課堂教學(xué)效率論文精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)效率論文范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；新思想

【Abstract】Becausethenewlessonchangeofimplement,Englishclassroomreformineducationofthorough,infascinatinglytheFenpresent,versatileteachinglinkoftheEnglishclassroom,classroomteachingusefulnessYou2Xian3importance.Thekeyoftheusefulnessofclassroomteachingisinthepeacetimeteachingtowanttocombinestudent''''struestateofmatterandgivestudentwithlanguagepractice,outstandingclassroomefficiently.

【Keywords】Classroomteaching；Usefulness；Newthought

課堂教學(xué)的有效性就是要通過課堂教學(xué)活動使學(xué)生有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

與課堂教學(xué)“有效性”相對應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。課堂教學(xué)的“低效”導(dǎo)致學(xué)生能力沒有得到發(fā)展、自信心降低、焦慮感增強、學(xué)習(xí)動機(jī)淡化等負(fù)面影響?！暗托дn堂”還忽略了學(xué)生的主體地位，課堂操練情景性差，語言活動脫離了真實的情景，學(xué)生被動吸收，缺乏實踐機(jī)會，知識無法內(nèi)化、技能無從提高。結(jié)合平時教學(xué)、教研實際，我總結(jié)出以下幾個提高課堂教學(xué)有效性的方法。

1．突出語言實踐，彰顯課堂精講

教師的課堂講述一定要做到精準(zhǔn)，集時間優(yōu)勢重點突破課堂中要求必須突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，包括對需要評講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效篩選。同時，教師在課時內(nèi)能否實現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學(xué)生的實際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動的設(shè)計也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，讓他們愿意聽教師的。為此，教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。

從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student—centered)和活動為中心(activity—centered)的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂教學(xué)活動變得“鮮活”起來。教師要樹立英語教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活。在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。

2．教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲

在實際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內(nèi)容太多，課堂教學(xué)時間不足。很多老師覺得如果不進(jìn)行逐詞解釋，總是不放心，怕考試考到，學(xué)生不知道。長期這種教育使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實際上老師應(yīng)該改變觀念，相信學(xué)生對語言的理解能力。我們在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動中不斷提高對語言的理解運用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。

教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果不完全是一對矛盾的統(tǒng)一體。要提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。我認(rèn)為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，其水平的提高終究離不開學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺主動的學(xué)才是無限的。在課堂教學(xué)全過程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。共同堅持知識過手落實和知識在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗。

新課標(biāo)要求教師要會用教材來進(jìn)行教學(xué)，做好對教材以及教學(xué)資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)，嘗試新思想、新方法，以提高英語課堂教學(xué)的有效性。

3．及時進(jìn)行課后反思，加強教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

一個教師成長過程一定是經(jīng)驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時又可以幫助我們及時糾正、補救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，新課改下我們英語教學(xué)工作者應(yīng)提高自身的英語素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教師擁有的不再是只有“一桶水”，而應(yīng)該是“自來水”，還必須是高質(zhì)量的水，還必須教會讓學(xué)生自己取水。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春洞、張思中，《中小學(xué)外語教學(xué)法》，1996年；

[2]張正東，《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999年；

第2篇：課堂教學(xué)效率論文范文

隨著各項技術(shù)的進(jìn)步，各種新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)需求，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為：（1）多媒體教學(xué)法，目前的課堂教學(xué)過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的應(yīng)用已經(jīng)非常的廣泛，數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性比較強，要想提升其教學(xué)效率，積極借助于多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)是非常必要的，對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一些難以理解的抽象概念，能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)予以形象、生動的展示，這樣不僅能夠加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，對于其學(xué)習(xí)興趣的提升還具有非常重要的作用；（2）探究式教學(xué)法，例如在數(shù)列的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置諸如（1,5，A，13，B）這種探究性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行求解，學(xué)生會應(yīng)用相關(guān)的數(shù)列知識來進(jìn)行求解，從而對解題方法及數(shù)列知識有一個更深層次的理解，這對于課堂教學(xué)效率的提升具有非常重要的作用；（3）積極應(yīng)用實踐性的教學(xué)方法，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個非常重要的教學(xué)方式就是實踐教學(xué)，這不僅有利于良好課堂氛圍的構(gòu)建，對于學(xué)生探索精神及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)都具有非常重要的作用，例如：在點線面位置關(guān)系的求解過程中，可以將教室座的某個面座位平面，讓一個學(xué)生作為一個點，一排學(xué)生作為一條直線，教室選擇不同的點、線、面之間的關(guān)系來進(jìn)行求解，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生探究欲望的提升具有非常重要的作用，更有利于課堂教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

由于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性比較強，很多概念及知識點是難以理解的，并且從中也難以看出其與生活實踐之間的聯(lián)系，這就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生不原意參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生存在這種想法，導(dǎo)致其在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性不高，對于課堂教學(xué)效率具有較大的影響，所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想提升其教學(xué)效率，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常必要的，例如：學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣通常比較好，很多學(xué)生都熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，而在游戲的程序設(shè)計過程中，需要應(yīng)用到大量的數(shù)學(xué)知識，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以充分的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與程序設(shè)計之間的聯(lián)系，來提升數(shù)學(xué)知識的生活化色彩，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)過程中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不經(jīng)能夠促進(jìn)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，提升其學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)效率的提升也具有非常重要的作用。

三、結(jié)束語

第3篇：課堂教學(xué)效率論文范文

[關(guān)鍵詞]探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)個性

在素質(zhì)教育全面推行的今天，采取什么樣的課堂教學(xué)才能切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的提高不是一朝一夕能形成的，是需要長期培養(yǎng)及潛移默化影響的，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。因此，本文認(rèn)為從學(xué)生終身學(xué)習(xí)著想，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，探究知識的殿堂，培養(yǎng)各種技能的樂園，應(yīng)從以下八個方面來進(jìn)行課堂教學(xué)：

一、重情境——使教學(xué)有滋有味

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。創(chuàng)設(shè)情境有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，其目的是讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意現(xiàn)實性和針對性，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主動參與，便能迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，身臨其境地分析問題和解決問題。重情境應(yīng)貫穿于整堂課的全過程，根據(jù)教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的需要，教師適時巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，如有導(dǎo)入時的趣味情境，“0距離”情境，解決問題時的問題情境、探索情境，應(yīng)用實踐過程中的求異情境、猜測情境。如在解答數(shù)學(xué)例題：在一個長50厘米，寬40厘米，高30厘米的長方體玻璃缸中，水深20厘米，現(xiàn)在把一塊不規(guī)則鐵塊投入缸內(nèi)，水面上升3厘米。求鐵塊的體積。情境設(shè)置：假如你現(xiàn)在就是一位企業(yè)的科技者，廠長要你立即測定一塊很不規(guī)則的鐵塊（石塊）的體積，你打算怎么辦？這一問題情境使課堂教學(xué)和社會實踐工作緊密結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的解題熱情，也滿足了學(xué)生想做“小大人”的心愿，學(xué)生個個爭先恐后做實驗，通過注入情趣的操作，加上學(xué)生間的合作交流，學(xué)生自己解決了這道題，并且印象深刻，終身受益。

二、重生活——使教學(xué)有情有趣

教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但是教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對應(yīng)。新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生“從學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄ⅰ爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，把抽象的知識具體化、形象化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有情有趣的，是那么親切、易懂、自然，而不是脫離現(xiàn)實枯燥乏味的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟知的經(jīng)驗和已有知識大膽裁剪、組合教材，對教材的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)調(diào)整改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際生活的素材來取代。如枯燥乏味的傳統(tǒng)題：甲、乙兩種兒童奶粉，甲種每袋400克，售價16元；乙種每袋500克，售價18元。每克價錢甲種比乙種貴多少元？改編調(diào)整后生活化的例題：甲、乙兩種兒童奶粉，甲種添加多種微量元素，每袋400克，售價16元；乙種添加鈣質(zhì)，每袋500克，售價18元。如果你購買，你選擇哪一種？理由是什么？實踐證明，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、重探究——使教學(xué)有理有章

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集和處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

探索學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)探究的過程和探索的方法，其實質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自行解決問題這一互動、自主過程，要求教師要革除陳舊的教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位順從學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果輕過程，這種教學(xué)實質(zhì)上是簡單的模仿和記憶，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望看到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更加強烈。

在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽觀察猜想、小組合作、動手操作、分析抽象、驗證假設(shè)、提煉歸納等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生善于思考，使學(xué)生對知識真正“知其然，知其所以然”。

四、重合作——使教學(xué)有商有榷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單獨地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。21世紀(jì)的人才不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，而且要學(xué)會與人合作，這是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生得到更多地展示自我的機(jī)會，有利于學(xué)會人際交往，互相幫助，取長補短，經(jīng)過不同水平的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。開展合作學(xué)習(xí)一要注意小組合作學(xué)習(xí)中的成員搭配，使合作成功愉快；二要注意教師的角色轉(zhuǎn)變，使合作民主高效；三要注意合作學(xué)習(xí)時機(jī)恰當(dāng)，使合作不流于形式。

五、重應(yīng)用——使教學(xué)有喜有得

學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價值所在。能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。應(yīng)用也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，知識理解的延伸與升華，是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。

掌握知識和技能不是最終目的，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，只有應(yīng)用才能使知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品。學(xué)生通過應(yīng)用，才能幫助學(xué)生形成對知識深層次的真正的理解，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識、解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如：教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容時，學(xué)生理解了利息、利率的含義，知道了計算利息的方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習(xí)題學(xué)生感覺沒“味”了，此時，教師可安排學(xué)生做家庭小理財，幫奶奶算一算：存錢利息是多少了？到斯的應(yīng)取回多少錢？怎樣存錢最合算？學(xué)生極有興趣，調(diào)查分析、計算、反復(fù)比較，最后去存錢。在這一系列應(yīng)用中，學(xué)生對利率、利息這一知識理解極為深刻，因此學(xué)生的觀察能力、比較能力，連續(xù)推理能力都得到較大提高。

六、重質(zhì)疑——使教學(xué)有思有辯

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑則進(jìn)?！睂W(xué)生的積極思維往往是疑開始的。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花，提出一個問題往往比解答一個問題更有價值，讓學(xué)生不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西，提出問題，使之更完美，更合理。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師要注意維護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心，不管其提出的問題是否合理、有價值，都給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生敢問、善問，如果學(xué)生確實提出難以解決的問題，教師不能搪塞，應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明和解釋，以保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生好學(xué)精神，點燃創(chuàng)新之火。

七、重評價——使教學(xué)有情有意

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！眰鹘y(tǒng)的教育單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的提高，挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的深入開展，我們既要重視對學(xué)生知識的考查，又要注重對學(xué)生技能、能力的考查，同時還要注重對學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等培養(yǎng)和評價，才能適應(yīng)時展的需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵評價，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達(dá)到強化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強學(xué)習(xí)信心和主動發(fā)展的動力之目的。

教師對學(xué)生的評價語言力求親切、真誠、肯定、到位，充滿激情和愛意，對有錯誤的結(jié)果，教師盡可能設(shè)立臺階，讓學(xué)生臉上留有光彩。如有學(xué)生思想不集中，做小動作造成答非所問，教師切忌大聲呵斥，應(yīng)耐心地說：“請你聽清楚，相信你能行！”評價主體應(yīng)由單一化向多元化發(fā)展，改變教師包辦評價的傾向，增加學(xué)生自評、他評以及學(xué)生對教師的評價，真正做到生生、師生交往互動，共同發(fā)展的目的。要求我們教師不僅要做到表揚時不吝嗇，同時還要注意該低調(diào)的不高歌，該要委婉時不過露，讓同學(xué)感到老師微笑、點頭、贊許的目光都是崇高的精神贊賞，真正把激勵評價作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

八、重個性——使教學(xué)有靈有性

教育就是培養(yǎng)人，所謂“培養(yǎng)人”，不僅是要使學(xué)生具有高尚的品德、豐富的知識、高超的技能，同時還要幫助他們形成良好的、完善的性格，成為個性心理上和諧發(fā)展的新人。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，突出學(xué)生的個性特長，這就必然要求教師要有自己的個性特長，并以自己的個性特長來影響和帶動學(xué)生的個性特長的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個性為基礎(chǔ)……沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！比绻麤]有個性和特長，我們的教學(xué)也不會豐富多彩，學(xué)生也都是克隆人一個模樣。熱情、耐心、溫和這三個方面幾乎都是所有優(yōu)秀教師都具備的主要心理品質(zhì)，但像詼諧、幽默、富有同情心、善于尊重別人的自尊心、辦事果斷堅毅、強烈的責(zé)任感、廣泛的興趣愛好等這類性質(zhì)品質(zhì)，都應(yīng)是教師具備的。教師在教學(xué)方面的這些個性和特長，對學(xué)生來說，本身就是一種示范、一種引導(dǎo)、一種教育，教師的字寫得好，他教的學(xué)生字寫得好的也多；民主的教師，其課堂氣氛活躍；文學(xué)修養(yǎng)高的教師教的學(xué)生寫作水平好的也多……

從以上八個方面的進(jìn)行的課堂教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動的全面開放，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效率得到了全面優(yōu)化，為學(xué)生學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)生生存，提供了新的思路、方法和途徑。

【參考文獻(xiàn)】

（1）小平邦彥：《數(shù)學(xué)中沒有捷徑》，《數(shù)學(xué)譯林》，第17卷，1998年第3期。

（2）張學(xué)軍、王一秀《新大綱呼喚新方法、新理念》，《中小學(xué)管理》2000.9.。

（3）米山國藏著，毛正中、吳素華譯：《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》，四川教育出版社1986年版。

第4篇：課堂教學(xué)效率論文范文

[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué) 課堂效率 教學(xué)方法

舊教材體系中，應(yīng)試教育的優(yōu)勢、特點、缺點，其實是合而為一的，那就是訓(xùn)練?？炭嗟摹⒅貜?fù)的、機(jī)械的、年復(fù)一年的訓(xùn)練，直到這種訓(xùn)練成為你的本能。整齊劃一的訓(xùn)練雖然是痛苦的，但成品率極高。而在新教材體系中，簡單的模仿與機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練恰為所忌。它摒棄簡單的模仿與機(jī)械的重復(fù)，力求從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，展開數(shù)學(xué)探究?；谶@點，在教學(xué)活動中，教師利用分組活動給學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力。

新教材的特點是貼近生活．與實際聯(lián)系密切．這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦。主動地參與學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計的，比如：在學(xué)習(xí)圓時．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子．把它與圓聯(lián)系起來．得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學(xué)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng)．尋求解決問題的方法。

新課標(biāo)規(guī)定教材的基本目標(biāo)是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。過去教師只是一味的講課，學(xué)生聽課，聽多了難了學(xué)生容易厭煩疲勞，其效果也可想而知。所以教師絕不能滿堂灌，更不能包辦代替，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，在實踐中碰壁、探索，才能有真正的收獲。新程強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。要完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須有課堂駕馭的能力。在整個教學(xué)活動中，教師要很好地把握教學(xué)策略。新教材教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調(diào)節(jié)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，請先把機(jī)會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

第5篇：課堂教學(xué)效率論文范文

關(guān)鍵詞：高職語文；課堂教學(xué)；效率

在“以專業(yè)為學(xué)習(xí)主體”的中職學(xué)校，像語文這樣的文化基礎(chǔ)課常常被忽略，幾乎是“靠邊站”了，這種只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)教育被忽略的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的人才不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低，在這樣夾縫中生存的局面，如何提高語文的教育效果，有效提高中職語文課堂的教學(xué)效率，已成為近期迫切解決的問題。

一、職高語文課堂的特殊性

在職業(yè)高中的語文課堂中，職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍^差，語文基礎(chǔ)可想而知，而且大部分學(xué)生進(jìn)職業(yè)高中的目的就是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，所以對學(xué)生來說，他們極易產(chǎn)生一種重視專業(yè)課、輕視文化課的思想。職校生源素質(zhì)差，學(xué)生的課堂紀(jì)律意識淡薄、行為習(xí)慣差，在課堂中教師提出問題，不用心思考，有時候還會表現(xiàn)出一些不符合常規(guī)的動作行為。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生可能借此機(jī)會在一起聊天、起哄，最后教師讓學(xué)生回答問題，結(jié)果是一問三不知。課后練習(xí)和平時作業(yè)，學(xué)生是能不做就不做，因為沒有考試成績的壓力，所以學(xué)生大都在逃避。

作為職高的教師，也是要按照規(guī)定和學(xué)校進(jìn)度，完成一定的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)時間有限，也不能把主要時間用在對課堂紀(jì)律的管理上，還需要兼顧教學(xué)任務(wù)的限制。在課堂教學(xué)中不敢大膽改革教學(xué)方法，目前提倡的討論法和問題法主要是發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生不會和不想回答是兩個主要的障礙，教學(xué)易陷入僵持局面。大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸法。

從以上因素考慮，目前職高語文課堂中存在著教師講和學(xué)生聽兩個方面，沒有形成一種互相依賴的關(guān)系，產(chǎn)生了一種學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)狀。

二、利用現(xiàn)有教材，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂模式

在以素質(zhì)教育為中心的今天，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。一名真正的教師，其教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸，將被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的研究性學(xué)習(xí)。教師要把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，自主構(gòu)建知識，最大程度地激活思維，培養(yǎng)能力。一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，在職業(yè)學(xué)校中，語文教學(xué)在傳授知識的同時，也應(yīng)該強調(diào)其應(yīng)用性。所以語文教師應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校的培養(yǎng)方向，勤于思考，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行質(zhì)疑、分析、解決問題，鍛煉學(xué)生的思維，為其將來踏上社會奠定基礎(chǔ)。

三、要注重人文素養(yǎng)的滲透，陶冶學(xué)生情操

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由此可見，人文教育應(yīng)是語文課的重要任務(wù)之一。中職教育培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后直接踏上工作崗位，所以語文教師應(yīng)將課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識、理解、體驗人生的舞臺。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。寫作能力不僅是學(xué)生語文能力的體現(xiàn)，更是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)中，教師要教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，減少其厭寫情緒，激發(fā)其寫作興趣。一是采用靈活多變的作文形式讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。中職作文教學(xué)不能像中學(xué)那樣著重訓(xùn)練三種文體的寫作，而應(yīng)鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，以自己豐富多彩的生活充實作文的內(nèi)涵。周記就是一種很好的形式，體裁不拘，題材不限，題目自擬，可以讓學(xué)生充分投入到寫作之中。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思考能力會得到提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點激發(fā)興趣，提高應(yīng)用文寫作能力，如班級活動計劃、班級規(guī)章制度、社會實踐活動策劃書的寫作能力。這樣的訓(xùn)練既提高了學(xué)生的參與意識，又提高了寫作能力。二是要建立全方位的激勵機(jī)制。針對學(xué)生寫作水平不高的狀況，教師要善于用欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，不像對待一個作家的文章那樣去苛求，要學(xué)會用“放大鏡”尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點。哪怕是一個詞語的恰當(dāng)運用，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定?？傊嘈┍頁P，少點批評；要勤于講評優(yōu)秀的習(xí)作，促進(jìn)寫作技巧的交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望；可以組織文學(xué)沙龍，定期活動，營造良好的寫作氛圍；可以成立文學(xué)社，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，增強寫作自信。通過這些措施，學(xué)生得以提高寫作興趣，并逐步提高寫作水平。

第6篇：課堂教學(xué)效率論文范文

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 課堂效率

1 提高初中語文課堂效率的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神 、合作意識和開放的視野 ，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力， 以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。[1]在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)方式與內(nèi)容比較刻板，忽視了學(xué)生對語文課堂需求的多樣化以及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何充分利用課堂時間來完成語文教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率，是每位教師都應(yīng)該思考的問題。

高效率的語文課堂教學(xué)不是要顛覆傳統(tǒng)語文教學(xué)的理念，也不是為了單純的使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，重點在于要加強學(xué)生在文學(xué)情感塑造與文學(xué)精神領(lǐng)悟方面的培養(yǎng)。同時，高效的語文課堂更要從學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣入手，通過生動的課堂講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與愿望。初中生相較于小學(xué)生來講，其邏輯思維能力更為細(xì)致周密，記憶力、注意力與領(lǐng)悟力更強，要利用這些優(yōu)勢來激發(fā)初中學(xué)生對語文知識的探索欲和求知欲[2]。所以，提高語文教學(xué)的課堂效率要抓住學(xué)生特點，進(jìn)而實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性。筆者通過多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些列行之有效的課堂教學(xué)方法，對實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)有重要的參考意義。

2 初中語文高校課堂的發(fā)展途徑

2.1設(shè)計巧妙的課堂導(dǎo)入方式調(diào)動積極性

成功的課堂導(dǎo)入模式能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，對塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍大有裨益，也可以使整節(jié)課程的教學(xué)更為順利。目前，語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入方式很多，有開門見山直奔主題的方式，也有通過背景知識介紹逐層導(dǎo)入的，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容自行創(chuàng)建理想的課堂導(dǎo)入模式，在融入個人的課堂講授風(fēng)格，活躍課堂氣氛，積極調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。如在講授《二泉映月》時，可以通過觀看阿炳的塑像圖片，讓學(xué)生觀察其人物特點，在與阿炳不幸的人生遭遇相融合，實現(xiàn)階梯式的課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生積極思考，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 豐富教學(xué)手段，注重多媒體教學(xué)的運用

多媒體教學(xué)的最大特點就是聲像并茂，可以將課本單一的文字內(nèi)容通過多媒體方式以聲音、圖文、視頻等方式表現(xiàn)出來，更能體現(xiàn)出語文教材當(dāng)中文質(zhì)優(yōu)美的選段，在課堂教學(xué)中極富渲染力。同時，這種多媒體教學(xué)方式也可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在朱自清《背影》的課堂講授中，可以選取父子情深的圖片配以音樂《再回首》來進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以通過電子書或PPT演示的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，聲像并茂的課堂教學(xué)更能使學(xué)生的情感自然的流露出來，以這種直觀的方式進(jìn)行授課，可以很好的發(fā)掘文章的深蘊，對提高課堂教學(xué)的效率有很大幫助。

2.3 通過優(yōu)化教學(xué)方法，顯現(xiàn)課堂活力

古人云：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！眱?yōu)化課堂教學(xué)方法能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠更好的掌握語文知識。在實際的教學(xué)當(dāng)中，要汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中的優(yōu)點，緊緊圍繞教學(xué)大綱，將教材內(nèi)容與學(xué)生實際相融合，力求達(dá)到語文教學(xué)的最優(yōu)化。目前，我國語文教學(xué)方法主要有講授法、閱讀法、提問法、練習(xí)法、討論法等等。如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，可以向?qū)W生提問何以“紅”字居首？并且引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察與思考分析，引出“桃樹、杏樹、李樹”的排列順序，“紅”在句首的原因是要與同在句首的“桃樹”相呼應(yīng)。通過這種提問方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極的動腦思考，參與到課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)的效率，增強課堂活力。

2.4 通過提高參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)

課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生能夠全身心的投入到課堂當(dāng)中，學(xué)生只有通過積極的表達(dá)，跟著教師的思路才能讓課堂教學(xué)的效率更高。對此，需要教師需要富有創(chuàng)新精神，精心設(shè)問并帶動學(xué)生尋找答案，在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的思考能力。提高提問頻率，把握課堂教學(xué)當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)，并且通過總結(jié)歸納的方式強化學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握和記憶，這也自然而然的提高了課堂教學(xué)的效率。同時，教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生動口與動手能力，如果學(xué)生積極的動口回答問題，沒有動手做筆記，則很容易造成溜號、走神的情況發(fā)生，影響課堂教學(xué)的效率。因此，教師需要通過讓學(xué)生動手動口來讓學(xué)生表達(dá)觀點、陳述問題，使課堂氣氛更加活躍，這樣學(xué)生也更容易進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

3 結(jié)語

高效的課堂效率應(yīng)該是課堂教學(xué)最基本的行為準(zhǔn)則，是每一個教師教學(xué)的追求。沒有高效課堂的支持，所有的教育改革都將是無源之水，緣木求魚。[3]因此，在新課程教育改革當(dāng)中，課堂的高效性必須作為重點得以體現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，通過更新穎的手段調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，同時，也要不斷反思課堂教學(xué)當(dāng)中的缺點與不足，以尋求更為高效的課堂教學(xué)方法與模式。初中語文課堂教學(xué)的高效性非常重要，需要在實踐當(dāng)中不斷摸索與積累，才能對語文課堂教學(xué)提出更具建設(shè)性的意見。因而，對語文課堂教學(xué)高效性的研究仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁有剛.打造初中語文高效課堂的思考[J].教育教學(xué)論壇.2012，(01):156-157.

第7篇：課堂教學(xué)效率論文范文

一、重視指導(dǎo)青年教師工作，重點提高“師傅”的能力水平 

指導(dǎo)青年教師工作是中、高級教師的任職條件之一，需要呈報相關(guān)支撐材料。實事求是地說，有相當(dāng)比例的申報高一級職稱的教師因方方面面的原因，指導(dǎo)青年教師的材料很是單薄，能力也不敢恭維。為此，學(xué)校不妨將培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)向本年度參加中、高級職評的摸底教師，重點提高他們指導(dǎo)青年教師的能力和水平。 

怎樣操作？要明確牽頭部門，與相關(guān)部門聯(lián)動，印制《指導(dǎo)教師手冊》（包含職責(zé)、聘書、計劃、活動記載、檢查評估、指導(dǎo)成效、工作總結(jié)等冊頁），舉辦師徒結(jié)對儀式，期中檢查，期末評估，注重實效，讓《指導(dǎo)教師手冊》成為評委權(quán)衡參評教師的鮮活材料。更為重要的是，通過凸顯過程管理，將此作為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有力抓手。 

在實施績效工資的背景下，啟動經(jīng)濟(jì)杠桿給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)慕蛸N未嘗不可，充分體現(xiàn)“能者多勞”“多勞多得”的分配原則。即便單憑行政手段推進(jìn)也不會有難度，因為提升參加職評教師的指導(dǎo)能力和水平，利己、利他，也有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，一舉三得，何樂而不為。 

二、問卷調(diào)查課堂教學(xué)滿意度，恰當(dāng)發(fā)揮其“指揮棒”作用 

有人說，名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課?？梢?，教師的功力應(yīng)該彰顯在課堂上，教師的價值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂里。江蘇省、市、區(qū)（縣）各級職評文件對學(xué)生評教（課堂教學(xué)滿意度測評）的要求，幾乎是一年一個新臺階，滿意度要求從無到有，從80%提檔到85%。頂層制度設(shè)計已體現(xiàn)剛性要求。職評《申報表》還新增了任現(xiàn)職以來“課堂教學(xué)滿意度”欄目，并要求將近三學(xué)年度的滿意度對應(yīng)地填寫到過去不被看重的教師《業(yè)務(wù)考核表》相關(guān)欄目，將職評文件具體化為評委評判的工作環(huán)節(jié)和要點，可謂用心良苦。 

課堂教學(xué)滿意度從何而來？通常的做法是學(xué)校，成立滿意度測評工作小組，在學(xué)期期中、期末各組織一次，問卷調(diào)查項目刪繁就簡，測評后迅速統(tǒng)計、匯總、分析。這不僅僅是為職評工作積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)情報，也為學(xué)校教育教學(xué)管理提供決策依據(jù)。 

受崗位設(shè)計的限制，人事、教育主管部門下達(dá)的有限的高一級職稱指標(biāo)與學(xué)校教師申報高一級職稱的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評工作中怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)滿意度的指揮棒作用？譬如學(xué)?？筛鶕?jù)校情對課堂教學(xué)滿意度設(shè)定符合文件規(guī)定的下線門檻，對不達(dá)標(biāo)者實行“一票否決”；將教師本年度課堂教學(xué)滿意度作為基本信息列入《民意測評表》；公開述職須向教職工面對面告知任現(xiàn)職以來的課堂教學(xué)滿意度等。其實，學(xué)生對任課教師知根知底，更有發(fā)言權(quán)，他們會在綜合考量教師的職業(yè)態(tài)度、課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面的基礎(chǔ)上，對教師的工作做出公允的判斷。好教師，之所以課堂教學(xué)滿意度高，因為他們工作認(rèn)真，備課充分，課堂效率高，作業(yè)批改、反饋及時。沒有評價診斷，缺少藥方，必將害人害己，遺患無窮。 

三、組織專業(yè)論文評選，擇優(yōu)向認(rèn)可的教育期刊推薦 

職稱評審的論文要求遭社會詬病已久，“取消”“鏟除”論文條件一說常見諸報端。毋庸諱言，論文是教師工作的重要教科研成果。一位教師有了5—10年工作的歷練，應(yīng)該對教育教學(xué)工作某幾方面的問題有自己的見解（雖不一定是原創(chuàng)性、前瞻性的），整理成文，以期發(fā)表，對自己是“鳳凰涅槃”，對同行可“奇文共欣賞、疑義相與析”。教育職業(yè)本質(zhì)的回歸和論文要求不是“水火不容”，而是相得益彰。教育論文是教育文化傳承的有效載體，不能因為存在只會“教書育人”不會寫篇文章的極端個案，而全盤抹殺教育論文的普遍價值。所以，在職稱評審的論文要求方面，2016年江蘇新出臺的職評文件除對鄉(xiāng)村教師“不作硬性要求”外，對其他教師在論文數(shù)量和質(zhì)量要求方面，仍是不折不扣的。 

遺憾的是，個別教師的學(xué)歷、資歷已經(jīng)符合申報高一級教師職稱條件，手頭除幾篇市、區(qū)（縣）級三等獎?wù)撐耐?，居然還擁有冠之以“中國×××”機(jī)構(gòu)的多篇高規(guī)格等次的論文獲獎證書。外行對這樣的“高規(guī)格”論文肅然起敬，內(nèi)行人則嗤之以鼻，因為用這樣的論文申報高一級職稱，無異于買彩票、撞運氣。 

為滿足教師在省級以上有關(guān)部門主辦的公開出版專業(yè)刊物（標(biāo)注ISSN和CN號）上的迫切要求，學(xué)校不妨每年精心組織一次校級專業(yè)論文評選，擇優(yōu)向被認(rèn)可的教育期刊推薦，聯(lián)系發(fā)表。此舉不僅能為教師職評添加砝碼，也能為今后各級各類骨干教師評選積累豐富的素材，學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。 

四、對于女教師群體，需創(chuàng)設(shè)條件體現(xiàn)公平競爭 

近幾年，一些學(xué)校符合中、高級職稱申報條件的教師呈“井噴”的態(tài)勢。但受職評指標(biāo)數(shù)的影響，半數(shù)以上的教師要經(jīng)歷2—3次的登臺述職“機(jī)會”，盡管述職內(nèi)容不斷刷新，但“屢戰(zhàn)屢敗”。其中女教師占比接近60%?？赡艿脑蛴卸浩湟唬Y歷相同的教師中，男教師擔(dān)任班主任等工作的概率大，工作業(yè)績體現(xiàn)得更全面，導(dǎo)致每年落選的部分女教師積壓過多，這是主要的；其二，多數(shù)教師在入職的1—3年內(nèi)，工作還處于適應(yīng)期，在之后成長的5—8年內(nèi)，女教師因孕期、產(chǎn)期等特殊原因，教學(xué)一般要耽誤1—2年，與其他教師相比，教學(xué)工作終端顯示不那么硬朗。在職評指標(biāo)偏緊的情況下，部分女教師的民意測評票數(shù)略遜一籌。 

為此，學(xué)校需為女教師群體創(chuàng)設(shè)條件，體現(xiàn)公平競爭。譬如，在評審條件的“教育工作”中，有“從教以來，擔(dān)任班主任或擔(dān)任團(tuán)隊輔導(dǎo)員、課外活動小組指導(dǎo)教師等其他學(xué)生管理工作的年限要求”。學(xué)校不妨根據(jù)新課程要求和師資力量，組織開展學(xué)科課外活動，有針對性地選拔來年參加職評的女教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并嚴(yán)格、細(xì)化過程管理。開展類似的活動，既幫助有剛需的女教師具備符合職評文件規(guī)定的“硬件”，也能讓她們與同學(xué)校擔(dān)任班主任的教師在同一起跑線上“類比”。 

第8篇：課堂教學(xué)效率論文范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 計算機(jī) 結(jié)合專業(yè) 基礎(chǔ)教學(xué)

一、案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法主要是指教學(xué)過程中主要通過講解經(jīng)典案例實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。其中，在中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，結(jié)合專業(yè)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

二、案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）案例設(shè)計

案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中。在當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，對強化課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用[1]。其中，在設(shè)計案例的過程中，應(yīng)該將整節(jié)教材的知識點結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)融合到案例中。同時，需要保障基礎(chǔ)知識占據(jù)主要部分，并合理設(shè)計具有一定難度的知識點，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。例如：針對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的《Office模塊》的知識點時，筆者要求學(xué)生利用Word制作與專業(yè)相關(guān)的通知文件、商業(yè)計劃書、論文排版等；利用Excel表格制作工資表和課程時間安排表及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的表格；利用PowerPoint制作相關(guān)演示文稿和動感宣傳片。

（二）案例教學(xué)法的實施步驟

筆者在闡述案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略時，主要是以“辦公自動化模塊Word的相關(guān)知識為例來講述論文的排版”，下面具體論述案例教學(xué)法的實施步驟。

1.課前準(zhǔn)備

針對學(xué)生已經(jīng)初步了解Word文檔的基本知識，而只是不熟練，筆者設(shè)計了“利用Word文檔進(jìn)行論文排版”的實際案例。這個案例基本上包括文字編輯、表格制作、頁面設(shè)置、目錄制作等所學(xué)的Word文檔的所有知識點，具有較強綜合性。其中，在課堂教學(xué)之前，老師可以向?qū)W生發(fā)放一本用Word文檔編輯制作的結(jié)合本專業(yè)的論文范本，讓學(xué)生能夠初步了解所需要掌握的知識點。

由于論文排版對學(xué)生畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作具有一定的實際作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，老師發(fā)放給學(xué)生的論文范本都是經(jīng)過Word文檔精心制作而打印而成的，這會在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何才能夠利用Word文檔將論文編制得如此整齊美觀呢？”這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在初步掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時，提高探究能力。

2.課堂實施

首先老師展示論文范本。在案例教學(xué)法的課堂實施過程中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動參與到案例教學(xué)法的課堂教學(xué)過程中。

其次，組織學(xué)生分組討論。分組討論是案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，有利于保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。其主要原因是本堂課所設(shè)計的案例涵蓋的知識點較多，學(xué)生在掌握過程中具有一定的難度，筆者將所有學(xué)生按照每6人一小組的形式進(jìn)行分組。同時，在每個小組中選出一位組長，并由組長組織成員探究如何利用Word文檔進(jìn)行論文排版，以確保論文格式的規(guī)范性。在小組討論的過程中，各個小組成員主動進(jìn)行思考、討論和交流，全面查找有價值的信息，讓所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中。除此之外，在各個小組討論結(jié)束之后，老師再對各個小組成員的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，從而確定最有效的制作方案。最后，要求各個小組成員根據(jù)老師總結(jié)的內(nèi)容編排制作論文。這樣通過學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，能夠大大提高計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實效性，加深學(xué)生對本專業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識。

3.總結(jié)階段

案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的最后一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)階段。因此，當(dāng)學(xué)生按照老師總結(jié)的內(nèi)容編排制作論文之后，老師再對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，從中選出編排最合格的論文。同時，老師在評價過程中，不管學(xué)生的成果如何，都應(yīng)該盡量從中挑選值得肯定之處，增強學(xué)生信心。最后，老師再組織學(xué)生就案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的重難點進(jìn)行總結(jié)歸納，并要求學(xué)生利用Word文檔編寫小組討論過程中的感受，以及課堂教學(xué)中所掌握的所有知識。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程，有利于加深學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解，從而有效提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實效性。

三、案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的效果

筆者通過結(jié)合教材知識點，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，合理設(shè)計與學(xué)生實際需求緊密相連的案例進(jìn)行教學(xué)，在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，整個案例在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用時，各個小組成員的學(xué)生紛紛進(jìn)行討論交流，充分利用各種途徑查找解決的策略，并通過實際操作論證自己觀點的正確性。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程，在較大程度上調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的參與激情，讓學(xué)生在相互合作的過程中掌握了相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)課的知識點，大大提高了計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法是一種新型有效的教學(xué)方法，對強化課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用。同時，結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)，應(yīng)用案例教學(xué)法的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加輕松地理解和掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并有效提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，結(jié)合專業(yè)特點的案例教學(xué)法在教學(xué)過程中具有重要的推廣作用。

第9篇：課堂教學(xué)效率論文范文

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力的過程。下面小編給大家?guī)?021各階段數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考，希望能幫助到大家!

中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、線性方程的疊加原理及其應(yīng)用

2、作為函數(shù)的含參積分的分析性質(zhì)研究

3、周期函數(shù)初等復(fù)合的周期性研究

4、“高等代數(shù)”知識在幾何中的應(yīng)用

5、矩陣初等變換的應(yīng)用

6、“高等代數(shù)”中的思想方法

7、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法

8、任N個自然數(shù)的N級排列的逆序數(shù)

9、“高等代數(shù)”中多項式的值，根概念及性質(zhì)的推廣

10、線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法

11、數(shù)域概念的等價說法及其應(yīng)用

12、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)

13、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及途徑

14、論數(shù)學(xué)中的基本定理與基本方法

15、論電腦、人腦與數(shù)學(xué)

16、論數(shù)學(xué)中的收斂與發(fā)散

17、論小概率事件的發(fā)生

18、論高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

19、論數(shù)學(xué)教學(xué)中公式的教學(xué)

20、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

21、數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理探究

22、論數(shù)學(xué)思想方法的教與學(xué)

23、論數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)

24、對稱思想在解題中的應(yīng)用

25、復(fù)數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

26、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

27、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)競賽中的應(yīng)用

28、代數(shù)學(xué)基本定理的幾種證明

29、復(fù)變函數(shù)的洛必達(dá)法則

30、復(fù)函數(shù)與實函數(shù)的級數(shù)理論綜述

31、微積分學(xué)與哲學(xué)

32、實數(shù)完備性理論綜述

33、微積分學(xué)中輔助函數(shù)的構(gòu)造

34、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣

35、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

36、教師對學(xué)生互動性學(xué)習(xí)的影響

37、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

38、數(shù)學(xué)解題中的逆向思維的應(yīng)用

39、數(shù)學(xué)直覺思維的培養(yǎng)

40、數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

41、用心理學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

42、開展數(shù)學(xué)活動課的理論和實踐探索

43、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

44、數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

45、數(shù)形結(jié)合思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

46、運用化歸思想，探索解題途徑

47、談?wù)剺?gòu)造法解題

48、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

49、解決問題的策略思想--等價與非等價轉(zhuǎn)化

50、挖掘題中的隱含條件解題

51、向量在幾何證題中的運用

52、數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探

53、數(shù)學(xué)教育中的問題解決及其教學(xué)途徑

54、分類思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

55、“聯(lián)想”在數(shù)學(xué)中的作用研究

56、利用習(xí)題變換，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

57、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)困難生”研究

58、數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

59、反例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

60、中學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究

61、數(shù)學(xué)教育評價研究

62、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新研究

63、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計

64、數(shù)學(xué)開放題擬以及教學(xué)

65、數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)研究

66、中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及典型課例分析

67、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容的嘗試教學(xué)研究

68、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安全采集與研究

69、中職數(shù)學(xué)選修課教學(xué)的實話及效果分析

70、常微分方程與初等數(shù)學(xué)

71、由遞推式求數(shù)列的通項及和向量代數(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用

72、淺談劃歸思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

73、初等函數(shù)的極值

74、行列式的計算方法

75、數(shù)學(xué)竟賽中的不等式問題

76、直覺思維在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

77、常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法

78、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

79、常微分方程的發(fā)展及應(yīng)用

80、充分挖掘例題的數(shù)學(xué)價值和智力開發(fā)功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何知識掌握狀況的調(diào)查研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識發(fā)展情況研究

3、中日小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域比較研究

4、浙江省Y縣縣域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差異研究

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書解讀的影響因素及調(diào)控策略研究

6、中國、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的比較研究

7、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究

8、基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

10、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

11、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

12、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究

13、中美小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容比較研究

14、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值及其課程論分析

15、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容有效性的研究

16、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析

17、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

18、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

19、我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特點研究

20、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究

21、滲透數(shù)學(xué)思想方法

提高學(xué)生思維素質(zhì)

22、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程

發(fā)揮學(xué)生的主體作用

23、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐

24、實施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與

25、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性

26、開發(fā)生活資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

27、對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認(rèn)識和做法

28、芻議“怎樣簡便就怎樣算”中的“二指技能”現(xiàn)象

29、立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率

30、寧缺毋濫--也談?wù)n堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

31、如何讓“生活味”的數(shù)學(xué)課堂多一點“數(shù)學(xué)味”

32、有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

33、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

34、為學(xué)生營造一片探究學(xué)習(xí)的天地

35、和諧課堂，讓預(yù)設(shè)與生成共精彩

36、走近學(xué)生，恰當(dāng)提問--談數(shù)學(xué)課堂提問語的優(yōu)化策略

37、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價

38、課堂有效提問的初步探究

39、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

40、能說會道，為嚴(yán)謹(jǐn)課堂添彩

41、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

42、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

43、新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索

44、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

45、淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

46、數(shù)學(xué)與生活的和諧之美

47、運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題

48、構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

49、精心設(shè)計課堂結(jié)尾　鞏固提高教學(xué)效果

50、淺談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)

51、淺談發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

52、淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

53、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

54、新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

55、讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩

56、小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

4、初中數(shù)學(xué)新教材知識結(jié)構(gòu)研究

5、初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例開發(fā)實施研究

6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與研究

7、從兩種初中數(shù)學(xué)教材的比較看初中數(shù)學(xué)課程改革

8、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題研究

9、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究

10、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究

11、初中數(shù)學(xué)教材分析方法的研究

12、初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的調(diào)查研究

13、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一元一次方程應(yīng)用題解題過程及補救教學(xué)的個案研究

14、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的發(fā)展研究

15、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教科書的現(xiàn)狀研究

16、初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究

17、數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究

18、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究

19、初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容編排比較研究

20、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

21、初中數(shù)學(xué)教師錯誤分析能力研究

22、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計研究

23、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

24、初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析

25、新課程下初中數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題比較研究

26、中美初中數(shù)學(xué)教材難度的比較研究

27、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實踐探索

28、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

29、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

30、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究

31、“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

32、數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教科書評價

33、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想研究

34、初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究

35、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性資源利用研究

36、基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究

37、學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗研究

38、數(shù)學(xué)文化視野下的初中數(shù)學(xué)問題情境研究

39、中美初中數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的對比研究

40、基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索

41、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

42、七年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研

43、老師，這個答案為什么錯了?--由一堂沒有準(zhǔn)備的探究課引發(fā)的思考

44、新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的構(gòu)建

45、初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究

46、合理運用數(shù)學(xué)情境教學(xué)

47、讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

48、創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力

49、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法

51、淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智

52、從《確定位置》的教學(xué)談體驗教學(xué)

53、談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動實施策略

54、對數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法

55、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式

56、舉反例的兩點技巧

57、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索

58、新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

59、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)