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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；組織；英語教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-297-01
面對新課程賦予教師教學(xué)工作新的內(nèi)涵和新的要求，我們必須改變原有的教育理念、教育行為和方式，及時做好角色轉(zhuǎn)型定位，以保證英語新課程的順利實施。
一、教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習的促進者
建構(gòu)主義教學(xué)論認為：學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教學(xué)過程的實質(zhì)是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生個體的認識過程、發(fā)展過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的促進者，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。在促進學(xué)生自主學(xué)習的過程中，教師要善于幫助學(xué)生確立能夠達成的目標；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用有效的學(xué)習資源；幫助學(xué)生樹立完成學(xué)習任務(wù)的信心。
二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)者。
教師不僅要教給學(xué)生知識、技能，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用學(xué)習策略，成為學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)者。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握注意策略，要求學(xué)生全身心地投入學(xué)習，課堂上全神貫注，集中注意力，學(xué)習中一絲不茍。二是指導(dǎo)學(xué)生運用組織策略，建構(gòu)英語知識。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握交流策略。指導(dǎo)學(xué)生主動地與他人交流。四是指導(dǎo)學(xué)生掌握監(jiān)控策略。教會學(xué)生對自身采取的學(xué)習策略的適應(yīng)性進行評價，對學(xué)習目標和學(xué)習過程進行監(jiān)控，優(yōu)化學(xué)習過程。
三、教師應(yīng)成為英語課程資源的開發(fā)者。
首先，教師要從課程的被動執(zhí)行者變?yōu)榫幹?、組織、實施、評價課程的主人。要善于開發(fā)教材這一重要的課程資源，圍繞教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容重新組織、加工選擇、利用。第二，加強條件性課程資源的開發(fā)。要充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，設(shè)計富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，發(fā)揮教學(xué)的最大效益。第三，拓展知識信息的獲取途徑和渠道。利用學(xué)校圖書館這一重要課程資源，擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。第四，開發(fā)媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源。報紙、雜志、廣播、電視等各種媒體上關(guān)于英語學(xué)習的信息量很大，但這些信息在教科書上不可能全面地反映，需要教師大力開發(fā)。
四、教師應(yīng)成為教學(xué)過程的設(shè)計者。
英語教學(xué)的目標是全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在師生角色上，教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生在學(xué)習活動中的主體價值；在課堂交往的方式上，教學(xué)設(shè)計要強調(diào)師生之間和學(xué)生之間的多邊互動；在發(fā)展能力上，教學(xué)設(shè)計要倡導(dǎo)學(xué)習的創(chuàng)造性，形成創(chuàng)新的本領(lǐng)；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教學(xué)設(shè)計要強調(diào)合作、競爭和個體行為兼容并存；在教學(xué)評價上，教學(xué)設(shè)計要堅持對學(xué)生的積極評價。
關(guān)鍵詞：傾聽；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；方式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-102-01
傾聽是每個社會人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習技能，是一個重要的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。學(xué)生在課堂上只有認真傾聽老師的話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有目的、有意義地參與到教學(xué)活動中，才能保證活動有效地進行。
一、對傾聽的認識
1、傾聽運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，符合新課程教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，對于數(shù)學(xué)課堂積極開展對話教學(xué)，在交流中實現(xiàn)真正意義上的傾聽，是實現(xiàn)新課程的三維目標一條有效的教學(xué)途徑。
2、數(shù)學(xué)課堂中的傾聽，核心是用“心”聽，它不是單純的一種技術(shù)，而是以尊重、真誠、理解為前提，與貫注、共情、挑戰(zhàn)，反思有機的結(jié)合在一起。
3、數(shù)學(xué)課堂中，通過觀察學(xué)生非言語行為，充分理解學(xué)生言語信息，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習內(nèi)在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可利用的生成資源，從而走進學(xué)生情感世界，認清學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的原認知經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極思維，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中自我成長。
二、怎樣進行傾聽
1、教師示范 讓學(xué)生會聽
學(xué)生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要做到言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學(xué)生在發(fā)言的時候，無論他們發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，教師都不能在這個時候做其他事或者輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。因為教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習的自信。
2、搭建平臺 讓學(xué)生善聽
（1）制定規(guī)則 指導(dǎo)傾聽。在數(shù)學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不善于傾聽的問題之后，針對存在的現(xiàn)象建立了“四心”傾聽規(guī)則：一要專心：上課認真聽取別人的發(fā)言，發(fā)言要舉手，不能在座位上隨便發(fā)言，不重復(fù)同學(xué)的發(fā)言。二要耐心：如對同學(xué)的發(fā)言有不同意見或者補充，不能隨便插嘴，要等同學(xué)發(fā)言完畢才能舉手發(fā)言。三要虛心：當同學(xué)提出不同的看法時要虛心接受。同時對同學(xué)的發(fā)言進行評價或者補充的時候也要虛心，要以“我認為……”，“我想對他的發(fā)言進行補充……”這些方式進行交流。四要有心：對同學(xué)的發(fā)言不盲從，要有自己對問題的看法。一段時間下來，學(xué)生傾聽的習慣有了一定程度上的改善。
（2）預(yù)設(shè)目標 明確傾聽。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在教學(xué)設(shè)計上要有明確的目的性和針對性，如：當一個學(xué)生回答問題、讀題等情況下，其他學(xué)生應(yīng)該完成什么樣“聽“的任務(wù)呢？教師要在備課時想好，在學(xué)生“聽”之前布置好。學(xué)生有目標，才有可能認真聽。在學(xué)生發(fā)言之前我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“請同學(xué)們認真地聽，等會要進行補充說明？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。
（3）創(chuàng)設(shè)情景 促進傾聽。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實，即使同一個人，在不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。中學(xué)生由于年齡特點，注意力的持久性較差。蘇霍姆林斯基曾說：“中小學(xué)生是用形象、色彩、聲音來思維的。”傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，所以教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。
（4）借助游戲 善于傾聽?？唆斊账箍▼I說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看，學(xué)會聽?！眱A聽是雖然枯燥，但只要加入那么一點游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。
3、善用評價 讓學(xué)生愛聽
社會心理學(xué)家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以教師首先要真誠地傾聽每一朵花開的聲音，每一滴水落的聲響，當學(xué)生說得精彩時，教師要及時地給予表揚、贊賞，如“你聽得最認真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細?！币源思顚W(xué)生參與到傾聽中來。同時也可抓其善聽的“閃光點”進行褒揚：“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
除了用激情的語言評價之外，教師還可以適當?shù)剡\用體態(tài)語來鼓勵學(xué)生。如用目光接觸、點頭微笑、靠近學(xué)生、體態(tài)放松、露出全神貫注和興趣盎然的神色去傾聽學(xué)生的回答；用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、縮短師生心靈間的差距，讓學(xué)生感受到教師的真誠，使學(xué)生更加善說樂聽。
教師的即時評價會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的傾聽欲望，但是在課堂上僅有教師的評價顯然比較單調(diào)，如果能激發(fā)起學(xué)生對同學(xué)的評價，課堂會更加豐富多彩。其實在我們的數(shù)學(xué)課堂上我們經(jīng)常能聽到學(xué)生對同學(xué)的評價，如對同學(xué)的精彩發(fā)言進行鼓掌表揚，再如低年級經(jīng)常用到的言語表揚：豎起大拇指說：“你真棒！”這些表揚的方式也同樣可以運用到我們的傾聽評價中來。另外我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還可以采用同桌互評的方法。
除了課堂上進行即時評價，我們還可以進行一些傾聽的評比活動。如“傾聽之星”評比，只要在課堂上能認真傾聽的同學(xué)，經(jīng)過老師和同學(xué)的推薦，可以獲得“傾聽之星”的小獎牌，小獎牌累計到一定的程度就可以到教師這里換取一份小禮品。
參考文獻
1.創(chuàng)設(shè)有趣的情境和活動形式，激發(fā)學(xué)生的興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而增進知識，增長才干。
首先，上課之始可以通過講故事、猜謎語、做游戲、讀兒歌等形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。具體教學(xué)中可根據(jù)班級學(xué)生情況具體掌握。
第二，課堂活動的形式要豐富多彩，這就要求老師要備好課，針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的有趣活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習。
第三，教師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學(xué)生營造一個寬松，和諧的學(xué)習環(huán)境，這樣學(xué)生也會有一個精神飽滿的狀態(tài)來上這節(jié)課。
這樣學(xué)生在老師的激情引導(dǎo)下，在老師傳設(shè)的活動中，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)動力。
2.要備好教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略
備好教材就是要通讀教材和教輔，明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點，以及本堂課教學(xué)內(nèi)容與前后其他內(nèi)容之間的聯(lián)系。備好學(xué)生，就是要調(diào)查掌握學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)習能力，在教學(xué)設(shè)計和實踐中，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，活動設(shè)計要由易到難，由具體到抽象。
我們要根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點，加強直觀教學(xué)，可以通過教師板書板演板畫、課件及視頻的演示、學(xué)生動手擺擺拼拼畫畫等形式，將抽象的數(shù)學(xué)直觀化具體化，降低學(xué)生的學(xué)習難度。
數(shù)學(xué)課堂上運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡"兩個高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
3.改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，把課堂真正交給學(xué)生
我們教育要培養(yǎng)的是能獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人才，學(xué)生是未來的主人，也是課堂學(xué)習的主體。我們教育不僅是要傳授學(xué)生知識，更要讓他們找到獲取知識的途徑和方法，具備學(xué)習和解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)就要從孩子學(xué)習之初開始，在課堂上我們要把孩子當成學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動的設(shè)計都要以幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習為目的，老師可以先教、再扶、最后放，讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)的交流、自己的探索，獲取解決問題的方法。
老師在學(xué)生學(xué)習的過程中就是一個陪伴著和引導(dǎo)者，要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的表現(xiàn)，對遇到問題的學(xué)生給予指引，對于學(xué)生普遍存在的問題教師要及時進行課內(nèi)反思和課后反思，及時校正活動內(nèi)容和形式，以達到更好的學(xué)習效果。
4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣
培養(yǎng)學(xué)生全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習習慣。凡是學(xué)生自己能學(xué)習的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。
5.要及時評價，善用表揚
作為父母之外和孩子接觸最多的人，教師對孩子的評價對孩子而言非常重要，我們要及時給孩子做出積極的評價，更要善用表揚，拒孩子看到老師關(guān)注著他的進步，孩子的學(xué)習也會更加的積極。
一、引人入勝激發(fā)探究
課堂引入時，我出示培育好的菜豆幼苗，提出問題：種子為什么能長成幼苗？種子是怎樣長成幼苗的？一盆郁郁蔥蔥的幼苗，拉近了我和學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和濃厚的探究興趣，并將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，使他們能全神貫注、興趣盎然地投入新課的學(xué)習中，這樣既給予了他們愉快的學(xué)習心境，也為后面各個環(huán)節(jié)的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過程不斷探究
1.注重實驗的精心設(shè)計。如在觀察菜豆種子結(jié)構(gòu)的實驗中，讓每一位同學(xué)手中都有觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察認識種子外部形態(tài)，邊觀察邊聽老師講解，以達到最佳效果。在解剖觀察種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，精心設(shè)計實驗報告單，讓學(xué)生按著實驗?zāi)康模?、步驟去觀察，在小組交流的基礎(chǔ)上，記錄觀察結(jié)果。并在觀察后，利用媒體出示菜豆種子結(jié)構(gòu)圖，檢測學(xué)生觀察效果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和動手操作能力、鞏固了所學(xué)知識，又達到了真正的實效。
2.注重學(xué)習方法的訓(xùn)練。學(xué)生進行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，更重要的是學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。在探究“種子萌發(fā)的過程”中，學(xué)生按著科學(xué)探究的步驟進行，先觀察種子結(jié)構(gòu)，然后猜想菜豆幼苗的根、莖、葉可能是由種子的哪部分發(fā)育而來的？學(xué)生提出假設(shè)。師生共同探討，設(shè)計出實驗方案。限于時間又機智地把實驗驗證環(huán)節(jié)安排在課外進行，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會了探究種子萌發(fā)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了學(xué)習興趣。
3.注重實物教具的使用。如利用自制種子萌發(fā)過程的實物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論種子萌發(fā)過程，把他們需要較長時間培育種子萌發(fā)，持續(xù)地觀察，并且艱苦、單調(diào)、重復(fù)的工作，變得簡單化。在課堂設(shè)計的最初，我想讓學(xué)生直接在瓶內(nèi)觀察，由于來的路上培育的種子及幼苗受到不同程度的擠壓、碰撞，從透明的瓶壁觀察起來有一定的難度，我為了讓學(xué)生觀察得更仔細，就把它們?nèi)〕?，按著萌發(fā)過程排列在泡沫板上，沒想到要比預(yù)期效果還要好，學(xué)生們看得更清楚，描述更準確。描述完萌發(fā)過程后，種子各部分的作用也就迎刃而解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。接著播放種子萌發(fā)的過程視頻，給學(xué)生一個完整、動態(tài)的萌發(fā)過程，從而突破了本課難點。
4.注重問題引領(lǐng)探究。在教學(xué)過程中，學(xué)生的探究是由一組問題串來引領(lǐng)的。這組問題串由上課伊始的問題：種子為什么能長成幼苗？種子是怎樣長成幼苗的呢？觀察實驗時的問題：種子長成幼苗到底與種子的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？你還見過哪些植物的種子和菜豆種子結(jié)構(gòu)相同呢？探究種子萌發(fā)過程中的問題：你們認為幼苗的根、莖、葉會是由種子胚的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？你們能用什么方法來證明你們的猜想呢？這組由淺入深、由表及里、循序漸進的問題串，有效地引領(lǐng)了學(xué)生去積極探究。
什么是課堂教學(xué)有效性？課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。對于課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但簡而言之是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、輕松學(xué)并且學(xué)得好。
如何實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？要實施有效教學(xué)，其教學(xué)行為一般需要滿足三個要求：一是引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。二是要指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與。三是采用易于學(xué)生理解的方式，通俗易懂，循序漸進，循循善誘。為提高課堂教學(xué)的有效性，筆者嘗試以下實踐探究。
體會一：生活是課堂教學(xué)有效性的源泉
新課程強調(diào)面向生活，面向社會。陶行知說過“用生活來教育，為生活而教育”。課堂即生活。課堂教學(xué)要注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境），體現(xiàn)廣東地方特色。新課程改革，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注與有關(guān)的科技、社會、經(jīng)濟、生態(tài)、生產(chǎn)、生活的實際聯(lián)系，以促進學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展。近年高考命題素材盡量貼近實際、貼近生活、貼近時代，試題具有強烈的時代特征，反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，充滿現(xiàn)實生活氣息。如近年高考化學(xué)科、文/理綜試題有很多是關(guān)注生活、關(guān)注社會，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)注發(fā)展，學(xué)會用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實問題。在實施課堂教學(xué)過程中，注意聯(lián)系自己所教班級學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學(xué)和校本班本教學(xué)。充分挖掘與教材相聯(lián)系的生活素材：“衣、食、住、行”與化學(xué)息息相關(guān)，如日常生活中用金屬材料（鋁合金、鋼鐵）、無機非金屬材料（硅、硅酸鹽）、洗潔劑、漂白液/粉（NaClO溶液、Ca（ClO）2 ）、液化石油汽、汽油、食鹽、衣服等。舉例：學(xué)校要求學(xué)生不準染發(fā)的生活常識與化學(xué)掛鉤。為什么？早期的化學(xué)染發(fā)劑是現(xiàn)在頭發(fā)上涂刷硝酸銀溶液，在抹硫化鈉溶液，它們反應(yīng)生成黑色硫化銀黏附在頭發(fā)上使頭發(fā)著色?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式為：2AgNO3+Na2S=Ag2S+2NaNO3 現(xiàn)在的無機染發(fā)劑主要是含有鉛、鐵、銅等金屬的化合物染料。作用機理主要是染發(fā)劑中的金屬離子滲透到頭發(fā)中，與頭發(fā)蛋白中的半胱氨酸中的硫作用，生成黑色的硫化鉛等，使頭發(fā)被染黑。
體會二：好的教學(xué)設(shè)計是實施課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
新課程強調(diào)知識產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展的過程，教師要注意結(jié)合新教材中的有關(guān)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計。所謂教學(xué)設(shè)計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為促進學(xué)生學(xué)習，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來說，教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標，明晰教學(xué)思路，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)南轅北轍，費力不討好，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
教學(xué)設(shè)計要科學(xué)完整全面：即有教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)用具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動過程規(guī)劃等，包括引入新課、課后反思。課堂教學(xué)從“學(xué)”、“教”、導(dǎo)”三方面下功夫，不只是簡單地演示、印證，而且還善于創(chuàng)設(shè)一種“情景”（或語言、或動作、或圖表、或?qū)嵨铮m時啟發(fā)誘導(dǎo)（或引導(dǎo)、或語導(dǎo)、或指導(dǎo)、或點撥幫助、或指點迷津），利用啟發(fā)式、愉快式、探究式、討論式等教學(xué)方法，既注重知識的傳播，更注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)和探究精神的培養(yǎng)。好的教學(xué)設(shè)計能激勵學(xué)生肯學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。課堂教學(xué)中要注意每一個細節(jié)的反饋和反思。
體會三：精心設(shè)問是實施課堂教學(xué)有效性的助推劑
《新課程標準》提倡以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)思想的多樣化教學(xué)，在課程與教學(xué)目標上重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，在課程與教學(xué)內(nèi)容改革上著重強調(diào)要注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，力圖轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育傾向”的偏差。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習興趣，且這種注意或?qū)W習興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。
現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，思維的本源在于問題情景，而且以解決問題情景為目的。問題情景對學(xué)生來說，是引發(fā)認知沖突的條件，是思維的導(dǎo)火線，它可以使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為被激活的狀態(tài)。
體會四：良好的師生情感是實施課堂教學(xué)有效性的“溶劑”
贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流，認知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動的滿足，而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對學(xué)生情感活動的性質(zhì)和強度的調(diào)控。
參考文獻
[1] 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《廣東教育》、《高中》.
一、 課前準備，樹立“有效”理念
教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，沒有先進的教學(xué)觀念，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，也不能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要樹立“以人為本”的理念，充分認識學(xué)生的主體地位和能動作用。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，做到心中有學(xué)生，把設(shè)計“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計“學(xué)生如何學(xué)”， 對于課堂上的每一個環(huán)節(jié)，都要反問自己：我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習是否有效？我設(shè)計的這個問題，能否使學(xué)生進行有效的思考？我這樣引入新課，能否激發(fā)學(xué)生的興趣？這組習題，以什么方式讓學(xué)生參與，才能達到最好的效果？只有這樣，才能達到課上的每一分鐘都有效的目的。
同時，和諧的師生關(guān)系也是有效課堂教學(xué)的前提，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生、學(xué)習習慣不好的學(xué)生，教師可以找他們個別談心，讓他們感受到老師的關(guān)心和鼓勵，善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，這會拉近教師和學(xué)生的距離，為實施有效教學(xué)做好準備。
二、 激發(fā)興趣，奠定“有效”基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習熱情，帶著興趣學(xué)習是教學(xué)的一個最簡單有效的法則。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，可以營造愉悅的學(xué)習氛圍，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。激發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。
2.鼓勵與寬容，呵護學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教師要適時對學(xué)生進行激勵，強化學(xué)生的學(xué)習動機。
讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。當學(xué)生取得成功時，可以產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習興趣。哪怕是在學(xué)習上表現(xiàn)出的一點點興趣，教師也要珍惜與呵護。要多表揚，少批評，尤其對那些學(xué)習有困難而自卑感較強的學(xué)生，要努力尋找他們身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，老師真誠的鼓勵，會增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、 創(chuàng)造機會，讓學(xué)生“有效”參與
學(xué)生是學(xué)習的主體，又是自身發(fā)展的主體。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認知過程，更是學(xué)生生命活動過程。經(jīng)常聽到老師抱怨“這道題都講了學(xué)生還不會”。這是很正常的，一道題老師講的再明白，如果學(xué)生沒有經(jīng)過思考和動手，并沒有轉(zhuǎn)化成他自己的知識。只有經(jīng)過有效參與、積極思考，才能更好的內(nèi)化知識。教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。老師要創(chuàng)造一切機會，最大限度的讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習與探索中。
1.巧設(shè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)條件。
在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如小組擂臺賽、你來當裁判、數(shù)學(xué)小門診、我來闖關(guān)等等，這些小環(huán)節(jié)都可以激勵學(xué)生有效的參與。同時充分利用小組合作，兵教兵，讓學(xué)生在幫助其他同學(xué)的同時，也加深對知識的理解和記憶。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力與合作精神，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習活動中，積極進行交流與探索。
2.合理設(shè)問，使學(xué)生在參與中提高能力
問題是思維的起點，是學(xué)生主動探究的動力。首先提出的問題要明確，讓學(xué)生知道你問的什么，才好回答。其次，問題的設(shè)置應(yīng)圍繞教學(xué)的重點、疑點設(shè)計，讓學(xué)生通過問題探究達到解決疑點、掌握重點的目的。問題還要有一定的思維量，讓學(xué)生在參與中得到思維的鍛煉。提出問題后，要給學(xué)生適當?shù)乃伎紩r間，使學(xué)生通過問題的思考內(nèi)化知識提升能力。只有這樣設(shè)置問題，才能促使學(xué)生在探究、解答問題的過程中提高能力。
關(guān)鍵詞：“骨肉豐潤、形神兼?zhèn)洹苯虒W(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；顯效
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0105-02
在新一輪課改實踐中，筆者努力探尋、竭力完善“骨肉豐潤、形神兼?zhèn)洹钡娘@效課堂教學(xué)模式?！肮侨庳S潤”是指教學(xué)內(nèi)容主干虬健清朗，枝葉映襯和諧；“形神兼?zhèn)洹笔侵附虒W(xué)方法靈活精彩，課堂氣氛融洽活躍。“骨肉豐潤”由設(shè)計而起；“形神兼?zhèn)洹币蚍椒ǘ伞Ｗ非蟆扒楦?、情境、情趣等感性因素和文理、學(xué)理、道理等理性成分”，“人文性”和“工具性”并存是顯效課堂教學(xué)模式的特征。下面以《曹劌論戰(zhàn)》公開課的實例來探求語文課堂教學(xué)模式：
一、教學(xué)理念
課內(nèi)知識與課外拓展結(jié)合，注重教學(xué)資源的開發(fā)利用；小組探究討論與激辯，注重學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性；教師引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生理解分析，注重師生互動的多元發(fā)掘；營造氣氛調(diào)動情緒，注重學(xué)生情感的體驗和精神的成長。凸顯學(xué)生主體地位，激疑、激趣、激情、激發(fā)探究的個望；凸顯學(xué)習自主、合作、探究和體驗，教師的“教”為拋磚引玉，烘托突出學(xué)生的“學(xué)”。
二、教學(xué)目標
1．溫故知新，鞏固文言文的基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)語文“工具性”的理性本質(zhì)：①古今異義；②詞性活用；③通假字；④一詞多義；⑤虛詞；⑥句式。
2．增加信息密度，擴展教材外延，延伸至生活的層面，鮮活語文的生命：①戰(zhàn)爭文化；②文題探究；③人物點評。
3．在豐厚堅實的知識基礎(chǔ)上，熏陶漸染，逐步形成的興趣愛好、思想情感、審美鑒賞、氣質(zhì)修養(yǎng)等品質(zhì)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)語文“文學(xué)性”的感性特點：①曹劌的形象；②觀點碰撞——我眼中的魯莊公，昏君乎？ 明君乎？③寫作特色。
4．中考真題訓(xùn)練，及早熟悉考試題型，體現(xiàn)教學(xué)的實用性：①比較閱讀；②中考真題測試。
三、教學(xué)側(cè)重點：人物形象的分析與激辯
四、教學(xué)方法
1.利用背景音樂“英雄惺惺相惜”營造戰(zhàn)爭年代氛圍，讓學(xué)生融入情景。
2.精心準備PPT課件，圖文并茂既增加容量又吸引注意力。
3.教師作引導(dǎo)鋪墊與啟發(fā)，學(xué)生積極開展研討學(xué)習。
4.小組探究討論、不同陣營激辯。團體發(fā)言與個人發(fā)言。
5.動態(tài)研討回答問題與靜態(tài)中考真題測試。
五、教學(xué)形式：分小組團團座學(xué)習研討，全員參與發(fā)言，各抒己見、百家爭鳴
六、教學(xué)學(xué)時：第二學(xué)時，一課時（40分鐘）
七、教學(xué)過程：（《曹劌論戰(zhàn)》公開課PPT內(nèi)容以不同字體識別）
1.溫故知新（團體發(fā)言）。
①古今異義：肉食者鄙 、犧牲玉帛、小大之獄、雖不能察、再而衰、忠之屬也
②詞性活用：福、鼓
③通假字：徧
④一詞多義 ：間、從、故、安、加
⑤虛詞：以、之
⑥句式：（1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也；（2）省略句：再而衰；（3）倒裝句：何以戰(zhàn)？
2.戰(zhàn)爭文化（個人積極發(fā)言）。
①說出兩個中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。
②《孫子兵法》的作者是誰？他是什么朝代的人？
③“千里走單騎”這個故事的主人公是誰？它出自哪部描寫戰(zhàn)爭的著名小說？
3.文題探究（個人積極發(fā)言）。
哪個標題更恰切?說說理由：①《長勺之戰(zhàn)》②《曹劌論戰(zhàn)》
4.人物點評（激烈討論，百家爭鳴，教師引導(dǎo)辯證分析人物）。
①人物形象各抒己見：我心目中的曹劌是一個（?。┑娜?，因為( )。
②觀點碰撞：我眼中的魯莊公，昏君乎? 明君乎?
5.寫作特色（小組討論后代表發(fā)言）。
6.比較閱讀（團體發(fā)言）。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟。司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之?！惫唬骸安豢伞！奔葷闯闪?，又以告。公曰：“未可?！奔汝惗髶糁螏煍】?。
【注釋】（1）泓：泓水；（2）既：盡，完了；（3）濟：渡過；（4）司馬：統(tǒng)帥軍隊的最高長官，指子魚。 （5）陳：同“陣”擺好陣勢。
①翻譯：彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
②“齊師敗績”與“宋師敗績”各自的原因。
7.《曹劌論戰(zhàn)》中考真題測試（五分鐘內(nèi)完成）（另外用紙質(zhì)測試卷）
八、教學(xué)感悟
第一，“骨肉豐潤”由設(shè)計而起?！跋髦姼伞⒕v精練”才能使教學(xué)內(nèi)容主干虬健清朗；“縱橫捭闔、旁征博引”才能令枝葉映襯和諧。
本課時教學(xué)設(shè)計定位“主干”為人物形象的分析與激辯。探究型問題設(shè)計，學(xué)生個性化解讀，探究的廣度和深度達到教師意想不到的境界。例如沈峻弘評價魯莊公：他的“厚黑學(xué)”利用得真厲害，能容忍一個比自己聰明得多的臣子，能紆尊降貴讓曹劌與自己同乘戰(zhàn)車，更能不恥下問請教戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。真是非同凡響的明君啊！學(xué)生的評價體現(xiàn)閱讀的廣度與深度，能理解君術(shù)運用。體現(xiàn)語文學(xué)習的人文性，彰顯出語文學(xué)科所特有的文化積淀、思想內(nèi)涵、精神傳承。
“枝葉”為專題復(fù)習課內(nèi)知識與課外對比閱讀拓展訓(xùn)練以及中考真題測試，瞻前（課內(nèi)知識）顧后（課外拓展）。語文本質(zhì)具有工具性，特別是初三迫切需要加強應(yīng)考的技能訓(xùn)練，因而語文課堂教學(xué)必須重視知識的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大面積，多容量，高效率。教學(xué)設(shè)計時著重引導(dǎo)訓(xùn)練，預(yù)設(shè)鞏固知識、題型類同、題型新穎、中考真題等有價值、有廣度、有深度的練習，以學(xué)生為主體迅速思考、判斷、解題。教師精講，只在重點處、關(guān)鍵處、疑難處點撥。與此同時，訓(xùn)練學(xué)生見題立即回答刻不容緩，極大提高專注度和答題速度。
詳細研習“主干”部分，簡略練習“枝葉”部分，實為分清主次的設(shè)計，重難點與輔助練習相結(jié)合，課堂的教學(xué)就脈絡(luò)清晰。這樣的設(shè)計是“人文性”與“工具性”的完美結(jié)合，糅合課內(nèi)課外的知識，符合初三語文教學(xué)既有文學(xué)常識和鑒賞能力的培養(yǎng)也能適時適度進行應(yīng)考的訓(xùn)練。“文理、學(xué)理、道理”等理性成分緊密結(jié)合，是理想的教學(xué)設(shè)計。
第二，“形神兼?zhèn)洹币蚍椒ǘ?。蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學(xué)生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿歡樂?！弊鹬貙W(xué)生在學(xué)習過程中的獨有體驗認識，提倡自主、合作、探究的學(xué)習形式。課堂教學(xué)是開放式的靈活多變的動態(tài)流程，小組研究討論、個人獨立思考，有動態(tài)的討論辯論，也有靜態(tài)的書寫練習，既能團體合作又可舌戰(zhàn)群雄，敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，有共性有個性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，他們思緒飛揚，激情澎湃，積極參與，各抒己見，百家爭鳴，充滿活力！教師作為課堂的調(diào)控者，除了聲情并茂的必要講述外，更多地使用眼神、表情，動作，姿勢等無聲語言。巧妙使用背景音樂烘托氣氛，既有美感又讓人易感，引發(fā)無盡的聯(lián)想與思索，潛移默化的熏陶令課堂氛圍和諧，而且容易激緒。
教學(xué)方法靈活精彩的“形式”引發(fā)課堂氣氛融洽活躍的“神韻”。 “形神兼?zhèn)洹弊非蟆扒楦?、情境、情趣”等感性因素和諧并存。
第三，真題測試驗證課堂教學(xué)“顯效”：共十道中考真題，全班34人通過率100%。學(xué)有所得、扎實掌握，課課過關(guān)，是初三特殊時期“量化”評價教學(xué)效果的最好詮釋！“素質(zhì)教育”、“應(yīng)考指導(dǎo)”兩不耽誤，在快樂中學(xué)習，在快樂中汲取知識精華?！八刭|(zhì)”與“數(shù)字”都令人快樂，這種顯著效果就是現(xiàn)代教育體制中教與學(xué)“雙贏”的終極目標。
一.使用教學(xué)光盤，幫教師做好教學(xué)設(shè)計
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)光盤是教師備課的有力助手。
我們在備課時，通過欣賞優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤中教師的精彩講授，我們就知道如何去把握所教內(nèi)容；如何去突破教材的重、難點；如何運用先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段精心設(shè)計教案。在教學(xué)預(yù)案上下工夫，結(jié)合每一個教學(xué)細節(jié)，提出問題，尋求解決問題的策略和方法，認真地備好課。根據(jù)授課班級的學(xué)生情況，充分考慮學(xué)生的課堂生成。設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，雖然面前沒有學(xué)生，但是要充分考慮學(xué)生的參與情況，要時刻想著：如何操作才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；如何活動才能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如何講授才能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
我們通過欣賞優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤中教師的精彩講授，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，就能很好的駕馭課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；教學(xué)時，采用合作、交流、探究的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主的學(xué)習，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正成為學(xué)習的主人。
二.使用教學(xué)光盤，發(fā)揮主體作用
課堂教學(xué)中，使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤時，視頻中生動的畫面會激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習的興趣會空前高漲，整個課堂會充滿生命的活力。
首先，使用教學(xué)光盤，會激發(fā)學(xué)生的興趣
“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生對新鮮事物非常感興趣，學(xué)習時注意力非常集中。在教師使用教學(xué)光盤時，學(xué)生都能全神貫注地投入；目不轉(zhuǎn)睛地觀看；一絲不茍地聆聽，生怕漏掉一丁點的內(nèi)容。例如：在人教版小學(xué)語文第十一冊《桂林山水》的教學(xué)中，授課教師在教第二自然段時，播放了有關(guān)漓江水的教學(xué)光盤，學(xué)生都能認真的觀察，專心聽講，還不時發(fā)出“哇！水真靜呀、真清呀、真綠呀！”的感嘆。在教學(xué)第三自然段時，教師播放了有關(guān)桂林山的教學(xué)光盤，學(xué)生不約而同的發(fā)出“真好看啊……”的贊嘆聲。在這樣的學(xué)習氛圍中，整合新課、講授新課，學(xué)生自然能積極參與到教育教學(xué)活動中來，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上“多動”（動腦、動手、動口、動眼、動耳）的目的，取到了事半功倍的效果。
其次，使用教學(xué)光盤，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。
在課堂中使用教學(xué)光盤，它展示給學(xué)生的是直觀的、具體的事物，學(xué)生一看，便一目了然。例如：在北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《輕重》的教學(xué)中，不論老師如何的講解，學(xué)生對所教內(nèi)容的理解僅僅是表面的、感性的，而在教師播放了有關(guān)《輕重》教學(xué)光盤時，學(xué)生不僅僅理解了如何比較實物的輕重，而且一下子掌握了所學(xué)知識，并且能夠運用在課堂中學(xué)到的知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。課堂立刻“活”了起來。本節(jié)課，教學(xué)光盤的使用，對突破重、難點起到了關(guān)鍵的作用。
三.對于使用教學(xué)光盤的一點建議
通過教師們在課堂中對教學(xué)光盤的使用，結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勎覍虒W(xué)光盤使用時的一點建議。
1、要把握好節(jié)奏和時機
教學(xué)光盤使用時要把握好最佳時機，不能提前，也不能滯后。比如在教學(xué)中，如果提前播放教學(xué)光盤，則不能引起學(xué)生對所教知識的關(guān)注或使學(xué)生對所教知識關(guān)注不夠；如果滯后，則不能起到畫龍點睛的作用，學(xué)生的理解肯定不到位，仍然停留在感性認識上。這就要求我們在課前多操作，做到時時心中有數(shù)。
2、切忌全盤照搬
有些教師在授課時，把教學(xué)光盤給學(xué)生全程播放，我認為大可不必這樣，在授課時，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如有些地方學(xué)生理解實在困難或不理解時，播放教學(xué)光盤，會收到意想不到的效果。
信息技術(shù)課程作為技術(shù)領(lǐng)域中的一門新興課程，它具有很強的時展特征。我們學(xué)習的目的是提高生活能力，因此學(xué)習的生活化是最前沿的特點。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就要求切實提高學(xué)生的操作技能，這對培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力顯得尤為重要。在學(xué)習實踐過程中，需要把掌握到的感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。作為教師，在課堂教學(xué)中可以適時地針對教學(xué)重點或難點進行點撥，適時地解決學(xué)生學(xué)習過程中遇到的難題，要能夠幫助學(xué)生抓住重點、突破難點，分析知識點之間的聯(lián)系。學(xué)生只有這樣，才能在實際生活中靈活地運用所學(xué)的知識，達到逐步提升信息素養(yǎng)的目的。
二、突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性
在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容不管有多難，都喜歡去探究，而對不喜歡的內(nèi)容，不管老師說有多么重要，他們都“一概拒之”，因此趣味教學(xué)就顯得非常重要了。根據(jù)教學(xué)需要，我們把課本靈活地進行裁剪和補充，使之符合學(xué)生的“口味”，又不失學(xué)習中心的體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
如講到網(wǎng)頁圖片的保存時，讓學(xué)生自己動手實踐操作，相互交流操作體會，然后讓完成的同學(xué)舉手示意，讓未完成任務(wù)的同學(xué)感到時間的緊迫性，再通過一至兩名學(xué)生全班演示操作，這樣既實用又具有趣味性，最后提出問題：“對flash 圖片應(yīng)如何保存？”學(xué)生紛紛議論起來，先由學(xué)生自由發(fā)言，后由教師補充，如教師演示截圖的方法、演示使用專門工具下載等，使學(xué)習“大開眼界”，又“精神飽滿”。
三、精講多練，增強教學(xué)設(shè)計的互動性
高中信息技術(shù)學(xué)科，不同于其他學(xué)科?！坝行еv授與探究，師生互動；有效提問與傾聽，指導(dǎo)學(xué)習”。這是高效課堂教學(xué)設(shè)計與實施的精髓。
一是學(xué)生的自主學(xué)習并不是漫無目的，而必須要有針對性的目標方向，每節(jié)課圍繞一個“中心”展開探究學(xué)習。
二是設(shè)計的驅(qū)動任務(wù)要強化策略，安排的任務(wù)要高效務(wù)實，與現(xiàn)實生活、實踐操作緊密結(jié)合，突出實用性。
三是要不失時機地進行效果評價，要讓學(xué)生在完成一個個任務(wù)之后，或通過小組、個人進行演示操作，或借助一定的工具展出優(yōu)秀作品，或以回答問題、老師匯總等形式，進行多方位、多層次的反饋評價，通過教師的“肯定”和全班同學(xué)的“追捧”，使學(xué)生獲取滿足感，進而產(chǎn)生成就感。
四是教師要每節(jié)課采取小組合作探究的方法，引入競爭機制，具體可實行回答問題次數(shù)記錄等形式，制定不同的獎勵方案。
作為教師，在課堂教學(xué)中可以適時地針對教學(xué)重點或難點進行點撥，適時地解決學(xué)生學(xué)習過程中遇到的難題，要能夠幫助學(xué)生抓住重點、突破難點，分析知識點之間的聯(lián)系。教師作為課堂的主導(dǎo)者，給學(xué)生的不是直接的答案，而是解決問題的思維方法和思維過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，只有經(jīng)過身體力行，才能領(lǐng)會其中的奧妙，也才能靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識點。比如：在每節(jié)課上，筆者都會事先布置本節(jié)課需要達成的學(xué)習目標及要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作和訓(xùn)練，在小組間進行討論，嘗試初步解決問題，并讓學(xué)生講講自己的學(xué)習體會和操作技巧。對于任務(wù)完成比較出色的，可以通過教師機的“學(xué)生演示”功能展示給其他同學(xué)，這樣可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學(xué)樹立了學(xué)習信息技術(shù)的好榜樣。對于不能解決的問題或個別操作不理想的同學(xué)，筆者做到適時點撥，解決的辦法因人而異，經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生的操作技能會得到有效的提高，課堂的教學(xué)效果也會得到明顯的改觀。
四、立足創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的多樣性
高中起始年級的學(xué)生，他們天真活潑，思維敏捷，對信息技術(shù)有著強烈的好奇心，但因為他們是面對全新的信息技術(shù)課程，形象思維能力比起抽象思維能力來說要占優(yōu)勢。在教學(xué)中，如果教師僅僅靠口頭講授信息技術(shù)知識，顯得形式單調(diào)，學(xué)生聽起來也比較枯燥，時間長了，學(xué)生就會沒有興趣，課堂教學(xué)效果也會變差。所以，筆者經(jīng)過課堂教學(xué)實踐認為，要活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能較好地適應(yīng)目前新課程的教學(xué)要求，才能真正意義上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。譬如，在信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法有：講授法，演示法（廣播教學(xué)），任務(wù)驅(qū)動法，分組討論法，實驗法（操作實踐）等，另外還有協(xié)作型教學(xué)法，研究型教學(xué)法，資源型教學(xué)法，活動型教學(xué)法，游戲指導(dǎo)法等。總之，教學(xué)有法，但無定法。運用多種教學(xué)方法的根本目的是：要盡量將課堂教學(xué)中靜態(tài)的知識變成動態(tài)的，將抽象晦澀的變成形象直觀的，將文字的變成圖形的，將單媒體展示的變成多媒體展示的，將教師單純講解的變成學(xué)生討論的，將學(xué)生的被動操作變成主動探索的過程，等等。只有這樣，才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生思維，使之全神貫注地投入到學(xué)習之中，從而達成理想的教學(xué)效果。
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