數(shù)學物理論文精選(九篇)
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第1篇：數(shù)學物理論文范文
1利用現(xiàn)代信息技術提升教學實效性，激發(fā)學生學習物理的興趣
因為高中物理知識面比較廣，涉及的理論比較多，所以學生一般都有畏難情緒，這大大影響了學生學習高中物理的效果。作為高中物理教師，要從根本上解決問題，就要通過信息技術較強的直觀性來豐富知識的表現(xiàn)方式，激發(fā)學生的興趣，從而讓學生暢游在高中物理的海洋中。例如，在學習平拋運動時，教師可以事先制作這樣的fLas：一只青蛙蹲在荷葉上，發(fā)現(xiàn)同一高度的另一片荷葉上落著一只水蜘蛛，青蛙張開嘴巴，用長長的舌頭去抓水蜘蛛，水蜘蛛在青蛙伸出舌頭的瞬間從荷葉上落向水面，這一過程可以被視作自由落體運動，但是水蜘蛛還是沒有逃脫青蛙的捕捉。生動有趣的動畫吸引了學生的注意力，教師可以順勢提出問題，青蛙為什么還是捕捉到了水蜘蛛？激發(fā)學生的興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)動畫里隱藏的物理知識，即平拋運動可以分解為水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動。通過利用fLas，先讓學生進入豐富多彩的動畫情境，教師再結合動畫內(nèi)容引入相應的物理知識，可以起到事半功倍的效果。
2利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化實驗教學，提升理解能力
物理是一門實驗性很強的學科。學生通過動手操作各種實驗儀器，去驗證物理中各種經(jīng)典的理論或者是自己感興趣的問題，既鍛煉了學生細致的觀察能力，又提高了學生分析并解決問題的能力。但是，這種形式受實驗時間和實驗地點的影響，學生只能在規(guī)定的地點和有限的時間內(nèi)進行實驗操作，教學效果不能得到保障。此時，我們可以借助信息技術，比如fLash或者虛擬實驗室等軟件，制作出各種物理實驗，讓學生通過網(wǎng)絡就可以進行實驗，完全由學生自己控制實驗的進度和次數(shù)，保證了學生對知識的掌握。例如，在進行讓“探究平拋運動的規(guī)律”的實驗教學時，為開闊學生的思路，達到預定的實驗目的，筆者收集了大量的實驗視頻，并讓學生進行分組實驗，便于學生可以運用不同的實驗方法進行實驗，并把每組學生動手探究的實驗環(huán)節(jié)拍攝下來，掛到學習網(wǎng)頁上，讓學生相互點擊觀看。這種搭建平臺的方式讓學生體驗到了成為焦點的樂趣，進而達到督促實驗的目的。在接下來的環(huán)節(jié)，筆者讓學生自己總結實驗規(guī)律，先點擊規(guī)律按鈕，里面有一個演示動畫，是一個做平拋運動的小球。利用運動的合成與分解的知識，分別計算出物體在任意時刻的瞬時速度大小和方向及位移的大小和方向。然后再要求學生把推導過程寫在紙上。通過將課堂筆記、公式推導落實在筆頭上，可以大大提高學生在課堂教學、實驗教學過程中獲得的知識容量。同時，通過攝像機與投影儀的切換，把部分學生的推導過程呈現(xiàn)在大屏幕上，全班一起分析出現(xiàn)的問題。這樣的方式可有有效減輕學生到黑板前做題的壓力，也能為教學的課堂教學節(jié)省時間，可以展示更多學生的思路。
3充分挖掘網(wǎng)絡資源，豐富學生的學習方式
在沒有計算機網(wǎng)絡的時代，人們掌握的知識量受到地域和時間的限制。而計算機網(wǎng)絡的誕生和迅速發(fā)展，拉近了世界各地的人們之間的距離，促進了知識的傳播，也大大開闊了人們的眼界。高中物理教學也可以充分利用計算機網(wǎng)絡，改變以往資料收集困難而且無法滿足學生對知識的需求的局面。通過計算機網(wǎng)絡，教師要引導學生搜尋和高中物理相關的歷史、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，與課本相比，學生更愿意接受這些通過自己努力收集來的知識。經(jīng)過這樣的體驗，學生的主動性會大大加強。例如，在學習“激光”的內(nèi)容時，教師可以把課堂教學中提到的重點，如激光的定義、特點和應用等內(nèi)容掛在網(wǎng)上，方便學生根據(jù)自己的實際情況有針對性的學習。在互聯(lián)網(wǎng)上，師生之間可以突破時空的限制，暢所欲言，實現(xiàn)相互學習與交流，最大程度的實現(xiàn)資源共享。與此同時，教師還可以讓學生通過網(wǎng)絡，根據(jù)自己的學習能力自由選擇一些著名網(wǎng)站的試題來進行課外練習，也可以根據(jù)自己的喜好，搜集自己想要的學習資源，如：激光的起源、發(fā)展、規(guī)律，以及軍事上提到的各種最新型的激光武器等，通過網(wǎng)絡“沖浪”來擴展自己感興趣的物理知識。可見，互聯(lián)網(wǎng)有著強大的資源優(yōu)勢，不僅能搭建師生交流平臺，突出學生的主體地位，還能拓寬學生學習的渠道，以網(wǎng)上“沖浪”彌補教材的不足和空白，大大豐富了學生的學習方式，讓學生真正成為學習的主體。
第2篇：數(shù)學物理論文范文
在醫(yī)學護理中無菌技術的使用要求周圍保持一個清潔寬敞的環(huán)境，在進行操作之前半個小時之內(nèi)應該停止一切清掃活動，并減少除醫(yī)護人員之外的一切人員的走動，避免周圍環(huán)境塵土飛揚。在操作過程中應該保證操作臺的清潔、無污染，在進行操作之前，要求護士對其進行全面的消毒處理“。
2操作前的準備工作
護士在無菌操作之前，應該將佩戴的各種飾品全部摘除，并對護士的指甲進行全面的檢查消毒處理，按照臨床護理的要求對手進行清洗和消毒，在操作過程中要求護士佩戴口罩。
3使用物品的準備
首先，應該對操作過程中使用的手套的包裝、型號和大小進行全面的檢查，對無菌治療碗包的密封情況進行詳細檢查，查看其是否存在破損和返潮的現(xiàn)象，同時還應該對消毒條進行嚴格的消毒處理，看其是否在有效期內(nèi)；其次，檢查無菌持物鉗包裝是否存在破損的情況，無菌容器是否存在破損以及返潮的現(xiàn)象；再次，檢查無菌溶液瓶El是否出現(xiàn)了松動的現(xiàn)象，整個瓶身是否存在損壞的情況，然后對容器內(nèi)溶液的顏色、有無沉淀物、是否有絮狀物以及是否澄清進行全面的檢查，并保證容器內(nèi)的溶液在有效期內(nèi)使用；最后，檢查棉簽的使用期限，同時對消毒水的使用期限以及醫(yī)用彎盤的清潔和干燥情況進行詳細、全面的檢查，在最大程度上保證操作過程中的無菌環(huán)境。
4操作過程
4．1無菌持物鉗的使用方法
使用這種器械的主要目的是為了傳遞無菌材料和器械等，在使用過程中，正確的使用方法是，首先，將無菌鉗包打開，將裝置放置于操作臺上，然后在標簽上標注清楚打開的時間，在有效期內(nèi)使用；其次，將標簽貼于無菌持物鉗的容器壁外側，使用無菌持物鉗時應該保證前端閉合向下，不能接觸到容器的瓶口，使用完畢之后應該將持物鉗迅速放人容器內(nèi)，并把密封蓋蓋好。在加持遠距離的無菌物品時，應該連同裝持物鉗的容器一起搬到距離物品較近的距離進行操作，在進行物品加持過程中應該將容器的瓶口蓋緊，避免物品接觸到容器的邊緣。
4．2無菌包的使用方法
在使用無菌包過程中，首先，在打開無菌包過程中，手不能接觸無菌包的內(nèi)側，用手輕輕的打開無菌包，然后將系帶輕輕的放在操作臺的一側。在無菌包中，無菌治療巾包內(nèi)消毒指示條碼是變色的。在使用無菌鉗加持這些物品的過程中，無菌包內(nèi)如果還存在沒有使用的物品時，應該按照原來的包裝重新包裹起來，無菌包系帶都是橫向結扎，其有效期在一天之內(nèi)，在使用過程中應該將標簽貼于無菌包的外側。
4．3無菌容器的使用方法
在使用無菌容器的過程中，應該用手托住底部，從無菌容器內(nèi)部加持物品，然后將蓋子全部打開，這個過程中應該注意避免物品容器的邊緣污染容器。物品取出后應該立即將容器的蓋子蓋住，使用過程中無菌容器的使用期限也是一天。
4．4無菌溶液的使用方法
第3篇：數(shù)學物理論文范文
在中國，由于骨子里的民族傳統(tǒng)觀念影響，表演方面，中國學生不如歐美學生那么外放。在學習初期，中國的學生往往不敢表演。原因有多種：羞怯、擔憂、不自信在學生心里，那扇叫表演的心門還未被開啟。此時，首要任務就是要讓學生敢于表演。教師可在課堂上開展“照鏡子”、設定形象模仿、根據(jù)音樂風格即興等表演等訓練。讓學生拋開所有無謂的束縛，敢于表現(xiàn)。而在訓練中，對于學生每一次的自我突破，教師一定要及時給予肯定與贊賞。在訓練過程中，在教師積極的引導下，我們會漸漸發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生都一心一意投入表演當中。最終，教室內(nèi)將形成一股強大的磁場。表演，它就是有一種無形的魔力，會感染到身邊每一個人。教師通過開展表演專項訓練，可以激發(fā)學生表演熱情，挖掘學生內(nèi)在表演素質，使學生能初步掌握創(chuàng)造舞蹈形象的技能，樹立表演信心。在學生敢于表演后，教師再極力引導學生將表演與舞蹈融合。讓學生領會表演是舞蹈藝術的靈魂，在舞蹈中，無時無刻要充滿表演意識。每一次舉手、投足、旋轉、跳躍，每一個眼神、表情都絕不能有任何松懈與馬虎，要用心去感受。舞動的每一個瞬間都是與觀眾的對話，最終將舞蹈作品完美詮釋。
二、提高音樂感受力，將舞蹈與音樂有效融合
在舞蹈表演中，音樂是不可或缺的一部分。舞蹈的表達手法是直觀的，音樂則是抽象的，舞蹈是視覺藝術，而音樂是感官藝術。二者相互映襯，融合，便是一種享受。音樂能夠為舞蹈制造意境、凸顯主題、烘托情緒、彰顯風格。在舞蹈表演過程中，舞者的情緒、動作應該與音樂基調(diào)相一致。例如，抒情段時，舞者的動作應該是輕盈、柔美、延伸，情緒處理可以為淡然而煽情的。當音樂推進時，動作幅度、力度要明顯放大。根據(jù)音樂表達的情感，情緒可激昂、可歡躍、可憤慨一個好的舞者能將動作、情緒、韻律、與呼吸巧妙地融匯在不斷變換的音樂里，從而產(chǎn)生更準確、更鮮明、更形象、更細膩的表演。在舞蹈教學中，教師可以靈活采用多種類型的音樂，通過不同類型音樂刺激學生聽覺，引導他們細心聆聽，仔細揣摩，大膽想象，產(chǎn)生聯(lián)想，并準確運用與表達。訓練學生對音樂的感受力。啟發(fā)學生如何將舞蹈與音樂共融，進而激發(fā)學生的表演欲，提升他們的表演能力。
三、提高文化水平，修煉內(nèi)在素養(yǎng)
第4篇：數(shù)學物理論文范文
物理是一門實驗學科。所謂耳聽為虛，眼見為實，演示實驗可以增加理論的可信度。學生實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力和應用所學知識解決問題的能力，對理解知識，應用知識有很好的幫助作用。信息技術在物理教學中最突出的貢獻就是對物理實驗的輔助作用，一定程度上解決了實驗中存在的困難。
（一）模擬無法演示的實驗高中物理教學中有很多實驗涉及高科技領域，如電子對撞機、回旋加速器、質譜儀、磁流體發(fā)電機等等。由于經(jīng)費問題，學校不可能配備相關儀器，教材中僅僅以文字和插圖形式來描述它的工作原理，因為是靜態(tài)的，很抽象枯燥，學生學習興趣不高。雖然通過教師講述原理，再配合練習題鞏固，學生可以在考試中做出相關題目，但感覺總是隔著一層窗戶紙，不識廬山真面目。通過多媒體技術可以展現(xiàn)一些重要的、在目前條件下難以完成的實驗，彌補缺少器材的遺憾。其中下載Flash課件是一個常用的方法，如果追求更高的視覺效果，可以在網(wǎng)上搜索某些高校、科研機構的研究生的一些DV作品，甚至還有一些國外學生的實驗視頻。這些視頻使用的是真正的儀器，有真人操作，實驗真實、過程完整，可信度高。在教學中使用時還可以用微機控制進行暫?；蚧胤牛瑢崿F(xiàn)動態(tài)和靜態(tài)的轉換，充分滿足教師的教學要求。
（二）補充實驗的不可見過程有些實驗只能看到最后的結果，看不到實驗的中間過程，給學生認知帶來了一定困難。例如，在通電自感和斷電自感實驗中，學生只能觀察到燈泡是立即變亮（熄滅）的，還是過一會才變亮（熄滅）的，由此得出線圈對變化的電流有阻礙作用這個結論，但是并不能觀察到直接的阻礙過程。這個過程雖然短暫，但它恰恰是自感的關鍵，也是難點所在。實際實驗的演示效果是不到位的，如果輔助以多媒體課件來展示這個阻礙的過程，將其放緩放大，學生就可以對整個實驗有一個全面詳細的認知過程，有利于學生掌握自感現(xiàn)象的相關規(guī)律，從而突破難點。
（三）對實驗過程進行同步、動態(tài)的描述有些實驗會同時涉及多個過程，或者同時有多個物理量會發(fā)生變化。如果再加上具有周期性變化的規(guī)律，就更增加了教師描述的難度。比如電容器的充放電這個實驗，電路中電荷的定向移動，充放電電流的產(chǎn)生及方向的變化，電場能和磁場能的轉化過程是同步進行的；而電容器的電壓、帶電量、內(nèi)部勻強電場的場強也隨之周期性變化。如果單純用語言描述，一次只能重點展示一個方面，而反復做實驗，又體現(xiàn)不出同時性這個特點。運用計算機則可以體現(xiàn)實驗特點，讓學生“看到”這個過程的立體化、多元化特點。
二、代替老舊教具
歷屆高考題中，實驗部分對儀器讀數(shù)的考察是一個頻繁出現(xiàn)的考點，也是熱點。初次教學時，學生能看清指針或刻度，才能和教師的講解同步。很多學校還在用十幾年前的老式教具。教具比較笨重但是仍然不夠大，后排的學生很難看清尺子上的刻度。以游標卡尺為例，準確讀出游標和主尺的第幾條刻度線重合是讀數(shù)的關鍵；電表讀數(shù)時分最小分度為“1”“2”“5”三種情況，估讀方法也不同，必須由指針所在位置決定是否要四舍五入?？辞迨菍W會的一個前提。利用計算機，可以清晰地呈現(xiàn)各部分的構造，而且可以用鼠標移動游標或者改變指針位置，隨機練習讀數(shù)，省時省力，大大提高了課堂效率。所以，教師在初次講授各儀器的讀數(shù)規(guī)則時，最好使用多媒體輔助教學，讓它充當學生的放大鏡、望遠鏡。
三、放大微觀世界，縮小宇宙空間
高中物理涉及天體運動和量子力學這兩個領域，篇幅不多，但對學生卻有難以掌控的感覺。計算機可以減弱它們的抽象程度，將小的放大，大的縮小，用圖片、視頻把他們展示在學生視覺可控范圍內(nèi)。比如在講解天體運動時，用計算機可以為學生描繪天體運動圖象、航天器的變軌過程、同步衛(wèi)星的發(fā)射和運行情況等等?！锻鮼喥教帐谡n》這段網(wǎng)絡視頻播出后，在中小學生中引起了轟動效應。如果將網(wǎng)絡上通俗易懂的一些科普視頻，引入到教學當中，可以增加物理課的趣味性，極大激發(fā)學生的學習興趣。在學生具備了一定的天體運動知識后，教師還可以在多媒體教室做一個簡單的科普報告，與學生互動。至于在微觀領域，由于宏觀的印象根深蒂固，學生很難進入到分子的角色，往往采取死記硬背或類比宏觀運動的方法進行學習。這時可用計算機來模擬帶電粒子在電場、磁場中的運動，分子的熱運動等現(xiàn)象，使學生建立起微觀的概念。毫無疑問，利用信息技術可以為學生提供豐富多彩的教育環(huán)境，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習。
四、對現(xiàn)行教材內(nèi)容進行補充
雖然現(xiàn)行的物理教材已對傳統(tǒng)教材做過一番修改，書中已出現(xiàn)并滲透了一些現(xiàn)代信息及統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但是只是一個大概介紹，淺嘗輒止，無法滿足一些求知欲強、對物理感興趣的學生的需要。利用計算機，學生可以把對物理知識的探究延伸到課外，對自己感興趣的知識進一步在網(wǎng)絡上進行搜索、交流。在學生遇到困難時，還可以用QQ、微信等方式隨時和教師聯(lián)系，獲得及時的指導和幫助，并且將一些優(yōu)秀的成果以研究性報告的形式在貼吧或群里發(fā)表，方便大家交流，鼓勵更多的學生參與進來。充分利用網(wǎng)絡資源，可以不受課堂教學時間、地點的約束，又可以培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。長此以往，可以對推動學生學習方式的變革起到積極作用。
第5篇：數(shù)學物理論文范文
傳統(tǒng)物理教學方式中由于存在著空間與時間等方面的限制，再加上學校的實驗儀器設備方面十分有限，造成了物理老師在對實驗進行講解及演示時可見度較低或者根本無法進行實驗的教學，這大大制約了物理實驗的教學成果。
二、多媒體教學方式在物理實驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學能夠對物理實驗進行投影，提高物理實驗的可見度。傳統(tǒng)的物理實驗教學都是教師在講臺上一邊進行實驗操作，一邊對學生們進行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學，坐在前面的同學尚可以看清老師的實驗操作步驟與具體的操作細節(jié)，然而坐在后排的同學根本不能看清或者看不到老師的實驗步驟，因此導致物理實驗的教學成果往往不是十分理想。而在物理實驗課中引入多媒體教學方式，能夠通過對教師的實驗過程進行投影的方式，將教師進行物理實驗操作的整個過程放大，提高教學過程的可見度，從而讓每一個同學都能夠完整的按照教師的標準操作進行物理實驗，大大提高了物理實驗的教學成效。
2.利用多媒體課件進行物理實驗教學，能夠實現(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學生對其完全理解，這往往致使學生對這一物理概念的認識模糊，成為學生們的知識難點。而利用多媒體進行物理實驗教學，可以幫助同學們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進行電磁波知識的講解，一定能夠提高學生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學，實現(xiàn)學生對物理實驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學、還有微觀的物理學。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應過程、分子的運動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學們在對這一類知識進行學習時只能通過自己的想象進行理解，很難對其形成具體的認識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學能夠輕易地解決這一教學難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進行模擬，能讓學生的感受更加綜合與立體，對開拓學生的思維與視野具有相當重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實驗過程，為復習做好準備。在對物理實驗知識進行復習時，如果想要對以往的實驗內(nèi)容進行更好的掌握，就要重復一遍實驗過程，以加深對物理實驗的理解及記憶。然而，物理實驗的操作過程復雜而瑣碎，每一次實驗都要花費大量的時間，這就使學生對物理實驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關的實驗操作視頻，學生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實驗的操作過程，實現(xiàn)對物理實驗簡便、靈活的復習，提高學習效率。
第6篇：數(shù)學物理論文范文
【關鍵詞】多媒體技術計算機技術信息技術傳統(tǒng)教學
當今世界，科技高速發(fā)展，知識量、信息量翻番的時間比以往任何時候都要短，新技術、新產(chǎn)品、新工藝日新月異。其中，以多媒體計算機技術、通訊網(wǎng)絡技術為核心的信息技術影響著人們生產(chǎn)、生活、工作和學習的方方面面。在這種大背景下，目前的學校教育，無論是課程體系、教材結構；還是教育觀念和教育模式，都正處在新一輪的改革中。這種改革的主旨主要體現(xiàn)在下面的幾個方面：注重理論與實際相結合；注重課堂教學與生產(chǎn)、生活相結合；注重人的可持續(xù)性發(fā)展；注重人的能力的全面發(fā)展。因此，把信息技術應用到物理教學中勢必對人的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標以及傳統(tǒng)的對人的培養(yǎng)模式均產(chǎn)生了極大的沖擊。本文僅就我個人所遇和所識，談一談這些問題。
一：信息技術與物理教學的新格局
（1）現(xiàn)有載體信息量不足，知識更新慢
眾所周知，當今世界已跨入知識經(jīng)濟、信息時代。作為在傳統(tǒng)教學中知識的主要載體------教材，已經(jīng)在有些方面跟不上社會發(fā)展的步伐，也不符合人的未來發(fā)展的需要，這體現(xiàn)在兩個方面：知識量的嚴重不足，使得學生的視野、思維受到極大的限制。大家都知道，初中強調(diào)的畢竟是基礎教育，要求受教育者有較寬的知識面，見多識廣，這不僅僅是為了應付以后的考試，更主要的是為了讓受教育者更好地適應社會，更好地滿足人的持續(xù)性發(fā)展的要求。另一方面，教材知識更新的速度慢。盡管在最近幾年，教材作了一些改革，試圖把當今社會生活、生產(chǎn)中最具有典型性的新科技納入到其中，但量有所限，更新的速度也遠遠地落后于科學技術發(fā)展的速度。
（2）打破思維的條條框框，讓思維活躍起來
人的培養(yǎng)是否達到預期的目標，不只是絕對地看這些人擁有知識的多少，更主要的是看這些人是否有良好的思維品質以及是否能很快地適應社會。而現(xiàn)在的班級教學制度，其歷史已有幾百年，它有很強的生命力，也有很多優(yōu)點，到現(xiàn)在還少不了它，但有些過于傳統(tǒng)、保守的地方畢竟與社會發(fā)展、生產(chǎn)力的進步不協(xié)調(diào)，除了上面所述的以外，還有，受教育者在從小學到高中所遇到的教師數(shù)量并不多，由于每個教師是在特定的生活、學習環(huán)境中成長起來的，再加上多年的從教經(jīng)歷，于思維的模式上，易于形成“慣性”并深深地影響著學生，使他們的思維模式同樣受限，學生的潛力------思維的開放性、創(chuàng)新性得不到開發(fā)。更有甚者，學生還有可能成為他們的“復制品”。在另一個層面上，教材的編寫也只是局限于數(shù)量較少的老師，其情形亦類似于上面。在這一點上，如能把信息技術與傳統(tǒng)教學有機、良性地結合起來，則在一定的程度上可以緩解這個問題。
（3）物理學科的特點
物理學屬于一門自然學科，課本上的知識多是人們在以往的生產(chǎn)、生活和科學研究中逐漸積累起來的。對學生來說，純屬間接知識，這其中，有不少知識很抽象，難于為學生所理解和接受，同時在現(xiàn)行的教學條件和設備的局限下，演示實驗、學生實驗很難開足、開齊，但如果在物理教學中，合理地將信息技術嵌入進去，充分發(fā)揮它的優(yōu)點（如：模擬實驗規(guī)范精確，形象直觀等），則既可以彌補這些方面的不足，又為學生理解和接受知識降低了難度。
二：信息技術的一些優(yōu)勢
（1）容量大
上過信息課的老師，都有這種體會：與傳統(tǒng)的教學模式相比，一般來說，信息課（將信息技術與物理教學結合起來的課的簡稱）的容量大，在傳統(tǒng)新課教學中，要完成大綱規(guī)定的教學任務，達到預期的教學目標，45分鐘的時間往往非常緊張，而且大部分時間都是老師在講（不敢讓學生自做），學生被動地聽，例題講得少，作業(yè)在課堂上基本上沒有時間處理。這些問題在采用了信息技術之后，往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節(jié)約了寶貴的上課時間，提高了效率，課堂教學得到優(yōu)化；另一方面，也擴大了學生的視野，在此基礎上，如果能恰當?shù)匾刖W(wǎng)絡技術，這種優(yōu)勢將更加明顯。
（2）效果好
教學要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應如此。在信息課中，提供給學生是良好的圖形界面、互動式的學習環(huán)境，同時，聲、光、色并存，使得學生在學習的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學習興趣，注意力能較長時間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種生理器官共同參與，給學生造成深刻的、積極的印象，學習效果良好。
（3）利于探究式學習
在傳統(tǒng)的教學中，老師是主導，學生是主體，但在實際的教學過程中，老師的主導往往重于學生的主體，學生在教師固定的思維模式下，被動地學習，他們的思維得不到張揚，標稱優(yōu)秀思維品質的開放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展。但是在信息技術介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學生個體學習內(nèi)容的自主選擇性，學習過程中的較大的自由度都真正使得學生從課堂教學中的“后臺”走到“前臺”，真正地體現(xiàn)了“學生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，這既符合當前素質教育的要求，又給學生良好思維的形成提供了極為有利的條件。
（4）方便易行
把信息化引入物理教學，將使得課堂教學的外延大大地的延伸。比如，我校自去年開始，就開通了校園網(wǎng)，建立了本校的網(wǎng)站，在總的網(wǎng)站下面，每個學科都建立了自己的網(wǎng)站，相關的老師也建立了自己的網(wǎng)頁。在這些網(wǎng)頁、網(wǎng)站上，有較為豐富的教學資源，如：探究式學習、試題庫、網(wǎng)上考試、教材介紹（包括難點和重點，以及處理的方法等），網(wǎng)上疑難解答，還有素材庫等等，這些豐富的資源隨時都在網(wǎng)上，學生無論在哪個地方，只要他具備了上網(wǎng)的基本條件，就可以隨時隨地進行學習。
（5）教學手段多樣化
第7篇：數(shù)學物理論文范文
（1）現(xiàn)有載體信息量不足，知識更新慢
眾所周知，當今世界已跨入知識經(jīng)濟、信息時代。作為在傳統(tǒng)教學中知識的主要載體------教材，已經(jīng)在有些方面跟不上社會發(fā)展的步伐，也不符合人的未來發(fā)展的需要，這體現(xiàn)在兩個方面：知識量的嚴重不足，使得學生的視野、思維受到極大的限制。大家都知道，初中強調(diào)的畢竟是基礎教育，要求受教育者有較寬的知識面，見多識廣，這不僅僅是為了應付以后的考試，更主要的是為了讓受教育者更好地適應社會，更好地滿足人的持續(xù)性發(fā)展的要求。另一方面，教材知識更新的速度慢。盡管在最近幾年，教材作了一些改革，試圖把當今社會生活、生產(chǎn)中最具有典型性的新科技納入到其中，但量有所限，更新的速度也遠遠地落后于科學技術發(fā)展的速度。
（2）打破思維的條條框框，讓思維活躍起來
人的培養(yǎng)是否達到預期的目標，不只是絕對地看這些人擁有知識的多少，更主要的是看這些人是否有良好的思維品質以及是否能很快地適應社會。而現(xiàn)在的班級教學制度，其歷史已有幾百年，它有很強的生命力，也有很多優(yōu)點，到現(xiàn)在還少不了它，但有些過于傳統(tǒng)、保守的地方畢竟與社會發(fā)展、生產(chǎn)力的進步不協(xié)調(diào)，除了上面所述的以外，還有，受教育者在從小學到高中所遇到的教師數(shù)量并不多，由于每個教師是在特定的生活、學習環(huán)境中成長起來的，再加上多年的從教經(jīng)歷，于思維的模式上，易于形成“慣性”并深深地影響著學生，使他們的思維模式同樣受限，學生的潛力------思維的開放性、創(chuàng)新性得不到開發(fā)。更有甚者，學生還有可能成為他們的“復制品”。在另一個層面上，教材的編寫也只是局限于數(shù)量較少的老師，其情形亦類似于上面。在這一點上，如能把信息技術與傳統(tǒng)教學有機、良性地結合起來，則在一定的程度上可以緩解這個問題。
（3）物理學科的特點
物理學屬于一門自然學科，課本上的知識多是人們在以往的生產(chǎn)、生活和科學研究中逐漸積累起來的。對學生來說，純屬間接知識，這其中，有不少知識很抽象，難于為學生所理解和接受，同時在現(xiàn)行的教學條件和設備的局限下，演示實驗、學生實驗很難開足、開齊，但如果在物理教學中，合理地將信息技術嵌入進去，充分發(fā)揮它的優(yōu)點（如：模擬實驗規(guī)范精確，形象直觀等），則既可以彌補這些方面的不足，又為學生理解和接受知識降低了難度。
二：信息技術的一些優(yōu)勢
（1）容量大
上過信息課的老師，都有這種體會：與傳統(tǒng)的教學模式相比，一般來說，信息課（將信息技術與物理教學結合起來的課的簡稱）的容量大，在傳統(tǒng)新課教學中，要完成大綱規(guī)定的教學任務，達到預期的教學目標，45分鐘的時間往往非常緊張，而且大部分時間都是老師在講（不敢讓學生自做），學生被動地聽，例題講得少，作業(yè)在課堂上基本上沒有時間處理。這些問題在采用了信息技術之后，往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節(jié)約了寶貴的上課時間，提高了效率，課堂教學得到優(yōu)化；另一方面，也擴大了學生的視野，在此基礎上，如果能恰當?shù)匾刖W(wǎng)絡技術，這種優(yōu)勢將更加明顯。2）效果好
教學要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應如此。在信息課中，提供給學生是良好的圖形界面、互動式的學習環(huán)境，同時，聲、光、色并存，使得學生在學習的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學習興趣，注意力能較長時間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種生理器官共同參與，給學生造成深刻的、積極的印象，學習效果良好。
（3）利于探究式學習
在傳統(tǒng)的教學中，老師是主導，學生是主體，但在實際的教學過程中，老師的主導往往重于學生的主體，學生在教師固定的思維模式下，被動地學習，他們的思維得不到張揚，標稱優(yōu)秀思維品質的開放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展。但是在信息技術介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學生個體學習內(nèi)容的自主選擇性，學習過程中的較大的自由度都真正使得學生從課堂教學中的“后臺”走到“前臺”，真正地體現(xiàn)了“學生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，這既符合當前素質教育的要求，又給學生良好思維的形成提供了極為有利的條件。
（4）方便易行
把
信息化引入物理教學，將使得課堂教學的外延大大地的延伸。比如，我校自去年開始，就開通了校園網(wǎng)，建立了本校的網(wǎng)站，在總的網(wǎng)站下面，每個學科都建立了自己的網(wǎng)站，相關的老師也建立了自己的網(wǎng)頁。在這些網(wǎng)頁、網(wǎng)站上，有較為豐富的教學資源，如：探究式學習、試題庫、網(wǎng)上考試、教材介紹（包括難點和重點，以及處理的方法等），網(wǎng)上疑難解答，還有素材庫等等，這些豐富的資源隨時都在網(wǎng)上，學生無論在哪個地方，只要他具備了上網(wǎng)的基本條件，就可以隨時隨地進行學習。
（5）教學手段多樣化
在過去的物理教學中，限于生產(chǎn)力的發(fā)展水平、學校經(jīng)濟條件，很多教師只能在教室里，按照傳統(tǒng)的模式進行教學，教學手段單一，教學過程枯燥、乏味，學生學習物理的興趣不高。但有了信息技術，教師就可以根據(jù)學生的年齡特點、心理特點和教材的知識結構，合理地嵌入信息技術，以求得最好的教學效果。
以上所述，只是我個人在從事這一方面工作的一些感受，而且肯定還是掛一漏萬的，如有不對的地方，敬請指正。
第8篇：數(shù)學物理論文范文
（一）學生處于被動學習狀態(tài)
近些年，信息技術才被引進到財務管理的實踐教學當中，在此之前，教師在財務管理教學之中是完全依靠自己宣讀課本中的財務理論、分析財務管理的實例講述，大多數(shù)學生對這種單一、枯燥的教學方法沒有學習的興趣，這種教學方法一味的注重教師的講解和灌輸，幾乎不會給時間讓學生做一些思考或者分析，并且老師上課之前的備課內(nèi)容一般都會將課堂的時間用完，學生完全處在一種被動接受的學習環(huán)境之中，根本沒有發(fā)揮和展現(xiàn)自我能力的機會。
（二）灌輸式教學方法
我們在對一些學校跟蹤調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，學生在財務管理的課堂之上幾乎是不發(fā)言、不思考的，他們似乎已經(jīng)習慣了聽教師從上課開始一直講到到下課，沒有人提出問題，教師也不把時間交給學生，就這樣機械的上課聽講自始至終。學生在課堂之上沒有時間思考和學習分析案例，下課之后沒有教師的引導更是不會主動去學習和鍛煉自己的綜合能力。他們以為只要聽了教師講解的內(nèi)容，學習任務就完成了，其實從長遠的來看，這種灌輸式的教學方法不但影響了學生在學校期間的正常學習，也影響了學生今后走向工作崗位獨立思考和創(chuàng)新的能力。這種教學方法已經(jīng)嚴重阻礙了對社會應用型人才的培養(yǎng)，必須退出歷史的舞臺。
（三）缺乏實踐教學環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的財務管理教學是完全采用在課堂中進行，一節(jié)課堂不但讓教師感覺很累學生聽課也很疲憊，而且沒有實踐教學環(huán)節(jié)根本無法培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合分析能力。財務管理的實踐教學得不到好的發(fā)展是多種因素綜合的結果，有的學校是因為基礎設備投入不夠無法進行財務管理的實踐教學，可有的學校基礎設備投入很完整卻因為教師的思想比較保守也沒有得到較好的發(fā)展等，這些種種因素造成了我國財務管理專業(yè)的實踐教學依然處在起步的階段。而且就算有學校開展財務管理實踐教學，學生對財務管理沒有任何獨立分析的能力，甚至連收集基本的財務管理資料都感覺困難重重，有的學生找到了參考的資料但是卻無法提出自己應有的見解和觀點。因為受傳統(tǒng)教學模式的束縛，學生在面對具體的財務管理工作室變得十分盲目，不知道該如何下手。
二、信息技術在財務管理教學中的應用
（一）信息技術與傳統(tǒng)教學方法的融合
將信息技術應用到財務管理教學當中并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在有關財務管理教學中要特別注意幾個問題，引入信息技術教學時為了彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，現(xiàn)代的信息技術要實現(xiàn)和傳統(tǒng)教學模式的相互融合，這樣才能到達互補的效果，進而提升財務管理教學的質量，切實地為社會培養(yǎng)實用型人才。
（二）財務管理要結合信息技術以現(xiàn)論為指導
在財務管理的教學當中要把信息技術所涉及現(xiàn)代化理論作為教學的指導，要滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，就要構建一套全新的教學理念，信息技術是一門高度現(xiàn)代化的學科，因此將它引進財務管理教學的同時也要采用現(xiàn)代化的教學方式才能到達預期的教學效果，而現(xiàn)代化教學理論注重以學生為中心，老師要做的工作就是順勢引導，充分挖掘學生的綜合能力，堅強學生的個人分析和獨立思考的紋理，只有這樣運用科學的教學方法才能真正的全面提升學生實踐能力。
（三）用信息技術建立財務管理教學的數(shù)據(jù)庫
信息技術應用到財務管理教學中的一大優(yōu)點就是學生和教師可以快速的連接和利用網(wǎng)絡中的豐富的財務管理資源，極大的豐富了老師的教學內(nèi)容，也提升了學生的學習興趣。全新的數(shù)據(jù)庫會給學生帶來充足的學習動力，這種教學內(nèi)容和教學方法的改變彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥與無味，學生不但可以獨立的在線查找有關財務管理方面的案例和知識，而且也可以采用電子作業(yè)系統(tǒng)對自己的綜合能力進行鍛煉和測試，教師也可以在線查找較為典型的資料案例讓學生共同分析和探討，然后教師對學生探討的結果加以糾正和改正，一方面提高了學生自主學習的能力也拉近了師生之間的關系，這種網(wǎng)絡信息和財務管理知識的全面結合將會極大的提升財務管理的教學質量。
三、結語
第9篇：數(shù)學物理論文范文
摘要：義務教育中的數(shù)學教育的功利化使數(shù)學教育的作用被扭曲地發(fā)揮，造成數(shù)學教育的異化。數(shù)學教育的功利化傾向通常表現(xiàn)為權威化、教條化、狹隘化、刻板化等，對數(shù)學教育功能的發(fā)揮和學生的發(fā)展造成比較大的危害。
眾所周知，義務教育中的數(shù)學十分重要，在教學計劃和升學考試中均占有較大比重；但又比較難學，數(shù)學教學內(nèi)容難度大、分量重、要求高，數(shù)學學科已經(jīng)成為學校教育中制造所謂“差生”并拋棄所謂“差生”的主要角色，成為以后學習相關學科的絆腳石，成為應試教育的主要幫兇。幾十年來，義務教育的數(shù)學教學改革的步伐從未停止過，但數(shù)學教學實踐中存在的諸多頑疾卻依然故我。據(jù)調(diào)查研究，有88。5%的數(shù)學教師認為當前義務教育中的數(shù)學教育現(xiàn)狀不能令人滿意。造成這種狀況的原因固然很復雜，但數(shù)學教育的功利化傾向所造成的消極影晌，應該引起我們的高度重視。
所謂數(shù)學教育的功利化傾向，是指人們在從事數(shù)學教學或數(shù)學學習時，為了追求短期效果和實際利益，而忽視了數(shù)學教育的本質目的，從而影響學習者健康發(fā)展的一種心理趨向、行為習慣和思維定勢。數(shù)學教育的功利化有可能使數(shù)學教育失去它的本質功能，使數(shù)學教育的作用被歪曲地發(fā)揮，造成數(shù)學教育被異化。而被異化的數(shù)學教育操縱著青少年一代，使教育的目的成為下一代人發(fā)展的目的，而人的發(fā)展則成了達到教育目的的手段，結果是數(shù)學教育把人異化了。
本文針對數(shù)學教育功利化傾向的表現(xiàn)形式及其危害作些分折，以便在義務教育課程改革中保持清醒的頭腦，采取相應的策略，促進新課程標準的順利實施。
一、義務教育中數(shù)學功利化傾向的表現(xiàn)及危害
我國中小學數(shù)學教育的功利化傾向十分明顯，危害是比較嚴重的，表現(xiàn)有各種各樣，下面我們對其主要的表現(xiàn)及危害進行具體分析。
1.1權威化
功利化的短期效果和實際利益往往有明確的目標和固定的指向，這些需要靠權威化來加以保證。
首先，數(shù)學教學大綱權威化。數(shù)學教學大綱是數(shù)學教學的基本大法，具有至高無上的權威。從20世紀50年代以來，我國先后頒布了十多部義務教育的數(shù)學教學大綱。這些教學大綱所代表的數(shù)學教育價值觀和數(shù)學教學理念雖說不盡相同，但都有計劃經(jīng)濟體制影響的烙印，具有明顯的學科主義和實用主義色彩，重視數(shù)學學科發(fā)展的需要，對數(shù)學知識技能、數(shù)學能力的要求較高，對數(shù)學教學內(nèi)容有大一統(tǒng)的規(guī)定。
其次，數(shù)學教師權威化。數(shù)學教師常常成為學生學習數(shù)學的支配者和指揮者，學習目標、學習內(nèi)容、學習難度、學習進度、學習方式、解題標準等等，統(tǒng)統(tǒng)由教師進行設計和安排。要求學生無條件地執(zhí)行，否則，便對學生可以實施懲罰，多數(shù)學生對此也習以為常，形成崇師心理。
再次，數(shù)學教材權威化。數(shù)學教材原本只是數(shù)學教育的工具和手段，學生數(shù)學素質的發(fā)展才是數(shù)學教育的目的，可是數(shù)學教材卻成了金科玉律，教師和學生都不敢越雷池一步。早在1988年，張景中院土就對數(shù)學教學中過分強化被乘數(shù)與乘數(shù)書寫順序的做法提出了質疑，提出“凡是總能獲得正確的答案的方法，都是正確的方法”的論斷。顯然凡是用3X4列式計算的問題，用4X3列式也總能得到正確答案；但是傳統(tǒng)的數(shù)學教材中對3X4和4X3規(guī)定了不同的含義，教材的權威性至使師生們難以接受他的觀點，后來人們才了解到全世界幾乎所有國家的數(shù)學教科書上都沒有嚴格區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)的書寫順序。
第四，考分權威化。許多學校用考試分數(shù)管理教學，為了考分，教與學的雙方都不得不對考試內(nèi)容、應試題型和試題標準答案頂禮膜拜、怎樣考，考哪些內(nèi)容，是教師、學生和家長極為關注的。每年中考的考試范圍是師生翹首以盼的，考試范圍一公布，師生都仿佛吃了定心丸，而范圍之外的教學內(nèi)容也就無人問津了。“楚王好細腰，國中多餓人”，考綱中規(guī)定的題型是數(shù)學教學訓練的范型，權威性極強，上一年的考題常常成為訓練模擬的樣題。考試權威性還體現(xiàn)在試題的所謂標準答案上，它通常決定了數(shù)學教學和解題的一種規(guī)范和模式。
1.2教條化
上述有關數(shù)學教學的各種權威的樹立與鞏固以及學生對權威的崇拜，很容易造成數(shù)學教學的教條化。20世紀50年代，通過向蘇聯(lián)學習，我國數(shù)學教材的內(nèi)容得以大幅度的嚴密化，達到了一定程度上的形式上的邏輯嚴謹和完美；但是也存在過分追求形式化而導致的教條化，從而抑制了生動活潑的數(shù)學思維。比如對概念的刻意雕琢，按照形式邏輯的要求，是最常用的定義方式，于是就有了“方程”的嚴格定義：“含有未知數(shù)的等式叫做方程”，教師要求學生會背，還要列人考試內(nèi)容，對由此產(chǎn)生的一系列問題。是不是未知數(shù)?算不算含未知數(shù)?2是不是等式?對此卻置若周聞，這樣做有明顯的形式主義花架子之嫌。教條化的數(shù)學教學往往注重數(shù)學知識的表面形式，而忽視數(shù)學知識的本質意義和內(nèi)在聯(lián)系。教條化的教師往往是照本宣科，淺嘗輒止，脫離實際，出現(xiàn)唯教材、唯教參、唯教案的“三唯”現(xiàn)象。教師把教材中的內(nèi)容當作是金科玉律，把教參中的提示當作是顛撲不破的真理，把預先設計的教案當作是亦步亦趨的向導。教條化的學生往往是生吞活剝、死記硬背、思維僵化，學習中沒有激情、沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力，有的只是機械性操作和簡單的重復勞動，有的只是應付與無奈。這樣也許能夠使學生在知識和技能的掌握上收到明顯的短期效果，但不會有實質性的收獲。沈鋼先生曾經(jīng)做過一次題為“中學生數(shù)學認識”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生在一些數(shù)學概念的認識上普遍存在一知半解的現(xiàn)象。在1998年12月華東師范大學主辦的“素質教育研討會”上，張奠宙教授講過這樣1個事例：有1個歐洲笑話，問“在一條船上，有75頭牛，32只羊，那么船長是幾歲?”法國對一組小學生詢問，結果有60%得到了答案。美國專家認為“這是學校把學生越教越笨的表現(xiàn)”，可是在中國的小學和初中學生中測驗，得到答案的比例高達92%。測試者問我們的學生是否知道此題不能做，回答都說是知道的，但是他們認為：“老師給的題目都是能做的，老師還說，考卷上寫了可能有分，不寫是零分?！痹谡胬砻媲埃覀兊拇蠖鄶?shù)學生不能堅持，這就是教條主義的危害。
1.3狹隘化
功利主義的價值觀和追求目標是具有狹隘性的，數(shù)學教學的功利化必然導致數(shù)學教學的狹隘化。首先是數(shù)學教學目的的狹隘化。從教育的功能和數(shù)學學科的特點來看，數(shù)學教學的目的主要有3個層面：第一是學科主義目的，強調(diào)數(shù)學是一門科學，并且是一切科學的典范，出于數(shù)學學科自身發(fā)展的需要，重視學術性數(shù)學知識結構以及數(shù)學方法的教學；第二是實用主義目的，強調(diào)數(shù)學的技術性和工具性，重視對學生進行實用性數(shù)學知識和技能的教學；第三是人本主義目的，強調(diào)數(shù)學是一種文化[}s}，它對人類理性精神的發(fā)展具有重要的影響作用，學習數(shù)學體現(xiàn)了人類的一種精神享受和對真、善、美的追求，為此重視數(shù)學觀念和數(shù)學思維方式的教學。我國的數(shù)學教學向來注重學科發(fā)展和實用，加上應試教育的束縛和誤導，嚴重輕視數(shù)學教育的人本主義的目的。教學中教師主要忙于數(shù)學認知目標的實現(xiàn)，關注的是如何讓學生掌握數(shù)學知識和技能，忽視學生情感、意志等方面的要求。而心理學告訴我們，人的心理過程是一個復雜的統(tǒng)一的整體，知、情、意、行是相互聯(lián)系和相互滲透的，在各種各樣的行為中，既包含有認知的成分，也會包含有情感與意志的成分。其次是數(shù)學教學活動角色的狹隘化。在數(shù)學教學中只能看到、聽到教師和少數(shù)學生的聲音，缺乏大多數(shù)學生的真正的參與活動，有的參與也只是形式上的參與。教師處在教學的核心地位，所有的指令由他發(fā)出，所有的行為由他支配，所有的氣氛由他營造，以至于教師就如同是欽差大臣，手中的教材就如同是圣旨，而學生就如同是俯首聽命的臣民。其實，現(xiàn)代社會的教師只是為學生服務的人，是學生學習的引導者、鼓舞者與合作者，學生才是教學活動的主角。同時，教學不是一門表演藝術，而是一門交流的藝術，教師不能把學生當觀眾、當歌迷，不能一味地把自己的行為表演給學生看。
1.4刻板化
數(shù)學教學的功利化有一系列思維定勢和行為習慣，它們的一個主要特征是刻板化，許多數(shù)學教師習慣于一成不變的教學模式。半個多世紀以前，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫主編的《教育學》中給出了教學的5個環(huán)節(jié)(簡稱老5環(huán))：復習舊課、導人新課、講解新知、練習鞏固、布置作業(yè)。幾十年來，不論什么類型、什么內(nèi)容的數(shù)學課，都清一色地運用這樣一種教學模式。其間，我們也搞過許多數(shù)學教學模式的改革，但多數(shù)所謂的新教學模式只不過是新瓶裝舊酒，教學的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，總是用一種刻板、僵化、一統(tǒng)的方式表現(xiàn)出來，而一些有新意的數(shù)學教學模式也很難被廣大數(shù)學教師所接受。數(shù)學教學的刻板化還表現(xiàn)在數(shù)學教師熱衷于傳授那些結論性的、事實性的知識，而對程序性知識，也就是那些引導學生如何去做的知識以及揭示知識的產(chǎn)生過程的知識等涉及太少，以至于學生對不少數(shù)學知識處于“知其然而不知其所以然”，“知其之所在而不知其之所來，更不知其之所去”的狀態(tài)。數(shù)學教師還特別迷信“熟能生巧，巧能生精”的傳統(tǒng)經(jīng)驗，把數(shù)學解題的強化訓練功能發(fā)揮到極致，把訓練當作課堂中的主要行為，錯題抄5遍，3天一測驗,10天一小考，期中一中考，期末一大考，還有各級各類的數(shù)學競賽?？窟@種訓練，學生在解各式各樣的數(shù)學題時有時確實可以達到一種近于“自動化”的水平，而且能夠標準一致。但與此同時，學生數(shù)學思維的靈活性漸漸在降低，對數(shù)學問題的敏感性漸漸在減弱，數(shù)學的創(chuàng)新意識與實踐能力也離他們越來越遠。
