計算機基礎(chǔ)論文精選(九篇)
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第1篇：計算機基礎(chǔ)論文范文
1.1教師從社會學(xué)得角度討論計算機文化的形成
計算機的發(fā)展是隨著社會需求以及社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展從而壯大起來的?，F(xiàn)如今，計算機文化已經(jīng)滲透到社會生活的每個方面，教師要對生活有深刻的體會，特別是計算機系統(tǒng)對社會生活的影響有一種崇敬的心理，才能深刻體會到我們?nèi)粘Ｉ钪信c計算機密切相關(guān)但是卻又被我們?nèi)菀缀雎缘默F(xiàn)象，這些現(xiàn)象也將指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地通過計算機的角度去了解社會的發(fā)展。我想這是這個課程一個重要的目標。
1.2人在計算機文化中的作用
在很多人講解計算機文化基礎(chǔ)這門課的時候，把關(guān)注點放到了那些冷冰冰的硬件上面，真空管、晶體管、集成電路、操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)、這些所有的知識點，如果不能揭開人在這些發(fā)明和計算機發(fā)展中的作用的話，則很難讓學(xué)生有深刻體會。因此，突出計算機文化基礎(chǔ)中人的作用，是最重要的環(huán)節(jié)。教師要清楚地了解在計算機發(fā)展的一些關(guān)鍵階段，一些偉大的科學(xué)家是如何產(chǎn)生靈感，推動計算機的發(fā)展，這些關(guān)鍵人物的作用，將會使計算機更加貼近生活。在計算機文化基礎(chǔ)中，我認為最應(yīng)該突出的就是人的作用，這一點，其實與歷史發(fā)展是密切相關(guān)的。
2課程設(shè)計
課程設(shè)計應(yīng)該緊密的圍繞著這門課的核心思想展開，教師在講解每一節(jié)課的同時，一定要以一種歷史觀點為基本出發(fā)點，以人的作用為落腳點，體現(xiàn)計算機技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。一些知識點看起來比較細、枯燥，究其原因則是并不能了解這些知識點背后的歷史或背后的人的故事。因此這門課的設(shè)計要從以下兩個方面進行考慮：
2.1回顧歷史
以目前的現(xiàn)狀往前推引出歷史。很多情況下，如果僅僅講解技術(shù)現(xiàn)狀或是結(jié)論，則很難引導(dǎo)學(xué)生思考，你不能僅僅告訴學(xué)生，計算機就是這樣。你要從最基本的實際需求出發(fā)，介紹計算機技術(shù)的來龍去脈。比如鼠標和鍵盤，這兩種基本設(shè)備為什么到現(xiàn)在是這個樣子？在這個發(fā)展過程中人們是如何改進輸入輸出設(shè)備的，這一條線索實際上就可以展開精彩的講授。
2.2展望未來
計算機技術(shù)的改進又導(dǎo)致了那些問題的出現(xiàn)。技術(shù)的改進，則必然會引入一些新的問題，這些問題的背后，人們是如何解決這些問題的，因此，我認為以問題帶動學(xué)生思考，是這門課的一個基本的設(shè)計原則，其實不僅僅是這門課，絕大多數(shù)課程一定要以問題入手，針對計算機基礎(chǔ)，這種問題要有針對性，引導(dǎo)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生很早就接觸到計算機，但是大多數(shù)卻幾乎不去思考計算機為什么這個樣，以及計算機的未來，而這正是老師所應(yīng)承擔的責任。
3講授體會
本學(xué)期是我第一次講授計算機文化基礎(chǔ)，最深的體會就是從歷史的觀點來講解計算機文化基礎(chǔ)，我想只有深入到計算機發(fā)展的初期階段，了解那時的人們是如何克服困難，從他們身上所獲得的解決問題的基本經(jīng)驗和勇氣，才是這門課程所要傳達的根本目的。也只有這樣，這種經(jīng)驗和勇氣才會帶領(lǐng)我們了解和窺探計算機發(fā)展的未來，才會培養(yǎng)更多的對計算機發(fā)展有濃厚興趣且理解深刻的學(xué)生，而這才是計算機文化這門課所要達到的根本目標。
4結(jié)論
第2篇：計算機基礎(chǔ)論文范文
1.1從學(xué)生實際出發(fā)，按學(xué)習(xí)需求分層次，階段式教學(xué)
近幾年，針對計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)置的分層次教學(xué)方式，各個高校都在探討、實踐、創(chuàng)新。但都存在分層標準如何把控、教學(xué)課時數(shù)不夠、教師工作量加重等一系列問題。就醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，教學(xué)目標主要是提高學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)能力的特點，教學(xué)中采用按照學(xué)生已掌握計算機水平來分層次，結(jié)合計算機內(nèi)容難易程度設(shè)門檻的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定了分階段教學(xué)計劃表。在第一階段的基礎(chǔ)理論部分，注重加強計算思維的培養(yǎng)，鍛煉大學(xué)生學(xué)應(yīng)用計算思維去分析、思考、解決問題，有效提高計算機基礎(chǔ)的教學(xué)水平。辦公軟件部分采用實踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，采取分組互助式實驗教學(xué)手段，就學(xué)生的實際情況明確培養(yǎng)目標，有針對性地提出實踐項目，向?qū)W生展示項目預(yù)期成果，以案例激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)中練，在練中學(xué)。這一階段的特點有如下幾點。⑴同學(xué)間的優(yōu)差互助式的教學(xué)實踐，既能培養(yǎng)同學(xué)間團隊互助協(xié)作的精神，還可以有效地壓縮課時安排和減少教師工作量。⑵與專業(yè)知識相結(jié)合的案例實踐，也能極大限度地調(diào)動部分計算機基礎(chǔ)較好的同學(xué)嘗試從多角度去探索和拓寬計算機的相關(guān)應(yīng)用能力。⑶采用案例式教學(xué)，選取醫(yī)療科技咨詢，醫(yī)藥營銷數(shù)據(jù)，醫(yī)院臨床圖形、影像等素材。特別是運用word排版知識對醫(yī)院相關(guān)文檔進行設(shè)計，以及利用excel數(shù)據(jù)管理分析功能處理醫(yī)院醫(yī)療數(shù)據(jù)等。與專業(yè)知識相結(jié)合的案例教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)熱情。
1.2結(jié)合專業(yè)特點選取不同的教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)目標設(shè)定的情況下，如何盡可能的調(diào)動大學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的重視，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，是一個重要任務(wù)。現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強，課程的重視度會與將來的就業(yè)需求及工作用途掛鉤。為此在第二階段的學(xué)習(xí)中，將計算機學(xué)習(xí)與專業(yè)知識應(yīng)用結(jié)合，專業(yè)不同，所學(xué)內(nèi)容也要有所側(cè)重，比如影像專業(yè)可以選擇學(xué)習(xí)圖像處理軟件Photoshop；衛(wèi)生信息專業(yè)可以選擇網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver；其他專業(yè)的學(xué)生可以選擇C語言、VisualFoxPro、Access等為參加計算機等級考試提供幫助。在選擇學(xué)習(xí)專業(yè)性較強的軟件（如HIS信息管理系統(tǒng)、EMR電子病歷服務(wù)器、SPSS統(tǒng)計分析軟件等）時，可以發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的人員和資源優(yōu)勢，請不同教研室的教師及附屬醫(yī)院的老師來做指導(dǎo)和開專題講座。這樣做不僅可以有效的解決計算機軟件更新速度快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)和社會需求脫節(jié)的問題，還給同學(xué)們提供了一線實踐的機會，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。
1.3設(shè)計作品，促進教學(xué)質(zhì)量提升
第三階段教學(xué)中我們結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適度定一些任務(wù)或項目，提出要求，提供相關(guān)材料、數(shù)據(jù)等信息，讓學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣，獨立或以組建團隊的形式來限時完成指定任務(wù)。如制作個人電子健康檔案指南、養(yǎng)生護理小幫手、每日運動和熱量消耗統(tǒng)計分析、針對不同人群的看天氣穿衣指示等小軟件；對班級、系部、學(xué)校等人群的流行病學(xué)調(diào)查分析、亞健康人群調(diào)查；針對個體或者團隊做的推廣宣傳式的網(wǎng)頁、網(wǎng)站等等。就醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說,完成此類任務(wù)有一定的難度，但對計算機感興趣的同學(xué)，卻是很好的鍛煉和提升的契機；這也正是分層次教學(xué)的意義所在。實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)還能督促計算機任課教師不斷地學(xué)習(xí)、提高，真正做到教學(xué)相長。
1.4定期開展講座與計算機大賽，推進教學(xué)效果
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的建設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有重要的意義。為此，計算機教研室和實驗室配合，組織校園計算機沙龍，定期組織校級計算機大賽；鼓勵學(xué)生參加省級和國家級計算機等級考試，支持并輔導(dǎo)學(xué)生參加全國性的大學(xué)生計算機技術(shù)技能大賽；協(xié)助學(xué)生開發(fā)小軟件、小游戲等系列的學(xué)生活動。比如：教師定期的公開課和專題輔導(dǎo)式的教學(xué)；利用計算機實驗室及校園網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)優(yōu)質(zhì)公開課、慕課、微課；通過組建論壇、微信等平臺分享解析精品案例，開拓學(xué)生眼界；選擇優(yōu)秀學(xué)生參加教師的課題、科研等系列教師輔助活動。通過這些活動的有序開展，使學(xué)生在日常的生活中就感受到計算機文化的影響，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機的熱情。
2教學(xué)改革成果
第3篇：計算機基礎(chǔ)論文范文
首先，在進行微課制作時，需要將計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的重點內(nèi)容進行細化處理，根據(jù)教學(xué)目標的要求及課程的設(shè)置，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的知識點進行合理選擇，使教學(xué)內(nèi)容與計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標保持一致，同時注意對所選擇的知識點進行細化處理，劃分主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容，對主要教學(xué)內(nèi)容進行更為詳細的知識點劃分，而對于次要教學(xué)內(nèi)容則可以概括性的進行劃分，這樣可以使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更加具有層次感，從而使得微課的制作更加合理和系統(tǒng)。
其次需要對計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標進行合理的制定，在教學(xué)目標選定的過程中，需要結(jié)合教師及學(xué)生兩方面的需求來進行綜合考慮，在制定的目標中，不僅要著力提升學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐能力，同時也要對教師的自身素質(zhì)進行有效的提升，只有這樣，才能夠更好的推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)的效果具有一定的影響作用。而應(yīng)用微課，可以使得教學(xué)的內(nèi)容得到協(xié)調(diào)處理，無論是在教學(xué)的方法上還是在教學(xué)的目標上，都會使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)開展的有效性得到極大的突出。在教學(xué)設(shè)計中，微課可以對教學(xué)的整體開展進行合理的規(guī)劃，使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計能夠更加突出就教育技術(shù)，從而使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以更加順利的開展。
再次，要對教學(xué)的過程進行有效的錄制。要想使得微課可以在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐中得到充分的應(yīng)用，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做出具體的教學(xué)計劃，再對微課進行全面錄制。值得注意的是，在微課錄制之前，需要教師和攝像者進行積極的溝通和交流，熟悉教學(xué)的流程，教師調(diào)整好麥克風的音量和位置，能熟練使用錄屏軟件，操作得當。最后，后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂、添加字幕等。
二、結(jié)語
第4篇：計算機基礎(chǔ)論文范文
1．1研究對象
由于本人為2012級化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生講授計算機基礎(chǔ)課，因此以化學(xué)化工學(xué)院4個自然班的學(xué)生為研究對象。其中，1、2班為PBL+CBS班，研究對象為55人;3、4班為LBL(傳統(tǒng)教學(xué))班，研究對象為60人。兩組同學(xué)在性別、年齡、知識結(jié)構(gòu)等方面，無統(tǒng)計學(xué)差異(p＞0．05)，具有可比性。
1．2教學(xué)方法
這兩個班，都由我本人授課，所采用的教材都是由郭瑾、梁皎主編的《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容及參考資料都相同，授課學(xué)時均為26學(xué)時，實驗學(xué)時也均為26學(xué)時?？荚囆问揭惨粯樱鶠樯蠙C考試。
1．2．1PBL+CBS班由2012級1、2班共55人組成的應(yīng)用PBL+CBS的新教學(xué)班，我們首先制定出一個教學(xué)的流程。學(xué)生和老師共同遵照這個流程來完成基本的教學(xué)任務(wù)。
(1)提出案例案例的設(shè)計應(yīng)該以教學(xué)目的和教學(xué)大綱為依托，案例的選擇要綜合考慮，既要使學(xué)生對設(shè)計的案例有所了解，又要使所設(shè)計的案例覆蓋面不要太廣。這樣不僅能保證學(xué)生更好地運用所學(xué)的知識，而且還能避免學(xué)生在搜集資料時花費太多的時間。綜合上述原則，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的案例設(shè)計中，我們選擇了“第四章常用辦公軟件”來進行案例設(shè)計。本章節(jié)的主要內(nèi)容為常用辦公軟件word2003的編輯、排版、圖文混排以及表格等其他應(yīng)用;excel2003工作表的內(nèi)容輸入、編輯、格式化、圖表操作、數(shù)據(jù)庫操作及數(shù)據(jù)保護;powerpoint2003演示文稿的制作、編輯、格式化、動畫效果等。針對于第一部分和第二部分，我們選擇1個案例來進行問題設(shè)計:案例1，合并郵件。新建兩個如下的word文檔，一個是空白的成績通知單，一個是學(xué)生成績表。我們?nèi)绾蝸碇谱鲗儆诿總€人的成績通知單，并分別打印出來。
(2)進行教學(xué)分組并討論案例在教師的引導(dǎo)下，將同學(xué)分成了5組，每組11人，并確定了每組的組長。帶著案例中提出的問題，分組進行討論。這兩個文檔都利用了word的表格功能，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的繪制和編輯表格我們能完成兩個文檔的創(chuàng)建，但是對于將兩個表格利用合并郵件的方法進行合并，原來并未涉及。如何順利完成，每個小組都按照自己的計劃分組完成。
(3)搜集資料找尋答案在明確了案例的問題和任務(wù)后，有的小組利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎去查找具體的操作方法;有的小組去拜訪自己的學(xué)長;有的小組查找相關(guān)的工具書;有的小組通過自主探索，根據(jù)本章節(jié)的所學(xué)知識和對word軟件的運用，找出解決辦法。利用課后時間，基本每個小組都形成了各自的解決方案，并安排每組的組長做分組匯報。解決問題的同時也完成了知識的積累。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(4)問題解決及分組匯報每組由選出來的組長做主要陳述，組內(nèi)其他同學(xué)可以補充發(fā)言。再由其他組同學(xué)及老師提出問題。最終老師通過多媒體課件為學(xué)生進行集中講述，由問題導(dǎo)入新課，在新課中引入同學(xué)遇到的問題及解決方案。使同學(xué)對新知識有個形象的認識，從而加深對新知識的理解。
1．2．2LBL班傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法，以教師講授為主，采用"填鴨式"的方法，主要注重知識的講授，老師以課件形式，直接以上述的案例講授郵件合并的操作方法，在學(xué)生不明所以的情況下，使學(xué)生處于被動接受的地位，而不太注重師生的互動，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，雖然學(xué)生感覺當時聽懂了，但是一到實驗課上還是不會做，知識點容易遺忘。針對于其他內(nèi)容，由2012級3、4班共60人組成的LBL傳統(tǒng)教學(xué)班，仍按照教學(xué)大綱的相關(guān)教學(xué)目的和內(nèi)容以及教學(xué)日歷的進度要求，進行認真?zhèn)湔n，突出重點，詳細講授。同時，仍然安排每周一次的實驗課，規(guī)律有序地進行到學(xué)期末。
1．2．3PBL+CBS教學(xué)模式的評價總結(jié)
(1)成績評估使用公共課教研室統(tǒng)一購買的上機考試軟件，在題庫中按照考試大綱的要求將每個章節(jié)要求掌握、理解和了解的相關(guān)內(nèi)容，編輯成選擇、填空、漢字錄入、windows操作、word操作、excel操作、powerpoint操作和網(wǎng)絡(luò)操作的若干題目。在期末考試中由考生隨機抽取試題組卷進行考試，卷面100分，時間為90分鐘?？荚囃瓿捎煞?wù)器自動評分。通過測評學(xué)生對理論知識和上機操作掌握的熟練程度和準確性來衡量PBL+CBS組和LBL組兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。兩組學(xué)生的考試成績對比見表4。PBL+CBS班80～100分的有35人，占63．63%;LBL班80～100分的有30人，占50%。由此可見，PBL+CBS班成績高于LBL班。具有統(tǒng)計學(xué)差異，說明PBL+CBS的教學(xué)方法較LBL教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，更能被學(xué)生所接受和認可。
(2)學(xué)生反饋在考試結(jié)束后，對PBL+CBS班學(xué)生發(fā)放"關(guān)于對PBL+CBS教學(xué)法的評價調(diào)查問卷"，發(fā)放55份，回收55份，回收率100%。調(diào)查表明有90%的人認可這種學(xué)習(xí)方式，95%的人比以前學(xué)習(xí)成績大有提高，87%的人認為自己的學(xué)習(xí)熱情、主動性、協(xié)作性有所提高。從對學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察和學(xué)生的自我評價了解到，采用PBL+CBS學(xué)習(xí)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了很大提高，對知識的掌握和理解都進一步加深了。
2討論
第5篇：計算機基礎(chǔ)論文范文
（一）改革考試方式由于學(xué)生計算機應(yīng)用水平差異較大，學(xué)校可以在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織計算機水平考試，通過者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計算機應(yīng)用課程，末通過者可以選修《計算機文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對計算機進行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)計算機的積極性。
（二）科學(xué)、精心的組織實踐教學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》課程是實踐性很強的一門課程，教學(xué)中應(yīng)該特別重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導(dǎo)，解決學(xué)生實踐中遇到的問題。
（三）基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式項目教學(xué)是師生共同實施一個完整的任務(wù)而進行的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生可能遇到的辦公實際問題出發(fā)，設(shè)計了12個項目，具體設(shè)計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計與制作；（7）制作成績表；（8）學(xué)生成績的統(tǒng)計；（9）學(xué)院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計介紹“古城臺兒莊”網(wǎng)站。項目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項目，讓學(xué)生自己找資料，通過學(xué)生完成各自的項目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的開發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一個理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一個高效運行的計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺可以放置教學(xué)計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實驗結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺普遍存在造價高、不易于維護、應(yīng)用性差等一系列問題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設(shè)計。Moodle的資源和活動的設(shè)計提供給學(xué)習(xí)者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測驗”、“問卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學(xué)設(shè)計。利用Moodle“問卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計問卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設(shè)計活動中，教師可以設(shè)置不同形式的測驗滿足教學(xué)需要，如評分方法、答題次數(shù)、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學(xué)生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動的設(shè)計。Moodle平臺提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動進行協(xié)作式課程活動設(shè)計?！癢iki”功能進行對小組公開群體合作對教學(xué)中的問題共同探究。聊天室可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動，共同討論教學(xué)問題。討論區(qū)則能讓每一個學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。
二、結(jié)束語
第6篇：計算機基礎(chǔ)論文范文
1.1課程定位不準
目前，計算機基礎(chǔ)課程的定位不夠準確、重要性認識不足。許多院校認為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過信息技術(shù)，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡單，學(xué)不學(xué)都無所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)計算機的基本理論知識和操作技能，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。
1.2學(xué)員水平參差不齊
隨著計算機的普及，學(xué)員計算機水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計算機水平參差不齊。通過對廣州指揮學(xué)校2012級學(xué)員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過計算機，51%的學(xué)員進行過網(wǎng)頁瀏覽、即時通訊、網(wǎng)絡(luò)購物，41%的學(xué)員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學(xué)員能進行Photoshop圖片處理、Flas制作、程序設(shè)計。
1.3教材內(nèi)容滯后
隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展，計算機知識也隨之更新，但計算機基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows7操作系統(tǒng)和Office2010辦公軟件，而教材內(nèi)容還是WindowsXP和Office2003。教材內(nèi)容的滯后讓學(xué)員感覺課程與現(xiàn)實脫節(jié)。同時，與部隊聯(lián)系緊密的計算機知識很難在市面上找到合適的教材，造成教材內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。
1.4專業(yè)結(jié)合不緊
當今社會，信息技術(shù)已廣泛滲透到各個領(lǐng)域，不同學(xué)科對計算機的要求不同。計算機基礎(chǔ)教學(xué)處于知識普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時期，多數(shù)院校沿用以“計算機文化基礎(chǔ)+高級語言程序設(shè)計”為基本框架的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。部隊院校對不同專業(yè)開設(shè)的計算機基礎(chǔ)公共課幾乎與地方院校相同，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上忽略了不同專業(yè)對計算機的需求,造成教學(xué)缺乏針對性。
1.5教學(xué)模式陳舊
隨著信息技術(shù)在部隊院校的推廣，雖然多媒體課件代替了傳統(tǒng)板書，但教學(xué)模式改變不大，學(xué)員主動參與教學(xué)較少，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時的關(guān)系，學(xué)員只是照搬教員講授的方法，不能舉一反三，缺乏自主思考。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識，不利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。
2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實踐
2.1明確課程地位
《基本要求》提出進一步強化“計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位”。正確認識計算機基礎(chǔ)課程的重要性，明確課程地位，對開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。計算機基礎(chǔ)是計算機科學(xué)教育的前導(dǎo)課程，是培養(yǎng)學(xué)員實踐動手能力的基本途徑，是自然科學(xué)的素質(zhì)教育課。其目標是培養(yǎng)學(xué)員動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計算機查找、處理數(shù)據(jù)能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計算機解決實際問題的能力，促進其他學(xué)科發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，對學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到其他課程無法替代的作用。部隊院校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、任課教員都應(yīng)該充分認識到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)員認識計算機基礎(chǔ)課程的重要性。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
“學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）”由美國著名的學(xué)習(xí)專家埃德加•戴爾（EdgarDale）1946年率先提出；美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室(NationalTrainingLaboratories)做過類似研究，提出學(xué)習(xí)金字塔（LearningPyramid）理論，結(jié)論與戴爾相似；美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室用數(shù)字形象顯示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，用聽講的方式，學(xué)員兩周后只記得5%，這是最被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度低，學(xué)習(xí)保持率無法超過30%。從第五種到第七種都是主動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)保持率超過50%，最底端的學(xué)習(xí)方式保持率高達90%。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員積極參與教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率。如果學(xué)員有機會把學(xué)習(xí)的知識立即應(yīng)用，或讓學(xué)員當小教員，效果非常明顯。學(xué)員以小教員的身份對他人進行教學(xué)，不僅要對內(nèi)容相當熟悉，同時也要通過語言的邏輯來進行溝通。學(xué)員在進行教學(xué)之前，必須經(jīng)過獨立思考，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓他人能理解的表達形式，同時也提升了自身潛在智能的發(fā)展。
2.3差異性教學(xué)
《基本要求》提出不斷探索“以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的分類、分層次教學(xué)模式”。由于專業(yè)差異，導(dǎo)致各專業(yè)對計算機的要求各不相同。如果在教學(xué)內(nèi)容上不區(qū)分專業(yè)差異，容易讓學(xué)員誤解計算機基礎(chǔ)課程是“萬金油”，對自己的專業(yè)課程作用不大，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足。在課程規(guī)劃上，通過對非計算機專業(yè)能力需求和各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的調(diào)研，按照“以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向”將計算機基礎(chǔ)課程分為“知識普及型”課程和“專業(yè)應(yīng)用型”課程?！爸R普及型”課程是計算機文化基礎(chǔ)，面向所有專業(yè)的學(xué)員，可安排在大一授課；“專業(yè)應(yīng)用型”課程是根據(jù)專業(yè)特色量身定做，面向不同專業(yè)的學(xué)員，可安排在大二、大三授課。由于學(xué)員個體差異，在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教員如果忽略這種情況，采用同一起點授課，造成基礎(chǔ)好的學(xué)員不想聽，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，計算機水平無明顯提高；基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)安排上，參考新學(xué)員計算機水平問卷調(diào)查的結(jié)果、遵循自愿原則，利用課程測試將學(xué)員分為免修“知識普及型”課程和必修“知識普及型”課程兩類。例如利用《全國計算機等級考試》來測試免修“知識普及型”課程的學(xué)員，如果考試合格即可免修“知識普及型”課程；如果不合格則必修“知識普及型”課程。鼓勵免修“知識普及型”課程的學(xué)員選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程來學(xué)習(xí)，激發(fā)這部分學(xué)員興趣、讓基礎(chǔ)好的學(xué)員有新的學(xué)習(xí)動力。對不能免修的學(xué)員則認真地講授“知識普及型”課程，通過測試后繼續(xù)選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程。通過將課程分類來解決學(xué)員“吃不飽”和“吃不消”的問題，做到因材施教。同時，教員根據(jù)實際情況，在教學(xué)中采取興趣小組、第二課堂的形式來開展差異性教學(xué)，既充分調(diào)動學(xué)員的積極性又豐富課程內(nèi)容，使學(xué)員對計算機課程保持濃厚興趣。我們在2012年通過開展興趣小組和第二課堂，提高了學(xué)員興趣，教學(xué)取得了良好效果。
2.4改變教學(xué)模式
傳統(tǒng)以教員為中心的教學(xué)模式，極大約束了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型中可以看出高效的教學(xué)模式應(yīng)建構(gòu)以學(xué)員為中心，由教員組織、指導(dǎo)教學(xué)過程的實施，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)員主動、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。
2.4.1加強實踐教學(xué)
第十六次全軍院校會議明確提出要加大實踐教學(xué)比重。計算機基礎(chǔ)是實踐性很強的課程，上機實踐是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)?！痘疽蟆穼τ嬎銠C基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出加強“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的要求。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的上機實踐任務(wù)，讓理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)，開展以學(xué)員為主體的互動式實踐教學(xué)，做到精講精練。廣州指揮學(xué)校2012年通過增加上機實踐學(xué)時，同時在機房增加輔助教員，讓學(xué)員能及時與教員交流上機實踐中遇到的問題，取得較好的教學(xué)效果。
2.4.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)員為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并提出任務(wù)，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，對提出的任務(wù)進行探索、分析、研究并設(shè)法完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，教員將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體任務(wù)，要考慮學(xué)員的實際情況，只有學(xué)員在進行探索、分析、研究之后才能完成任務(wù)，這樣才達到任務(wù)驅(qū)動的效果。例如在學(xué)習(xí)Word排版時，讓學(xué)員設(shè)計一份個人簡歷；在學(xué)習(xí)Excel時，讓學(xué)員用函數(shù)來統(tǒng)計打靶成績。2.5優(yōu)化考核模式計算機基礎(chǔ)是理論結(jié)合實踐的課程，傳統(tǒng)考試不能體現(xiàn)學(xué)員真實水平，應(yīng)側(cè)重于動手實踐能力考核。優(yōu)化考核模式可進一步促進計算機教學(xué)改革，避免學(xué)員采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)員團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識，提高學(xué)員綜合能力。我們將學(xué)員成績評定分為4個部分：平時成績、小組成績、上機成績、筆試成績，比例為20%、20%、30%和30%。平時成績體現(xiàn)對學(xué)員的嚴格要求，讓學(xué)員及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；小組成績體現(xiàn)學(xué)員的團隊協(xié)作、創(chuàng)新和利用計算機解決實際問題的能力。在教員指導(dǎo)下，以小組的形式，綜合運用和發(fā)揮所學(xué)知識，完成一份具有實際意義的小組作業(yè)設(shè)計；上機成績體現(xiàn)學(xué)員上機操作技能；筆試成績體現(xiàn)學(xué)員的知識掌握程度和能力水平。
3結(jié)語
第7篇：計算機基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革綜合素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量
今天，從全國范圍來看，計算機基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了從分散到完整，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新的過程，自我校開展計算機基礎(chǔ)公共課以來，同樣也經(jīng)歷了不斷改革教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念的過程。當前，我們的工作重點應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學(xué)改革、完善教學(xué)體系，從而進步提高計算機教學(xué)質(zhì)量。
一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革目標
國家教育部根據(jù)非計算機專業(yè)大學(xué)生應(yīng)掌握的計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計算機開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題解決問題的意識，提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)的基本目標，提出了計算機文化基礎(chǔ)教育、計算機技術(shù)基礎(chǔ)教育和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次教育的課程體系。
以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，應(yīng)該是職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體?！澳芰Ρ疚弧苯逃歉呗毥逃捏w現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。所以計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革主要是建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認知主體的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。
二、重新構(gòu)建課程體系，全面建設(shè)核心課程、系列精品課程
目前，計算機基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置，存在著一些不合理性，例如，開設(shè)的課程較單一，課程學(xué)習(xí)時間較短，課程學(xué)習(xí)較孤立，與其他課程特別是專業(yè)課學(xué)習(xí)聯(lián)系較少等。這種計算機課程的設(shè)置，學(xué)生不能系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)計算機知識，不能及時地掌握計算機新知識、新技術(shù)，缺乏計算機能力培養(yǎng)的連續(xù)性，不利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
課程建設(shè)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一項重大舉措。學(xué)校能提供的產(chǎn)品是專業(yè)和課程，是課程以及圍繞著課程所提供的服務(wù)。對于計算機基礎(chǔ)教育這類應(yīng)用型課程而言，學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會做事，這既是課程改革的關(guān)鍵，也是評價精品課程最重要的客觀標準。
對課程內(nèi)容進行全面調(diào)整，重點圍繞著貼近實際應(yīng)用，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)，即以提高技能為宗旨進行內(nèi)容整合和提高，使課程內(nèi)容既體現(xiàn)了先進性、實效性和應(yīng)用性，又照顧了不同專業(yè)不同層次的學(xué)生。
三、理論與實踐相結(jié)合，加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，積極更新教學(xué)內(nèi)容
計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”，“精講”要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點，“多練”要使學(xué)生有機時、有目標、有實效。因此，計算機實驗教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重，要作統(tǒng)籌安排，形成較完善的實驗教學(xué)體系，以利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)全過程，以保證學(xué)生具有較強的實踐動手能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)條件等具體因素，我們應(yīng)該選擇比較合適的教學(xué)方法。
四、改進教學(xué)方法，進行創(chuàng)新性教學(xué)
在計算機教學(xué)中，要注意教學(xué)方法的改進。計算機與其他學(xué)科相比，知識更新速度快，若計算機教學(xué)只注重知識的傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，則學(xué)生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學(xué)的注重點應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，逐步改變舊的教學(xué)模式，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”，即以學(xué)生為認知主體，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，主動建立知識和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式上去。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)和書本知識的學(xué)習(xí)，把學(xué)到的基本知識和基本技能自覺應(yīng)用到學(xué)習(xí)計算機新知識的過程中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。
進行開放性教學(xué)，開放性思維訓(xùn)練。教師不但要善于提出問題進行啟發(fā)和引導(dǎo)，更要鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表見解，提倡差異。培養(yǎng)學(xué)生想提問題、敢提問題和會提問題的能力。
觀念創(chuàng)新是方向，只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標；思維創(chuàng)新是方法，尋求思想方法和行為方法；知識創(chuàng)新是目的，創(chuàng)造新的知識實體。實現(xiàn)三個創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新，而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會運用非邏輯思維的方式去思考問題。因為只有變向思維、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導(dǎo)致差異，從而提出新問題，確立新觀念，創(chuàng)造新的知識實體。
學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生思考的時間，并且要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問題，為史深入的思維活動提供動力和方向，通過課堂教學(xué)，既使學(xué)生獲得相關(guān)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)比較普及如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、Internet優(yōu)勢使計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一個教學(xué)方式、方法的改革，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。
五、加強師資隊伍建設(shè)
計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進修學(xué)習(xí)，缺乏對新知識、新技術(shù)的掌握，直接影響計算機教學(xué)的質(zhì)量，因此，計算機基礎(chǔ)教育師資隊伍的建設(shè)就成為一個關(guān)鍵性問題?？梢酝ㄟ^多種途徑提高師資水平，教師要積極自我學(xué)習(xí)計算機新知識、新技術(shù)，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學(xué)科的最新發(fā)展，了解國際上的最新技術(shù)，從而提高自身素質(zhì)。只有提高整個計算機基礎(chǔ)教育師資隊伍的計算機水平，才能使計算機基礎(chǔ)教學(xué)得以順利進行。
高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，只有不斷提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。我們定期進行教學(xué)法研究和專題講座，通過教師間的交流提高教研室整體教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平。
總而言之，高職教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色隨著高等職業(yè)教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過程深入，這樣的改革方向是種必然。計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機應(yīng)用水平的提高，對計算機基礎(chǔ)教育也提出了更高要求。計算機技術(shù)正在以飛快的速度發(fā)展，我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)要與當前計算機科學(xué)技術(shù)以及利一會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，尤其是計算機基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)與當前計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，今后在教學(xué)中將而臨更多的新問題，我們要為計算機基教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索。
參考文獻：
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[2]李茹.計算機基礎(chǔ)教學(xué)與考試的研究與探索團.教育理論與實踐.
第8篇：計算機基礎(chǔ)論文范文
1.1教學(xué)內(nèi)容不合理
計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長，很多學(xué)生在進入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計算機應(yīng)用，然而在現(xiàn)在的計算機公共課的教學(xué)過程中卻沒有考慮這些因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識陳舊，教材和教學(xué)相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒有及時進行更新，尤其是教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行緊密結(jié)合，未能達到課程內(nèi)容為解決專業(yè)實際問題的教學(xué)目標，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代對人才培養(yǎng)的需要。
1.2課程體系與專業(yè)脫節(jié)
目前，計算機基礎(chǔ)教育課程第一學(xué)期開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個學(xué)期理工類專業(yè)開設(shè)《C語言程序設(shè)計》，文史類專業(yè)開設(shè)《VFP程序設(shè)計》，同一課程采取同樣的教學(xué)大綱，統(tǒng)一學(xué)時。導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性不強，不能切實解決專業(yè)的實際問題。由于學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學(xué)未能達到預(yù)期的效果，因此未能達到課程的預(yù)期教學(xué)目標。
1.3教學(xué)方法簡單
當前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實驗教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標。
2教學(xué)改革
針對以上問題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，對課程目標、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個方面進行如下教學(xué)改革的思考和探討。
2.1課程總體目標
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標的差別性，對課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進行了區(qū)分設(shè)置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本技能和計算機技術(shù)應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算機思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。
2.2構(gòu)建課程體系
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)行動的推進，計算機基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級的第一個學(xué)期所有的專業(yè)共同開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級的第二個學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)不同的課程。理工類開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程、財經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標，后繼將要開設(shè)1—3門相關(guān)的計算機課程。師范類專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及有關(guān)算法的課程、自動化專業(yè)開設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財經(jīng)管理類開設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過針對不同專業(yè)開設(shè)不同的計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。
2.3教學(xué)內(nèi)容改革
在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實際問題的理念和思維方式。開設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實際應(yīng)用問題，通過算法實現(xiàn)和設(shè)計滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機求解的思維方式和行為能力。
2.4教學(xué)方法的改革
以案例來組織課程講授知識點，以應(yīng)用為主線加強能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅持理論夠用和注重算法實現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動教學(xué)方法，在實驗室進行互動教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過精彩教學(xué)案例帶動知識點，講、學(xué)、練相結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計算機最新應(yīng)用技術(shù)，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對專業(yè)不同開設(shè)的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應(yīng)用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗等項目。通過實驗項目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語
第9篇：計算機基礎(chǔ)論文范文
作者：趙海燕 吳長勤 單位：安徽科技學(xué)院理學(xué)院
以應(yīng)用為主的個性化教材
教材存在的問題現(xiàn)今，應(yīng)用型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)業(yè)已得到國家政策和應(yīng)用型高校的共同認可．教材作為知識的載體，是人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具之一．但對于應(yīng)用型本科院校來說，作為知識傳承載體的教材建設(shè)遠遠滯后于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐．通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn):應(yīng)用型教材的缺乏是普遍存在的現(xiàn)象．應(yīng)用型本科院校所采用的教材大多是直接選用普通高校的那些適用研究型人才培養(yǎng)的教材，而那些教材往往過分強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，偏重基礎(chǔ)理論知識，而對應(yīng)用知識的傳授卻不足，難以充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點，無法直接有效地滿足應(yīng)用型本科院校的實際教學(xué)需要．顯然，用培養(yǎng)研究型人才的教材是無法培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的．編寫或選用教材時需注意的問題教材是知識的載體，是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)［3］．如何選用或編寫應(yīng)用型高等教育教材，是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的關(guān)鍵．我們知道應(yīng)用型本科院校是介于普通本科高校與高職院校之間的一個新興辦學(xué)群體，它有別于普通的本科教育，但又不能偏離本科生教學(xué)的基本要求．因此，教材編寫必須圍繞本科生所要掌握的基本知識與概念展開．但是，培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才又是應(yīng)用型本科院校的教學(xué)宗旨，這就要求教材改革必須淡化學(xué)術(shù)研究成分，在章節(jié)的編排上先易后難，既要低起點，又要有坡度、上水平，更要進一步強化應(yīng)用能力的培養(yǎng)［4］．通過調(diào)研，我們總結(jié)出了以大學(xué)計算機基礎(chǔ)為例的教材編寫或選用時應(yīng)注意以下幾點:(1)教材內(nèi)容的安排應(yīng)包含計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的兩個重要階段．即第一階段是計算機基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng);第二階段是應(yīng)用計算機解決專業(yè)問題能力的培養(yǎng)．(2)內(nèi)容上應(yīng)與時俱進，反映科技發(fā)展的現(xiàn)狀，注重系統(tǒng)性，重視基本核心內(nèi)容，符合雙能型(專業(yè)技能和計算機技能)人才培養(yǎng)方案的知識結(jié)構(gòu)要求．(3)適應(yīng)應(yīng)用型本科的特點，與我國計算機技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，增加與生產(chǎn)實踐相關(guān)的實例(案例)，有助于學(xué)生理解，增強就業(yè)后的應(yīng)用能力．(4)內(nèi)容表述的結(jié)構(gòu)應(yīng)符合認知規(guī)律，適應(yīng)擴招以后應(yīng)用型本科院校的生源水平，符合應(yīng)用型本科學(xué)校的培養(yǎng)目標和方案，有利于教學(xué)．(5)系列教材體系完整，包括計算機基礎(chǔ)配套的實驗(實踐)教材，以及計算機基礎(chǔ)后續(xù)的所有主要課程，理論課與實踐課教材統(tǒng)一規(guī)劃，注重各個課程知識內(nèi)容相互之間的銜接．選用案例教材———以我校為例為了滿足當今社會對既掌握本專業(yè)知識又熟悉計算機技能的應(yīng)用型人才的需要，許多應(yīng)用型本科院校都加大加快了計算機基礎(chǔ)教育改革的力度和步伐．但計算機基礎(chǔ)課程的特點是內(nèi)容較多，知識覆蓋面廣，內(nèi)容繁雜且各部分內(nèi)容連貫性差，實踐性較強，學(xué)生的水平參差不齊．同時，行業(yè)發(fā)展迅速，新的技術(shù)和應(yīng)用層出不窮．我院教師針對高等院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的特點，綜合多年來在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐中積累的豐富經(jīng)驗，通過到兄弟院校調(diào)研考察，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過多次研討、修改，最后共同編寫了全國高等農(nóng)林院校“十二五”規(guī)劃教材即《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和與其配套的實驗教材《大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)》．作為一門高校計算機基礎(chǔ)教育的公共必修基礎(chǔ)課程，我院教師編寫的教材以“應(yīng)用為主，技能培養(yǎng)”為原則，注重基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和基本概念的準確性，強調(diào)了實用性和操作性．以實例貫穿全書，巧妙地將各知識點與操作技能有機地結(jié)合起來，力求概念明確、內(nèi)容精練、通俗易懂．我院教師編寫的教材采用了任務(wù)驅(qū)動方式，由教師制定任務(wù)，經(jīng)分解任務(wù)、解析任務(wù)，到學(xué)生實踐時就得到了明確的指示，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時不知道該練習(xí)什么等問題，學(xué)生反映效果較好．對于計算機操作能力的培養(yǎng)，采取案例分析的教學(xué)方法．當學(xué)生掌握了基本技能后，可著手進行系統(tǒng)的職業(yè)化辦公能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認識職業(yè)化辦公的行為準則，掌握解決實際問題的基本方法與技巧．筆者通過對我校2009級大一學(xué)生使用原來的教材情況，與2010級大一學(xué)生使用本教材情況做了比較，從比較的結(jié)果看，使用本教材后，學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力，自學(xué)能力以及應(yīng)用計算機解決問題的能力等都得到了較大的提高，確實起到了非常好的效果．
計算機基礎(chǔ)教育的個性化
學(xué)生可以登錄網(wǎng)站，閱讀和下載相關(guān)資料，掌握教學(xué)難點與重點，在線測試，觀看視頻演示以及在線師生交流并進行答疑等學(xué)習(xí)活動．此外，我們還建立了FTP作業(yè)提交系統(tǒng)，學(xué)生以FTP的形式上傳作業(yè)，可以在網(wǎng)絡(luò)空間中實現(xiàn)對作業(yè)的備份與轉(zhuǎn)移．總之，必須按照開放性、經(jīng)濟性與個性化的原則，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，讓部分能力較強的大學(xué)生參與到教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)之中，從而進一步提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力．在個性化的基礎(chǔ)上加強和各專業(yè)的融合隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)與科研水平在專業(yè)學(xué)科與信息技術(shù)的融合下得到了快速地提高，所以我們一定要盡快適應(yīng)快速發(fā)展的形勢，實現(xiàn)計算機技術(shù)與專業(yè)的融合．首先，在提供個性化教學(xué)資源的同時，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，將一些需要在實際中應(yīng)用到的知識納入到該專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育的模塊化課程體系中．其次，要注重將不同層次、不同模塊的資源網(wǎng)絡(luò)化，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺，有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不同專業(yè)和不同層次進行個性化的學(xué)習(xí)．最后，在案例的選擇上根據(jù)各專業(yè)特點精選案例，使得大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育更好的與專業(yè)需求相結(jié)合，為專業(yè)需求服務(wù)．總之，在課程實施中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，整合各學(xué)科領(lǐng)域，把握學(xué)生個性發(fā)展的同時注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式．
