漢字調(diào)查報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的漢字調(diào)查報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：漢字調(diào)查報告范文

調(diào)查地點：大新站街頭

調(diào)查目的：了解人們寫錯別字的原因

為了了解人們寫錯別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。

錯別漢字的具體情況是千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯別字、繁體字、同音字等等。現(xiàn)歸類如下：

(1)寫錯別字。這占的比例最多。我看過這樣一個故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當場身亡，王武寫悔過書時把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經(jīng)調(diào)查，就根據(jù)悔過書定了他死罪。一個人因為兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的后果真叫人聽了不敢相信。

再有： “課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”，“雞不可失”的成語。這樣成語不僅發(fā)生了錯誤，并且改變了意思，誤導別人用含有錯字的成語，影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目的寫著“李氏載縫”四個紅色大字。這真是個大笑話！

(2)寫同音字：我們在寫作和默寫時經(jīng)常會犯“音同字不同”的錯誤。有人竟把 “歡度國慶”寫成“歡渡國慶”。國慶是條河嗎？我還記得我在默寫《童年的朋友》這篇課文最后一段時把“連結”寫成“連接”，誰叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進”。如果不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵又有誰能聽得出來是哪個字呢？

(4)街頭廣告錯別字多：行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌可以看見各式各樣的錯別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語。

一些街邊店面廣告上是出現(xiàn)錯別字、亂造簡體字的重點之一，如“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”、“家具”寫成“家俱” ，一些店鋪把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字，前后連起來一讀，才知道原來是買一種電話卡可以“打折”。

第2篇：漢字調(diào)查報告范文

二、調(diào)查地點：

三、調(diào)查對象：xx

四、調(diào)查方法：實地觀察

五、調(diào)查人：

六、調(diào)查報告：

在實地調(diào)查的過程中我發(fā)現(xiàn)了許多錯別字，亂用錯別字的現(xiàn)象真的是五花八門。比如：某熱水器專賣店門頭上寫著隨心所浴服裝店門前寫著衣衣不舍往前走，我又發(fā)現(xiàn)了一個小餐館叫開心食刻理發(fā)店門頭上寫著今日說發(fā)藥店里的廣告更讓人哭笑不得，明明是刻不容緩，被他們說成了咳不容緩。

我覺得:雖然浴和欲、衣和依、時和食、法和發(fā)、刻和咳是同音，但意思完全不同，用錯了說不定就會鬧出一個大笑話，讓人笑掉大牙，可是一些商家為了吸引別人的注意力，謀取私利，還是在寫的時候故意濫用，這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩。

第3篇：漢字調(diào)查報告范文

人教版五年級上冊語文綜合性學習《遨游漢字王國》小課題：《用字調(diào)查報告》。

【教學目標】

1. 交流調(diào)查用字情況，認識到錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

2. 通過合作交流，能初步對手中的資料進行統(tǒng)計和分析。

3. 學寫簡單的調(diào)查報告。

【教學過程】

一、 分工合作，交流匯報

1. 談話導入

師：前兩節(jié)課，我們圍繞著“用字調(diào)查”這個專題，通過制訂計劃，分組實地展開調(diào)查活動。各個小組都開展得有聲有色，一定會有不少發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請各小組拿出自己的成果，與大家一起共同分享。

師：老師建議每小組推薦1人，代表小組發(fā)言，該小組其他成員可以補充發(fā)言。你們自由選擇自己喜歡的方式來交流。

2. 小組匯報

師：匯報時，其他同學要注意傾聽，及時補充記錄。

（1） 作業(yè)用字調(diào)查小組匯報。

（2） 社會用字調(diào)查小組匯報。

（3） 其他用字調(diào)查小組匯報。

師：大家說得真不錯！如果我們的作業(yè)、試卷，到處都是錯別字和不規(guī)范的漢字，老師看了會有什么感受？因此，我們不能和“馬虎大蟲”做朋友，寫好規(guī)范字要從我做起！從現(xiàn)在做起！

（通過小組合作，融洽學習氛圍。《語文課程標準》指出：“綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力?！鄙险n伊始，教師通過談話導入，調(diào)動學生的學習興趣。小組成員分工明確，合作交流，為每個學生提供了互相交流的平臺。學生在團結合作、融洽開放的學習氛圍里，在討論中互相學習，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發(fā)，在匯報中傾聽，在傾聽中補充，充分展示了調(diào)查過程中得到的收獲，通過交流調(diào)查用字的情況，認識到錯別字產(chǎn)生的危害，為學寫調(diào)查報告打下了良好基礎。）

二、 例文引路，學習寫法

1. 各抒己見

師：各小組開展的活動收獲可真不少。為了讓更多的人認識這些錯別字，少犯錯誤，我們可以將收集到的資料寫成一份調(diào)查報告。這節(jié)課大家第一次接觸到調(diào)查報告，都比較陌生，可以先自由讀老師發(fā)給大家的資料。

師：調(diào)查報告都寫些什么內(nèi)容？調(diào)查報告的結構是由哪幾部分組成？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以先在小組內(nèi)交流。

2. 認識結構

師：（提問）調(diào)查報告由哪幾個部分組成？（①基本情況；②調(diào)查記錄；③調(diào)查結論）

3. 學習寫法

學生自讀自悟，說說各部分應該寫什么？

（指導要點：“基本情況”應交代調(diào)查的時間、地點、目的；“調(diào)查記錄”應按類別寫明統(tǒng)計情況，并舉例說明；“分析建議”要按歸類寫出原因并提出改進的辦法。）

4. 課件展示第二份自敘式范文，簡要介紹

師（小結）：兩篇范文的寫法都可以，大家自由選擇其中的一種寫法來練習。

（注重例文引路，引導掌握寫法。寫一份調(diào)查報告，對于五年級的學生來說還比較陌生。在教學中，教師為了解決這一教學重點，通過例文引路，讓學生了解調(diào)查報告的結構，學生在自由讀范文的過程中，自讀自悟，在比較寬松的環(huán)境中學習、探究，教師相機引導，從而讓學生掌握調(diào)查報告三大組成部分和基本的寫法。整個活動過程安排比較合理，深淺有度，學生也從中獲取了知識。）

三、 嘗試習作，自由練筆（略）

四、 交流作品，賞識評價

1. 交流作品，體驗成功

2. 賞識點評，激勵修改

3. 鼓勵自改，擇優(yōu)匯編

課后修改調(diào)查報告，謄寫在作文紙上。班級將擇優(yōu)編成一份小報。

第4篇：漢字調(diào)查報告范文

【關鍵詞】小學語文：錯別字：策略探究

小學語文是學生進行學習其他科目的基礎，而正確的書寫漢字是語文教學中最重要的要求。伴隨著新課改的實行，對小學語文的教學也有了新的要求。要求教師在進行學生的教學中注重學生的錯別字現(xiàn)象，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。教師在學生的教學過程中，注重對學生錯別字的檢查，讓學生注重自己的書寫。教師對學生的寫字能力都應當進行合理的培養(yǎng)，讓學生掌握漢字的書寫方法，并且可以在書寫中養(yǎng)成良好的習慣。減少錯別字是每個學生都應當養(yǎng)成的習慣。

一、本地小學生中存在的錯別字書寫現(xiàn)狀

在我們的生活中，漢字已成為必不可少的一部分，人們時時刻刻都會接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。小學生由于粗心大意的毛病，往往會造成書寫的錯誤，導致錯別字的增多。教師加上只注重課堂的教學質(zhì)量，不注重學生的書寫，學生自己也不重視自身的書寫，這樣才導致了學生的書寫往往會處于令人尷尬的境地。筆者對近年來本地學生作業(yè)本的錯別字作了一次統(tǒng)計分析，在這次分析過程中，我們作了統(tǒng)計和歸類，我們發(fā)現(xiàn)了造成錯別字大概有以下四種原因：

1、由于讀音相同或相近而造成的

比如說“進”寫成了“近”，“珍惜”寫成了“珍稀”等等，我們班同學中出現(xiàn)錯別字概率最高的一組字是“即”與“既”，把“即使”寫成了“既使”，把“既……也”寫成了“即……也”等。出現(xiàn)最多的一種現(xiàn)象是“的”、“地”、“得”用法的混淆，老師每碰到這種情況，都強調(diào)名詞前面一般用“的”，動詞前面一般用“地”，動詞和形容詞中間用“得”，可還是有很多同學沒有用心地去思考，去分辨。其實，同音字造成的錯別字不是不可以預防的，只要在寫同音字時，先想一想要寫的這個字這個詞的意思，再確定，就不會出現(xiàn)錯別字，至少不會太多錯別字。

2、形近字引起的錯別字

“席”寫成了“度”，“期望”寫成了“欺望”，“虛心”寫成了“慮心”等。這種形近字，一般都是形聲字，老師說了，形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表義。我們在寫句子時要先先想這個詞的意思，再來確定這個字的偏旁部首，就不會出現(xiàn)錯誤。如果還是弄不清，就翻翻字典，問問同學。千萬別亂寫，否定錯別字會更多。

3、由于粗心造成的

比如說，“試”字本來沒有撇的，又多了一撇；“武”字也這樣，一不小心就畫蛇添足了。有些同學寫了前半個部件，后一半落了寫了。有些同學前半個字是寫對的，后半個字就會寫成別的字了，比如“撕”字，寫好提手旁和“其”，右邊就會寫成了“月”部，因為他還以為是寫星期的“期”了。這樣由粗心造成的錯別字，還有很多，比如多點少點。造成這種現(xiàn)象的原因，就是寫字的時候，沒有全身心的投入。不是因為這個字你不會寫，而是你沒有靜心去寫字。

二、減少小學生錯別字與提升小學生書寫能力的策略

1、認字與寫字有機結合

學生在識字的過程中，經(jīng)過拼音的學習可以將漢字讀的非常準確，也認識漢字。但是讀和寫是兩碼事，學生能夠準確的認識漢字，不一定能正確的進行書寫漢字。教師在教學的過程中，需要將學生的識字水平轉化為學生的寫字水平，讓學生在讀字的過程中，進行對漢字的書寫，加深對漢字的認識，可以更好地減少錯別字，掌握書寫漢字的技巧。學生因為平時的聯(lián)系不夠，導致不能準確的掌握漢字，只是掌握了漢字的一個大概。

2、分析漢字意思與形式，強化學生易錯字的記憶

學生掌握漢字的意思，往往能夠順利的書寫出漢字。讓學生進行對漢字形狀的記憶也是能夠加深學生對漢字的認識，學生在記憶中就會對漢字進行不自覺的拆解，形成自己的記憶形式。將漢字與日常生活實際相聯(lián)系，也是一項好的教學方式。例如：在學習“背和脊”時。教師就可以告訴學生“脊”就類似于人的脊柱，有一條長長的骨頭撐著身體，就和“脊”似的，有一條長長的“撇”支撐著“脊”這個漢字。而“背”就是小時候你家長背著你。這種記憶方式可以讓學生對漢字進行深入的理解，掌握漢字的形狀，不容易寫出錯別字。

3、讓學生進行課外閱讀，提高漢字認識量

小學階段對學生的閱讀量雖然沒有明確的要求，但是提升學生的閱讀量是非常重要的。讓學生在多而繁雜的漢字中，對寫字有一個比較實際的理解，在寫字中掌握自己的方法。例如：在人教版教材的識字方面，可以激勵學生在“語文園地”中進行識字，進行課外識字的補充，并且讓學生注重認識自己身邊的漢字，進行生活中的識字。

4、強化寫字，掌握漢字書寫規(guī)律

教師在進行對學生寫字的教學中，讓學生在重復的書寫中加深對漢字的記憶。這種反復的書寫并不是教師方式的古板，而是為了加強對學生記憶，并不是單純的古板書寫。教師在書寫過程中，可以讓學生進行有意思的書寫，例如書寫課本中的古詩，自己根據(jù)課本上的漢字進行創(chuàng)作古詩。這種書寫方式可以減低學生書寫錯別字的概率，讓學生對課本上所教授的漢字有深切的認識。教師在教學的過程中，告訴學生漢字的書寫是有一定的規(guī)律的，掌握了規(guī)律可以將漢字書寫的又準確又好。例如：可以以“木、林、森”為例，教師可以讓學生掌握對比法書寫漢字的方法，讓學生在書寫的過程進行可以降低錯誤的書寫。

5、結合課本中的綜合性學習，以實踐促實效

第5篇：漢字調(diào)查報告范文

   最新語言文字教學工作計劃

  一、指導思想

  正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話，是學校素質(zhì)教育的首要任務，是提高教育教學質(zhì)量和辦學水平的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學質(zhì)量服務。我校將繼續(xù)深入宣傳與學習《國家通用語言文字法》，進一步提高全校師生的語言文字規(guī)范意識和推普參與意識，緊緊圍繞有關語言文字工作要點，結合我校實際，加強宣傳力度，做好各項常規(guī)工作，開展豐富多樣的活動，以創(chuàng)建語言文字示范校為努力方向，使學校語言文字工作上一個新的臺階。

  二、主要工作

  (一)學校工作。

  在學校工作中，繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創(chuàng)長春市語言文字規(guī)范化示范校為契機，加強語言文字規(guī)范化宣傳，組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設良好的輿論氛圍，多方配合、齊抓共管，使我校語言文字工作取得更好的效果。

  1.定期召開學校語言文字工作會議，在市語辦的領導下，根據(jù)學校實際情況，制定學校語言文字工作計劃。

  2.在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

  3.學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報以及校園網(wǎng)等要嚴格遵循文字的規(guī)范，嚴禁使用不規(guī)范漢字。

  4.加強教師普通話和口語表達方面的培訓，鼓勵并幫助教師提高普通話水平，從而為爭創(chuàng)語言文字示范校奠定基礎。

  (二)開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規(guī)范性和運用能力，營造語言文字規(guī)范工作的教育氛圍，本學期擬開展以下活動。

  教師活動：

  1.要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把使用普通話納入到年終考核。

  2.在教師隊伍中開展演講、朗讀等多種形式的普通話實踐活動，以提高教師的普通話水平。

  3.組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規(guī)范字意識。

  4.邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

  5.加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結合備課、板書練習鋼筆字、毛筆字。

  6.對教育教學資料語言文字規(guī)范化進行檢查：含教學進度、計劃、備課筆記、作業(yè)批改、學生評語、成績冊等資料的檢查。

  學生活動：

  1.繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強，有責任心的學生推普員隊伍，加強推普員的培養(yǎng)，要求每班設有推普員，起示范與督促作用。

  2.校園、班級對語言文字規(guī)范化均有長期的宣傳和環(huán)境布置，做到常態(tài)化、制度化。

  3.將語言文字工作的有關要求納入學生值周活動之中，要求值周學生做語言文字規(guī)范化的表率。

  4.加強傳統(tǒng)校園活動如金秋藝術匯演、紅五月詩文朗誦會等活動的語言文字規(guī)范化要求，開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有：

  (1)中華經(jīng)典誦讀比賽;

  (2)書法比賽;

  (3)征文比賽;

  (4)演講比賽;

  (5)漢字聽寫比賽。

  (三)發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學生語言文字素養(yǎng)。

  學校語言文字工作的重點是提高學生語言文字規(guī)范意識和語言文字的應用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學校對語文教師和語文教學提出如下要求：

  1.為進一步提高學生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強語言文字規(guī)范的教學和口頭說話訓練外，還要進一步開展語言文字實踐活動。

  2.繼續(xù)結合教學開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動，在豐富多彩的語文學科活動中提高學生的語言文字運用能力。

  3.發(fā)動各班以《國家通用語言文字法》為內(nèi)容，設計一期精美的墻報。

  三、做好校園文字規(guī)范化檢查工作，做規(guī)范用字的表率

  1.各年級組、教研組、各班級認真做好常規(guī)文字規(guī)范工作，保證工作文字和校園公示文字的規(guī)范純潔;各班推普員做好班級板報宣傳文字規(guī)范的檢查，并協(xié)助校園文字規(guī)范的檢查，治理整頓學校校園用字。

  2.積極宣傳《國家通用語言文字法》和市語委有關文件，及時報道我校有關工作動態(tài)、先進事例。校內(nèi)設置語言文字固定宣傳展板，定期做好布置、維護工作。

  3.健全語言文字工作網(wǎng)絡。本校確定專人負責語言文字規(guī)范化工作。

  4.繼續(xù)搞好漢字規(guī)范化。校內(nèi)的公文、印章、標牌，頒發(fā)的各種獎狀、證書、牌匾，各種活動的會標、標語、張貼物、學校簡報、撰寫論文及其它情況下的文字書寫等用字，要求書寫規(guī)范。

  促進語言文字規(guī)范化的道路還很漫長，任務還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。在以普通話、規(guī)范字的形式接受教誨，充實自我的同時，更要自覺地傳播這種規(guī)范。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環(huán)境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續(xù)努力，不斷提升xx中學語言文字的規(guī)范化水平。

  最新語言文字教學工作計劃

  一、指導思想

  認真宣傳貫徹《國家通用語言文字法》和《江蘇省實施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》，積極參與我區(qū)201x年語言文字工作開展的四大活動，把語言文字工作納入我校教育教學等各項工作之中，充分發(fā)揮其效能，促進我校教師的素質(zhì)提高，為全面實施素質(zhì)教育打下基礎。

  二、主要工作

  1、健全工作機構和網(wǎng)絡

  按照上級有關精神要求，建立健全“領導——教師——學生”語言文字工作網(wǎng)絡，分工負責、條塊結合、齊抓共管、組織協(xié)調(diào)。

  2、做好宣傳工作

  深入宣傳貫徹《國家通用語言文字法》和《黑龍江省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》，充分利用櫥窗、板報、橫幅等多種形式開展規(guī)范語言文字工作的宣傳教育活動，并在校門口、辦公室、樓道等處設立宣傳標語牌，增強師生語言文字規(guī)范意識，營造人人說普通話，處處寫規(guī)范字的良好氛圍，提高語言文字應用能力和水平。

  3、加強學校語言文字工作常規(guī)管理，推進素質(zhì)教育

  切實加強學校語言文字工作的常規(guī)管理，認真落實“三納入一滲透”。一是堅持將語言文字工作規(guī)范化納入學校常規(guī)管理，切實做到有領導分管、有計劃、有落實、有檢查。二是堅持將語言文字規(guī)范納入合格教師的必備條件，作為教師基本功訓練和考核的內(nèi)容。三是堅持將語言文字規(guī)范化納入學生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。四是堅持將語言文字規(guī)范化作為校園文化建設的重要內(nèi)容之一，滲透到德、智、體、美各項活動之中，真正使普通話成為教師的教學用語、學生的交際用語、全體員工的校園用語。

  結合自身特色，積極開展青年教師每周練習寫粉筆字和鋼筆字，每天安排學生15分鐘練字時間，要求教師進行認真?zhèn)湔n并指導。每學期初結合讀書活動進行一次全校學生朗讀比賽及閱讀測試，促進學生用語用字水平的提高。

  4、做好語言文字工作檢查督促工作

  結合我校的生源特點，對照評估標準，組織一次用語用字大檢查，做到教學用字規(guī)范，防止濫用繁體字、異體字，亂造簡化字，出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象。在家長會上認真督促、宣傳各位家長用普通話與孩子交流。課堂教學用語、教師集會、與學生和家長交流、教師之間、學生之間的交流均要求說普通話。督促普通話水平未達標的教師積極參加普通話水平培訓班，做好達標工作。

  最新語言文字教學工作計劃

  現(xiàn)在社會對普通話的標準程度要求越來越高了，講一口標準的普通話不僅僅是個人形象的問題，也是現(xiàn)在社會的要求。這對一個人的成長發(fā)展都是極為有利的，所以每個人都要盡量講一口標準的普通話！

  推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會應積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，說普通話，寫規(guī)范字，為人類社會文明、為國家通用漢語言文字的發(fā)展做出貢獻。

  一、主要工作安排

  1、充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識。

  2、認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學習語言文字工作有關文件，領會精神，要求全體教職員工、全體學生，在校內(nèi)外各項活動中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學校文化品位。

  3、進一步推進全校教師及教輔人員普通話水平達標的培訓和測試。

  4、繼續(xù)發(fā)揮語文教學主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學活動，提高學生素養(yǎng)。進一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標準率進一步提高。

  5、定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報比賽，舉辦以提高學生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵學生參與教育局的藝術節(jié)比賽、知識競賽等項活動，以年級為單位在每學期中舉行演講比賽、故事會、朗誦會等活動?！白x革命史書，學革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、“我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動。

  二、加強組織、制度建設，確保語言文字工作順利實施

  為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我校結合實際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學要求，制定了專項的培訓計劃，小組成員明確職責，定期舉行匯報總結，針對發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達標與評聘相結合，即教師持普通話等級證書上崗。從而進一步完善校、班二級管理網(wǎng)絡體系，確保語言文字工作的順利實施。

  三、貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性

  根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結合我校的實際水平把語言文字工作納入課堂教學，納入教學基本功訓練，納入學校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中。

  1、納入教學基本功：教師的語言面貌、語言素質(zhì)對學生有很大影響。一個合格的教師不僅應當具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應當具有較強的語言能力和較高的語言素養(yǎng)。我校重視教師語文素質(zhì)的培訓與提高，將教職工語言文字培訓列入校本培訓計劃。堅持集中培訓與分散培訓相結合、全員培訓與個別輔導相結合的原則。加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點帶面，加大個別幫扶力度，重點搞好個別教師的語言培訓工作，幫助未達標教師盡快達標。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進行展評等。