學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。課堂要基于解決問題展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，吸引學(xué)生主動到實踐活動中去是科學(xué)探究成功的開端。以下是為大家整理的科學(xué)實驗教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

科學(xué)實驗教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)一

這次和專家同題異構(gòu)讓我體會最深的一句話就“教師是人類靈魂的工程師”，本次同題異構(gòu)重點在于對學(xué)生思維的引導(dǎo)，學(xué)生的思維全程參與并且占據(jù)主體地位。通過本次活動，我對學(xué)生是教學(xué)活動的主體這句話有了更深層次的理解，學(xué)生不僅應(yīng)該是課堂活動的主體更應(yīng)該是課堂思維活動的主體，他們應(yīng)當(dāng)是奔騰的江河，而教師的作用則應(yīng)該是引導(dǎo)河流走向的地勢。

從陳斌老師身上我學(xué)到了很多，一些教學(xué)技巧，輔學(xué)單的設(shè)計等等自不必多說，他讓我感觸特別深的有兩點，其一是呵護學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，在他的課上有一個同學(xué)在實驗過程中出現(xiàn)問題，學(xué)生說再重新做一次實驗。一般來說我們會夸學(xué)生，你真棒等等，但陳斌老師卻說你真有科學(xué)精神，這種針對性的評價呵護了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。其二是對學(xué)生思維的引導(dǎo)，給學(xué)生明確的任務(wù)，讓學(xué)生觀察實驗器材的特點，然后再讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)與觀察到的信息得出結(jié)論，最后將學(xué)生階段性的結(jié)論通過一個實驗活動連接起來，讓學(xué)生的思維全程參與，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，分析能力，概括歸納能力，又讓學(xué)生能將自己的實驗結(jié)果解釋應(yīng)用。

在專家的講座中，讓我感觸最多的是如何在學(xué)生的思維中建構(gòu)科學(xué)概念并運用。充分將學(xué)生的元認(rèn)知調(diào)動起來，讓學(xué)生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論，自己應(yīng)用結(jié)論解決問題，充分展示學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位。

科學(xué)實驗教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)二

聽了尚老師的培訓(xùn)，我知道了科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。作為小學(xué)教師的我決定：要為素養(yǎng)而教。

提出問題，激發(fā)探究

科學(xué)課程最基本的特點是從學(xué)生身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。課堂要基于解決問題展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，吸引學(xué)生主動到實踐活動中去是科學(xué)探究成功的開端。

玩中體驗，樂于探究

探究是一種新的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生探究欲強，但探究能力相對較弱。玩是兒童的天性，讓學(xué)生在課堂中玩，目的是讓他們發(fā)散思維，從玩中求知、求真，悟出科學(xué)的真諦。

給足時空，自主探究

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特征之一就是減少知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出更大的空間，讓學(xué)生在互相研究中學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和自由思維與任意猜測的空間，正確地引導(dǎo)學(xué)生自行探究知識，讓其大膽猜想，想其所想。

評價激活，深化探究

陶行知說:“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”評價必須以客觀公正為基礎(chǔ)，有助于形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教師評價要做到真誠，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，促進學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為應(yīng)該用評價來激活課堂，提供反饋信息，師生作相應(yīng)的調(diào)控，通過一些激勵語，并積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分顯露才華，施展身手。

科學(xué)實驗教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)三

老師們包括教研員缺乏這樣一種意識(或思維習(xí)慣)、能力：實踐經(jīng)驗的總結(jié)提煉。

以研究改進教學(xué)。如果通過研究，把成功的做法凝練成思想、理論，再用來指導(dǎo)實踐并推廣，那所獲的成效是巨大的!

“實踐出真知”“總結(jié)經(jīng)驗”這些道理都會講，但要形成一種思維習(xí)慣、一種能力去用在日常中，需要瞬間的頓悟。

李霞老師的一句話：“命題(一道好題)的靈感一定是來自課堂的”。我平時也這樣告訴老師，你們在課堂的瞬間一定會產(chǎn)生如何測評這個知識點的靈感，寫下來告訴我。但是我卻沒有把這句話提煉出來作為理論去指導(dǎo)，也許是缺乏自信，但更主要的還是受自己思維方式的束縛!

李霞老師所講的“思維型課堂教學(xué)模式”，我們不僅僅是要學(xué)習(xí)專家的研究成果，更要學(xué)習(xí)專家能研究出如此成果背后的思維品質(zhì)、人格魅力。

李老師追求真實、自然、行云流水、娓娓道來的課堂，她做人又何嘗不是如此!

科學(xué)實驗教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)四

我縣科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)急需整體提升、青年教師需要搭建學(xué)習(xí)快速路，縣教科局從本學(xué)期開始開展“專家進課堂，師生共成長”系列培訓(xùn)活動。

本次小學(xué)科學(xué)學(xué)科很榮幸請到全國著名課改專家尚秀芬 、李霞老師，兩位專家教師就目前小學(xué)科學(xué)課改前沿理念、課堂教學(xué)策略及學(xué)業(yè)檢測評價等方面做專題報告。

為期一天半的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們觀摩了三節(jié)一線教師的實踐課，而且還結(jié)合這三節(jié)課與當(dāng)前教改理念、教學(xué)策略進行針對性的指導(dǎo)，為我們以后的教學(xué)思路指明了方向。

三位教師從容的教風(fēng)、謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦鉆研的精神.....再次警醒我們一定要努力，只要稍微懈怠，就會落后于他人。

兩位專家老師理論聯(lián)系實際針對我們在教學(xué)中存在的問題給予針對性的指導(dǎo)，例如李霞老師在講述《不同的聲音》指導(dǎo)我們應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的實際情況有效實施教學(xué)策略，不同的學(xué)生對于音階存在不同的認(rèn)知，我們應(yīng)該尊重差異，不該一刀切。這也是我在實際教學(xué)中的盲區(qū)，我在以后的教學(xué)中一定注重研究學(xué)情，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法。尚秀芬老師在學(xué)業(yè)評價中注重考查學(xué)生的知識與能力的結(jié)合，我們的學(xué)習(xí)檢測不能憑空想象，一定是在實踐教學(xué)中搜集的第一手資料，這樣才能做好高效應(yīng)對策略。

第2篇：學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

通過這次的小學(xué)英語課堂空中培訓(xùn)后，收獲良多，感慨甚多，這些都將在我以后教學(xué)實踐中起到重大的作用！作為一名農(nóng)村小學(xué)的新手英語教師，自己還存有很多的不足，需要在以后教學(xué)中不斷的提高，當(dāng)然小學(xué)英語的開展目前在農(nóng)村還存在一些暫時性的問題，如：設(shè)備不全，學(xué)校、家長不重視，教師專業(yè)不對口、即使是專門的英語教師，還需要教語文或者數(shù)學(xué)等等，對于剛下來的英語老師，總覺得往往有一點挑戰(zhàn)性，如何在這種小學(xué)英語教學(xué)氛圍中，擺正自己的態(tài)度，將是十分的重要，不管氛圍怎么樣，存在什么樣的問題，只要我們存有一顆為教學(xué)奉獻(xiàn)的心，對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就可以把小學(xué)英語教好，教精!

自己曾一度迷茫過奮斗方向，除了英語的教學(xué)外，還有教數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)在農(nóng)村小學(xué)所占分量比英語要大很多，要叫好數(shù)學(xué)的同時，還要不讓學(xué)生英語落下來，也不斷反思自己，思考小學(xué)英語的發(fā)展方向，也請教過很多老師，思考過后，只總結(jié)出一個結(jié)論，這都是教師的態(tài)度問題，如果教師對于現(xiàn)有環(huán)境都妥協(xié)的話，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，扼殺了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)利，學(xué)生需要明燈進行指引，而教師就是他們理想的守護者，如果連守護者都存有自暴自棄，學(xué)生該如何發(fā)展，這些問題最該反思的應(yīng)該是老師，而不是對教育現(xiàn)狀的一種批判或者不滿。

通過這次學(xué)習(xí)我意識到在以后的教學(xué)過程中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情景，上好每一節(jié)課，從點滴做起，慢慢積累，不斷反思，發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生的教學(xué)方法，小學(xué)英語強調(diào)交流式英語，讓學(xué)生說出來，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴他們學(xué)習(xí)英語的方法，而不是一味強求的記憶，當(dāng)然自己明白這些目標(biāo)的實現(xiàn)還將會有一個過程，將會努力實現(xiàn)，而且很有信心！

教師就是一盞明燈，對于學(xué)生的影響很大，教師知識面的寬廣對學(xué)生對于這一門學(xué)科的認(rèn)識會有一定程度的影響，在以后教學(xué)中將不斷擴大自己的知識面，不僅是專業(yè)方面的還有其他方面的，還會時刻關(guān)注教育教學(xué)最新動態(tài)，將前沿的教育理念用到課堂中，和學(xué)生一起學(xué)，一起成長，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，同時也是知識的傳道者！

第3篇：學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

一、英語教師必須具備扎實的基本功

作為一個小學(xué)英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾天課。這些老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是邱婷老師，她在教學(xué)中注重知識的積累和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析相同的讀音單詞，幫助學(xué)生認(rèn)讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時采用了略讀和細(xì)讀。在教學(xué)中，老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點，引導(dǎo)學(xué)生進入話題，幫助學(xué)生化解了重難點，指導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀技巧。邱老師在教學(xué)中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語言，讓學(xué)生在活動中體驗語言。

還有廖老師的課，也讓我開了眼界。廖老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破重難點，老師運用了搶答的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師自制了教具，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、 理念和思想的更新

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時俱進。隨著經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學(xué)習(xí)，勢必會被動挨打，還誤人子弟。

三、自身英語能力的提高

這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實際情況，給我們安排的一些提高自身英語能力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學(xué)過的一些語法知識；還有語音課，語音老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服，她對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心；她還給我們上口語課，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，掌握的了一些基本的口語交際；在這幾天里，我們不管是英語口語、語音、語調(diào)，還是聽力都有了很大進步。

四、了解了最新的英語新課程改革理念

在這一次培訓(xùn)中，讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

第4篇：學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)《XX省2020年“國培計劃”項目實施指南》和《XX市2020年國培工作計劃》（無教職成〔2020〕16號）要求，結(jié)合我市實際，制定本實施方案。

一、培訓(xùn)主題

以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題，側(cè)重于“教育信息化推進與實施策略（課堂教學(xué)應(yīng)用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開展備課、教學(xué)和研討交流）”。

二、培訓(xùn)對象

我市鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)前教育、小學(xué)和初中所有教師

三、培訓(xùn)目標(biāo)

依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》，圍繞年度培訓(xùn)主題，依托市級教師培訓(xùn)團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務(wù)驅(qū)動方式，開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)重在推動培訓(xùn)團隊深入課堂、現(xiàn)場指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實效。

四、培訓(xùn)形式

網(wǎng)絡(luò)研修（16學(xué)時）、“送教+集中”（32學(xué)時）、校本研修（24學(xué)時）。

五、具體實施（2020年9月-2021年4月）

（一）網(wǎng)絡(luò)研修：培訓(xùn)時間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠(yuǎn)程機構(gòu)組織實施。

（二）送教下鄉(xiāng)

2020年國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學(xué)科，與全員培訓(xùn)有機整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)組織實施。

1.主要學(xué)科（小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)等）送教以片區(qū)（全市共分為5個片區(qū)）為單位，小學(xué)科（音、體、美等）以市區(qū)為單位，整合全員培訓(xùn)完成。片區(qū)安排如下：

西

片：略

西南片：略

南

片：略

西北片：略

城周片：略

2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目辦公室和各學(xué)科指導(dǎo)小組具體實施，總體安排如下：

（1）問題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目辦公室組織6個小組（小學(xué)語文組、小學(xué)數(shù)學(xué)組、初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組及學(xué)前教育組）在全市范圍內(nèi)開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結(jié)束后，向市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目辦(以下簡稱項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學(xué)科專家對診斷報告進行分析、審核并形成最終報告。

（2）研課磨課：

11月－12月中旬，在問題診斷報告的基礎(chǔ)上，緊扣本年度培訓(xùn)主題，項目辦將分片開展研課磨課活動。各指導(dǎo)小組在研課磨課結(jié)束后向項目辦提交一期培訓(xùn)簡報。研課磨課的具體安排另文通知。

（3）成果展示：送教下鄉(xiāng)成果展示活動將結(jié)合全員培訓(xùn)名師展示活動，于2021年3、4月份組織實施。

（4）總結(jié)提升：2021年4月份，開展優(yōu)秀課例評選（論文和優(yōu)質(zhì)課評比，評比文件將于年底前出臺）、進行培訓(xùn)總結(jié)、績效考核評估、調(diào)研并制定下年度培訓(xùn)規(guī)劃等活動。

（三）校本研修

為切實減輕基層教師的負(fù)擔(dān)，提升校本研修工作的實效，本學(xué)年度校本研修工作通過“中國教師研修網(wǎng)”上的個人學(xué)習(xí)平臺，實行無紙化考核?？己藘?nèi)容共三項：

1.立足日常的教學(xué)教研工作，以上課、聽課和研討為主要活動形式，每位參訓(xùn)學(xué)員將個人聽課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；

2.以基層學(xué)校為主體，要求各校對參訓(xùn)教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進行審核，審核合格后由基層學(xué)校教務(wù)部門在聽課記錄封面簽署意見并加蓋公章，再由教師個人拍照，以JPG格式上傳；

第5篇：學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

培訓(xùn)對象：本校未參加新課程培訓(xùn)的所有教師。

二、培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求

(一)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：

以dxp同志“三個面向”教育思想、教育部、省教育廳關(guān)于做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的意見為指導(dǎo)，立足于市區(qū)師資現(xiàn)狀，努力構(gòu)建具有市區(qū)特色的課程改革與新課程實施的師資培訓(xùn)模式，為市區(qū)課程改革和新課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)培訓(xùn)的目標(biāo)要求：

1、更新教育觀念，樹立新課程實施的共識。通過對初中教師的培訓(xùn)，增強實施新課程的自覺性與責(zé)任感，積極支持、理解并主動參與課程改革與新課程實施。

2、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。通過培訓(xùn)與教改實踐、課題研究，使初中教師改進教學(xué)方法與手段，完善知識結(jié)構(gòu)，提高實施基礎(chǔ)教育新課程的能力與水平，適應(yīng)我市素質(zhì)教育的新進展。

3、構(gòu)建新課程實施的教學(xué)評價體系。通過培訓(xùn)、教研、教科研結(jié)合，努力探索新的教學(xué)評價模式，用先進的教育理念評價學(xué)生，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；以先進的教育理念評價教師，促進教師的教學(xué)實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

4、鞏固已有的校本課程，提升水平，增強學(xué)校教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

5、**年秋，全市基本形成一支適應(yīng)新課程體系的量足質(zhì)高的教師隊伍，為初中全面實施新課程提供有力的保障。

三、培訓(xùn)的內(nèi)容與基本原則

(一)培訓(xùn)內(nèi)容：

新課程師資培訓(xùn)主要分兩部分內(nèi)容：一是“通識培訓(xùn)”，指宏觀了解基礎(chǔ)教育新課程改革背景，更新教育觀念，提高理論素養(yǎng)為主的培訓(xùn)；二是“學(xué)科培訓(xùn)”，是以拓展與更新學(xué)科知識、完善知識結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式的培訓(xùn)和以掌握學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析新教材，明確新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及要求等方面的特點和相應(yīng)教學(xué)策略、教學(xué)方法與手段的培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)基本原則

根據(jù)省實施新課程的規(guī)劃要求，結(jié)合我校師資的實際，新課程的師資培訓(xùn)工作總的原則是：先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。每位教師在實施新課程及新教材前都必須接受培訓(xùn)。在具體工作中應(yīng)遵循以下原則：

1、通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合。

為體現(xiàn)理念領(lǐng)先，在理論指導(dǎo)下開展實踐活動，在實踐中提升對理論的認(rèn)識。在培訓(xùn)中要堅持通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)的三者結(jié)合。各個階段的培訓(xùn)應(yīng)有所側(cè)重，在更新理念階段，以通識培訓(xùn)為主，兼顧以拓展與更新學(xué)科知識、完善知識結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式為主的學(xué)科培訓(xùn)；在實踐操作階段，以應(yīng)急性、實踐性較強的學(xué)科培訓(xùn)為主，同時兼顧與此相關(guān)的通識培訓(xùn)。專題研究培訓(xùn)均應(yīng)結(jié)合其中。

2、“實踐、培訓(xùn)、總結(jié)、提高”相結(jié)合。

新課程師資培訓(xùn)工作要始終貫穿于新課程改革的全過程。要在培訓(xùn)基礎(chǔ)上實踐，在實踐中培訓(xùn)，提倡從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步。要建立反饋制度，形成實驗檔案材料(隨筆、體會、過程記載、情況記錄)，及時總結(jié)、反饋和提煉。

3、培訓(xùn)、教研和教科研相結(jié)合。

新課程師資培訓(xùn)其根本目的是更新教師的教育理念，提高教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。因此，要把培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)研究結(jié)合起來，使理論與實踐結(jié)合起來；要把培訓(xùn)、教研、教科研結(jié)合起來，針對實施新課程在教學(xué)中反映的具體問題以及師資培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法等進行課題研究，提高針對性與實效性。

4、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合，短期面授與長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。

注重面向全體教師的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)中要體現(xiàn)集中與分散結(jié)合，輔導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合的原則。對新課程實施中的具體教學(xué)問題，應(yīng)通過骨干教師的短期面授，提高理論水平的同時，進行長期跟蹤調(diào)查，積累經(jīng)驗，指導(dǎo)全體。

5、傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段培訓(xùn)相結(jié)合。

宏揚傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式之長，千方百計運用多媒體和局域網(wǎng)等手段開展師資培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)方式，增加信息量，保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益。

四、培訓(xùn)安排

培訓(xùn)實施階段**年2月——**年7月

新課程師資培訓(xùn)原則上分二類培訓(xùn)。一類培訓(xùn)針對縣級輔導(dǎo)員和骨干教師，首先使他們提高教育理念和實際操作能力，在校本培訓(xùn)中起輔導(dǎo)作用；第二類培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。

(1)新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)×××人，包括部分教學(xué)研究組長。

(單獨辦班，**年4月15日——4月30日)。

(2)全員培訓(xùn)×××人：通識培訓(xùn)，學(xué)科培訓(xùn)(**年4月------7月)

每類培訓(xùn)分三個階段進行：

第一階段：通識培訓(xùn)為主，輔之《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》初步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，明確實施新課程的意義；學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，重點了解基礎(chǔ)教育課程改革背景、課程改革目標(biāo)、教學(xué)理念和策略、課程與教材評價；了解新課程設(shè)置及課時比例認(rèn)識；結(jié)合通識培訓(xùn)學(xué)習(xí)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第二階段：學(xué)科培訓(xùn)為主。《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)與通識有關(guān)理論結(jié)合；《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》精神在教學(xué)中實施：《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》理念在現(xiàn)行教材中的實施；一年級新教材典型課例。

第三階段：學(xué)科教育培訓(xùn)。深入開展通識培訓(xùn)；重點進行新教材，新教學(xué)策略教學(xué)方法與手段培訓(xùn)。

上述培訓(xùn)可采用通讀文本、自訓(xùn)自練、講座輔導(dǎo)、案例分析、交流研討、教學(xué)展示、課堂評價等多種形式，應(yīng)堅持教師自學(xué)、集中輔導(dǎo)、小組研討、校際交流等多種途徑。

第6篇：學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

以科學(xué)發(fā)展觀為總攬，以常規(guī)工作求深入，以重點工作求突破，特色工作求實效為指導(dǎo)，全面加強學(xué)校管理推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

工作思路

以迎接省督導(dǎo)評估和省教學(xué)評估工作為中心，以抓好學(xué)校常規(guī)管理和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點，全力推進我校的素質(zhì)教育。

教學(xué)工作

一、抓實教學(xué)常規(guī)管理工作，使教學(xué)常規(guī)科學(xué)化、規(guī)范化。

1、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開全科目，開足課時。合理利用教育資源，落實校本課程。

2、加強教學(xué)流程的科學(xué)管理。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對備課的指導(dǎo)放在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅持單元集體備課的指導(dǎo)。

第二，把力量放在課內(nèi)。加強對課堂教學(xué)過程指導(dǎo)，實施有效教學(xué)，提高課堂40分鐘教學(xué)效率，注重教學(xué)反思。

第三，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。探索學(xué)生作業(yè)的多種形式，做到“兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)”即：口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，知識性與趣味性相結(jié)合；體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的實踐性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對于書寫性的作業(yè)，要求字跡清楚工整，作業(yè)本干凈整潔。

第四，堅持進行階段教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控，每學(xué)期每學(xué)科單元目標(biāo)檢測不少于2次，同時做好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作。

第五，營造勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種活潑、主動、向上的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚；建立學(xué)習(xí)獎勵制度，表彰獎勵優(yōu)秀學(xué)生，為差生樹立榜樣，使他們盡快趕上來。

二、教務(wù)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法：

第一，深入教學(xué)第一線了解各類學(xué)科的教學(xué)進度和執(zhí)行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據(jù)實際提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。

第二，了解各學(xué)科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和批改講評情況，合理調(diào)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三，了解并控制各學(xué)科測驗考試的次數(shù)，分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度，提出調(diào)控教學(xué)目標(biāo)和要求的指導(dǎo)意見。

第四，定期聽取教師、學(xué)生、家長的意見，及時研究改進教學(xué)策略。

三、校本工作

1、校本培訓(xùn)

以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷增強教師教學(xué)創(chuàng)新意識。結(jié)合本校實際情況，繼續(xù)加強教材培訓(xùn)工作，以年級組為單位，分單元進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：a、繼續(xù)觀看視頻專家對教材的分析講座，以逐步加深教師對教材的理解。b、每個單元安排一個課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點問題，交流教育教學(xué)經(jīng)驗等，做好培訓(xùn)計劃和總結(jié)，落實活動過程。

2、校本教研

校本教研主題“實施有效課堂教學(xué)”。

（1）成立教研組——語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、音體美組。語文組組長：趙月；數(shù)學(xué)組組長：胡秀麗；綜合組組長：潘麗娜；音體美組組長：呂鳳萍。

（2）各教研組以落實課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ)，以實施有效課堂教學(xué)為重點，立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。

（3）在教研組內(nèi)，每兩周開展一次校本教研課例研究。倡導(dǎo)“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個人鉆研教材并備課（個人備課）——針對個人的備課進行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據(jù)確定的教案上課（課堂觀察）——針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）——個人根據(jù)大家的討論評析再次備課（個人備課）——再次針對個人備課進行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）。

使教師們的設(shè)計——行動——反思——行動——反思中經(jīng)歷先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升自身的教學(xué)水平，增強實踐智慧。

（4）繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。

（5）教師要善于總結(jié)教研成果，在博客中、學(xué)校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴展教育教學(xué)思維，提升教學(xué)素養(yǎng)。

（6）加強管理，落實西歐本研修制度，校長帶頭參與校本教研活動，課后進行研討，在整個研討過程中及時給予指導(dǎo)，課后研討后及時進行總結(jié)

3、做好校本課程的開發(fā)和實施工作。

根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和資源，制定校本課程實施方案，確定校本課程內(nèi)容，制定課程門類和內(nèi)容，確定目標(biāo)，加強組織和實施。

四、加強骨干教師隊伍的培養(yǎng)與管理，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。

1、組織示范課、研討會，突顯學(xué)科帶頭人的示范作用。

學(xué)校擬定每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人開展示范課、研討會。由學(xué)科帶頭人根據(jù)教學(xué)實際和個人的研究選題方向，組織相關(guān)教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學(xué)科帶頭人講述個人的研究方案和教學(xué)構(gòu)想，并相對完整地表述專題研究心得和教學(xué)實驗過程中的階段性成果，做到科學(xué)理論和教學(xué)實際相結(jié)合。

2、加強校內(nèi)“點帶面”工作，以課堂為載體，切實提高學(xué)科帶頭人專業(yè)水平。

教師成長的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。

3、“壓擔(dān)子”促使學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校為學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。對學(xué)科帶頭人適時加壓工作擔(dān)子，如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等，驅(qū)使教師“內(nèi)動力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過3——5年的培養(yǎng)，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領(lǐng)頭人，在社會上有一定知名度，在學(xué)校里有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認(rèn)可的名牌教師。

五、其它工作

1、重視心理健康教育工作，繼續(xù)構(gòu)建健康課堂，使“心語連線”向縱深發(fā)展。

2、落實校本課程。

3、9月組織參加河北省綜合實踐課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)評比、市語文、品生、品社優(yōu)秀教案評比、河北省小學(xué)科學(xué)錄像課評比。

4、10月組織參加數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評選。

第7篇：學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標(biāo)**，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，實施以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)與自我研修的培訓(xùn)模式，增強繼續(xù)教育的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、背景分析，為校本培訓(xùn)定位

上盤中學(xué)創(chuàng)建于**年，曾被評為市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)辦學(xué)水平“一級（甲）學(xué)?！保皇谟琛岸綄?dǎo)評估合格完中”，并通過了臨海市A級辦學(xué)等級測試。學(xué)校以“加強基礎(chǔ)——求發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)——揚個性”為辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)有班級34個，教師116人。其中中學(xué)高級教師9人，中學(xué)一級教師29人，本科學(xué)歷有96人，占87.3%。

變革教育，首先要改變**教師。新世紀(jì)的教育，“教師”的時代正成為歷史，一個全面呼喚“導(dǎo)師”的時代正在誕生。教師需要更新教育理念，需要改變**教育方式，需要接受新的培訓(xùn)。我們認(rèn)為，學(xué)校成功的內(nèi)在機制，在于建立一個高水平的校本研訓(xùn)集體。要確保課改的全面推進，同樣有賴于開展“以校為本”的校本培訓(xùn)活動。把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究、研訓(xùn)有機地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進教師可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

三、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

1、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組

（1）成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌、李華、尤亞輝

成員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興

（2）工作職責(zé)全面負(fù)責(zé)本校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的規(guī)劃、實施、管理和總結(jié)工作。

2、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

（1）成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌

（2）工作職責(zé)負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師完成各項培訓(xùn)任務(wù)，參與校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核工作。

3、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)考核組（另文公布）

四、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)培訓(xùn)目標(biāo)**

1、樹立“備課”的全程觀念，落實新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握和運用現(xiàn)代教育手段，理解**和熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的新理念新方法，提高教學(xué)設(shè)計理論素養(yǎng)。

2、針對現(xiàn)代教育教學(xué)、學(xué)校生存和發(fā)展、師資隊伍建設(shè)和教師發(fā)展的需要，通過“備課”活動的開展，切實提高教師的師德水平，全面提高教師基本教學(xué)技能，落實教學(xué)常規(guī)和教研常規(guī)，提高學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。

3、以集體備課、教學(xué)公開課為主要形式，以“邀請式”聽課制為亮點，以“課例”研究為校本培訓(xùn)有效模式，充分發(fā)揮學(xué)科組教師的集體智慧，開展“四個一”的活動，組織校級教學(xué)評比，開展論文評選活動，培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

（二）培訓(xùn)任務(wù)

上盤中學(xué)校本培訓(xùn)五年計劃安排，今學(xué)年確定一個主題進行專題研修，200年上學(xué)期培訓(xùn)主題為“備好課”，分五個專題進行，分別為：備課與師德行為、備課實務(wù)與新技能、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計、集體備課、教學(xué)公開課、教學(xué)反思。本學(xué)年的主題分兩階段完成，第二學(xué)期學(xué)習(xí)主題為“教科研培訓(xùn)”，繼續(xù)學(xué)完其余四個專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作”。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)**

本學(xué)期的五個專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)**如下：

（1）備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調(diào)整師德行為；

（2）備課實務(wù)與新技能。學(xué)會有序備課，掌握教學(xué)設(shè)計技能，提高教學(xué)設(shè)計能力；

（3）現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計。講究科學(xué)備課，聯(lián)系備課實際需要，提高教學(xué)設(shè)計理論素養(yǎng)。

（4）集體備課。做好備課組的工作，各學(xué)科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學(xué)科的集體備課。

（5）教學(xué)反思。抓好教師備課工作中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，促進教師個人素養(yǎng)的提高，完善課堂教學(xué)。

五、培訓(xùn)過程

（一）培訓(xùn)方式

1、個人自學(xué)。以個人強烈的提高本人教學(xué)能力意愿，做好教師的校本培訓(xùn)工作。

2、主題培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助教師了解備課實質(zhì)，培養(yǎng)六個意識，即：對話意識、課程資源開發(fā)意識、動態(tài)生成意識、角色意識、質(zhì)量意識和效率意識。知道備課的基本程序和方法，掌握有效備課的策略，

3、課堂研學(xué)。

（1）“邀請式”公開課。以“邀請式”公開課的形式展示培訓(xùn)成果，要求每位教師至少上1節(jié)多媒體公開課，課后集中評議，做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗，在組內(nèi)學(xué)習(xí)推廣；找出不足，在后續(xù)備課過程中加以改進。

（2）說課。就選定的公開課例進行說課，以說課稿的形式提交學(xué)科組，供同學(xué)科教師研討、交流，深化教師對所任學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解**，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內(nèi)涵，提高備課的理論素養(yǎng)。真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

（3）聽課、評課。同伴協(xié)助，互相聽課評課，檢驗備課的實際效果，找出教學(xué)過程中存在的問題，及時反饋調(diào)整，為二次備課提供素材，切實提高備課實效。

（4）教學(xué)反思。對個人的備課和教學(xué)過程進行反思，不斷改進教學(xué)備課策略，優(yōu)化教學(xué)過程。

（5）集體備課。分學(xué)科組開展集體備課，研討備課方法，解決“不會備課”和“備課不科學(xué)”的問題，使備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。（二）立足課堂，以課例研究為中心，促進教師教學(xué)能力的發(fā)展。

以教研組的教育教學(xué)活動為契機，先在校內(nèi)教研活動周中開展各學(xué)科“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，經(jīng)過同學(xué)科老師的互助研討，骨干引領(lǐng)，選拔出優(yōu)秀教師參加教研區(qū)及以上教學(xué)活動。全體同學(xué)科教師群策群力，認(rèn)真聽課、磨課，幫助開課教師提高課堂教學(xué)的有效性；實行“邀請聽課制”，要求每位教師每周必須邀請“一定數(shù)量”的同事去聽自己的課至于什么時間去聽，以及去聽什么內(nèi)容，聽完后如何聽取他人意見，均由教師自己安排的教學(xué)交流制度。對于學(xué)校中的高級教師，他們主要承擔(dān)兩項工作，一是教師開設(shè)示范課，二是接受教師的邀請；課后再進一步反思、總結(jié)；課例研究負(fù)責(zé)人整理相關(guān)資料，完成課例研究報告。通過以上活動，全體教師的教學(xué)能力也能得到了顯著的提高。

六、培訓(xùn)原則：

全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合、定期活動與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與階段培訓(xùn)相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、結(jié)果與評優(yōu)相結(jié)合。

七、培訓(xùn)范圍和對象：

全體任課教師。根據(jù)教師自身發(fā)展要求，分二個目標(biāo)**層次，全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合。

八、培訓(xùn)課程日程安排:

（見附表1《上盤中學(xué)2009年度校本培訓(xùn)課程安排表》（上）

九、培訓(xùn)時間：

集中培訓(xùn)和分散自學(xué)，集中培訓(xùn)以安排時間為主，另時改變**以短信通知為準(zhǔn)。

十、管理措施：

校本培訓(xùn)由校長任第一責(zé)任人，分管校長為主要責(zé)任人，有教科處、教務(wù)處和年級組具

體負(fù)責(zé)實施，由教科室主任、教務(wù)處主任、德教主任具體安排好分管項目的培訓(xùn)工作。各教研組長、備課組長按照學(xué)校培訓(xùn)方案制定與落實具體計劃。

（1）由教科處、教務(wù)處協(xié)商制定**年度校本培訓(xùn)活動計劃，并由校長室審核、批準(zhǔn)。

（2）有關(guān)受訓(xùn)教師要規(guī)范、真實地填寫好“培訓(xùn)手冊”，有關(guān)活動的負(fù)責(zé)人要真實填寫“教學(xué)教研活動記錄手冊”。

（3）由教科處負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)及各項競賽和考核工作，相關(guān)科室負(fù)責(zé)培訓(xùn)項目的活動過程記錄（包括出勤、態(tài)度、效果、活動等主要內(nèi)容），每學(xué)期末統(tǒng)一交教科處，由教科處負(fù)責(zé)匯總統(tǒng)計，計算各位參加培訓(xùn)的老師的學(xué)分，年終予以公示，有關(guān)考核成績納入教師“繼續(xù)教育”的學(xué)分中。

（4）根據(jù)上級規(guī)定計算各位參加培訓(xùn)的老師的總分（培訓(xùn)態(tài)度10%、學(xué)習(xí)表現(xiàn)15%、作業(yè)成績25%、出勤考核25%、培訓(xùn)成效25%，共計總分100分）。

（5）校本培訓(xùn)經(jīng)費按《上盤中學(xué)開放式培訓(xùn)的實施方案》執(zhí)行。加大培訓(xùn)過程中的各項作業(yè)、競賽和考查優(yōu)秀者的獎勵力度。校本培訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀與合格者，學(xué)校給予不同等次的獎勵。考核結(jié)果與職評、評先進、年終考核掛鉤。

（6）由教科處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的申報和總結(jié)工作。于2009年9月做好上中2009年度培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)課程安排表、參訓(xùn)教師名冊，上報審批。年末寫出書面總結(jié)，整理好規(guī)定材料上交。

十

一、考核辦法：

（1）由教科處負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)中的各項競賽和考核。

第8篇：學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

為此，我們用了兩年的時間，在提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效性方面做了積極的探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗，形成了以下一些具體可操作的培訓(xùn)模式。

1.以學(xué)科分班制為單位的探索。采用分學(xué)科小班制的形式確保了培訓(xùn)的時空和課程有計劃的實施，避免了高中、初中、小學(xué)、幼兒園教師共聚一堂，表面上看熱鬧非凡，實質(zhì)上其背后卻極度不和諧的局面。班級的成員來自不同學(xué)校，他們有不同的學(xué)科背景、學(xué)校文化背景，能真正實現(xiàn)相互間經(jīng)驗的分享和智慧的挑戰(zhàn)。另外，在培訓(xùn)班中，教師們結(jié)識了許多新朋友，形成了友好的學(xué)習(xí)共同體。許多老師在長期的教學(xué)中積累了豐富經(jīng)驗，形成了自己的教學(xué)特色，在每一次的小組活動、課堂展示、專題討論、頭腦風(fēng)暴中都能施展智慧和才華。同時在課程內(nèi)容設(shè)置方面更具針對性，班級組織和教學(xué)事物上更便于管理。

2.專家與一線教師結(jié)合是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一項有力措施。培訓(xùn)班采取與各類院校合作的形式，兩年中邀請了教育部、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和省內(nèi)的許多院校的專家教授，特別是有幾位在國內(nèi)學(xué)術(shù)界享有很高聲望的著名博導(dǎo)，如華東師大戚業(yè)國教授、北京師范大學(xué)毛亞慶教授、云南師大教授、EEPO創(chuàng)始人孟照彬教授等作學(xué)術(shù)專題報告，邀請了上海、江浙一帶和本省一些有造詣、有特色、有風(fēng)格的優(yōu)秀中學(xué)校長、特級教師進行學(xué)科指導(dǎo)、談為師的認(rèn)識和經(jīng)驗，邀請市教科所教研員談教育科研的方法和途徑。專家與一線教師淵博的知識素養(yǎng)，昂揚飽滿的激情，豐富的實踐經(jīng)驗等都能激發(fā)了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們不僅僅對自己的教育教學(xué)得到深刻的理解和認(rèn)識，更為他們教學(xué)生涯指明了新的方向，讓他們“走近名師”，開闊思路，成為激勵他們不斷求索的力量源泉。

3.舉行研討式、論壇式和對話式的互動活動。傳統(tǒng)的模式是把教師集中起來，采用班級授課制的方式，要求他們成為“學(xué)生”來接受培訓(xùn)，缺乏參訓(xùn)學(xué)員與教師面對面的交流和探討，缺失了互相間的智慧與智慧的交流、知識與知識的互融。對此，我們采用“示范課”、“研討課”、“說課”對教師進行培訓(xùn)。老師們就教學(xué)中的重點、難點、關(guān)鍵點、弱點、疑點等處展開共同研討，對本課的設(shè)計理念、特色、教學(xué)思路、教學(xué)過程安排等處，通過課堂觀摩、說課、評課等形式，教師充分發(fā)表自己的看法。如我們舉行的學(xué)科高峰論壇活動中，要求參訓(xùn)教師用個人提供的教學(xué)案例上示范課，進行集體點評，大家踴躍發(fā)言，總結(jié)出上課的優(yōu)點、長處，同時分析不足，并請來自上海市和江浙的特級教師結(jié)合課堂教學(xué)實際對教師進行初步診斷，引導(dǎo)他們有針對性地探討問題，拓展教師解決教學(xué)疑難的思路，提高了參訓(xùn)教師實施課堂教學(xué)實踐的能力。同時，參訓(xùn)教師有機會與專家面對面的思想碰撞，在寬松和諧的氛圍中進行對話，與專家間形成了良好的合作關(guān)系。另外，在省級骨干教師中，為使參訓(xùn)教師得到專家和指導(dǎo)老師具有針對性的指導(dǎo)和幫助，我們邀請到全省各學(xué)科一線的特級教師與院校經(jīng)驗豐富的教授共同協(xié)作，擔(dān)任各學(xué)科的指導(dǎo)專家，采用說課評課、案例分析等方式，與學(xué)員平等對話，相互討論，進行互動反思。先由學(xué)員將自己對課堂教學(xué)的理解、困惑、問題提出來，再由學(xué)科專家或?qū)熱槍唧w情況進行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提出改進策略與建議，幫助學(xué)員排憂解難。在骨干班主任培訓(xùn)中，邀請了全國優(yōu)秀班主任作主題報告，現(xiàn)身說法，與參訓(xùn)教師一道分享自己班主任工作體會和心得，受到了參訓(xùn)教師的熱烈共鳴和歡迎。

4.參加課題研究。我們希望參訓(xùn)教師通過參與科研課題的系統(tǒng)研究，解決教育教學(xué)中的真實問題，提高自己的科研素養(yǎng)。為此我們專門邀請了市教科所專家就教師教研能力的培養(yǎng)和校本教研的途徑措施為參訓(xùn)教師作了專題報告。另外，通過課題研究為載體，圍繞大家共同關(guān)心的話題，確立教研課題，建立學(xué)習(xí)共同體，讓他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，成員之間形成相互影響、相互促進的人際關(guān)系，達(dá)到了持續(xù)有效發(fā)展的目的。

5.面向?qū)嵺`，將培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的培訓(xùn)行動。這既體現(xiàn)在從教師的實際出發(fā)、從學(xué)校的實際出發(fā)，又體現(xiàn)在從教師專業(yè)化發(fā)展需要出發(fā)，從我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要出發(fā)；既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能聯(lián)系實際，引導(dǎo)教師指導(dǎo)實踐，又體現(xiàn)在參訓(xùn)教師能運用理論省察自己的工作，反思自己的經(jīng)驗，評議自己的行動。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的立足之地，校本培訓(xùn)和校本教研的開展，特別是課堂教學(xué)的實踐，是教師專業(yè)能力提升的主陣地。參訓(xùn)教師的自主與主動、自立愿景、自擬計劃、自我實施、自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)才是培訓(xùn)工作順利性、有效性的關(guān)鍵。所以，在培訓(xùn)過程中，我們指導(dǎo)每位參訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合個人實際，制定了教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表、校本研修計劃表、實施表和學(xué)科小組校本研修方案，并要求在培訓(xùn)后進行研修與實踐，專家進行跟蹤考察。

第9篇：學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

（一）課題提出的背景

1.深化我市小學(xué)科學(xué)課程改革的需要

在新課改的實施過程中，科學(xué)教師隊伍建設(shè)，是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)和發(fā)展的基本保證。雖然小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)化培養(yǎng)已經(jīng)在一些院校開設(shè)出來，但是小學(xué)科學(xué)教師的課程設(shè)計方案還在探索之中。

2.加強我市小學(xué)科學(xué)學(xué)科整體建設(shè)的需要

我市自新課改以來，小學(xué)科學(xué)學(xué)科隊伍建設(shè)得到教育主管部門的關(guān)心與重視，改變了原來專職教師隊伍以“老、弱、病、殘、孕”為主要成員的現(xiàn)狀，骨干教師以兼職為主體的師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。截至2015年1月統(tǒng)計：本市現(xiàn)有公辦小學(xué)30所，現(xiàn)有科學(xué)專職教師71名，專職教師每校平均2.37名，兼職教師18名，平均每校0.6名；專職教師中本科學(xué)歷49人，占70%。所以，改革本區(qū)域?qū)茖W(xué)課教師的研訓(xùn)工作是我市科學(xué)教師隊伍建設(shè)最為急切的任務(wù)。

3.提升我市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

從目前本市的科學(xué)專職教師年齡結(jié)構(gòu)中來看，35周歲以下教師占比較大，五年內(nèi)任教新教師比例尤為突出，這部分教師對課程目標(biāo)與學(xué)生缺乏解讀、思考與理解。如何為教師搭建各種研修平臺，提高教師參與研修的主動性與有效性，使教師的研修能夠與自身的課堂教學(xué)問題相關(guān)聯(lián)，切實解決科學(xué)教師在課堂教學(xué)中遇到的普遍問題，這對本市的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)意義重大。

（二）本課題所要解決的主要問題

1.解決本市小學(xué)科學(xué)各類教研活動形式簡單、效率低下問題。

我們試圖通過本課題的研究，解決目前我市小學(xué)科學(xué)課程各類教研活動缺乏整體建構(gòu)、平臺單一、研修方式單調(diào)，指向性不明、研修內(nèi)容與教師的專業(yè)成長所需不匹配等問題。

2.解決本市科學(xué)教師參與教研活動主動性、積極性不夠的問題。

我們試圖通過本課題的研究，解決我市小學(xué)科學(xué)教師，特別是年輕的一線科學(xué)教師課程學(xué)習(xí)意識與能力不強，缺少課堂教學(xué)中對普遍問題的主動與創(chuàng)造性解決的思考等問題。

二、本課題的選題目的與意義、創(chuàng)新之處

（一）研究目的及意義

本課題的目的在于改變目前我市小學(xué)科學(xué)教師教研活動現(xiàn)狀總體處于一種隨意的、無系列的、完成任務(wù)式的、被動的狀態(tài)。通過對本課題的研究，可以對本市小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展意識、愿望、專業(yè)素質(zhì)和能力、專業(yè)發(fā)展的環(huán)境、專業(yè)化發(fā)展的有效途徑、方法等方面進行深入細(xì)致展現(xiàn)、總結(jié)與探索，從而全面提升我市小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新之處

1.在研究視角上，關(guān)注小學(xué)科學(xué)教師的研修平臺及方式，關(guān)注“參與式研修”在縣域?qū)用嫔系慕ㄔO(shè)與實踐操作方法，更為關(guān)注小學(xué)科學(xué)教師從接受培訓(xùn)到“參與式研修”的主體、內(nèi)容的變化，這是本課題最重要的創(chuàng)新之處。

2.在研究思路上，堅持教育行政主導(dǎo)性和課題領(lǐng)導(dǎo)多元主體整合性相統(tǒng)一。

3.在實施方式上，堅持以市科學(xué)教研員、市教科員為主的縣域統(tǒng)籌與科學(xué)教師為行為主體的個性發(fā)展需要相結(jié)合。

三、概念界定

參與式研修：

“參與式”：參與是指參加活動的個體在群體活動中的狀態(tài)；參與式是指個體與其他個體間的互動、個體受群體影響、個體影響群體等外顯行為的方式和程度。

參與式研修：通過學(xué)習(xí)者主動的、從解決自身問題出發(fā)的參加群體組織的研究和學(xué)習(xí)方式。是為完成真實課堂問題，成員之間相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一種教研方式。

（下轉(zhuǎn)第63頁）

（上接第59頁）

四、課題研究的理論依據(jù)

1.共同體建設(shè)理論

2.課程發(fā)展理論

3.教師專業(yè)發(fā)展理論、學(xué)習(xí)理論

4.需要理論

五、課題的研究目標(biāo)

具體目標(biāo)有：

1.通過本課題的研究，探索“參與式研修”在小學(xué)科學(xué)課程中縣域?qū)用嫔系慕ㄔO(shè)與實踐操作方法。形成有效的“參與式研修”的平臺及研修方式。形成本市小學(xué)科學(xué)課程“參與式培訓(xùn)”實踐經(jīng)驗。

2.通過本課題的研究，使對本市科學(xué)老師的培訓(xùn)工作更加系統(tǒng)、科學(xué)，促進培訓(xùn)工作的實效。加快本市科學(xué)教師的專業(yè)成長。

3.形成與積累起本市小學(xué)科學(xué)系列的學(xué)科問題資源與培訓(xùn)資源。

4.形成一批本市小學(xué)科學(xué)課程領(lǐng)域中具有較高自主研修能力的團隊與個人。

六、課題的研究內(nèi)容

（一）小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研活動現(xiàn)狀調(diào)查與問題成因的研究。（基礎(chǔ)性研究）

主要對我市目前小學(xué)科學(xué)課程中在市級、片級、校際間、校級教研活動的開展情況進行調(diào)查研究，尋找問題，進行成因分析與對策研究。

（二）“參與式研修”方式的現(xiàn)實意義與功能價值研究。（理論性研究）

主要研究在本市小學(xué)科學(xué)課程中進行“參與式研修”方式的價值取向、內(nèi)涵、本質(zhì)特征、功能定位等，著力研究研修建設(shè)內(nèi)容、途徑和條件創(chuàng)設(shè)，影響“參與式研修”的方式建立相關(guān)要素，及其發(fā)生作用的一般規(guī)律。

（三）小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研“參與式研修”組織形態(tài)的研究。（組織框架研究）

主要研究本市小學(xué)科學(xué)在實施“參與式研修”中的組織框架與結(jié)構(gòu)、運行路徑 、運行機制的問題。

（四）小學(xué)科學(xué)區(qū)域 “參與式研修”運行方略的研究。 （方法研究）

主要探索小學(xué)科學(xué)參與式研修從主題的產(chǎn)生、確立、研究的方式、研討的方法以及技術(shù)的支撐、運行的路徑、總結(jié)交流的形式開展系列的各個層面的研究，找出小學(xué)科學(xué)課程急需解決的教學(xué)中的各種問題、成因以及解決的措施，從而整體推進本市小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程研修，促進本市小學(xué)科學(xué)的課程實施。

（五）小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研“參與式研修”各類型案例研究。

主要通過對典型個案的跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)和探尋“參與式研修”對教師個人成長及團隊建設(shè)影響的一般規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。

七、課題研究的方法

本課題主要采用如下研究方法：

1.調(diào)查研究法

2.文獻(xiàn)調(diào)查法

3.行動研究法

4.經(jīng)驗總結(jié)法

5.個案研究法。

八、預(yù)期成果形式：

1.《太倉市小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研活動現(xiàn)狀調(diào)查與問題成因》調(diào)查報告

2.《參與式研修：變革小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研方式的研究》研究個案集。

3.《參與式研修：變革小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研方式的研究》課題研究報告。

4. 《參與式研修：變革小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研方式的研究》課題研究論文集。

5.《參與式研修：變革小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研方式的研究》研究活動的匯編。

九、可行性分析