電子技術(shù)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)課程總結(jié)范文

(一)運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)解決現(xiàn)有汽車電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備不足的問(wèn)題

仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)較多的教學(xué)工作，從現(xiàn)有的教學(xué)來(lái)看，通過(guò)較好的運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程方針技術(shù)，能夠在很大程度上解決試驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備不足的問(wèn)題，更好的創(chuàng)新課程。在案例分析的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)較為真實(shí)的效果。首先，學(xué)生不必經(jīng)常下車間進(jìn)行體驗(yàn)，而是在課堂中就可以很好的應(yīng)用和學(xué)習(xí)汽車電工與電子技術(shù)課程，即便是在課下，也可以通過(guò)系統(tǒng)來(lái)反復(fù)的練習(xí)，提高了技術(shù)的熟練度。以電子工作平臺(tái)EWB為例，提供了方便的操作界面，學(xué)生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標(biāo)，可以方便地完成元件的選擇;拖動(dòng)鼠標(biāo)，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動(dòng)排列連線的功能，同時(shí)也允許用戶調(diào)整電路連線和元件的位置。第二，在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，可以將遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)到的解決方法，利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，反復(fù)的鉆研和學(xué)習(xí)，配合其他的案例分析，增加技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于畢業(yè)后的工作，具有較大的積極意義。

(二)著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)與操作技能的掌握達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)并不是理論上的技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用該技術(shù)，能夠在很多方面完成對(duì)人才的較強(qiáng)培養(yǎng)，并且在理論學(xué)習(xí)、技能操作、個(gè)人方法建立等方面，均實(shí)現(xiàn)了較大的進(jìn)步。本文認(rèn)為，通過(guò)利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，完全能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生自身的操作能力。首先，通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，能夠更好的完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生向著多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的“一專多能”人才。其次，在運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)拓展課程的全新優(yōu)化。可以通過(guò)汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的幫助，學(xué)生可以對(duì)課題提出更多的猜想和假設(shè)，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)講，才是最需要的。

二、總結(jié)

第2篇：電子技術(shù)課程總結(jié)范文

電工與電子技術(shù)是高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)電工電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。此外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與集成電路的發(fā)展，當(dāng)今工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，先進(jìn)制造技術(shù)、智能控制技術(shù)無(wú)處不在，然而這些先進(jìn)技術(shù)無(wú)一不與電學(xué)相關(guān)。因此，電工與電子技術(shù)不僅是機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是整個(gè)制造大類各門專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

2現(xiàn)狀

近年來(lái)，許多高職院校都積極開展課程改革，對(duì)電工電子課程進(jìn)行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要具有行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問(wèn)題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識(shí)點(diǎn)依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無(wú)重點(diǎn)可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時(shí)緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實(shí)驗(yàn)都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書編定內(nèi)容來(lái)操作時(shí)，不能做到主動(dòng)思考，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，故實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價(jià)值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實(shí)一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個(gè)部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)順序講解，但是由于課時(shí)緊湊而知識(shí)點(diǎn)又繁多，學(xué)生無(wú)法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實(shí)驗(yàn)課通常被安排在電工實(shí)訓(xùn)室，無(wú)法做到教、學(xué)、做一體化。

3創(chuàng)新教學(xué)方法探究

3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度。針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)。如我校現(xiàn)在課時(shí)為108課時(shí)（多學(xué)時(shí)），以確保教學(xué)效果。而機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課時(shí)為64課時(shí)（少學(xué)時(shí)）。在授課過(guò)程中，多學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過(guò)程，少學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時(shí)數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識(shí)。

3.2采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，做到理實(shí)一體化教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實(shí)材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力所開展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)直接看到的事實(shí)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái),從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，真正做到教學(xué)做一體化?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)室和電子裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)和裝配工藝臺(tái)設(shè)備，以及萬(wàn)用表等常用工具，授課時(shí)根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實(shí)驗(yàn)室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔(dān)任；（2）分組教學(xué)時(shí)要選出每組的小組長(zhǎng)，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（3）精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實(shí)踐的模式進(jìn)行，先理論，后實(shí)踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）針對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量采用鼓勵(lì)教學(xué)法。教師要細(xì)致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，積極思考。

3.3課堂教學(xué)中運(yùn)用EDA技術(shù)

電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識(shí)，通常需要做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因外在環(huán)境的影響，往往費(fèi)時(shí)較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析的理想平臺(tái)。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。就電工與電子技術(shù)課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國(guó)NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個(gè)專門用于電子電路仿真與設(shè)計(jì)的EDA工具軟件。其計(jì)算機(jī)仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。

4總結(jié)

第3篇：電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；電子技術(shù)課程；教學(xué)應(yīng)用

一、微課的定義

微課是由高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維裴羅思創(chuàng)造的，是一種新型的教學(xué)模式。微課是教師錄制關(guān)于課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的視頻，以完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)視頻是微課教學(xué)的一部分，它還包括課程教學(xué)內(nèi)容涉及的有關(guān)資源。微課是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)新的教學(xué)管理方式和信息傳授方法創(chuàng)造出的新興、個(gè)性化、特色的教學(xué)模式。1.微課教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，時(shí)長(zhǎng)一般限定在5～8分鐘，最長(zhǎng)時(shí)間不超過(guò)10分鐘。2.微課教學(xué)主題鮮明，內(nèi)容精煉。3.微課實(shí)踐操作使用便捷，實(shí)際上就是視頻化教學(xué)模式。視頻能夠生動(dòng)形象地重復(fù)再現(xiàn)教師的課程傳授內(nèi)容，完善課程教學(xué)過(guò)程。

二、微課在電子技術(shù)課程教學(xué)中的意義

微課是一種新型的教學(xué)方法，它豐富和完善了傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課具有移動(dòng)性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔精煉的教學(xué)內(nèi)容，比較強(qiáng)大的交互性，不僅適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，還適宜當(dāng)前電子技術(shù)課程教學(xué)與其領(lǐng)域發(fā)展緊密性的需求。1.微課教學(xué)模式能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。大部分高職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很大興趣和強(qiáng)烈的求知欲，難以與普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行比較。高職院校的教學(xué)模式與普通高校相似，都是以大班為單位進(jìn)行授課，但卻不能滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度的要求。微課是借助小視頻，針對(duì)課程內(nèi)容、師生特點(diǎn)以及課程練習(xí)等多種因素創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，讓不同水平的學(xué)生都可通過(guò)視頻獲取符合自身學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)資料。2.微課延長(zhǎng)和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，解決課時(shí)不足的問(wèn)題。電子技術(shù)課程是抽象而又難以掌握的一門專業(yè)課程，學(xué)生很難在限定的課時(shí)內(nèi)理解和吸收其課程知識(shí)。微課的推行很好地解決了課時(shí)不足的問(wèn)題。電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程要有效地融入微課模式，學(xué)生能利用微課視頻不斷再現(xiàn)課程知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、消化、吸收，有效解決課時(shí)不足的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、電子技術(shù)課程的微課模式教學(xué)

1.微課模式下的課前預(yù)習(xí)。教師要針對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課程內(nèi)容進(jìn)行深度分析和總結(jié)，科學(xué)、合理地將電子技術(shù)課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)錄成視頻、制成微課，然后再將其放在學(xué)校相關(guān)的服務(wù)器上或直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新的課程之前預(yù)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，在具體課堂教學(xué)過(guò)程中更快地理解知識(shí)，提高電子技術(shù)課程教學(xué)成效。除此以外，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以在課程學(xué)習(xí)中得到及時(shí)有效的解決。2.微課模式下的技術(shù)解析。電子技術(shù)課程內(nèi)容復(fù)雜、專業(yè)技術(shù)性要求比較高，注重實(shí)踐操作，只借助傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，不能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和深入理解這門課程。微課教學(xué)的引入有效地解決了這一難題。例如，關(guān)于電子元器件的組成和特點(diǎn)，教師可以根據(jù)微課視頻，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分解成PN結(jié)的形成和PN結(jié)的單向?qū)щ娞卣鬟@兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。再如，三極管的放大原理，教師可以根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)將其實(shí)踐過(guò)程制成微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解、學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)微課視頻能夠清晰地觀測(cè)發(fā)射區(qū)內(nèi)載流子的運(yùn)動(dòng)軌跡，能夠很容易地理解載流子從發(fā)射區(qū)到集電區(qū)之間存在的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。電子技術(shù)課程的微課教學(xué)模式能把抽象模糊的理論知識(shí)變得生動(dòng)、具體化，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高電子技術(shù)課程的教學(xué)成果。3.通過(guò)微課指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。電子技術(shù)課程的實(shí)踐操作非常多，具體的實(shí)踐操作活動(dòng)復(fù)雜?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生很難把握操作流程，無(wú)法完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。將微課引入電子技術(shù)課程實(shí)踐操作，通過(guò)微課將重難點(diǎn)操作分解成小步驟，學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中遇到難以進(jìn)行的步驟時(shí)可以通過(guò)暫?；蛘呋胤盼⒄n視頻精確地掌握操作流程。例如，單相橋式整流電路的包括電路的運(yùn)行原理、元件的組成和特點(diǎn)、焊接與調(diào)試手段等，內(nèi)容繁雜。借助微課教學(xué)模式，將課程涉及的操作環(huán)節(jié)分解成細(xì)致而又簡(jiǎn)短的操作視頻，并制成微課。微課囊括了電路運(yùn)行原理的剖析、布局與焊接措施、仿真與調(diào)試措施以及相應(yīng)的配套練習(xí)與延伸等內(nèi)容，不但能夠輔助課堂教學(xué)，還能將課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)化和精確化。微課還能成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的資料，是學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的理論依據(jù)?？偠灾處熆梢詫㈦娮蛹夹g(shù)課程精心制成微課，借助微課靈活的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，有效解決學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)難以理解和實(shí)踐過(guò)程中難以操作等問(wèn)題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅雪紅.淺談微課在《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].電子測(cè)試，2016

第4篇：電子技術(shù)課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

1電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學(xué)形式主要包括理論講授、實(shí)驗(yàn)課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)以及電工電子實(shí)訓(xùn)等。近年來(lái)由于學(xué)時(shí)壓縮，許多教師感覺(jué)到采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學(xué)與教法，多以理論教學(xué)為主，且理論知識(shí)比較深?yuàn)W，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課安排相對(duì)較少，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)課程之后，只會(huì)解習(xí)題應(yīng)付考試，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)際脫節(jié)，并不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來(lái)一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡(luò)課程被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它不是面對(duì)面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生們上課地點(diǎn)不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識(shí)點(diǎn)然后做例題和習(xí)題。學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)性?！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生通過(guò)在線視頻在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

3電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施

針對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了多方面全方位的徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式，把教學(xué)改革落在實(shí)處。對(duì)電工電子技術(shù)課程實(shí)施教學(xué)改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐指導(dǎo)能力，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。同時(shí)，實(shí)施“一體化”教學(xué)改革，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍［1］。在最近幾年教學(xué)過(guò)程中予以實(shí)施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學(xué)采用跨校修學(xué)分的翻轉(zhuǎn)課堂模式2015年在《政府工作報(bào)告》中總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，旨在推動(dòng)新一代信息技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在大學(xué)教育信息化建設(shè)中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造高校課程教學(xué)發(fā)展的新生態(tài)?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的跨校修學(xué)分課程模式，順應(yīng)高校課程信息化發(fā)展的大趨勢(shì)。我校電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選為跨校修學(xué)分課程，建科方是大連理工大學(xué)電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用課方是沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括網(wǎng)絡(luò)視頻、每單元知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容介紹、典型例題、常見問(wèn)題解答、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程案例、課后作業(yè)和課后測(cè)驗(yàn)等十分豐富的教學(xué)資源。這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都是建課方團(tuán)隊(duì)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，是寶貴的精神財(cái)富。學(xué)生通過(guò)注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課堂，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。每次課前學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)完成視頻對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并且把沒(méi)有理解好的知識(shí)點(diǎn)做記錄，等到翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，適時(shí)提問(wèn)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最大限度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂采取分組討論，每組選代表總結(jié)歸納對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生互問(wèn)互答，共性問(wèn)題集中講解，課堂知識(shí)點(diǎn)延伸，工程案例擴(kuò)展等內(nèi)容豐富的教學(xué)形式。通過(guò)一段時(shí)間以來(lái)的實(shí)踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和積極思考問(wèn)題的能力。3.2注重加強(qiáng)教學(xué)工具的使用現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)離不開各種先進(jìn)的教學(xué)工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學(xué)工具。例如，單片機(jī)原理課程李芝蘭，等:翻轉(zhuǎn)課堂模式下的電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐電子商務(wù)對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的仿真軟件有Multisim等;優(yōu)秀的仿真軟件可以在非實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行分析調(diào)試。在電路仿真任務(wù)中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數(shù)和仿真環(huán)境時(shí)被觀察參量變化趨勢(shì)，最后運(yùn)行仿真程序，觀察結(jié)果與理論是否一致。在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動(dòng)，學(xué)生接受起來(lái)印象更深刻。3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重更新內(nèi)容、改進(jìn)項(xiàng)目對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加大改革力度，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)旨在立足基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，注意知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。［2］成功增加開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如三相正弦交流電路實(shí)驗(yàn)、三相異步電動(dòng)機(jī)的星形聯(lián)結(jié)－三角形聯(lián)結(jié)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)、搶答器電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，都可以作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果。3.4課程設(shè)計(jì)采用真題真做和多題目設(shè)置方式電工電子技術(shù)課程體系中最能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的是課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)近年來(lái)基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做了很大改革，改變以往由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設(shè)計(jì)，采用真題真做和多題目設(shè)置方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的題目比較廣泛，讓學(xué)生選取他們自己感興趣的項(xiàng)目實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成實(shí)物的選件、選型、焊接制作，最后完成設(shè)計(jì)報(bào)告，說(shuō)明設(shè)計(jì)過(guò)程以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。題目包括收音機(jī)整機(jī)組裝與調(diào)試、電子報(bào)警器制作、八路搶答器制作、天亮報(bào)警器制作、聲控延時(shí)開關(guān)制作、環(huán)境光線亮度指示器制作、循環(huán)LED彩色流水燈制作、穩(wěn)壓電源制作、數(shù)字電子鐘制作等。在整個(gè)實(shí)物制作教學(xué)活動(dòng)中，首先由師生共同制定明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師將若干需要解決的問(wèn)題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生以小組合作形式共同制訂計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)實(shí)物制作后，進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)，整個(gè)制作過(guò)程在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主地按照實(shí)際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測(cè)評(píng)方式跨校修學(xué)分的課堂教學(xué)模式?jīng)Q定了期末考核方法必須多樣化。網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)討論等在線成績(jī)占有20%的比重;面授課堂教學(xué)中學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及討論作業(yè)等占20%的比重;課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%的比重;期中與期末成績(jī)共占50%的比重。這樣加大過(guò)程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學(xué)生重視每一次教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免學(xué)生突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4結(jié)論

電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革效果顯著，做到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，切實(shí)做到素質(zhì)化教學(xué)。從理論課的網(wǎng)絡(luò)資源共享翻轉(zhuǎn)課堂到實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、增加實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)改革貫穿于整個(gè)電工電子技術(shù)授課的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

［1］黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2012(37)．

第5篇：電子技術(shù)課程總結(jié)范文

1電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

電子技術(shù)課程是電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)性強(qiáng)，其內(nèi)容包括模擬和數(shù)字兩個(gè)部分。該課程是電類專業(yè)重要的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是專業(yè)主干課程之一，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中地位極其重要，其任務(wù)是使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)以及在專業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。課程具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性，同時(shí)電子技術(shù)的日新月異的發(fā)展以及電子競(jìng)賽的影響為該課程教學(xué)注入新的內(nèi)容，而后續(xù)專業(yè)課程的改革，也對(duì)電子技術(shù)課程的改革提出更高的要求。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一項(xiàng)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，反映學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向及新技術(shù)、新設(shè)備的采用，而電子技術(shù)課程的內(nèi)容明顯滯后于新技術(shù)的發(fā)展，因此課程改革的首要是從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整改。自從參加首屆電子競(jìng)賽以來(lái)，本校特別注重及時(shí)的總結(jié)，包括召集指導(dǎo)教師、課程主講教師、各教學(xué)單位主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、校競(jìng)賽專家組成員，共同探討競(jìng)賽對(duì)本校目前教學(xué)內(nèi)容改革的影響。根據(jù)我校電類專業(yè)定位于培養(yǎng)工程技術(shù)人才的要求，專門成立相應(yīng)的電子技術(shù)課題組。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，課程組一方面注重基本理論、基本知識(shí)、基本技能，突出基本概念、基本原理、基本電路、基本方法的教學(xué)，打好基礎(chǔ)，另一方面，課程的教學(xué)要適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，要適時(shí)而又適度的將電子技術(shù)發(fā)展的新的成果及電子競(jìng)賽的內(nèi)容予以體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化課程體系，適當(dāng)?shù)娜趸艘恍┓呛诵膬?nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容的教學(xué)，適量在教學(xué)內(nèi)容中加入了一些新技術(shù)和新器件的內(nèi)容。加強(qiáng)集成電路應(yīng)用的教學(xué)，適當(dāng)加強(qiáng)大規(guī)模集成電路的內(nèi)容。在集成電路教學(xué)中，適當(dāng)縮減了內(nèi)部電路的分析，加強(qiáng)了集成電路外部特性及應(yīng)用方面的內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生介紹一些在工程實(shí)踐和電子競(jìng)賽中大量使用的新器件，如儀表放大器、開關(guān)電容濾波器、模擬乘法器、串行ADC/DAC等。教學(xué)中注重課程內(nèi)容與其它專業(yè)課程的聯(lián)系與銜接，注重課程內(nèi)容的工程應(yīng)用背景，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。[2]

3教學(xué)方法的改進(jìn)與探索

探索和改進(jìn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)課程特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的多種現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，同時(shí)，將CAD、EDA技術(shù)引入電子技術(shù)的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高教學(xué)效果。結(jié)合課程教學(xué)，建立電子技術(shù)課程網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，將一些與課程相關(guān)的內(nèi)容而又不能在課堂上講授的內(nèi)容掛在網(wǎng)站上，開拓學(xué)生的視野。根據(jù)課程工程性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在保證學(xué)生掌握課程內(nèi)容要求的前提下，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育手段，適時(shí)而適度的通過(guò)一些有效的方法和手段，讓學(xué)生了解到自己所學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用到電子競(jìng)賽和工程實(shí)踐中，如何解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)、激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程以及電子技術(shù)的濃厚興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，加深對(duì)內(nèi)容的理解，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，嘗試用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，授人以漁，同時(shí)教師為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

電子競(jìng)賽的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和素質(zhì)，這與我校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的計(jì)劃如出一轍，因此實(shí)踐教學(xué)方面的改革更是我校整個(gè)電子技術(shù)課程改革的“靈魂”。為避免學(xué)生眼高手低，只注重理論學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校在電氣與電子工程學(xué)院專門成立湖北省電子示范中心和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，同時(shí)修改培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建基于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽四個(gè)層次的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。修訂課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和內(nèi)容，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大幅度增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，在課程大綱指導(dǎo)下提供選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，在要求完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，另選一個(gè)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容，由操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試三部分的成績(jī)綜合得到實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)，以此來(lái)督促學(xué)生，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。[3]借鑒電子競(jìng)賽的實(shí)施方法，通過(guò)一系列的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生普遍較好的掌握了簡(jiǎn)單電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，了解了元器件的基本知識(shí)，進(jìn)一步熟練各種基本儀器的使用，而且動(dòng)手能力和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高。由于方法得當(dāng)，效果明顯，學(xué)生在訓(xùn)練中非常認(rèn)真，非常投入，有一半左右的學(xué)生整天在實(shí)驗(yàn)室工作，幾乎達(dá)到了廢寢忘食的程度，更重要的通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真切的體會(huì)到電子技術(shù)的魅力，學(xué)生普遍對(duì)電子技術(shù)課程的興趣大增，能夠在課外主動(dòng)的思考用所學(xué)知識(shí)解決身邊一些問(wèn)題的方法，能夠主動(dòng)去做一些感興趣的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，能夠積極的參加各類相關(guān)科技競(jìng)賽，同時(shí)又通過(guò)電子競(jìng)賽和參賽同學(xué)的的積極反饋?zhàn)饔茫行У奶岣吡藢?shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而為我校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也，教師在整個(gè)課程改革中起著舉足輕重的作用，高水平的教師梯隊(duì)是課程質(zhì)量的保證。教師隊(duì)伍的建設(shè)一直是學(xué)校的重要工作之一，多年來(lái)，嚴(yán)格的執(zhí)行青年教師助課制度和導(dǎo)師制，讓青年教師從最基本的環(huán)節(jié)開始，對(duì)他們予以培養(yǎng)和指導(dǎo)，建立起了一支人員穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，水平較高的教師隊(duì)伍。通過(guò)組織青年教師觀摩、參加各種教育教學(xué)研究實(shí)踐甚至出國(guó)參加國(guó)際會(huì)議，以拓展學(xué)術(shù)視野。[4]在這個(gè)過(guò)程中，課程組負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，引導(dǎo)他們撰寫教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。同時(shí)以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為平臺(tái)，鼓勸更多青年教師參與培訓(xùn)工作，使他們能更好更快地成長(zhǎng)。通過(guò)崗位突踐培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師指導(dǎo)的力度，充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，使廣大青年教師在各自的崗位上盡快成才。

第6篇：電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0075-03

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是一門集基本理論、工程設(shè)計(jì)于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子、信息類本科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。該課程是對(duì)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等前期課程所學(xué)內(nèi)容的消化、鞏固、總結(jié)和提高。該課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)課程基本理論知識(shí)，更在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生在電子系統(tǒng)方面的工程設(shè)計(jì)能力、元器件裝配能力、綜合調(diào)試能力。同時(shí)，也為后續(xù)課程，如單片機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)及電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的開展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供了必要、專業(yè)的實(shí)踐技能。

一、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的不足

根據(jù)過(guò)去幾年對(duì)電子技術(shù)課程教學(xué)情況的分析，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對(duì)電子類人才的要求，我們認(rèn)為該課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)從下面幾個(gè)問(wèn)題上重點(diǎn)改革。

（一）課程內(nèi)容與社會(huì)需求差距較大，設(shè)計(jì)題目偏少

電子技術(shù)課程主要由理論和實(shí)踐兩部分構(gòu)成，其中實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。理論是基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)是深入、課程設(shè)計(jì)是提高，它們相輔相成構(gòu)成這門課程完整的教學(xué)體系。針對(duì)課程設(shè)計(jì)，一般本科院校的教學(xué)方式較為保守，沿用傳統(tǒng)模式，忽視了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)所采用的新技術(shù)、新軟件，不能與社會(huì)同步，學(xué)生走出校門口不能立即勝任崗位工作，而是需要通過(guò)進(jìn)一步的崗前培訓(xùn)才能滿足崗位對(duì)人才的需求。同時(shí)，設(shè)計(jì)題目和類型偏少，內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生可選擇的范圍也不大，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了本課程的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法較為單一落后

本門課程的教學(xué)時(shí)間為32學(xué)時(shí)（合計(jì)不到一周的教學(xué)時(shí)間），時(shí)間較短，為了在較短的時(shí)間讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師總是詳細(xì)講解并指定相應(yīng)的資料，將學(xué)生限制在指定的范圍和實(shí)驗(yàn)元件內(nèi)，不利于培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。且在實(shí)驗(yàn)講義中，編寫教師對(duì)設(shè)計(jì)題目的電路實(shí)現(xiàn)方案編寫得較細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，導(dǎo)致部分學(xué)生不會(huì)自己獨(dú)立思考，直接采用設(shè)計(jì)提示電路，或者直接抄襲其他學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的積極性。

當(dāng)前我們大部分老師都采用了多媒體授課，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分地依賴電子課件，而忽略了其他的教學(xué)方法，如課堂演示、學(xué)生上臺(tái)實(shí)操等。在涉及電子設(shè)計(jì)軟件的操作時(shí)，學(xué)生需要實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，邊聽邊做效果會(huì)更好。而用電子課件進(jìn)行授課時(shí)，加快了課堂授課的節(jié)奏，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)不及消化，教與學(xué)缺少良好互動(dòng)，學(xué)生很難與老師保持同步，使得授課效果大打折扣。

（三）實(shí)踐缺乏工程化思想

在電子信息和儀器儀表領(lǐng)域從事電路設(shè)計(jì)基本上是以工程化的方式進(jìn)行的，將一個(gè)工程分成若干個(gè)模塊，再由不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分頭完成。將現(xiàn)代電子領(lǐng)域里設(shè)計(jì)公司的理念融入課堂，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為單位開展實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生走出校門后更快地適應(yīng)自己的崗位，但從目前大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程來(lái)看，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有幾個(gè)學(xué)生一起合作完成外，實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等幾乎都是學(xué)生獨(dú)立完成的，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)隨大流，沒(méi)有主動(dòng)思考的意識(shí)，缺乏創(chuàng)新思維。大多數(shù)學(xué)生只是按照老師所給電路圖像搭積木一樣連線，不能真正弄懂電路的意圖，因此在未提供電路圖時(shí)往往束手無(wú)策。嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在走出校門后不能從事完整的工程設(shè)計(jì)，面對(duì)很多簡(jiǎn)單的項(xiàng)目也會(huì)缺乏信心，無(wú)法在已有的崗位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高的突破。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定體系不夠完善

目前的考核制度，雖然提升了平時(shí)成績(jī)所占比例，但仍然是應(yīng)試教育模式。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，往往根據(jù)調(diào)試結(jié)果以及撰寫的設(shè)計(jì)報(bào)告給出成績(jī)，學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方案等具體實(shí)施過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，不能很好地反應(yīng)學(xué)生在本門課程中的收獲和真實(shí)水平。

二、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革

（一）結(jié)合專業(yè)的社會(huì)行業(yè)需求，豐富設(shè)計(jì)題目

設(shè)置合適的設(shè)計(jì)題目是提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新器件不斷涌現(xiàn)，將其與課程教學(xué)緊緊結(jié)合，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的第一步就是結(jié)合專業(yè)的社會(huì)行業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供足夠的課程設(shè)計(jì)選題，同時(shí)保證設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容具有綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性。

首先，本設(shè)計(jì)課程為學(xué)生提供了72個(gè)設(shè)計(jì)題目（課題內(nèi)容統(tǒng)計(jì)情況見表1），保證學(xué)生具有較大的選擇空間；每一個(gè)題目具有基本功能和擴(kuò)展功能，從而滿足具有不同實(shí)踐能力的同學(xué)的要求。其次，大部分課題的設(shè)計(jì)要求盡量使用現(xiàn)有的能夠?qū)崿F(xiàn)該設(shè)計(jì)的新器件，設(shè)計(jì)并完成的小電子系統(tǒng)實(shí)用性較強(qiáng)，具有相當(dāng)?shù)氖褂脙r(jià)值，可以作為電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和儀器儀表課程設(shè)計(jì)的基本模塊，也可以作為電子競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目的單元電路。再次，設(shè)計(jì)題目新穎，能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)調(diào)試興趣；大部分課題的設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)密切結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，每個(gè)設(shè)計(jì)題目都能夠盡量訓(xùn)練前期課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如：鞏固電路分析基礎(chǔ)中的分壓電路、電容元件特性、變壓器工作原理等；模擬電子技術(shù)課程中的基本共射、共基放大電路、功率放大器、比較器電路、波形發(fā)生電路等；數(shù)字電路中各種邏輯門電路、顯示譯碼器、數(shù)據(jù)選擇/分配器、觸發(fā)器、寄存器、計(jì)數(shù)器、555電路和蜂鳴報(bào)警電路的應(yīng)用等。教師在布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，針對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)題目，以系統(tǒng)框圖形式給出2～3個(gè)總體設(shè)計(jì)參考方案，以高集成芯片為核心，由中規(guī)模集成電路構(gòu)成各單元電路，然后組合出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

課程設(shè)計(jì)除了提供5個(gè)類型72項(xiàng)常用的備選設(shè)計(jì)題目之外，還引入了與學(xué)科相關(guān)的科研項(xiàng)目的子課題作為課程設(shè)計(jì)題目，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生參與這部分課題的設(shè)計(jì)。同時(shí)結(jié)合每年的本科生創(chuàng)新項(xiàng)目，每年更新一些設(shè)計(jì)課題。以教學(xué)、科研及競(jìng)賽項(xiàng)目為電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目，為學(xué)生創(chuàng)造了研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了其實(shí)踐技能。通過(guò)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程的工程磨煉，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了較大的作用。同時(shí)，學(xué)生參與教學(xué)科研活動(dòng)，可以解決創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展中的一系列問(wèn)題，促進(jìn)了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（二）豐富課題設(shè)計(jì)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般安排在大三上下學(xué)期進(jìn)行分散教學(xué)。教學(xué)學(xué)時(shí)共32學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，共11周。教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)情況見表2。

本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐的理念，我們改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生做”的方式，少講甚至不講理論知識(shí)，僅是提綱挈領(lǐng)地給學(xué)生指引一下他們?cè)O(shè)計(jì)所要查找資料的方向，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生遇到了實(shí)際問(wèn)題再進(jìn)行單獨(dú)答疑。

在組織方式上，參照電子競(jìng)賽的方式進(jìn)行，2名學(xué)生一組。每組學(xué)生可在指定的選題中任選一個(gè)設(shè)計(jì)題目，在11周內(nèi)協(xié)力完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間，不僅要共同討論設(shè)計(jì)課題和選擇設(shè)計(jì)方案，還必須落實(shí)自己具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，以達(dá)到了解和熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)課題全過(guò)程的目的。同時(shí)由于引入了競(jìng)賽機(jī)制，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能發(fā)掘他們創(chuàng)新的潛能。

在課程設(shè)計(jì)前期，課程設(shè)計(jì)的任課教師可提前兩周布置課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，在這期間，完成學(xué)生的分組，兩人一組自愿組合，提供課程設(shè)計(jì)題目供學(xué)生自行選擇。學(xué)生選定題目后根據(jù)課題的設(shè)計(jì)要求和參數(shù)獨(dú)立查閱相關(guān)資料，完成電路的初步設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)第一階段，完成方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)包括電路方框圖、詳細(xì)的電路原理圖、電路工作原理的說(shuō)明和元器件清單。完成電路設(shè)計(jì)后，學(xué)生還要使用Multisim軟件完成對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真。通過(guò)軟件仿真可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在一些的問(wèn)題，進(jìn)一步改善設(shè)計(jì)方案。學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，也為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室將元件清單匯總，盡快完成元器件的準(zhǔn)備工作。

課程設(shè)計(jì)第二階段，完成電路原理圖和PCB板繪制，并且完成PCB的制作。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)使用Protel軟件，熟悉了電路布局、布線、電路板的制作過(guò)程，增強(qiáng)了對(duì)電子系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

課程設(shè)計(jì)第三階段，完成元器件的焊接及整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，測(cè)試技術(shù)指標(biāo)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下較好地完成元器件的焊接。焊接過(guò)程由低到高，分模塊完成。確認(rèn)安裝無(wú)誤后進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，采用由前至后的順序，從輸入端開始逐模塊調(diào)試。若存在故障，應(yīng)該分模塊檢查，按照從大到小的范圍進(jìn)行排查，最終找到故障的確切地點(diǎn)并加以解決。學(xué)生通過(guò)對(duì)電路的調(diào)試可加深對(duì)電路工作原理的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)試、檢查電路的方法。調(diào)試過(guò)程中教師要注重啟發(fā)學(xué)生，自己分析查找故障位置和原因，并獨(dú)立找到解決的方法。要求學(xué)生在測(cè)量完成技術(shù)指標(biāo)后與理論結(jié)果進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步了解電子電路學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐的區(qū)別。通過(guò)課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，提高了學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。

課程設(shè)計(jì)第四階段，完成并提交設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告包括以下部分：①系統(tǒng)方案論證；②各單元電路詳細(xì)設(shè)計(jì)；③電路的仿真及仿真結(jié)果；④調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法；⑤系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果；⑥心得體會(huì)。設(shè)計(jì)報(bào)告是對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的總結(jié)，學(xué)生要嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫可提高學(xué)生的表達(dá)、論證能力、科技寫作能力等基本素質(zhì)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告及畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果

在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，利用視頻、圖片等多媒體手段展示相關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所選課題的興趣。利用教學(xué)網(wǎng)站，提供一些跟學(xué)生課程設(shè)計(jì)題目相關(guān)的資料，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行查閱。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間不局限于課堂。實(shí)行開放式管理模式，時(shí)間開放和資源開放。學(xué)生可以根據(jù)需要通過(guò)網(wǎng)上自由預(yù)約的形式，課余時(shí)間自行到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由于帶著任務(wù)，學(xué)生雖然沒(méi)有教師時(shí)刻管理也會(huì)很自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)由于帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也更高，而且這樣也可以更節(jié)省實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源。采用這種形式，增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)度安排的靈活性，有助于學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力、工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）完善成績(jī)?cè)u(píng)定體系

驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)采取硬件實(shí)現(xiàn)情況、軟件調(diào)試情況及考核答辯的方式。相同題目之間的小組，根據(jù)所完成項(xiàng)目的性能、指標(biāo)及完成速度進(jìn)行評(píng)定。

從電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)這門課程的設(shè)置目的出發(fā)建立成績(jī)?cè)u(píng)定體系（見表3）：①方案設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性，電路設(shè)計(jì)的正確性；②對(duì)Multisim、Protel等電路設(shè)計(jì)、仿真軟件的熟練掌握程度、制作效果；③元件安裝、焊接的工藝質(zhì)量；④電路調(diào)試、故障排除、結(jié)果分析及回答問(wèn)題的情況；⑤課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫。

在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，注重調(diào)試效果正確的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施的整體情況，若部分同學(xué)的設(shè)計(jì)電路調(diào)試結(jié)果不盡如人意，只要學(xué)生能找出其中的原因，并提出相應(yīng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，仍可獲得不錯(cuò)的成績(jī)。另外，注重學(xué)生是否已掌握設(shè)計(jì)方法、制作工藝、儀器使用、調(diào)試方法、論文撰寫等不同的環(huán)節(jié)，即使同組同學(xué)根據(jù)不同的表現(xiàn)也可給出不同的成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)。在課程改革中突出了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)了“內(nèi)容綜合、面向工程”的特征，促進(jìn)了電子技術(shù)創(chuàng)新教育體系的不斷完善和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)本門課程的教學(xué)改革，豐富設(shè)計(jì)題目，且與實(shí)際聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣。由于合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主查找資料和小組討論，完成電路方框圖、電路原理圖、電路布線圖的設(shè)計(jì)；完成對(duì)電路系統(tǒng)進(jìn)行安裝、焊接、調(diào)試、檢查解除故障、測(cè)試參數(shù)；掌握了相關(guān)軟件的應(yīng)用。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決電子電路中各種問(wèn)題的能力。較為完善的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系也較好地保證了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈俊榮.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].福建電腦，2013，（11）：69-70

[2]佘新平.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，7（1）347-348.

[3]趙宏音，肖明，張亞琴，等.“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的改革探索[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004，22（3）：198-201.

第7篇：電子技術(shù)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 電子技術(shù) 問(wèn)題 應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是起源于美國(guó)，并在德國(guó)盛行，特別的適合中專的職業(yè)技術(shù)教育。它不僅將傳統(tǒng)的學(xué)科體系及具體的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目，更圍繞項(xiàng)目組織的教學(xué)展開，使學(xué)生能夠直接參與項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的核心

項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)中通過(guò)讓師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目的活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求是，不再簡(jiǎn)單的把讓學(xué)生根據(jù)老師的安排和講解去得到最終的結(jié)果作為目標(biāo)也不再簡(jiǎn)單的把老師掌握的現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系原封不動(dòng)的教授給學(xué)生。在所劃分的模塊中，又詳細(xì)的劃分為幾個(gè)系列的任務(wù)，并且和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的，和解決問(wèn)題來(lái)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵以及具體的應(yīng)用。做到教、學(xué)、做的完美結(jié)合，更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的理論學(xué)習(xí)和相關(guān)技能嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己尋找解決問(wèn)題的途徑，并最終得到正確的結(jié)果。讓學(xué)生自己進(jìn)行自我展示和評(píng)價(jià)。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的這個(gè)過(guò)程中去鍛煉各種走向社會(huì)所需的各項(xiàng)能力。當(dāng)前中專在電子技術(shù)的課程教學(xué)中效果不佳，學(xué)生普遍反映電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的知識(shí)太過(guò)于抽象，很難弄懂電路的原理。導(dǎo)致許多入學(xué)新生往往在選擇專業(yè)的時(shí)候，對(duì)這個(gè)專業(yè)避之不及。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)學(xué)的時(shí)的興趣，同時(shí)改變教學(xué)的方式，盡可能做到少講深?yuàn)W的電路理論知識(shí)，多給學(xué)生們講講實(shí)用的電路知識(shí)，給他們提供自己制作電路的動(dòng)手機(jī)會(huì)。其中有些學(xué)生電路方面的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候相對(duì)來(lái)說(shuō)比較吃力，但是只要進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法就可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)動(dòng)手制作電路的熱情較高，興趣相對(duì)比較濃厚。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面要?jiǎng)e出心裁，精心設(shè)計(jì)。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。就可以取得較好的教學(xué)成果。

二、中專電子技術(shù)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）完成教師角色轉(zhuǎn)換，有效發(fā)揮引導(dǎo)作用

模擬電子技術(shù)在課堂教學(xué)的過(guò)程中主要是通過(guò)讓學(xué)生完成電子技術(shù)的模擬，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)電子技術(shù)模擬知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的延伸。因此，指導(dǎo)教師在電子技術(shù)模擬教學(xué)的過(guò)程中具有不可替代的作用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不再是課堂活動(dòng)的主體，也不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸教育，而是改成以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)指引者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的探究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解決相關(guān)問(wèn)題的能力，使得學(xué)生在電子技術(shù)模擬的課堂中完完全全的充當(dāng)主動(dòng)者的角色，教師也完完全全的成為電子技術(shù)模擬探究教學(xué)的指導(dǎo)者。所以，教師對(duì)探究式教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)，在模擬電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率中起著關(guān)鍵的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究之前，要準(zhǔn)備好充足的教學(xué)資料，以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中的各種疑惑，真正的成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)指引者。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題情境教學(xué)是電子技術(shù)模擬課程探究式教學(xué)模式的首要前提。創(chuàng)造出好的問(wèn)題情境不僅能夠激發(fā)出學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)的興趣，更能積極的參與到電子技術(shù)模擬教學(xué)的活動(dòng)中。而且在這個(gè)過(guò)程中容易打開思維，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力都能得到相應(yīng)的提高。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題的情境時(shí)，一定要盡可能的結(jié)合實(shí)際的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到真實(shí)性和實(shí)用性，在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生在電子技術(shù)模擬的課程中積極參與，同時(shí)也能使中專模擬電子技術(shù)的課程教學(xué)效率得到相應(yīng)的提高。

（三）做好師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

課堂氣氛的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響。所以，教師不僅要認(rèn)真了解學(xué)生的興趣和愛好，也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通。這樣才能創(chuàng)造出良好地分為，讓學(xué)生第學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮?；诿總€(gè)人看待問(wèn)題的角度不同，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的方法不盡相同，學(xué)生每個(gè)人的能力也因此參差不齊。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能像以往一樣采用“一刀切”的模式，應(yīng)該實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)方式，真正的讓每個(gè)學(xué)生探究問(wèn)題的能力得到真正的提高。教師在和學(xué)生共同探究問(wèn)題的過(guò)程中，要給予學(xué)生較多的指導(dǎo)，并不斷的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生在探究較難的問(wèn)題時(shí)的信心。

（四）及時(shí)做好反思和總結(jié)，調(diào)整好學(xué)習(xí)探究策略

學(xué)生在上電子技術(shù)模擬的課程時(shí)，要采取探究式的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)的對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)尋找聯(lián)系，并進(jìn)行反思和總結(jié)，以融合到整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中。比如，學(xué)生在進(jìn)行模擬電子技術(shù)的課程探究時(shí)，要養(yǎng)成及時(shí)進(jìn)行反思的好習(xí)慣，反思自己是否已經(jīng)熟練掌握電路設(shè)計(jì)的具體原理和相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。在遇到疑惑的地方要大膽的向老師提出自己的疑問(wèn)，并能夠自己提出設(shè)想，不斷調(diào)整探究式學(xué)習(xí)的方法。并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)促進(jìn)模擬電子技術(shù)得逞的教學(xué)發(fā)展。

三、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程中具有較好的靈活性和生動(dòng)性，在課程中的應(yīng)用，能夠在激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠找到自己合適的學(xué)習(xí)方法，有效提高中專電子技術(shù)模擬課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂梅.模擬電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息.2011（16）：89-90

第8篇：電子技術(shù)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】光電子技術(shù)；教學(xué)方法；電子教案；形象教學(xué)

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代。作為信息技術(shù)兩大支柱之一的光電子技術(shù)已成為科學(xué)研究領(lǐng)域的一顆璀璨的新星。光電子技術(shù)是由光學(xué)和半導(dǎo)體電子學(xué)結(jié)合形成的一門高新技術(shù)學(xué)科。

微納加工技術(shù)的不斷進(jìn)步促使新型光電材料的研究加快，為光電子器件的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，信息材料由電子信息材料、微電子信息材料向光電子信息材料轉(zhuǎn)變。光電子技術(shù)不僅使信息技術(shù)有了突破性進(jìn)展，而且被廣泛應(yīng)用于光電顯示、照明、軍事、生物醫(yī)學(xué)、光電探測(cè)、光電儲(chǔ)存、高精度光譜分析等領(lǐng)域，因此光電子技術(shù)受到了研究所及企業(yè)的廣泛關(guān)注，促使很多高校開設(shè)光電子技術(shù)這門課程[1]。光電子技術(shù)作為我國(guó)的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)領(lǐng)域，作為新興的尖端行業(yè)需要大量的專業(yè)性人才，正需要高校不斷地輸送人才。如何培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力優(yōu)異的人才，是當(dāng)前光電子技術(shù)課程教學(xué)的熱點(diǎn)話題。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步使多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了根本性變革[2]。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用是通過(guò)電子教案、模擬交互過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)[3]、仿真工藝過(guò)程等實(shí)現(xiàn)的。目前，國(guó)內(nèi)高校主要采用電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，利用其簡(jiǎn)便、虛擬、靈動(dòng)等特點(diǎn)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)方法和他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛搜集學(xué)生的反饋意見，探討該課程的電子教案和形象教學(xué)的教學(xué)方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提供幫助。

1電子教案教學(xué)

2001年，國(guó)家教委關(guān)于提高高校教學(xué)質(zhì)量的要求。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)改革，高等學(xué)校中電子教案已經(jīng)普及。電子教案已作為教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)手段。電子教案與傳統(tǒng)板書有很大的不同，其主要的區(qū)別就是電子教案不僅教師自己上課要看，而且內(nèi)容要投影到屏幕上讓學(xué)生也能看到。電子教案包括了教師上課的全部板書、板畫及一些用語(yǔ)言難以表達(dá)的動(dòng)感情景。結(jié)合電子教案和黑板書寫，可以增大課堂容量，讓學(xué)生在美妙、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，所以電子教案?jìng)涫軓V大師生的青睞。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需花費(fèi)大量時(shí)間用于黑板教學(xué)。電子教案使教師在授課時(shí)能夠節(jié)約時(shí)間，從而給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。利用電子教案可以清晰地展現(xiàn)一些抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知由感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。

在傳統(tǒng)教學(xué)和電子教案教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過(guò)程能夠高效率進(jìn)行的保障。充分利用電子教案教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成以教師為主體，電子教案為輔助的模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是電子教案無(wú)法替代的。

電子教案除了向同學(xué)們展示書本中的內(nèi)容，還可把最新的科技成果引入課堂。從光電產(chǎn)業(yè)的最新科研成果中提煉出與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)課程的興趣。在利用電子教案教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)分依賴電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，只是輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，面對(duì)著屏幕講課，最終不能達(dá)到授業(yè)解惑的目的。所以，需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以電子教案作為一種途徑，最終提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

2形象教學(xué)

在光電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，邏輯推導(dǎo)內(nèi)容較多，要求以大學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并具備物理學(xué)、光通信、材料學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)體系，致使部分學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，最終影響到教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，如何擺脫枯燥、乏味的理論講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師可以運(yùn)用形象教學(xué)，深入淺出地分析知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。形象教學(xué)就是將抽象的理論和概念用語(yǔ)言重新表述，通過(guò)形象、趣味性的比喻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

以光電子技術(shù)課程中雪崩光電二極管為例，其機(jī)理就是發(fā)生雪崩效應(yīng)。在雪崩二極管中的雪崩效應(yīng)抽象而且不易理解，教師可基于對(duì)雪崩二極管機(jī)制的理解制成生動(dòng)、輔助理解的PPT圖畫，啟迪學(xué)生的思維。在講授的過(guò)程中，教師也可結(jié)合生活知識(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比。比如登山時(shí)，決不能順著山邊向下扔石子兒：（1）有擊中他人的可能，從而對(duì)其生命構(gòu)成威脅；（2）有可能引發(fā)雪崩。雖然一枚小石子只能撞動(dòng)幾塊差不多大小的石頭，但當(dāng)有足夠數(shù)量的石頭翻滾起來(lái)時(shí)，就可能會(huì)使大塊的巖石松動(dòng)下滑。最終，這一顆小小的石子就能引發(fā)一場(chǎng)雪崩。上述比較形象，學(xué)生也容易掌握。

綜上所述，形象教學(xué)不僅可以提高課堂的教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，為了向同學(xué)們更有效地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將電子教案和形象教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有利于直接揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[5]。

第9篇：電子技術(shù)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；數(shù)字電子技術(shù)；探索

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，給電子通信類專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要具備專業(yè)崗位以外的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力作為學(xué)生職業(yè)生涯中的必備能力，它包括了團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力、職業(yè)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。數(shù)字電子技術(shù)課程是電子通信類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，銜接了電子電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和高頻電子技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是國(guó)家關(guān)注和支持的重點(diǎn)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和源泉，是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)可以推動(dòng)創(chuàng)新，推動(dòng)新發(fā)明、新技術(shù)和新產(chǎn)品的出現(xiàn)。2015年7月，總理一周之內(nèi)三提“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，釋放的一個(gè)信號(hào)就是政府會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以有效破解就業(yè)難題?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》八項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016屆大學(xué)生將達(dá)到770萬(wàn)，加上留學(xué)生回國(guó)就業(yè)，往屆畢業(yè)生未成功就業(yè)或再就業(yè)，就業(yè)人數(shù)只增不減，競(jìng)爭(zhēng)壓力大。在國(guó)家關(guān)注和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系下，高校和大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)求變，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。電子通信類專業(yè)在國(guó)家未來(lái)科技發(fā)展中發(fā)揮著及其重要的作用，推動(dòng)電子通信專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤其重要。電子通信類專業(yè)高職院校，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)方案中，提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2數(shù)字電子技術(shù)課程現(xiàn)狀與分析

在電子通信技術(shù)領(lǐng)域中，數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展歷史悠久，在信息時(shí)展扮演著舉足輕重的角色。很多高校很早就開辦了數(shù)字電子技術(shù)課程，但七教學(xué)模式、教學(xué)思維呈現(xiàn)出與信息時(shí)展不同步的現(xiàn)狀。主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①教學(xué)框架、教學(xué)模式過(guò)于固定；②課程理論與實(shí)踐分隔，理論教學(xué)較多，實(shí)踐教學(xué)少；③教學(xué)內(nèi)容陳舊，組織模式相對(duì)陳舊。在教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)，教師講授備課質(zhì)量高，但是學(xué)生興趣不足的情況。解決數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑就是通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化與課程的結(jié)合，鞏固教學(xué)成果，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，帶動(dòng)如單片機(jī)技術(shù)等核心課程的學(xué)習(xí)。

3項(xiàng)目化教學(xué)，在課程中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練

課程學(xué)習(xí)中，主要有邏輯電路基礎(chǔ)、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路和555定時(shí)電路等5個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開的方式進(jìn)行。在課程中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，就是要把原有的教學(xué)模式打破，采用項(xiàng)目實(shí)踐的模式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)邏輯基礎(chǔ)知識(shí)中，設(shè)置項(xiàng)目“簡(jiǎn)易鍵盤的設(shè)計(jì)與制作”；在講授邏輯電路和觸發(fā)器知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，設(shè)置項(xiàng)目“表決器的制作和設(shè)計(jì)”；在時(shí)序邏輯電路章節(jié)，設(shè)置項(xiàng)目“搶答器的設(shè)計(jì)與制作”；時(shí)序邏輯電路章節(jié)中還可以結(jié)合下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“555定時(shí)電路”，設(shè)置“收音機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”。以“項(xiàng)目化教學(xué)”為核心，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在動(dòng)手中創(chuàng)新。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式，完成老師既定的任務(wù)后，可以按照自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，再制作相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)產(chǎn)品或者創(chuàng)新制作產(chǎn)品的思路和技術(shù)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核中，可以適當(dāng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程的考核。

4注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化

數(shù)字電子技術(shù)課程不單單聯(lián)系著電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，也和后續(xù)各類電子技術(shù)核心課程緊密聯(lián)系。在課程講授中，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新地進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)指引學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)體系上繼續(xù)思考。由原來(lái)的“簡(jiǎn)易鍵盤設(shè)計(jì)與制作”、“表決器制作與設(shè)計(jì)”、“搶答器制作與設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目中，與生活實(shí)際相聯(lián)系，衍生設(shè)計(jì)出相關(guān)數(shù)字電子技術(shù)產(chǎn)品。在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作中，學(xué)生需要結(jié)合固有的知識(shí)，以小組的形式開展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，分析項(xiàng)目環(huán)境，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃。這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的體現(xiàn)。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了相關(guān)產(chǎn)品，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，挖掘其市場(chǎng)價(jià)值，盡可能地轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值。通過(guò)充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在課程中的“造血”功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我培訓(xùn)，從而鞏固教學(xué)成果。

5總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)開展，以專業(yè)技術(shù)為依托，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練從專業(yè)基礎(chǔ)課中開始滲透，從而改變固有的專業(yè)教學(xué)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練貫穿于完整的人才培養(yǎng)體系中，以此提升學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)高技能、高質(zhì)量就業(yè)。推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須在理念、模式、項(xiàng)目、成果等四方面常抓不懈。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗麗.電子技術(shù)課程創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng).中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014.