經(jīng)濟學類論文精選(九篇)
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第1篇：經(jīng)濟學類論文范文
（一）課時緊張
青島大學商學院會計系于2011年開設了計量經(jīng)濟學課程。根據(jù)課程安排和學分要求，該門課被安排在大二下學期，課時為一個學期總計36學時，去掉假期、校運動會或中期考試等2~6學時，總可用學時僅為32學時左右。學生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟學與計量經(jīng)濟學在同一學期修讀，但尚未學習統(tǒng)計學。從教學大綱和課程內(nèi)容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學科性質(zhì)、培養(yǎng)目標、學分安排等多方面的因素。因此，計量經(jīng)濟學課時量的增加在短期內(nèi)難以實現(xiàn)。對于許多高校來說，計量經(jīng)濟學是一門新興課程。一些學校在管理學類專業(yè)中尚未開設該課程，而開設了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計表明，在8所具有代表性的綜合類大學中，本科計量經(jīng)濟學教學的平均課時為58學時，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學時。這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟學類專業(yè)的調(diào)查結果，而對于管理學類專業(yè)來講，其課時量更少。以全國45所財經(jīng)類大學的會計專業(yè)為例，僅開設統(tǒng)計學的有32所，未開設統(tǒng)計學而直接開設計量經(jīng)濟學的有2所（總課時分別為32、54學時），先后開設統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的有11所（計量經(jīng)濟學的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）?？梢?，對于管理學類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學過程中采取恰當?shù)慕虒W方式，爭取在最少的課時量內(nèi)完成教學任務。
（二）先修知識準備不足
計量經(jīng)濟學創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學方法探討經(jīng)濟學可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經(jīng)濟學混為一談。計量經(jīng)濟學與經(jīng)濟統(tǒng)計學絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟理論，盡管經(jīng)濟理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計量經(jīng)濟學也不應視為數(shù)學應用于經(jīng)濟學的同義語。經(jīng)驗表明，統(tǒng)計學、經(jīng)濟理論和數(shù)學這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟生活的數(shù)量關系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結合起來，就是力量，這種結合便構成了計量經(jīng)濟學?！币虼?，計量經(jīng)濟學是數(shù)學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學的結合，這門課程對學生的基礎知識要求較高，在學習該課程之前，學生應掌握經(jīng)濟學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、經(jīng)濟統(tǒng)計學等先修知識。顯然，經(jīng)濟學類本科生在經(jīng)濟學基礎方面比管理學類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學校的課程設置也對管理學類本科生不利，如有的學校未開設經(jīng)濟統(tǒng)計學而直接開設計量經(jīng)濟學，有的學校將宏觀經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學開設在同一學期而未先后開設。除了經(jīng)濟學基礎的差異之外，一些高校對經(jīng)濟學類專業(yè)學生的數(shù)學要求要高于管理學類專業(yè)。因此，總的來看，管理學類本科生的數(shù)學基礎要弱于經(jīng)濟學類本科生。綜上，先修知識準備不足、基礎知識薄弱，是管理學類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎上，提高教學效果，值得我們深思。
二、教學經(jīng)驗總結
在教學過程中，經(jīng)常有學生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關的問題。比如，有學生在參加大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學的計量經(jīng)濟學知識；也有學生在學習了這門課程之后，對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學會計系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經(jīng)濟學課程所學的知識?？傮w來看，計量經(jīng)濟學的開設已引起很多學生的興趣，有部分學生在學習和研究中運用了課上所學的知識。
（一）合理的目標定位
計量經(jīng)濟學是一門應用學科，可以為實證研究提供工具基礎，在管理學領域已有廣泛的應用。因此，對管理學類的本科生來講，學習計量經(jīng)濟學的必要性毋庸置疑。計量經(jīng)濟學的教學目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經(jīng)濟學教學中對學習興趣和研究能力的培養(yǎng)重點在于三個關鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象提出問題的能力和應用恰當?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力。學習計量經(jīng)濟學要求學生具備經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學的知識基礎，但這對于管理學類的本科生來講，難度較大。很多學生數(shù)學基礎不好，有些高校管理學類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計學，這就給計量經(jīng)濟學的學習增加了難度。很多學生是初次聽說計量經(jīng)濟學一詞，對于該學科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認識。一些學生在看到教材中的數(shù)學推導和大量的統(tǒng)計結果時，直接將其定位為數(shù)學，并將該學科劃入“超困難”級別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學類本科生的經(jīng)濟學基礎和數(shù)學功底較之經(jīng)濟學類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學類本科生的目標要求不應與經(jīng)濟學一樣。同時，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標的差異，管理學類本科生也不需要與經(jīng)濟學類本科生有著相同的目標定位。在教學過程中，應將計量經(jīng)濟學定位為一門工具學科，而一個工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對象，計量經(jīng)濟學也只有應用于相關學科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應用計量經(jīng)濟學中，要利用理論計量經(jīng)濟學作為工具，去研究經(jīng)濟學或者商業(yè)中的某些特定領域?！睂芾韺W類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學科，更多地關注商業(yè)或管理學的某些領域，即觀察和分析實際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應用恰當?shù)挠嬃拷?jīng)濟模型或者方法進行研究的能力。第三個目標“在研究的過程中發(fā)展計量經(jīng)濟理論和方法的能力”對于管理學類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達到的教學目標。
（二）針對管理學類本科生的應用導向式學習
計量經(jīng)濟學是一門工具學科，它不僅有助于提高文科學生的邏輯思維能力，同時還能培養(yǎng)學生對經(jīng)濟問題的定量分析技能，使學生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學生會在大一學習微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟管理實際脫節(jié)，很多學生在學習了數(shù)學課程后不清楚其應用價值，甚至認為不是專業(yè)課就不用好好學。計量經(jīng)濟學可以起到文理銜接的作用，使計量經(jīng)濟學更好地服務于管理學類的學科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學習和研究打下良好的定量分析基礎，為學生的進一步學習掃清數(shù)理障礙。對管理學類本科生應采用“應用導向式教學”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導、統(tǒng)計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當然，對于數(shù)學基礎較好的學生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學過程中，教師要盡量結合具體學科，以管理學領域的問題為案例，以學生比較關心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續(xù)9個跌停，一個月內(nèi)股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當于雞湯熬熟了，居然只相當于白開水的營養(yǎng)價值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學生的興趣，使學生了解到這門學科的應用價值，而且可以結合本專業(yè)具體的問題展開進一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學生會注意到信息披露對股價的影響，進而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據(jù)此進行投資從而獲取收益？通過對這些問題進行思考，學生將現(xiàn)實生活、經(jīng)濟問題與所學知識聯(lián)系起來，增強了學習興趣和對該應用學科的直觀認識。
（三）在教學過程中運用網(wǎng)絡、多媒體等IT教學資源
在當今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現(xiàn)。IT改變了教學方式，也改變了學生的學習方式。應用導向的教學方式會忽略公式推導等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學方式雖然把學生從繁瑣、復雜的數(shù)學推導中解脫出來，但也會使部分學生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進行教學，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計中，參數(shù)估計和假設檢驗是兩大核心問題，而假設檢驗是難點，學生無法理解何時拒絕零假設以及為何拒絕零假設，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會給學生直觀的認知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設為例。計量經(jīng)濟學教學重在對基礎性計量經(jīng)濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導和培養(yǎng)學生進一步的學習興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進行教學外，課后還可以通過學校網(wǎng)絡教學平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學生展開交流，課程的相關視頻，溝通課上難點，補充基礎知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進一步提高學生的學習積極性和學習興趣，拓寬學生的知識面，強化學科的應用性，最終提高教學效果。
三、結束語
第2篇：經(jīng)濟學類論文范文
關鍵詞：經(jīng)濟管理類實驗；開放性實驗；教學方法
1引言
我國高等教育正在高速發(fā)展，高校正在朝平民化、大眾化方向發(fā)展，連續(xù)幾年的擴招，每年大量的畢業(yè)生涌向社會，給就業(yè)市場上越來越大的壓力。與此同時，社會各界也紛紛對我國目前的高等教育質(zhì)量提出了質(zhì)疑——一方面是高等教育的高投入，另一方面是畢業(yè)學生在人才市場上的低薪酬，應屆畢業(yè)生的低就業(yè)率。在這種情況下，各高校紛紛進行改革，以期望能緩解這種矛盾。這些改革中的重點都落在“高校如何培養(yǎng)出符合市場需要的人才”這個根本的問題上來。因此，在高校人才培養(yǎng)的過程中，實驗作為一種教學手段，越來越被廣大師生所青睞。實踐教學環(huán)節(jié)對于大學生全面掌握和深入融會知識，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力有著至關重要的作用。實驗教學可幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學習和掌握學科的基本研究方法，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。
實踐教學是一種培養(yǎng)人的活動,是根據(jù)社會要求和人的發(fā)展需要,有計劃、有組織地把科學知識、思維方法、操作技能等傳遞給學生,從學生的積極性、主動性考慮,讓學生去創(chuàng)造、去設計,創(chuàng)造性地提高其素質(zhì),開發(fā)其潛能,發(fā)展其個性通過實踐教學,不但可以培養(yǎng)學生的能力,還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識，實踐教學是現(xiàn)代高等學校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
實驗教學按其開設方式來分，可以分為與理論教學結合的實驗和獨立實驗課程兩種。與理論教學相結合的實驗多為驗證型實驗，一般這種實驗在與理論教學進行的同時進行，表現(xiàn)為完成理論教學中某些內(nèi)容之后，為了驗證理論并加強記憶而進行此類實驗，比如高校中的物理、電子電工等基礎性實驗。獨立實驗課程是指實驗課程的開設不依附于某一門理論課程，而是根據(jù)前面已經(jīng)學習的一門或幾門相關課程之后進行的一種實驗。這種實驗綜合性比較強，往往需要集中所學的相關知識，并進行相關的分析連接才能完成。本文中主要結合經(jīng)濟管理類實驗討論獨立實驗課的問題。
2經(jīng)濟管理類傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題
對于經(jīng)濟管理專業(yè)方面，以前面向?qū)W生開放的實驗極少，且多為驗證性實驗，主要是熟悉實驗的流程，按照實驗課程所設定的實驗方案與實驗步驟去完成實驗。這些實驗操作機械，沒有創(chuàng)造性，學生也對此種實驗毫無興趣，通過模擬軟件完成的實驗，多半如此。按照模擬實驗軟件公司所設計的實驗流程，學生基本上只需要點鼠標，按照實驗指導書設定的流程就可以完成，有的甚至不用鍵盤輸入任何內(nèi)容就可以完成。這種實驗教學顯然與生產(chǎn)生活實際相去太遠，學生在做這類實驗的時候也多半只是應付，因而實驗教學也不能達到預期的目的。
3開放性實驗方法在經(jīng)濟管理類實驗教學中的應用
3.1開放性實驗方法介紹
開放性實驗教學模式不僅要求時間上向?qū)W生開放，而且教學內(nèi)容上也要向?qū)W生開放，真正實現(xiàn)因材施教。這樣，學習較差的學生隨時可以補做一些基本訓練的實驗，學有余力者可進行設計性、綜合性實驗或在教師的指導下進行研究性實驗。因此可以這樣說，開放性實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是當前工科院校實驗教學改革的方向。
經(jīng)濟管理類實驗多為驗證性、掌握流程型的實驗，學生是否能完成實驗,一方面要靠實驗的本身的“吸引能力”，另外一方面還要突出實驗的可控制性.即對學生完成實驗的掌握和評價手段，在這類實驗中，實驗教師通常通過學生的實驗報告來衡量學生實驗完成情況。
經(jīng)濟管理類實驗多采用軟件模擬的方式。
實驗軟件的選擇問題，多采用B/S結構軟件，這樣一方面可以方便實驗教師進行集中的管理和控制，另外一方面可以借助高校的校園網(wǎng)絡，更好的服務學生，更好的去嘗試開放性的實驗。根據(jù)經(jīng)濟管理類實驗特點，作者認為開放性實驗方法比傳統(tǒng)經(jīng)濟管理類實驗教學模式更適合學生。
3.2在實踐中探索并開發(fā)開放性實驗教學模式
開放性實驗更強調(diào)個性化的實驗，而不是大眾化的實驗，更強調(diào)學生的興趣與因材施教。如果一個實驗幾乎所有人都要進行，且實驗的過程要求保持一致的話，此類實驗采用以前按班級完成實驗更加合適一些。而開放性實驗最好與學生的課外科技創(chuàng)新活動，與實驗室提供的助學助研活動聯(lián)系起來，學生可以通過相關課題共同研究開放性實驗的開放方法。對于今后如何更好的開展開放性實驗，我們可以從如下方面來進行實踐：
（1）實驗前的準備。
開放性實驗前的準備工作相當重要。實驗開始前要加強實驗相關知識的整理與積累，要做好實驗指導書，實驗報告的設計，多結合實際業(yè)務設置相應思考題，思考題應該來源于生產(chǎn)生活實踐，而不應該是憑空想象。
（2）實驗的方法。
興趣實驗法：由于經(jīng)濟管理類實驗自身的一些特點，導致這類實驗本身對學生是沒有太大吸引力的，因而在實驗中要想方設法提高學生的興趣，我們可以在實驗中加入競爭，加入生活中的常識知識，加入各實驗的補充知識等等。
討論實驗法：討論可以說是相當經(jīng)典的一種教學方法，通過探討，學生可以對所學的知識掌握更深，而在實驗教學中，討論的作用顯得尤其突出，經(jīng)濟管理類學生的能力培養(yǎng)中很重要的一種能力就是表達能力及與人交往的能力，通過討論，學生往往在某些方面試圖說服對方，在這些活動中，對學生的自我表達能力的提高有較大的好處。同時，為了達到較好的討論效果，大多數(shù)學生會更加認真去完成實驗，通過掌握一些實驗的技巧并與大家一起分享。在這種教學方法中，教師應該有目的的創(chuàng)造條件讓更多的同學參與討論中來，比如設置實驗課程論壇，并對大家討論的話題及時總結并加以引導。在實驗課成績評定時適當傾斜，對討論積極的同學及能對某些問題提出自己獨到見解的同學給予適當?shù)莫剟睢?/p>
設計教學法：如果一件事情太難，可能很少有人愿意去做，如果一件事情太容易，我認為喜歡做的人也不會多，對于經(jīng)濟與管理類的實驗剛好就類似這種情況。如果按照最初設定的流程去做實驗，學生可能覺得太簡單而失去興趣，如果讓學生根據(jù)所學的相關專業(yè)知識去設計實驗流程完成實驗，學生又覺得無從下手，正是因為如此，設計教學法才更需要突破。
（3）實驗的考核。
實驗的考核應該更加嚴格而有序。對于經(jīng)濟管理類的實驗考核一直不好規(guī)范，多數(shù)教師都采用寫實驗報告的方法進行考核。實驗報告的內(nèi)容，主要是要求學生寫出實驗原理，記錄完成實驗的步驟以及回答相應思考題。對于平時的考核主要以教師點名為主。這種考核方法一是手續(xù)比較麻煩，二是效果并不太好。對于實驗報告中的內(nèi)容，抄襲現(xiàn)象比較嚴重，而且學生對這類的實驗報告產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。在開放性實驗的條件下，實驗的考核主要軟件記錄學生的實驗過程，并依據(jù)學生實驗的過程考查學生完成實驗的情況。實驗分為練習與考核兩個階段，練習只記錄學生實驗過程，不記成績，只記錄考勤；考核部分設置時間限制，并將學生完成的過程做好記錄，軟件評分。實驗報告就可以省略大部分的內(nèi)容了，學生對照實驗報告中的思考題去完成實驗，這樣印象會更深刻。這樣實驗的考核就包括了平時成績、實驗成績和實驗報告成績?nèi)齻€部分，三個部分的成績按一定的比例加權平均，得出此實驗課的總成績，這個成績會更加公正，更加客觀。
3.3開放性實驗教學模式的效果
實驗教學要突出培養(yǎng)學生的個性及獨立思考問題的能力，我們認為有些模擬實驗軟件有部分是不成功的，主要原因是這些模擬軟件在這方面是失敗的。一樣的實驗流程，一樣的實驗指導書，一樣的實驗過種，甚至有一樣的實驗報告，這也難怪會出現(xiàn)有同學將別人的實驗報告復印一份交上來的情況了。當然在培養(yǎng)獨立思考能力方面，除了選用較好的模擬軟件外，另外一個很重要的方法就是適當給學生置疑，并且這些思考題是要能夠激發(fā)學生思考的，還有這些問題的答案不應該是固定的。當然，這種實驗方法的改變對于實驗教師的要求更高，實驗教學的工作量會更大，對實驗教師提升的幫助也會更大，對于創(chuàng)建科研性的實驗室也更加容易。
培養(yǎng)學生的競爭意識，在實驗過程中營造競爭的環(huán)境，可能使實驗的效果更好。俗語說“生于憂患，死于安樂”，由于實驗環(huán)節(jié)及實驗內(nèi)容的平淡，學生在實驗中也不能感受到現(xiàn)代社會競爭的你死我活，這也不可能達到較好的實驗效果。當今的一些網(wǎng)絡游戲為何如此讓人著迷，我認為很重要的一點就是這些游戲中充滿了競爭，有了競爭才會有勝利的喜悅和奮爭的快樂，而這些又恰好是當代大學生所津津樂道的。
現(xiàn)在的實驗教學，還要突出培養(yǎng)學生的團隊合作精神，雖然我們一致認為培養(yǎng)學生的個性是符合時代要求的，但我們更需要學生有較強的合作意識，并有較強的組織與管理能力，培養(yǎng)學生的責任感，比如在我們的“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策仿真實驗中”，在一個競爭市場上，如果有部分同學有不負責任的態(tài)度，把市場價格定到一個比較低的位置，這樣會導致這個市場競爭的無序，甚至是這個市場中的所有企業(yè)都受其害，所以在這個實驗中，要不失時機的對學生進行責任心的教育。
第3篇：經(jīng)濟學類論文范文
研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個自覺地消解形而上學的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內(nèi)目前有個別學者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當時各種哲學的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當代后現(xiàn)代思想的理論相似性進行淺要發(fā)掘。
研究計劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時參照早年和現(xiàn)有學者對施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究），然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質(zhì)思想的當世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。
章節(jié)目錄
一．施蒂納其人及其代表作介紹
（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。
（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。
（3） 施蒂納的理論觀點及對其分析。
二． 論施蒂納的當世影響與沖擊
（1） 施蒂納思想對當時各種哲學（重點是費爾巴哈哲學）的批判。
（2） 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。
三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。
1． 施蒂納與克爾凱郭爾
2． 施蒂納與尼采
3． 施蒂納與阿多諾
4． 施蒂納與后現(xiàn)代思想
四．結論
主要參考文獻
施蒂納《唯一者及其所有物》，商務館89年版
張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版
孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版
張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版
道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉向》，南大出版社2002年版
張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。
羅素《西方哲學史》商務館1982年版
尼采《論道德的譜系》商務館1992年版
尼采《權力意志》商務館98年版
尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版
《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版
梯利《西方哲學史》商務館2000年版
趙敦華《西方現(xiàn)代哲學新編》北大出版社2001年版
劉放桐《現(xiàn)代西方哲學》人民出版社1999年版
譚培文《唯物主義如何可能成為社會主義哲學基礎的歷史唯物主義》，《華中理工大學學報·社會科學版》
第4篇：經(jīng)濟學類論文范文
經(jīng)濟學論文寫作是所有經(jīng)濟學學習者和研究者共同關注和感興趣的熱點話題?！督?jīng)濟學家茶座》曾經(jīng)多次刊登與此話題有關的文章。比如，何帆研究員曾經(jīng)在《經(jīng)濟學家茶座》2001年總第9輯發(fā)表《如何發(fā)表經(jīng)濟學論文》。再比如，聶輝華副教授曾經(jīng)在《經(jīng)濟學家茶座》2003年總第14輯發(fā)表《如何創(chuàng)作經(jīng)濟學論文》。又比如，馮偉博士曾經(jīng)在《經(jīng)濟學家茶座》2011年總第52輯發(fā)表《拍電影與寫論文》。這些作者都從不同的側面告訴讀者們?nèi)绾蜗率謱懡?jīng)濟學論文以及寫論文時的注意事項，總體上來這些側面或?qū)嵒蛱?，或大或小，不一而足，但都能給我們帶來很好的提示和啟發(fā)。我試著從不同的側面通過五個比喻來告訴大家經(jīng)濟學論文的寫法。為了把這五個比喻擰成一股繩，也為了給本文起一個帶有比喻性質(zhì)的名字，我把這些比喻稱為“五步曲”.經(jīng)濟學論文的寫作是一個系統(tǒng)工程，不可偏廢于某一方面，我想我在這里寫的東西正好可以跟何帆研究員和聶輝華副教授等講過的內(nèi)容形成互補。我所講的“五步”是指經(jīng)濟學論文的定位、選題、構架、成文和修改，而關于這“五步”的比喻則是論文定位猶如打靶子、論文選題猶如找座位、論文構架猶如選兵器、論文成文猶如加調(diào)料和論文修改猶如補漏子。
為什么論文定位猶如打靶子呢？
在打靶時的定位就是要瞄準靶心，即使打不中十環(huán)，也很有可能會打中九環(huán)或者八環(huán)，或者往壞里說打中七環(huán)或者六環(huán)或者更低。反過來，如果瞄準的是六環(huán)，那么，一不小心結果就很有可能是脫靶。寫經(jīng)濟學論文的道理也在于此。我們不是要求每個經(jīng)濟學研究者都發(fā)國內(nèi)頂級的《經(jīng)濟研究》或者都發(fā)國際頂級的《美國經(jīng)濟評論》(AmericanEconomicReview)，但在定位上我們要瞄準最高級別的經(jīng)濟學期刊?？鬃诱f過，“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！薄秾O子兵法》里也說過，“求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必敗?！比绻覀兠闇实氖恰督?jīng)濟研究》，即使不能在《經(jīng)濟研究》上發(fā)表，就算要往下掉好幾個級別，也很有可能會在國內(nèi)一般CSSCI期刊上發(fā)表出來。如果我們瞄準的是《美國經(jīng)濟評論》(AmericanEconomicReview)，即使不能在《美國經(jīng)濟評論》(AmericanEconomicReview)上發(fā)表，就算要往下掉好幾個級別，也很有可能會在國際一般SSCI期刊上發(fā)表出來。瞄準靶心的過程是提升我們的品味的過程，即使功力達不到，但也決不會走了一條“南轅北轍”或者“緣木求魚”的歧途。張五常教授就特別強調(diào)品味的重要性，我想這也是他能寫出并發(fā)表很多具有原創(chuàng)性思想的論文的重要原因。品味問題在經(jīng)濟學論文寫作意義上就是瞄準靶心的定位問題。好品位意味著可能會有更好的學術潛力和學術未來，意味著更容易在發(fā)表上從低級別的期刊向高級別的期刊“升級”.
為什么論文選題猶如找座位呢？
同學們跑到教室去上課，一定要找一個合適的座位坐下來，或前或后，或左或右，總之是要找一個別人沒有坐的位子。寫經(jīng)濟學論文也是這個道理。在論文選題的過程中，必須找到自己合適的“座位”.如果你的選題的具體細節(jié)都已經(jīng)被別人研究過了，那么你根據(jù)此選題寫作的論文在經(jīng)濟學文獻中就不會有“座位”.在文獻中沒有“座位”的論文，學術期刊也往往不會給你發(fā)表，特別是國際期刊對這一點的要求就更加嚴格。選題是必須跟文獻閱讀和文獻積累聯(lián)系在一起的，楊小凱教授生前曾多次強調(diào)中國大陸的大多數(shù)經(jīng)濟學者在文獻積累上不過關。一個選題是不是合適的選題，一方面要看這個選題本身是否具有重要性，另一方面也要看這個選題有沒有被別人做過。張五常教授多次提醒經(jīng)濟學研習者，論文選題是在文獻閱讀前面的，論文選題不是從文獻堆里找出來的。你需要做的是，先找到一個選題并想好對付這個選題的具體思路，然后再去檢索和閱讀相關文獻。如果已有的文獻沒有做你想要做的事情，那么你就可以放心大膽地去做了。如果已有的文獻已經(jīng)做了你想要做的事情，那么你就只能發(fā)出一聲嘆息了，這聲嘆息的內(nèi)容就是楊小凱教授所講的“英雄相見略同”，因為你想到了已經(jīng)的“英雄”所想到的東西，你自己也就在一定程度上具備了做“英雄”的潛質(zhì)了?？傊?，經(jīng)濟學論文在選題上不能坐別人已經(jīng)坐好了的“座位”，不能在低水平重復中做無用功。
為什么論文構架猶如選兵器呢？
選擇合適的工具是一門大學問。我經(jīng)常在課堂上告訴同學們的一句話就是，“騎著自行車永遠上不了月亮，不是人不行，是工具不行?！笨纯粗袊械娜宋锸褂玫哪切缀趿可矶ㄗ龅谋靼??！段饔斡洝防飳O悟空使用的兵器是金箍棒?！端疂G傳》里林沖使用的兵器是丈八蛇矛，盧俊義使用的兵器是點鋼槍，李逵使用的兵器是板斧，魯智深使用的兵器是禪杖，石寶使用的兵器是流星錘?！度龂萘x》里劉備使用的兵器是雙股劍，張飛使用的兵器是丈八蛇矛，關羽使用的兵器是青龍偃月刀。很顯然，選擇跟自身能力匹配的兵器可以在很大程度上增強自身的戰(zhàn)斗力，正所謂“好馬配好鞍，良將配寶刀”.在找好了論文的選題以后，緊接下來的一步就是在構造框架時讓思想跟工具匹配起來，也就是要找到合適的分析工具。簡單的分析工具對付復雜的問題，可能會力不能逮，所謂“殺牛用殺雞刀”是也。復雜的分析工具對付簡單的問題，可能會大材小用，所謂“殺雞用殺牛刀”是也。在這一點上做到恰如其分本身就是很難的事情，正因為很難所以可以在一定程度上體現(xiàn)論文的質(zhì)量。但是，就現(xiàn)階段中國經(jīng)濟學界的整體實力來說，工具箱里的工具還不是很厚實，還不是很精良，甚至沒有達到“工欲善其事，必先利其器”的程度，所以很多高校都在努力提升高級微觀學、高級宏觀經(jīng)濟學和高級計量經(jīng)濟學等“三高”課程的教學水平。很明顯，只有擁有更多的工具可供選擇，才能讓思想和工具更好地匹配。
為什么論文成文猶如加調(diào)料呢？
大家都知道，美食追求的是色、香、味，而在成就美食的過程中調(diào)料的作用往往功不可沒。調(diào)料種類繁多，包括咸味調(diào)料、甜味調(diào)料、酸味調(diào)料、辣味調(diào)料和鮮味調(diào)料等。選擇合適的調(diào)料，那可是大廚的學問。經(jīng)濟學論文要求的是視角獨特，論證透徹。很多經(jīng)濟學論文寫作者選題做得不錯，構架也做得很好，但就是論文整體上看起來“瘦骨嶙峋”、“面無血色”、“病病歪歪”，問題就在于作者在如何“加調(diào)料”上沒有過關。經(jīng)濟學論文不能僅僅是數(shù)學公式的堆砌，也不能僅僅是給出一個問題的答案，經(jīng)濟學論文需要注重自身的可讀性。經(jīng)濟學的研究方向甚多，專門研究微觀經(jīng)濟學的學者可能不懂宏觀經(jīng)濟學的數(shù)學公式，專門研究宏觀經(jīng)濟學的學者可能不懂微觀經(jīng)濟學的數(shù)學公式，經(jīng)濟學期刊的主編也不是萬事通，在作者文字寫得不清晰且文字論證不透徹的情況下，論文的初審就很有可能通過不了，國外叫“deskrejection”.所以，作者在論文成文的過程中一樣學會“加調(diào)料”，讓自己的論文看起來“有血有肉”，讀起來“有滋有味”，即使不能像精致的散文那樣讓人“賞心悅目”、“心曠神怡”、“回味無窮”，但至少也要讓人讀起來通暢順溜而不至于要靠猜測作者的意思才能磕磕絆絆地讀下來。
為什么論文修改猶如補漏子呢？
第5篇：經(jīng)濟學類論文范文
中國經(jīng)濟的快速發(fā)展為經(jīng)濟學理論創(chuàng)新提供了豐富的現(xiàn)實素材，西方經(jīng)濟學理論和方法的引入為經(jīng)濟學研究注入了新的動力，中國經(jīng)濟學研究進入空前繁榮時期。經(jīng)濟學教育和研究的國際化和本土化結合推進了中國經(jīng)濟學理論的創(chuàng)新性發(fā)展，在這一進程中學術規(guī)范和研究方法的論爭始終伴隨著中國經(jīng)濟學教育和研究的發(fā)展，并提出了一些挑戰(zhàn)性的問題(周立群和黃衛(wèi)平，2002)。目前，經(jīng)濟學界對經(jīng)濟學研究脫離中國經(jīng)濟現(xiàn)實而照搬西方經(jīng)濟學研究理論和方法以及重方法、輕思想、重數(shù)據(jù)、輕結論的擔憂不絕于耳(曾國安，2005;靳衛(wèi)東，2013)。如何判斷中國經(jīng)濟學研究現(xiàn)狀?是否已經(jīng)出現(xiàn)過度數(shù)學化傾向?中國經(jīng)濟學研究未來取向又將如何?這是需要和研究的重要議題。為了準確、客觀地把握近些年中國經(jīng)濟學研究現(xiàn)狀和趨勢，為中國經(jīng)濟學研究提供參考，本文選取 20092011 年經(jīng)濟學領域權威期刊論文，對論文的研究領域、應用研究方法和研究隊伍構成等信息進行梳理，并對經(jīng)濟學研究的新特點和新取向進行分析。
對已發(fā)表期刊論文信息進行挖掘和分析，是了解經(jīng)濟學研究全貌或某一學科或領域研究現(xiàn)狀和趨勢的基本方法。我國學者在這方面的研究和探索從未停止過。比如在研究領域方面，黃泰巖和張培麗(2008、2014)通過對 CSSCI 來源期刊經(jīng)濟類排名前 20左右期刊的專題性分類統(tǒng)計，對歷年中國經(jīng)濟研究熱點問題進行追蹤和分析。儲鳳玲(2013)通過對 20062012 年《經(jīng)濟研究》發(fā)表的 963 篇論文的 JEL 編碼分析，對經(jīng)濟學研究熱點領域進行研究。姜春林和杜維濱(2010)利用 19982007 年 SSCI 影響因子排名前十位的期刊，對國際經(jīng)濟學界的主要研究領域進行了分析。研究方法方面，成九雁和秦建華(2005)對 19792004 年間《經(jīng)濟研究》刊載的 3902 篇論文中計量經(jīng)濟學方法的應用情況進行了統(tǒng)計分析。肖金川等(2014)基于 20012012 年五大英文頂級經(jīng)濟學期刊，對國際頂級英文期刊應用的計量方法進行了更為細致的統(tǒng)計分析。此外，劉俊婉等(2004)對 19982002 年間經(jīng)濟學領域重要期刊、機構、論著和作者的影響力等方面信息進行了綜合分析。從研究方法來看，現(xiàn)有研究方法大致分為兩種：第一是采用詞頻分析法、共線分析法、內(nèi)容分析法等文獻計量學方法對年載文量、著者、研究領域、文獻來源、文獻被引頻次等特征進行統(tǒng)計分析(李穎，2005);第二是選定特定數(shù)量的相關領域期刊或權威期刊，對研究領域、研究方法、作者以及引文等信息進行統(tǒng)計分析，這種方法問題針對性較強，但是樣本信息匯總的工作量較大。
以上研究現(xiàn)狀可以看出，現(xiàn)有研究存在三個不足：首先，大多是針對研究領域或研究方法等單一信息的分析，而綜合信息研究文獻較少，尤其是對近期文獻成果的研究更為少見。其次，在樣本選擇上，選擇單一期刊或多種期刊，選擇方法缺乏統(tǒng)一的標準，沒有考慮單一期刊發(fā)文導向?qū)颖举|(zhì)量的影響以及不同期刊樣本的可比性問題。最后，研究領域的確定上也較為隨意，不具備系統(tǒng)性和可比性。本文采用統(tǒng)計分析方法對經(jīng)濟學研究現(xiàn)狀進行分析，并從以下方面出發(fā)對上述三個問題進行突破：首先在樣本選取上，選擇國內(nèi)公認的經(jīng)濟學領域權威期刊，增加樣本容量的同時，增強樣本的可比性。其次，在經(jīng)濟學研究領域分類上，采用國際上通用的 JEL 文獻分類方法對研究領域進行統(tǒng)計分析。最后，對研究領域、應用研究方法和研究隊伍構成三個方面信息進行統(tǒng)計分析，基本涵蓋了現(xiàn)有研究中關注的基本問題。
二、樣本選擇
目前，人文社科類期刊被普遍認可的標準主要有兩個：一個是中文社會科學引文索引系統(tǒng)(簡稱 CSSCI)，二是北京大學的人文社科期刊排名。一般認為，《經(jīng)濟研究》、《中國社會科學》、《管理世界》分別作為兩大系統(tǒng)中經(jīng)濟學、管理學和綜合性社科期刊中排名第一的期刊，具有極高的權威性。《經(jīng)濟學(季刊)》作為綜合性經(jīng)濟學科中除《經(jīng)濟研究》以外排名最高的期刊，也是大多數(shù)重點高校和研究機構的 A 類或重點期刊。因此，本文選取《經(jīng)濟研究》、《中國社會科學》、《管理世界》、《經(jīng)濟學(季刊)》組成四大期刊進行統(tǒng)計研究。
分析顯示，這四大刊物是孫冶方經(jīng)濟科學獎、安子介國際貿(mào)易研究獎、張培剛發(fā)展經(jīng)濟學研究優(yōu)秀成果獎、浦山世界經(jīng)濟學優(yōu)秀論文獎等國內(nèi)經(jīng)濟學類學術獎獲獎論文的重要來源期刊。國內(nèi)經(jīng)濟學領域的長江學者、杰出人才、優(yōu)秀博士論文得主、新世紀優(yōu)秀人才等幾乎都在此四刊上發(fā)表過論文。2012 年，這四刊全部入選《中國學術期刊國際印證報告(2012)》(簡稱 CAJ-IJCR)2012 中國最具國際影響力學術期刊(人文社科期刊)，其中，《經(jīng)濟研究》復合影響因子 11.555，是人文社科期刊中復合影響因子最高的期刊，《經(jīng)濟學(季刊)》國際他引影響因子 0.253，是人文社科期刊中國際他是影響作用最高的期刊。因此，這四刊的選題取向、研究方法和學術規(guī)范對中國經(jīng)濟學研究起著重要的導向或引領作用，也在很大程度上體現(xiàn)中國經(jīng)濟學發(fā)展取向。
三、研究隊伍結構和布局
對四大刊物的作者信息匯總分析凸顯了經(jīng)濟研究的方式和隊伍構成的一些新的取向和特點。首先，多人或多機構合作研究已成為應對重大問題的重要科研方式。本文的作者信息按發(fā)表文章的作者人次和機構計算，對于跨領域的研究成果，本文按照其所屬學?；驒C構的原則進行計算。統(tǒng)計結果為，作者人次總數(shù)為 2640 人次，平均每篇文章作者為 2.35 人次。其中 2012 年每篇文章作者為四人次及以上的數(shù)目為36 篇，占當年總數(shù) 9.8%,;2013 年 40 篇，占當年總數(shù) 10.5%,;2014 年 47 篇，占當年文章總數(shù) 12.4%,。這表明，經(jīng)濟學領域的合作研究和團隊化研究正在不斷增強。
多作者完成同一論文成因有四：其一，多人合作開展某項研究日益成為應對重大問題的重要科研方式，同時合作研究也成為各類學術團隊中以老帶新的重要方式;其二，大樣本量的數(shù)據(jù)或較大規(guī)模的案例調(diào)研需多人以團隊方式來完成;其三，以問題為導向的綜合性問題研究往往需要跨學科、跨領域、跨機構的合作，包括研究機構與實際工作部門的合作與協(xié)同;其四，國家社會科學基金和自然科學基金等設立的重大攻關項目助推了這類成果的形成。其次，從海外學者信息看，國內(nèi)期刊正在成為國內(nèi)外研究中國經(jīng)濟問題的重要陣地。
第6篇：經(jīng)濟學類論文范文
需要應用研究，也需要基礎研究
傳媒經(jīng)濟學的基礎理論研究與應用研究是傳媒經(jīng)濟學賴以騰飛的兩翼，相輔相成，缺一不可。
科學史表明，一門學科生命力的大小，不僅取決于社會對這門學科的需要程度，還取決于這門學科基礎理論的扎實、深厚程度。傳媒經(jīng)濟學一開始就是為了解決傳媒運作實際問題而產(chǎn)生、發(fā)展起來的，所以在應用領域取得了巨大成績。但另一方面，因此漸漸滋長了一種價值取向：傳媒經(jīng)濟學研究要解決實際問題，要有經(jīng)濟效益，進行應用研究才是正道，研究那些抽象理論有何用？于是，在當今傳媒經(jīng)濟學研究中，出現(xiàn)了輕視基礎理論研究的傾向。
這種傳媒經(jīng)濟學研究的功利傾向影響了傳媒經(jīng)濟學科的成長，現(xiàn)階段的傳媒經(jīng)濟學研究具有如下特點：一是實用主義―――有不少成果乃是傳播經(jīng)驗和教訓的總結；二是依附于其他學科（如經(jīng)濟學、新聞學、傳播學、管理學、營銷學等等）；三是由于各個學科的研究者對傳媒經(jīng)濟進行多角度、多學科、多層面、多方法的考察，因而，關于傳媒經(jīng)濟的內(nèi)涵、外延、要素、功能，關于傳媒經(jīng)濟學的研究對象、目的、任務、方法、內(nèi)容等問題上的見解，眾說紛紜，各執(zhí)一詞，莫衷一是，“商榷”文章不斷。一些文章甚至不屑于進行此類劃分和定義，完全憑自己對傳媒經(jīng)濟的常識性理解來展開研究，使得當前的傳媒經(jīng)濟學研究出現(xiàn)了一定的混亂局面。
僅以傳媒經(jīng)濟學的定義為例，就出現(xiàn)了許多紛爭?，F(xiàn)在傳媒經(jīng)濟學的研究者中除了原來研究傳播學的以外，還有許多是從其他學科轉過來的，各學科的研究者都試圖把傳媒經(jīng)濟學朝著自己研究方向上靠。原先研究經(jīng)濟學的學者認為：傳媒經(jīng)濟學是運用經(jīng)濟學的一些知識來回答新聞傳播領域的一些經(jīng)濟現(xiàn)象，必須用經(jīng)濟學的理論和方法來研究傳媒問題；研究管理學的人認為：傳媒經(jīng)濟學是關于傳媒業(yè)經(jīng)營和管理問題的研究；傳播學研究出身的學者則認為：傳媒經(jīng)濟學是研究媒介傳播過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟關系的學科。定義的紛爭加劇了“傳媒經(jīng)濟學到底是什么”的疑問。確實，它是什么，至今還沒有一個確切的答案。
研究范圍難以確定，那么傳媒經(jīng)濟學是單單考察報刊、廣電、網(wǎng)絡等媒體，還是包括印刷、造紙、采編、廣告、出版發(fā)行等支撐其發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈上的各環(huán)節(jié)，抑或包括數(shù)字技術支撐、電信、網(wǎng)絡、數(shù)字信號處理、傳輸技術等？是以媒體為研究主體，研究媒體在傳媒運作中所起的作用和獲得的成效，還是以受眾為研究主體，研究受眾在傳媒運作中獲得的利益和受到的影響？是研究單純的傳媒經(jīng)濟活動，還是研究包括影響傳媒經(jīng)濟活動的政策、法律、社會大背景？這些問題，現(xiàn)在都還沒有解決。
傳媒經(jīng)濟學的歸屬也成了問題，一些人認為傳媒經(jīng)濟學是新聞傳播學和經(jīng)濟學的交叉學科。如趙化勇在《電視媒介經(jīng)濟學》序言中提到：“電視媒介經(jīng)營管理研究屬于新聞傳播學與經(jīng)濟學交叉的產(chǎn)物?！绷硪恍┤藙t認為傳媒經(jīng)濟學是個獨立的應用學科。這里又可分為很多觀點：
有認為傳媒經(jīng)濟學是新聞傳播學下屬的應用學科的，如周鴻鐸教授：“傳媒經(jīng)濟是應用傳播學的一門分支學科，它的研究對象是人們利用建立在高科技基礎上的、以傳播信息為主要任務的各種傳播媒介的傳播活動的投入與產(chǎn)出的比例關系，以及由它所引起的各類經(jīng)濟活動及其運行規(guī)律?！庇姓J為傳媒經(jīng)濟學是經(jīng)濟學下屬的應用學科，如金碚教授在《報業(yè)經(jīng)濟學》提到：“報業(yè)經(jīng)濟學是微觀經(jīng)濟學和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學在報業(yè)領域的延伸?！币灿腥苏J為它應屬于管理學、營銷學等。無論是哪種劃分，似乎傳媒經(jīng)濟學就是個大雜燴。
顯然，從這些紛爭中建立一門與各相關學科相區(qū)別的、有自己獨特而確定的研究對象、目的、任務、內(nèi)容的傳媒經(jīng)濟學是困難的。必須借助基礎理論研究，對寓于各相關學科中的要素進行理性抽象，從而把與各相關要領相關學科混合、粘結在一起的概念、原理從這些概念、學科中剝離、獨立出來，在這個過程中，明確傳媒經(jīng)濟學獨特的不與其他學科相混淆的研究對象、目的、任務、內(nèi)容，并制訂出傳媒經(jīng)濟學的發(fā)展戰(zhàn)略。
回溯到上個世紀80年代，當傳播學剛引進時也呈現(xiàn)出與今天的傳媒經(jīng)濟學研究紛爭不斷的現(xiàn)象，這或許是一個新學科引進的必然過程。
當時也有一批學者發(fā)出呼吁，要重視傳播學基礎理論研究，僅僅關于新聞、傳播的定義就討論了很多年。檢索當時的論文，有關新聞定義、傳播功能、傳播模式、傳播效果研究的討論比比皆是。當然，大討論的結果是可喜的，至今，關于新聞學、傳播學基礎理論已基本定型，新聞學、傳播學都已走向成熟，形成了完備的學科體系。同樣，傳媒經(jīng)濟學的引進也應實施這樣的重視基礎研究的思路，根扎得深了，才能枝葉繁茂。
在當前傳媒經(jīng)濟學界厚此薄彼，重應用研究而輕基礎理論研究的背景下，有必要強調(diào)重視傳媒經(jīng)濟學基礎理論研究。但在第七屆世界傳媒經(jīng)濟學術會議上，所有國內(nèi)學者提交的幾十篇論文中，只有安徽大學新聞與傳播學院的梅笑冬提交的論文《對傳媒業(yè)流通產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的初步認識》屬于探討基礎理論問題的?？磥恚訌娀A理論研究已是當務之急。
需要宏觀研究，也需要微觀研究
傳媒經(jīng)濟學需要宏觀研究，但更需要貼近實際、指導實踐的宏觀研究；需要微觀研究，但更需要能抽象出來、引申為普遍原理的微觀研究。
從這次會議提交的論文來看，從宏觀方面研究傳媒經(jīng)濟的論文居多，探討傳媒體制改革思路、研究報業(yè)發(fā)展趨勢、思考電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等方面的論文比比皆是，這主要源于中國傳媒經(jīng)濟的特殊性。在上個世紀80年代前，傳媒的市場化還是一個需要避諱的話題，此后，傳媒市場逐漸放開，這是個變化的過程，傳媒管理機構在逐步完善和發(fā)展適合國情的傳媒政策體系，調(diào)整和變革不斷，文化體制改革正在不斷深化。在此前提下，研究傳媒經(jīng)濟，就不得不緊跟傳媒政策變化，研究影響傳媒運作的大環(huán)境變化及對傳媒運作造成的影響和前景展望，這是特定研究階段的必然。
同樣，世界上任何國家的傳媒經(jīng)濟運作都與它們的媒介政策、法律法規(guī)分不開。與中國相比，只是西方國家的傳媒政策法律體系已趨于完善，不需太多調(diào)整。表現(xiàn)在傳媒經(jīng)濟的研究上，就是研究宏觀傳媒環(huán)境少，研究微觀傳媒運作多。
但是，現(xiàn)在傳媒經(jīng)濟的宏觀研究卻存在著不貼近實際，難以指導傳媒實際運作的問題。建議引入報刊的退出機制，但卻不提及報刊退出之后，原有人員怎么安置、遺留下來的債權債務問題怎么解決；呼吁傳媒集團整合由物理變化轉為化學反應，但如何去實現(xiàn)，如何有效合理整合資源，卻拿不出有效措施來；討論打破行業(yè)壁壘，促進投資主體多元化，但卻未考慮引進多元資本后，如何管理多元資本、多元資本如何利益分成的問題；強調(diào)應明確傳媒產(chǎn)權，強化產(chǎn)權責任，卻忽視了傳媒產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀……。傳媒經(jīng)濟學要成為顯學，要形成自己的學科體系，必須加強學界與傳媒業(yè)界的溝通與交流，以實踐來推動理論，以理論來指導實踐。
傳媒經(jīng)濟的微觀研究少，而且，許多微觀研究屬于媒體的成果展示，或經(jīng)驗介紹，業(yè)內(nèi)人士戲稱為“述職報告”。此類研究的特點表現(xiàn)在：
以偏概全，常將某媒體的成功歸功于某一項新措施的實施，而不考慮其他因素；就現(xiàn)象談現(xiàn)象，就問題說問題，研究深度不夠；重感性思維、輕理性研究，很少運用數(shù)理邏輯及經(jīng)濟學理論構建傳媒經(jīng)濟模型；研究中描述性、解釋性成果居多，預測性成果較少；理論性不夠，對于媒體運營實踐的指導性不強。這些微觀研究不具備科研成果特性，無法抽象成普遍原理，很難被推廣，成果作用也得不到發(fā)揮。
針對這種微觀研究現(xiàn)狀，應構建傳媒經(jīng)濟學的基礎性研究模型體系，使其成為一般性的媒體經(jīng)濟實踐決策的科學依據(jù)。構建傳媒經(jīng)濟學的基礎性研究模型體系很可能并不完全等同傳媒經(jīng)濟運作的實際情況，但是它至少可以幫助我們抓住傳媒經(jīng)濟分析的核心問題。只要靈活應用，便可幫助人們更好地解釋、分析、預測傳媒經(jīng)濟運行的規(guī)律，幫助傳媒經(jīng)營者制定運營策略。
需要定量研究，也需要定性研究
傳媒經(jīng)濟學不僅需要定量研究，也需要定性研究。
既要避免過分重視定性，輕視定量的研究方式，也要避免過分重視定量，輕視定性的研究方式。
已有多篇文章批判過現(xiàn)今傳媒經(jīng)濟學過分偏重于定性研究，而不重視定量研究。如陳積銀的《試論中國傳媒經(jīng)濟研究的不足與突破》（《今傳媒》2004年第7期）、潘力劍的《傳媒經(jīng)濟學的研究范式》（《新聞記者》2004年第7期）、郭煒華的《傳媒經(jīng)濟的研究進路》（《新聞記者》2005年第2期）等。有許多學者很早意識到這個問題，中國教育報刊社的陳中原先生、中國人民大學的鄭保衛(wèi)教授也曾談到傳媒經(jīng)濟學研究缺少定量方法。數(shù)據(jù)論據(jù)能使研究成果的論點更具說服力，量化研究指標建構數(shù)理模式也能使研究更具可讀性和科學性。但為什么中國的傳媒經(jīng)濟學者還是偏重于用定性方法來研究傳媒經(jīng)濟呢？為什么在前幾年就有人批判這種現(xiàn)象，到了現(xiàn)在依然普遍存在呢？
這主要與當前傳媒學術界研究者的學術背景有關。最早開始從事傳媒經(jīng)濟研究的學者大都是學習新聞傳播及其相關專業(yè)出身的，中國新聞學傳統(tǒng)上更主要地是以定性研究方法為主，缺乏經(jīng)濟學的數(shù)理統(tǒng)計分析研究手段，缺乏實證研究成果積淀，因而很難運用定量研究方法展開研究。
其次是研究傳媒經(jīng)濟的學者缺乏進行定量研究所必須的數(shù)據(jù)。國外傳媒許多是上市公司，信息披露制度要求它們必須定期披露運作信息，這就為他們的傳媒經(jīng)濟學者提供了可資研究的公開數(shù)據(jù)源。從第七屆世界傳媒經(jīng)濟學術會議收到的論文中，可以看出許多國外學者所做定量研究的數(shù)據(jù)很大部分都源于上市媒體公司的公開數(shù)據(jù)，如瑞典延雪平大學國際商學院、瑞士盧加諾大學的CinziaDalZot toandBenedet taPrario的《全球化傳媒公司：如何應對跨國傳媒實體組織？》、韓國首爾女子大學JaeminJun g的《全球傳媒巨鱷的合并與并購：對經(jīng)營領域、整合模式、國外地區(qū)的偏好》、美國喬治亞大學的JunXu的《美國傳媒產(chǎn)業(yè)的集中：復制與延伸》等。
而國內(nèi)傳媒上市公司極少，非上市傳媒則往往將傳媒運作視為內(nèi)部機密，決不外泄。因此傳媒研究者無從獲得信息，只能依靠傳媒運作者偶爾、隨意的公布獲得。在這種情況下，為數(shù)不多的上市傳媒的信息披露顯得尤為珍貴。去年北青傳媒的半年報、年報數(shù)據(jù)成為傳媒經(jīng)濟研究者的寵兒，絕大部分探討報業(yè)經(jīng)濟的研究論文都引用了北青傳媒信息披露的數(shù)據(jù)。這也從另外一個角度說明了國內(nèi)學者也非常重視傳媒經(jīng)濟學的定量研究，但苦于沒有可供利用的數(shù)據(jù)，只能退而求其次，尋求定性研究。
第7篇：經(jīng)濟學類論文范文
關鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)方式改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
一、研究生教育改革的必要性和緊迫性
在全國高校經(jīng)濟院系中，近年來深感在發(fā)展中存在著潛在危機。出現(xiàn)潛在危機的原因是多方面的，究其根本原因，是在我國社會經(jīng)濟體制大變革中，體制創(chuàng)新不足，整個教學體系尤其是研究生教學體系已經(jīng)嚴重地落后于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)為：
1、研究生培養(yǎng)模式陳舊。研究生培養(yǎng)基本上仍沿襲20世紀80年代初的培養(yǎng)模式，即導師個人負責制，不存在實質(zhì)意義上的導師組制。
2、課程體系的更新比較緩慢，課程設置不合理；課程部分內(nèi)容嚴重老化，學生難以系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論體系及實證研究的基本方法。
3、入學考試缺乏統(tǒng)一的考核標準，入學新生質(zhì)量無保障。
4、考試及答辯制度松弛。
總之，研究生的培養(yǎng)缺乏必要的質(zhì)量檢驗，顯然，這在制度設計上，是不合理的，在研究生招生規(guī)模迅速增長、導師隊伍不斷擴大的情況下，更是難以為繼的。
在這樣的培養(yǎng)制度下，出現(xiàn)了一些值得關注的現(xiàn)象：
1、部分研究生不以研究為業(yè)，碩士研究生成為部分冷門專業(yè)或一般院校本科生改換門庭，提高就業(yè)能力的中轉站，生源質(zhì)量下降。部分碩士生在學期間草率應付課程學習及論文寫作，學術水準、研究能力下降，難以承擔具有創(chuàng)新意義的研究工作，碩士學位論文總體質(zhì)量下降；
2、在職博士生培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。在職博士生中，來自政界、商界的考生增加，由于工作繁忙，致使他們不能保證必要的學習時間和正常的學習秩序，這對于建立大學正常教學秩序、學術人才培養(yǎng)機制、師德師風建設都可能造成不良的影響。
3、博士生缺乏嚴格的學術訓練，難以從事具有創(chuàng)新意義的研究。由于課程體系不合理，專業(yè)理論基礎很不扎實，缺乏必要的專業(yè)技能訓練，影響了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
4、考試及答辯缺乏正常的淘汰機制。在碩士論文階段，碩士生往往將求職以及相關的實習放在首位，導師迫于壓力，往往不敢嚴格要求學生用足夠的時間做論文，一再降低論文標準；在論文答辯中，評審專家及答辯委員本著對學術、對學生、對學位制度負責的態(tài)度，對學位論文存在的問題提出批評或質(zhì)疑，往往受到誤解。 顯然，這種情況并非普遍，但卻不容忽視。因為，它在一定程度上暴露了既有制度安排不合理的問題，也有培養(yǎng)質(zhì)量難以保證的問題，作為高標準要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)相差深遠。
二、改革的具體措施和步驟
我們從2004年上半年起，對廈門大學經(jīng)濟學院研究生培養(yǎng)做了以下幾項主要改革：
1、從2005級起，在研究生入學考試(初試)中，實行碩士研究生專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試，博士研究生部分專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試制度。為保障考試的公證性和保密性，制定了相應的試卷及改卷規(guī)則。
2、進行了碩士、博士兩級經(jīng)濟學基礎理論平臺的課程建設。從2004級起，為全院碩士生開設了高級宏觀經(jīng)濟學(1)、高級微觀經(jīng)濟學(1)、高級計量經(jīng)濟學(1)和數(shù)理經(jīng)濟學。并把上述3門列為經(jīng)濟學碩士生的學位課程。為保證博士生的教學質(zhì)量，特別規(guī)定了博士生必須通過為碩士生開設的上述3門經(jīng)濟學課程，不通過者，不得申請博士學位。在此基礎上，為全院博士生統(tǒng)開了高級宏觀經(jīng)濟學(2)、高級微觀經(jīng)濟學(2)、高級計量經(jīng)濟學(2)和經(jīng)濟博弈論，并把前3門作為學位課程。我們對兩級平臺課程均實行了嚴格的教學管N-碩士生課程采用了國外大學經(jīng)濟學碩士級別的優(yōu)秀教材，博士生課程專門請了海外大學學術造詣高，有多年教學經(jīng)驗的教授承擔。在碩士統(tǒng)開課程教學上，實行學大綱，材，統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一密封流水改卷。在考場管理上，采取了嚴格的考場管理制度，如經(jīng)濟學院領導親臨考場巡視或主持考試。
3、制定了新的碩士、博士連讀生選拔制度。2005年規(guī)定，凡是取得高級宏觀經(jīng)濟學(1)、高級微觀經(jīng)濟學(1)、高級計量經(jīng)濟學(1)，課程平均成績?yōu)槿簩W生成績20％之前的才可報名參加碩士、博士連讀的選拔。報名之后，第二年必須修完統(tǒng)開的博士級別的經(jīng)濟學理論課程，并應用現(xiàn)代經(jīng)濟學的理論與方法做出一個研究計劃，提交專家委員會進行匿名評審和公開答辯，比例淘汰后，才能入選碩士、博士連讀生。2005年9月，我們在2004級碩士生中確定了20％參加選拔，最后經(jīng)過3輪淘汰，有17名入選，他們于2006年秋季正式成為博士生，修業(yè)4年。
4、制定了碩士博士學位論文的匿名評審制度。自2005年起，廈門大學經(jīng)濟學院的所有博士學位論文由學院統(tǒng)一組織雙盲評審。2006年，在研究生院的支持下，啟動了全國專家?guī)?，并編制了隨機抽選評審專家程序。
5、加強了研究生學術活動的組織領導工作，學院及系所組織了大量的學術講座及學術會議，廣泛邀請海內(nèi)外知名學者前來講學，開闊學生的學術視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，與此同時，研究生也積極組織了各種學術活動。
6、啟動了研究生教材建設計劃。在兩年統(tǒng)開課程實踐基礎上，組織研究生統(tǒng)開課程教材的編撰工作，2006年6月，第一批4本教材已經(jīng)開始編寫。
當然，廈門大學經(jīng)濟學院所進行的研究生培養(yǎng)制度改革，主要是強化學生的基本學術訓練，為提高其創(chuàng)新能力奠定必要的知識基礎。但是，它在實行過程中，也不斷遇到重重阻力。
1、部分博士生導師對于執(zhí)行入學(部分)課程統(tǒng)考制度產(chǎn)生了不同看法。
2、師資力量嚴重不足。廈門大學經(jīng)濟學院目前每屆碩士生人數(shù)達400人以上，需要補修碩士統(tǒng)開課程的博士生約80－90人，其他院系要求選修的研究生達500人以上，每門課即使按80－100人大班上課，也需要6位教師。目前，能夠承擔碩士統(tǒng)開課程的教師卻嚴重不足。
3、由于課程難度提高，部分學生思想準備不足，學習遇到困難，課程考試不及格，抵觸情緒比較嚴重。一時間怨言甚多。
4、2006年實行博士論文全國專家?guī)祀p盲評審，到目前為止，已有8篇學位論文被校外專家判定不合格，約占送審論文的10％。
2005年夏，針對在改革中出現(xiàn)的不同聲音，院務委員會委托院研究生會就課程改革在研究生中進行問卷調(diào)查。調(diào)查證明，大部分研究生是認同我們所進行的課程
改革。認為開設這些專業(yè)基礎課對于未來研究具有重要意義，在“相關密切”、“有一定相關”、“基本無關”、“說不清楚”四個選項中，選擇“相關密切”與“有一定相關”的比例之和大于60％，其中，部分課程的認同度達到了80％～90％；在學生對這些必修專業(yè)基礎課的滿意程度調(diào)查中，博士生、碩士生對絕大多數(shù)課程的滿意度都高于70％。到2005年秋季，經(jīng)濟學院的研究生教育改革已經(jīng)逐步為廣大師生所接受。教師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過嚴格的課程訓練，學生的現(xiàn)代經(jīng)濟學基礎得到較大提高，研究能力尤其是實證研究能力大幅度提高了；學生由于自身能力的提高，對新的培養(yǎng)方案從不理解、抱怨轉向理解和公開支持。
三、研究生教育改革所取得的初步成效
廈門大學經(jīng)濟學院兩年半來的研究生教育改革，所取得的初步成效歸納如下：
1、初步形成了經(jīng)濟學院現(xiàn)代經(jīng)濟學教育體系框架。與此前構建的本科現(xiàn)代經(jīng)濟學課程平臺配套，初步形成了經(jīng)濟學院現(xiàn)代經(jīng)濟學教育體系的三級課程平臺，為今后建立、完善現(xiàn)代經(jīng)濟學教育體系，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)模式的根本轉軌，奠定了基礎，積累了經(jīng)驗。
2、入學生源質(zhì)量有所提高。實踐證明：實行研究生入學考試按一‘級學科以至全部經(jīng)濟學科統(tǒng)考制度是可行的，而且有利于提高生源質(zhì)量：(1)統(tǒng)考使入學新生具有大致相近的經(jīng)濟學基本理論基礎，為后續(xù)的高級課程教學奠定了良好基礎；(2)報考人數(shù)并不因為實行統(tǒng)考而下降，甚至較大幅度地提高了：(3)考生的總體質(zhì)量提高了。由于統(tǒng)考，熱門專業(yè)擇優(yōu)錄取，冷門專業(yè)上線生源不足，可以接受熱門專業(yè)的調(diào)劑生，考生的總體質(zhì)量因此提高了；(4)在博士生中，非院校在職生比例下降了。
3、學生學風改變，素質(zhì)提高，競爭力上升。由于實行了必要的激勵和淘汰制度，嚴肅了考場紀律，經(jīng)濟學院研究生的學風大為轉變。在廈門大學圖書館及各教室中，到處可見埋頭苦讀的經(jīng)濟學院研究生。課程規(guī)范化及學術訓練強度的提高，為學生打下了扎實的專業(yè)基礎，為研究生的創(chuàng)新性研究提供了必要的知識平臺和工具手段。
4、形成了提高博士學位論文學術水平的外在約束機制。建立在全國專家?guī)旎A上的學位論文雙盲評審制度，為嚴格博士學位論文標準，提高博士學位論文質(zhì)量，建立了外在約束機制，它有利于促進研究生認真從事學術研究，提高學位論文質(zhì)量，促進導師加強指導，嚴格把關。
5、培育、發(fā)現(xiàn)了一批新的骨干教師隊伍。通過研究生統(tǒng)開課程的設立，規(guī)范教學管理、選送出國進修等一系列措施，在經(jīng)濟學院內(nèi)部發(fā)現(xiàn)了一批新人，培育了一批新的骨干教師隊伍。這批新的骨干教師平均年齡輕、知識結構新，是經(jīng)濟學院實現(xiàn)向現(xiàn)代經(jīng)濟學教育、科研體系轉軌重要的人力資源保障之一，但是這些教師人數(shù)還比較少，遠遠不能滿足需要。
四、在高起點上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
兩年多來的研究生教育改革需要進一步完善。
1、入學考試制度有待于進一步完善。一方面，需要賦予研究生導師及導師組在選拔優(yōu)秀生源方面更大的自：另一方面，如何從制度上保障導師招生自的擴大能夠真正實現(xiàn)選優(yōu)。筆者考慮，今后在生源比較充足的條件下，可以實行初試全部課程由校院統(tǒng)考，同時提高復試成績在總成績中的比重，賦予導師或?qū)熃M在復試中的雙層選拔制度。
2、進一步優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)模式的根本轉軌。80年代中期，我院每年招收的碩士生、博士生規(guī)模很小。2005年，碩士招生規(guī)模已達400人以上，博士招生人數(shù)達90人左右。我院近年進行的碩士博士兩級平臺課程建設，實際上是一種標準化課程培養(yǎng)模式。在一些已經(jīng)比較成熟的經(jīng)濟學理論及研究方法課程中，通過材、學大綱，統(tǒng)一考試，學管理，建立一批標準化課程，實行大班教學，有利于實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，而且能夠在招生規(guī)模較大的情況下保證教學質(zhì)量。最近，我們正在修訂研究生培養(yǎng)計劃，基本思想是：(1)按照功能模塊、一二級學科分別設計經(jīng)濟學碩士、博士課程體系。課程體系主要有以下模塊組成：通識教育模塊(政治理論課、方法論、通用技能課程)、經(jīng)濟學基礎理論及技能模塊；(2)研究性課程及創(chuàng)新技能訓練模塊(研究seminar、文獻選讀seminar、學年論文報告、學術會議論文、調(diào)研、學位論文等)。我們準備逐步擴大標準化課程在碩士生課程體系中的比重，爭取在數(shù)年后，整個經(jīng)濟學院能開出包含經(jīng)濟學基礎理論及技能模塊、經(jīng)濟學專業(yè)理論模塊的標準化碩士課程20－25門，供不同專業(yè)研究生在導師指導下以課程組的方式選修。將標準化課程占碩士應修課程學分的比例逐步提高60％以上，博士課程體系也應逐步完善，開設一批供全院碩博士生選修的高級課程。此外，根據(jù)教師的最新研究成果，開設一批個性化的研究性的學科前沿課程，并輔之以其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成較為完整的培養(yǎng)模式。
3、重視實踐及個性化創(chuàng)新研究指導規(guī)劃，進一步完善學位論文的全過程指導與論文評審、答辯制度。如由不同學術專長導師組成的導師組制度，貫穿論文研究全過程的定期的文獻seminar、研究性seminar課程制度等等。
4、建立標準化教學規(guī)范及教育質(zhì)量監(jiān)控體系(教材、教學大綱、網(wǎng)上輔導、作業(yè)批改、考試制度等)。
5、健全完善既有的優(yōu)秀生源選拔制度(優(yōu)秀本科生推免碩士生、碩博聯(lián)讀生選拔等)。
6、建立研究生教育的全程質(zhì)量考核及分流培養(yǎng)、甄別淘汰制度等等。
強化學術基礎訓練的目的是使研究生能在一個較高起點上盡快進入學術前沿，進行具有真實創(chuàng)新意義的研究活動，因此，在此基礎上，還需要進一步探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機制。與加強專業(yè)基礎訓練，奠定高層次學術研究基礎不同，創(chuàng)新是極具個性化的活動，因此，創(chuàng)新能力基本上不能靠課堂教學尤其是標準化課程教學培養(yǎng)。課程教學只能提供必要的專業(yè)技能訓練，為創(chuàng)新性活動奠定基礎。創(chuàng)新型人才必須而且只能在實際的創(chuàng)新性活動中培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須主要依靠導師及其團隊的指導。如果導師不從事創(chuàng)新性研究，缺乏創(chuàng)新研究能力，勢必難以指導研究生進行創(chuàng)新性研究。院系行政在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，只能發(fā)揮指導及輔助作用，只能在隊伍組織、資源投入、制度設計以及業(yè)績評價上為調(diào)動教師的創(chuàng)新活動及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極性創(chuàng)造必要的條件。就目前而言，我們認為，可以在以下方面進行嘗試：
1、吸引優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不盡理想，是妨礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要原因之一。首先，與國內(nèi)重點大學以及經(jīng)濟學科較強的大學建立合作關系，逐步改變經(jīng)濟學院的生源結構，提高生源質(zhì)量。其次，從經(jīng)濟學院的歷史經(jīng)驗看，還可以從本校理科部分科系中招收部分本科生讀研究生。
2、調(diào)整學制。研究生學制應當逐步過渡到三四制及二四制，或?qū)嵭写T士三年、博士四年制。
3、擴大碩士、博士連讀生的比例。碩士、博士連讀在頭兩年就基本修完了碩士及博士的大部分課程，后四年主要從事研究。這以相應的學習制度和規(guī)定的變革與調(diào)整為前提。
4、根據(jù)經(jīng)濟學院建立現(xiàn)代經(jīng)濟學教學與科研創(chuàng)新體系的要求，統(tǒng)籌師資隊伍建設。師資隊伍的結構與質(zhì)量，對于科學創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，具有決定性作用。今后，要下大氣力進行師資隊伍建設，盡快形成一支適應現(xiàn)代經(jīng)濟學教學與科研創(chuàng)新任務的師資隊伍。為此，應對人事制度和科研考核制度作一定的調(diào)整與變革。
5、建設跨學科交叉的創(chuàng)新團隊。逐步建立一批創(chuàng)新團隊，是建設國內(nèi)一流、國際知名研究型學院的重要戰(zhàn)略步驟。創(chuàng)新團隊應根據(jù)研究領域或研究方向進行組織，鼓勵不同學科之間的交叉，制定創(chuàng)新團隊的管理辦法，把對創(chuàng)新團隊的管理納入日常的科研管理中去。如何鼓勵跨學院、跨一級學科的創(chuàng)新團隊建設，是實現(xiàn)科研創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要突破口；如何形成與現(xiàn)代科學發(fā)展趨勢相適應的創(chuàng)新團隊管理模式，必須進行體制創(chuàng)新。
第8篇：經(jīng)濟學類論文范文
關鍵詞：課程論文；綜合能力；素質(zhì)；教學模式
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1006－3544（2012）02－0072－02
課程論文是在一門課程的教學過程中或結束后，要求學生以本課程所屬學科領域亟待解決的問題或教學內(nèi)容為研究對象所寫的論文，通常也被稱為“小論文”。讓學生撰寫課程論文，既是強化學習并檢驗學生對課程內(nèi)容掌握程度的有效手段，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題能力的重要途徑。下面結合自己對《計量經(jīng)濟學》的教學經(jīng)驗，就如何安排和指導學生撰寫課程論文談一點體會。
一、寫前引導
1． 讓學生充分認識到撰寫課程論文的重要意義。撰寫課程論文的目的不僅是為了檢驗學生的學習成績，更主要的是為了強化學生對課程內(nèi)容的學習， 是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題的能力，學習和掌握科學研究的方法。只有讓學生真正認識到這一點，他們才會珍惜這種鍛煉提高自己的機會，才會主動、認真地去做，才能有效防止敷衍、抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。
2. 讓學生掌握撰寫學術論文的基本方法。這包括如何選題、如何搜集分析資料、如何調(diào)查研究，以及論文的加工修改和論文的寫作格式等方面的知識和方法。
3． 引導學生在平時注意了解相關學科的研究動態(tài)、社會現(xiàn)狀，養(yǎng)成認真觀察、獨立思考的習慣。
4. 將課程論文考核與其他考核方式相結合。宜將課程論文的考核成績按一定比例計入課程總成績，但不宜將其作為惟一的考核方式。這樣做既可以促使學生認真完成課程論文，又可防止有些學生只顧論文寫作而忽視對課程知識的全面學習掌握。
二、指導學生完成課程論文
（一）選題指導
大學生寫論文一個最大的問題就是找不到論題，一提起論文似乎就給人一種“深奧”、“高深莫測”的感覺。很明顯，這是學生的誤解。 著名語言學家邢福義先生常常告誡后輩說“留心處處皆學問”，學問就在我們的身邊，關鍵是要勤于觀察生活，敏于觀察生活。課程論文的選題不必理論性太強，最好選與生活聯(lián)系最緊密的題目， 這樣更能吸引學生的興趣。在指導學生選題過程中要注意以下幾個方面：
1. 要盡量選擇在經(jīng)濟和社會領域中受到廣泛關注的問題，所研究問題的題目要具體，不要空洞。對《計量經(jīng)濟學》課程論文所選的題目要明確究竟是要對理論做驗證，還是要對現(xiàn)實經(jīng)濟活動做實證分析，這是進行計量經(jīng)濟學建模的前提。
2. 要明確研究的范圍。 研究范圍可以是宏觀經(jīng)濟領域，例如國民經(jīng)濟的運行、經(jīng)濟政策的傳導評價等；也可以是微觀方面的，例如對某企業(yè)的管理、財務分析，或?qū)σ凰髮W的學生管理工作的研究。
3. 所選題目的大小要適中。應當充分考慮研究的條件和現(xiàn)實可能性，包括理論把握的程度、數(shù)據(jù)獲得的難易、計量分析方法的所需條件、 完成項目研究的人力和時間條件等等。作為課程論文，特別是要考慮完成實證項目的時間約束。題目不能選得太大或過于綜合，否則工作量太大，在半個學期的時間內(nèi)是難以完成的。
4. 要充分考慮數(shù)據(jù)來源的可能性。沒有變量數(shù)據(jù)來源的模型是不可能進行具體計量研究的。
為幫助學生選題，應向?qū)W生提供選題指南，讓同學們從中選擇感興趣的題目。
（二）文獻查閱和綜述指導
在課程論文寫作過程中除了自己深入研究以外，要充分借鑒他人的研究成果，包括圖書、期刊等文獻，也包括網(wǎng)絡資源。 充分有效地利用各種文獻和互聯(lián)網(wǎng)提供的信息， 可以避免重復做別人已經(jīng)完成的工作，也可以從中發(fā)現(xiàn)自己可能的創(chuàng)新之處。
大多數(shù)學生已非常熟悉利用網(wǎng)絡進行查詢，通過鍵入關鍵詞、主題等來查詢相關文獻資料，也比較熟悉對紙質(zhì)文獻資料的查詢，但利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫查詢則比較困難，因此，教師應加強指導，使學生能夠充分利用各種文獻資源。
當前各種文獻都比較豐富，查找也比較容易，關鍵的問題是指導學生如何對文獻資料進行比較分析、歸納整理，并寫出能涵蓋主要研究成果和主要學術觀點的文獻綜述。應要求將文獻綜述作為課程論文的必要組成部分，以此來促使學生認真搜集整理資料，打牢論文寫作的基礎。
（三）數(shù)據(jù)收集與處理的指導
收集數(shù)據(jù)一定要考慮來源的可靠性、權威性。如經(jīng)濟數(shù)據(jù)應主要取自各種統(tǒng)計年鑒、統(tǒng)計報告、重要報刊，以及權威部門的官方網(wǎng)站。同時要求學生從各種渠道獲取的數(shù)據(jù)，不能不加分析地拿來就用，應認真分析這些數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、數(shù)據(jù)包含的范圍、數(shù)據(jù)的計算方法、數(shù)據(jù)所說明的問題、與其他數(shù)據(jù)的關系等。如果數(shù)據(jù)與模型中的變量要求不一致，則應當對數(shù)據(jù)做必要的加工或調(diào)整，或者重新尋求符合模型要求的數(shù)據(jù)。在實際使用數(shù)據(jù)估計模型之前，需要對數(shù)據(jù)做預處理，對數(shù)據(jù)進行一些初步檢查和分析，初步把握樣本數(shù)據(jù)的一些統(tǒng)計特征，包括描述性統(tǒng)計、平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整分析和因果關系分析等。
（四）指導學生修改課程論文
學生完成論文初稿后，教師須認真審閱，并針對存在的問題提出詳細、明確的修改意見，指導學生反復修改完善。
三、課程論文成績的評定
對學生課程論文的成績通常由任課教師根據(jù)論文的質(zhì)量直接評定，不進行答辯，但為了避免寫作時作弊，任課教師可增加課程論文答辯環(huán)節(jié)，并請所有學生擔任答辯委員。增加答辯環(huán)節(jié)，一是因為答辯過程更能考查學生對知識的掌握程度和認知深度，這會促使學生平時認真學習；二是從答辯情況一般可以看出論文是不是學生自己精心閱讀整理材料經(jīng)過反復思考后寫出來的；三是其他學生當答辯委員可起到增進交流、互相學習的作用。
參考文獻：
［1］龐皓. 計量經(jīng)濟學［M］. 北京：科學出版社，2010.
第9篇：經(jīng)濟學類論文范文
論文關鍵詞：經(jīng)濟學原理，經(jīng)濟學，資本論
改革開放以來，高校經(jīng)濟理論的教學內(nèi)容發(fā)生了很大變化，經(jīng)濟學的地位下降，研究市場經(jīng)濟的西方經(jīng)濟學成為高校學生學習經(jīng)濟理論的主要內(nèi)容。這種變化的主要原因是經(jīng)濟學在內(nèi)容和形式上創(chuàng)新不足，這需要我們理論工作者長期不懈努力去探求。同時，我們也應糾正對西方經(jīng)濟學“一邊倒”，排斥經(jīng)濟學的錯誤傾向。
為了在經(jīng)濟理論教學中堅持，我于2007年編寫了一本頗具特色的高職高專教材《經(jīng)濟學原理》（中國經(jīng)濟出版社出版），試圖在宣傳經(jīng)濟學方面作一些探索。下面把我的嘗試向各位同行匯報經(jīng)濟學論文，以求得到指點。
一、增加了以《資本論》原理為主要內(nèi)容的經(jīng)濟學內(nèi)容
當前我國很多高職高專院校的經(jīng)濟學理論教學，只開設經(jīng)濟學原理或經(jīng)濟學基礎課程，不開設政治經(jīng)濟學課程，而經(jīng)濟學原理（經(jīng)濟學基礎）課程使用的絕大多數(shù)教材，其內(nèi)容全是西方經(jīng)濟學。這樣，高職高專學生在校學習期間，就只學習西方經(jīng)濟學，學不到經(jīng)濟學。我認為這是不妥當?shù)摹０盐鞣浇?jīng)濟學作為《經(jīng)濟學原理》（或《經(jīng)濟學基礎》）教材的全部內(nèi)容，會使教材內(nèi)容與課程名稱不相符。經(jīng)濟學不等于西方經(jīng)濟學。在經(jīng)濟類的課程中，經(jīng)濟學原理（經(jīng)濟學基礎）和西方經(jīng)濟學是兩種不同的課程，其內(nèi)容不應該相同。經(jīng)濟學原理應該包括比西方經(jīng)濟學更多的內(nèi)容。尤其是在我國，經(jīng)濟學應是經(jīng)濟類大學教育不可缺少的內(nèi)容。在不開設政治經(jīng)濟學課程的院校，經(jīng)濟學原理（經(jīng)濟學基礎）課程不應缺少經(jīng)濟學的內(nèi)容。經(jīng)濟學原理（經(jīng)濟學基礎）課程包括經(jīng)濟學是理所當然的事情。
我編寫的《經(jīng)濟學原理》有意在改變這種不正常狀況方面作些嘗試。本教材既以西方經(jīng)濟學的資源配置理論為主要內(nèi)容，又包括了以《資本論》原理為主要內(nèi)容的經(jīng)濟學有關理論（特別是經(jīng)濟制度理論和價值理論）。在本教材中，經(jīng)濟學的內(nèi)容主要集中在兩個地方，一是第一章第二節(jié)（經(jīng)濟制度），二是第三章（商品價值）；其他章節(jié)也有經(jīng)濟學的內(nèi)容。
本教材不是把經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學作簡單的拼湊，而是盡量進行有機的結合經(jīng)濟學論文，避免出現(xiàn)理論上的矛盾，堅持經(jīng)濟理論的科學性。例如：用價值規(guī)律來解釋均衡價格；歸納了“資本”的五種含義；以《資本論》中的利息理論為基礎來解釋利息的產(chǎn)生；用貨幣流通規(guī)律來解釋需求拉動型通貨膨脹；用生產(chǎn)力發(fā)展來解釋政府宏觀調(diào)控的必要性；等等。
二、在具體內(nèi)容上的改進
把以《資本論》原理為主要內(nèi)容的經(jīng)濟學融入本教材中，我在具體內(nèi)容上作了以下的探索。
1．“社會人”范疇（第一章）。第一章包括資源配置（第一節(jié)）和經(jīng)濟制度（第二節(jié)）兩部分。在經(jīng)濟制度部分提出了與資源配置部分的“經(jīng)濟人”相對應的“社會人”范疇。本教材講的“社會人”，不是美國行為科學家梅奧提出的管理學的“社會人”范疇，而是研究制度的“社會人”范疇。本教材按照的觀點，給“社會人”下了定義：“所謂社會人，就是與社會相聯(lián)系，受社會影響和制約的經(jīng)濟主體。”同時指出：“研究經(jīng)濟問題，特別是研究經(jīng)濟制度，必須以社會人為前提。不研究經(jīng)濟主體的社會關系，就不能深入揭示經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)。”
2．狹義的生產(chǎn)關系和廣義的生產(chǎn)關系（第一章）。本教材從狹義和廣義來介紹生產(chǎn)關系范疇，提出：“講生產(chǎn)關系，一般是指生產(chǎn)資料所有制，可以說，這是狹義的生產(chǎn)關系。從廣義來說，除了生產(chǎn)資料所有制這個最重要的內(nèi)容，生產(chǎn)關系還有其他方面的內(nèi)容，如市場交換關系、企業(yè)治理關系等。”同時還對生產(chǎn)資料所有制與市場交換關系、企業(yè)治理關系之間的聯(lián)系和區(qū)別作了說明。
3．制度變遷的原因（第一章）。本教材不僅講了制度變遷的直接原因經(jīng)濟學論文，還講了制度變遷的根本原因，而且運用觀點來解釋，指出：“制度變遷的根本原因、根本動力，就是生產(chǎn)力的發(fā)展。”
4．供求決定價格（第三章）。有不少政治經(jīng)濟學教科書教導學生這樣的觀點：供求只是影響價格，不能決定價格。其實，這種觀點既與現(xiàn)實不符，又與經(jīng)典作家的觀點不符。本教材引用馬克思的原話，對供求決定價格的觀點作了明確的表述：“商品的價格是由什么決定的？它是由買者和賣者之間的競爭即需求和供給的關系決定的。”①
5．社會必要勞動時間的含義（第三章）。本教材在解釋社會必要勞動時間的含義時作了這樣的表述和說明：“社會必要勞動時間是指在供求平衡的市場條件下，在現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，生產(chǎn)某種商品所需要的勞動時間。它是供求平衡下全社會生產(chǎn)某種商品的個別勞動時間的平均數(shù)。社會必要勞動時間既包括勞動者在生產(chǎn)中平均耗費的勞動時間，又包括正常使用生產(chǎn)資料所平均耗費的生產(chǎn)資料中已凝結的勞動時間，這兩種不同的平均勞動時間分別決定了商品的新價值和舊價值。”與流行的說法相比較，本教材增加了兩個新摘要勞動時間的一個構成部分，它決定商品的舊價值，這是馬克思在《資本論》第1卷（人民出版社2004年版）第228頁中提到過的。
6．簡單勞動和復雜勞動的含義（第三章）。本教材用勞動的智力成分來解釋簡單勞動和復雜勞動。教材中指出：真正決定人類勞動本質(zhì)的東西是智力勞動②；智力勞動的含量決定了簡單勞動和復雜勞動的區(qū)別，決定了各種復雜勞動的復雜程度的不同。
7．用價值規(guī)律解釋均衡價格（第三章）。在我國流行的政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學教科書中，價值規(guī)律和均衡價格是脫節(jié)的：政治經(jīng)濟學教科書不講均衡價格經(jīng)濟學論文，西方經(jīng)濟學教科書不講價值規(guī)律。本教材把二者有機結合起來，用價值規(guī)律解釋均衡價格。教材寫道：“價格趨向均衡價格變動是價值規(guī)律作用的表現(xiàn)形式。……只有按照代表價值量的均衡價格進行商品交換，才能實現(xiàn)買賣雙方的利益平衡。也就是說，價值體現(xiàn)了利益的平衡。而在價格偏離均衡價格的時候，買賣雙方的利益就失去了平衡。這時，為了經(jīng)濟利益而開展的競爭就會引起供求變化，從而導致價格回到代表價值量并體現(xiàn)利益平衡的均衡價格上來。……價值有一種力量，把價格拉向代表價值的均衡價格，這就是價格變動的必然趨勢。”
8．收入的來源和分配制度（第七章）。本教材堅持馬克思的勞動價值論，在專講收入分配的第七章開始時就指出：“各種形式的收入都是勞動創(chuàng)造的。但是，收入如何分配取決于生產(chǎn)條件，按生產(chǎn)要素分配是現(xiàn)實社會普遍存在的分配制度。”大多數(shù)同類教材都沒寫“各種形式的收入都是勞動創(chuàng)造的”這個的結論。
9．資本的含義（第七章）。學生們會接觸到不少“資本”概念，如“資本家”、“資本主義”“國有資本”、“資本金”、“資本與負債”、“資本品”、“資本市場”等，可能會對“資本到底是什么”迷惑不解。應如何解釋資本的含義？本教材的解釋是：在經(jīng)濟學中，“資本”是個多義詞。它在不同的場合使用時，表示的含義是不相同的。資本的含義主要有以下幾種：①資本是靠剝削雇傭勞動而帶來剩余價值的價值，體現(xiàn)著資產(chǎn)階級剝削無產(chǎn)階級的生產(chǎn)關系。②資本是能夠帶來價值增殖額的價值。③資本是企業(yè)中屬于所有者的價值。④資本是被生產(chǎn)出來又作為生產(chǎn)要素投入生產(chǎn)的物品。⑤資本是長期資金的特征。
10．利息存在的原因（第七章）。不少政治經(jīng)濟學教科書在講述利息存在原因時，分別對資本主義利息和社會主義利息進行分析經(jīng)濟學論文，沒有從一般意義上來分析撇開制度特性的利息。西方經(jīng)濟學解釋利息存在的原因所運用的是“時差利息論”和“迂回生產(chǎn)論”，沒有講到本質(zhì)上。本教材對利息存在原因的說明，以《資本論》中的利息理論為基礎，同時抽掉其中有關資本主義性質(zhì)的內(nèi)容，指出：“利息存在的最重要原因，是資本具有價值增殖的本質(zhì)屬性。”對此，從資本供給者和資本需求者兩方面來進行分析。
11．利潤產(chǎn)生的原因（第七章）。本教材沒有采用“利潤的來源”的提法，因為這提法容易造成誤解。在西方經(jīng)濟學教科書中，一般講利潤有三個來源：創(chuàng)新、承擔風險和壟斷；而根據(jù)觀點，各種形式的收入都是勞動創(chuàng)造的，利潤也不例外。關于利潤產(chǎn)生的原因，我認為，承擔風險只是與創(chuàng)新活動相伴的一種行為，它本身不會產(chǎn)生出利潤。因此，本教材只講創(chuàng)新和壟斷這兩個原因，重點講述創(chuàng)新，分別敘述了產(chǎn)品創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等活動是如何產(chǎn)生出利潤的，由此得出結論：“創(chuàng)新利潤是由于創(chuàng)新活動使產(chǎn)品價格高于成本而產(chǎn)生的。”本教材重視企業(yè)家在創(chuàng)新中的作用經(jīng)濟學論文，指出：“創(chuàng)新的關鍵人物是企業(yè)家。……企業(yè)家的創(chuàng)新勞動是高級的復雜勞動，在同樣時間內(nèi)比普通勞動創(chuàng)造更多的價值。”
12．用貨幣流通規(guī)律解釋需求拉動型通貨膨脹（第十章）。政治經(jīng)濟學教科書講貨幣流通規(guī)律一般是在關于貨幣職能的部分，而不是在通貨膨脹理論部分。西方經(jīng)濟學教科書中的通貨膨脹理論一般不講貨幣流通規(guī)律。本教材把二者結合起來，用貨幣流通規(guī)律解釋需求拉動型通貨膨脹，并用一個與貨幣流通規(guī)律有聯(lián)系的、表示貨幣供給量對通貨膨脹作用的總供求平衡公式來說明。這公式是：價格水平×流通商品量=貨幣供給量×貨幣流通速度。
13．宏觀調(diào)控的必要性（第十一章）。本教材對宏觀調(diào)控的必要性作了較多的論述。教材中首先說明：“市場經(jīng)濟的宏觀調(diào)控是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果。各市場經(jīng)濟國家實行宏觀調(diào)控，是因為市場經(jīng)濟自身的缺陷與社會經(jīng)濟的發(fā)展之間的矛盾加劇。”通過分析這些矛盾，從四個方面說明宏觀調(diào)控的必要性：①生產(chǎn)社會化發(fā)展要求宏觀調(diào)控；②經(jīng)濟穩(wěn)定要求宏觀調(diào)控；③經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展要求宏觀調(diào)控；④社會穩(wěn)定要求宏觀調(diào)控。在論述第一個必要性時指出：“生產(chǎn)社會化的發(fā)展與市場對宏觀經(jīng)濟調(diào)節(jié)失效的矛盾，是現(xiàn)代市場經(jīng)濟實行宏觀調(diào)控的根本原因。”
14．經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展的決定因素（第十二章）。一般的教科書在講述經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展的決定因素時，只講人力資源、自然資源、物質(zhì)資本、科學技術四個因素，本教材增加了第五個因素——制度。本教材指出：“從根本上說，制度是通過影響人的經(jīng)濟利益從而影響人的經(jīng)濟行為來對經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生作用的。”
注釋：
①馬克思：《雇傭勞動與資本》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，第338頁，人民出版社1995年版。
②此觀點來自何明著：《勞動價值論的發(fā)展及數(shù)學化——關于完善勞動價值論的研究》，人民出版社2006年版。
