我的小桃花精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我的小桃花主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我的小桃花范文

首先，按我校傳統(tǒng)，以本校教師為主，大力發(fā)揮本校教師特別是藝體教師特長(zhǎng)，繼續(xù)在全校大力開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，其中包括藝體興趣小組。旨在以活動(dòng)課為載體，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，“以活動(dòng)促發(fā)展”就成為我校藝體特色教育的精髓及其高度概括，也是藝體活動(dòng)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的切入點(diǎn)之一。走過(guò)漫長(zhǎng)的十多年之路，現(xiàn)已取得可喜的成績(jī)。因?yàn)殚_(kāi)展活動(dòng)課不僅讓學(xué)生覺(jué)得輕松自如、學(xué)有所成，而且能讓學(xué)生的多種智力和藝體潛能得到充分的提升、發(fā)揮?，F(xiàn)在已經(jīng)由當(dāng)時(shí)的各種興趣小組演變成為十八個(gè)社團(tuán)，如繪畫(huà)班、藝術(shù)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、文學(xué)社、田勁班、健美操隊(duì)、排球社等，其中繪畫(huà)班有三十多個(gè)，共有一千多學(xué)生。不僅全區(qū)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)曾經(jīng)在我校舉行，其成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和各兄弟學(xué)校單位的肯定，而且我校目前又正在進(jìn)行將各種社團(tuán)活動(dòng)與高考質(zhì)量掛鉤的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)特別是藝體活動(dòng)課為突破口，提高升學(xué)質(zhì)量，增加高考上線(xiàn)人數(shù)，三年來(lái)已取得了較好的成績(jī)，藝體高考上線(xiàn)人數(shù)逐漸增多 。以美術(shù)類(lèi)為例，如2011年川美（重點(diǎn)）上線(xiàn)5人，本科上線(xiàn)100人，專(zhuān)科上線(xiàn)80多人；2012年川美（重點(diǎn)）上線(xiàn)11人，本科上線(xiàn)79人，2013年川美（重點(diǎn)）上線(xiàn)89人，本科上線(xiàn)近140人。

其次，采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，引進(jìn)校外名聲好，技能強(qiáng)的藝體培訓(xùn)團(tuán)體、教師，并讓我校教師加入，或派出我校優(yōu)秀教師出去參觀、培訓(xùn)，提高我校藝體教師教育技能。

第三，學(xué)校采取多種激勵(lì)措施，如師生參加各種大小型的技能比賽，屢次取得不凡的成績(jī)。激發(fā)了參與教師的積極性和主動(dòng)性。

第四，通過(guò)多年的實(shí)踐，還初步形成了我?！皟啥巍⑽褰Y(jié)合”的藝體特色教學(xué)模式?！皟呻A段、五結(jié)合”教學(xué)模式，即將高中階段的藝體教育分成兩個(gè)階段，第一階段的時(shí)間為高一高二年級(jí)，第二階段的時(shí)間為高三年級(jí)。在教學(xué)中分別將興趣培養(yǎng)、基礎(chǔ)培訓(xùn)、學(xué)科整合、素質(zhì)教育、高考升學(xué)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

第一階段：活動(dòng)時(shí)間以平時(shí)的課外活動(dòng)課及周六周日為主，盡量不耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生高一高二把文化學(xué)習(xí)好，具體分兩步進(jìn)行實(shí)施。

第一步，主要是將藝體活動(dòng)課與興趣培養(yǎng)、基礎(chǔ)培訓(xùn)相結(jié)合。新生剛進(jìn)校時(shí)都有一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，都想好好學(xué)習(xí)，考上一個(gè)較好的大學(xué)，然而在我校的學(xué)生中上，這種沖動(dòng)一般在三周左右就逐漸淡去。

以美術(shù)類(lèi)為例，我在工作中，首先以講藝術(shù)的實(shí)用性與社會(huì)的需求量，從升學(xué)到就業(yè)都讓同學(xué)們覺(jué)得有望，大肆宣傳鼓動(dòng)，讓更多的學(xué)生加入到藝術(shù)社團(tuán)中來(lái)。然后進(jìn)行摸底調(diào)查，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)美術(shù)，具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)班，稱(chēng)其為基礎(chǔ)班，完全未學(xué)過(guò)的為興趣班。教學(xué)中將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和興趣培養(yǎng)相結(jié)合，在基礎(chǔ)班的教學(xué)及活動(dòng)中，我們主要從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)入手，如以素描為主由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，從最初的結(jié)構(gòu)素描到如何進(jìn)行靜物寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生等，并結(jié)合設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用，既讓學(xué)生從純粹的訓(xùn)練中不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，少走彎路，又為進(jìn)一步提高學(xué)生興趣、信心，及美術(shù)在今后工作中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

在興趣班的教學(xué)中，主要以興趣培養(yǎng)為主，再引入基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

第二步，藝體課堂教學(xué)與藝體活動(dòng)課、其它學(xué)科教學(xué)、教師幫學(xué)特別是班主任工作相結(jié)合。

主要針對(duì)仍沒(méi)有參加藝體活動(dòng)課的同學(xué)。仍以美術(shù)類(lèi)為例，我又專(zhuān)門(mén)選擇了一定班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，并與該班任課教師特別是班主任老師大膽展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，取得了較好效果。如結(jié)合新課改、新課標(biāo)，高一高二都開(kāi)了美術(shù)課，美術(shù)教學(xué)主要以欣賞為主，在教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生接觸到不同時(shí)代和不同題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會(huì)生活、東西方文化差異和人類(lèi)復(fù)雜情感的材料。以綜合性與探索性學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括三個(gè)方面：（1）美術(shù)課與其他學(xué)科：（2）美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域（或門(mén)類(lèi)）之間的綜合。（3）課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)綜合策劃。體現(xiàn)為美術(shù)課與社會(huì)生活實(shí)踐的結(jié)合溝通，使同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)中，得到一定的社會(huì)文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。如我校在開(kāi)“語(yǔ)藝結(jié)合 ”課題試驗(yàn)時(shí)，語(yǔ)文教師要求學(xué)生將課文中描繪的場(chǎng)面、人物、景物，用繪畫(huà)的形式做成投影片，不僅使學(xué)生較深地理解了課文的思想內(nèi)容，而且全面提高了學(xué)生的繪畫(huà)知識(shí)。

第2篇：我的小桃花范文

我也挺喜歡這個(gè)夾子的，這個(gè)粉紅色的夾子，一直是我所喜歡的飾品。這個(gè)粉紅色的夾子，還包含著我和她的一個(gè)美好的故事。記得那個(gè)時(shí)候是三月份，春天剛剛到來(lái)，而桃園里的桃花也露出來(lái)萌芽。那個(gè)時(shí)候，桃花就要開(kāi)了。我和小桃經(jīng)常在那個(gè)桃花園里玩，跑跑鬧鬧，聊聊天，談?wù)勑氖?，這一直是女孩子向其他的朋友傾述的方法。

在那個(gè)時(shí)候，小桃告訴我，她喜歡桃花，她說(shuō)她十分的期待這個(gè)桃花園里的桃花能盛開(kāi)起來(lái)，把這個(gè)園子變得非常的漂亮。除此之外，我還記得她用手指著那些桃花對(duì)我說(shuō):“我會(huì)做桃花糕，而且我也喜歡吃桃子?！甭?tīng)到她說(shuō)的話(huà)，為不由得想，她還真愛(ài)關(guān)于桃樹(shù)的一切。我懷疑她上一輩子是一個(gè)漂亮的桃花仙女。不僅長(zhǎng)得那么好看，而且也那么愛(ài)桃花，愛(ài)吃桃子。

我們之間一直玩得很好，她送了我一個(gè)她心愛(ài)的桃花夾子。為收下了，那桃花夾子很漂亮，那夾子的上面有一朵粉紅色的桃花，看起來(lái)非常的好看，而且栩栩如生。可是有一天，她的父母突然說(shuō)要去上海生活。就這樣我就和她分開(kāi)了。在分開(kāi)的那段日子里，我面對(duì)的是她的最后的一個(gè)笑容，她笑著看著我，眼眶里凝滿(mǎn)了淚水。之后，她便走了，走得不留一點(diǎn)痕跡。

第3篇：我的小桃花范文

【關(guān)鍵詞】高校；化債；債務(wù)管理；對(duì)策

我國(guó)高校巨額負(fù)債的形成是伴隨著高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)的投入不足逐漸形成的。大力征地、新建蓋樓，高校向銀行的貸款，有力地支持了學(xué)校的發(fā)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高校實(shí)際還款的承受能力。巨額債務(wù)已經(jīng)成為高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的桎梏，出現(xiàn)了一系列不容忽視的問(wèn)題。高校只有化解債務(wù)問(wèn)題或者把債務(wù)化解到合理范圍內(nèi)，才能輕裝上陣，更好的發(fā)展。

1.化債工作開(kāi)展的原因及現(xiàn)狀

1999年隨著史無(wú)前例的擴(kuò)招，各個(gè)高校為了提高基礎(chǔ)設(shè)施水平，利用貸款的補(bǔ)充，進(jìn)行了大規(guī)模的校區(qū)建設(shè)。許多高校當(dāng)初在舉債發(fā)展時(shí)，并未對(duì)貸款的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)有足夠的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)對(duì)自身的還債能力和可行性做充分的論證，就盲目增加基建項(xiàng)目，使銀行貸款的規(guī)模過(guò)大，過(guò)多貸款利息的支付造成高校流動(dòng)資金短缺，嚴(yán)重影響了正常的事業(yè)發(fā)展。

從2010年起，國(guó)家從中央到地方出臺(tái)了化債的相關(guān)政策，提出用三年左右的時(shí)間，基本化解高校債務(wù)負(fù)擔(dān)，大幅度降低高校債務(wù)規(guī)模。國(guó)家提出政府以獎(jiǎng)補(bǔ)支持，高校自身主體統(tǒng)籌，逐步縮小債務(wù)空間，強(qiáng)力清除高校的歷史賬務(wù)問(wèn)題。

以陜西省為例，2010年初，陜西40所省屬高校共負(fù)債102.68億元，其中絕大部分是銀行貸款。2011年，省政府安排16.5億元的專(zhuān)項(xiàng)資金，并統(tǒng)籌高校自籌資金等資源，支持高校化債。爭(zhēng)取在2015年前，基本完成債務(wù)化解工作。

2.化解債務(wù)對(duì)高校的意義

化解債務(wù)對(duì)高校意義重大，著重體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1高校還本付息壓力減小，有利于其健康穩(wěn)定發(fā)展

高?；瘋懊媾R的是還本付息壓力的急劇加大、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的不斷增高，有的高校收來(lái)的學(xué)費(fèi)基本用來(lái)償還銀行的貸款，債務(wù)問(wèn)題成為各高校最難解決的問(wèn)題，是制約著我國(guó)高校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。要使高校從一個(gè)借新賬還舊債的惡性循環(huán)中跳出來(lái)，使高校還本付息的壓力減小，輕松健康的走可持續(xù)發(fā)展的道路，必須要還清歷史舊賬。中央到地方的資金獎(jiǎng)補(bǔ)政策，對(duì)償債能力較弱的地方高校尤為重要，是一次難得的機(jī)遇，所以要積極配合化債工作，明確高校是化債工作的責(zé)任主體，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，爭(zhēng)取盡快解決債務(wù)問(wèn)題。

2.2化解債務(wù)有利于改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

化債問(wèn)題解決，高校的工作重點(diǎn)就不再是還本付息、解決債務(wù)，而是集中精力為廣大師生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。教學(xué)和科研是高校工作的重中之重，有些學(xué)校舉債征地，新建高樓，適應(yīng)擴(kuò)招，卻忽略了圖書(shū)和教學(xué)儀器設(shè)備等方面的投入，使得生均教育投入不達(dá)標(biāo)。另外，值得注意的是不僅教學(xué)用圖書(shū)、教學(xué)媒體等設(shè)施是教學(xué)資源，教師也是教學(xué)資源，只有一流的教師資源，才能辦好一流的教育?；鈧鶆?wù)，高?？梢约哟髮?duì)教學(xué)資源的改善，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教職員工的福利待遇，重視教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，為教育創(chuàng)造一個(gè)更完善的環(huán)境。

2.3化解債務(wù)是高校健康發(fā)展的需要

長(zhǎng)期在社會(huì)公眾心目中形成的高校的形象是穩(wěn)定的、積極的、和諧的，高等院校作為社會(huì)的重要成員，向社會(huì)輸送大量的新生力量，它的作用毋庸置疑，只有高校穩(wěn)定，師生員工才能更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。高校的聲譽(yù)就如同產(chǎn)品的品牌一樣重要，如果負(fù)擔(dān)著巨額債務(wù)，會(huì)讓學(xué)生及家長(zhǎng)擔(dān)心債務(wù)是否最終會(huì)由他們來(lái)承擔(dān)。所以高校要解決高額負(fù)債的狀況，消除不利于和諧校園發(fā)展的因素，建立和維護(hù)對(duì)社會(huì)的正面印象。

3.高?；瘋蠹訌?qiáng)債務(wù)管理的對(duì)策

3.1合理編制預(yù)算，強(qiáng)化預(yù)算管理

高校在編制各部門(mén)及專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目預(yù)算時(shí)，要合理可行，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。按定額、按標(biāo)準(zhǔn)、按需求實(shí)事求是細(xì)化編制，對(duì)招待費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)、差旅費(fèi)等實(shí)行目標(biāo)控管、限額包干。預(yù)算一經(jīng)批準(zhǔn)確定，財(cái)務(wù)部門(mén)必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，對(duì)預(yù)算的過(guò)程進(jìn)行有效的管理及控制，建立完整的預(yù)算管理系統(tǒng)。為了保證預(yù)算的執(zhí)行，審計(jì)部門(mén)要對(duì)預(yù)算資金的使用情況加以監(jiān)督，加強(qiáng)分析超預(yù)算項(xiàng)目的原因，在下一年度編制預(yù)算工作中，繼續(xù)完善健全預(yù)算工作。

3.2控制學(xué)校支出，建立節(jié)約風(fēng)氣

隨著電子化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，高校要加強(qiáng)對(duì)教職員工培訓(xùn)、調(diào)研，與之同時(shí)，教學(xué)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)設(shè)施也要改善。為了保障學(xué)校教學(xué)、科研工作順利進(jìn)行，水、電、氣的開(kāi)支也占學(xué)校日常開(kāi)支的相當(dāng)大比例，這些支出都不可忽略。高校化債后，各部門(mén)應(yīng)合理安排，嚴(yán)格控制行政辦公費(fèi)用的支出，依照化債工作養(yǎng)成的勤儉的好習(xí)慣，建立良好的節(jié)約型校園風(fēng)氣。在目前辦公條件普遍提高的情況下，合理減少?gòu)?fù)印、打印等辦公支出；盡量減少不必要的招待支出和會(huì)議，充分利用閑置資源，發(fā)揮其最大的價(jià)值。

另外，有些高校管理行政機(jī)構(gòu)龐大，一線(xiàn)教師卻非常缺少，行政管理人員冗余，教育經(jīng)費(fèi)中人員管理費(fèi)用支出過(guò)大。引進(jìn)人才有利于教學(xué)、科研的提高，但人才的浪廢或者未達(dá)到合理的使用，這都會(huì)使高校支出加大。

3.3利用學(xué)校資源，拓寬新的籌資渠道

高?？纱蚱苽鹘y(tǒng)的籌資渠道，利用學(xué)校資源，通過(guò)開(kāi)展自考、短期培訓(xùn)班等辦學(xué)形式籌措更多資金，也可大力提倡和鼓勵(lì)社會(huì)各界對(duì)高等教育投資和捐贈(zèng)，多渠道多形式積聚教育資金及資產(chǎn)的累計(jì)；高校要適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，積極探索建立符合學(xué)校實(shí)際情況、充滿(mǎn)活力的現(xiàn)代大學(xué)；高校要規(guī)范國(guó)有資產(chǎn)立項(xiàng)審批程序和統(tǒng)籌管理工作，防止資產(chǎn)流失，逐步提高管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)高校財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理的精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，支持高校走科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路。

3.4建立健全財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制

在高校內(nèi)部要建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)較大項(xiàng)目的財(cái)務(wù)活動(dòng)，先進(jìn)行嚴(yán)格穩(wěn)健的論證后再具體實(shí)施。在項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，及早察覺(jué)財(cái)務(wù)狀況惡化的苗頭，使管理決策者能夠在財(cái)務(wù)危機(jī)出現(xiàn)萌芽狀態(tài)時(shí)及時(shí)預(yù)防，采取有效措施，杜絕不利于項(xiàng)目進(jìn)展的因素。高校如果今后有貸款項(xiàng)目，要嚴(yán)格審核，存在風(fēng)險(xiǎn)隱患的，一定要慎重。

我國(guó)高校化債工作是學(xué)校減輕債務(wù)的最佳契機(jī)，是高校擴(kuò)招之后，對(duì)中國(guó)高等教育影響深遠(yuǎn)的又一件大事?；瘋ぷ魍瓿珊髴?yīng)勤儉辦學(xué)，量入為出，高校的財(cái)務(wù)狀況一定會(huì)得到改善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李國(guó)強(qiáng).基于貸款效益分析的高?；瘋桨竅J].高等教育研究，2012（05）.

第4篇：我的小桃花范文

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 高校； 教學(xué)； 問(wèn)題； 對(duì)策

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)及其他管理科學(xué)相結(jié)合的一門(mén)復(fù)合型學(xué)科。在我國(guó)，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科已有30年的時(shí)間，已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，許多學(xué)校還把它發(fā)展成為較為獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對(duì)于30年前幾乎還是一片空白的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是取得了很大的成績(jī)。但是我們也應(yīng)該看到，世界各國(guó)的管理信息化正在飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾也正日益突出。筆者依據(jù)參與會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)、咨詢(xún)及實(shí)施實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，分析我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略。

1會(huì)計(jì)電算化教材方面存在的問(wèn)題與對(duì)策

各高校采用的會(huì)計(jì)電算化教材，可以說(shuō)是五花八門(mén)，品種各樣，幾乎看不到被廣泛采用的統(tǒng)一版本。這表明在會(huì)計(jì)電算化教材的編寫(xiě)與采用方面大家仍未達(dá)成共識(shí)，從而使該課程缺乏一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教材。有的教材把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)混為一談，在教材內(nèi)容中存在大量的程序代碼，幾乎將一本會(huì)計(jì)電算化教材編成一本會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)指南，這不僅給教師教學(xué)帶來(lái)困難，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。有的教材只單純參照某個(gè)軟件的操作使用手冊(cè)，將使用步驟逐一列示，再配上一些界面的截圖，這樣的教材充其量也就是軟件上都附有的“使用幫助”的一個(gè)翻版。絕大多數(shù)教材中的很多內(nèi)容早已過(guò)時(shí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性。

鑒于當(dāng)前情形，為了保證教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教材建設(shè)上應(yīng)盡可能地加強(qiáng)交流，集思廣益。會(huì)計(jì)電算化教材應(yīng)盡可能涵蓋以下基本內(nèi)容：

（1） 會(huì)計(jì)電算化概論：主要論述我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對(duì)象、任務(wù)和意義。

（2） 商品化會(huì)計(jì)軟件及其應(yīng)用：論述商品化會(huì)計(jì)軟件的概念、國(guó)內(nèi)外商品化會(huì)計(jì)軟件的基本情況及其比較；進(jìn)行單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的條件分析，討論用戶(hù)應(yīng)如何優(yōu)選商品化會(huì)計(jì)軟件；圍繞商品化會(huì)計(jì)軟件的組織應(yīng)用，結(jié)合一兩個(gè)商品化會(huì)計(jì)軟件講述如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。（3） 會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)：論述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類(lèi)、必要性；分別討論會(huì)計(jì)電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法，講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。

（4） 會(huì)計(jì)電算化控制和管理：闡述會(huì)計(jì)電算化管理的概念、分類(lèi)、必要性；分別論述會(huì)計(jì)軟件自身管理、會(huì)計(jì)電算化微觀管理（注重對(duì)會(huì)計(jì)電算化制度設(shè)計(jì)的論述）、會(huì)計(jì)電算化宏觀管理、會(huì)計(jì)電算化安全管理與計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化成本效益分析；探討在電算化條件下怎樣實(shí)施和完成會(huì)計(jì)分析、監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)等工作。

（5） 會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原理：主要介紹會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本原理、步驟、方法，詳細(xì)論述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的分析技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)以及開(kāi)發(fā)過(guò)程中的組織問(wèn)題。

（6） 會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例：在重點(diǎn)講解若干功能模塊的分析、設(shè)計(jì)和編程的基礎(chǔ)上，以實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使之能夠觸類(lèi)旁通。

（7） excel與會(huì)計(jì)分析：重點(diǎn)講解如何利用excel建立會(huì)計(jì)管理和分析模型，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析的“自動(dòng)化”。

（8） 我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題：在對(duì)中外有關(guān)會(huì)計(jì)電算化問(wèn)題進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上，論述我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展方向、發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出的層次性以及與電算化審計(jì)同步發(fā)展等問(wèn)題；分別介紹電算化財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)以及會(huì)計(jì)改革如何適應(yīng)電算化發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化創(chuàng)新。

2會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題與對(duì)策

目前一些高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課和會(huì)計(jì)電算化課程。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這樣一門(mén)會(huì)計(jì)管理與計(jì)算機(jī)高度結(jié)合的學(xué)科來(lái)講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)相對(duì)過(guò)于薄弱。要使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握好相關(guān)的信息技術(shù)，從而更好地掌握專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，單靠這幾門(mén)課程是遠(yuǎn)不夠的?？疾炱髽I(yè)實(shí)際工作的需要，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)類(lèi)課程，建議在保留前述3門(mén)課程的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)（小型數(shù)據(jù)庫(kù)access，大型數(shù)據(jù)庫(kù)sql server）、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程。盡可能地保證每學(xué)期有一門(mén)信息技術(shù)相關(guān)課程，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及操作水平，唯此才能適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求。

此外，在目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，還普遍存在計(jì)算機(jī)內(nèi)容與會(huì)計(jì)內(nèi)容相脫離，形成“兩張皮”的現(xiàn)象。一方面，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程在教學(xué)上與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容完全分離。由于講授計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教師大多是計(jì)算機(jī)科班出身，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)貧乏，在教學(xué)過(guò)程中難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)技術(shù)融會(huì)貫通，合二為一，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏理解計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面，除會(huì)計(jì)電算化這一門(mén)與信息技術(shù)有關(guān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程外，大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。然而，大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下都增加了許多新的內(nèi)容和新的方法，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的能力以及一些客觀條件的制約，在課堂上不能補(bǔ)充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)，從而使課程的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏新觀念、新思想、新方法，既不符合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要，同時(shí)也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決方案有兩種：一是由各相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)教師（如成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程的教師），利用每學(xué)期授課的適當(dāng)時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)充講授相應(yīng)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。二是由會(huì)計(jì)電算化教師增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，但這就必然要求較多的課時(shí)，而且也要求會(huì)計(jì)電算化教師一人同時(shí)準(zhǔn)備多門(mén)課程內(nèi)容。二者各有利弊，各學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，采取相應(yīng)的折中解決辦法。

3會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)驗(yàn)方面存在的問(wèn)題與對(duì)策

各學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般都比較重視手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，大多建有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室并配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，而會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)驗(yàn)普遍沒(méi)有受到重視，有些學(xué)校雖然建有會(huì)計(jì)電算化的專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室，方便了學(xué)生上機(jī)練習(xí)，但在管理上還有待改進(jìn)完善，實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有發(fā)揮其足夠的功效，而有些學(xué)校更是連個(gè)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室都還沒(méi)有。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后對(duì)會(huì)計(jì)軟件不能較好理解與使用的情況很常見(jiàn)，有的同學(xué)連一些最基本的操作都不會(huì)，更不要提開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)了。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容，教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞教學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，畢業(yè)實(shí)習(xí)則應(yīng)在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的、專(zhuān)門(mén)化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒(méi)有重視的部分，特別要注意拾遺補(bǔ)缺，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)。

在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，教師的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生所不懂的問(wèn)題、疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講解，力爭(zhēng)講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類(lèi)問(wèn)題的思路。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法。目前各高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，歸納起來(lái)主要有4種：一是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書(shū)中給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求不高，一般只要求學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果能夠有所認(rèn)識(shí)就“過(guò)關(guān)”了，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也容易進(jìn)行組織，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程獲得一些感性的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。這是目前各高?；径荚诓捎玫淖龇ā６悄７率綄?shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加工，以達(dá)到課程所要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并觀察、分析、研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高，要求學(xué)生部分掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果及方法，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。三是探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即按照教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn)步驟，也不給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)的資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題及綜合設(shè)計(jì)能力有了相當(dāng)高的要求，要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并具有較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握，極大地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。四是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制，自行選定所開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)調(diào)試和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以使學(xué)生進(jìn)一步提高自修能力和創(chuàng)造能力。

    4會(huì)計(jì)電算化課師資培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題與對(duì)策

與會(huì)計(jì)軟件業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因固然是多方面的，但專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個(gè)十分重要的原因。長(zhǎng)期以來(lái)，大家對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的普遍認(rèn)識(shí)是理論性強(qiáng)，變化緩慢，通過(guò)授課教師的潛心自學(xué)就已足夠完成“充電”任務(wù)。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)管理學(xué)理論等的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化軟件的開(kāi)發(fā)也可以說(shuō)是日新月異。以用友軟件公司的產(chǎn)品為例，從ucdos下的賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表處理系統(tǒng)到windows下的相應(yīng)系統(tǒng)；從單機(jī)版到網(wǎng)絡(luò)版；從單一的賬務(wù)核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的管理型軟件系統(tǒng)；從單一的財(cái)務(wù)系統(tǒng)到集成化的erp系統(tǒng)，僅用了10年時(shí)間。再加上會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)高度復(fù)合的理論性、實(shí)踐性俱強(qiáng)的課程，對(duì)于一名稱(chēng)職的會(huì)計(jì)電算化教師來(lái)說(shuō)，僅計(jì)算機(jī)方面就需要精通或掌握操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程等多方面內(nèi)容。而這些內(nèi)容發(fā)展、更新迅速，面對(duì)此種現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)電算化教師普遍感覺(jué)應(yīng)接不暇、手足無(wú)措，僅憑教師自身潛心攻讀書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此必須加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)支持力度?？梢远ㄆ谧尳處熃邮苘浖镜呐嘤?xùn)，比如目前用友軟件公司針對(duì)高校教師普遍推出的教師資格培訓(xùn)；或是讓教師到相對(duì)先進(jìn)的高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，也可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，或是讓教師深入電算化水平好的企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證會(huì)計(jì)電算化教師的授課水平和實(shí)踐技能與時(shí)俱進(jìn)。

5改進(jìn)教學(xué)方式和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量

在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（cai）和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具，利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會(huì)計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，還可以擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫(kù)與cd－rom軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析，借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能，可使學(xué)生獲得各種課堂以外的信息，查詢(xún)有關(guān)會(huì)計(jì)發(fā)展的最新趨勢(shì)，及時(shí)更新自己在相關(guān)方面的知識(shí)。使用cai，可以傳授新知識(shí)和新技能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等。多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)方法改革提供了機(jī)遇。多媒體（multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（network）技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）方式，集電視式的視頻接收能力與計(jì)算機(jī)的交互能力于一體，具有強(qiáng)大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。這就要求會(huì)計(jì)電算化教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能，同時(shí)需要有創(chuàng)新精神。只有這樣才能使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提高落到實(shí)處。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 陸正飛． 關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的若干問(wèn)題［j］． 會(huì)計(jì)研究，1999（3）．

［2］ 符剛，蔣遠(yuǎn)勝，鐘秀玲． 淺析農(nóng)業(yè)高等院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建［j］． 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（3）．

第5篇：我的小桃花范文

春天來(lái)了，許許多多的花開(kāi)了。有國(guó)色天香的牡丹花，有嬌貴的玫瑰花，還有高雅素潔的荷花……好一個(gè)五彩六色的花世界！可我最喜歡的還是桃花。

桃花可美了。樹(shù)上綠色的葉子把桃花點(diǎn)綴得更漂亮。桃花有很多顏色：粉紅色、紅色、白色……等等。桃樹(shù)上開(kāi)著許多桃花，有很多含苞欲放的花骨朵，真像些沒(méi)長(zhǎng)大的娃娃，而那些展開(kāi)兩三片花瓣的桃花呢，就是可愛(ài)的小姑娘，更多的是那盛開(kāi)的花朵，好像是許多婀娜多姿的花季少女。桃花的中間有幾條像蝸牛觸角一樣的花蕊。媽媽告訴我，過(guò)一段時(shí)間，細(xì)雨霏霏的時(shí)候，桃花樹(shù)會(huì)長(zhǎng)岀嫩芽，等到桃花落了，有時(shí)候還會(huì)結(jié)出小桃子來(lái)呢。不過(guò)，這些小果子要摘去了才能保存養(yǎng)份，讓它下一年再開(kāi)岀美麗的桃花來(lái)。它的葉子越來(lái)越綠，越來(lái)越茂密，從門(mén)口看過(guò)去，像一望無(wú)際的綠色的海洋?？吹教一?，想到紅通通的桃子，我的口水都岀來(lái)了，看來(lái)桃花的奉獻(xiàn)真大呀！

一陣微風(fēng)吹過(guò)，桃花香撲鼻而來(lái)，還引來(lái)了蝴蝶們。它們圍著桃花翩翩起舞，蜜蜂們也被清香吸引了，“嗡嗡嗡”地像在給蝴蝶們伴奏。

北京通州區(qū)北苑小學(xué)四年級(jí):張紫蕓

第6篇：我的小桃花范文

我的學(xué)校是思北小學(xué)，我愛(ài)我美麗的校園，她是如此的美麗，特別是五彩繽紛的花壇就更美了。

一進(jìn)校門(mén)就能看到圓形的花壇，里面種了各種各樣，千奇百怪的花朵：有小桃花，有杏花，玫瑰花，還有杜鵑花，它們五顏六色，色彩斑斕的美極了。玫瑰花有著紅紅的花瓣，細(xì)細(xì)的枝桿，碧綠的葉子，真不愧有“花之王”之稱(chēng)。而桃花卻帶著像小姑娘害羞的臉龐，粉紅粉紅的，在綠色葉子的襯托下，顯的更迷人了。黃黃的杏花中，幾只辛勤的蜜蜂在甜蜜蜜地采著花粉，蝴蝶圍繞著杜鵑花翩翩起舞，就像一群少女在跳婀娜多姿的舞蹈。

我愛(ài)美麗的校園，她是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，更愛(ài)美麗的花壇，花的香味給了同學(xué)們精神煥發(fā)，使我們快樂(lè)每一天！

第7篇：我的小桃花范文

我的家鄉(xiāng)四川遂寧也有許多桃樹(shù)，盛產(chǎn)桃子。初春時(shí)節(jié)，細(xì)雨如絲，一棵棵桃樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。在微寒的春風(fēng)中，葉還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)，桃花就悄悄地爬上了枝頭，一夜春雨之后，桃花便竟相綻放。放眼望去，那桃花如朝霞，似火焰，綴滿(mǎn)了田埂，笑遍了山崗，染紅了大地。

清明節(jié)過(guò)后，桃樹(shù)的枝頭上就掛了很小桃子，我們家鄉(xiāng)桃子的品種很多，，有白花桃、有青桃、有水蜜桃、有黃桃、有盤(pán)桃等。。。。。。。桃的品種雖然不一樣，花期卻是差不多的，可成熟的時(shí)間就大相徑庭了。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)頭小的是早熟品種，個(gè)頭大的桃子大多晚熟，在我們家鄉(xiāng)，最先成熟的是白花桃。在我們家鄉(xiāng)從四月到八月。月月都有不同品種的桃子上市。

我們家鄉(xiāng)的氣候和土壤最適合黃桃的生長(zhǎng)，所以我們這里盛產(chǎn)黃桃，黃桃要在七月才成熟，黃桃園園的，個(gè)頭很大，最重的黃桃可達(dá)半斤多，壓得樹(shù)枝彎下了腰，未成熟的黃桃遍身長(zhǎng)著茸毛，等到黃桃漸漸長(zhǎng)熟，茸毛也漸漸退去了。

黃桃先是青色的，隨后變成淡黃，最后成了金黃色了。黃桃甘甜可口，產(chǎn)量極高，是一個(gè)優(yōu)質(zhì)水果。成熟的黃桃放在口中輕輕一咬，就有一種名象蜜一樣甜的汁水灌滿(mǎn)口中，吃熟透的桃子可得當(dāng)心，不然果汁濺到衣服上，怎么也洗不到了，黃桃的核圓圓的，如同小核桃一樣大小，上面布滿(mǎn)了許多皺紋， 桃子是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，關(guān)于桃子的諺語(yǔ)很多：“什么桃慌、李飽”，什么“桃養(yǎng)人杏傷人，李子樹(shù)下埋死人”這反映了不同地區(qū)人們對(duì)桃子的不同認(rèn)識(shí)而已。

我的爸爸媽媽都有是屬猴的，和孫悟空一樣也很喜歡吃桃子，在桃子收獲的季節(jié)里。我這個(gè)小豬也跟著兩個(gè)猴子大飽口福了。

第8篇：我的小桃花范文

那天晚上已是九點(diǎn)來(lái)鐘了，小桃一天活兒干下來(lái)已經(jīng)累得腰都快直不起來(lái)了，偏偏這時(shí)又來(lái)了一桌客人，點(diǎn)了一道菜：咸肉黃鱔煲。胖廚師吩咐下來(lái)：殺黃鱔，大的三條，小的五條。

小桃從小就十白黃鱔，但現(xiàn)在不殺不行。她咬咬牙，閉著眼睛捉了八條黃鱔，費(fèi)了九牛二虎之力，弄得一手一臉的鮮血，才將黃鱔殺死并且剖洗干凈。沒(méi)想到胖廚師見(jiàn)了非但不領(lǐng)情反而發(fā)起火來(lái)：“誰(shuí)讓你殺這么多的，大的三條就夠了!”小桃一肚子的委屈，火氣“騰”地就上來(lái)了，嗓門(mén)比胖廚師還響：“不是你說(shuō)的嗎?大的殺三條，小的殺五條，一共不是八條嗎?”胖廚師也氣壞了，嚷道：“我跟你說(shuō)了，要是大魚(yú)就殺三條，要是小魚(yú)就殺五條，你怎么聽(tīng)的?跑這兒來(lái)發(fā)火!想干就干，不干走人!”“是你自己沒(méi)說(shuō)清楚?！毙√以桨l(fā)覺(jué)得委屈，不等胖廚師再開(kāi)口，便轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。第二天，小桃辭職了。沒(méi)了工作，她又開(kāi)始跑職業(yè)介紹所和人才市場(chǎng)了，幾天下來(lái)還是沒(méi)個(gè)結(jié)果。這時(shí)一位遠(yuǎn)房表姐告訴她，不遠(yuǎn)處有一家大酒店正在招工。

大酒店還沒(méi)開(kāi)張，招工現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)擠滿(mǎn)了人。上自部門(mén)經(jīng)理，下到勤雜人員，一下子要招工400余名。小桃在招工海報(bào)前看了半晌，想想自己要學(xué)歷沒(méi)學(xué)歷，要技能沒(méi)技能，嘆了一會(huì)兒氣，領(lǐng)了一張表格，申請(qǐng)了份洗碗的工作。

半個(gè)月后，小桃接到大酒店的通知，讓她第二天去面試。小桃一看通知就來(lái)氣，心想：現(xiàn)在的用人單位也太挑剔了，你總不至于招幾個(gè)博士生進(jìn)來(lái)給你洗碗吧?氣歸氣，小桃也不敢怠慢，第二天，她特意從表姐那里借來(lái)一套較為時(shí)尚的衣服穿在身上。 小桃來(lái)到酒店，往洗碗工的隊(duì)列里一站，前看看，后瞧瞧，覺(jué)得自己站在這些人老珠黃、粗手大腳的大嫂們中間，稱(chēng)得上“鶴立雞群”。

不一會(huì)兒，酒店的行政總廚吳師傅來(lái)到了隊(duì)列前。小桃一看大驚失色，原來(lái)吳師傅就是在小飯店里同自己吵過(guò)嘴的那位胖廚師!真是冤家路窄，這回完了!

吳師傅面帶微笑，挨個(gè)兒從大家面前走過(guò)，簡(jiǎn)單地間了問(wèn)叫什么名字，哪里人，這面試就算通過(guò)了。到了小桃面前，吳師傅將她上下打量了一番，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我們好像見(jiàn)過(guò)面。”小桃的心怦怦直眺，沒(méi)言語(yǔ)?！白x過(guò)書(shū)嗎?”吳師傅問(wèn)。“高中畢業(yè)?！?“以前干過(guò)什么?”小桃昭搖頭，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：“從老家剛出來(lái)，什么都沒(méi)干過(guò)?！?“噢――”吳師傅若有所思，搖了搖頭，又點(diǎn)了點(diǎn)頭。

把大家都間清了，吳師傅指著小桃沖大家說(shuō)：“除了她之外，其他人明天早上九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來(lái)酒店報(bào)到?！?/p>

眾人歡天喜地，一哄而散。只有小桃孤零零地站在原地。淚水順著小桃的面頰流了下來(lái)。她心說(shuō)：這個(gè)胖家伙是在報(bào)那一架之仇啊!看著漸漸走遠(yuǎn)的吳師傅，小桃沖著他的后背狠狠地啐了一口!

哭了一會(huì)兒鼻子，小桃心灰意冷地向門(mén)外走去。轉(zhuǎn)過(guò)墻角，就是酒店的正門(mén)。門(mén)前的空地上整齊地站了兩排姑娘，四周還聚集了不少?lài)^的路人。一個(gè)戴眼鏡的胖男人沖著姑娘們比劃著說(shuō)個(gè)不停。若在平時(shí)，小桃肯定會(huì)好奇地湊上去看個(gè)新鮮，可這會(huì)兒，她沒(méi)那個(gè)心情。

小桃轉(zhuǎn)身正要離開(kāi)，身后突然傳來(lái)胖男人的高聲喊叫：“范青青，你去哪里呀?還不過(guò)來(lái)歸隊(duì)!”小桃身不由己地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，沒(méi)想到胖男人正沖著自己招手。小桃左右看了看，沒(méi)有別人，心想：準(zhǔn)道是叫我? 正納悶?zāi)兀帜腥藚s急匆匆地走過(guò)來(lái)，不由分說(shuō)，連拉帶扯地把她拽入姑娘們的隊(duì)伍里，還氣呼呼地說(shuō)：“范青青，我叫了你半天，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎?” 站到姑娘群中，小桃這才明白：胖男人認(rèn)錯(cuò)人了，把自己當(dāng)成那個(gè)叫“范青青”的姑娘了。她想：反正是你硬把我拉進(jìn)來(lái)的，那我索性就當(dāng)一回范青青吧。這樣一想，小桃便坦然了，她跟著別人一起認(rèn)真地聽(tīng)胖男人講話(huà)。

原來(lái)這幫姑娘是酒店新招進(jìn)的服務(wù)員，胖男人是經(jīng)理，正在給姑娘們上就業(yè)培訓(xùn)課。一個(gè)鐘頭后，培訓(xùn)課結(jié)束了。胖經(jīng)理照著花名冊(cè)點(diǎn)名，叫到“范青青”時(shí)，小桃理直氣壯地應(yīng)了一聲。點(diǎn)名結(jié)束后，胖經(jīng)理宣布解散，并叫大家明天再來(lái)培訓(xùn)。

第二天，小桃思慮再三，又來(lái)到酒店接受培訓(xùn)。讓她慶幸的是，真范青青沒(méi)來(lái)。一直到培訓(xùn)結(jié)束，真范青青也沒(méi)露面。小桃懸著的心這才算落下來(lái)，看來(lái)真范青青不會(huì)來(lái)了。

小桃終于有工作了，不過(guò)她的心里卻有點(diǎn)不踏實(shí)，總是處于一種戒備狀態(tài)。她害怕有一天那個(gè)吳師傅發(fā)現(xiàn)了她，再到經(jīng)理面前一說(shuō)，那自己沒(méi)準(zhǔn)就會(huì)被炒魷魚(yú)。后來(lái)果然有一次，小桃恰好與吳師傅迎面碰上，吳師傅目不轉(zhuǎn)睛地盯著她看，她卻假裝不認(rèn)識(shí)，低著頭，匆匆而過(guò)。為此，她擔(dān)驚受怕了好幾天。

小桃十分珍惜這份來(lái)之不易的工作，她勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，半年之后，被提升為大堂領(lǐng)班。這時(shí)的小桃已今非昔比了，你看她，身著黑色的職業(yè)裝，氣質(zhì)高雅又大方，一派白領(lǐng)風(fēng)度。

這天，小桃走進(jìn)胖經(jīng)理的辦公室，掏出身份證遞到胖經(jīng)理面前。胖經(jīng)理不解地間：“你這是干什么?”

小桃說(shuō)： “我要改姓更名，我是雷小桃，不叫范青青?！?/p>

胖經(jīng)理沒(méi)接身份證，突然一陣大笑：“你不說(shuō)，我倒把這件事給忘了?！毙√液蒙婀?，間道：“你早就知道我不是范青青了?”

胖經(jīng)理笑道：“實(shí)話(huà)跟你說(shuō)吧，當(dāng)初是吳師傅向我推薦你的。他給我發(fā)了條短信息，說(shuō)讓你一個(gè)高中生來(lái)洗碗，大材小用了。他還特意提醒我，說(shuō)你年輕氣盛，千萬(wàn)別傷了你的自尊，我這才略施小計(jì)，把你給留下了?！毙√乙宦?tīng)，愣在那里，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。

第二天晚上，小桃在豪華包房里訂了一桌酒席，點(diǎn)了滿(mǎn)滿(mǎn)一桌菜。她把吳師傅和胖經(jīng)理請(qǐng)到場(chǎng)，兩人深感意外，問(wèn)：“小桃，你這是干什么?”小桃替他們斟滿(mǎn)酒，自己也倒了一杯，端起來(lái)說(shuō)：“我敬二位一杯。”說(shuō)罷一仰脖子，喝了個(gè)底朝天。一杯酒下肚，小桃的臉燦爛得像桃花一樣，她望著吳師傅，真心誠(chéng)意地說(shuō)：“吳師傅，謝謝你，要不是你，我現(xiàn)在也許還在冼碗間里洗碗呢?！?/p>

第9篇：我的小桃花范文

小花園里最美的地方就是小桃林了，桃花競(jìng)相開(kāi)放遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一片粉色的云霞．走近了你會(huì)看到有的還是花骨朵兒，看走來(lái)飽脹得馬上就要裂開(kāi)了似的，有的花兒才展開(kāi)了兩三片花瓣兒，有的全展開(kāi)了，露出鮮嫩欲開(kāi)的花蕊．看看這朵花兒很美，瞧瞧那朵花，也很靚．我真想用筆把這美景描畫(huà)下來(lái)，永遠(yuǎn)珍藏．

沿著長(zhǎng)廊向前走，桃林右側(cè)是丁香樹(shù)，紫色的丁香樹(shù)就像葡萄掛滿(mǎn)枝頭，淡雅的花香隨風(fēng)飄揚(yáng)。離丁香樹(shù)不遠(yuǎn)，有一棵又茂盛又矮小的迎春花，淺黃色的花兒朝下長(zhǎng)著，看起來(lái)像個(gè)害羞的小姑娘，好看極了。微風(fēng)吹過(guò)，花兒搖了搖頭。忽然，一股清香撲面而來(lái)，尋著香味兒，我來(lái)到了梨樹(shù)旁，抬頭看，在藍(lán)天的映襯下，似雪的梨花朵朵嬌艷。

環(huán)顧晨光的小花園，不僅花美，草也美。但在花園的中央，最引人注目的是漢白玉石雕，石雕雕刻的是一位手捧著書(shū)本正在晨讀的小女孩，她時(shí)刻提醒我們要；好好學(xué)習(xí)，天天向上。