商務(wù)交際論文精選(九篇)
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第1篇：商務(wù)交際論文范文
1.1語言材料的真實性
語言材料的真實性是高職高專學(xué)生所使用的商務(wù)英語教材與當(dāng)時應(yīng)用的英語內(nèi)容相適應(yīng)，包括語言的特征以及專業(yè)用語，必須是實際的、準(zhǔn)確的，與大學(xué)普通英語不同，不能在語言交流時使用多種詞語進(jìn)行轉(zhuǎn)換，商務(wù)英語具有其固定的表達(dá)習(xí)慣以及詞匯用法，不能輕易私自調(diào)換詞語。
1.2自我學(xué)習(xí)、實踐的主動性
讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性，在課堂學(xué)習(xí)是有限的時間，高職高專的學(xué)生想要熟悉掌握和精通商務(wù)英語，必須要具有自動性，利用課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐，才能夠真正提升學(xué)生商務(wù)英語綜合水平。
1.3學(xué)習(xí)的目的性
商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的商務(wù)英語綜合水平，自信、自在的面對商務(wù)英語環(huán)境。商務(wù)英語的聽、說、讀、寫都非?？粗厝蝿?wù)的交互性，因此，學(xué)習(xí)必須要樹立明確的目的。聽力要求學(xué)生聽、記錄具體的信息；口語要求學(xué)生可以進(jìn)行種類信息以及觀點(diǎn)的交流，對某一話題進(jìn)行討論，這要求學(xué)生必須做到語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性，同時還要具備一定的交際能力；閱讀要求能夠閱讀與商務(wù)相關(guān)的所有材料；寫作要求能夠進(jìn)行回信、邀請等。
2.高職交際法的教學(xué)優(yōu)勢
2.1交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語言能夠傳遞思想和表達(dá)情感，是重要的交流工具。交際教學(xué)法善于培養(yǎng)學(xué)生在不同場合、面對不同人群的交際能力，由此可以讓他們可以從容應(yīng)對各種不同的環(huán)境。2.2交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的交際化。商務(wù)英語交際法教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的商務(wù)英語交際能力，不過只有實現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)過程中教學(xué)交際化，才能夠加深鞏固學(xué)生對英語交際的認(rèn)同，提升學(xué)生商務(wù)英語交際能力。
2.3交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)詞語單位學(xué)習(xí)。詞語是句子的組成部分，在交際法中，教師可以選擇一些特征的詞匯進(jìn)行著重體現(xiàn)，鞏固學(xué)生對詞語的印象，防止在應(yīng)用過程中出現(xiàn)交際語法錯誤。
2.4交際教學(xué)法不刻意糾正學(xué)生的語言錯誤。語言交際屬于一種靈活的溝通方式，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)了語言錯誤時，教師并不會進(jìn)行刻意的糾正，以免造成學(xué)生現(xiàn)出緊張情緒，鼓舞學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，多交流，讓學(xué)生在整個過程中去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，主動改正。
3.高職交際法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用
3.1明確主體和關(guān)鍵
要想使高職高專學(xué)生能夠適應(yīng)將來工作的需要，就要使他們能夠運(yùn)用相應(yīng)的語言進(jìn)行有效溝通，充分發(fā)揮各自的專業(yè)所長。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位以及教師的關(guān)鍵作用，研討學(xué)生在未來使用英語的交際活動，以及在活動中涉及到的語言功能和語言形式。
3.2強(qiáng)調(diào)整體性
商務(wù)英語并非將專門詞匯、術(shù)語進(jìn)行堆砌，交際化必須要通過課堂教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)，從而讓學(xué)生在過程中得到知識，提高學(xué)生語言的完整性，使聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)合理的結(jié)合。商務(wù)英語教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在程序描述、學(xué)習(xí)使用流程用語、反復(fù)總結(jié)上。再進(jìn)行大量的練習(xí)進(jìn)行輔助，更多的為學(xué)生提供一些創(chuàng)造性的練習(xí)活動，從而讓達(dá)到“我參與，我會學(xué)習(xí)”的目的。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識
不同國家有著不同的社會文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，因此交際者的自身特征也有著很大的差異，如果在交際過程中，交際員沒有意識到文化差異，那么很空間出現(xiàn)交際失誤，也就是語用失誤。所以，必須要注重高職高專學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。
4.結(jié)語
第2篇：商務(wù)交際論文范文
一忌居高臨下。不管你是什么身份，都應(yīng)該放下架子，平等地和別人交 談，切不可給人“高高在上”的感覺。
二忌自我炫耀。交談中，不要炫耀自己的長處、成績，更不要或明或暗拐彎抹角地為自己吹噓，以免使人反感。
三忌心不在焉。聽別人講話的時候，思想要集中，不要左顧右盼，或面帶倦容、連打呵欠；或神情木然、毫無表情，讓人覺得掃興。
四忌口若懸河。如果對方對你所談的內(nèi)容不懂或不感興趣，不要不顧對方的情緒，始終口若懸河。
五忌搔首弄姿。和別人交談的時候，姿態(tài)要自然得體，手勢要恰如其分。切不可指指點(diǎn)點(diǎn)，擠眉弄眼，更不要挖鼻掏耳，給人以輕浮或缺乏教養(yǎng)的印象。
六忌挖苦嘲弄。別人在談話時出現(xiàn)了錯誤或不妥，不應(yīng)嘲笑，特別是在人多的場合尤其不可以。也不要對交談以外的人說長道短，這不僅有損別人，也有害自己，因為談話者從此會警惕你在背后也說他的壞話。更不能把別人的生理缺陷當(dāng)作笑料，無視他人的人格。
七忌言不由衷。對不同看法，要坦誠地說出來，不要一味附和。也不要胡亂贊美、恭維別人，否則，令人覺得你不真誠。
八忌故弄玄虛。本來是習(xí)以為常的事，切莫有意“加工”得神乎其神，語調(diào)時驚時惶、時斷時續(xù)，或賣“關(guān)子”，玩深沉，讓人捉摸不透。如此故弄玄虛，是很讓人反感的。
第3篇：商務(wù)交際論文范文
（一）國外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是2011年開始在美國各地興起的一種新型的教育教學(xué)方式，是一種“破壞性創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。美國的中小學(xué)率先實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗。2010年，克林頓戴爾高級中學(xué)對140名學(xué)生進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革試驗，兩年后在全校范圍內(nèi)推廣了翻轉(zhuǎn)課堂模式。2011年9月，艾爾蒙湖小學(xué)在小學(xué)5年級的數(shù)學(xué)課開展了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，2012年在斯蒂爾沃區(qū)中小學(xué)校的13個班級展開了翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)教學(xué)改革。美國的大學(xué)隨后也開始在課堂嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)，如：邁阿密大學(xué)對經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和市場營銷等課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；波多黎哥大學(xué)馬亞圭斯校區(qū)在工程靜力學(xué)課程中實施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。美國中小學(xué)和大學(xué)開展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革試驗，形成了一些固定的模型，如克林頓戴爾高中模型、艾爾蒙湖小學(xué)模型、邁阿密大學(xué)模型和波多黎哥大學(xué)模型等。
（二）國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究始于2012年張金磊等發(fā)表的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》。在中文學(xué)習(xí)文獻(xiàn)方面，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題關(guān)鍵詞在CNKI的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫進(jìn)行檢索，共得到2012年4月至2014年4月之間刊發(fā)的、與翻轉(zhuǎn)課堂高度相關(guān)的中文學(xué)術(shù)論文134篇。研究主要圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教學(xué)實踐。國內(nèi)個別學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗并形成了各自獨(dú)特的教學(xué)模式，如山東省杜郎口中學(xué)的“336”模式、重慶聚奎中學(xué)的“456”模式和上海市楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式。此外，南京市九龍中學(xué)、合肥師范附小以及廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)也先后開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗。分析國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，模式介紹、理論分析多于實踐應(yīng)用，且主要集中在中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐研究，涉及高職院校教學(xué)的應(yīng)用研究較少，尤其高職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究及實證研究還是一片研究空白。
二、商務(wù)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課堂教學(xué)視聽為主，說為輔。
商務(wù)英語視聽說課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心技能課程，是融合視聽說技能于一體進(jìn)行綜合能力培訓(xùn)的語言實踐課。課程的目的是通過視覺、聽覺使學(xué)生感知商務(wù)情境，熟悉商務(wù)活動相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，結(jié)合口語實踐使學(xué)生在實際商務(wù)活動中提高商務(wù)溝通能力。視和聽是達(dá)到“說”話溝通交流目的的橋梁，但在商務(wù)英語視聽說課程實際教學(xué)中，視聽在課堂占據(jù)主體地位，說甚至被師生淡忘。學(xué)生的商務(wù)英語實際應(yīng)用能力被忽視了。
（二）課堂教學(xué)教師為主體，學(xué)生為客體。
現(xiàn)階段的商務(wù)英語視聽說課程雖然采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，但仍以教師為中心。課堂大部分時間是教師借助多媒體課件展示商務(wù)英語詞匯和國貿(mào)理論，進(jìn)行知識的傳授，然后播放視頻進(jìn)行視聽練習(xí)。貌似商務(wù)英語視聽說實踐教學(xué)課程，實際上變成了一堂教師對聽力腳本的講解課。學(xué)生在課堂真正訓(xùn)練、實踐和體驗語言的機(jī)會甚少，不能切實提高實際語言運(yùn)用能力。
三、職教新干線空間英語教學(xué)的比較優(yōu)勢
職教新干線空間是一個融合了遠(yuǎn)程教學(xué)、實時通訊、個性化學(xué)習(xí)、全民網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化圖書館等多項功能的虛擬大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化特征的職教新干線互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自2011年開始不同程度地促進(jìn)了湖南省高職院校教育教學(xué)方式改革。高職英語教學(xué)實踐中也逐漸凸顯了基于職教新干線的英語空間教學(xué)的比較優(yōu)勢。
（一）網(wǎng)絡(luò)平臺能提供大量真實的語言素材，彌補(bǔ)語言學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境失真的不足。
教師利用職教新干線空間收藏為其所用的碎片化英語學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)建個性化英語教學(xué)資源；利用職教新干線空間數(shù)字化特征，通過演示文稿、圖像、聲音、視頻、游戲、動畫等方式直觀展示教學(xué)內(nèi)容。
（二）學(xué)生在職教新干線空間能有效地協(xié)作學(xué)習(xí)語言，交互隨意。
學(xué)生不需要具備任何編程知識就能夠創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)空間，可以在空間上傳各種類型的文件，包括文檔、演示文稿、表格、圖片和視頻等?？梢灾付ňW(wǎng)站的協(xié)作者和瀏覽者，可設(shè)置網(wǎng)站的公開程度，能夠?qū)€人的資源與好友、群組于網(wǎng)絡(luò)分享。教師可以在空間布置、批改作業(yè)，并且進(jìn)行在線答疑。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、進(jìn)行師生、生生間互動。
（三）職教新干線空間教學(xué)能因材施教，極大地滿足學(xué)生個性需求。
學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在職教新干線空間自由獲取所需學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可結(jié)合自己的英語水平和專業(yè)方向，在教師指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計劃，任意選擇語言學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，掌握自我學(xué)習(xí)進(jìn)度。
四、商務(wù)英語視聽說課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
依據(jù)商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)的特點(diǎn)及建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計理念，我們構(gòu)建了基于職教新干線空間教學(xué)的“課前知識傳授-課中知識內(nèi)化-課后知識升華”商務(wù)英語視聽說課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
(一)翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授通常由教師提供的視頻學(xué)習(xí)資源來完成。
課前知識傳授階段的主要目標(biāo)是初步完成知識、技能的接受和理解，即學(xué)生通過自主觀看教師事先準(zhǔn)備好的視頻資源，學(xué)習(xí)相關(guān)主題知識和操作技巧。在商務(wù)英語視聽說課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，教師將事先準(zhǔn)備好的商務(wù)主題相關(guān)視頻和教學(xué)課件共享到職教新干線教師空間，并提前布置下次課堂要學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容和實踐活動任務(wù)。學(xué)生通過觀看商務(wù)活動視頻和學(xué)習(xí)知識點(diǎn)課件獲取知識，通過學(xué)生間合作實踐活動來檢查學(xué)習(xí)中存在的問題與不足。學(xué)生遇到問題，可以相互討論。同學(xué)間商討之后仍然解決不了的問題，可通過QQ、微信、易信等網(wǎng)絡(luò)交流方式向教師請教或上傳到教師空間班級群，以便教師在課堂組織討論。如在學(xué)習(xí)“Jobsandresponsibilities”這一內(nèi)容時，學(xué)生在課前進(jìn)入職教新干線教師空間觀看相關(guān)視頻，了解商務(wù)活動中員工的工作和職責(zé)，與同學(xué)討論相關(guān)主題工作任務(wù)設(shè)計的職責(zé)內(nèi)容，不可理解的工作職責(zé)條款提交教師空間，待同學(xué)和教師在課堂討論。通過課前的獨(dú)立視頻學(xué)習(xí)、同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生完成知識的接受和初步理解，掌握語言知識材料。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的內(nèi)化通常是學(xué)生通過協(xié)作探究和互動交流等雙邊活動來完成。
課中知識內(nèi)化階段的主要目標(biāo)是完成知識、技能等的內(nèi)化及深化，即學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)和成果交流等實踐活動，應(yīng)用知識和技巧。在商務(wù)英語視聽說課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，先是組織以實踐活動任務(wù)為主線的協(xié)作探究式課堂，然后再安排以問題商討為主體的互動交流式課堂。即首先由學(xué)生小組協(xié)作進(jìn)行商務(wù)主題活動角色扮演對話等實踐活動展示對知識的接受理解程度，然后由教師和學(xué)生評價，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，再解決問題。如在學(xué)習(xí)“Job-interview”這一內(nèi)容時，教師在課堂利用職教新干線空間網(wǎng)絡(luò)設(shè)計虛擬招聘場景，讓學(xué)生分飾不同的角色，如經(jīng)理、文秘、應(yīng)聘人員，教師實時跟蹤記錄學(xué)生在仿真商務(wù)應(yīng)聘情境中語言實踐的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在實踐活動結(jié)束后及時給予評價和指導(dǎo)。課堂小結(jié)時進(jìn)行學(xué)生自評、互評和教師綜合點(diǎn)評。通過課堂上有教師指導(dǎo)的任務(wù)探究、協(xié)作實踐、交流與自評，學(xué)生深化對知識的理解，熟練掌握語言應(yīng)用技能。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的升華是學(xué)生技能拓展類實踐活動來完成。
第4篇：商務(wù)交際論文范文
深入開展專業(yè)調(diào)研，與企業(yè)緊密結(jié)合，選取專業(yè)核心課程推行課程改革，打破原先的課程體系，逐步建立起項目教學(xué)為主的教學(xué)模式并擴(kuò)展到整個專業(yè)教學(xué)課程體系。采用“分階段式”培養(yǎng)，并把“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式。
第一階段(在校學(xué)習(xí)):針對電子商務(wù)的人才需求，學(xué)生必須掌握寬泛的基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生通過綜合學(xué)習(xí)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)多能。
第二階段(強(qiáng)化訓(xùn)練):根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際動手能力不同，學(xué)習(xí)的興趣、重心和發(fā)展方向的不同采取專業(yè)分方向教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇專業(yè)方向，分方向系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)鉆研，進(jìn)一步掌握專業(yè)深入的技術(shù)技能。
第三階段(企業(yè)實訓(xùn)):深化校企合作，引用“現(xiàn)代學(xué)徒制”。校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制的堅實基礎(chǔ)，學(xué)生是“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的主體;學(xué)校和企業(yè)是“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施部門;教師和師傅是模式實施的重要支撐力量;課程是抓手，是聯(lián)系學(xué)校教師和企業(yè)師傅間的紐帶。在這種人才培養(yǎng)模式中學(xué)生可以在真實的工作環(huán)境中，強(qiáng)化動手實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備豐富的社會實踐經(jīng)驗。
二、深化改革，探索電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的新模式
在校企一體化模式下，全力推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革課程體系。
1．課程體系的設(shè)計
科學(xué)的課程體系是指在涉及電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)以及與之相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等課程，同時還應(yīng)將管理學(xué)、組織學(xué)、市場營銷學(xué)、信息學(xué)等內(nèi)容融入到課程體系中。學(xué)校應(yīng)設(shè)立有行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同討論專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。構(gòu)建以企業(yè)需求為主線，以崗位能力為核心的課程體系，落實教學(xué)計劃。讓學(xué)生熟悉電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境和經(jīng)營模式，磨練其職業(yè)技能，養(yǎng)成其團(tuán)隊合作精神和獨(dú)立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其綜合職業(yè)素養(yǎng)。
2．師資隊伍建設(shè)
電子商務(wù)教學(xué)需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。但目前教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、實訓(xùn)教師不足、雙師型教師難以培養(yǎng)，幾乎是令所有職業(yè)學(xué)校頭痛的事情。對教師的培養(yǎng)不僅僅是提高學(xué)歷，也不僅僅是參加學(xué)術(shù)研討會，而是為教師提供更好的科研條件和優(yōu)惠的激勵政策，鼓勵教師以各種形式從事實踐活動。另外，可引進(jìn)在企業(yè)從事工作多年的專家，因為他們有從事企業(yè)高級治理的經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)比較完整。學(xué)校與企業(yè)通過校企一體化這個平臺，讓企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)共贏。
3．教學(xué)模式的改革
“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為一種新型的教學(xué)模式，是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。在這種模式中師生和師徒處于同一教學(xué)情境中，可以相互促進(jìn)、相互啟發(fā)，并能在第一時間和空間里對學(xué)生做出指導(dǎo)和建議。首先，明確現(xiàn)代學(xué)徒制實施的各方職責(zé)。一是政府在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的職責(zé)。作為政府部門對學(xué)徒制提供專項資金支持，運(yùn)用宣傳媒體手段，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制成為學(xué)校教育改革重要的一環(huán);二是職業(yè)院校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的職責(zé)。學(xué)校要做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)計劃，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行在崗學(xué)習(xí)。企業(yè)要向?qū)W生、家長、教師準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。其次，探索現(xiàn)代學(xué)徒制實施的途徑和方法。目前學(xué)生要真正介入到企業(yè)的運(yùn)行中，勢必打亂企業(yè)正常的生產(chǎn)和運(yùn)營，所以很多企業(yè)都缺乏積極性。因此建議政府可以建立校企合作的服務(wù)部門，尋找相關(guān)職業(yè)院校與企業(yè)間的利益共同點(diǎn)，為學(xué)校和企業(yè)之間的合作提供指導(dǎo)和幫助;其次，師傅作為現(xiàn)代學(xué)徒制中重要的人員，學(xué)校要與師傅做好良好的溝通，保證優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員能夠真正參與到學(xué)徒制的教學(xué)中來，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)通過協(xié)商可以對師傅的選聘、指導(dǎo)給予相應(yīng)的報酬和榮譽(yù)激勵，增強(qiáng)師傅的社會責(zé)任感和教育意識;再次，是深化課程改革，構(gòu)建適合半工半讀和現(xiàn)代學(xué)徒制的課程框架。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由校企雙方、教師和師傅雙方積極參與并設(shè)計課程體系，完成工作任務(wù)分析、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，設(shè)計好校本教材等一系列的工作。只有在校企一體化下才能使“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革落到了實處，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的辦學(xué)模式，從根本上改變了過去“黑板上開網(wǎng)店、練習(xí)本上學(xué)商務(wù)”的教學(xué)方式，形成了“專業(yè)圍繞市場轉(zhuǎn)、課程圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)、老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、學(xué)生圍繞項目轉(zhuǎn)”的格局。
4．加強(qiáng)校內(nèi)實驗平臺建設(shè)
根據(jù)課程實習(xí)的特點(diǎn)，引進(jìn)專業(yè)的模擬操作系統(tǒng)，這種實驗?zāi)Ｊ椒掀髽I(yè)現(xiàn)實情況，比較形象直觀，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行實驗，使學(xué)生能深入把握各個工作崗位、各個模塊業(yè)務(wù)范圍、操作流程和操作方法，增強(qiáng)學(xué)生主動探索和分析的能力，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。教師可以協(xié)助學(xué)生完成一個真實的項目，譬如開一個網(wǎng)店，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
第5篇：商務(wù)交際論文范文
關(guān)鍵詞：話輪；沉默；商務(wù)交流
中圖分類號：H314.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）12-0192-02
人類在日常生活里大多是使用語言來進(jìn)行思想交流，表達(dá)自己的喜怒哀樂。但是在語言交流里，也會存在大量的無聲交流，也就是所謂的沉默。作為非語言交流的手段之一，在不同的場景，沉默可以表現(xiàn)說話者的地位，也能表達(dá)聽者的思考與判斷，甚至能夠看出對于說話者的是贊同還是否定。大量的研究表明，沉默不僅僅是一個類似貶義的詞匯，沉默是許多交際方式里十分厲害的一種，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，能夠?qū)⒊聊叩膬?nèi)心表達(dá)得淋漓盡致。
在會話交流中，參與會話交流的人，輪番發(fā)話，有問有答，講究你一句我一句，而不是毫無章法的各說各的。研究者將這種現(xiàn)象定義為會話的基本現(xiàn)象，并且將其命名為“話輪”。話輪是指在交流的時候，作為擁有這一時段發(fā)言權(quán)的一方，在這一時段內(nèi)做出對整個會話有意義的貢獻(xiàn)。包括言語的描述、聲音的音調(diào)等，其中也包括了具有交流意義的并非無謂的用于呼吸的沉默。
在交流的過程中，所有的沉默都是沒有語言交流的階段，但是在會話交流中，如果將不說話與沉默一視同仁，那就大錯特錯了。根據(jù)話輪轉(zhuǎn)換賦予沉默的價值，在交流過程中的沉默可以分為話輪內(nèi)沉默、話輪中沉默、話輪沉默。
一、不同文化的商務(wù)交流
在國際商務(wù)活動中，因為文化的差異以及不同的民族特色，各個國家的管理層對于商務(wù)交流的決策也是不一樣的。不同文化會使得商務(wù)交際的特點(diǎn)也各有不同，對于商務(wù)交流美國人看重的是利潤，而中國人感興趣的則是市場份額。另外，不同國家的人才對于事物的思考方式也各有不同。德國人是如蜘蛛織網(wǎng)一般嚴(yán)謹(jǐn)，美國人是如狐貍一樣靈活狡猾，法國人則是像獅子捕獵般冷靜，這都和他們的文化環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，在跨文化商務(wù)交際中，文化決定著基本的交流方式，在商務(wù)交流話輪中的沉默，是面對文化差異以及自身要求不一樣時一種不錯的應(yīng)對方法。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)交流的范圍也逐漸擴(kuò)大，不同文化之間的商務(wù)交流也變得越來越多，我們應(yīng)該著重注意“非語言的交流”，其中“沉默”是一項非常重要的“非語言交流”。在東方的文化中，沉默大多代表著積極的意義，然而在西方的文化中，沉默又大多代表著消極的意義。中國人重視交流中沉默的作用，他們認(rèn)為沉默能夠表達(dá)豐富的內(nèi)涵意義，沉默可以表達(dá)無聲的贊美，沉默也可以表達(dá)無聲的反抗；既可以表達(dá)欣然認(rèn)可，也可以表達(dá)不做見解；既可以是對大眾決定的附和，也可以是自我決策的表現(xiàn)。然而在歐美國家來說，沉默卻又有了陰沉消極的意義。在說話交流的過程里，中國人在面對具有羞辱意義或者令人窘迫的問題時，大多是以沉默回答。然而歐美人則認(rèn)為沉默是在羞辱他人，所以他們即使用毫不相干的話語作答，或者直接給予否定，他們也很少用沉默來回答對方。
二、商務(wù)交際中的沉默
在實際的商務(wù)交流中，沉默是一項必不可少的交流方式，即使文化不同，但在交流時，沉默都是一把交談的利器。
（一）商務(wù)交際的話輪內(nèi)沉默
所謂話輪內(nèi)沉默，是指在一個擁有話語權(quán)的人在他自己所在的話輪內(nèi)做出的停頓。然而在商務(wù)交流的過程中，話輪內(nèi)沉默，可以表達(dá)許多的意思。假設(shè)是一位亞洲人正在進(jìn)行他當(dāng)前的話輪，但是當(dāng)他講述到一個重要信息前，他可能會進(jìn)行一次話輪內(nèi)沉默，這并不是他忘記自己接下來要說什么，而是他在為自己接下來要講述的事物進(jìn)行造勢，利用話輪內(nèi)沉默的停頓，將周圍聽者的注意力全部集中在自己的身上，接下來自己所講述的事物才會更加受到大家的關(guān)注。然而假設(shè)是一位歐美人正在進(jìn)行他自己的話輪，如果這位歐美人進(jìn)行了一次話輪內(nèi)沉默，給自己的講述來了一次停頓，對于他們來說，這就多半是他們意識到了自己接下來準(zhǔn)備的言語將對自己這方帶來不利的后果，然而這一次停頓，是在迅速的整理大腦內(nèi)的思路，在第一時間將最有利的方案整理出來，將本來逐漸變得劣勢的場面又重新回到勢均力敵的場面來。
（二）商務(wù)交際中的話輪間沉默
話輪間沉默可以根據(jù)話輪轉(zhuǎn)化的規(guī)則使用的不同情況，將其分為空隔和間斷。所謂空隔是指當(dāng)前會話人的話輪結(jié)束并且沒有選定接下來進(jìn)行話輪的會話人，會談某方?jīng)]有人選出來繼續(xù)進(jìn)行下一輪，當(dāng)前會話人繼續(xù)進(jìn)行開始下一話輪前的沉默。此時的沉默，不管是東西方的成員，對他們來說，此時沉默都是在為接下來自己的談話進(jìn)行思考，思考如何擴(kuò)大自己方的優(yōu)勢，總結(jié)剛才自己談話的失誤，此時的沉默，都是為了使得接下來自己談話變得更加完善。而所謂“間斷”，是指在當(dāng)前話輪的會話人結(jié)束，既沒有指定下一輪的會話人又沒有人自選，當(dāng)前會話人也沒有繼續(xù)談話這種情形下的沉默。若這是一場東西方國家的商務(wù)會談，那么假設(shè)在東方國家在下一次會話開始前沒有人選進(jìn)行下一次的會話而進(jìn)入一次話輪間沉默，那么多半是此時東方國家已經(jīng)在商務(wù)交流中取得了極大的優(yōu)勢，之所以會有這一次的話輪間沉默的產(chǎn)生，是因為所有成員都是默契般的思考著如何將優(yōu)勢進(jìn)一步的擴(kuò)大，全方面的碾壓對手，達(dá)到商務(wù)交際的勝利。如若是這是西方國家在下一次會話開始前沒有人選進(jìn)行下一次的會話而進(jìn)入一次話輪間沉默，那么這就有可能是此時西方國家已經(jīng)在之前的商務(wù)交際中成為了劣勢的一方，當(dāng)?shù)搅俗约悍竭M(jìn)行下一輪會話時，他們的沉默代表了他們此時內(nèi)心的陰郁，沉默是因為不知道自己這邊不管下一個是誰上，還能否將此時的劣勢扭轉(zhuǎn)回來。
（三）商務(wù)交際中的話輪沉默
所謂話輪沉默，是指沉默就是一個話輪。又叫做意義沉默或者可歸屬沉默，指當(dāng)前會話人在結(jié)束當(dāng)前話輪并且已經(jīng)決定好下一輪的會話人，但是被選中者則保持沉默。這個沉默就成為了這一輪被選中者的話輪。不妨將這話輪沉默帶入到一場正在進(jìn)行的跨文化商務(wù)交際中來，在東方人的心中，沉默有著積極向上的意義，然而在西方人的理解里，沉默代表著陰郁，代表著不好的發(fā)展方向。所以，如果在商務(wù)交際中出現(xiàn)了話輪沉默，那么如果出現(xiàn)話輪沉默的是來自東方的交流隊伍，那么此時的他們想必已經(jīng)得到了整個談判的絕對主導(dǎo)權(quán)，在上一輪對方無關(guān)痛癢的發(fā)言之后，這一回合選擇沉默，是代表著已經(jīng)有絕對的自信，利用沉默的話輪給予對方心理上的壓力，正所謂此時無聲勝有聲，為接下來的勝利奠定基礎(chǔ)。但倘若是來自西方的交流隊伍，如果到了他們的回合，按照他們對于沉默的見解，如果他們選擇將沉默當(dāng)做這個話輪他們的“發(fā)言”，那么多半是此時的他們已經(jīng)無力回天，他們認(rèn)為自己無論接下來跟對方說什么，都不能改變自己在這場商務(wù)交際的失敗，之所以沉默，是因為基本上他們選擇了放棄。
上述3種不同的在話輪轉(zhuǎn)換時所進(jìn)行的沉默方式，在基于東方人對沉默是積極態(tài)度、西方人對于沉默是消極態(tài)度的基礎(chǔ)上講述了在跨文化商務(wù)交際時，不同文化的成員在沉默表達(dá)意義上也各有不同，如果要用沉默來表達(dá)內(nèi)心的想法，選對一個正確的時機(jī)，那么才會給自己的沉默錦上添花。
在商務(wù)交流的話輪中，所有的情況都不是固定不變的，上述情形只是筆者的假設(shè)。在實際的不同文化的商務(wù)交流中，或多或少都會出現(xiàn)話輪沉默，但是對于對話中的沉默的解讀需要考慮到商務(wù)交際中的諸多因素，如對方的要求是否在己方的可控范圍內(nèi)；這次商務(wù)交流是己方有求于對方還是對方希望與己方合作；自己作為己方的代表又該如何給己方博得利益等等。因此，在商務(wù)交談里的沉默有著多元化的意義，必須在自身對于當(dāng)前情況的宏觀分析下，才能通過話輪轉(zhuǎn)化的角度，了解到跨文化商務(wù)交際中沉默的意義。
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參考文獻(xiàn)：
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第6篇：商務(wù)交際論文范文
古人云：開卷有益。但是有人卻不認(rèn)同，為了這個話題，我們班舉行了一次辯論會，題目是“開卷是否有益？”
老師把我們分為兩組，分別是正方和反方。首先是正方發(fā)言，正方代表說：“開卷有益的意思是讀書就有好處，是鼓勵讀書的話；劉開渠先生說過書報是人類精神文明的結(jié)晶；又有人說：‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉’。又有人說：‘書籍是全世界的營養(yǎng)品。理想是書籍的智慧。’所以我們認(rèn)為開卷是有益的，多讀書，多看報對提高我們知識面是有幫助的。”這時，老師說：“正方發(fā)言到此為止，到反方開始發(fā)言。”反方代表說：“開卷未必有益。因為有些書是不健康的，有些書是不文明的，有些書是黃色的，會教壞人的。”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。反方代表繼續(xù)說：“不是所有的書都適合我們小學(xué)生看的。所以我們認(rèn)為開卷未必有益。”正方的代表馬上反駁，反方的人不甘示弱；大家互相反駁。這時，老師叫大家安靜下來，分析正、反兩方所講的理由，老師說：“正、反兩方都各有自己的理由。正所謂‘開卷有益’是要選擇適合我們閱讀的書，而不是盲目地看書，只要多讀對我們有幫助的書，才能夠增加知識面，提高我們的閱讀能力，拓寬我們的視野，這才是真正的開卷有益。”
通過這次的辯論會，使我們真正了解什么是開卷有益。以后，我們要看對我們有益的書，更好地運(yùn)用書本的知識。
點(diǎn)評：通過一場辯論會不僅讓人了解何謂“開卷有益”，也探討了什么“卷”才適合學(xué)生看，而運(yùn)用這種相互討論的方式更能讓人記住。“開卷有益”是要選擇適合我們閱讀的書，而不是盲目地看書。這是辯論的結(jié)果，更是思考的結(jié)晶。
第7篇：商務(wù)交際論文范文
癥結(jié)字:案例教學(xué)法 電子商務(wù) 多媒體教學(xué)
1、引論
進(jìn)入新世紀(jì)以來,我國的電子商務(wù)發(fā)展迅速。目前,日常糊口中的吃穿住用行,幾近樣樣商品都能從網(wǎng)絡(luò)上買到。據(jù)國內(nèi)知名電子商務(wù)第3方鉆研機(jī)構(gòu)中國電子商務(wù)鉆研中心的《二0一0年中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測講演》的相干數(shù)據(jù)顯示:截止到二0一0年一二月,中國電子商務(wù)市場交易額已經(jīng)達(dá)四.五萬億,同比增長二二%。電子商務(wù)的低本錢、高效力和便捷性、全世界性等特色正在吸引愈來愈多的企業(yè)把傳統(tǒng)銷售渠道改到網(wǎng)上。電子商務(wù)的鼎力發(fā)展,急需大量電子商務(wù)專業(yè)人材。教育部從二000年開始批準(zhǔn)在北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙大、西安交通大學(xué)等一三所院校試開電子商務(wù)專業(yè),目前眾多院校在經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易、金融等相干專業(yè)也都開設(shè)了電子商務(wù)課程。作為1門綜合性、交叉性、邊沿性的專業(yè)課,電子商務(wù)課程涵蓋了商業(yè)、金融、計算機(jī)、通信、管理、信息技術(shù)等自然科學(xué)以及社會科學(xué)的諸多領(lǐng)域,是1門理論鉆研與社會實踐關(guān)聯(lián)緊密的課程,不管是在教學(xué)內(nèi)容仍是教學(xué)法子上都與其它課程有較大區(qū)分。因為觸及內(nèi)容過量,目前我國的電子商務(wù)教學(xué)中存在著1些不容忽視且亟待解決的問題。
2、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題
目前,我國的電子商務(wù)教學(xué)中存在諸多問題,歸納起來,主要有下列幾點(diǎn):
一、電子商務(wù)課程內(nèi)容較為繁雜、關(guān)聯(lián)性差
電子商務(wù)是1門綜合性學(xué)科,其內(nèi)容涵蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站建設(shè)、電子支付、管理學(xué)、現(xiàn)代市場營銷、物流、法律、稅收等多方面的知識,課程內(nèi)容籠蓋的規(guī)模無比廣泛。目前教學(xué)中使用的大部份電子商務(wù)教材的1個首要特色是四平八穩(wěn),以上提到的內(nèi)容教材中基本上都有觸及,但每一1章都是1個獨(dú)立的內(nèi)容,彼此的關(guān)聯(lián)性很小。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不小的難題,對于學(xué)生來講,>文秘站:
二、電子商務(wù)教材更新速度較慢,且良多教材內(nèi)容脫離實際
以及其他學(xué)科相比,電子商務(wù)的發(fā)展更加迅速。不但各類電子商務(wù)數(shù)據(jù)每一年都會大量更新,而且在理論方面的發(fā)展也更快,而這些新的理論及相干數(shù)據(jù)在給學(xué)生講課時每一年都需要及時補(bǔ)充。然而,在實際教學(xué)進(jìn)程使用的良多教材常常是幾年前編寫的,教材中的相干理論、案例及數(shù)據(jù)較為陳腐。因而,電子商務(wù)教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)后進(jìn)于現(xiàn)實,這極大的增添了老師的備課負(fù)擔(dān),由于這請求老師備課時要從多方面收集相干資料,掌握最新理論動態(tài)及相干數(shù)據(jù)。
三、電子商務(wù)教師隊伍的專業(yè)化水平亟待提高
目前我國高校的電子商務(wù)師資形成主要包含:經(jīng)濟(jì)類專業(yè)出身的教師、計算機(jī)專業(yè)出身的教師和管理類專業(yè)出身的教師。很難找到電子商務(wù)專業(yè)出身的教師,這就不可防止的會呈現(xiàn)老師的專業(yè)素質(zhì)較低的問題。如上所述,電子商務(wù)是1門綜合性的學(xué)科,包含的內(nèi)容無比廣泛。但現(xiàn)有的這些專業(yè)出身的師資氣力很難掌握如斯多的知識,因而,在教學(xué)進(jìn)程中有些內(nèi)容就會比較生疏,也就很難給學(xué)生透辟的講授。此外,電子商務(wù)的技術(shù)及相干利用發(fā)展無比迅速,幾近每一年都會呈現(xiàn)新的電子商務(wù)營銷模式,最近幾年來1些新名詞層見疊出,如從“拍賣”、“秒殺”到“團(tuán)購”,從“曬客”、“試客”到“威客”,這些都代表了1種新的電子商務(wù)的利用。而學(xué)生常常是各種新生事物的喜愛者以及追隨者,如果教師沒有及時地進(jìn)行知識更新,則很容易后進(jìn)于學(xué)生,這必將會極大地影響教學(xué)質(zhì)量。
四、目前學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單1,難以應(yīng)答電子商務(wù)課程中復(fù)合型知識的請求
電子商務(wù)是1門新興學(xué)科,請求學(xué)生有比較寬的知識面,比如請求學(xué)生要掌握計算機(jī)、營銷、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的基礎(chǔ)知識。然而現(xiàn)在的學(xué)生因為受專業(yè)的限制,知識面較為狹小。如對于于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講,在觸及網(wǎng)站計劃、網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)安全、加密算法等內(nèi)容時,較容易理解,但當(dāng)觸及營銷、電子商務(wù)法律和電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)理論等內(nèi)容時則常常1籌莫展,有的時候,即便了解這些內(nèi)容也常常1知半解。這些都嚴(yán)重影響了電子商務(wù)的教學(xué)效果以及質(zhì)量。
五、目前電子商務(wù)教學(xué)中缺少實踐教學(xué)
目前,在電子商務(wù)教學(xué)中使用的教材大多存在重理論,輕實踐的問題。多數(shù)教材都是有關(guān)電子商務(wù)內(nèi)容的介紹,觸及的案例較少,對于操作技巧的培育的內(nèi)容則基本沒有,無疑這顯明不適應(yīng)電子商務(wù)人材培育的需要。由于電子商務(wù)教學(xué)的主要目標(biāo)是培育擁有實踐性、高技巧的人材以適應(yīng)未來電子商務(wù)競爭的需要。過量的理論知識既不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,同時也給老師的教學(xué)增添了不少難題。
3、對于電子商務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
針對于上述電子商務(wù)教學(xué)中存在
的問題,本文提出下列幾點(diǎn)建議: 一、重視多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體教學(xué)是將圖形(Graphics)、圖象(Images)、文本(Text)、動畫(Animation)、視頻(Video)以及聲音(Sound)等多種媒體技術(shù).通過計算機(jī)處理后,以單1或者集成的方式運(yùn)用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手腕。電子商務(wù)是1門新興課程,其中觸及許多新技術(shù),引入多媒體教學(xué)后,可以很好地對于某些抽象問題進(jìn)行解釋。但在多媒體教學(xué)中需注意下列問題:
第8篇：商務(wù)交際論文范文
古人云：開卷有益。但是有人卻不認(rèn)同，為了這個話題，我們班舉行了一次辯論會，題目是“開卷是否有益？”
老師把我們分為兩組，分別是正方和反方。首先是正方發(fā)言，正方代表說：“開卷有益的意思是讀書就有好處，是鼓勵讀書的話；劉開渠先生說過書報是人類精神文明的結(jié)晶；又有人說：‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉’。又有人說：‘書籍是全世界的營養(yǎng)品。理想是書籍的智慧。’所以我們認(rèn)為開卷是有益的，多讀書，多看報對提高我們知識面是有幫助的。”這時，老師說：“正方發(fā)言到此為止，到反方開始發(fā)言。”反方代表說：“開卷未必有益。因為有些書是不健康的，有些書是不文明的，有些書是黃色的，會教壞人的。”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。反方代表繼續(xù)說：“不是所有的書都適合我們小學(xué)生看的。所以我們認(rèn)為開卷未必有益。”正方的代表馬上反駁，反方的人不甘示弱；大家互相反駁。這時，老師叫大家安靜下來，分析正、反兩方所講的理由，老師說：“正、反兩方都各有自己的理由。正所謂‘開卷有益’是要選擇適合我們閱讀的書，而不是盲目地看書，只要多讀對我們有幫助的書，才能夠增加知識面，提高我們的閱讀能力，拓寬我們的視野，這才是真正的開卷有益。”
通過這次的辯論會，使我們真正了解什么是開卷有益。以后，我們要看對我們有益的書，更好地運(yùn)用書本的知識。
點(diǎn)評：通過一場辯論會不僅讓人了解何謂“開卷有益”，也探討了什么“卷”才適合學(xué)生看，而運(yùn)用這種相互討論的方式更能讓人記住。“開卷有益”是要選擇適合我們閱讀的書，而不是盲目地看書。這是辯論的結(jié)果，更是思考的結(jié)晶。
第9篇：商務(wù)交際論文范文
【摘要】我國新會計制度在頒布實施以后，各個單位的財務(wù)和稅務(wù)管理體系雖然在一定程度上得到了改進(jìn)，但仍然表現(xiàn)出了較多的問題和缺陷，因此，我國應(yīng)該不斷擴(kuò)展會計管理和會計信息的披露范圍，應(yīng)從市價與成本比較、公允價值、歷史成本等方面實行計量屬性，提高對于未來預(yù)期的準(zhǔn)確性。在改革財務(wù)體系的過程中，要加強(qiáng)會計準(zhǔn)則的制定和完善工作，將稅務(wù)會計與財務(wù)會計相分割，從而充分發(fā)揮會計制度的審計作用。本文就對稅務(wù)會計與財務(wù)會計在公允價值的計量屬性上的差異進(jìn)行了比較，分析了兩者之間的相互借鑒性。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；稅務(wù)會計；公允價值 會計畢業(yè)論文
為了保證企業(yè)提供會計信息的可靠性與相關(guān)性，我國在2006年頒布了三十八項會計行為準(zhǔn)則和基本準(zhǔn)則，并且在會計準(zhǔn)則中有條件、謹(jǐn)慎和適度地引入了公允價值理念中的計量屬性。為了保證國家公平納稅和財政收入，我國對于企業(yè)所得稅法和相關(guān)的實施條例在歷史成本核計的基礎(chǔ)之上，對于以非貨幣形式所獲得的企業(yè)收入也利用公允價值理論進(jìn)行了計算。在稅務(wù)會計和財務(wù)會計中都充分利用了公允價值的計量屬性，然而在這兩者之間，雖然存在較多的共性，但也有一定程度上的差異性，因此可以進(jìn)行相互借鑒。
一、稅務(wù)會計與財務(wù)會計在公允價值計量屬性上的比較
現(xiàn)階段，國際組織和各國對于公允價值的基本內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，但一般情況下將其定義為：在會計計量日，對實體市場參與者相互之間所進(jìn)行的交易中資產(chǎn)出售所獲得的價值，或是負(fù)債轉(zhuǎn)移所必須支付的價值所進(jìn)行的報告，也就是當(dāng)事人在市場交易中，自愿進(jìn)行負(fù)債清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。而我國則將其定義為：在公平的市場交易中，交易的雙方在全部熟悉情況的前提下，自愿進(jìn)行債務(wù)清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。
由此可見，公允價值并非是對于非貨幣財產(chǎn)的主觀評價，而是充分參考各項標(biāo)準(zhǔn)之后所擬定的，其主要包含以下幾方面的含義：第一，公允價值形成于市場的公平交易，且這種交易是自愿進(jìn)行的，雙方都對交易情況有著清楚的了解，所以，強(qiáng)迫進(jìn)行的清算和交易過程所產(chǎn)生的金額并不能作為公允價值。第二，在公允價值的計量中，其對象必須是所有交易者，負(fù)債和資產(chǎn)都具備一定的公允價值。第三，公允價值中交易的雙方及其交易行為，并不一定是現(xiàn)實的戓特有的交易雙方或交易行為，也可是虛擬的或者假定的交易雙方或交易行為，其價值的主要確定手段是估值技術(shù)。公允價值計算的主要特點(diǎn)在于交易市場的公平性，因為公允價值產(chǎn)生于理性的交易者在自愿的情況下所進(jìn)行的交易，所以，公允價值取決于交易者在完全掌握市場信息時，雙方對于市場資產(chǎn)的實際價值所進(jìn)行的估計，以及由此形成的公允價格，而與交易是否實際發(fā)生并無直接關(guān)系。
綜上，財務(wù)會計中公允價值十分強(qiáng)調(diào)交易的自愿性、對等性和公平性，公允價值是一種雙方協(xié)定的交易價值，是由估算產(chǎn)生的，其所反映的是市場的模擬價格。稅務(wù)會計的公允價值的含義基本可以概括為：由市場價格所決定的價值，也就是說，稅務(wù)會計所涉及的計量屬性是市場的現(xiàn)行價格。公允價值在稅務(wù)會計中的應(yīng)用較為廣泛。公允價值在企業(yè)所得稅中的應(yīng)用是指企業(yè)交易中所產(chǎn)生的商品價值的確定依據(jù)是公允價值。
根據(jù)我國稅法的相關(guān)規(guī)定，對納稅人銷售應(yīng)稅勞務(wù)或貨物以及企業(yè)銷售行為的價格在無正當(dāng)理由而明顯偏低的情況下，要以市場價格為基礎(chǔ)，確定企業(yè)的應(yīng)繳稅額。如關(guān)聯(lián)方與企業(yè)進(jìn)行交易活動，企業(yè)需要視關(guān)聯(lián)方為與企業(yè)無關(guān)的個人或是企業(yè)，并且根據(jù)市場價格或是計價標(biāo)準(zhǔn)來處理相關(guān)的費(fèi)用和收入。稅務(wù)會計也可以利用重置成本屬性進(jìn)行計量，重置成本是指企業(yè)所購置的與原資產(chǎn)相似和相同的資產(chǎn)，此類資產(chǎn)的價值應(yīng)與市場價值相等。然而稅務(wù)會計與財務(wù)會計中的現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值不同，這主要是由于稅務(wù)會計中一般沒有減值準(zhǔn)備這一概念，在稅務(wù)會計中十分重視信息的確定性與可靠性，因此，不確定性信息是稅務(wù)會計所不能接受的。
二、稅務(wù)會計與財務(wù)會計公允價值的相互借鑒分析
1．在公允價值的使用范圍方面的借鑒。
稅務(wù)會計對于公允價值的使用通常局限在實體經(jīng)濟(jì)上，而財務(wù)會計對于公允價值的使用不僅限于實體經(jīng)濟(jì)，也可以使用在資本市場當(dāng)中，這也是稅務(wù)會計應(yīng)該加以借鑒之處。稅務(wù)會計要關(guān)注資本市場上公允價值的應(yīng)用，從而為公平征納稅款提供保證?，F(xiàn)階段，在交易市價較為活躍的資本市場上，財務(wù)會計中的公允價值理論已經(jīng)基本上為稅務(wù)會計所接受，但仍未應(yīng)用于沒有上市進(jìn)行交易的各項金融工具之中，以未上市公司股權(quán)的激勵政策為例，公允價值理論很難得到應(yīng)用，而只能以其自身的凈資產(chǎn)作為征收稅款和確定價值的基礎(chǔ)。
2．確定公允價值技術(shù)方面的借鑒分析。
在公允價值的層級中，第一層級的計量是以較為活躍的，且能夠核實并定期獲得的市場報價為基礎(chǔ)的，也是絕對可靠的。第二層級的計量是以市場報價以外間接或直接獲得的市場參數(shù)為基礎(chǔ)的，這部分是有可核實依據(jù)或能夠核實的。在選擇模型或進(jìn)行相關(guān)調(diào)整的過程中雖然難免參雜一些主觀因素，但基本不會對計量結(jié)果發(fā)生較大影響，所以，這一層級也是基本可靠的。第三層級的計量是以不可觀察的參數(shù)為基礎(chǔ)的，也就是市場參與主體的主觀判斷和估計，具有較高的可操控性，可靠程度較低。由于將公允價值應(yīng)用于市場交易活動是一種無法避免的趨勢，第三層次的財務(wù)會計的公允價值為了避免對于模型的過度依賴，提高公允價值計算的可靠性和穩(wěn)定性，盡量減少波動和未來現(xiàn)金流折現(xiàn)及估值技術(shù)的難度，應(yīng)該在財務(wù)會計中借鑒稅務(wù)會計常用的計算方法，通過成本利潤率來計算，但是，要注意成本的利潤率是可變的。
同樣，稅務(wù)會計在確定公允價值時，也要適當(dāng)借鑒財務(wù)會計的確定方法，不能由于主觀認(rèn)為確定公允價值的過程中存在較多的判斷和假設(shè)，就簡單地判定公允價值的確定結(jié)果是不可靠的，而是要按照公允價值的確定方法和具體的市場條件來加以判斷。只要公允價值的評價機(jī)構(gòu)掌握正確的評估技術(shù)和有效的市場環(huán)境，其所做出的評估結(jié)果就基本可以認(rèn)為是獨(dú)立客觀的。
3．在公允價值操作指導(dǎo)的制定上的借鑒分析。
公允價值計量應(yīng)用于財務(wù)會計通常會分為三個基本層次，所以，要按照計量的特征，將資產(chǎn)劃分為不同的類別，并制定出一定的操作指引來對公允價值進(jìn)行計量。現(xiàn)階段，在我國的財務(wù)會計中，只有一部分的金融工具使用了公允價值進(jìn)行計量，而其他的資產(chǎn)在計價時只是有條件地、適度地引入了公允價值的計量方法，然而，在實際的財務(wù)會計工作中，區(qū)分各項資產(chǎn)到底需要采用哪一層級來計量還存在一定的難度，所以，制定具體的公允價值操作指引是十分有必要的。公允價值應(yīng)用于稅務(wù)會計之中，在劃分層次時具有十分明確的思路，這是因為對于層級的使用，稅法做出了十分明確的要求，畢業(yè)論文即只有在無法取得上一層級公允價值時，下一層級的公允價值才能夠獲得使用，所以，在使用時具有較強(qiáng)的剛性，在財務(wù)會計制定公允價值的操作指引時這一點(diǎn)可以得到充分的借鑒，這樣能夠有效地避免企業(yè)為獲得利潤而對公允價值進(jìn)行操縱。
4．公允
--> 價值使用時的外部監(jiān)督與內(nèi)部控制上的借鑒分析。
財務(wù)會計在對通過公允價值計價的上市公司的每一層級制定出相應(yīng)的操作指引以后，為有效避免企業(yè)刻意選擇有利于自身的計量手段，還要制定有效的內(nèi)部控制制度，為各層級計量的有效實施提供保證，而且還要在一定范圍內(nèi)受到外部進(jìn)行的監(jiān)督和管理，會計師事務(wù)所所接受的社會公眾監(jiān)督和審計監(jiān)察就是較為典型的外部監(jiān)督程序。稅務(wù)會計公允價值對于層級的使用會受到法律的嚴(yán)格控制，且這種控制在程序上是十分謹(jǐn)慎的，這也是財務(wù)會計應(yīng)該充分借鑒的內(nèi)容。然而，在稅務(wù)會計中，對于公允價值所進(jìn)行的內(nèi)部控制能否得到完全的執(zhí)行還沒有明確的規(guī)定，現(xiàn)階段仍然由稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行獨(dú)家的認(rèn)定，而在這一點(diǎn)上，稅務(wù)會計應(yīng)該借鑒財務(wù)會計的具體做法，也就是接受來自于外部的監(jiān)督。
5．在公允價值的信息披露方面的借鑒分析。
財務(wù)會計在確定公允價值時，要特別注意確定相應(yīng)的信息披露方式。當(dāng)公允價值會產(chǎn)生較大的波動幅度，以及市場投資者缺乏足夠的理性的條件下，計量日會產(chǎn)生偶然性較大的信息，所以，要適當(dāng)?shù)亟梃b稅務(wù)會計中當(dāng)前公允價值信息的披露手段，從而保證非市場因素的顯性化。財務(wù)會計對于公允價值的信息披露制度也是值得稅務(wù)會計借鑒的，這種信息披露方式能夠極大地提高納稅信息披露的透明度。我國現(xiàn)階段對于納稅人基本納稅信息在財務(wù)報告上的披露還僅限于基本的納稅數(shù)據(jù)，而沒有計算這些納稅數(shù)據(jù)的過程和方法，披露信息的透明度較低且信息數(shù)量很少，對于利用公允價值進(jìn)行的計稅過程信息更是完全沒）有涉及，但財務(wù)報告又是社會公眾和投資者唯一能夠獲取企業(yè)納稅信息的渠道，所以，在今后的財務(wù)報告中必須要加強(qiáng)對于稅務(wù)會計公允價值信息的披露。
三、結(jié)語
綜上所述，公允價值理論由于自身具有較高的科學(xué)性，并且在我國的財務(wù)會計和會計專業(yè)畢業(yè)論文稅務(wù)會計實務(wù)中都得到了較為廣泛的運(yùn)用，所以，應(yīng)該對公允價值及其相關(guān)的理論做應(yīng)用價值分析，從而使實踐與理論進(jìn)行相互聯(lián)系，對公允價值理論進(jìn)行應(yīng)用性的實踐指導(dǎo)。在財務(wù)會計和稅務(wù)會計中應(yīng)用公允價值理論，雖然會遇到一些困難和阻礙，但從財務(wù)會計和稅務(wù)會計的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，將公允價值理論應(yīng)用于財務(wù)會計和稅務(wù)會計將成為日后重要的發(fā)展趨勢，并且會隨著應(yīng)用水平的不斷提高而日漸完善，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
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