如何鍛煉口才精選(九篇)
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第1篇：如何鍛煉口才范文
【關(guān)鍵詞】口才課；課堂教學(xué)；建議
對于大多數(shù)中學(xué)學(xué)生來說，對口才課學(xué)習(xí)的積極性不高。由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)，對口才訓(xùn)練不夠重視，加上中學(xué)階段學(xué)生缺乏社交活動的鍛煉，缺乏在公眾場合展示自我的機(jī)會，大多數(shù)同學(xué)對口才課不感興趣，甚至產(chǎn)生：高考又不考它，沒必要浪費時間的想法。如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為提高口才課課堂教學(xué)效益所要解決的首要問題。
一、了解學(xué)生，做好口才教學(xué)的動員工作
根據(jù)口才大師卡耐基的調(diào)查，在大學(xué)里，百分之八十至九十的的學(xué)生在開始上臺演講時都有一定的恐懼感；在卡耐基成人演講口才訓(xùn)練班里，課程開始時懼怕上臺演講的比例幾乎是百分之百。人們在公開場合交流呈現(xiàn)出畏懼和缺乏勇氣是一種很常見的現(xiàn)象，卡耐基一生都致力于幫助人們培養(yǎng)信心和勇氣。
中學(xué)生也是如此，教學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多同學(xué)課外生活中對著熟悉的同學(xué)可以口若懸河、繪聲繪色地進(jìn)行交談；可是一到了課堂上或正式場合卻滿臉通紅，說話磕磕絆絆，前言不搭后語，邏輯混亂，含糊不清。這些普遍表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象主要是心理因素造成的，那么如何幫助學(xué)生克服這些膽怯、畏懼的消極心理呢？
這就需要做好口才教學(xué)的動員工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識口才課，了解練習(xí)口才的意義。在課堂上用充足的數(shù)據(jù)和事例，讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會對人才的要求，在現(xiàn)代社會職場中，口才對于成功的重要性，擁有了良好的口才，將會對他們今后的事業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)口才的重要意義，就能擁有學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生提高口才能力的決心。其次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，告訴學(xué)生經(jīng)過練習(xí)口才能力能夠得到提高。利用古今中外的名人事例激勵學(xué)生，如林肯、蕭伯納等名人刻苦練習(xí)口才的故事，這些案例對學(xué)生具有很好的激勵作用。在課堂上把這些事例告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確這樣一種信念：好口才不是天生的，是刻苦的練習(xí)得到的，通過堅持不懈的練習(xí)，他們的口才也能夠出類拔萃。總之，興趣是學(xué)生最好的老師，通過明確意義、案例鼓勵，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠克服消極心理，積極參與到課堂教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。
二、給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，及時鼓勵
在課堂教學(xué)的設(shè)計中，給學(xué)生練習(xí)、說話的機(jī)會，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生敢說，想說，會說。教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂上，設(shè)計一些小問題讓學(xué)生發(fā)言、討論，如選擇一些話題讓學(xué)生自由小組辯論，課前幾分鐘請同學(xué)做演講，課堂上做求職的簡短自我介紹等。通過課堂討論、自由發(fā)言，營造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能大膽地“說”起來。對每個同學(xué)的表現(xiàn)，還要進(jìn)行及時的鼓勵，激發(fā)他們的上進(jìn)心，積極參與到課堂教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不佳的狀態(tài)時，不要片面加以否定、批評，那樣會打消他們的積極性，應(yīng)該盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點和長處，多加鼓勵，向著正確的方向引導(dǎo)他們。通過提供機(jī)會發(fā)言，及時鼓勵，學(xué)生會在口才課堂中慢慢地不再膽怯，變得自信，逐步可以大膽勇敢地在口才課上表現(xiàn)自我。
三、選擇合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。講解法是口才教學(xué)必用的教學(xué)方法之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生講解教材。在講解中，語言應(yīng)做到條理清晰、富于感染力。教師的語言具有示范性，教師標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話對學(xué)生能起到良好的言傳身教的作用?？诓耪n旨在提高學(xué)生的語言交際能力，教師在講解時，還應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)，多向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生思考。如在講解口才技巧時，多向?qū)W生提問為什么，這樣做有什么優(yōu)點，生活當(dāng)中你有沒有用過類似技巧的例子等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國?！弊裱虒W(xué)的客觀規(guī)律，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們學(xué)會動腦思考和做到清晰的語言表達(dá)，學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。
案例教學(xué)法是口才教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。一些精彩的口才案例能夠開拓學(xué)生的視野，膾炙人口的外交家小故事，營銷大師們的切身經(jīng)歷，精彩的求職者表白……這些古今中外能言善辯者們機(jī)智靈活，敏捷應(yīng)對的案例對學(xué)生學(xué)習(xí)口才有很好的啟發(fā)作用，恰當(dāng)使用能起到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在口才課中運用時案例選擇要貼切，案例引入時一般不要一次性的展示案例的全部內(nèi)容，而只讓學(xué)生閱讀案例開頭的背景部分和提出的難題，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)入案例所呈現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。案例教學(xué)法還要注意做好案例評析，讓學(xué)生對案例有深入透徹的理解。
角色扮演法就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一定的角色模擬扮演，進(jìn)行實際的口才訓(xùn)練。如在求職口才教學(xué)中，設(shè)定一個崗位，讓學(xué)生扮演求職者，根據(jù)職位要求回答面試問題；在談判口才教學(xué)中，讓學(xué)生針對一個問題模擬談判雙方進(jìn)行洽談；在社交口才教學(xué)中，設(shè)計一個交際場景（如朋友之間、陌生人之間、同學(xué)之間），讓學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練等。通過角色扮演，能夠提高學(xué)生臨場的應(yīng)變能力，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的興趣去切身體驗，提高了興趣，口才運用能力得到鍛煉。
四、開展口才競賽，鍛煉學(xué)生的口才技巧
豐富多彩的競賽性活動的開展，如辯論賽、演講比賽等，可以讓學(xué)生得到一個良好的口才鍛煉的機(jī)會。這些口才競賽可以先以班級為單位開展，搜集一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣的話題，發(fā)動大多數(shù)的同學(xué)參加，以營造良好的口才教學(xué)的氛圍。競賽活動，對學(xué)生是一種良好的實踐鍛煉，即使部分同學(xué)不能親自參加，也可以通過觀摩其他同學(xué)的表現(xiàn)，取他人之所長，補(bǔ)自己之所短，使學(xué)生的 口才表現(xiàn)能力大大提高。
【參考文獻(xiàn)】
第2篇：如何鍛煉口才范文
茶學(xué)專業(yè)
口才是提升專業(yè)水平的催化劑
講解人：劉歡
學(xué)校：湖南安化縣職業(yè)中專
身份：黑茶專業(yè)教師
一直以來，我都為我的學(xué)生感到驕傲。雖然他們接觸茶藝表演還不到一年，但是當(dāng)中已經(jīng)有很多優(yōu)秀的茶藝表演者了。無論是大型茶藝匯演，還是小型茶事接待，他們表現(xiàn)出來的形象、氣質(zhì)都讓我比較滿意。然而，在一次表演中，我發(fā)現(xiàn)他們在語言表達(dá)方面仍然存在著不足。
為了爭取在安化縣人大、政協(xié)兩會上的表演機(jī)會，學(xué)校邀請縣文化局的部分領(lǐng)導(dǎo)來觀摩學(xué)生精心準(zhǔn)備的茶藝表演。表演過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)雅氣質(zhì)讓領(lǐng)導(dǎo)們贊嘆不已。可是表演結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都只是拘謹(jǐn)?shù)刈?，基本上不會主動與領(lǐng)導(dǎo)交流。我突然意識到，這些技藝高超的學(xué)生們并不善于溝通，在將來步入工作崗位后，他們面對自己的客戶時該怎么辦？從那以后，我便開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)他們多發(fā)言，讓他們能夠更好地展現(xiàn)自己，也取得了一定的效果。
那么作為在校學(xué)生，應(yīng)該怎么提升自己的口才呢？
第一，利用好上課的機(jī)會。學(xué)生應(yīng)該多花心思去思考和回答問題，比如上課積極舉手發(fā)言，勇于發(fā)表自己的意見。當(dāng)你經(jīng)常對遇到的問題提出疑問，甚至與老師辯論時，你的邏輯思維能力也就有了提高。尤其對于膽小的學(xué)生，更應(yīng)該把握這樣的機(jī)會。此外，申請當(dāng)老師的學(xué)習(xí)小助手，也是鍛煉自己口才的一個不錯方法。另外，要認(rèn)真對待每一次作業(yè)。在做題的過程中，關(guān)注語句是否流暢，前后邏輯如何，詞語運用恰不恰當(dāng)，久而久之，自己的語言組織能力就會得到提高。
第二，多參加學(xué)?；顒?，不管是文體活動還是競選活動。因為在這個過程中，你會與許多人接觸，會慢慢學(xué)習(xí)怎么和不同的人溝通。特別是當(dāng)你有機(jī)會組織活動時，你的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、解決問題的能力會明顯提高，口才的提高自然是水到渠成的事了。
最后，要珍惜每一次實習(xí)機(jī)會。學(xué)校經(jīng)常會組織一些校外實習(xí)，比如參觀茶葉企業(yè)、工廠教學(xué)實習(xí)等。在這些過程中，你可以向公司員工請教問題，甚至與公司領(lǐng)導(dǎo)交流，從中你可以學(xué)到許多與人溝通的技巧。除此之外，你還可以利用寒暑假，在茶館、茶葉店實習(xí)。雖然辛苦，但是你在和顧客打交道的過程中，不僅專業(yè)知識鞏固了，你的口才也絕對會上一個臺階。
如果你能做到這些，我想你的口才得到提高是指日可待的。學(xué)好技能很重要，但是同樣不能忽視口才的重要性。作為職校生，就應(yīng)該做到技能與口才兩不誤。
點評：如何快速提高自己的口才，許多職校生都將目光投向了外面舉辦的各類“培訓(xùn)班”。其實，如劉歡老師說到的那樣，充分利用好在學(xué)校的鍛煉機(jī)會，就能輕松實現(xiàn)口才的穩(wěn)步提升。欲速則不達(dá)，筆者認(rèn)為鍛煉口才并非一朝一夕之功，不僅需要腳踏實地，更要持之以恒。
講解人：劉美云
學(xué)校：湖南華容縣職業(yè)中專
身份：旅游專業(yè)教師
旅游專業(yè)
口才是就業(yè)成才的必需品
2010年6月，我從四川樂山師范學(xué)院畢業(yè)。畢業(yè)后，我來到了湖南華容縣職業(yè)中專，任教旅游與餐飲管理專業(yè)。
教學(xué)三年來，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍存在的一個問題：旅游專業(yè)的同學(xué)對旅游景觀所蘊(yùn)含的文化不理解，很少消化，使得他們在導(dǎo)游實習(xí)過程中出現(xiàn)表達(dá)上前言不搭后語、用詞陳舊、詞不達(dá)意、語言生硬，甚至在遇到不懂的問題時就亂說的現(xiàn)象，這也使得他們無法與游客進(jìn)行融洽的交流，最終導(dǎo)致整個導(dǎo)游活動失敗。
我認(rèn)為，導(dǎo)游不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。學(xué)這門專業(yè)的同學(xué)大多數(shù)畢業(yè)后都愿意從事導(dǎo)游工作，不少同學(xué)還有一個環(huán)游世界的夢想。導(dǎo)游專業(yè)的同學(xué)若要將這門藝術(shù)演繹得精彩紛呈，就要不斷地訓(xùn)練和提高自己的語言表達(dá)能力，為自己的夢想努力。
在校期間，同學(xué)們需要多了解一些歷史知識，培養(yǎng)自己相關(guān)方面的能力，比如溝通和解說能力、親和力、洞察力、管理能力等。同學(xué)們還需要養(yǎng)成與人交談的習(xí)慣，熱愛生活，能夠正面思考問題，通過有意識的訓(xùn)練，并且堅持下去，同學(xué)們的表達(dá)能力會越來越強(qiáng)。
學(xué)好理論知識也是必不可少的?？诓藕貌粌H僅是敢說、能說，還得說得準(zhǔn)。在工作當(dāng)中，如果遇到行家，若是專業(yè)知識不扎實，一開口就會讓人覺得你是外行，又怎么能贏得旅客的信任呢？所以說，豐富的理論知識也是擁有好口才的基礎(chǔ)。同學(xué)們應(yīng)該意識到理論學(xué)習(xí)的重要性，做到上課認(rèn)真聽講，用理論知識武裝自己的頭腦。我也建議同學(xué)們多看一些跟口才相關(guān)的書籍，比如《演講與口才》《溝通技巧》等。
除此之外，參加學(xué)校的社團(tuán)也是一個很好的鍛煉機(jī)會，比如演講協(xié)會、文學(xué)社等，都離不開交流，甚至?xí)屇憬坏揭恍┲就篮系呐笥选?/p>
第3篇：如何鍛煉口才范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口才；培養(yǎng)
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-381-01
口才指的是用口頭的語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流為目的的一種能力。語文教學(xué)承擔(dān)了學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的重任，語文是信息處理與交流的重要工具，成功的教師應(yīng)將語文教學(xué)與表達(dá)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，把口才培養(yǎng)有目的，有計劃，有組織，有指導(dǎo)地納入語文教學(xué)活動之中。中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》提出：“ 口語交際應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！北疚囊匀绾斡?xùn)練學(xué)生的口語為立足點，探討學(xué)生在實踐中訓(xùn)練口語的的方法，從而鍛煉學(xué)生口才，提高他們口頭表達(dá)能力。
一、教師要給學(xué)生做好示范
小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、社會見識較短淺，需要教師做好示范。教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確，規(guī)范，流利能給學(xué)生樹立良好的榜樣，所以在教學(xué)中教師必須要使用普通話，一段話圍繞一個話題組織語言，使得表達(dá)的思想集中，準(zhǔn)確，盡量不出現(xiàn)拖泥帶水或詞不達(dá)意的現(xiàn)象。還要根據(jù)不同課文的具體內(nèi)容，在語言風(fēng)格上進(jìn)行多種選擇，或是科學(xué)嚴(yán)肅性，或是生動形象性，或是幽默詼諧性。此外，教師還要有意識的運用大量豐富的辭藻，使自己的教學(xué)語言具有生動性，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽課時不知不覺地感受到口頭表達(dá)的技巧，為形成較好的語感打下基礎(chǔ)。不僅如此，筆者認(rèn)為教師在課上還要適時的教學(xué)生口語表達(dá)的一些知識，把自己在實踐中行的通的方法變成提綱挈領(lǐng)的幾條經(jīng)驗告訴給學(xué)生，讓他們有一個理論上的認(rèn)識。
二、注重傾聽能力的培養(yǎng)
一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。傾聽能力在現(xiàn)實生活中運用非常廣泛，大到聽報告、欣賞音樂等，小到一句話及每個字的聽和用等，日常生活中時時處處需傾聽。傾聽能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生知識技能的接受和口頭表達(dá)。
教學(xué)中從每堂課的每個細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生全神貫注、聚精會神的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生“聽”的方法。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導(dǎo)點撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽。對于小學(xué)生來說，往往老師提出一個問題，他們要思考的時間比較長，有時可能還想不出或摸不著頭腦。這時，他們只能茫然的聽別人的答案。這就要求老師在提問題時，一是要把一個大問題劃分成幾個小問題，可以說這是在為這部分差生降低學(xué)習(xí)難度；二是問題要提得清楚、明白，重點要突出，這是提醒這些學(xué)生要“聽”什么。當(dāng)要讓學(xué)生動手操作時，一定要求學(xué)生先聽完教師的要求，才能動手操作，而操作完，學(xué)生要交流了、教師要小結(jié)了，也要先讓學(xué)生把學(xué)具擺放好，做端正。
三、注重思維的訓(xùn)練
口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)。從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達(dá)的是思維活動的結(jié)果，因此思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚。很難想象一個思維遲鈍而又混亂的人能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。由此看來，口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口才表述水平的提高，其實取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。相對于書面表述來說，口語表達(dá)對思維的要求更高，特別是即興說話對思維的要求尤其高，書面表述可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語表達(dá)則是邊想邊說，說前面時就得想著后面的，這就要求表述者有敏捷清晰的思維。我對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，實際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。
四、口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐
在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，把提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的方法應(yīng)不拘一格，多種多樣。
1、朗讀。語文教材中的詩歌、散文之類的美文，教師引入朗讀教法，做到有層次、有系統(tǒng)的指導(dǎo)。教師應(yīng)就如何掌握停頓、輕重讀、語速、語調(diào)、語氣以及如何劃分句子的節(jié)奏、等進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，形式上可采用個別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，提高學(xué)生口頭表達(dá)藝術(shù)。
2、復(fù)述。通過復(fù)述訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的清晰性、完整性，又能深化學(xué)生對文章主題的理解。思路誘導(dǎo)得好，關(guān)鍵處點撥得清。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言?？蓪υ恼Z句作適當(dāng)變動，但不能改變課文原意，要表達(dá)出原文內(nèi)容的重點和語言風(fēng)格。可以讓學(xué)生熟悉課文，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、提問與對話。這也是口頭表達(dá)訓(xùn)練的基本方法。可以盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實踐機(jī)會，讓他們在練中學(xué)，在練中提高。當(dāng)然，教師也要精心備課，巧設(shè)提問。提出的問題要難易適度，恰到好處，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。
4、給學(xué)生展示口才的機(jī)會。定期或不定期組織學(xué)生參加一些語文實踐活動，如，故事大賽、背優(yōu)秀詩文大賽、開展一句話新聞活動、課本劇表演、進(jìn)行采訪活動等語文實踐活動提高口頭表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：如何鍛煉口才范文
［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；口才訓(xùn)練；改革
［中圖分類號］G719 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）26-0220-02
高職教育與本科教育有著不同的特點,特別突出的是職業(yè)技能的培訓(xùn)。同時,高職生與本科生在文化基礎(chǔ)、思維能力等方面有一定差距。因此,對高職生進(jìn)行口才訓(xùn)練必須結(jié)合高職教育和高職學(xué)生的特點進(jìn)行,這樣才能取得好的效果。
由于高職教育越來越強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)技能的培養(yǎng),采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等教學(xué)方式,而且不少高職生在大三就開始步入社會工作了,這使得他們在課堂上學(xué)習(xí)的時間十分有限。而高職生入學(xué)時的基礎(chǔ)相對比較薄弱,在口語表達(dá)方面更是缺乏鍛煉?？紤]到學(xué)生的實際情況和高職教育辦學(xué)的特點,高職生口才訓(xùn)練的教學(xué)就不能照搬本科生系統(tǒng)完整的口才理論教育的教學(xué)模式,而應(yīng)該結(jié)合高職生的實際情況,立足于學(xué)生素質(zhì)的提高,以能力為本位,著重于工作需要,理論部分點到為止,重點突出實際訓(xùn)練。為此筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊就結(jié)合高職教學(xué)及高職學(xué)生的特點,對《實用口才訓(xùn)練》課程進(jìn)行了一系列的改革,現(xiàn)將一些做法介紹如下。
1 科學(xué)設(shè)置 有利教學(xué)
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面,我們考慮到高職學(xué)生的自身特點,采取了從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合應(yīng)用的方式,將其劃分為五個階段。
第一階段：基本功訓(xùn)練。①當(dāng)眾說話勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙,能在正式場合當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。②基本功訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練,要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。③態(tài)勢語訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識,及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言,而且會根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達(dá)的情感。
第二階段：朗讀技巧訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的朗誦技巧,通過對語音、語意、語氣、語調(diào)、語速、情感的訓(xùn)練,使學(xué)生做到能聲情并茂、自然流暢地朗讀各類文章。
第三階段：口才技巧訓(xùn)練。根據(jù)客觀實際,進(jìn)行口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練、口才連貫性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，使學(xué)生們的思維邏輯性、敏捷性有所提高。
第四階段：溝通與口才訓(xùn)練階段。①語言溝通。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握語言溝通的方式和方法并運用到實踐中去。②非語言溝通。通過訓(xùn)練,使學(xué)生掌握非語言溝通的原則、特點及種類。并運用到今后溝通過程中,使溝通更加有效，更加高效。
第五階段：職場口才訓(xùn)練階段。①求職口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系,通過案例分析及模擬招聘,掌握如何運用口才成功推銷自我。②推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù),通過學(xué)習(xí),懂得如何成為一名銷售顧問。③談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析,初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達(dá)技巧。
2 現(xiàn)代技術(shù) 輔助教學(xué)
為了使我們的教學(xué)更加的生動有趣,我們可以利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點,課前制作《口才訓(xùn)練》課教學(xué)課件,創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實施提供了形象的表達(dá)工具,真正改變傳統(tǒng)教育中的單調(diào)模式。多媒體課件的使用可以更直觀有效地向?qū)W生展示每個聲母、韻母發(fā)音部位的解剖圖,動態(tài)地演示口型和舌位的變化,學(xué)生可以準(zhǔn)確地了解發(fā)音的部位,這樣就使抽象難懂的語音理論變得直觀有趣,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
也可以利用多媒體的放映功能,配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,收集與口才訓(xùn)練相關(guān)的各種聲音和影像資料。比如下載名家的朗讀及演講錄像,在欣賞課中進(jìn)行播放,可以開闊學(xué)生的視野,提高他們的欣賞能力。在朗讀教學(xué)中為學(xué)生配備《名家誦名篇》等系列光盤,學(xué)生借鑒名家的朗讀技巧,逐步提高朗讀水平。
3 教學(xué)改革 受益多多
(1)采用小班授課。筆者的院校將《實用口才訓(xùn)練》課程設(shè)置為“小班模式”進(jìn)行教學(xué),每個班確保50人以內(nèi),這樣在課堂上,針對每個學(xué)生老師都可以及時的觀察到并快速的給出對策,實現(xiàn)了因材施教,教學(xué)效果自然就提高了。因為口才訓(xùn)練不同于一般的課程,它更注重的是一種在教師和學(xué)生之間,以一對一為基礎(chǔ)的“教”和“學(xué)”的互動?！靶“嗄Ｊ健北阌趯W(xué)生和老師之間及時溝通,也更加的方便實現(xiàn)對學(xué)生個性的充分關(guān)照,也便于學(xué)生自身的演練。
(2)以訓(xùn)練為主。實踐教學(xué)是《實用口才訓(xùn)練》課程整個教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生口才能力的主要方法和手段。在教學(xué)過程中,為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口才的積極性,時刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關(guān)。因此在課堂教學(xué)中我們采用了以練為主,以講為輔的教學(xué)方式,做到精講多練,一課多練,課內(nèi)外結(jié)合,在學(xué)中練,在練中學(xué)。在實踐中創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機(jī)會,使學(xué)生在練習(xí)中加深課堂上所講的知識的理解。具體我們是這樣操作的,在口才學(xué)實踐教學(xué)中我們將隨堂訓(xùn)練與單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練相結(jié)合。隨堂訓(xùn)練包括教師在課堂上臨時組織的問答、討論、辨析等,目的在于使學(xué)生鞏固關(guān)鍵知識點,增強(qiáng)參與意識。單元訓(xùn)練是在理論教學(xué)告一段落后進(jìn)行的專項技能訓(xùn)練,目的在于使理論緊密聯(lián)系實際,密切指導(dǎo)主要技能訓(xùn)練活動。綜合訓(xùn)練是在理論學(xué)習(xí)全部結(jié)束后的教學(xué)實習(xí)周進(jìn)行的,目的在于全面鞏固本課程所學(xué),鍛煉提高各種口語表達(dá)技能。事實證明,這種教學(xué)方法深受高職學(xué)生們的喜愛,因為理論太強(qiáng)他們不易接受,老師只有將理論知識編排到具體的訓(xùn)練游戲中,讓學(xué)生在玩樂中就把知識掌握了,這也是寓教于樂的一種體現(xiàn)。
(3)引入競爭機(jī)制。在第一次勇氣訓(xùn)練課上,我們教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生愿意說但不會說,有些學(xué)生不愿意說、不敢說。為了讓愿意說的學(xué)生說的更好,不愿意說的學(xué)生開口說、愛上說,我們會將他們分成幾個組,根據(jù)學(xué)生們的不同情況,每個組里有強(qiáng)也有弱。平時訓(xùn)練時我們要求小組內(nèi)部要以強(qiáng)帶弱,同學(xué)之間要互相鼓勵,時時體現(xiàn)團(tuán)隊榮譽(yù)。如果哪個小組想在課堂PK訓(xùn)練中獲勝,單一個人口才好是不行的,要全組都口才好才可以,這就需要強(qiáng)幫弱。那些平時不愛說的同學(xué),為了集體的利益在愛說的同學(xué)的帶動下也開始積極努力的發(fā)言,變得敢說。而那些本來就愛說敢說的同學(xué),為了小組獲勝就要努力說得更好。最后是不同層次的學(xué)生的口才能力都有了提高。這種機(jī)制利用起來雖然有點難度,但只要任課教師善于疏導(dǎo)合理利用,教學(xué)效果也同樣會明顯提高。
(4)組織參加實戰(zhàn)?？诓庞?xùn)練僅靠幾十個學(xué)時的課堂學(xué)習(xí)顯然是不行的,它需要全方位、多領(lǐng)域的廣泛參與和身體力行。為此我們?nèi)握n教師與學(xué)校各個部門溝通,盡可能為學(xué)生多提供一些口才實戰(zhàn)的機(jī)會。例如：我們積極鼓勵同學(xué)們參加院、系、班、學(xué)生社團(tuán)等舉辦的演講、論辯、朗誦等口語技能競賽活動。同時我們也要求學(xué)生抓住平時學(xué)習(xí)、工作、生活中的每一次機(jī)會,如課堂答問、課下交談、學(xué)生干部競選、校廣播站播音員、校報記者選拔等。在這些活動中,教師會根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行不同形式的指導(dǎo),或個別輔導(dǎo),或修改文稿,或擔(dān)任評委,或幫助擬定評分標(biāo)準(zhǔn)和競賽方案等。
4 考試改革 機(jī)動靈活
(1)注重平時考核。根據(jù)口才訓(xùn)練課程的特點,根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的新變化,我們加強(qiáng)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核力度,改變了以往一次期末考試定成績的傳統(tǒng)方法,靈活采取了期末考試與平時考查相結(jié)合的新模式。把學(xué)生的平時出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的主動性和積極性、課堂討論和回答問題情況都作為考核的依據(jù)點,真正做到考核重心從期末轉(zhuǎn)向平時,從而確保了基本教學(xué)環(huán)節(jié)正常實施并能取得一定的教學(xué)效果,同時也加強(qiáng)了對學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育。
(2)以口試為主。在口才訓(xùn)練課的期末考試過程中一改傳統(tǒng)筆試測試的方式,變?yōu)橐粚σ坏目谠?。在口試過程中,學(xué)生現(xiàn)場抽題,教師從口才表達(dá)、內(nèi)容充實、時間掌握等方面給予評分。這種考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系緊密,有力激發(fā)了學(xué)生的積極性。
(3)模擬情景考核。以往口才訓(xùn)練課程考試只采用平時出勤和期末考試相結(jié)合的方式,而我們還加入了情景模擬和期末考核相結(jié)合的方式。如在講授“求職面試語言技巧”和“推銷語言技巧”時,我們采用模擬求職應(yīng)聘和模擬推銷的訓(xùn)練考核方法。師生共同參與,在求職應(yīng)聘考核時,師生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者的角色,或者學(xué)生扮演推銷者和顧客,這樣在很大程度上鍛煉了學(xué)生的活學(xué)活用能力。以上三種考試方式無疑是對傳統(tǒng)考試制度的一種改革和嘗試。
在高職院校開設(shè)《實用口才訓(xùn)練》課程,對提高高職學(xué)生的口頭表達(dá)能力,優(yōu)化學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)具有重要的作用和意義。實用口才訓(xùn)練課程在目前我國高校教學(xué)中還處于探索階段,但口才的重要性已經(jīng)引起了有識之士的廣泛關(guān)注。而教學(xué)是一門帶有遺憾的藝術(shù)。學(xué)生能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就,在口才訓(xùn)練的教學(xué)過程中,對不同的教學(xué)內(nèi)容,我們教師要積極探索,大膽實踐,努力探究出新而有效的教學(xué)方法。
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第5篇：如何鍛煉口才范文
一、當(dāng)前高職實用口才課程的現(xiàn)狀
（一）高職院校學(xué)生現(xiàn)狀
高職生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生口語交際能力較為薄弱，在一些人多、陌生而又正式的場合，如課堂上、會場上，學(xué)生常表現(xiàn)為怯場，面紅耳赤，用詞不當(dāng)，語無倫次，語句不完整，扭扭捏捏，結(jié)結(jié)巴巴，說話沒有明確的中心或觀點等現(xiàn)象。
（二）課程現(xiàn)狀
目前，高職實用口才課程在內(nèi)容選取上缺乏專業(yè)針對性，未能充分體現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需求，課程內(nèi)容安排上力求面面俱到，理論性指導(dǎo)過強(qiáng)，而專業(yè)實效性較為欠缺。
（三）教學(xué)現(xiàn)狀
高職實用口才課程在教學(xué)中還存在一些模仿本科教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性。雖然都強(qiáng)調(diào)突出實踐課訓(xùn)練，但大多只注重對學(xué)生語言表達(dá)技巧的教授與訓(xùn)練，而對于學(xué)生專業(yè)與崗位技能的實際需求卻忽視了。因而，雖有圍繞知識點創(chuàng)建模擬實訓(xùn)，但訓(xùn)練要點是孤立的，從而缺乏職場真實性，訓(xùn)練也缺乏前后聯(lián)系。因而，學(xué)生所學(xué)的理論知識和所謂的實戰(zhàn)技巧是難以內(nèi)化為實際的交際溝通能力的。
二、高職實用口才課程項目化教學(xué)的運用
近些年，在職業(yè)教育教學(xué)改革中，項目化教學(xué)法得到了廣泛的運用與認(rèn)可。與傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)相比，項目化教學(xué)法實踐性、操作性更強(qiáng)。為突破高職實用口才課程教學(xué)的瓶頸，筆者在學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)二年級實用口才課程教學(xué)中，采用了項目化教學(xué)實踐。改變傳統(tǒng)的以知識點為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及社會對人才的需求，組織教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為主線，以“項目”為導(dǎo)向，以“任務(wù)”為驅(qū)動，串聯(lián)單個的知識點，使得實訓(xùn)體現(xiàn)整體性。學(xué)生圍繞專題展開有效分工、查找資料、小組討論和成果展示等實踐活動，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的樂趣，將與人溝通交際的能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才奠定基礎(chǔ)。
（一）課程設(shè)計理念與課程內(nèi)容的選取
高職實用口才課程設(shè)計，以學(xué)生未來就業(yè)的實用技能培養(yǎng)為目標(biāo)，突出行業(yè)特性。首先注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計緊扣所授專業(yè)就業(yè)崗位的基本能力需求。以溝通表達(dá)技能為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，樹立一定的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，比如職業(yè)修養(yǎng)、求職應(yīng)聘技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等等。其次，注重課程設(shè)計的效率化，課程內(nèi)容的選取提高有效性。以項目化為導(dǎo)向，選取來源于企業(yè)或服務(wù)于企業(yè)的真實任務(wù)或情景安排。在課時安排上，注意提高實踐性，加強(qiáng)課內(nèi)和課外實踐并舉，為工學(xué)結(jié)合校企合作搭建平臺。在課程考核上注重過程化，將平時實踐表現(xiàn)、自評與互評相結(jié)合。
課程內(nèi)容的選取與安排，以服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位實際需求為基礎(chǔ)，以夠用為度整合教學(xué)模塊，以教學(xué)項目串聯(lián)知識要點。在課程設(shè)計上，有常規(guī)模塊，即基本理論技能；也有變化模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)實務(wù)技能模塊和專業(yè)綜合技能模塊。當(dāng)然，對于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與崗位技能需求的不一，需要適當(dāng)調(diào)整變化模塊。以本校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，在確定項目選題時，將基礎(chǔ)理論技能分為普通話基礎(chǔ)訓(xùn)練、心理素質(zhì)與思維模式優(yōu)化、態(tài)勢風(fēng)度設(shè)計；專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊分為交談口才、公關(guān)口才、辯論口才、求職口才；專業(yè)實務(wù)技能模塊分為說明口才、敘述口才、報告口才、說服口才、主持口才、推銷口才；專業(yè)拓展模塊有職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽及課外實踐。項目選題以把握實用性為原則。一方面是要求項目選題趨近于生產(chǎn)或服務(wù)一線對從業(yè)演講及交際能力的特定要求；另一方面，要選擇貼近工作及生活實際的社會熱門話題，有利于學(xué)生展開辨證思維和發(fā)散思維來加以深入探討的熱點問題。
（二）項目化教學(xué)模式設(shè)計與實施
項目化教學(xué)的實施遵循“項目驅(qū)動-實踐教學(xué)-情境體驗-發(fā)現(xiàn)不足-引導(dǎo)點撥-訓(xùn)練提高-效果評價”的教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容組織做到任務(wù)設(shè)置精準(zhǔn)、案例分析精確、視頻內(nèi)容剪輯精彩、學(xué)生演練精心、講授要點精煉。在項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生鍛煉了方法能力、學(xué)習(xí)能力、與人協(xié)作以及與人溝通等各項社會能力的發(fā)展。
以“辯論口才”為例，項目化教學(xué)設(shè)計如下安排：
第一步：項目名稱，如何進(jìn)行辯論？確定教學(xué)目標(biāo)。
第二步：實踐教學(xué)，觀摩一場國際大中專院校辯論賽，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在此基礎(chǔ)上加以理論點撥。
第三步：情景體驗，以八人為一組就觀摩的辯題展開模擬辯論。
第四步：發(fā)現(xiàn)不足，采用現(xiàn)場觀察、視頻回放等手段，以自評、互評的方式發(fā)現(xiàn)并指出細(xì)節(jié)上的不足之處。
第五步：引導(dǎo)點撥，教師評點，歸納做法。
第六步：訓(xùn)練提高，通過反復(fù)訓(xùn)練得以訓(xùn)練提升。
第七步：效果評價，各小組通過班級組織辯論賽，展示訓(xùn)練成果。評選出優(yōu)勝隊伍和最佳辯論員。
其中辯論賽在組織安排時，同樣以項目化教學(xué)法設(shè)計：
第一步：選定項目，選定要辯論的話題，這些話題應(yīng)該是與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的問題，及學(xué)生關(guān)心的熱點問題，能經(jīng)常引起學(xué)生的思考與討論。
第二步：設(shè)定目標(biāo)與分組，教師給學(xué)生講解辯論賽的辯論程序，可以分為五人一小組。
第三步：計劃與分工，由小組長組織小組成員分工，制定實施計劃。
第四步：實施，學(xué)生查閱相關(guān)資料，整理材料并準(zhǔn)備辯論詞。
第五步：成果展示，由課代表擔(dān)任主持人，組織正反雙方開展辯論比賽。
第六步：評價，先由班長、團(tuán)支書與任課老師組成三人評委會對第一場比賽評分，評選出優(yōu)勝隊伍與每隊各一名最佳辯手。這兩名最佳辯手和任課老師組成下一場的評委。并且由評委會成員加以點評。
項目執(zhí)行效果的評價：
對于項目執(zhí)行效果的評估，教師應(yīng)采取討論、座談等方式，讓學(xué)生對項目的執(zhí)行情況進(jìn)行自評與互評，并要求學(xué)生將項目完成后的評價與項目開始前的預(yù)估進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出項目執(zhí)行成功或失敗的原因所在。
三、項目化教學(xué)實踐的反思
項目化教學(xué)在高職實用口才課程中的運用，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為更好的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過實踐操作，發(fā)現(xiàn)有一定的收獲與一些經(jīng)驗反思。
（一）項目化教學(xué)實施要以師生雙方的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?/p>
一直以來，學(xué)生習(xí)慣于“坐等”，被動式的學(xué)習(xí)，等著老師講、老師點名、老師總結(jié)評價，而在項目化教學(xué)過程中，學(xué)生作為活動的真實主體，必須由他來參與教學(xué)、甚至主持教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不適與壓力。項目化教學(xué)的實施，不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，同樣需要學(xué)生深入了解、配合及適應(yīng)教學(xué)活動。此時，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識、理解并認(rèn)同新的教學(xué)模式。在項目化教學(xué)分布項目任務(wù)時，教師要為學(xué)生提供一定的相關(guān)參考資料，并且選取能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)各項目的協(xié)調(diào)安排工作，通過同學(xué)間的互幫互助提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在項目開展的初始階段，盡可能的放手讓學(xué)生去做，多一些耐心與鼓勵。當(dāng)學(xué)生遇到困難或表現(xiàn)不佳時，適時提供一些指導(dǎo)，但并不親力親為，讓學(xué)生學(xué)會獨立解決難題。
（二）項目化教學(xué)實施要以科學(xué)合理的項目設(shè)計為基礎(chǔ)
項目化教學(xué)的項目設(shè)計尤為重要，唯有科學(xué)合理的項目設(shè)計才能切實達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在項目設(shè)計時，既要考慮到任務(wù)的可操作性，又要顧及學(xué)生能力的全面深入培養(yǎng)，要注意形式的多樣化，不拘泥于老套，又要難易適中，互相結(jié)合。學(xué)生在完成任務(wù)過程中既能做到普遍參與，又存在一定的優(yōu)劣競爭，在學(xué)生的能力承受范圍內(nèi)循序漸進(jìn)開展。學(xué)生從不同的項目任務(wù)中獲得自我鍛煉與提升。
（三）項目化教學(xué)實施要以心理因素的干預(yù)為抓手
在項目化教學(xué)實訓(xùn)中，依然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力一般會差于書面表達(dá)能力，這很大程度上是受心理因素的影響。很多同學(xué)尤其是在即興發(fā)言時，會較為明顯地表現(xiàn)出緊張畏懼怯場，從而影響了表達(dá)交流的效果。此時，就需要適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)來輔助，唯有從根源上引導(dǎo)改善才能疏通障礙。學(xué)生克服了心理阻礙，自然可以提升表達(dá)的興趣，從而找回自我表現(xiàn)的信心。
（四）項目化教學(xué)實施要以引發(fā)內(nèi)動力為支撐
學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升絕非一朝一日即可速成?？芍^冰凍三尺，非一日之寒，這是一個長期不斷積累與沉淀的過程。如果僅憑課堂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是難以實現(xiàn)的。這就需要引發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，樹立積極主動進(jìn)行自我訓(xùn)練的意識與決心，自覺地在生活的細(xì)節(jié)中注意表達(dá)技巧的運用。只有當(dāng)所學(xué)能得以致用時，學(xué)生才能切實感受到口語表達(dá)能力訓(xùn)練帶來的幫助與快樂，學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)的興趣自然會被調(diào)動。
當(dāng)然，項目化教學(xué)實施中還有些問題有待日后的進(jìn)一步探討與解決，比如：在項目任務(wù)完成過程中如何避免學(xué)生訓(xùn)練時出現(xiàn)強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的現(xiàn)象；如何確保學(xué)生能自覺主動完成課外的訓(xùn)練任務(wù)；如何更好地讓師生適應(yīng)項目化教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變等等。
四、結(jié)語
綜上所述，項目化教學(xué)是一種充分地將高職實用口才課程中理論與實踐進(jìn)行了有效合理聯(lián)接的優(yōu)秀教學(xué)方法。筆者期待這一方法的運用，能在高職實用口才課的教學(xué)實踐中結(jié)出更為豐碩的成果。
2015年校級立項課題《高職實用口才課程項目化教學(xué)的實踐研究》，編號：SY20151221-17。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：如何鍛煉口才范文
【關(guān)鍵詞】口才；訓(xùn)練；中職；語文課堂
中圖分類號：H319
美國勞工部調(diào)查報告《對學(xué)校的請求》中提到：21世紀(jì)職場的必備技能包括三大基礎(chǔ)和五大能力，其中傾聽能力，口頭表達(dá)能力，溝通、鼓勵、說服能力等都是構(gòu)成的關(guān)鍵要素。在我國一些省市對用人單位人才素質(zhì)需求的調(diào)查也充分顯示出：企業(yè)需要的是能夠運用自己良好的語言表達(dá)和較強(qiáng)的溝通能力完成組織使命和目的的人。
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和探索的基準(zhǔn)和趨向。我們承擔(dān)著為社會培養(yǎng)實用技能型人才的任務(wù)，較之普通高中教育應(yīng)更加注重學(xué)生實用能力的培養(yǎng)。社會需要具有良好口才的人，而我國的口才訓(xùn)練長期未得到應(yīng)有的重視，廣大中、小學(xué)生由于長期缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，口語發(fā)展大多處于聽其自然的狀態(tài)，加之社會缺少規(guī)范的語言環(huán)境，口才差、口語交際能力薄弱成為普遍現(xiàn)象。我們中職類學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將馬上融入社會，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，所以語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。而我們身邊的大部分學(xué)生因為文化基礎(chǔ)薄弱，存在自卑心理，在當(dāng)眾講話時所暴露的能力欠缺更為明顯，所以，普遍地、較大幅度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力已成為職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是語文教學(xué)的責(zé)任。
我校鼓勵各專業(yè)系結(jié)合專業(yè)特點和崗位需求設(shè)置課程。為了將語文教學(xué)與學(xué)生的實際需要更密切的結(jié)合在一起，我們旅游與藝術(shù)教育系在以前開設(shè)《普通話》課的基礎(chǔ)上，又將《演講與口才》作為提高學(xué)生溝通、表達(dá)能力的必修課程充實到語文教學(xué)中，并在逐步形成具有專業(yè)特點的校本教材。經(jīng)過三年來的摸索實踐，自認(rèn)為采用以下方法進(jìn)行演講與口才的訓(xùn)練是有效、可行的。
一、以傳統(tǒng)語文課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)語文素養(yǎng)的積累，為演講與口才的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是學(xué)生積累語文素養(yǎng)的必要手段。好口才是建立在豐厚的文化底蘊(yùn)之上的，從演講辯論主題的理解到有豐富的、正確的說話內(nèi)容，都和學(xué)生的語文素養(yǎng)有著密切關(guān)系。有些學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，但語文基礎(chǔ)較差，思辨能力也不強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)連辯論題目都看不懂的情況，也就無從談起如何辯論了。所以，要讓學(xué)生有話說，首先就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從閱讀中吸收營養(yǎng)，得到熏陶，收集素材。在加重應(yīng)用文寫作和演講口才訓(xùn)練比重的同時，保留傳統(tǒng)的語法基礎(chǔ)課和傳統(tǒng)的美文閱讀。營造一個良好的文化氛圍，積累一定的文化素養(yǎng)，是口語交際得心應(yīng)手的第一步。
二、要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定階段性計劃目標(biāo)，使訓(xùn)練能循序漸進(jìn)。
第一階段：以朗讀和簡短表達(dá)為主。對于中職一年級的學(xué)生，由于在初中缺少公眾場合說話的鍛煉，要適應(yīng)新的語文課堂要求必然要有一段時間。膽怯心理是學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的主要障礙，所以此階段的主要任務(wù)就是幫助他們樹立信心，掌握克服心理障礙的有效方法，同時激發(fā)他們對口語表達(dá)的興趣。
在演講口才的訓(xùn)練中多媒體的視聽材料有著不可替代的作用。第一階段屬于適應(yīng)期，最好配合朗誦類的材料，這個階段重觀摩、模仿，通過這些材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的朗誦技巧，學(xué)習(xí)正確的普通話，為他們樹立一個規(guī)范的標(biāo)桿?？刹捎靡岳首x帶動說的方法，教師選用一些適宜朗讀的短文或詩歌，通過教師指導(dǎo)、聽范讀、跟讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分角色朗讀等多種方法，幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的膽量和口頭表達(dá)的基本功。針對學(xué)生方音濃、普通話不標(biāo)準(zhǔn)的普遍現(xiàn)象，訓(xùn)練時教師要及時糾正語音。教師還要要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情、節(jié)奏、韻味，有意識訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)文章需要，進(jìn)行不同的處理，使朗讀富于藝術(shù)表現(xiàn)力。
接下來可以穿插自我介紹、復(fù)述、短句接龍等訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起，在動態(tài)化、生活化、實用化的氛圍中進(jìn)行口語溝通，避免無話可說的現(xiàn)象，使學(xué)生對口語表達(dá)訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣并逐步形成積極、富有成效的與人交往和處事能力，達(dá)到人人想說、能說的標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段：創(chuàng)設(shè)情境，以形式多樣的課堂活動訓(xùn)練學(xué)生社交口才。這階段不適宜講太多理論，應(yīng)多從實例出發(fā)，分析實例，找出問題，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)目谡Z交際的方式方法。這方面的試聽材料很多，選擇也十分靈活，可以是小品相聲，也可以是營銷實戰(zhàn)類節(jié)目、應(yīng)聘求職面試類節(jié)目、訪談類節(jié)目等。
這部分的口語鍛煉內(nèi)容也是十分豐富的，可以有日常的社交口才，如拜訪與接待、介紹與交談、贊美與批評等；有求職面試口才；有推銷口才和具體的行業(yè)服務(wù)口才，如導(dǎo)游業(yè)、餐飲業(yè)等。教師可以根據(jù)每個階段的不同教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)計相應(yīng)的課堂活動，以實踐教學(xué)為主，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快輕松的課堂氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。比如可以舉辦現(xiàn)場招聘會，讓學(xué)生分別扮演招聘方和應(yīng)聘方，進(jìn)行溝通交流；可以結(jié)合酒店專業(yè)的崗位創(chuàng)設(shè)前臺接待、接打電話、處理顧客糾紛等情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變能力；可以為導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生開展“今天我是導(dǎo)游”的活動，請同學(xué)們自己編輯導(dǎo)游詞和制作幻燈片，一邊展示幻燈片上優(yōu)美的景點圖片，一邊介紹景點的精彩之處。這些活動形式在很大的程度上能調(diào)動學(xué)生的積極性，講的同學(xué)津津樂道，聽的同學(xué)全神貫注，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以使口才得到鍛煉。
第三階段：能圍繞一個主題有條理地陳述自己的看法。這一階段是以“演講與辯論”的口語訓(xùn)練為主，需要配合高層次的語言競技材料，比如演講、辯論比賽、主持人比賽節(jié)目實錄等。采用案例教學(xué)，組織學(xué)生觀看。論辯能力的訓(xùn)練難度較大，要在學(xué)生對論辯有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，設(shè)定難度適中的辯論題目，組織模擬正式的辯論賽，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力與論理能力，讓學(xué)生體會到語言高層次的魅力。還可以先讓學(xué)生課下從新聞資訊中選擇合適的話題，發(fā)表自己的見解。對于熱點話題，則可以引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，形成思想的交鋒，提高思辨能力。教師也可每節(jié)課提出一個學(xué)生熟悉、關(guān)注的話題如“經(jīng)常上網(wǎng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？”等進(jìn)行分組的討論訓(xùn)練，不一定要組織成很正規(guī)的辯論形式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的不同立場隨機(jī)發(fā)言，只要言之有理就可以了。
經(jīng)過幾個階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生不斷地收集素材、積累語言，審視、體察事物的能力得到了鍛煉；提煉、組織觀點，恰當(dāng)發(fā)表看法和應(yīng)變的能力得到了提升。
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，它就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼晕覉孕胖灰覀兌嘁恍┲腔鄣囊I(lǐng)，多一點資源的整合，調(diào)動學(xué)生多一份參與的激情，師生真誠互動，讓演講與口才的訓(xùn)練靈動于我們的語文課堂，一定能夠演奏出學(xué)生快樂成長的精彩樂章，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，實現(xiàn)“以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：如何鍛煉口才范文
關(guān)鍵詞：初中語文；口才；寫作能力；策略
初中語文是小學(xué)語文的鏈接，是高中語文的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。在初中語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)能力的重視程度有待提升，本文就針對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行了探究。
一、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力
語文的博大精深之處就在于能夠交流，最普遍的交流就是口頭交流，通過語言的敘述表達(dá)出自己的意思。如何才能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這是一個非常重要的問題。當(dāng)然，這里所指出的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，是既要說得有道理，有水平，有內(nèi)涵，還要悅耳。
筆者認(rèn)為，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的朗讀能力，要多讀書，讀好書。在教學(xué)過程中，可以每周選擇兩節(jié)課進(jìn)行閱讀，閱讀的內(nèi)容主要針對一些現(xiàn)代朗朗上口的散文和古代一些朗朗上口的詩歌進(jìn)行閱讀，讀到能夠熟練地說出來，要保證閱讀的主題鮮明，現(xiàn)代化、健康化、新鮮化。這樣的培養(yǎng)方式能夠擴(kuò)充學(xué)生的語文知識面，更能夠提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵和素質(zhì)，潛意識地提高學(xué)生的口頭表達(dá)
能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
寫作，是一種能力，更是一種情感的發(fā)泄方式。
在靜謐的夜晚可以伏案寫作，在嘈雜的街道可以冥思寫作，在一望無際的草原可以長篇而作，寫作無處不在。我們在日常生活中的交流也算是寫作，只不過它是短篇幅的、不完整的。但是，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，寫作顯得枯燥、乏味、甚至讓學(xué)生絞盡腦汁，完全和自由的寫作、愉快的寫作背道而馳。那么，如何才能讓學(xué)生愿意寫作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？
筆者認(rèn)為，多讀書，讀好書，無疑是最好的辦法，這和古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”如出一轍。書讀得多了，自然而然就懂很多，那么，文思如泉涌就不難實現(xiàn)了。
總之，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主，要督促學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。長此以往，一定會鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，做一個出口成章
的人才。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：如何鍛煉口才范文
網(wǎng)戀
都說月上柳梢頭，人約黃昏后。我也網(wǎng)戀一個美女，還是蘿莉音。我用糖衣炮彈連續(xù)轟炸，初見成效，答應(yīng)在月圓之夜相見。我早早來到相約公園門口，突然看到媳婦拉著侄女姍姍而來，我剛準(zhǔn)備隱身，侄女開口啦:姑父，你就別躲了，你的光頭到哪都是焦點!
街訪
剛下過雨，路上的人不多，迎面走來兩個妹子，東張西望的在找路人街訪。
一個說：要找什么樣的人問啊?
另一個說：隨便，別找太丑的就行了。
然后她倆從我身旁走過去了。
撒嬌
本人大齡剩女一枚，最近處了一個男朋友，我一撒嬌，他就沖我翻白眼!我恨這種不解風(fēng)情的木頭人思緒良久，要不要跟他分手。今天對著鏡子演示了一番，麻得，連我自己都不想看!想想還是跟他湊合處吧!
高興
剛剛老婆給我說，以后你想怎么玩怎么玩，我不管你了，我一聽猶如脫韁野馬，又如離籠困鳥，心情一下敞亮了，真開心
趕忙給哥們打電話，話到中途趕快閉嘴，口袋不超過一百塊我高興個屁。
偷懶
兒子五歲時，我?guī)гO(shè)計師從工地回家，偷懶不想送設(shè)計師回去，就讓她跟我一起回家吃了飯再回去，回家老娘飯已做好了，剛好也餓了，就先吃了沒有等老婆下班，吃好飯后兒子對設(shè)計師說：吳阿姨你飯也吃好了，怎么還不走，媽媽可是馬上就回來了。
口才
我和張經(jīng)理一起招待前來面試的新人，張經(jīng)理問剛進(jìn)來的美女：你好，請問你口才如何?比如你向我推銷產(chǎn)品，把我說的心動想買了!美女猶豫一會問：我剛剛把你們一樓的保安給說的辭職了算不算?
呼吸
單位每個月底都有聯(lián)誼會，主持人麗麗休假了，經(jīng)理讓我代她主持，我一上臺緊張的要命，連話都不會說了!我趕緊深呼吸一下，準(zhǔn)備開始!結(jié)果，臺下哄的大笑起來，我一臉懵，不知道咋回事?
旁邊的經(jīng)理小聲說：你胸前的扣子崩掉了!
密碼
到朋友家玩，想上網(wǎng)的時候，他們租住的地方Wi-Fi連不上，老是提示密碼錯誤。這時朋友跟他室友說道：你趕緊上樓一趟，跟房東太太討要最新的Wi-Fi密碼!他室友聽完極不情愿的從抽屜拿出一個套套揣進(jìn)兜里就出門了，一炷香的時間，網(wǎng)絡(luò)通了
5個幽默口才訓(xùn)練方法
1、自我暗示法
無論在哪里都應(yīng)該去想象自己一定可以改變自己的口才，想象自己有一天會在公共場合演講幽默笑話，自己會成為一個幽默天才，每天都應(yīng)該大笑10次，樂觀面對生活，放松情緒。
2、形態(tài)訓(xùn)練法
要培養(yǎng)好微笑的習(xí)慣，可以在面對眾人的目光下，自信地微笑，要鍛煉自己的親和力，應(yīng)該自己可以在鏡子前學(xué)習(xí)微笑，展示自己的形態(tài)和手勢等!
3、話題信息法
所謂的話題信息就是在我們看到的電視、報紙、看書、交談中將看到的幽默事件或者是笑話記錄下來，每天記下一兩句，在記憶的時候，還要思考那些概念，等你有了一個深思過程，談起笑話來就更能得心應(yīng)手了。
4、時刻練習(xí)法
無論你在何時何地，只要一見到任何的東西，你都可以用進(jìn)行隨性的表達(dá)方法來將你所觀察到的事物用一個幽默的方式說出來。
第9篇：如何鍛煉口才范文
[關(guān)鍵詞]講演與口才 興趣 精心設(shè)計 全方位評價
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0111-02
當(dāng)今社會是一個充滿競爭與合作的信息化社會，會說話、說好話不僅是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦瑁彩侵苯佑绊憘€人事業(yè)成敗的重要因素。口才是事業(yè)成功的階梯，是一種卓越的人生資本，更是一種用之不盡的財富。從作為美國頂尖行政總裁的口才教練，被譽(yù)為“演講先生”的托尼?杰瑞所著的《口才決定人生》一書中，更讓大家感受到：口才作為一種重要的社交能力，將直接決定自己與他人成功相處和協(xié)作的能力，進(jìn)而影響著個人在人生道路上的成功。
由于受我國 “學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念及幾千年的應(yīng)試教育的影響，就讀中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在家庭經(jīng)濟(jì)困難或由于學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致的厭學(xué)這兩方面的特點，因此很大一部分中職學(xué)生存在消極、自卑，心情壓抑，說話交際的心理障礙較大的現(xiàn)象，那么中職講演與口才課不僅培養(yǎng)學(xué)生基本口語交際能力，而且還具有情感培養(yǎng)、陶冶品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生參與勇氣、增強(qiáng)學(xué)生自信的心理健康教育作用。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓每一個學(xué)生在這個課堂上心情愉快、提高能力、增強(qiáng)自信，只有構(gòu)建高效的講演和口才課堂。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的欲望
興趣是最好的老師?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，既需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動參與，要提高學(xué)生的口語交際能力，首先要激發(fā)其對說話訓(xùn)練的興趣。然而厭學(xué)是大多數(shù)中職學(xué)生的一大特點，對講演與口才課也不例外，因此在課堂教學(xué)中，就要研究學(xué)生的興趣點、尋找適合的切入點。
（一）情感熏陶，激發(fā)熱情
各種口才作品欣賞是中職講演與口才教學(xué)重要內(nèi)容之一，課堂教學(xué)要根據(jù)課文內(nèi)容要求讓學(xué)生觀看不同體裁口才視頻作品，如：朗誦口才的詩歌、散文、小說；演講口才的名家演講詞；論辯口才大學(xué)生辯論賽等。不同的口才作品可以讓學(xué)生有不同的情感感受，所以視頻作品選擇是非常重要的，教師要盡可能選擇內(nèi)容豐富、情感濃重，學(xué)生樂于接受，能與學(xué)生產(chǎn)生情感、認(rèn)知共鳴的作品，讓學(xué)生在觀看視頻作品時學(xué)習(xí)體會思想美、語言美和風(fēng)格美的同時獲得情感熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對講演與口才課堂的熱情及學(xué)習(xí)的興趣。
（二）巧設(shè)情境，調(diào)動體驗
生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們的參與熱情。課堂教學(xué)作為口語交際訓(xùn)練的主渠道，教師要根據(jù)學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)具有典型性、代表性、趣味性和時代性的情境。情境練習(xí)的設(shè)置要注意由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，要便于教師授課和學(xué)生自己練習(xí)。通過有效合理的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生積極主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）激勵贊美，增進(jìn)信心
正值青春期的中職學(xué)生，他們本處于性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡階段，但由于他們在初中階段學(xué)習(xí)跟不上而有著沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們對自身能力的否定形成較強(qiáng)的自卑心理，對說話交際更有一定的畏懼心理，為了消除這種不利因素，老師告訴學(xué)生“敢于站起來說話、敢于邁上講臺，你就成功了一半”。說話訓(xùn)練初期學(xué)生說得不好是很正常的，老師絕不批評；要求聽的同學(xué)要專注、認(rèn)真，不許譏笑；每個學(xué)生說完，要求全班都要用熱烈的掌聲予以鼓勵，對學(xué)生的每一次進(jìn)步都要及時地贊揚。這就為學(xué)生“說話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學(xué)生的心理得到了較好的調(diào)整，學(xué)生的自信心和自尊心也會在激勵和贊美中，得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，構(gòu)建愉悅高效課堂
在課堂中，學(xué)生發(fā)展是最主要的主題，圍繞這一主題開展的課堂教學(xué)，必將是開放的、動態(tài)的、充滿活力的。講演與口才課堂是學(xué)生口才訓(xùn)練的重要陣地，只有在更多的訓(xùn)練中才能實現(xiàn)學(xué)生的口才交際能力、自信心培養(yǎng)。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，時刻以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，精心設(shè)計出能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性、參與主動性的方法。
（一）上課開始部分營造一個開放、輕松的“說話”氛圍
課前幾分鐘讓學(xué)生自由上臺講話，內(nèi)容不限，可以是自我介紹、說說自己的心情心事、朗誦詩歌小散文抑或是自己剛看到的一則小笑話等等。不考察其講的好壞，只要能勇敢地跨上講臺，每上臺一次，除了可以贏得掌聲，同時還獲得該學(xué)科一定的平時分?jǐn)?shù)。這樣既鍛煉了學(xué)生在眾人面前說話的膽量，也保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心，為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
（二）講授新課部分采用對話式教學(xué)方法
“對話式教學(xué)”是師生間民主平等、雙向交流的教學(xué)模式，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。把講演與口才課堂真正地變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與口語訓(xùn)練的主陣地，要徹底改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生營造平等和諧的對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的合作交流和溝通。讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，這既符合了“好口才是鍛煉出來的”這一理念，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，徹底改變學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的局面。
（三）課堂練習(xí)以情境練習(xí)為主
口語交際具有很強(qiáng)的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運用來形成口語交際的能力。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，情境創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否，將直接影響學(xué)生口語交際能力的形成。因此教師要結(jié)合每堂課所教學(xué)的不同體裁巧妙創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的、形式多樣的、新穎活潑的交際情境，并鼓勵學(xué)生積極主動參與情境交際活動，扮演自己喜歡的角色，讓學(xué)生在入情入境地演繹情境中自己喜歡的角色，同時鍛煉自己的膽量和說話能力。這樣使學(xué)生在嘗試和體驗中不斷提高自己的表達(dá)技巧，不斷增強(qiáng)自己的自信心。
三、全方位的動態(tài)成績評價，讓學(xué)生在激勵中增強(qiáng)自信心
傳統(tǒng)單純的筆試評價模式，重理論知識輕能力考核，不適合中職講演與口才學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求。中職講演與口才是一種實踐性極強(qiáng)的科目，演講口才、朗誦口才、論辯口才、求職口才等教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識及口語技巧，主要是通過平時說話練習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場進(jìn)行練習(xí)而獲得，這是一種綜合實踐活動的練習(xí)，練習(xí)中既要抓住各種口才藝術(shù)的表達(dá)特點和要求，又要抓住其交際場景、交際目的、交際對象的特定性，還要注意學(xué)生的非智力因素，因此對學(xué)生的評價應(yīng)是一個動態(tài)的過程，是綜合實踐活動全方位的評價。
全方位的動態(tài)評價既是知識掌握、能力提高、自信心增強(qiáng)等全方位的評價，又是階段性訓(xùn)練的動態(tài)評價。除了要關(guān)注學(xué)生口才基礎(chǔ)知識的掌握、口語交際能力的提高，還要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，尤其要注重學(xué)生自信心提高的評價。針對中職學(xué)生在初中階段常常受到批評、指責(zé)，缺乏自信心的特點，要細(xì)心地捕捉到學(xué)生每一階段的進(jìn)步，每一次練習(xí)的進(jìn)步，及時予以肯定評價，通過激勵性評價來保護(hù)學(xué)生的自尊心及參與熱情；對學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出來的不完善、不全面的方面，也要善于引導(dǎo)，并創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生獲得成功，從而不斷增強(qiáng)他們的自信心。
講演與口才課堂教學(xué)是中職學(xué)生口才交際學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的重要陣地，教師通過構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生個性張揚的機(jī)會和活力施展的空間，學(xué)生通過口才學(xué)習(xí)與練習(xí)，不斷增強(qiáng)自信，最終促進(jìn)個人綜合能力的提高。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳書凱.好口才，好人生[M].北京：中國紡織出版社，2006.
