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探索模式;教學(xué)內(nèi)容從易到難,降低坡度,起點(diǎn)低,復(fù)習(xí)回顧多,重點(diǎn)處放慢速度,及時(shí)釋疑;教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施,充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況,分類推進(jìn),因材施教。這樣會(huì)使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度,主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,改變對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)提高會(huì)很快,進(jìn)一步使學(xué)困生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí),形成良性循環(huán)。

七、尊重個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求