歷史心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：歷史心得體會(huì)范文

今天，全縣歷史老師開(kāi)始了第二輪的集中培訓(xùn)，在樂(lè)安歷史老師的主持下，培訓(xùn)開(kāi)始了。首先由來(lái)自縣、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師進(jìn)行了前兩天培訓(xùn)活動(dòng)的成果匯報(bào)，他們分別就八年級(jí)上歷史教材新授課、復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)、教材的梳理、知識(shí)體系的構(gòu)建進(jìn)行了精彩展示，各種類(lèi)型課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教材梳理線(xiàn)索清晰明了，重難點(diǎn)突出。我認(rèn)為他們展示給大家的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的突破方法，而是展現(xiàn)出了一個(gè)團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作的精神，更體現(xiàn)出了教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老教師的尊重，更為年輕教師創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)，提供了成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

老師們?cè)诰o張的展示著，展示著他們的精彩，忙碌的記錄著，記錄著他們的收獲，生怕別人的優(yōu)秀成為劃過(guò)天空的流星，試圖在自己的腦海中留下深深地痕跡。特別是問(wèn)題回答環(huán)節(jié)，老師們妙語(yǔ)連珠的解答，是那樣的條理，那樣的讓人信服，還有教研室魏禮堂老師的點(diǎn)評(píng)，都表現(xiàn)出一個(gè)歷史老師豐厚的歷史知識(shí)和一個(gè)學(xué)校、一個(gè)團(tuán)體的文化特色，我縣的歷史老師在不斷成長(zhǎng)不斷進(jìn)步。我不得不重新審視自己的教學(xué)，感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去，我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過(guò)這幾天培訓(xùn)后，我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?！皢?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀(guān)念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

作為一名教師我時(shí)刻要求自己不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，善于傾聽(tīng)，善于學(xué)習(xí)，多從其他教師身上博取智慧，廣泛采納意見(jiàn)，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)，在工作中不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、提高，讓自己以后的教育路子走得更加平穩(wěn)。

第2篇：歷史心得體會(huì)范文

江西省新課程改革2008年開(kāi)始起步，許多高中歷史教師在實(shí)施新課改的過(guò)程，努力探索與新課改要求相適應(yīng)的各種教學(xué)方法，并取得了一定的成效，其中的“探究式教學(xué)法”不僅讓歷史課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，并在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的上述要求。

筆者有幸在新課改至今完整地進(jìn)行了高中兩輪教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)、推導(dǎo)探究式教學(xué)，形成以下心得體會(huì)，現(xiàn)小結(jié)如下，以求大家指正。

一、探究式教學(xué)的前提是創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑

高中學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和判斷性比較強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。如對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)問(wèn)題，教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評(píng)價(jià)拿破侖的兩段話(huà)（恩格斯認(rèn)為拿破侖在德國(guó)是革命的代表，是舊的封建社會(huì)的摧毀人；而列寧認(rèn)為拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最終變成了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)），激化學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認(rèn)識(shí)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。高中歷史教材中可質(zhì)疑設(shè)問(wèn)的內(nèi)容很多，教師在教學(xué)中經(jīng)常巧妙地將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，頻頻撞擊學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)閥，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、在探究的過(guò)程中營(yíng)造融洽的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)其自由思疑

“興趣是最好的老師”。探究氛圍是指探究式課堂教學(xué)中師生的情感情緒狀態(tài)，融洽的課堂氛圍是開(kāi)展探究教學(xué)的重要條件，因?yàn)橹挥性谳p松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行自主探索和自由創(chuàng)造。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要放手讓學(xué)生開(kāi)展自我思考、自由探究的活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異，使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的主體探索和體驗(yàn)來(lái)逐漸形成勇于探究、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)立探究的能力。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題以后，老師千萬(wàn)不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理，而要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，積極生動(dòng)地思考問(wèn)題，讓學(xué)生自己自由馳騁在探究學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)空之中。學(xué)生會(huì)在討論中靈感飛現(xiàn)，新意迭出。如對(duì)性質(zhì)的分析，有學(xué)生大膽提出了自己的新看法，認(rèn)為既不是資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)，也不是失敗了的資產(chǎn)階級(jí)革命，而是一場(chǎng)封建統(tǒng)治階級(jí)自上而下的政治改革運(yùn)動(dòng)，性質(zhì)類(lèi)似于早期歐洲封建國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)，主觀(guān)上是為了鞏固封建統(tǒng)治，客觀(guān)上有利于資本主義的發(fā)展；還有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)際上是清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的斗爭(zhēng)，是帝黨和后黨之爭(zhēng)，維新派只是帝黨向后黨爭(zhēng)權(quán)奪利的工具而已。當(dāng)然，這些看法不一定科學(xué)，但這種多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì)確實(shí)難能可貴。由此可見(jiàn)，只要我們充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，放手解放學(xué)生，我們的課堂就會(huì)充滿(mǎn)生命的活力。

三、開(kāi)展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生合作解疑

學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一，合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐表明，合作能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中的討論和調(diào)查都是需要通過(guò)合作才能順利進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，探究式課堂教學(xué)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，以合作學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到合作解疑的目的。

探究式課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)中既可通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)和重要?dú)v史問(wèn)題的善疑巧問(wèn)，使學(xué)生在爭(zhēng)辯討論中明事理、出新意，并養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂(lè)；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，總結(jié)得失，提出新的問(wèn)題，開(kāi)展新的探究。同時(shí)，開(kāi)展探究式課堂教學(xué)需要同學(xué)們充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交往與合作，使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，使學(xué)生在探究性歷史學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的新課程改革目標(biāo)。

第3篇：歷史心得體會(huì)范文

地理教學(xué)模式是地理教學(xué)理論聯(lián)系地理教學(xué)實(shí)踐的紐帶和橋梁,研究地理教學(xué)模式對(duì)于地理教育理論的發(fā)展和地理教學(xué)實(shí)踐都有很重要的意義,下面是帶來(lái)的地理教學(xué)的心得體會(huì)，歡迎查看。

地理教學(xué)心得體會(huì)一隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面進(jìn)行，各學(xué)科的教學(xué)更加活躍。但在目前的地理教學(xué)中，“死記硬背”現(xiàn)象仍然不能杜絕，學(xué)生們還是考過(guò)就忘。要實(shí)現(xiàn)地理教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)制度。通過(guò)學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。找到了前進(jìn)的方向：

由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注意教學(xué)藝術(shù)，注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵(lì)性的語(yǔ)言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍;不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。例如在《人口與人種》這一節(jié)的“不同的人種”時(shí)，把全班分為三個(gè)小組，分別讓三個(gè)小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對(duì)人類(lèi)有重大貢獻(xiàn)的人物、分布地區(qū)來(lái)介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作能力、勇于探究人文的意識(shí)。

地理教材中，蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀(guān)念和現(xiàn)代意識(shí)，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面 ：

1.地理教材的內(nèi)容特別貼近我們生活的實(shí)際，例如在講《人類(lèi)的居住地——聚落》這一節(jié)的“聚落與環(huán)境”時(shí)，就問(wèn)：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何?在介紹礦產(chǎn)資源時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源，松原的油田;

在介紹世界氣候時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

2.在教學(xué)中不忘向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

在講《發(fā)展與合作》這節(jié)時(shí)，通過(guò)展示我國(guó)地理國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我國(guó)地理國(guó)情的劣勢(shì)，例如：山區(qū)面積

廣大、自然災(zāi)害多發(fā);許多地區(qū)環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少;同世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。從而達(dá)到讓學(xué)生逐步樹(shù)立無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)，立志建設(shè)祖國(guó)，改變祖國(guó)面貌的雄心壯志。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀(guān)點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受

教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 如果沒(méi)有達(dá)到的話(huà)，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男? 存在的問(wèn)題又有哪些? 什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問(wèn)題等等。 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題,也會(huì)有很多問(wèn)題不一定能夠圓滿(mǎn)的解決, 在課后要及時(shí)的回顧總結(jié), 不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要, 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

地理教學(xué)心得體會(huì)二在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

地理教學(xué)心得體會(huì)三當(dāng)今時(shí)代人文精神弱化、道德理性滑坡,在這樣的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,地理課可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān),幫助學(xué)生樹(shù)立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。

在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo),最重要的有二:其一是要讓學(xué)生擁有對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能;其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使其積極參與協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說(shuō)前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話(huà),那么后者的關(guān)鍵就在于觀(guān)念的形成了,因此在地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的要求特別提到:在地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣;了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,理解國(guó)際合作的價(jià)值,初步形成正確的全球意識(shí);關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情,關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì),增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念,增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

新教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要任務(wù)是觀(guān)念和觀(guān)點(diǎn)的教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng),其次,強(qiáng)調(diào)地理教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。仔細(xì)研究教材可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。

國(guó)情教育,是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國(guó)家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本情況,并以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。進(jìn)行國(guó)情教育,要始終抓住人地關(guān)系這一主線(xiàn),而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線(xiàn)索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問(wèn)題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國(guó)土整治等內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中只要我們善于挖掘,巧妙設(shè)計(jì)就能夠讓學(xué)生既了解我國(guó)國(guó)情的優(yōu)勢(shì):遼闊的國(guó)土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候,不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……同時(shí),又實(shí)事求是地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口基數(shù)大、人口文化素質(zhì)不高,人均資源少、資源浪費(fèi)嚴(yán)重,經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、環(huán)境問(wèn)題突出等國(guó)情劣勢(shì),從而既培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感,又激發(fā)他們的憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任心。

辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ),物質(zhì)觀(guān)、運(yùn)動(dòng)觀(guān)、聯(lián)系觀(guān)、發(fā)展觀(guān)教育 在現(xiàn)行高中地理教材中都可以找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀(guān),教材中涉及的內(nèi)容()有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等;運(yùn)動(dòng)觀(guān),涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動(dòng)”、“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“海水的運(yùn)動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等;聯(lián)系觀(guān),涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系”、“全球性問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響”等;發(fā)展觀(guān),涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想,這給教師挖掘教育點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀(guān)察分析問(wèn)題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個(gè)重要理念。而地理本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在我們身邊蘊(yùn)藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例,就以我們生活的北京為例,北京的水資源現(xiàn)狀與問(wèn)題、北京的旅游資源與旅游活動(dòng)、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問(wèn)題、北京的城市化及其問(wèn)題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題等等,這些我們每天接觸到的現(xiàn)象和問(wèn)題與我們所學(xué)的地理課程有著密切聯(lián)系,都可以成為我們學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例,如果我們把視野再擴(kuò)大,在地球上,我們所聽(tīng)到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)都可以成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例,而且生動(dòng)、形象、真實(shí)、有說(shuō)服力。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中,教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀(guān)方面的教育。但只要我們做個(gè)有心人,幾句簡(jiǎn)單的話(huà)就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)季風(fēng)氣候形成的影響后,我概括了這樣一句話(huà):“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來(lái)了不同季節(jié)海陸的氣壓差異,而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化,形成了季風(fēng)環(huán)流,從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬(wàn)物是普遍聯(lián)系的,也希望大家能夠用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解和掌握大氣運(yùn)動(dòng)與氣候形成之間的關(guān)系?！边@樣既讓學(xué)生從辯證唯物主義的高度來(lái)認(rèn)識(shí)具體的地理問(wèn)題,又教給學(xué)生一種挖掘知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法,可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)和思想方法,是智能培養(yǎng)的需要,也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

高中地理教材側(cè)重于對(duì)地理基本原理的闡述,有些原理過(guò)于抽象,如果我們能夠深入挖掘,為這些基本原理找到合適的案例載體,并將資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān)融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規(guī)劃》一節(jié)的教學(xué)時(shí),如果單純就書(shū)本講理論,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)空洞、乏味。在認(rèn)真挖掘教材之后,我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例,將北京城市功能區(qū)形成的歷史過(guò)程、北京工業(yè)區(qū)(特別是首鋼)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學(xué)生們較為熟悉的事作為一個(gè)個(gè)子案例逐一分析討論,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓書(shū)本上的理論鮮明而具體,而且,在案例的討論過(guò)程中融入了環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān),引導(dǎo)學(xué)生們用可持續(xù)發(fā)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。

情感價(jià)值觀(guān)的形成本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程,在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中自我感悟,在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。比如在《旅游活動(dòng)與旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)》一節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生來(lái)分析旅游活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題和如何對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)是常見(jiàn)的教學(xué)方法,為了讓學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)有更深刻的感受,我在課前設(shè)計(jì)了8個(gè)研究性課題,要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長(zhǎng)城進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察,學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問(wèn)題、旅游開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的旅游超載問(wèn)題有了直接而深刻的感受,許多學(xué)生提出了有獨(dú)到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見(jiàn),老師又適時(shí)引導(dǎo),為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”,由于有了前面的鋪墊,這里就可以水到渠成將旅游三要素:旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個(gè)系統(tǒng)來(lái)看,他們之間是相互影響和相互制約的,而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用,點(diǎn)明旅游資源的可持續(xù)發(fā)展這一主題,這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)《旅游活動(dòng)》整個(gè)單元的知識(shí)及相互關(guān)系。

又比如,在地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)的教學(xué)中,關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的防()御,往往被老師們忽略或一帶而過(guò),我在講課中卻設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生小游戲,讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)如何冷靜避險(xiǎn)、科學(xué)自救,引起了學(xué)生們的極大興趣,讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理,又知道如何防災(zāi)自救,使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切,學(xué)以致用。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān)教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù),高中地理教材專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了資源專(zhuān)題、環(huán)境問(wèn)題專(zhuān)題和可持續(xù)發(fā)展專(zhuān)題,這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)的良好契機(jī),但是往往教材的理論性較強(qiáng),只要我們巧妙設(shè)計(jì)就可以找到很好的切入點(diǎn)。比如,在進(jìn)行《陸地資源》一節(jié)的教學(xué)時(shí),如果僅僅就課本論原理是很乏味的,我引入了許多有關(guān)中國(guó)資源國(guó)情的資料和數(shù)據(jù),通過(guò)材料閱讀、問(wèn)題設(shè)置、分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié),特別是一組身邊事的數(shù)據(jù)計(jì)算,起到了很震撼的效果,學(xué)生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走,節(jié)約資源何等重要。在教學(xué)過(guò)程中由陸地資源的基本特性,引申到中國(guó)資源國(guó)情的教育,幫助學(xué)生深入理解我國(guó)目前正在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)的重大意義,學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的理論和思想觀(guān)念去分析和思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象,同時(shí)進(jìn)一步明確個(gè)人在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)具備的正確態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。本堂課不僅成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、科學(xué)發(fā)展觀(guān)教育的良好契機(jī),同時(shí)也很好體現(xiàn)了日常教學(xué)中應(yīng)如何貼近學(xué)生生活實(shí)際去滲透德育教育的方法。

高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材,但是只要我們?cè)陬^腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育這一意識(shí),善挖掘、巧設(shè)計(jì),許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。值得注意的是在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中,要避免過(guò)于偏重理論的講解,而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習(xí)慣和解決問(wèn)題的基本技能的培養(yǎng)上多做些文章。只要我們做有心人,就會(huì)有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理技能的同時(shí),受到良好的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

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第4篇：歷史心得體會(huì)范文

勤勉工作 踏實(shí)前行

“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動(dòng)要求全體教師理想信念進(jìn)一步堅(jiān)定，思想觀(guān)念進(jìn)一步創(chuàng)新；通過(guò)集中教育活動(dòng)，破除自我滿(mǎn)足、不顧大局、僵化保守，脫離實(shí)際、追求享樂(lè)、個(gè)人主義的思想觀(guān)念；樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)、科學(xué)發(fā)展、敢為人先、顧全大局、求真務(wù)實(shí)、廉潔從教的理念。

結(jié)合活動(dòng)的東風(fēng)，我要給自己制定一個(gè)“發(fā)展自我、提高素質(zhì)”的發(fā)展計(jì)劃。

其一：多反省，找差距。從教二十余年來(lái)，雖然工作上取得了不小的成績(jī)，自我也時(shí)常陶醉于年級(jí)的年年先進(jìn)，沾沾自喜，不思進(jìn)取。通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到，自已的思想是多么的狹隘，固步自封是多么的可笑。與那些教育大師比起來(lái)，自已的成績(jī)是多么的微不足道。思想解決的程度，決定了自已進(jìn)步的尺度，我要以這次一優(yōu)雙創(chuàng)活動(dòng)為起點(diǎn)，不斷解放思想，多反省，找差距，在今后的教育工作中取得更大的成績(jī)。

其二：多學(xué)習(xí)，增才干。講學(xué)習(xí)，歷來(lái)十分重要。我們這個(gè)國(guó)家和民族，自古以來(lái)就十分重視學(xué)習(xí)、講究學(xué)問(wèn)之道而著稱(chēng)于世。領(lǐng)導(dǎo)干部要活到老，學(xué)到老，改造到老。這句話(huà)對(duì)我們教師同樣適用。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)在不斷更新，知識(shí)的海洋太浩瀚了，稍有懈怠，就會(huì)落伍。教師工作是繁忙，但我們只要發(fā)揚(yáng)“擠”與“鉆”的精神，先擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，然后再鉆研進(jìn)去，就沒(méi)有學(xué)不好的。因此我要多閱讀教育理論專(zhuān)著、學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、文哲書(shū)籍，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)功底，擴(kuò)展視野，更新知識(shí)。真正做到給學(xué)生一杯水，自己就是涓涓的溪流。同時(shí)陶冶自己的情操、凈化心靈、增加自己的文學(xué)素養(yǎng)。要與經(jīng)典握手，與名著相伴，與大師交流，與先哲對(duì)話(huà)，不斷積累教學(xué)智慧，不斷地充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

第5篇：歷史心得體會(huì)范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“宏治嚴(yán)”為你整理了這篇教師隨筆：關(guān)于經(jīng)歷疫情心得體會(huì)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

2月22日，藁城全域調(diào)整為低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)。經(jīng)過(guò)恐慌、焦慮的我們，應(yīng)該及時(shí)從最初的不知所措和被動(dòng)應(yīng)對(duì)中回歸理性，掌握病毒防控知識(shí)，了解疫情最新動(dòng)態(tài)，邊學(xué)邊思，邊學(xué)邊教，與學(xué)生交流心得，在疫情蔓延肆虐中呵護(hù)學(xué)生身心健康，陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng).

另外，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)知世界，勇于擔(dān)當(dāng)，這是時(shí)代賦予教師的職責(zé)所在。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的符號(hào)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的記憶，那些英勇的、不屈的、無(wú)畏的、奮斗著的人終將被歷史所銘記，歷經(jīng)歲月的洗禮雕琢，越發(fā)熠熠生輝。

李蘭娟院士在疫情期間說(shuō)的一句話(huà)一直在我的耳畔回響：等疫情結(jié)束以后，希望國(guó)家逐步給年青一代正確的人生導(dǎo)向和正確的人生價(jià)值觀(guān)。院士真正想要強(qiáng)調(diào)的無(wú)非就是：把更多錢(qián)花在青少年的培養(yǎng)上，新的中國(guó)要從90后，00后抓起，醫(yī)療界、教育界、科學(xué)界、軍事界等要從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，能夠有“為中華之崛起而讀書(shū)”的精神，而不是花大把時(shí)間、精力在追星上。

第6篇：歷史心得體會(huì)范文

----聆聽(tīng)李鳳遐老師講座心得體會(huì)

3月8日上午，在五樓會(huì)議室聆聽(tīng)了江蘇省特級(jí)教師教育專(zhuān)家，李鳳遐老師帶來(lái)的精神大餐。李老師對(duì)人生與工作的看法幽默與智慧的工作藝術(shù)，使我感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

李鳳遐老師的報(bào)告始終貫穿一個(gè)字“愛(ài)”,愛(ài)自己,愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。

大愛(ài)之愛(ài)自己：李鳳遐老師六十多歲了，但走上講臺(tái)的她,衣著大方得體，精神抖擻，意氣風(fēng)發(fā)，聲音鏗鏘有力，富有激情。這我想正是得力于她良好的心態(tài)和健康的體魄，這也正是我們能夠努力工作的基礎(chǔ)。其二,愛(ài)自己的家人,使家庭和睦,我認(rèn)為這是李老的大智慧之一,如果一個(gè)人連自己親人都不愛(ài),你能相信他會(huì)去愛(ài)他人嗎？通過(guò)自己對(duì)家人的愛(ài),教育學(xué)生愛(ài)自己的家人,尊老愛(ài)幼,從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。

大愛(ài)之愛(ài)教育事業(yè)：李老師剛畢業(yè)時(shí)放棄從政的機(jī)會(huì)，走上社會(huì)上最被歧視的教師行業(yè)，這是很多人所做不到的。她從教三十二年,干了三十一年班主任,足見(jiàn)她對(duì)教育的愛(ài)之深。正是他對(duì)教育的大愛(ài),才激發(fā)了她對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)和深入的研究,并取得了巨大成功。教育的目的是育人,教育需要大智慧,教育需要我們百分之百的投入, 教育需要我們的熱情和激情,這一切的一切的前提是要愛(ài)教育事業(yè)。

大愛(ài)之愛(ài)學(xué)生：其一，教師愛(ài)學(xué)生要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題為他們著想對(duì)他們負(fù)責(zé)讓他們樂(lè)意接受，要善于放大學(xué)生的閃光點(diǎn)一步步地去挖掘他們的潛力讓他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。其二，愛(ài)在細(xì)微之處，在每一次大考的試卷上送給每位同學(xué)一句體己的話(huà)，每一句體己的話(huà)都能抓住孩子的心靈，讓他震憾，使他受到感染。接到一個(gè)班后，她會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生做細(xì)致的的調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的家庭背景和性格愛(ài)好，揣摩施教良方，用心良苦換來(lái)學(xué)生的尊敬信任和理解。其三，愛(ài)一定要有智慧。只要教師有智慧，就能使貧瘠的土地變成肥沃的土地，使差生變成優(yōu)生，這需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐。

李鳳遐老師的淳淳教誨讓我們真正明白了愛(ài)才是教育的源泉，教師只有有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。正是“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”。

聽(tīng)李鳳遐老師講座的一點(diǎn)心得

高一4班班主任趙軍利

寒假后開(kāi)學(xué)前一天，用了一個(gè)上午的時(shí)間聆聽(tīng)了徐州一中的歷史特級(jí)教師—李鳳遐的講座。聽(tīng)完后感受頗深，受益匪淺，或者可以說(shuō)是震撼!李老師經(jīng)典的話(huà)太多太多，無(wú)法一一列舉，只就印象最深的一句話(huà)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

李老師說(shuō)：“走近學(xué)生的教師是合格的教師，走進(jìn)學(xué)生的教師是優(yōu)秀的教師?！薄敖焙汀斑M(jìn)”音同意不同，成就的結(jié)果也不同。我只能算走近學(xué)生而已，還沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生就必須給孩子平等的愛(ài)，尊重的愛(ài)，理解的愛(ài)，寬容的愛(ài)，信任的愛(ài)和自律的愛(ài)，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到被人關(guān)注，被人欣賞，體會(huì)到溫暖和幸福。

聽(tīng)到這句話(huà)，覺(jué)得自己很慚愧。我教了9年學(xué)，當(dāng)了4年的班主任，學(xué)生一直是我生活中的主要部分，與學(xué)生談心，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，遵守紀(jì)律……自認(rèn)為與學(xué)生建立了很好的感情，很認(rèn)真、很負(fù)責(zé)，但現(xiàn)在看來(lái)，就憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，或許這就是教育家與教書(shū)匠的差別吧。如今，李鳳遐老師就給我做出了很好的榜樣，她用科學(xué)的管理，智慧的班級(jí)活動(dòng)，用愛(ài)啟迪學(xué)生，使得班級(jí)活動(dòng)那樣的有教育意義，那樣的使人記憶猶新。聽(tīng)報(bào)告就像一面鏡子，照出我們的渺小，又像一條鞭子，催我們奮進(jìn)！

是呀， 親其師，信其道，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。對(duì)于班主任而言，這一點(diǎn)更加重要。

聽(tīng)李鳳遐老師講座之感想體會(huì)

高一3班班主任王江蘇

今天我有幸能聽(tīng)到江蘇省優(yōu)秀特級(jí)教師——李鳳遐老師的講座，真的有一種相遇恨晚的感覺(jué)。從教了33年當(dāng)了32年的班主任，她始終如一，與學(xué)生打成一片。從學(xué)生對(duì)她的稱(chēng)呼中，我能感受到她真正成為了學(xué)生的良師益友，從鳳姐（李姐）到鳳媽再到李奶奶，我能體會(huì)到學(xué)生這樣對(duì)她的稱(chēng)呼可見(jiàn)她在學(xué)生心目當(dāng)中的地位。

第7篇：歷史心得體會(huì)范文

第一產(chǎn)程，由有規(guī)律宮縮到宮口開(kāi)全，歷時(shí)較長(zhǎng)且體力消耗較大。產(chǎn)婦缺乏必要的臨床知識(shí)，會(huì)對(duì)宮縮痛產(chǎn)生恐懼而影響休息，易導(dǎo)致宮縮乏力，產(chǎn)程延長(zhǎng)，宮頸擴(kuò)張減慢，甚至引起宮頸水腫。產(chǎn)程的延長(zhǎng)也會(huì)引起胎兒窘迫。所以針對(duì)可能發(fā)生的情況，應(yīng)在產(chǎn)程開(kāi)始時(shí)向產(chǎn)婦介紹必要的知識(shí)，讓產(chǎn)婦了解自己的產(chǎn)程進(jìn)展情況，以消除顧慮，增強(qiáng)信心。同時(shí)應(yīng)向產(chǎn)婦講解宮縮與陣痛的關(guān)系，及其在產(chǎn)程進(jìn)展中的意義，從而消除其對(duì)陣痛的恐懼，并利用好陣痛有效地促進(jìn)產(chǎn)程進(jìn)展。此外，還要鼓勵(lì)產(chǎn)婦進(jìn)高熱量易消化的食物，以?xún)?chǔ)備能量，增強(qiáng)體力；同時(shí)要說(shuō)服產(chǎn)婦在宮縮的間歇期盡量休息，如有可能讓產(chǎn)婦在第一產(chǎn)程中盡量多些睡眠，對(duì)產(chǎn)程的進(jìn)展將會(huì)更為有利。

對(duì)體質(zhì)弱宮縮乏力，第一產(chǎn)程延長(zhǎng)的產(chǎn)婦，除應(yīng)用上述辦法使其增加體力和減少體力的消耗外，還應(yīng)通過(guò)安慰和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使其增強(qiáng)信心和耐力，并指導(dǎo)其調(diào)整節(jié)奏，產(chǎn)生有效的宮縮。

少數(shù)產(chǎn)婦可能會(huì)因精神過(guò)度緊張，導(dǎo)致宮頸擴(kuò)張進(jìn)展緩慢，甚至產(chǎn)生宮頸痙攣。可通過(guò)聽(tīng)錄音及看有關(guān)分娩知識(shí)的錄像等方法，消除其緊張情緒，并在陣痛時(shí)協(xié)助產(chǎn)婦作腰、腹部按摩，轉(zhuǎn)移其注意力及痛點(diǎn)，使其情緒穩(wěn)定，再配合全身應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥物和宮頸局部應(yīng)用解痙藥物，往往會(huì)產(chǎn)生較好較果。

個(gè)別產(chǎn)婦在第一產(chǎn)程中也會(huì)出現(xiàn)宮縮過(guò)強(qiáng)，這樣常會(huì)導(dǎo)致胎兒窘迫。此時(shí)除應(yīng)用藥物調(diào)節(jié)宮縮，吸氧糾正胎兒窘迫外，還應(yīng)指導(dǎo)產(chǎn)婦消除緊張情緒，分散注意力，從而達(dá)到延長(zhǎng)宮縮間歇時(shí)間，緩解胎兒乏氧的目的。

第二產(chǎn)程，從宮口開(kāi)全到胎兒娩出的過(guò)程，歷時(shí)較短。此期間產(chǎn)婦的宮縮強(qiáng)度大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，間歇時(shí)間短，此時(shí)胎先露多己降至棘下，通過(guò)對(duì)盆底的壓迫，使產(chǎn)婦產(chǎn)生反射性排便感。應(yīng)囑產(chǎn)婦擺好，常規(guī)消毒排空膀胱，并囑其在宮縮期正確應(yīng)用腹壓，要教會(huì)產(chǎn)婦用屏氣的方法來(lái)加腹壓，抓緊時(shí)間休息，恢復(fù)體力。少數(shù)產(chǎn)婦會(huì)產(chǎn)生宮縮乏力，無(wú)論什么原因所致，除適當(dāng)用藥調(diào)節(jié)外，還應(yīng)安慰產(chǎn)婦，使其增強(qiáng)信心，消除顧慮，恢復(fù)體力，很好地配合宮縮，應(yīng)用腹壓，娩出胎兒。

第8篇：歷史心得體會(huì)范文

教師禮儀指教師在教書(shū)育人的崗位上如何表現(xiàn)教師應(yīng)有的氣質(zhì)與風(fēng)度。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著教書(shū)育人、為人師表的光榮職責(zé)。教師儀表是教師整體風(fēng)范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風(fēng)正派、知識(shí)淵博、風(fēng)度儒雅，衣著發(fā)式無(wú)形中都成為學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)的楷模。下面是小編為您帶來(lái)的是教師禮儀總結(jié)心得體會(huì)，希望對(duì)您有所幫助。

假期間，我有幸傾聽(tīng)了唐雁凌教授主講的教師文明禮儀教育，使我對(duì)教師文明禮儀有了新的認(rèn)識(shí)。教師禮儀是教師在工作、待人接物、為人處事等方面的規(guī)范化的做法。

教師作為傳道授業(yè)解惑的育人使者，承載著推動(dòng)全社會(huì)文明進(jìn)步的重要責(zé)任，承擔(dān)著教書(shū)育人、為人師表的光榮職責(zé)，教師的儀容、表情、舉止、服飾、談吐、待人接物等都成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。語(yǔ)言是教師用來(lái)傳授知識(shí)和與學(xué)生交流溝通的工具，是教師對(duì)學(xué)生“言傳身教”的一種手段。唐教授的講座讓我意識(shí)到，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)用一顆平等的心，去平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，放下教師的架子，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待，去做學(xué)生的朋友，去尊重學(xué)生、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)，從而推動(dòng)孩子的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類(lèi)有許多方面的品格是人生的頂峰，這就是一個(gè)人的自尊心?！币脍A得學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬，首先要尊重和信任學(xué)生，并且要讓學(xué)生從心底里接受你的這份情感，只在口頭上說(shuō)說(shuō)肯定是不行的，更重要的是在行動(dòng)上要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。俗話(huà)說(shuō)：精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。只要我們付出真愛(ài)，就一定會(huì)獲得豐厚的回報(bào)。如果我們動(dòng)不動(dòng)就對(duì)他們諷刺、挖苦，使他們喪失上進(jìn)心，破罐子破碎，這樣反而起了相反的作用。我們應(yīng)該采取表?yè)P(yáng)這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，功效力大的尚方寶劍。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望。

我們的國(guó)家素有文明古國(guó)、“禮儀之邦”的美稱(chēng)。唐教授的講座還讓我意識(shí)到：作為塑造人類(lèi)靈魂工程師的一名教師，更要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。因此作為教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。教師的衣著整潔、典雅、美觀(guān)，則具有導(dǎo)向和潛移默化的久遠(yuǎn)影響。如果衣著不修邊幅，衣冠不整，蓬頭垢面，顯然不雅。而女老師超時(shí)髦，超前衛(wèi)的著裝也會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。因?yàn)槲覀兪切W(xué)教師，面對(duì)的是模仿能力很強(qiáng)的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。

總之，從事了教師職業(yè)，就意味著我們的整個(gè)人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣，義無(wú)返顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登.每一位人民教師都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，為創(chuàng)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。

第9篇：歷史心得體會(huì)范文

一、樹(shù)立“執(zhí)法就是服務(wù)理念”，大力推行人性化管理

要始終把群眾利益擺在第一位，把群眾“擁護(hù)不擁護(hù)”、“贊成不贊成”、“滿(mǎn)意不滿(mǎn)意”作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“執(zhí)法就是服務(wù)”理念，大力推行人性化管理。

（一）轉(zhuǎn)變執(zhí)法方式。城市管理工作實(shí)質(zhì)上是人對(duì)人的管理，在執(zhí)法實(shí)踐過(guò)程中，要堅(jiān)持文明執(zhí)法，把人性化管理貫穿于執(zhí)法活動(dòng)始終，處處體現(xiàn)“以人為本”。一方面是以管理者為本。要進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育、職業(yè)道德教育、法律知識(shí)培訓(xùn)，提高管理者的綜合素質(zhì)，同時(shí)嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格監(jiān)督，完善配套各種規(guī)章制度，努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、思想好、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)實(shí)、業(yè)務(wù)精的城市管理綜合法隊(duì)伍。另一方面是以被管理者為本。要不斷強(qiáng)化法律法規(guī)宣傳，加強(qiáng)對(duì)市民的行為引導(dǎo)，大力開(kāi)展創(chuàng)建文明城市、爭(zhēng)當(dāng)文明市民活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大市民參與城市管理的積極性和主動(dòng)性，努力營(yíng)造和諧執(zhí)法環(huán)境，從而在管理者與被管理者之間形成良性互動(dòng)，推動(dòng)城市管理事業(yè)蓬勃發(fā)展。

（二）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要樹(shù)立“執(zhí)法就是服務(wù)”意識(shí)，努力在服務(wù)中實(shí)施執(zhí)法，在執(zhí)法中體現(xiàn)服務(wù)。在樹(shù)立服務(wù)意識(shí)的同時(shí)要積極引導(dǎo)執(zhí)法人員針對(duì)不同服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，采取不同的管理措施，增強(qiáng)服務(wù)效果。如對(duì)關(guān)系民計(jì)民生的重點(diǎn)工程要引導(dǎo)執(zhí)法人員采取管理工作前移，宣傳教育工作跟進(jìn)等管理措施，主動(dòng)上門(mén)服務(wù)；對(duì)一般管理對(duì)象要采取教育與處罰并舉措施，主動(dòng)幫助相對(duì)人解決實(shí)際困難，主動(dòng)化解矛盾，減少工作難度；對(duì)確實(shí)存在主觀(guān)故意違法違章行為的，要引導(dǎo)執(zhí)法人員克服畏難情緒，采取切實(shí)可行的管理措施，依法嚴(yán)管重罰，把維護(hù)群眾基本利益，提高群眾對(duì)城市環(huán)境秩序滿(mǎn)意程度作為綜合執(zhí)法工作的出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)。

二、創(chuàng)新城市管理機(jī)制，推進(jìn)城市管理水平提升

城市管理是社會(huì)系統(tǒng)工程，只有不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，才能適應(yīng)城市建設(shè)發(fā)展需求，提升城市管理水平。