國(guó)貿(mào)頂崗實(shí)習(xí)自我報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：國(guó)貿(mào)頂崗實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；國(guó)際貿(mào)易；實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0268-02

一、模式提出背景

實(shí)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此各高校在課程設(shè)置上均設(shè)有實(shí)習(xí)課程。一般高校會(huì)在學(xué)生低年級(jí)時(shí)安排認(rèn)知實(shí)習(xí)，高年級(jí)安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，最后是畢業(yè)實(shí)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將課堂上習(xí)得的理論和書(shū)本知識(shí)付諸實(shí)踐并獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生從學(xué)習(xí)走向工作，從學(xué)校走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。然而由于資源條件的限制，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排是由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容由企業(yè)進(jìn)行安排，由于涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)生往往在實(shí)習(xí)單位從事一般性的事務(wù)，比如單純地上網(wǎng)尋找相關(guān)客戶，或者是給產(chǎn)品拍照，無(wú)法接觸整個(gè)外貿(mào)流程，實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效的指導(dǎo)和管理，因此實(shí)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。更有甚者僅托熟人去外貿(mào)公司蓋個(gè)章了事。

外貿(mào)專(zhuān)業(yè)課校內(nèi)全真實(shí)習(xí)是依托學(xué)院投資的外貿(mào)公司，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，教學(xué)與經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)多，周期長(zhǎng)，單據(jù)復(fù)雜，這就需要老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須是個(gè)案式的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生碰到的問(wèn)題都不一樣，要想實(shí)習(xí)效果好，必須采用“師傅帶徒弟”模式。這也體現(xiàn)了在職業(yè)教育領(lǐng)域中有著一定的傳統(tǒng)得“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思想。也是遵循應(yīng)用型人才教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)模式。

二、實(shí)習(xí)改革的意義

1.校內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得從課堂向課堂內(nèi)外結(jié)合延伸，改變了學(xué)生在校內(nèi)單純地從課堂獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局面。學(xué)生從課堂上的聽(tīng)講得到的明確知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐的方式，親身參與的方式領(lǐng)悟獲得必要的緘默知識(shí)。因?yàn)樵俸玫闹v解式教學(xué)哪怕是啟發(fā)式教學(xué)也不能替代實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中可以檢驗(yàn)、修正和運(yùn)用知識(shí)，從而學(xué)習(xí)和獲得對(duì)他們成長(zhǎng)和發(fā)展極為重要的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。實(shí)踐中還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中促使學(xué)生應(yīng)用在課堂上較少用到的創(chuàng)造技能。

2.教師從知識(shí)的提供者向多角色轉(zhuǎn)變。改變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一授課方式，通過(guò)實(shí)習(xí)小組組建，師生的共同參與，教師從課堂上的知識(shí)的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分組承擔(dān)一個(gè)產(chǎn)品的對(duì)外貿(mào)易實(shí)習(xí)，教師擔(dān)任外貿(mào)公司的部門(mén)經(jīng)理。由學(xué)生自主確定產(chǎn)品或者教師指定，安排工作進(jìn)展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，給學(xué)生足夠的空間和平臺(tái)，教師給予一定的指導(dǎo)并共同參與，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師學(xué)生共同討論解決。教師不再是單純的課堂上的知識(shí)提供者。

3.學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力的提升。實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接有效舉措，長(zhǎng)期以來(lái)我們的學(xué)生從校園到校園，缺少對(duì)周?chē)h(huán)境的理解與關(guān)注，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與貿(mào)易環(huán)境，了解外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的環(huán)節(jié)，在真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境中習(xí)得實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己所學(xué)的外貿(mào)理論知識(shí)進(jìn)行相互驗(yàn)證、相互配合，達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做的效果。也從中提高了學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4.教師專(zhuān)業(yè)技能提高途徑。通過(guò)分組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實(shí)習(xí)，教師的專(zhuān)業(yè)技能也得以提升。教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解外貿(mào)實(shí)踐，也帶著問(wèn)題向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)員咨詢(xún)，同時(shí)對(duì)外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作模式、企業(yè)文化有了較為充分的認(rèn)識(shí)，大大提高了實(shí)踐能力。通過(guò)與學(xué)生共同進(jìn)行的實(shí)務(wù)操作，了解具體產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，對(duì)當(dāng)前的中國(guó)對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式有了更為直接的了解。

三、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)的組織管理與內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)院專(zhuān)門(mén)制定國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行全真實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)章制度，包括實(shí)習(xí)要求、獎(jiǎng)懲等方面的內(nèi)容。組織形式上采用業(yè)務(wù)部門(mén)制，將學(xué)生5~6人一組，按不同產(chǎn)品被分成不同的業(yè)務(wù)部門(mén)，由一名專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師相當(dāng)于部門(mén)經(jīng)理具體負(fù)責(zé)本部門(mén)的業(yè)務(wù)開(kāi)展。我院的自辦的外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理工作并協(xié)調(diào)與各部門(mén)的關(guān)系。每階段的實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生須上交相關(guān)材料，如完整的國(guó)內(nèi)報(bào)價(jià)單、采購(gòu)報(bào)告、對(duì)外報(bào)價(jià)單等。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行效果評(píng)估, 采取學(xué)生集體答辯、實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)展考核等，評(píng)估師徒制的全真實(shí)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)能力、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、自我成長(zhǎng)等的實(shí)際效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)一步做好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的工作。

在實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，遵循應(yīng)用型人才教育發(fā)展規(guī)律和外貿(mào)實(shí)踐的一般流程，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

第一階段：采購(gòu)實(shí)習(xí)。通過(guò)集中培訓(xùn)和教師單獨(dú)指導(dǎo)后，實(shí)習(xí)學(xué)生選擇自己喜歡或熟悉的產(chǎn)品，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)產(chǎn)品資料進(jìn)行收集整理，了解某種商品的國(guó)際國(guó)內(nèi)價(jià)格行情，建立工廠信息檔可以以我院自己的外貿(mào)公司業(yè)務(wù)人員的名義在網(wǎng)上與客戶洽談，參與產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)定位。學(xué)生在此期間要整理向工廠索取到的資料，整理產(chǎn)品的圖片信息、所涉及到的工廠信息、具體的產(chǎn)品描述，對(duì)產(chǎn)品涉及信息進(jìn)行匯總。最后在教師指導(dǎo)下要求學(xué)生制作采購(gòu)報(bào)告，涉及供應(yīng)商目標(biāo)表和評(píng)估、該產(chǎn)品的行業(yè)和國(guó)際品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、出口要求表等信息。

第二階段：銷(xiāo)售實(shí)習(xí)：在教師指導(dǎo)下由實(shí)習(xí)學(xué)生在采購(gòu)實(shí)踐的基礎(chǔ)上制作對(duì)外報(bào)價(jià)單。指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生在B2B上供應(yīng)信息和查找求購(gòu)信息為主要方法進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在此階段還要學(xué)習(xí)如何挖掘客戶，收集國(guó)際采購(gòu)信息，主動(dòng)發(fā)建交函。

第三階段：參與制作國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程中的相關(guān)單據(jù)，若有真實(shí)詢(xún)盤(pán)，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)將這筆業(yè)務(wù)跟蹤到底。 如沒(méi)有真實(shí)詢(xún)盤(pán)，則由帶隊(duì)老師根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)品來(lái)模擬下單，讓學(xué)生制作國(guó)際貿(mào)易一套單據(jù)，實(shí)踐小組需要按照老師指定的內(nèi)容來(lái)制作與工廠的購(gòu)銷(xiāo)合同、給貨代的訂艙單、報(bào)關(guān)所需的裝箱單、發(fā)票、銷(xiāo)售確認(rèn)書(shū)、報(bào)關(guān)單等一套單據(jù)。

四、成效及思考

寧波大學(xué)科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是從2009年開(kāi)始探索專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)改革，在探索中也取得了一定的成效。

1.全真實(shí)習(xí)全面提高了學(xué)生的能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生通過(guò)對(duì)某種產(chǎn)品的市場(chǎng)信息的收集和分析提高了市場(chǎng)分析能力；通過(guò)與生產(chǎn)廠商的接觸，許多學(xué)生從一開(kāi)始不知從何說(shuō)起，到最后都能得體的進(jìn)行溝通甚至取得廠商和客戶的信任，學(xué)生的溝通能力得到了提升；通過(guò)運(yùn)用相關(guān)網(wǎng)站產(chǎn)品，跟客戶撰寫(xiě)、發(fā)送電子郵件等提高了產(chǎn)品推銷(xiāo)能力；通過(guò)在不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，小組成員共同努力與合作才能順利完成實(shí)習(xí)。

2.發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)與教師共同討論交流，也會(huì)自己上福步網(wǎng)去發(fā)帖咨詢(xún)，甚至有學(xué)生利用家庭資源向經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)員請(qǐng)教。實(shí)習(xí)中遇到的挫折也促使學(xué)生反省自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的不足，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)后又捧起了英語(yǔ)書(shū)本和外貿(mào)英語(yǔ)函電。在與生產(chǎn)廠商的一次次溝通中廠家對(duì)業(yè)務(wù)的熟悉程度，對(duì)產(chǎn)品性能的了解程度讓學(xué)生倍感壓力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)無(wú)疑是一種最為生動(dòng)有效的方法。

3.促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)改革。教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)院的教學(xué)改革產(chǎn)生了極大地推動(dòng)作用。首先在相關(guān)實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)中能夠積極探索如何圍繞教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革。我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)分別對(duì)外貿(mào)商品學(xué)、商務(wù)談判等課程進(jìn)行積極的改革探索，并且根據(jù)中國(guó)當(dāng)前貿(mào)易工作重心由出口向進(jìn)出口并重轉(zhuǎn)型的實(shí)際，增設(shè)了進(jìn)口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程。

然而在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們也遇到了一些實(shí)際問(wèn)題，需要在今后的工作中進(jìn)一步完善。

1.關(guān)于教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)問(wèn)題。由于許多教師在帶隊(duì)之前并沒(méi)有從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此學(xué)院一方面通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面也鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格培訓(xùn)，目前我院專(zhuān)業(yè)教師中已有5人獲得外專(zhuān)局頒發(fā)的出口專(zhuān)員證書(shū)，1人有報(bào)關(guān)員證書(shū)，1人持有國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)。但終究因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)方面還是有所欠缺。因此為彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足，在后面幾輪實(shí)習(xí)過(guò)程中由學(xué)院外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員和曾經(jīng)從事過(guò)外貿(mào)工作的老師組成咨詢(xún)小組，各小組有任何問(wèn)題如帶隊(duì)教師也無(wú)法解決時(shí)可向咨詢(xún)小組咨詢(xún)，教師亦可從中受教，提高相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。今后如有可能安排教師利用寒暑假在外貿(mào)企業(yè)頂崗實(shí)踐以提高實(shí)踐技能。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間與外貿(mào)業(yè)務(wù)延續(xù)性沖突問(wèn)題。由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排有一定的限制，以我們學(xué)院為例只安排了5周時(shí)間，這與外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際是有不一致的地方，有可能出現(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束時(shí)沒(méi)有一個(gè)詢(xún)盤(pán)，而結(jié)束后則有詢(xún)盤(pán)來(lái)了，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我院目前處理辦法是原則上由原組同學(xué)在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下繼續(xù)跟進(jìn)，但是部分單子往往由于學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題和教師的精力問(wèn)題不能妥善處理最后貽誤時(shí)機(jī)。這需要成立一個(gè)協(xié)調(diào)小組來(lái)幫助統(tǒng)一處理這類(lèi)問(wèn)題，有興趣的學(xué)生可以參與。

3.對(duì)團(tuán)隊(duì)中搭便車(chē)學(xué)生的預(yù)防。我們希望學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能真正有所收獲，但是由于指導(dǎo)教師有教學(xué)任務(wù)沒(méi)有一直與實(shí)習(xí)學(xué)生一道，因此有可能會(huì)出現(xiàn)搭便車(chē)現(xiàn)象。為防止這一現(xiàn)象，我們要求每個(gè)階段小組長(zhǎng)要把學(xué)生工作安排報(bào)給指導(dǎo)教師，學(xué)生要根據(jù)自己的工作內(nèi)容撰寫(xiě)工作日志并將相關(guān)工作的截圖發(fā)給指導(dǎo)教師。另外各階段的小組長(zhǎng)必須輪換，盡量讓每位同學(xué)有機(jī)會(huì)鍛煉。最后設(shè)置匯報(bào)答辯環(huán)節(jié)，由答辯組根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)，每組由答辯老師隨機(jī)抽取一名主答辯人員，陳述實(shí)習(xí)過(guò)程5分鐘，老師提問(wèn)小組成員10分鐘，共計(jì)每組15分鐘時(shí)間。答辯小組綜合主答辯人員實(shí)習(xí)陳述情況與小組成員回答答辯老師提問(wèn)的情況評(píng)出實(shí)習(xí)成績(jī)。盡管這樣還是有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有很好地利用學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉自己，這需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)習(xí)管理上進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯紅專(zhuān).談職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的職能及其有效發(fā)揮[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(11):6-47.

[2] 鄧正林.本科院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能體系構(gòu)建與實(shí)施探討[J].科協(xié)論壇,2009,(2):175-176.

第2篇：國(guó)貿(mào)頂崗實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模塊化；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）10-0067-02

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的意義

近年來(lái)，我國(guó)的教育格局發(fā)生了重大的變化。一方面，一批國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，正朝著建設(shè)世界一流大學(xué)和國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，比如“985工程”和“211工程”的高校；另一方面，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，一批有特色的中高職學(xué)校脫穎而出，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才。而處于第二層次的地方院校和獨(dú)立學(xué)院的位置略顯尷尬，既沒(méi)有研究型大學(xué)前沿的理論，也缺乏中高職學(xué)校務(wù)實(shí)的技術(shù)。因此，地方院校和獨(dú)立學(xué)校面臨著迫切的轉(zhuǎn)型要求。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校。

《決定》的出臺(tái)為獨(dú)立學(xué)院在新的歷史時(shí)期的發(fā)展指明了方向，當(dāng)下的基本任務(wù)就是引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校發(fā)展道路。

高層次技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的確立必然對(duì)實(shí)踐性教學(xué)提出更高的要求。國(guó)際貿(mào)易作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式、內(nèi)容和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)型改革。基于上述背景，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次、模塊化的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使之切合在推進(jìn)“海上絲綢之路”建設(shè)下廣西外貿(mào)發(fā)展的形勢(shì)以及適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)特色。

2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特征

（1）教學(xué)手段多樣化。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用手工、場(chǎng)景、電子、仿真、體驗(yàn)等諸多手段，圍繞國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力要求，體現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，從簡(jiǎn)單、被動(dòng)、模擬操作到主動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性綜合運(yùn)用，逐漸提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度，構(gòu)成多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（2）教學(xué)管理自主化。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，凸顯學(xué)生自我管理和自主管理團(tuán)隊(duì)的作用，從以教師管理為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生管理為主，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。這種把學(xué)生“小老師”與專(zhuān)任或兼任實(shí)驗(yàn)教師等同的做法，能更好的激發(fā)起學(xué)生的參與感和存在感，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（3）教學(xué)組織探究化。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采取合作式、研究式學(xué)習(xí)方式，教師變身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和指導(dǎo)者。教學(xué)安排先體驗(yàn)后專(zhuān)業(yè)操作，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的探究者，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和積極開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的模塊

結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能―綜合技能―創(chuàng)新技能”全方位、多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

首先，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)技能掌握程度分成三個(gè)層次，分別是“基礎(chǔ)技能型”、“綜合技能型”和“創(chuàng)新技能型”。

（1）基礎(chǔ)技能型實(shí)驗(yàn)屬于初級(jí)層次，側(cè)重單一技能的訓(xùn)練，主要是演示性實(shí)驗(yàn)。該模塊的實(shí)驗(yàn)一般為一門(mén)課程的輔助實(shí)驗(yàn)或者為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，重在基礎(chǔ)，面向綜合。例如外貿(mào)單證實(shí)驗(yàn)課程，緊扣單證員所需的知識(shí)和技能，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，設(shè)計(jì)了商業(yè)發(fā)票、裝箱單、運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)、報(bào)檢單據(jù)、報(bào)關(guān)單據(jù)、結(jié)匯等各種單據(jù)的制作背景，從簽訂進(jìn)出口合同、審核信用證、辦理運(yùn)輸、投保、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等環(huán)節(jié)整合教學(xué)內(nèi)容。

（2）綜合技能型實(shí)驗(yàn)屬于中級(jí)層次，側(cè)重綜合技能的訓(xùn)練，主要是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。該模塊的實(shí)驗(yàn)一般指的是仿真實(shí)驗(yàn)，即在一個(gè)模擬的外貿(mào)環(huán)境中，學(xué)生扮演各種不同的角色（如進(jìn)出口商、銀行、船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)等），并對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用課程群知識(shí)的能力。

（3）創(chuàng)新技能型模塊屬于高級(jí)層次，側(cè)重研究能力的培養(yǎng)，主要是與科研、課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。該模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可來(lái)自教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、科研相結(jié)合的課題。學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目，獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究，最終以論文形式撰寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也可來(lái)自國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，比如“挑戰(zhàn)杯”商業(yè)策劃書(shū)的撰寫(xiě)，或者模擬產(chǎn)品會(huì)布置展臺(tái)及對(duì)產(chǎn)品的推介，等等。旨在訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

其次，將三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)按照能力要求分成不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K體現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。由于專(zhuān)業(yè)課程之間存在交叉與滲透，將專(zhuān)業(yè)課程群的實(shí)驗(yàn)分成若干模塊使得教師能清楚認(rèn)識(shí)不同實(shí)驗(yàn)課程的聯(lián)系和區(qū)別，才能有的放矢的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)、以生為本的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)體系將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于學(xué)生在校期間的全過(guò)程，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及提煉素質(zhì)全方位發(fā)展，遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)（表1）。

最后，設(shè)置合理的考評(píng)機(jī)制?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)結(jié)果綜合統(tǒng)一折算為30%計(jì)入總成績(jī)；綜合型實(shí)驗(yàn)，以實(shí)時(shí)評(píng)估具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)操作質(zhì)量（60%）加上整體測(cè)評(píng)考試（40%）；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以發(fā)掘優(yōu)勢(shì)為主，5級(jí)評(píng)分制。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)作

基于校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源平臺(tái)的建立，國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系采取開(kāi)放性的運(yùn)作模式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放四個(gè)方面。學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)的IP地址，登陸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。小組成員可以在宿舍進(jìn)行討論和互動(dòng)，利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

為保證開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，應(yīng)制定一套完整、行之有效的管理辦法和規(guī)章制度，以保證實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化。

另外，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于專(zhuān)任教師應(yīng)該提供到外貿(mào)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)和研討會(huì)，提高“雙師型”教師的比例，教學(xué)工作量計(jì)算向?qū)嶒?yàn)教師傾斜，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

3 國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的路徑

多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又能體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該在現(xiàn)有條件下按以下步驟來(lái)具體實(shí)施。

3.1 了解當(dāng)前對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的要求

通過(guò)這幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向，明確本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)行業(yè)和企業(yè)，合理確定調(diào)研的樣本，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為中心，對(duì)比市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等相近專(zhuān)業(yè)，以問(wèn)卷和訪談的形式，分階段的到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人對(duì)外貿(mào)人才的技能要求，從而確定實(shí)驗(yàn)?zāi)K的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

3.2 修正本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，以地方應(yīng)用型本科院校特色及差異化培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)定位、改革思路、計(jì)劃方案及體系特色等方面制訂切實(shí)可行的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)手冊(cè)。

3.3 實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施的建設(shè)

參考其他院校的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)情況，比較幾家較為成熟的軟硬件供貨廠商，以“全方位、全過(guò)程、全覆蓋”為方針，基于校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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