護理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：護理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

1.護理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)論文相關(guān)知識欠缺

多數(shù)本科護理專業(yè)學生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓練，致使不少學生一時無所適從。而且，醫(yī)學護理學專業(yè)學生畢業(yè)論文的設(shè)計通常在進行臨床實踐實習的前期，而這一時期通常正是重要的專業(yè)課學習階段；同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業(yè)單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統(tǒng)地研究和準備畢業(yè)論文課題的設(shè)計。

1.2 教學管理質(zhì)量有待進一步提高

近年來，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學生數(shù)量增加迅猛，而相關(guān)的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對各種變化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應(yīng)對。南陽理工學院作為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業(yè)論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳達到指導教師手中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確、不及時，對學生完成畢業(yè)論文影響較大。

1.3 指導教師投入精力有限

由于學生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學護理專業(yè)而言，每位指導教師帶有十多個畢業(yè)學生，而且多數(shù)教師都承擔有大量的科研和教學任務(wù)，投入指導畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的教師連學生的畢業(yè)論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現(xiàn)大量的低級錯誤。在開題和答辯時，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑。

1.4 部分學生缺乏進取精神

畢業(yè)論文設(shè)計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡管這段時間事情比較多，但教學內(nèi)容的時間性要求不像課堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己放任自流；有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛心請教；有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實踐工作。

2.論文改革的探索與實踐

2.1建立全過程動態(tài)監(jiān)管體系

為確保畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，加強對畢業(yè)論文設(shè)計的規(guī)范管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個層次（教師一專業(yè)系一學院一專家組的動態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學護理本科畢業(yè)設(shè)計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問題，從而取得良好的效果。從圖中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計、設(shè)計的實施與督查、成果評估3個核心環(huán)節(jié)，過程嚴謹，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。

2.1.1 論文選題與設(shè)計  這一環(huán)節(jié)從臨床實踐前4周開始進行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導教師結(jié)合臨床實踐需求、醫(yī)院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、學生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計題目，題目要求本著目標明確，難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結(jié)合具體臨床實踐。既可以由導師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，根據(jù)所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個發(fā)動宣傳時期，針對全系護理專業(yè)將要進行畢業(yè)論文設(shè)計的全體學生，邀請經(jīng)驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業(yè)學生了解本專業(yè)的新知識、新動態(tài)，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的科研使命感和責任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導學生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表和任務(wù)書分發(fā)給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務(wù)書填好，交給指導教師，指導教師修改后再將以上材料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到臨床實踐之中。

2.1.2 設(shè)計的實施與督查  這一環(huán)節(jié)是完全的動態(tài)流程，從資源的合理組織（包括查閱文獻資料、應(yīng)用相關(guān)的實驗設(shè)備、收集病例、論文的設(shè)計規(guī)范等）到設(shè)計任務(wù)的完成，涉及的各種相關(guān)表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解惑和把關(guān)，學院督導小組進行全過程監(jiān)控。

學生根據(jù)課題設(shè)計任務(wù)書的要求仔細規(guī)范地收集病例，分析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄，做到客觀、真實、準確、及時、完整、規(guī)范。對患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核評估小組再組織相關(guān)方面的專家對開題報告進行評審，特別是對開題報告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進行嚴格評估。評審完畢，將需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據(jù)專家指導意見進行下一步的工作。隨后，學生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書擬定各周計劃進行前期具體的課題設(shè)計工作，主要涉及細節(jié)方面的完善等內(nèi)容。

學院督導小組要嚴格進行監(jiān)督管理，包括嚴格執(zhí)行教師和學生的考勤和請假制度。督導小組應(yīng)定期聚會，反饋意見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中遇到的一些實際困難和心理問題更應(yīng)該特別關(guān)注，確保學生安心順利地進行臨床實踐和畢業(yè)課題設(shè)計。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進度計劃表，要在中期進行一次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。

臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業(yè)論文，并深入總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學生特別仔細地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方式，避免學生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入-到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進行嚴格仔細的審核評定工作，在選擇專家時，必須邀請課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設(shè)計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié)，整個過程大約歷時18周。

2.1.3 成果評估  畢業(yè)論文質(zhì)量評價包括：畢業(yè)論文設(shè)計過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設(shè)計方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性；獨立工作能力；文字綜合表達能力的準確性、規(guī)范性；圖表的美觀和質(zhì)量；整個設(shè)計寫作過程的工作態(tài)度。其中導師和評審小組成員的意見各占20%，答辯小組意見占60%。答辯內(nèi)容包括個人對論文的設(shè)計撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由答辯評委會小組教師根據(jù)學生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經(jīng)學院教學評審委員會進行最終審核和驗收后，將成績在網(wǎng)上進行公示，并以此來評估導師教學和學生培養(yǎng)目標相符合的程度。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，由學校推薦并提供經(jīng)費在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會做貢獻。同時，對畢業(yè)論文的作者及其指導教師頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動作用。畢業(yè)設(shè)計成果評估這一環(huán)節(jié)大約歷時2周。

2.2 建立學生論文意見反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫

在學生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護理專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃和相關(guān)文獻資料，設(shè)計一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學生對畢業(yè)論文的認知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài)度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過積極地探索研究，找到相應(yīng)的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計的順利進行做更為完善和充分的準備。同時，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫，其中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓既可以在整個學院內(nèi)部之間進行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現(xiàn)成果和經(jīng)驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢獻。

3.結(jié)語

第2篇：護理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 學生，護理；畢業(yè)論文；質(zhì)量，控制

要求本科護理學生撰寫畢業(yè)論文，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能，提高分析和解決問題的能力，是對學生專業(yè)水平、操作技能、社會實踐的綜合和自我檢驗，是各門課程考試所不能代替的一種考核方式［1］，也是檢驗學生創(chuàng)新能力高低的一種手段。為提高學生的科研能力和臨床思維能力，我院首次對護理本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文撰寫、評審和答辯。通過專家的評審、學生的答辯，發(fā)現(xiàn)很多學生對論文的寫作存在著不同程度的問題，現(xiàn)就其質(zhì)量作以下分析。

1 對象與方法

1.1 對象 右江民族醫(yī)學院2006屆護理本科畢業(yè)生共有85人均完成了論文的撰寫，并按規(guī)定參加了答辯。

1.2 成績評定辦法 根據(jù)教育部《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》制定。畢業(yè)論文成績由指導教師評分、評閱人評分、答辯小組評分三部分組成，比例分別為3∶2∶5。

1.2.1 論文指導教師評分成績 由指導教師根據(jù)學生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出成績，占綜合成績的30%。分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格共五個等級。

共同要求如下：論文具有統(tǒng)一的書寫格式和語言規(guī)范，學位論文或?qū)W術(shù)論文已由國家制定了統(tǒng)一的標準，按照中華人民共和國國家標準《科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》［2］進行寫作。分級標準：①優(yōu)秀（90分以上）：論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實際，對醫(yī)療工作或?qū)W術(shù)問題的研究有一定的獨到性與現(xiàn)實性，并有一定的新意；論文中心論點突出，論據(jù)充足，論證過程邏輯性強，文章結(jié)構(gòu)合理，表述流暢，層次清楚。②良好（80～89分）：能夠運用所學的知識，理論聯(lián)系實際，觀點明確，分析比較深入；論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實意義，能用所學知識分析現(xiàn)實醫(yī)療問題；論文中心突出，論據(jù)較充足，論據(jù)過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述流暢。③中等（70～79分）：能夠運用所學的知識，理論聯(lián)系實際，觀點較明確，分析比較深入；論文選題較明確，具有一定的現(xiàn)實意義，能用所學知識分析現(xiàn)實醫(yī)療問題；論文中心較突出，論據(jù)較充足，論據(jù)過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述流暢。④及格（60～69分）：基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內(nèi)容欠充實，論文的論點較明確，尚能聯(lián)系實際醫(yī)療工作；論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力，文章有一定的條理，文字尚通順。⑤不及格（60分以下）：論文選題不當，缺乏中心思想和論述主線，結(jié)構(gòu)混亂，層次混淆不清，無邏輯性，主要論據(jù)短缺，論點論據(jù)脫節(jié)或嚴重搭配不當；論文抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網(wǎng)絡(luò)文章。

1.2.2 評閱成績 這部分成績由論文答辯小組成員給出。論文答辯小組成員對指導教師的初評成績做再度評審，以確認成績的合理性和真實性，該部分成績占綜合成績的20%。

評審成績的主要依據(jù)和條件有：選題是否恰當，論文主題是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理，表述是否流暢；選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性；論述的邏輯是否合理；對初評成績的認可程度如何。

1.2.3 答辯成績 經(jīng)過口頭答辯，由答辯小組成員根據(jù)學生的具體答辯情況給出成績，并寫出具體的答辯意見，這部分成績占綜合成績的50%。

優(yōu)：論文答辯中能夠正確回答問題，思路敏捷，重點突出，言簡意賅。

良：論文答辯中能夠較好地回答問題，并對論文中表述不到位處加以補充。

中等：論文答辯中尚能夠正確地回答問題。

及格：論文答辯中基本能夠正確地回答問題。

不及格：論文答辯中不能夠正確地回答問題。

1.3 問卷調(diào)查 本次共發(fā)放問卷調(diào)查85份，回收率和有效率為100%。問卷調(diào)查內(nèi)容，見表1。

2 結(jié)果

2.1 論文類型 本組85篇論文資料中，基礎(chǔ)研究類課題5篇，占論文總數(shù)5.88%，其余為護理經(jīng)驗介紹、護理體會等共80篇，占論文總數(shù)94.12%。

2.2 格式存在的問題 見表2。

2.3 評審結(jié)果 見表3。

表1 2006屆護理本科生畢業(yè)論文問卷調(diào)查內(nèi)容（略）

表2 2006屆護理本科生畢業(yè)論文書寫格式不規(guī)范（略）

表3 2006屆護理本科生畢業(yè)論文成績分布情況（略）

2.4 問卷調(diào)查情況 85人共有70人注意到了論文的標準格式；有68位指導老師對學生的論文提出了修改建議，其中建議修改論文內(nèi)容的有57人次，建議修改格式的有23人次；有30人在學校時參加了科研論文寫作的課程學習，15人在學校參加了講座的學習；僅有12人認為答辯時專家的問題尖銳；75人認為通過答辯將對今后的科研論文寫作有促進作用；從論文的設(shè)計到完成有4人用了近1年的時間，有2人僅用了10天就完成了從資料的收集到完稿的整個過程；只有36篇有老師參與了論文的設(shè)計；指導教師有副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。

3 質(zhì)量問題分析

3.1 低分原因 本組資料中優(yōu)秀論文較少，僅占7.06%；中等的比例相對較大，占45.88%；及格占15.29%。得分較低的論文主要有以下原因：①簡單的經(jīng)驗介紹或總結(jié)。由于學生平時積累不夠，對理論性的問題鉆研不夠深入，因而在分析現(xiàn)實的具體問題時，缺乏足夠的理論支持，使得文章缺乏深度，整篇文章泛泛而談。②虎頭蛇尾。即題目大內(nèi)容小，有的主題包含兩個或多個中心，導致論文內(nèi)容重心不明確，嚴重影響了論文質(zhì)量。③存在抄襲現(xiàn)象。雖然不敢整篇抄襲，但有明顯的摘錄幾篇他人同類文章的內(nèi)容拼湊加工而成，這無論在哪一部分的評分中都大打折扣。④重視不夠。有的學生只是把它當作一次較大的作業(yè)來對待，用十天或十幾天就很快完成，應(yīng)付了事。⑤答辯準備不充分。答辯前沒有對所寫的論文相關(guān)的文獻進行仔細查閱，沒有預(yù)見到答辯時專家可能提及的問題，以致答辯時茫然無措。

3.2 存在的問題

3.2.1 格式不規(guī)范 從表2中看出，共有51人次格式存在缺陷。問卷調(diào)查中，雖然有70人承認自己在查閱文獻資料時注意到了論文的標準格式，但真正在自己撰寫時卻疏忽了各個層次、段落的規(guī)范格式。引用參考文獻的方括號在文中沒有按要求放右上角，計量單位不規(guī)范，圖表不形象直觀，不能正確繪制統(tǒng)計圖、三線表，參考文獻的標點使用混淆不清等等。

3.2.2 論文準備不充分 主要表現(xiàn)在：①學院沒有明確說明本組學生在下臨床實習時要求寫畢業(yè)論文，以致很多學生在心里上沒有任何準備。在實習的最后三個月，學校才下通知要求護理本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，大部分學生才開始著手準備，因而有創(chuàng)新性的論文很少，護理經(jīng)驗介紹、護理體會的論文占了大部分的比例是不言而喻了，也影響了論文的質(zhì)量。少部分學生有意識參與科研活動，所以他們一到臨床，就主動要求帶教老師從選題、資料的收集與整理等各方面進行指導，這些學生的論文花的時間近乎一年，均為科研方面的論文，完成得也比較滿意。②畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。本組論文準備時間正是學生求職擇業(yè)高峰，為了找到接收單位，很多學生將畢業(yè)論文放到了次要地位；對于已確定工作單位的學生來說，普遍認為畢業(yè)論文對將來就業(yè)已經(jīng)影響不大，不愿投入更多的精力來寫作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文，抱著通過就行的想法對待，其完成的論文質(zhì)量可想而知了［3］。論文的資料準備，論文中論點與中心思想的闡發(fā)主要來源于豐富的數(shù)據(jù)、實例的說明與支撐［4］，但本組一個突出的現(xiàn)象就是缺乏數(shù)據(jù)的支持、實例的佐證，特別是各種說服力強的資料。

3.2.3 指導教師投入精力不足 本組的指導教師幾乎是從事臨床工作的護理人員，這些教師不但工作任務(wù)繁重，還要照顧家庭，對指導學生的寫作有一種顧不過來的感覺，顯得精力不夠。當然也有部分指導老師責任心不強，沒有投入太多的時間和精力，只是從論文的形式和文字上作一般性的指導。

3.2.4 指導教師資歷不夠 從問卷中得知本組指導教師中，副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。資歷較高的副主任護師和主管護師占的比例不足一半，而護士作為指導教師的人數(shù)卻為數(shù)不少。作為低資歷的護士，連自己也難寫好專業(yè)論文，怎么能去指導本科生的畢業(yè)論文呢？按規(guī)定，護士和護師是沒有資格當學生的畢業(yè)論文指導教師的，而校方或院方卻沒有加以管理和控制，致使一些學生在自己寫好初稿之后隨便請本專業(yè)的人員作些指點，這些人員不知不覺之中被冒充了他們的指導教師就事出有因了。

4 討論

大學生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，從表面上看，似乎只是反映學生的綜合水平和能力，從更深層次分析，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量卻是學校辦學水平、教師教學質(zhì)量、學生的綜合素養(yǎng)和能力、校風學風等諸多因素的綜合體現(xiàn)［5］。提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文（設(shè)計）的每一個環(huán)節(jié)抓起，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程實施質(zhì)量監(jiān)控。因此學校必須抓好以下幾個關(guān)鍵點。

4.1 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題關(guān) 選題是做好畢業(yè)論文的開端，教師出什么題目，學生選什么題目，對畢業(yè)論文的質(zhì)量有直接影響，因此師生都要高度重視畢業(yè)論文的選題。只有學生對選題有了興趣，才能產(chǎn)生好奇心和進取心，才能全身心地投入，就有可能做到創(chuàng)新。本組中有5名學生因為對科研產(chǎn)生興趣，他們從始至終利用實習的空余時間投入研究，論文具有創(chuàng)新性，質(zhì)量也較高。

4.2 把好填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）的任務(wù)書是學生在教師的指導下填寫的對畢業(yè)論文（設(shè)計）的總體規(guī)劃，相當于工程中的設(shè)計圖，對畢業(yè)論文工作有十分重要的意義。任務(wù)書必須明確規(guī)定本課題要完成的任務(wù)和需達到的目的，具體技術(shù)要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時間安排（包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯(lián)系方式等）［6］。

4.3 把好制定試驗（調(diào)研）方案關(guān) 由指導教師和學生共同討論完成。指導老師要負責指導學生查閱相關(guān)文獻及信息，對相關(guān)文獻資料進行歸類、分析，制定好可行性方案，為下一步的研究工作理清線路。

4.4 把好試驗（調(diào)研）關(guān) 試驗（調(diào)研）是實施試驗（調(diào)研）方案，為畢業(yè)論文（設(shè)計）取得第一手材料的重要環(huán)節(jié)。學生應(yīng)注意收集相關(guān)的數(shù)據(jù)、實例，歸類記錄清楚，為論文的寫作作好準備。

4.5 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作是對整個專業(yè)思維的物化，也是反映畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)論文的寫作關(guān)，對提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量意義重大。寫作前應(yīng)對學生進行一次寫作格式標準化教育，使其格式與國際化接軌。指導教師要負責指導學生按規(guī)范格式進行寫作；初稿完成后，指導教師應(yīng)認真審閱，對論文的規(guī)范格式、理論觀點、實踐意義、論點論據(jù)、結(jié)構(gòu)布局、語言潤色等方面的問題，提出針對性的建議、指導，使論文達到格式規(guī)范、觀點正確，論據(jù)充實，條理清楚，數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法適當，文字書寫正確、表述流暢。

4.6 把好畢業(yè)論文的答辯與成績評定關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）完成后必須進行答辯，而且答辯前才給學生10min時間對答辯問題作準備，專家提出問題后學生要立即回答。這樣可以促使學生事先就自己所寫的論文及相關(guān)問題作廣泛的思考和準備，并注意培養(yǎng)自信心，減少不必要的緊張［7］。成績的評定力求做到公開、公平、公正，避免指導教師作為答辯專家。杜絕答辯流于形式，對不合格的論文，限期修改后再答辯。

4.7 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理關(guān) 加強和完善管理，一是調(diào)整畢業(yè)論文的準備及撰寫時間，避免與求職擇業(yè)時間沖突；二是對指導教師的管理上，應(yīng)安排具有中級職稱以上的教師擔任指導教師，并對他們作論文各個階段的具體責任做出明確要求，還應(yīng)將教師在指導論文寫作中付出的勞動納入正常的教學工作量；三是實行畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的中期檢查制度，檢查畢業(yè)論文工作進展情況，抽查指導教師的指導記錄等；四是建立獎懲激勵制度，對優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，推薦發(fā)表，并作為評選優(yōu)秀畢業(yè)生的評定條件之一。

【參考文獻】

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第3篇：護理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

汽車美容課程教學設(shè)計應(yīng)結(jié)合行業(yè)崗位需求與發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動教學模式。在教學過程中，以項目為導向，以任務(wù)為驅(qū)動，通過使用任務(wù)驅(qū)動法，案例引導法，情景模擬法，理實一體化等教學方法，對學生進行“學中做”,“做中學”的強化性訓練，使學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高，畢業(yè)后和汽車美容行業(yè)實行無縫對接。

關(guān)鍵詞：

項目引領(lǐng)；任務(wù)驅(qū)動；汽車美容；課程設(shè)計

汽車美容是高職汽車整形技術(shù)專業(yè)的一門實踐性很強的主干專業(yè)課程。通過本課程的學習，學生掌握專業(yè)的汽車美容項目和規(guī)范的操作流程，使得經(jīng)過專業(yè)美容后的新車保值，舊車延長壽命。為了適應(yīng)汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展，充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技術(shù)實用型人才的特色，我院汽車整形技術(shù)專業(yè)的核心課程汽車美容以市場為導向，結(jié)合汽車美容行業(yè)崗位需求和發(fā)展，在課程設(shè)計上，不斷思考和改進，對《汽車美容》采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動教學法，使得畢業(yè)學生和汽車美容行業(yè)能夠無縫對接。

1項目設(shè)計

首先通過對三家具有代表性的汽車美容企業(yè)以及在發(fā)達地區(qū)汽車美容市場的調(diào)研，和美容專家、車間主任（服務(wù)經(jīng)理）們面對面的交流，對目前汽車美容企業(yè)中美容裝潢工崗位的實際狀況有了更為清楚的認識和了解。接著對調(diào)研資料進行篩選、整理、提煉，而后轉(zhuǎn)換成課堂可操作、結(jié)果可評價的學習任務(wù)、能力訓練項目，從而進行課程的整體設(shè)計、單元設(shè)計，最終完成對整個課程的全部設(shè)計。

2任務(wù)設(shè)計

課堂上每一個學習情境源于汽車美容崗位真實的生產(chǎn)任務(wù)，是生產(chǎn)過程中典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學習情境的安排按照從單一到綜合、從簡單到復雜的原則編排。以美容崗位基本工作任務(wù)為載體，以汽車外部的美容護理、汽車駕駛室的美容護理、汽車車身涂層的美容護理、汽車玻璃的美容護理以及汽車美容設(shè)備保養(yǎng)護理為工作內(nèi)容，培養(yǎng)學生汽車美容與保養(yǎng)基本能力。以學生為中心，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。教學環(huán)境設(shè)置：采用理實一體化教學,美容實訓室教學。根據(jù)調(diào)研結(jié)果把汽車美容課程教學內(nèi)容分為8個項目，25個子任務(wù)，具體如表1。

3教學環(huán)節(jié)設(shè)計

根據(jù)八個典型的項目對應(yīng)不同的工作任務(wù)進行開學教學，每個任務(wù)都涉及不同的學習情境。要求學生在設(shè)定的情境中完成一個或多個學習任務(wù)。在落實任務(wù)的過程中，學生作為有獨自自主思維的個體，對任務(wù)的實施效果直接負責，教師負責從旁指導，尊重學生的主體地位，切忌過于主觀地控制任務(wù)實施過程。要徹底轉(zhuǎn)變以往學生被動學習以及教師主導課堂的現(xiàn)狀，尊重學生的主體地位，在學習過程中，教師承擔組織者、指導者的角色，把學生被動聽講變成主動參與操作，積極參與新知識的探索。教師作為一個引導者，通過現(xiàn)場教學、分組、案例分析法等引導學生。采用項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等多種教學方法。在課堂教學中，用案例引入項目的內(nèi)容并將項目合理地分成若干教學模塊（子項目、任務(wù)），激勵學生自選任務(wù)、以“項目為主線、以完成任務(wù)為‘驅(qū)動’、教師為主導、學生為主體”，充分利用各種先進的教學手段和方法，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，為學生提出由表及里、循序漸進的學習途徑，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能集思廣益、優(yōu)勢互補在完成任務(wù)的同時掌握最新的、實用的專業(yè)知識并充分利用課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，讓學生連貫起來獲得實際工程項目的從分析、設(shè)計到實現(xiàn)的完整過程的訓練，并通過任務(wù)的協(xié)作完成打造團隊協(xié)作精神。以下以“‘汽車外裝飾’項目引領(lǐng)，以‘汽車玻璃貼膜’為子任務(wù)”為例進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計。

3.1課前準備

①針對項目的難易程度，結(jié)合學生技能、智能、學習風格的差異，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行合理分組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時明確各人責任，充分體現(xiàn)組間競爭、組內(nèi)合作、人人自主。②學生根據(jù)項目要求，以小組為單位，擬定、交流汽車玻璃貼膜相關(guān)信息，提升協(xié)作意識和溝通能力；利用多種信息化手段和技術(shù)搜集、整理相關(guān)素材，培養(yǎng)信息的搜集、取舍和處理能力。③教師準備好多媒體教學網(wǎng)絡(luò)平臺、大屏幕投影等現(xiàn)代化教學媒體，同時更重要的是提供實訓所需要的合適的環(huán)境、干凈的車輛、噴壺、烤槍、鋼卷尺等教學資源。

3.2項目導入

大屏幕可以給出汽車玻璃膜優(yōu)劣的判斷選擇以及汽車貼膜工藝流程圖，讓學生明白如何判斷優(yōu)劣車膜，同時引導學生了解玻璃貼膜的步驟，明確怎樣選擇質(zhì)量的好膜，使學生明確自己的任務(wù)是什么，最好心理準備。

3.3任務(wù)驅(qū)動

“行動導向、項目化”教學的核心在于任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)設(shè)計是否得當，將直接影響整個課程的教學設(shè)計。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)確定算法思路，組內(nèi)分工，合作完成。在此期間教師可以指導點評，對學生加以適時的、正確的引導和激勵，向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，通過提問、觀察、交談，引導學生對解決問題所需的策略進行探索。通過分組協(xié)作形式，學生可以借助他人幫助來完成任務(wù)，更好地補充自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善解決問題的技巧與方法。在解決問題時，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，取長補短，共同進步。給學生布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)單。接到任務(wù)后，學生采用分組協(xié)作形式，以組為單位，圍繞要解決的問題，進行分析和研究，查閱、收集相關(guān)知識。子任務(wù)一：完成學生工作頁部分內(nèi)容。分組之后，組間成員查找資料了解玻璃車膜相關(guān)知識。子任務(wù)二：敘述出車膜的結(jié)構(gòu)。組員之間通過望聞問切等方式了解車膜結(jié)構(gòu)。子任務(wù)三：車膜優(yōu)劣判斷。組員之間通過不同檔次車膜的感知，判斷車膜優(yōu)劣。子任務(wù)四：車玻璃尺寸測量能用鋼卷尺測量車玻璃尺寸。子任務(wù)五：完成車玻璃貼膜，交流完成任務(wù)心得。

3.4任務(wù)拓展

指導學生分析曲面弧度大玻璃貼膜的工藝流程情況并制定貼膜方案。

4考核方式設(shè)計

在評價過程中，要徹底轉(zhuǎn)變以往“重結(jié)果、輕過程”的傳統(tǒng)做法。在評價時，不僅看結(jié)果，還看過程。將學生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，如應(yīng)用相關(guān)知識的能力、動手操作能力、專業(yè)技能、學習態(tài)度及解決問題的能力，都作為評價的依據(jù)。同時，每個參與者也是評價者，教師進行點評的同時，學生自己也參與評價，把評價變成一種溝通交流，同時也使得評價過程更加透明。將每位學生的評價結(jié)果作為平時成績，與期末考試成績結(jié)合起來，一起作為學生的總成績。改變傳統(tǒng)的一考定結(jié)果的評分標準，使評分更加公平、公正，具體評價標準參考表2。

5總結(jié)

汽車美容課程設(shè)計采用了任務(wù)驅(qū)動、行動導向的理實一體項目化教學模式，該模式特別適合高職學生實踐強、理論弱的特點，保證理論夠用，強化實踐，在實踐操作過程中，進一步深化理論知識，通過“做中學、學中做”實現(xiàn)理論、實踐雙線并行的教學理念。在具體學習任務(wù)的轉(zhuǎn)化和能力訓練項目設(shè)計時，充分考慮課堂教學的實際情況，設(shè)計的所有項目都是任務(wù)可操作，結(jié)果可評價。采用此教學模式進行汽車美容課程教學活動，學生在課堂上能夠訓練其今后就業(yè)崗位———汽車美容工所需的各項技能，畢業(yè)后初次就業(yè)可“零距離”上崗，和汽車美容行業(yè)可以無縫對接。

參考文獻：

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第4篇：護理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 動物醫(yī)學 教學改革

隨著我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的推進，畜牧業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，由于現(xiàn)代畜牧業(yè)規(guī)?；?、標準化、集約化和高效化生產(chǎn)特點，市場急需高素質(zhì)的動物醫(yī)學專業(yè)人才。為了適應(yīng)動物醫(yī)學人才培養(yǎng)的需求及學生就業(yè)的需要，動物醫(yī)學專業(yè)的教學應(yīng)堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，不斷改革教學方法、方式及手段，注重實踐育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而拓寬學生的就業(yè)渠道。

1.當今形勢下，動物醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻

國務(wù)院新聞辦公室就2011年就業(yè)形勢發(fā)表了我國第一本專門闡述人力資源狀況和政策的《中國的人力資源狀況白皮書》，發(fā)言人尹成基就當前中國就業(yè)壓力情況和存在的矛盾作出了闡述：2011年中國就業(yè)形勢非常嚴峻，勞動力供大于求的總量性矛盾非常突出。2011年高校畢業(yè)生預(yù)計將達630萬人，還有初高中畢業(yè)后不再繼續(xù)升學的學生600萬人左右，另外，還有大量的城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、軍隊退伍人員需要安排就業(yè)，全年需要就業(yè)的人員將達2400萬人左右，而目前只能安排1200萬人就業(yè)，就業(yè)形勢非常嚴峻。

四川農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學專業(yè)先后被四川省教育廳評為四川省省級“品牌專業(yè)”、國家教育部立項建設(shè)為“國家級特色專業(yè)”等，2011年入選四川省“高等教育質(zhì)量工程”專業(yè)綜合改革建設(shè)專業(yè)，動物醫(yī)學專業(yè)已成為最受我校學生歡迎的專業(yè)之一，多年來畢業(yè)生的就業(yè)率達100%，但隨著近年來動物醫(yī)學專業(yè)本科招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)的形勢非常嚴峻。

2.現(xiàn)在農(nóng)林院校動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問題

以就業(yè)為導向的動物醫(yī)學專業(yè)教學指導思想是：為社會培養(yǎng)既懂專業(yè)理論知識又具有實際動手能力的高素質(zhì)動物醫(yī)學專業(yè)人才。根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)的特點及教學指導思想，本專業(yè)的教學上還存在以下方面的問題。

2.1教學形式單一：以理論課程為主，臨床實驗操作為輔。

本專業(yè)人才培養(yǎng)目標是既掌握扎實理論基礎(chǔ)知識，又具有從事具體臨床工作的能力的技能型人才，而本專業(yè)的課程教學主要以課堂傳授知識為主，與教學相關(guān)的實驗課程不多，且基本都是實驗室實習，教學與臨床實踐全面結(jié)合的渠道較少；受專業(yè)特點的制約，不能進行成批量的或長時間的實習而導致學生參與生產(chǎn)實習的力度不夠，使得學生只有理論知識，而實際動手能力相對比較薄弱。

2.2考核方法不完善。

考試模式還是傳統(tǒng)的平時成績加期末考試，不能體現(xiàn)學生的實際臨床動手能力。沒有實施考教分離。

2.3師資力量不足，科研任務(wù)較重。

專業(yè)課程都是綜合性學科，它決定了教師不僅要懂理論知識，而且要懂臨床生產(chǎn)實際等知識。目前，在我國大學教育中，大部分教師專業(yè)知識面比較窄，復合型人才較少。而且中國高校教師由于科研任務(wù)較重，教學質(zhì)量得不到足夠的保證，使得本科生教學質(zhì)量得不到有效提高。

3.動物醫(yī)學專業(yè)人才為適應(yīng)社會的需要，必須進行教學改革和創(chuàng)新

3.1教學內(nèi)容、方法手段改革。

依照目前狀況，動物醫(yī)學的課程大部分是以理論為主導的，與課程相結(jié)合的臨床實踐課不多。針對這一情況，在教學內(nèi)容、方法手段上進行改革。

3.1.1教學內(nèi)容改革。教學內(nèi)容根據(jù)農(nóng)業(yè)院校教學的要求，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學要以應(yīng)用為目的，以必要、能用為度，關(guān)鍵是對學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.1.1.1實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化并體現(xiàn)職能技能的培養(yǎng)。單一課程知識講授不夠合理，不僅會造成“過渡學習”的浪費，割斷學科的聯(lián)系，而且難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”。動物醫(yī)學專業(yè)課程加強與其他學科的知識聯(lián)系，采取理論實踐“一體化”教學方式。根據(jù)考試需求和人才市場對動物醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)的需要、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容，授課內(nèi)容緊緊圍繞動物醫(yī)學服務(wù)社會畜牧業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容展開。

3.1.1.2增加實訓實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生實際操作能力。為了增強動物醫(yī)學專業(yè)學生的實踐能力，在按照實踐性環(huán)節(jié)教學大綱教學的基礎(chǔ)上，加大了實踐教學內(nèi)容的比重。主要包括課程實訓教學、校內(nèi)模擬實訓、校外學年實習、校外畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等內(nèi)容。積極推行工作和學習結(jié)合，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性。積極推行校內(nèi)實訓和畢業(yè)實習的實踐教學模式。對學生進行綜合技能模擬的強化訓練，專業(yè)的實訓時間在一年左右，實踐性環(huán)節(jié)的學時占總學時的40%以上。在具體教學過程中，所有專業(yè)實訓、實驗課程開出率均達100%，實踐教學滿足了人才培養(yǎng)目標的要求，整個實踐教學效果顯著。

3.1.1.3教學方法手段改革。恰當?shù)慕虒W方法和先進的教學手段是提高教學質(zhì)量的重要因素。教學實施中以質(zhì)量保證為宗旨，積極進行教學方法改革，大力推廣病例式、討論式、啟發(fā)式等教學方法，改革傳統(tǒng)的講授式教學方法，全面提高教學效率，保證教學質(zhì)量。

病例式教學——通過大量的病例導入，引出并掌握各個知識點；主要做法是結(jié)合課堂內(nèi)容，選取相關(guān)病例，要求學生圍繞該病例運用所學的知識進行分析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能找到解決問題的方法。

討論式教學——為鍛煉學生的思維和表達能力，選取一部分知識點讓學生組織討論，提出并闡述自己的防治觀點，學生討論熱烈，運用此方法既活躍了課堂氣氛，又達到了教學目的。

啟發(fā)式教學——教師在教學過程中啟發(fā)學生的思維積極活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，獲得知識，發(fā)展能力。

積極開展多媒體教學。舉辦多次教師多媒體課件制作知識培訓，使多媒體課件制作水平明顯提高，基本實現(xiàn)PPT教學，教學效果較好，得到了學生的充分肯定。多媒體教學在有限的學時內(nèi)增大了課堂教學的信息量。既可以使教學變得輕松、活潑，又可以提高教學質(zhì)量和教學效率，解決黑板板書中不便、費時等問題。利用校園網(wǎng)搞好輔助教學，增加網(wǎng)上課件的數(shù)量。讓學生可以在課外隨時上網(wǎng)學習本專業(yè)課程。利用學院網(wǎng)絡(luò)資源，擴大了學生的學習空間和延長了學習的時間，方便了學生的自主學習，并培養(yǎng)了學生的自學能力。

3.2教學模式改革。

采用“課堂+實驗室”、“課堂+實踐基地”、“教學+公司”等教學模式。將課堂教學和實踐教學結(jié)合作為高等農(nóng)業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。加強實訓和實習環(huán)節(jié)，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生利用暑期、節(jié)假日和課余時間到校內(nèi)實踐基地、養(yǎng)殖場實踐實習，使其在走出校門之時即能適應(yīng)社會需要，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的“零距離”。

3.3考試模式改革。

高等農(nóng)業(yè)院校考試改革就是要按照素質(zhì)教育的方針，通過考試觀念、內(nèi)容、形式、管理等方面的改革，充分發(fā)揮考試的功能，從而實現(xiàn)教育目標。

3.3.1更新考試觀念。樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念。建立以“生產(chǎn)實踐知識、操作技能和理論知識綜合于考試”的考核評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力等。始終堅持樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。不是單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數(shù)衡量學生，而要把考試真正當作實現(xiàn)教育現(xiàn)在動物醫(yī)學本科生過程中的一項有效手段，而不是教育目標自身。

3.3.2改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導向?？荚嚸}嚴格按照教學大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程的知識、能力、素質(zhì)進行分析細化，然后根據(jù)這些特征確定教和學的方法，最后確定課程效果的評價方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內(nèi)容的簡單重復，多給學生提供探索的機會。鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使考試真正能夠?qū)W生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。

3.3.3構(gòu)建多種形式的考試體系，突出高職特色考試方式突出了多樣性、針對性、生動性，不是只限于筆試，還采取了臨床實際操作考試、生產(chǎn)場站生產(chǎn)知識考核等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應(yīng)在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式課堂作業(yè)、自立項目調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。例如在《獸醫(yī)產(chǎn)科學》這門課中采用這樣的考試方式，學生自評占5%，實驗室操作占10%，教師平時考評占10%，臨床實際操作占30%，生產(chǎn)場站占20%（校內(nèi)、校外各10%），期末卷面成績占25%。全面衡量學生本學科的學習成績。

3.3.4加大考試管理的工作力度，不斷完善考試管理體制。

首先，建立了科學的考評體系。在深入調(diào)查研究、認真總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，學習和利用現(xiàn)代教育學、心理學的成果，研究和規(guī)劃考評體系，制定了各種類型考試試題質(zhì)量的評價標準，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學、公正提供保障。

其次，建立健全考試結(jié)果評價和反饋機制。對考試成績結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時考核進行綜合評價。同時，建立考試結(jié)果分析，總結(jié)教學經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，提高教學質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機制。

最后，做好考務(wù)管理工作。健全了課程教學大綱、考試大綱的建設(shè)，實行“教考分離”。加大考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制，重點抓好命題、制卷、監(jiān)考、閱卷、評價等工作環(huán)節(jié)的科學規(guī)范管理。理順好各部門之間的關(guān)系，嚴肅考風考紀，突出考試的公正性和規(guī)范性。

3.4大力提高本專業(yè)教師素質(zhì)。

由于動物醫(yī)學專業(yè)的大部分年輕教師是畢業(yè)后就直接從教，專業(yè)知識面比較窄，因此要強化教資隊伍建設(shè)，建立專業(yè)教師隊伍。

3.4.1堅持培養(yǎng)與引進相結(jié)合的方針。對于學歷高、實踐經(jīng)驗少的教師，建立參加企業(yè)實踐鍛煉制度，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提高自身實踐能力；輪流參加實訓基地的教學和建設(shè)工作，提高實踐教學能力。拓寬引進人才的渠道，改變單純從高校畢業(yè)生中引進教師的做法。增加從企事業(yè)單位、國外留學生中引進高層次人才的比重；通過有計劃地引進或送出培養(yǎng)的方式，逐步改善師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，加快教師的培養(yǎng)。

3.4.2堅持專兼職互補的方針。聘請其他高等院校的教授、行業(yè)專家為本專業(yè)的客座教授；聘請具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手擔任兼職教師進行“項目指導”，優(yōu)化教師素質(zhì)隊伍結(jié)構(gòu)。組織教師參與職業(yè)獸醫(yī)師資格考試。通過對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，使本專業(yè)90%以上的教師不僅具有扎實的理論知識，而且具有一定生產(chǎn)實際操作技能和生產(chǎn)管理經(jīng)驗。

3.5建設(shè)實習、實訓課程高專人才培養(yǎng)的目標。

學校領(lǐng)導決定了實習課程、教學實踐課程和實踐基地建設(shè)在多元整合的課程體系中的重要地位。為此，本專業(yè)重點加強了臨床診斷、臨床技能培訓和競賽等實踐課程的建設(shè)，在校內(nèi)建立了實習農(nóng)場和校內(nèi)實踐基地。在校外積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，建立實習基地，滿足學生校內(nèi)、校外實習生產(chǎn)實踐的需要。

4.教學改革所帶來的成果

4.1學生適應(yīng)社會的能力增強。

動物醫(yī)學專業(yè)通過教學改革和創(chuàng)新，學生在大學期間通過在校學習了扎實理論知識和實踐操作技能；學生畢業(yè)后，就能夠第一時間適應(yīng)用人單位的崗位。

4.2就業(yè)競爭實力增強。

本專業(yè)近五屆畢業(yè)生的就業(yè)率均達到100%，動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，受到用人單位的肯定。

4.3社會評價好。

通過對部分07屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得出用人單位對07屆畢業(yè)生的總體評價。統(tǒng)計顯示，評價“較好以上”為98.5%，“稱職以上”為100%，對就業(yè)指導工作的滿意程度達99.8%。從用人單位的反饋情況來看，他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，畢業(yè)之后即能勝任本職崗位工作；他們思想積極向上、思維活躍，具有一定的創(chuàng)新能力；他們團隊合作意識強，在各項活動中表現(xiàn)出一定的組織管理能力；他們具有較扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，在工作中善于鉆研，能將所學專業(yè)知識融入到工作中，動手能力強；他們有良好的心理素質(zhì)，具有較好的人際關(guān)系。集體觀念強，誠實可信。

總之，農(nóng)業(yè)院校教育中的動物醫(yī)學專業(yè)的教學應(yīng)該以就業(yè)為導向，以市場需求為依據(jù)，培養(yǎng)出不但能掌握扎實的動物醫(yī)學理論基礎(chǔ)，而且具有從事具體動物醫(yī)學業(yè)務(wù)工作的能力，精通動物醫(yī)學、動物科學、臨床操作技術(shù)的基本理論和專業(yè)技能，有一定的專業(yè)外語和計算機應(yīng)用水平，勇于開拓、善于創(chuàng)新、腳踏實地、精通業(yè)務(wù)、勤奮向上的高素質(zhì)動物醫(yī)學專業(yè)技能型人才，增強學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]陳鐵山.以就業(yè)為導向深化教學改革——許昌職業(yè)技術(shù)學院教改紀實.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（16）：61-62.

第5篇：護理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

 

隨著現(xiàn)代醫(yī)學教育應(yīng)用型發(fā)展趨勢進行，基礎(chǔ)醫(yī)學教育課程體系改革的一個重要方向也逐漸體現(xiàn)出來，即傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學課程逐漸整合為“綜合型”大課程[1]。醫(yī)學本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵隨著醫(yī)學自身的快速發(fā)展，“生物醫(yī)學模式”己成為“生物-心理-社會”醫(yī)學模式，醫(yī)療工作過程從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”，醫(yī)生在治療過程中的角色也由“診斷一治療”型轉(zhuǎn)為“預(yù)防-診斷-治療-康復”綜合型。這些都使醫(yī)學本科應(yīng)用型人才的需求更為緊迫，培養(yǎng)類型更趨于綜合性復合型。在知識體系的構(gòu)建上，學生必須具備全面的綜合知識;在能力培養(yǎng)上，主要培養(yǎng)學生的綜合復合能力，對醫(yī)學技術(shù)的實踐操作應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，要求學生具備較高的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。為了適應(yīng)現(xiàn)階段醫(yī)學應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)醫(yī)學的教學模式中也在進行不停的探索改革。但是作為醫(yī)學教育中重點模塊的實驗教學卻大部分沿用傳統(tǒng)的以學科基礎(chǔ)為單位的教學方式，制約了綜合課程的教學效果[2]。以基礎(chǔ)學科為單位實驗教學形式上較為枯燥和內(nèi)容單一重復，這些問題影響學生參與實驗學習的積極性，使學生在學習過程中的主動創(chuàng)造性無法發(fā)揮，創(chuàng)新思維受到阻滯，影響了基礎(chǔ)醫(yī)學應(yīng)用型體質(zhì)改革的發(fā)展速度。

 

為了適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型本科基礎(chǔ)醫(yī)學教學的要求，實驗體系相應(yīng)的優(yōu)化迫在眉睫，本課題主要研究在基礎(chǔ)醫(yī)學課程理論綜合的基礎(chǔ)上，以實踐能力培養(yǎng)為主導，在整體水平、細胞水平和分子水平三個層次，使學生全面綜合掌握與現(xiàn)代醫(yī)學實驗技術(shù)相關(guān)的基本理論知識和基本操作技能，培養(yǎng)初步科研能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的團隊集體精神。

 

1 應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗改革必要性探討

 

基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學過程是培養(yǎng)醫(yī)學生的重要環(huán)節(jié)，對于學生較好的掌握理論知識、實驗技能，訓練科學思維、創(chuàng)新意識有極大作用。實驗教學作為基礎(chǔ)醫(yī)學的重要組成部分，在學生基本實驗技能訓練及培養(yǎng)積極科學創(chuàng)新精神等方面有重要作用。由于現(xiàn)有實驗教學模式改革并沒有得到足夠重視等原因，基礎(chǔ)醫(yī)學實驗現(xiàn)階段仍舊是理論教學的輔助環(huán)節(jié)，影響了實驗培養(yǎng)在教學過中應(yīng)發(fā)揮的作用，影響了醫(yī)學生對基礎(chǔ)醫(yī)學實驗的學習積極性，形成實驗教學人力物力投入多但學習成果不好的被動局面。深究其原因有以下幾個方面：第一，實驗教學的重視程度不夠。傳統(tǒng)教學模式中習慣性將實驗課作為理論教學的輔助環(huán)節(jié)，完全按照理論教學要求設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，重視對理論知識的驗證學習，忽略實驗技能的培養(yǎng); 著重強調(diào)實驗的結(jié)果，忽視實驗的設(shè)計、方法、步驟和過程[3，4]。第二，以往的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程教材往往是根據(jù)獨立課程編寫，沒有綜合性實驗指導材料，影響了綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學實踐能力的發(fā)展。第三，實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有仔細認真的對基礎(chǔ)操作進行訓練[5]。第四，實驗課成績評定方式較為單一，以往主要采用實驗報告打分的方式來評定學生實驗水平，無法做到真正客觀地評價學生操作技能、實踐能力。第五，以往的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教師是根據(jù)獨立對應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學學科配套教學的，沒有適應(yīng)現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合性實驗教學能力。第六，傳統(tǒng)醫(yī)學基礎(chǔ)實驗的學習過程，以單人或2到3人為單位，沒有小組教學和考核的設(shè)定，不利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作解決問題的能力。

 

2 應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗改革過程

 

2.1 加強基礎(chǔ)醫(yī)學基本實驗技能的培訓練習。主要包括基本實驗物品的認識及操作使用;常用實驗儀器的使用;實驗基本操作訓練。如動物手術(shù)器械的使用;動物的基本抓持方法;顯微鏡的使用;標本的切片制作;高壓滅菌鍋的使用;無菌箱離心機分光光度計電泳器的使用;基本溶液的配置;動物實驗基本操作等等。通過這些有目的性的項目的篩選引導學習，使學生在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗初始階段就可以實現(xiàn)規(guī)范熟練掌握實驗用品操作實驗基本操作方法的效果，為以后順利完成實驗，保證實驗的安全性有效性提供了較高的基礎(chǔ)和保障。

 

2.2從醫(yī)學和護理學專業(yè)從業(yè)的角度出發(fā)，將基礎(chǔ)醫(yī)學獨立學科實驗分設(shè)成形態(tài)實驗學、機能實驗學、和病原生物實驗學幾個體系的實驗課程。形態(tài)實驗學以組織學和器官系統(tǒng)為中心，融合進組織胚胎學和病理學對應(yīng)內(nèi)容，培養(yǎng)學生對正常異常形態(tài)觀察識別能力。機能學實驗以整體和器官功能為主線，綜合生理學、病理生理學及藥理學的對應(yīng)實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生掌握認識功能機制的方法，以及分析問題解決問題的能力。病原生物學實驗則以尋找和識別病原為著重點，綜合微生物寄生蟲學基礎(chǔ)實驗，主要培養(yǎng)學生識別和鑒定病原微生物的能力。上述的課程化模式是基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系的改革核心，以此來制訂對應(yīng)的實驗課程教學計劃，教學大綱并組織實施。

 

2.3編寫相應(yīng)的綜合性實驗教材及輔導材料。實驗教材以系統(tǒng)為單位將基礎(chǔ)醫(yī)學獨立學科實驗分設(shè)成形態(tài)學實驗、機能學實驗、和病原生物學實驗幾個體系的實驗課程體系，并編寫了相應(yīng)的與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計行實驗內(nèi)容，讓學生在進行綜合性實驗的同時有依據(jù)可循，并逐步訓練學生的創(chuàng)新能力，增加了學生積極參與實驗的興趣。

 

2.4實驗教師的選擇及綜合訓練?；A(chǔ)醫(yī)學實驗教學內(nèi)容的綜合對于實驗教師的選擇和業(yè)務(wù)能力提出更高的標準要求[6]，需要實驗教學人員的準確把控才能按照要求順利完成綜合性實驗教學任務(wù)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學教研室對承擔基礎(chǔ)醫(yī)學實驗整合教學內(nèi)容的實驗老師進行相應(yīng)的培訓，主要是從形態(tài)學實驗、機能學實驗、和病原生物學實驗幾個體系進行訓練，形態(tài)學實驗教師可以完成解剖學和病理學大體結(jié)構(gòu)和微細結(jié)構(gòu)觀察的教學任務(wù)，并能對學生提出的問題給予正確解答; 機能學實驗教師可以帶領(lǐng)學生進行基本動物實驗操作方法訓練，并熟練使用模擬實驗系統(tǒng)組織各項生理活動測試工作。在綜合實驗教學授課過程中，對相應(yīng)的任課教師進行合理分組，盡可能地安排理論課教學老師共同參與實驗教學活動。

 

2.5通過改革傳統(tǒng)的實驗報告培養(yǎng)學生能力。以往傳統(tǒng)實驗報告的內(nèi)容主要強調(diào)對實驗結(jié)果的描述， 不重視對產(chǎn)生這些結(jié)果的原因分析[7，8，9]。實驗課在整個基礎(chǔ)醫(yī)學學習過程中的作用得不到較好的發(fā)揮。針對目前這種情況， 努力發(fā)揮實驗課在基礎(chǔ)醫(yī)學教育過程中的作用， 我們要求學生在實驗前必須按照要求完成實驗預(yù)習匯報。在預(yù)習匯報中要求學生首先明確實驗的目的、實驗的使用儀器及基本原理、操作步驟、實驗注意事項等等， 并按照理論課程中講述對實驗結(jié)果進行初步預(yù)測和分析，減少學生在實驗操作和結(jié)果觀察過程中的盲目性， 提高實驗的針對性和成功率。傳統(tǒng)的實驗報告仍然保留，但是在實驗報告的完成過程中， 我們重點除了對實驗結(jié)果的客觀描述之外還要進行結(jié)果原因的準確分析， 要求學生加強對實驗結(jié)果觀察， 在傳統(tǒng)的對實驗結(jié)果的文字描述的基礎(chǔ)上， 要求有準確的數(shù)據(jù)測定。與此同時， 我們還要求學生在實驗報告結(jié)論后面附有相應(yīng)的參考文獻， 以求達到拓展學生的視野目的。通過實驗報告的完成， 一方面要求使學生客觀地明確實驗結(jié)果的真實性;另一方面也希望學生對理論課程中學到的相應(yīng)知識有更深入的理解， 促進了理論知識和實際操作學習的聯(lián)系， 培養(yǎng)了學生小論文的初步寫作能力， 為將來的畢業(yè)設(shè)計論文寫作打下一定的基礎(chǔ)。通過實驗報告和實驗預(yù)習匯報的改革， 學生實驗報告的質(zhì)量有明顯的提高，學生在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗過程中的目的性成功率明顯高于沒有實施前，取得了較好的改革效果。在隨后的學生的調(diào)查反饋意見中， 有82.23%的學生認為在實驗前書寫預(yù)習報告的效果很好。93%的學生覺得通過實驗報告的書寫， 能明顯明確分析問題的目的性對實驗的完成有很大幫助。

 

2.6增強實驗過程中集體意識及團隊配合意識。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗?zāi)Ｊ交臼且粏稳嘶蛘?到3人為單位進行，實驗結(jié)果獨立匯報，不利于團隊及集體意識的訓練。在新一輪的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗改革的過程中，加入了集體團隊配合模式。如在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗開設(shè)之初，預(yù)先設(shè)定分組，每組約6到8人，以此為單位進行進一步預(yù)習資料整合實驗操作及結(jié)果分析討論。6到8人小組在實驗開始前需要整理關(guān)于實驗材料實驗原理及實驗操作注意事項等信息，以小組實驗預(yù)習匯報的形式呈現(xiàn)，由實驗指導教師給予小組實驗預(yù)習匯報成績，參與大組內(nèi)每位成員的最終實驗成績評定。實驗結(jié)束后對實驗結(jié)果原因分析的過程中，也要求學生以大組為單位進行討論研究，將最終的實驗結(jié)果分析以實驗報告的形式獨立呈現(xiàn)。通過這種方式的改革，增加了大組成員之間互相協(xié)作配合的團隊意識，在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗過程中更好的呈現(xiàn)出集體向心力對于學習的促進作用。

 

2.7改革學生實驗考核成績模式?；A(chǔ)醫(yī)學實驗的最終成績評定逐步由重知識理論向重能力培養(yǎng)、重實踐操作方向轉(zhuǎn)變[10]。改革后的實驗課的成績主要包括三部分組成： 第一部分是預(yù)習成績，主要是大組成員查閱整理實驗相關(guān)資料形成統(tǒng)一實驗預(yù)習匯報形成; 第二部分是實驗操作成績，主要是通過實驗過程操作細節(jié)評定獲得，考察的重點主要包括實驗態(tài)度、實驗操作技能、團隊溝通合作能力等; 第三部分是實驗報告成績，主要是通過完成實驗報告獲得，打分比例著重于考查實驗結(jié)果分析討論部分。

 

3應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗改革實施案例及效果評定

 

3.1教學對象

 

選擇山東英才學院2014級護理學專業(yè)本科生2個班共106人。這些學生均已經(jīng)學習過大部分基礎(chǔ)醫(yī)學理論課程，具備開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學綜合性實驗改革的理論基礎(chǔ)。學生共分成13大組，每組8到9人。

 

3.2先期準備

 

組織解剖學、生理學、組織學、病理生理學和病理學理論教師教師團隊，對基礎(chǔ)醫(yī)學本科生實驗項目從頭進行認真梳理，歸納整理，刪減與專業(yè)關(guān)系較小的傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，整合各學科之間相互承接的實驗內(nèi)容，以及部分學生自主設(shè)計實驗，增加與護理學專業(yè)就業(yè)相關(guān)性較大的人體實驗內(nèi)容，編輯整理相關(guān)改革實驗大綱，制作實驗指導材料及指導書。培訓實驗教師適應(yīng)新大綱改革要求，從形態(tài)學實驗、機能學實驗、和病原生物學實驗三個方面進行培訓，要求實驗教師可以完成解剖學和病理學大體結(jié)構(gòu)和微細結(jié)構(gòu)觀察的教學任務(wù)，并可以帶領(lǐng)學生進行基本動物實驗操作方法訓練，并熟練使用模擬實驗系統(tǒng)組織各項生理活動測試工作。將學生以大組為單位進行實驗前預(yù)習，通過復習相關(guān)理論知識查閱資料等方式整理形成實驗預(yù)習匯報，熟悉實驗使用器械及儀器，熟悉實驗操作步驟及注意事項。

 

3. 3 具體組織實施

 

設(shè)置綜合解剖生理病理學等各學科的綜合性實驗。如以家兔的實驗性肺水腫為例[11]，首先由實驗指導教師指導學生完成制作肺水腫動物模型，使學生熟練掌握家兔的相關(guān)解剖結(jié)構(gòu)并提高了學生動手操作能力，包括解、靜脈插管、藥物注射和輸液等操作; 通過BL-420生物機能信息采集系統(tǒng)、壓力換能器等設(shè)備的使用，觀察家兔肺水腫時變化的呼吸、心率典型體征，復習相應(yīng)生理學知識，并對病理生理學中所講述的人體肺水腫機制有進一步理解。然后，學生采集相關(guān)組織并完成肺組織切片制作，觀察并按照大組討論病變標本及光鏡下的病理改變情況。最后，學生通過查閱相關(guān)資料，復習理論知識后進行小組討論，完成最后的實驗報告及結(jié)果分析。

 

3.4實驗考核

 

最終實驗成績由三部分組成： 第一部分是預(yù)習報告成績，主由實驗指導老師審閱實驗匯報打分; 第二部分是實驗操作成績，實驗老師通過觀察學生在實驗過程操作細節(jié)及團隊配合能力評定打分; 第三部分是實驗報告成績，教師審閱上交實驗報告打分獲得，實驗報告分數(shù)側(cè)重于實驗結(jié)果分析項。這三部分的權(quán)重比例分別為20%、40%、40%。

 

4 應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗改革總結(jié)與反思

 

本研究利用現(xiàn)有的實驗室平臺，將各基礎(chǔ)醫(yī)學學科實驗總和起來，刪減多余重復的內(nèi)容，利用已有的實驗條件，完成各個階段的實驗操作，提高了實驗室及實驗儀器的利用率，減少了實驗動物消耗。通過實驗大綱及對應(yīng)教材的綜合整理，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的重組，著重強調(diào)學生的綜合實踐操作能力，更為適用于現(xiàn)階段專業(yè)人才的應(yīng)用性培養(yǎng)。同時在改革的過程中堅持以學生為本、實驗課程調(diào)整內(nèi)容直接服務(wù)于人才培養(yǎng)目標[12]。從學生最終綜合實驗成績和問卷調(diào)查結(jié)果來看，這種以學生為本著重搶到應(yīng)用性教育的形式深受學生的喜歡，教學效果也較好。事實證明，以應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗改革既可以將原有分散獨立的基礎(chǔ)醫(yī)學知識串聯(lián)起來，實現(xiàn)了鍛煉學生靈活掌握綜合各學科知識、實驗操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新性科研素質(zhì)的目的，還進一步提高了學生的團隊協(xié)作能力及集體意識，不僅取得了較好的教學效果，還促進了學生學習的積極主動性，是一種值得推廣的實驗教學模式改革思路。但是，在改革過程中仍然有一些問題存在，如大學生學習的惰性使部分學生實驗前預(yù)習的主動性不高，實驗操作過程的小組化使部分同學過于依賴同組隊員，出現(xiàn)了只看不動手的情況，另外，學科綜合性實驗開設(shè)對實驗教師的要求較高，在初期培訓準備階段需要投入較高的人力物力。因此，應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗改革還亟待進一步研究探索，以形成更好更成熟模式。

第6篇：護理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：第三產(chǎn)業(yè)；三產(chǎn)人才；培養(yǎng)模式；探索；創(chuàng)新

20世紀90年代以來，全球經(jīng)濟競爭的重點已從貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)向服務(wù)貿(mào)易，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特征的第三產(chǎn)業(yè)成為全球經(jīng)濟增長最快的部門，在一國國民經(jīng)濟中的地位和作用日益重要，其興旺發(fā)達的程度被公認為衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化水平的顯著標志。10多年來，我國第三產(chǎn)業(yè)也有了長足的發(fā)展，開始成為我國三大產(chǎn)業(yè)中發(fā)展速度最快、最具活力的產(chǎn)業(yè)部門，成為推動國民經(jīng)濟穩(wěn)定快速增長的重要力量。黨和國家對第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視程度也達到了前所未有的高度。2002年11月，黨的十六大報告明確提出，新世紀新階段我國經(jīng)濟建設(shè)和經(jīng)濟改革的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)，就是要“推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級”，“加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，提高第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重”。

第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化，必然要求產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)，并對人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。于是，如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)尤其是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求，推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，便成為當前我國高等教育改革面臨的一項重大課題。

一、我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）第三產(chǎn)業(yè)的概念及范圍

第三產(chǎn)業(yè)，又稱第三次產(chǎn)業(yè)，是英國經(jīng)濟學家、新西蘭奧塔哥大學教授阿·費希爾首先提出來的。1935年，費希爾在《安全與進步的沖突》一書中，首次提出了三次產(chǎn)業(yè)劃分的觀點。他認為，產(chǎn)品直接取自自然界的部門，屬第一產(chǎn)業(yè)；對初級產(chǎn)品進行再加工部門，屬第二產(chǎn)業(yè)；為生產(chǎn)和消費提供各種服務(wù)的部門，屬第三產(chǎn)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，1940年，英國經(jīng)濟學家科林·克拉克在《經(jīng)濟進步的條件》一書中， 又全面分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的特征和規(guī)律，對三次產(chǎn)業(yè)理論作了進一步的概括，從而使三次產(chǎn)業(yè)的概念及其分類法迅速傳播并被廣泛使用，但各國對三次產(chǎn)業(yè)的具體劃分不盡一致。

根據(jù)國家統(tǒng)計局最近的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》，我國的第三產(chǎn)業(yè)是指除第一、二產(chǎn)業(yè)以外的其它各業(yè)，即各類服務(wù)業(yè)。第一產(chǎn)業(yè)是指農(nóng)、林、牧、漁業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)是指采礦業(yè)，制造業(yè)，電力、燃氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，建筑業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)包括：交通運輸、倉儲和郵政業(yè)，信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，金融業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，科學研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查業(yè)，水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)，居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)，教育，衛(wèi)生、社會保障和社會福利業(yè)，文化、體育和娛樂業(yè)，公共管理和社會組織，國際組織。（《我國三次產(chǎn)業(yè)重新劃分》，人民日報，2003年5月23日）

世界經(jīng)濟發(fā)展的歷史表明，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況反映了社會經(jīng)濟發(fā)展的水平。經(jīng)濟發(fā)展水平較低時，在國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）和勞動力總數(shù)中，第一產(chǎn)業(yè)的比重最大，第三產(chǎn)業(yè)比重最小；隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)的比重逐步上升，并超過第一產(chǎn)業(yè)成為比重最大的產(chǎn)業(yè)。當經(jīng)濟發(fā)展水平達到相當?shù)母叨龋谌a(chǎn)業(yè)比重又超越二產(chǎn)，躍居三次產(chǎn)業(yè)之首。近半個世紀以來，世界多數(shù)國家的第三產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展，發(fā)展速度已超過了一、二產(chǎn)業(yè)。越是經(jīng)濟發(fā)達的國家，第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中所占的比重就越大。目前，發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和勞動力比重已達到70%以上；在中等發(fā)達國家，第三產(chǎn)業(yè)的比重達到50%—60%；發(fā)展中國家第三產(chǎn)業(yè)的的比重也大多達到40%左右。

（二）我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點

我國第三產(chǎn)業(yè)歷經(jīng)改革開放以前的停滯不前、八十年代的穩(wěn)定增長和九十年代以來的快速發(fā)展三個階段。建國以后相當長的時期內(nèi)，由于種種原因，第三產(chǎn)業(yè)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。改革開放以來，經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國第三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出以下特點：

1、第三產(chǎn)業(yè)總量快速增長，比重大，幅度高，在國民經(jīng)濟中的地位日趨重要。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，1980年，我國第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重很低，只有21.4%。1990年則達到31%。2001年，三次產(chǎn)業(yè)增加值在GDP中的比重，已由1990年的27：42：31變?yōu)?5：51：34。三產(chǎn)已逐漸發(fā)展成為與二產(chǎn)并駕齊驅(qū)的主導型產(chǎn)業(yè)。許多地方第三產(chǎn)業(yè)增加值已然超過第二產(chǎn)業(yè)。例如，2002年南京市三次產(chǎn)業(yè)比例依次為5：47：48，三產(chǎn)增加值首次超過二產(chǎn)，在全省率先實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由“二、三、一”到“三、二、一”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。（《南京實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變》，南京日報，2003年1月15日）

2、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)容量大，已成為擴大勞動就業(yè)的主要領(lǐng)域。與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動相適應(yīng)，我國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，由1989年的60：21.6：18.3，調(diào)整為2001年的50：22.3：27.7，12年間第三產(chǎn)業(yè)的比重提高了9.4個百分點，吸收的從業(yè)人員增加了1個億，占全社會新增從業(yè)人員總量的57%，成為擴大勞動就業(yè)的主渠道。第三產(chǎn)業(yè)不僅吸納了大量新增勞動力，而且吸納了部分第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的勞動力?！笆濉逼陂g，我國每年至少要安置800多萬人就業(yè)，總量超過“九五”時期，巨大的就業(yè)壓力在相當大程度上要通過發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)來化解。（《現(xiàn)代服務(wù)業(yè)：展現(xiàn)市場經(jīng)濟的魅力》，光明日報，2003年1月27日）可以預(yù)見，第三產(chǎn)業(yè)仍將是今后增加就業(yè)的主要領(lǐng)域。

3、第三產(chǎn)業(yè)范圍廣、行業(yè)多、綜合功能強。改革開放初期，我國第三產(chǎn)業(yè)主要集中在零售、餐飲、交通運輸、郵電等傳統(tǒng)服務(wù)領(lǐng)域。經(jīng)過25年的發(fā)展，這種局面得到顯著改善。第三產(chǎn)業(yè)覆蓋范圍日益廣泛。在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)持續(xù)發(fā)展的同時，物流、信息、咨詢、通訊、金融、保險、旅游、廣告、環(huán)保、房地產(chǎn)、教育、文化、公用事業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)也蓬勃興起，一個相對完整的服務(wù)體系正在逐漸形成。第三產(chǎn)業(yè)大多數(shù)行業(yè)不僅耗能少，投入產(chǎn)出率高，自身發(fā)展?jié)摿Υ?，而且以其各種服務(wù)功能，把社會的生產(chǎn)、分配、交換、消費的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結(jié)起來，促進了人才流、物流、信息流、資金流的暢通運行，發(fā)揮了第一、第二產(chǎn)業(yè)的潛力和效益，推動了工業(yè)化和現(xiàn)代化的進程。

4、第三產(chǎn)業(yè)中知識、技術(shù)密集型行業(yè)迅速發(fā)展。現(xiàn)代科技的日新月異和廣泛應(yīng)用，大大拓展了傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的領(lǐng)域和范圍，優(yōu)化了服務(wù)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使知識、技術(shù)密集型行業(yè)發(fā)展迅速。目前，我國第三產(chǎn)業(yè)既包括傳統(tǒng)的技術(shù)層次較低的勞動密集型、資金密集型行業(yè)，更擁有技術(shù)層次較高、發(fā)展前景廣闊的金融、保險、物流、信息、咨詢等新興行業(yè)，后者以勞動者具有較豐富的科技知識和相當?shù)膶I(yè)技能為顯著特征，逐步成為發(fā)展最快的行業(yè)，代表了第三產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)展方向。

5、第三產(chǎn)業(yè)地區(qū)發(fā)展不平衡，呈明顯的區(qū)域性。從全國看，東部沿海地區(qū)發(fā)展快，中西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展慢。2002年《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2001年，江蘇、浙江、福建、山東、廣東等沿海五省第三產(chǎn)業(yè)增加值為15539.69億元，占當年全國第三產(chǎn)業(yè)增加值的比重為37.6%；而西部九省，包括四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆，第三產(chǎn)業(yè)增加值為4818.46億元，僅占當年全國第三產(chǎn)業(yè)增加值的11.6%。從局部看，區(qū)域差異也較明顯。如江蘇省，蘇南、蘇中地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為“二、三、一”狀態(tài)，蘇北地區(qū)則是“一、二、三”結(jié)構(gòu)。再如南京市，在2001年第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值總量中，六城區(qū)占60%以上，而郊區(qū)、郊縣僅占不到40%。

6、第三產(chǎn)業(yè)市場開放程度不斷加大。90年代以來，特別是入世以來，我國服務(wù)業(yè)對外開放的面越來越廣，開放的縱深化程度越來越高，國內(nèi)服務(wù)市場正在逐步與國際接軌，面臨著難得的發(fā)展機遇和激烈的國際競爭。

（三）我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題

我國第三產(chǎn)業(yè)盡管發(fā)展較快，但由于種種原因，這一產(chǎn)業(yè)的總體發(fā)展水平與發(fā)達國家和中等發(fā)達國家相比仍有較大的差距，主要體現(xiàn)在：

1、傳統(tǒng)服務(wù)部門仍占明顯的優(yōu)勢，現(xiàn)代服務(wù)部門的發(fā)展相對滯后，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不盡合理，技術(shù)創(chuàng)新能力和國際競爭力不強。因而大力發(fā)展知識、技術(shù)含量較高的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，并以此帶動傳統(tǒng)部門的技術(shù)改造和升級，是我國經(jīng)濟建設(shè)面臨的一項艱巨任務(wù)。

2、總體管理水平和服務(wù)水平不高，嚴重制約著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。尤其是電信、郵政、金融、保險等服務(wù)部門，由于程度不同的壟斷經(jīng)營和缺少高素質(zhì)的技術(shù)人才、管理人才，不少服務(wù)產(chǎn)品價格高、質(zhì)量低，與國際水平差距較大。加入WTO后，服務(wù)市場的準入將逐漸打破上述服務(wù)行業(yè)的壟斷經(jīng)營，其它服務(wù)行業(yè)也將面臨更為激烈的市場競爭。于是，如何造就一支高素質(zhì)的技術(shù)人才、管理人才隊伍，以提高服務(wù)水平和管理水平，在市場競爭中立于不敗之地，無疑成為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展中必須加以解決的一個重大問題。

二、第三產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的基本要求

（一）三產(chǎn)人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

有關(guān)高等教育與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的研究表明，它們之間呈高度的正相關(guān)性。當今之世，知識經(jīng)濟時代初見端倪，新一輪科技革命方興未艾，世界經(jīng)濟一體化步伐勢不可擋。高等教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的相互依賴程度之高，是以往任何時代所無法比擬的。實踐證明，在這個時代，一國經(jīng)濟的發(fā)展，關(guān)鍵因素已不再是資金和土地，而更多地依賴于人力資源，依賴于人的知識和技能，依賴于對新技術(shù)的掌握和勞動者素質(zhì)的提高，歸根到底，依賴于教育，尤其是高等教育。作為國民經(jīng)濟的新興主導產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開高等教育提供的強有力的人才支撐。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及其在國民經(jīng)濟中愈益重要的地位，客觀上決定了我國經(jīng)濟建設(shè)對人才需求的重要方向，為高等教育和人才培養(yǎng)提供了新的目標和更大的發(fā)展空間，因而決定了高等院校特別是高職院校必須積極回應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求，把培養(yǎng)第三產(chǎn)業(yè)類人才放在優(yōu)先考慮的地位。

在較長時期內(nèi)，國內(nèi)曾有一種錯誤的觀念，認為服務(wù)不能創(chuàng)造價值，因而需要培養(yǎng)人才的只有直接從事物質(zhì)生產(chǎn)的第一、二產(chǎn)業(yè)，不直接從事物質(zhì)生產(chǎn)的第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)則不需要培養(yǎng)人才。其實不然。第三產(chǎn)業(yè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體，以知識和技術(shù)為支撐，以服務(wù)為主要產(chǎn)品，同樣創(chuàng)造價值。知識、技術(shù)和服務(wù)的首要載體是人，因而從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量（知識、能力、素質(zhì)）將直接影響服務(wù)水平和質(zhì)量，影響著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟的快速增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)，三產(chǎn)不僅需要培養(yǎng)專業(yè)人才，而且較之于一產(chǎn)、二產(chǎn)，對專業(yè)人才的需求量更大、更為迫切。

2002年，時任國家人事部部長的張學忠同志曾經(jīng)指出，我國是人口大國，但是最缺乏的是人才；從未來的發(fā)展看，中國既缺少一批進入世界科技發(fā)展前沿的一流科學家，缺少一批支撐我國高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，也缺少能夠迅速提高我國工藝水平、大幅度增強我國工業(yè)品國際競爭力的實干型人才，缺少將科技成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才，缺少第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的各類技術(shù)人才和管理人才；我國現(xiàn)有的人才隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)性問題突出，尤其是高新技術(shù)、信息、環(huán)保、金融、外貿(mào)、法律、現(xiàn)代管理等行業(yè)人才嚴重不足。（《人才是第一資源——人事部部長張學忠答本報記者問》，學習時報，2002年1月25日）

（二）第三產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的基本要求

第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要相應(yīng)的專業(yè)人才的支撐。第三產(chǎn)業(yè)自身的特殊性，決定了該產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的基本要求，即三產(chǎn)類人才培養(yǎng)目標的基本特征。

1、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)產(chǎn)品的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重綜合性。第三產(chǎn)業(yè)的主要產(chǎn)品是服務(wù)而非實物。芬蘭著名學者克里斯蒂·格魯諾斯認為，所謂服務(wù)，是“以無形的方式，在顧客與服務(wù)人員、有形資源商品或服務(wù)系統(tǒng)之間發(fā)生的，解決顧客問題的一種或一系列行為”。一般而言，服務(wù)產(chǎn)品與實物產(chǎn)品相比，主要具有以下特點：第一，無形性。實物產(chǎn)品是有形的實體，服務(wù)產(chǎn)品則無形無質(zhì)。第二，生產(chǎn)與消費的不可分離性、共時性。實物產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與消費過程在時空上可以分離，而服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與消費過程同時進行，服務(wù)者與消費者直接接觸（包括利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段進行的接觸），消費者在某種程度上也參與產(chǎn)品的生產(chǎn)。第三，不可貯存性。服務(wù)產(chǎn)品的無形性、生產(chǎn)與消費的不可分離性，使服務(wù)不可能像實物產(chǎn)品一樣被貯存，只能在生產(chǎn)的同時被即時消費。第四，質(zhì)量測評的復雜性。實物產(chǎn)品由于具有實體性特點，可以按照統(tǒng)一的工藝流程進行生產(chǎn)，按照統(tǒng)一的技術(shù)標準進行質(zhì)量測評，而測評無形的、不能貯存的服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量則無疑要復雜得多，服務(wù)企業(yè)也很難通過標準化管理來保證服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量。此外，從總體上說，服務(wù)產(chǎn)品還有較高的技術(shù)含量和文化含量（例如，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的旅游服務(wù)產(chǎn)品，其形式是旅行，其內(nèi)容則主要是民族文化、地域文化或鄉(xiāng)土文化）。服務(wù)產(chǎn)品的這些特點，不僅使與消費者直接發(fā)生聯(lián)系的從業(yè)人員成為服務(wù)企業(yè)經(jīng)營成敗的關(guān)鍵因素，而且表明與其它產(chǎn)業(yè)相比，三產(chǎn)從業(yè)人員技術(shù)水平、個人修養(yǎng)等因素對于產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提高更具有決定性意義，也使第三產(chǎn)業(yè)具有比其它產(chǎn)業(yè)更強的人文性、文化性、社會性。因此，對三產(chǎn)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，除專業(yè)知識、能力外，還特別強調(diào)人文素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、品德素質(zhì)和心理素質(zhì)，特別強調(diào)素質(zhì)的綜合性。這就要求三產(chǎn)人才的培養(yǎng)既要重視智力因素，更要注重非智力因素，更要注重成“人”教育和成“才”教育、科學教育和人文教育的統(tǒng)一和融合。

2、第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)活動的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用性。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需、需求量最大的并非學術(shù)型人才，而是技術(shù)應(yīng)用型人才，且對人才素質(zhì)的應(yīng)用性要求更高，這是由第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)活動的特殊性所決定的。一、二產(chǎn)業(yè)的學科背景主要是自然科學，作為物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，其勞動對象是物，勞動過程是對物進行加工、處理，行業(yè)活動一般圍繞著自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和利用展開，側(cè)重于處理人與自然的關(guān)系。三產(chǎn)的學科背景則突出表現(xiàn)為自然科學與人文、社會科學的交融，作為為人們的生產(chǎn)和生活提供服務(wù)的領(lǐng)域，其勞動對象是人，勞動過程是為人提供有使用價值的服務(wù)，行業(yè)活動在很大程度上是圍繞法律、法規(guī)、制度、約定、規(guī)程、標準之類社會規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的制定和執(zhí)行展開的，涉及人與自然的關(guān)系，但更側(cè)重于處理人與人之間的社會關(guān)系。因此，比較而言，三產(chǎn)人才的學科專業(yè)理論深度可淺于一產(chǎn)、二產(chǎn)人才，但由于人與自然的關(guān)系特別是社會關(guān)系的復雜性，由于服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量對于從業(yè)人員技術(shù)水平的特殊依賴性，三產(chǎn)人才涉及的知識面應(yīng)更寬，實踐性、應(yīng)用性應(yīng)更強，以適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。事實上，擁有大批應(yīng)用性技術(shù)人才，已成為發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)高速發(fā)展的主要經(jīng)驗和成功秘訣所在。以美國為例，它目前的服務(wù)業(yè)產(chǎn)值比重已高達73%以上，服務(wù)業(yè)吸收的就業(yè)人口占70%以上，消費者開支總額中用于購買各種服務(wù)的占60%以上。許多大型制造企業(yè)也紛紛搶灘服務(wù)領(lǐng)域，如通用電氣公司目前的營業(yè)收入約有40%來自服務(wù)行業(yè)。美國的產(chǎn)業(yè)，特別是第三產(chǎn)業(yè)何以能高速發(fā)展，創(chuàng)造出巨額的財富？現(xiàn)代管理學理論奠基人、美國管理學家彼得·杜拉克提供了答案。他認為，應(yīng)用性技術(shù)人才是“最實際、最能帶給發(fā)達國家長遠競爭優(yōu)勢的人群”，應(yīng)用性技術(shù)人才的培養(yǎng)“是今天美國經(jīng)濟能有強大生產(chǎn)力，擁有獨特能力，能迅速創(chuàng)造新的、不同產(chǎn)業(yè)的真正秘訣?！?/p>

3、第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重復合性、開放性和適應(yīng)性。第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)結(jié)構(gòu)的顯著特點在于行業(yè)、崗位的多層次性和變動性，特別是三產(chǎn)中新興行業(yè)的迅速發(fā)展和傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)升級，已經(jīng)催生并將不斷催生大量技術(shù)含量較高、技術(shù)綜合化的職業(yè)崗位，要求從業(yè)人員必須是掌握多種知識技能，善于吸納新知識、新技術(shù)和新工藝，社會適應(yīng)性強的復合性、開放性人才，具有較強的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力和可持續(xù)性發(fā)展能力。樓宇智能化崗位的產(chǎn)生和汽車維修崗位的變動就頗具典型意義。改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟和城市建設(shè)的發(fā)展，現(xiàn)代高層樓宇雨后春筍般地拔地而起。于是，掌握物業(yè)管理知識和自動控制、信息工程、計算機應(yīng)用等多種技術(shù)，能從事樓宇設(shè)備及智能化系統(tǒng)的設(shè)計、施工、技術(shù)改造、工程維護和運行管理的復合性、應(yīng)用性崗位即樓宇智能化崗位也就應(yīng)運而生。汽車維修崗位則早已有之，但現(xiàn)在也已發(fā)生根本性變革，傳統(tǒng)的螺絲刀加扳手的修理方法已不能適應(yīng)，取而代之的是利用智能化儀器設(shè)備來檢測汽車的各項性能，分析、診斷和排除故障。這就要求汽車維修人員既要掌握現(xiàn)代汽車技術(shù)理論，了解電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理，又要具有熟練運用先進技術(shù)手段從事汽車性能檢測和維修的能力。因此，高職院校必須根據(jù)本地區(qū)三產(chǎn)行業(yè)結(jié)構(gòu)的特點，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)適應(yīng)面，處理好人才需求的多樣性、多變性與學校教育的穩(wěn)定性、教育資源的有限性之間的矛盾，使人才培養(yǎng)更符合第三產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。同時，要面向三產(chǎn)行業(yè)、崗位，跟蹤高新技術(shù)的應(yīng)用，與時俱進，構(gòu)建開放性課程體系，適時調(diào)整人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

4、我國第三產(chǎn)業(yè)所處的外部環(huán)境的特殊性，決定了三產(chǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)更注重國際性。在中國加入WTO、世界經(jīng)濟日趨一體化的國際背景下，我國第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)勢必在更廣的范圍和更深的程度上對外開放，這將吸引更多的外資進入我國服務(wù)市場，從而促進國內(nèi)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，但同時，也必將使服務(wù)業(yè)的國際競爭趨于白熱化。我國服務(wù)業(yè)所處的機遇和挑戰(zhàn)并存的外部環(huán)境對三產(chǎn)人才的培養(yǎng)提出了國際性的更高要求。一方面，外國服務(wù)企業(yè)進入中國，需要大量本土化的熟悉國際服務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)的三產(chǎn)人才；另一方面，中國服務(wù)企業(yè)走向世界，參與國際合作和競爭，更需要通曉國際業(yè)務(wù)的三產(chǎn)人才。此外，國際間服務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)聯(lián)系、服務(wù)業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的交流、三產(chǎn)人才的跨國流動也會隨著國際服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展而日益頻繁。因此，重視具有國際性素質(zhì)的三產(chǎn)人才的培養(yǎng)，已成為當代中國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求。國際性，意味著三產(chǎn)人才必須了解我國國情和世情，具有較高的外語水平、豐富的專業(yè)理論知識和相當?shù)闹型鈿v史文化、經(jīng)濟政治、人文地理、禮儀習俗知識，能熟練運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉國際服務(wù)貿(mào)易的規(guī)則、慣例，掌握國際服務(wù)貿(mào)易的基本技能，具有世界眼光和較強的跨文化溝通能力。

三、第三產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格

大力培養(yǎng)與三產(chǎn)總體發(fā)展要求和行業(yè)具體特點相適應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)當明確三產(chǎn)人才同其它產(chǎn)業(yè)人才相比應(yīng)具備的特殊素質(zhì)，即三產(chǎn)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。應(yīng)當強調(diào)指出的是，三產(chǎn)人才應(yīng)有的特殊素質(zhì)，并不取決于人們的主觀愿望，同樣是由第三產(chǎn)業(yè)本身的特性所決定的，是三產(chǎn)對人才培養(yǎng)的基本要求（培養(yǎng)目標）的具體體現(xiàn)。

（一）多層次的知識結(jié)構(gòu)

由第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)產(chǎn)品人文性、文化性等特點和三產(chǎn)對人才培養(yǎng)的綜合性、復合性要求所決定，三產(chǎn)人才一般應(yīng)當具有以多學科知識為背景，由基礎(chǔ)性知識、專業(yè)性知識和相關(guān)性知識構(gòu)成的多層次的較為寬泛而合理的知識結(jié)構(gòu)。所謂基礎(chǔ)性知識，是指涉及哲學、數(shù)學、語言、政治、歷史、心理、藝術(shù)、風土人情、社會禮儀等方面的綜合性知識。這些知識有助于生成和提升三產(chǎn)人才的人文和科學素養(yǎng)。所謂專業(yè)性知識，是指三產(chǎn)人才必須具備，并藉以形成本專業(yè)技能，勝任行業(yè)技術(shù)和管理工作所需的基本理論知識。相關(guān)性知識則是指與三產(chǎn)人才所從事的專業(yè)工作相關(guān)聯(lián)，有助于擴展其專業(yè)技能的知識，主要涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、信息、法律等相關(guān)學科、專業(yè)領(lǐng)域的知識。

（二）多元化的能力素質(zhì)

三產(chǎn)人才要在經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場上，實實在在地為社會創(chuàng)造財富，體現(xiàn)出人生價值，不僅應(yīng)當掌握必需的理論知識，更要適應(yīng)三產(chǎn)對人才培養(yǎng)的應(yīng)用性要求，通過知識轉(zhuǎn)化和實踐行為而具備多元化的能力素質(zhì)。

1、較強的語言表達能力。三產(chǎn)人才直接以人為工作和服務(wù)對象，需要與各行各業(yè)的人們進行交往，不具備較強的語言表達能力，就難以勝任自己的工作。由于外語是服務(wù)企業(yè)在國際服務(wù)貿(mào)易中進行交往、交流的工具，是從事服務(wù)產(chǎn)品出口營銷的第一手段，因此，除漢語外，從業(yè)人員還應(yīng)掌握一門外語，成為語言上的復合性人才。

2、較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，突破了傳統(tǒng)的“面對面”服務(wù)方式的局限，使服務(wù)企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)等新型、高效、節(jié)儉的方式提供服務(wù)成為可能，從而為服務(wù)企業(yè)創(chuàng)造了新的利潤增長途徑，也為服務(wù)消費者獲取快捷服務(wù)提供了便利。因此，從業(yè)人員必須具有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平和服務(wù)效能。

3、較強的公共關(guān)系能力和溝通交流能力。服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費是服務(wù)者與消費者之間直接的溝通和交流，換言之，服務(wù)過程不僅僅是一個勞動過程，它首先是一個人際交往過程，服務(wù)者應(yīng)善于和不同性格的人交往，建立起融洽的人際關(guān)系；服務(wù)企業(yè)需要與其它服務(wù)企業(yè)、廣告商、政府部門等多方面合作，爭取各方面的理解、信任和支持，需要通過各種途徑在公眾中樹立良好的形象，這就要求從業(yè)人員具有更強的的公共關(guān)系能力和溝通交流能力，包括跨國、跨文化的溝通合作能力。

轉(zhuǎn)貼于 4、較強的應(yīng)變能力、決策能力和創(chuàng)新能力。相對于標準化的實物產(chǎn)品生產(chǎn)而言，服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)沒有嚴格穩(wěn)定的程序，通常要盡可能滿足消費者的個性化需求，具有明顯的不確定性和變動性，每件產(chǎn)品均具有一定的獨創(chuàng)性。服務(wù)者必須根據(jù)時間、地點、消費者的個性化需求等因素迅速作出反應(yīng)，即時設(shè)計服務(wù)過程，否則難以取得理想的服務(wù)效果。這就要求服務(wù)者必須具有較強的應(yīng)變能力、決策能力和創(chuàng)新能力。

5、高水準的職業(yè)能力。由服務(wù)產(chǎn)品的無形性、不可貯存性等特點所決定，這種產(chǎn)品比實物產(chǎn)品更難以標準化、規(guī)范化，服務(wù)水平和質(zhì)量常常因人因時因地而異，不易控制和檢測，服務(wù)過程中的失誤在事后往往很難彌補；同時，不同消費者對同樣的服務(wù)也會提出不同的要求，存在不同的評價標準，使服務(wù)質(zhì)量具有較大的彈性空間，因而與實物產(chǎn)品相比，服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量對于服務(wù)者個人的因素尤其是職業(yè)能力因素的依賴程度更高。為了保證服務(wù)質(zhì)量，避免服務(wù)過程中的失誤，盡可能滿足消費者的服務(wù)需求，服務(wù)者必須具有高水準的職業(yè)能力，包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和組織管理能力。隨著服務(wù)產(chǎn)品知識和技術(shù)含量的提高，產(chǎn)業(yè)對服務(wù)者職業(yè)能力的要求將越來越高。

6、較強的獲取新知識和新技術(shù)的能力?？茖W技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了三產(chǎn)傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)升級和新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，使知識和技術(shù)更新的速度進一步加快，職業(yè)崗位的外延和內(nèi)涵因而處于不斷變動之中，這就要求三產(chǎn)人才不僅要具有勝任某一職業(yè)崗位具體工作的能力，還要具有對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性。為此，三產(chǎn)人才必須眼光敏銳，勤于學習，善于學習，終身學習，始終站在知識和技術(shù)的前沿，具有較強的獲取新知識和新技術(shù)的能力。

（三）良好的品德素質(zhì)和心理素質(zhì)

第三產(chǎn)業(yè)對人的因素的高度依賴性，也決定了三產(chǎn)人才必須具有良好的品德素質(zhì)，特別是人本意識（消費者本位意識）、服務(wù)意識、誠信意識、責任意識、道德意識和法律意識。厚德方能興業(yè)。服務(wù)企業(yè)是以贏利為目的的效益機構(gòu)，但是商業(yè)行為只有符合商業(yè)道德，對社會負責、對消費者負責才能贏得長久的效益。三產(chǎn)人才應(yīng)該“學會做事，學會求知，學會合作”，但首先應(yīng)該“學會做人”，成為對社會、對消費者高度負責的合格的“社會人”和公民，具有高尚的道德情操。

健康的心理、健全的人格對三產(chǎn)人才來說也是不可缺少的。他們除了要具有良好的品德、豐富的知識和較強的能力，還必須具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格，諸如自信心、自控力、親和力、獨立性、進取心等。這些素質(zhì)對于三產(chǎn)人才適應(yīng)不斷變遷的行業(yè)和職業(yè)環(huán)境，做好以人為對象的服務(wù)工作，起著不容忽視的重要作用。

誠然，由于第三產(chǎn)業(yè)處于變動和發(fā)展中，三產(chǎn)類應(yīng)用型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不應(yīng)是一種僵化的、固定的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當是一種動態(tài)的、開放的、能及時進行自我調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)；而且，第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)眾多，不同行業(yè)人才也各有其具體的特點。

四、金陵科技學院對三產(chǎn)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐

2002年6月，經(jīng)教育部、江蘇省及南京市政府批準，長期堅持和發(fā)展高職教育的金陵職業(yè)大學和南京農(nóng)業(yè)?？茖W校合并重組為本科院?！鹆昕萍紝W院，實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)從?？频奖究频臍v史性跨越，學校事業(yè)的發(fā)展從此揭開新的一頁。

多年來，我校立足南京，面向江蘇，始終遵循服務(wù)地方經(jīng)濟的辦學宗旨，主要面向第三產(chǎn)業(yè)，面向基層、企業(yè)、農(nóng)村，努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，為地方經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）堅持“辦學三原則”，優(yōu)先設(shè)置第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)

地方高職院校存在的價值主要在于它直接面向產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的人才，以此真正植根于社會的沃土之中，獲得蓬勃的辦學生機。多年來，我校堅持“市場需求就是辦學方向，社會滿意就是質(zhì)量標準，適應(yīng)經(jīng)濟就是學校發(fā)展”的“辦學三原則”，在對社會需求進行充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動的趨勢，結(jié)合學校的實際，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。80年代，學校設(shè)置的專業(yè)主要面向一產(chǎn)、二產(chǎn)。90年代初，在中央大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)決策的引導下，我校進一步明確了主要服務(wù)于地方第三產(chǎn)業(yè)的辦學方向，將專業(yè)設(shè)置的重點轉(zhuǎn)向生機勃勃、前景廣闊的第三產(chǎn)業(yè)，優(yōu)先設(shè)置三產(chǎn)類專業(yè)，逐步形成工、農(nóng)、經(jīng)、管、文、法、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展、40余個專業(yè)齊頭并進的格局。

商學系開設(shè)了會計（國際會計）、國際貿(mào)易與商務(wù)英語、貿(mào)易經(jīng)濟（電子商務(wù)）、金融與投資、市場營銷、商務(wù)管理等專業(yè)。該系建立了具有國內(nèi)先進水平，集教學實驗、仿真實訓和崗位實務(wù)于一體的校內(nèi)教學實訓基地。畢業(yè)生大多在三產(chǎn)所屬行業(yè)就業(yè)。

計算機與通信工程系在大量社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)置了計算機科學與技術(shù)、計算機應(yīng)用與維護、計算機信息管理、電子通訊技術(shù)等主要面向三產(chǎn)的專業(yè)。畢業(yè)生實踐動手能力強，綜合素質(zhì)高，多年來受到行業(yè)的好評。

文法系開設(shè)了現(xiàn)代文秘（電子政務(wù)）、現(xiàn)代文秘（電子商務(wù)）、經(jīng)濟法、現(xiàn)代物流管理、旅游管理與旅游英語、商務(wù)英語、經(jīng)濟信息管理與計算機應(yīng)用等專業(yè)，注重學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

建筑工程系為適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，在開設(shè)建筑工程（工民建）、建筑工程與計算機應(yīng)用、道路與橋梁工程/計算機應(yīng)用等二產(chǎn)專業(yè)的同時，還面向三產(chǎn)設(shè)置了城市景觀設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等專業(yè)。

機電工程系多年來在辦好機械設(shè)備及自動化、機電一體化等二產(chǎn)長線專業(yè)的同時，陸續(xù)開設(shè)了樓宇智能化、物業(yè)管理、汽車維修等三產(chǎn)專業(yè)，通過校企合作使畢業(yè)生具備了較強的一線實際工作能力。

綜合系開設(shè)的寶石技術(shù)、視光學技術(shù)、環(huán)境保護工程專業(yè)，憑借師資和合作辦學的優(yōu)勢，為珠寶首飾、眼鏡、環(huán)保等三產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)了一大批急需的高素質(zhì)專門人才，在省內(nèi)乃至華東地區(qū)享有較高的社會知名度和美譽度。

藝術(shù)系專業(yè)適應(yīng)市場需求，緊貼行業(yè)實際，注重藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，注重學生的職業(yè)環(huán)境熏陶與職業(yè)個性培養(yǎng)，服裝設(shè)計與表演、影視動畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)多年來生源質(zhì)量較高，畢業(yè)生就業(yè)渠道通暢。

園藝系設(shè)置的園林規(guī)劃設(shè)計、觀賞園藝等專業(yè)，集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體，注重培養(yǎng)學生的科學設(shè)計精神、藝術(shù)創(chuàng)新能力和精湛技藝，適應(yīng)了南京地區(qū)現(xiàn)代化城市建設(shè)對高素質(zhì)風景園林設(shè)計、管理人才的需求。

多年來，我校與加拿大、澳大利亞、新西蘭等國的同類院校聯(lián)合辦學，開設(shè)了國際商務(wù)、計算機應(yīng)用與維護、影視動畫、國際金融等專業(yè)，通過國際合作培養(yǎng)三產(chǎn)類人才的路子愈走愈寬；我校還整合自己的教育資源，積極開展繼續(xù)教育，拓寬培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的渠道。10多年來，除舉辦成人學歷教育外，還推出了一系列在職研修班、培訓班，覆蓋信息技術(shù)、城市規(guī)劃、企業(yè)管理、金融保險、行政管理、國際商務(wù)、法律、外語、IT等多個領(lǐng)域，共舉辦各類進修班、培訓班800余個，接受繼續(xù)教育的學員達到1萬多人次，為產(chǎn)業(yè)特別是三產(chǎn)培養(yǎng)了大批有用之才。

迄今為止，我院開設(shè)的專業(yè)中，第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)或與三產(chǎn)密切相關(guān)的專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的75%以上。2002年我院申報、教育部批準的首批5個本科專業(yè)中，面向第三產(chǎn)業(yè)的就有服裝設(shè)計與工程、影視動畫、計算機科學和技術(shù)、會計學等4個。會計、服裝設(shè)計、計算機應(yīng)用與維護等三產(chǎn)專業(yè)還被評為教育部、江蘇省教學改革試點專業(yè)。

尤其值得一提的是，1992年以來，我校在專業(yè)改革和建設(shè)中，針對三產(chǎn)對人才的需求，不斷尋找新的專業(yè)增長點，陸續(xù)設(shè)置了近20個四年制雙專科專業(yè)，如國際貿(mào)易/商務(wù)英語、市場營銷/實用英語、現(xiàn)代秘書/商務(wù)管理、經(jīng)濟法/工商管理、視光學技術(shù)/商務(wù)英語、樓宇智能化/物業(yè)管理、寶石技術(shù)/電子商務(wù)、旅游管理/旅游英語、影視動畫/計算機、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計/計算機等，既提高了辦學效益，又為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一大批復合性、應(yīng)用性強的合格人才。畢業(yè)生深受三產(chǎn)行業(yè)用人單位歡迎，就業(yè)率普遍高于普通?？疲鄶?shù)專業(yè)一次就業(yè)率達到96%以上。例如，2003屆市場營銷/實用英語專業(yè)40名畢業(yè)生，一次就業(yè)率達到100%，其中37人在三產(chǎn)行業(yè)就業(yè)。

（二）深化教學改革，努力建構(gòu)培養(yǎng)三產(chǎn)人才的教學體系

以滿足行業(yè)、崗位（群）需要為目標，深化教學改革，構(gòu)建科學的教學體系，是保證三產(chǎn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來，我校為此進行了積極的探索和富有成效的實踐。

1、致力于對“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)教學模式的改革。“大一統(tǒng)”即統(tǒng)一起點、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一標準，是我國高等院校傳統(tǒng)教學模式的基本特征。這種教學模式在較大程度上忽視了學生個體智力因素和非智力因素上的差異性、多元性，必然對人才的個性發(fā)展形成制約，其局限性是顯而易見的。多年來，我校通過實行入學門檻多元化（高考統(tǒng)招、高考單招、中考招生），通過設(shè)置五年一貫制專科、三年制普通?？?、四年制雙?？?、四年制本科，輔之以主輔修制、學分制、彈性學制，逐步形成了多種學制并舉，多種培養(yǎng)方案和教學模式并存的格局，初步突破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)造了個性發(fā)展、全面發(fā)展、盡快成才的較為寬松有利的環(huán)境，為地方第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了不同層次、規(guī)格的合格人才。

2、根據(jù)“基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實踐能力強，綜合素質(zhì)高”的原則構(gòu)建課程體系，改革教學內(nèi)容。一是在專業(yè)教學計劃中，針對三產(chǎn)行業(yè)、職業(yè)崗位群的需要和專業(yè)特點，構(gòu)建模塊化和開放性的課程體系。如會計專業(yè)的模塊化課程體系由通修模塊、專業(yè)大類必修模塊、學科核心模塊、專業(yè)選修模塊和拓展模塊組成，其中通修模塊開設(shè)了12門培養(yǎng)學生品德、心理、人文和科學素養(yǎng)的課程；專業(yè)選修模塊則涉及國際會計、會計電算化、稅收會計、注冊會計師、資產(chǎn)評估等5個專業(yè)方向，每個專業(yè)方向的課程針對未來職業(yè)方向和職業(yè)崗位群開設(shè)，并可隨著職業(yè)崗位的變遷及時進行調(diào)整。二是鼓勵教師開展科研活動，跟蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展和行業(yè)的動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容，保持教學內(nèi)容的先進性和實用性。三是加大計算機和英語等工具性課程的教學力度。計算機和英語應(yīng)用能力是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)從業(yè)人員必備的最基本的技能。我校采用基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課堂教學和實際應(yīng)用相結(jié)合的方法，強化學生計算機和英語應(yīng)用能力的訓練，大幅度地提高了學生計算機和英語應(yīng)用能力等級考試的通過率。

3、建立并優(yōu)化實踐教學體系，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)。首先，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標構(gòu)建了由課內(nèi)實踐（課程設(shè)計）、專業(yè)實習、課外活動、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)組成的梯次遞進、相對獨立的實踐教學體系，確保實踐教學時數(shù)不少于教學總時數(shù)的1/3；為所有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分基礎(chǔ)課設(shè)定實踐環(huán)節(jié)，并按照實踐教學文件（大綱）的要求予以落實；對實踐環(huán)節(jié)較多的課程單獨設(shè)置實訓課，獨立考核；減少演示性、驗證性實踐環(huán)節(jié)，增加綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實踐環(huán)節(jié)。其次，加大投入力度改善實訓條件。近幾年來，學校先后投入近千萬元，建立和完善了電子通訊技術(shù)實驗室、證券投資實訓室、電子商務(wù)實訓室、模擬法庭實驗室、模擬駕駛實驗室、驗光配鏡實驗室、珠寶實驗室、影視動畫實驗室、服裝工藝實驗室、風景園藝實驗室等47個校內(nèi)教學實訓基地。再次，加強對實踐教學的監(jiān)控。學校督導室按照教務(wù)處的部署，會同系部通過現(xiàn)場觀摩、檢查學生實訓報告等途徑監(jiān)控實踐教學環(huán)節(jié)的實施，確保實踐教學不流于形式而取得應(yīng)有的實效。

4、著眼于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，實施多元化的教學方法。三產(chǎn)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有賴于教學方法的行之有效。多年來，我校教師結(jié)合專業(yè)和課程特點，致力于教學方法的改革和創(chuàng)新，在借助多媒體等教學手段，發(fā)揮講授法等傳統(tǒng)教學方法優(yōu)長的同時，又進一步將案例教學法等現(xiàn)代教學方法引入課堂，形成了教學方法多元并存、相互補充、相得益彰的格局。如果說，講授法等傳統(tǒng)方法長于理論知識的傳授，那么，案例教學法等現(xiàn)代方法則可以通過案例模擬、案例討論等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，促使他們運用理論知識來分析和解決實際問題，使其在教學過程中得到實踐鍛煉，使知識直接轉(zhuǎn)化為能力，綜合素質(zhì)得到提高。

（三）積極推進產(chǎn)學合作

產(chǎn)學合作是學校育人和企業(yè)用人的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，教學環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的結(jié)合，校內(nèi)資源與校外資源的結(jié)合，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的必由之路。多年來，我校主要依托三產(chǎn)，積極利用行業(yè)、企業(yè)人才資源和技術(shù)資源培養(yǎng)應(yīng)用型人才，產(chǎn)學合作取得明顯成效。一是與三產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位合作辦學。1996年，我校與國土資源部南京地礦研究所合作創(chuàng)建了寶石技術(shù)專業(yè)。1999年，又在該專業(yè)基礎(chǔ)上聯(lián)合泰國愛福健企業(yè)集團、國土資源部南京地礦研究所共同創(chuàng)辦國內(nèi)第一家珠寶首飾學院。二是建立由校內(nèi)專家和產(chǎn)業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)委員會。專業(yè)委員會成員多數(shù)來自三產(chǎn)行業(yè)，他們參與學校專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程內(nèi)容的確定等工作，保證了人才培養(yǎng)目標和規(guī)格適應(yīng)行業(yè)、崗位的要求。三是與三產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位合作，建立了一批實習條件優(yōu)越的校外教學實訓基地。目前，已訂立協(xié)議并掛牌，成為我校校外實訓基地的三產(chǎn)單位已有106個，平均每個三產(chǎn)專業(yè)有3個校外實訓基地。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就有江蘇裝飾工程總公司、南京園林局、黃山風景區(qū)管理局、玄武飯店等校外實訓基地；視光學技術(shù)專業(yè)則有總醫(yī)院、鼓樓醫(yī)院、鎮(zhèn)江萬新光學眼鏡有限公司等校外實訓基地。學生在校外實訓基地進行認識實習、課程設(shè)計和畢業(yè)實習。實習期間，學校聘請現(xiàn)場的技術(shù)人員擔任兼職教師，使學生完全進入實際生產(chǎn)領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓練和工作體驗，促進了學生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高。四是依托三產(chǎn)行業(yè)企事業(yè)單位，組織學生開展各種社會實踐活動，接受多方面的鍛煉，加深對社會的認識和了解，增強了學生適應(yīng)社會、融入社會的能力。

（四）國際合作拓寬育才之路

世界發(fā)達國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校辦學歷史悠久，特色鮮明；教學經(jīng)驗豐富，自成體系。學習借鑒發(fā)達國家同類院校的標準和規(guī)范，積極引進國外的先進教材、先進教學方法和管理方法，把學生培養(yǎng)成為知識面寬、適應(yīng)性強、具有國際視野和國際競爭力的產(chǎn)業(yè)人才，是我們?yōu)閯?chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而進行的探索的重要方面。我校的教育國際合作始于1995年。國際合作的專業(yè)從早期的商務(wù)管理擴展到影視動畫、信息技術(shù)、機械/電子、服裝設(shè)計、高級護理與康復、法學等，多為第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，合作的層次有?？坪捅究疲献鞯膶ο笥邪拇罄麃?、加拿大、新西蘭、法國和奧地利等五國六校。至今已有250余名學生先后走出國門，學習發(fā)達國家的經(jīng)營管理經(jīng)驗和高新技術(shù)。國際合作也有力地促進了我校的教學改革和建設(shè)。我校在與國外學校聯(lián)合辦學過程中，共同研討教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法和評估標準，從中獲得了許多有益的經(jīng)驗。8年來，我校還利用合作的契機，先后派出50多名專業(yè)骨干教師赴國外進行課程進修直至讀研。出國對口進修深刻地改變了教師的教育教學觀念，豐富了教師對“高職教育”和“應(yīng)用型人才”的認識，確保了我校人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型、實用性”取向。目前，商學、計算機等學科的專業(yè)已與國外合作院校實現(xiàn)了課程對接，部分課程已引進國外原版教材，并使用雙語教學，取得顯著的成效。

（五）注重對學生的綜合素質(zhì)教育

長期以來，我校在推動全體教師做好教書育人工作，發(fā)揮常規(guī)教學（包括“兩課”教學）綜合素質(zhì)教育主渠道和主陣地作用的同時，還通過開設(shè)選修課（第二課堂）、講座，組織開展校園文化活動、社會實踐活動，建立心理輔導站等多種形式，進行旨在提高學生道德、心理、人文和科學素質(zhì)的教育。近年來，學校在各系成立由系黨總支書記主持的學生教育管理研究室，以加強常規(guī)教學以外學生綜合素質(zhì)教育的研究和管理。這一舉措，對于學生素質(zhì)教育質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，具有重要意義。

（六）加強以“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”為目標的師資隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量從根本上取決于教師的素質(zhì)。沒有一支既有扎實的理論功底，又有較強實踐應(yīng)用能力的“雙師型”師資隊伍，不可能培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，必須加大“雙師型”師資培養(yǎng)和提高的力度。我們鼓勵教師走出學校，深入行業(yè)、企業(yè)，認識和把握基層一線對應(yīng)用型人才的需求狀況，組織教師開展教育教學研究，深化對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及其內(nèi)涵的認識。我們還支持系部發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立以保證教師雙重素質(zhì)訓練和改善學生實習條件為首要目標的系辦經(jīng)濟實體，如商學系成立會計師事務(wù)所，文法系設(shè)立律師事務(wù)所，計算機系建立電子通訊工程研究所，藝術(shù)系建立裝飾公司、設(shè)計中心等。建筑工程系的教師也積極參與校建筑設(shè)計研究院的工程設(shè)計、咨詢服務(wù)工作。大批教師經(jīng)過進修、培訓，獲得了除教師系列職稱證書以外的第二證書（會計師或經(jīng)濟師、證券分析師、電子商務(wù)師、工程師、設(shè)計師、工藝師、律師資格證書等）。目前我校獲得中級以上“雙證”的教師已超過總數(shù)的1/4。

在促進教師個體具備雙師素質(zhì)的同時，還必須構(gòu)建專兼結(jié)合的師資群體結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)專業(yè)變化和人才培養(yǎng)的要求，這對我校來說，并非彌補師資不足的權(quán)宜之計，而是開展高職教育的需要，是學校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容和長期任務(wù)。多年來，我校積極聘用相關(guān)行業(yè)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的專業(yè)技術(shù)人員，建立了一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍。目前我校的兼職教師僅受聘3年以上、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)者就有90余人，其中大多數(shù)來自對口的三產(chǎn)行業(yè)。兼職教師的聘用優(yōu)化了師資隊伍的結(jié)構(gòu)，他們把行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等信息帶進課堂，并參與指導學生的實習實訓，促使人才培養(yǎng)與不斷變化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實際緊密聯(lián)系，增強了學生運用理論解決實際問題的能力，使他們在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)、崗位的工作要求。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新也是高職院校永葆生機和活力的源泉。世界在變化，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)在前進，產(chǎn)業(yè)在發(fā)展，迫切要求我們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)教育教學改革的新鮮經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育的有益成果，不斷在實踐中探索產(chǎn)業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以造就地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。金陵科技學院將和兄弟院校一道，繼續(xù)為此作出不懈的努力。

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