大學生信息技術總結精選(九篇)
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第1篇：大學生信息技術總結范文
一、大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀
本課題的調查問卷間接地采用了以往信息素養(yǎng)領域專家在開展研究中所使用的問卷,還參考了相關文件,并根據某高師大學生實際情況設計而出。問卷共36道題,從信息素養(yǎng)的五個構成要素(信息意識、信息知識、信息技能、信息道德、信息安全)進行調查,以某高師院校在校大學生作為調查對象,共發(fā)放問卷300份,回收問卷273份,回收率91%;有效問卷264份,有效問卷率88%。在被調查的對象中,男生118人、占44.7%,女生146人、占55.3%;文科141人、占53.4%,理科123人、占46.6%;農村216人、占81.8%,城市48人、占18.2%。為了對問題有一個更為清晰的認識,本研究以個別訪談法走位輔助方法。
1.大學生信息意識現(xiàn)狀(1)關于及時掌握外界信息對我們學習、生活的重要性(見表1)。表1說明在當今信息社會的大環(huán)境下,絕大多數大學生均能認識到信息對學習和生活的重要性,大學生也越來越來重視信息的獲取、組織和加工。(2)對于將計算機和網絡運用于日常學科教學的態(tài)度上。31.4%和59.8%的學生表示完全贊成和贊成,這表明絕大多數學生喜歡教師在課堂中使用信息技術;同時6.1%的學生表示無所謂,對上課采用何種手段不關心;還有1.9%和0.8%的學生表示不贊成和完全不贊成。(3)關于上網查閱學習資料的態(tài)度(見表2)。從表2中可知,大多數學生對于用網絡工具查閱學習資料的意識不強,利用網絡技術解決自身學習問題的意識和技能非常欠缺,不能主動上網查閱學習,提高學習效率。(4)對大學生信息意識的調查,發(fā)現(xiàn)大多數同學仍然習慣傳統(tǒng)的“知識傳授型”為主要學習方式,信息來源主要來自課堂和書本;有目的利用網絡查閱學習資料的意識較差。另外,有24.2%的學生對通過各種方式了解所下載的資料背景、文化及其來源分析其是否對學習有用持不一定態(tài)度,同時1.5%的學生表示不同意;對于能否表達出信息需要,并能否及時地去查詢或主動利用信息系統(tǒng)來滿足這種需求,有29.9%的學生表示不一定,有2.3%的學生表示不能。
2.大學生信息知識現(xiàn)狀在關于信息知識的調查中,針對學生我們設計了信息基本知識(見表3,表4)、信息技術知識(信息搜索工具、學習檢索工具、文字處理軟件、網絡交流工具等常用的信息技術知識等)方面的題目。從表3可以清晰地看到某高師的大學生對信息基本知識的掌握非常欠缺。從表4調查結果看出:大學生對信息搜索工具、學習檢索工具、文字處理軟件、網絡交流工具等常用的信息技術知識掌握較好。結合個別訪談發(fā)現(xiàn):大學生對于部分信息技術知識掌握比較好與學校開設大學計算機文化課與相關信息技術課程、學校網絡環(huán)境的改善有關。但在這部分學生中,非常熟悉的學生比例較小,其說明信息技術知識的掌握方面,該校的大學生只有較少一部分學生善于學習和創(chuàng)造性地應用信息技術知識,大多數學生對于信息技術知識在滿足基本學習、娛樂所需了解的信息技術知識基礎之上。因此,該校大學生中的大多數學生在信息技能知識掌握方面處在底層次階段。
3.大學生信息技能現(xiàn)狀從表5顯示:25～40%的學生經常制定采用良好的檢索策略和方法,這與學校開設的相關課程有很大關系。雖然取得了進步,但是總是執(zhí)行這些知識點的學生不到10%,并且有時不制定檢索策略和方法的學生達50～70%。某高師的大學生在信息搜集之前沒有制定檢索策略的習慣,對不同的檢索系統(tǒng)查找信息時不能有效采用不同檢索方法,并在認識到檢索內容的差別后重新編制檢索策略的能力很低,這必然會對檢索效率和檢索結果造成影響。從表6顯示:38.9%的學生偶爾總結歸類,12.3%的不知道如何分類。調查中發(fā)現(xiàn)有將近半數48.5%的學生偶爾能識別信息,還有20%的學生幾乎不能識別信息。
4.大學生信息道德現(xiàn)狀調查中發(fā)現(xiàn),76.1%的大學學生在網上進行交流和傳遞信息時能遵循倫理規(guī)范和禮節(jié),這表明大學生能文明規(guī)范的使用網絡。65.5%的大學學生會合法地獲取信息,說明大部分學生已意識到合法使用信息的重要性。但在對待不良信息上,雖然有48.8%的大學同學能抵御不良信息,但還應看到有36.7%偶爾能抵御、14.4%的完全不能抵御干擾,這說明還有一大部分學生不能抵御不良信息的干擾。另外,37.1%的大學同學不能維護信息資源和相關設施完整性;34.7%的大學同學偶爾會標記引用別人的勞動成果。
5.大學生信息安全現(xiàn)狀從表7中可以看出大學生的信息安全知識和能力較差,無論學校和個人都應該加強這方面的學習和了解。
三、影響大學生信息素養(yǎng)的潛在原因分析
1.性別對信息素養(yǎng)的影響(見表8)由表8可見,男女大學生的信息意識和信息安全較好,信息知識和信息技能差之。男女的信息意識不存在顯著的性別差異,但信息知識、技能和安全存在顯著的性別差異,均為男生分數低于女生,因此,男生在這三個方面能力高于女生。這說明男生的利用信息能力強于女生;掌握的信息知識多于女生,更熟悉網絡知識;比女生知道更多的信息安全知識和更懂得如何保護信息安全。
2.專業(yè)對信息素養(yǎng)的影響(見表9)由表9可知,文科大學生和理科大學生信息安全較好,信息意識次之,信息知識和信息技能較差。除信息意識存在文理科顯著差異,其它方面均不存在?？梢钥闯鑫目拼髮W生信息意識強于理科大學生。
3.生源地對信息素養(yǎng)的影響(見表10)從表10可以認識到,四個緯度均存在生源地的顯著差異,并且城市學生普遍好于農村學生。從調查訪談中發(fā)現(xiàn)某高師院校的大學生大部分來自農村,這可能與其受當地經濟文化、師資的影響所致高中時代信息技術課程普遍沒有正常開展有關。城市經濟比農村經濟發(fā)達,網絡普及率高,網絡信息化水平也相對較高。
4.師范專業(yè)對信息素養(yǎng)的影響(見表11)由表11可知,信息知識、信息技能、信息安全三個緯度不存在顯著差異,并且非師范專業(yè)的大學生信息素養(yǎng)能力在這三個緯度上普遍好于師范專業(yè)大學生。信息意識方面存在師范專業(yè)的顯著差異,師范專業(yè)大學生信息意識好于非師范專業(yè)大學生。
四、結論
1.信息意識方面總體上,某高師的大學生信息意識有待加強。多數學生雖然能夠認識到信息對個人和社會發(fā)展的重要性,但是運用信息手段解決教學工作和生活中具體問題的意識和技能較欠缺。大學生的信息意識現(xiàn)狀呈現(xiàn)出文科學生信息意識高于理科學生信息意識;來自城市的學生信息意識高于來自農村的學生信息意識;師范專業(yè)學生信息意識高于非師范專業(yè)學生信息意識的特點。
2.信息知識方面大學生對較低層次的信息知識掌握較好,而總體上掌握“一般掌握”,因此大學生的信息知識比較薄弱,應努力提高。通過調查發(fā)現(xiàn),在信息基礎知識方面,大多數學生對網絡圖書館、專業(yè)軟件、數據庫的使用知識缺乏必要的了解。在信息技術知識方面,隨著高校計算機等相關課程開設,大學生對信息搜索工具、文字處理、網絡交流工具比較了解,但對信息技術知識的掌握處于低層次階段,對更高層次的技術知識如網頁制作的了解很少。并且大學生的信息知識現(xiàn)狀呈現(xiàn)男生比女生信息知識好;來自城市的學生比來自農村的學生信息知識好的特點。
3.信息技能方面通過調查發(fā)現(xiàn),很多大學生不能采取有效檢索方法和策略獲取信息,面對繁多的信息不知道如何篩選、整理、綜合和創(chuàng)新。另外,大學生的信息技能現(xiàn)狀呈現(xiàn)男生比女生的信息技能掌情況較好,來自城市的學生比來自農村的學生信息技能掌握情況好。
第2篇：大學生信息技術總結范文
計算機信息技術課程設計教學改革
計算機信息技術課程是高等院?；A類課程。高等院校通過開設計算機信息技術課程來培養(yǎng)非計算機專業(yè)大學生的操作使用能力、應用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力。在當今信息時代，熟練的計算機信息技術技能是當今大學生的基本技能之一。計算機信息技術課程就是根據高等院校教學的教學目標，除了講授計算機信息技術的基本概念和關鍵應用的內容以外，還進行綜合性的課程實驗。這是管理類專業(yè)學生一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。雖然近幾年計算機信息技術課程的教學效果取得了不錯的效果，但是隨著招生規(guī)模的不斷增長，學生之間的差異越來越大。如何有效的進行計算機信息技術教學成為了一個重要的問題。
一、管理類計算機信息技術課程存在的問題及原因
結合教學團隊的教學實踐，總結現(xiàn)有課程設計經驗，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。
1.教學理念和方法欠缺，課程質量得不到保證
管理類的大學生是非計算機專業(yè)的學生，但又不同與純文科的大學生，怎么讓管理類的學生學會基本的計算機的基本技能是需要深入思考的問題。很多教學老師用講授理科知識的思想和方法來傳授計算機信息技術課程，千年不變的教學用書、單一的板書模式。從來不考慮信息技術的不斷發(fā)展和變化，也沒有去考慮不同專業(yè)學生的差異性，同一專業(yè)不同學生的差異性，最后根本不可能保障很好的課程質量。
2.資金投入有限，教學設備陳舊、不足，可供選擇的實驗用軟較少
在實驗教學過程中發(fā)現(xiàn)，設備和軟件的更新跟不上信息技術的發(fā)展，很多設備太過陳舊，甚至有些已經退出市場。除了陳舊以外，還發(fā)現(xiàn)由于計算機信息技術課程是管理類的本科生都要一起上的課，人數較多，實驗課上沒有充足的設備，有時候會有幾個同學用一臺設備的情況。同時，還有由于不同專業(yè)的學生需要不同的軟件，設備里面的軟件還有很多欠缺，想用的軟件找不到。實驗機房利用也不充分，很多實驗機房是不對外開放的，這些設備除了上課時間利用外，其他時間都是閑置的，而學生卻要為尋找機房而苦惱。
3.課程實驗內容設計不太合理，不能有效的完成課程目標
教學過程中發(fā)現(xiàn)，課程實驗內容設計的太過陳舊和單一，達不到課程目標的要求。由于信息技術發(fā)展非常迅速，陳舊的實驗內容沒法滿足學生的要求。同時上課學生比較復雜，基礎不同，需求也不同，單一課程實驗內容不可能達到良好的教學效果。
二、計算機信息技術課堂教學模式改進措施
針對上述主要問題，本課程采取以下改進措施。
1.在內容上照顧各專業(yè)和學生的差異，確保課程質量
由于各專業(yè)的課程和學生有差異，基礎不一，在本課程講授上，根據不同專業(yè)和不同基礎的學生，講授不同的內容，并及時更新講授的內容，不要重復高中學過的內容。同時會充分利用課下的答疑時間，照顧基礎比較差的同學，時刻不忘提高他們學習的積極性。還側重于培養(yǎng)學生對計算機信息技術的理解和使用，提高學生的實際的動手操作能力，學會應用計算機信息技術技術解決企業(yè)的實際管理問題。
2.增加一定的資金預算，保障先進教學和實驗設備充足
為了確保每個學習計算機信息技術學生能真正學會所講授的內容，讓他們實際上機操作是必不可少環(huán)節(jié)。定期增加一定的資金預算來購買先進的實驗設備和與管理專業(yè)相關的軟件，可以有效的解決設備落后和不足的問題。充足的設備可以確保向每一位學習計算機信息技術課程的學生提供實際動手操作的機會。這些為實現(xiàn)管理類學生操作使用能力、應用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力提供了基本的保障。
3.明確課程的培養(yǎng)目標，合理安排實驗內容
在實驗安排部分充分考慮管理類專業(yè)學生的差異性，并緊緊圍繞計算機信息技術課程是來培養(yǎng)非計算機專業(yè)大學生的操作使用能力、應用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力的目標，在本課程實驗課上，根據學生基礎，把實驗內容分為難、中、易不同的難度級別，并根據不同專業(yè)設計不同的實驗內容，讓不同基礎的學生和不同專業(yè)都能很好的掌握所學內容。
三、結束語
本文針對現(xiàn)有管理類計算機信息技術課程教學中存在的問題，提出了一些改進措施和建議。這些措施和建議覆蓋了整個計算機信息技術課程教學的全過程。通過這些方面的改進，希望能使學生熟練掌握與自己專業(yè)相關的計算機信息技術，并為學生未來學習和就業(yè)提供充分的幫助。參考文獻：
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第3篇：大學生信息技術總結范文
一、利用信息技術，巧設導入，為每節(jié)課的成功打下基礎
傳統(tǒng)的教學模式不大注重課堂的導入，導致學生一開始上課時，積極性并不高。然而，良好的開端，不僅有助于使學生集中注意力，吸引學生快速進入課堂，而且有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：“設疑”即利用多媒體創(chuàng)新教學情境，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，“設疑”是指在知識鋪墊過程中創(chuàng)設問題情景。即根據教學內容的特點，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設情境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習世界。
利用多媒體課件，不僅可以快速的吸引學生的注意力，而且還能吸引學生去學會思考，帶著疑問和興趣去探索學習內容。由于經過課間十分鐘的活動時間，大部分學生上課以后不能很好的進入學習狀態(tài)，有的學生甚至十多分鐘后才能進入學習狀態(tài)，大大影響了學習的效率，所以利用多媒體巧設導入，為每節(jié)課打下了良好的基礎。
二、利用信息技術，能夠使學生主動參與，積極探索
傳統(tǒng)的教學模式是教師運用語言的描述來完成的學生只是被動的接受新授的教學知識和教學結果，學生對于一些理論性的東西背的很熟，但卻并不了解知識的形成過程，對知識缺乏真正的理解。所以對知識的應用能力和應變能力很差。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂效率及學習效率都不是很高，因為學生只是機械的被動接受，并沒有主動的參與其中，學習積極性并不高。
教師在上課講授知識時，由于語言的局限性，學生會感覺知識枯燥無味，從而容易放棄認真聽課，信息技術中的多媒體技術就克服了這個缺點，將知識形象的展示給學生們，通過生動形象的課件，不僅吸引了學生的學習興趣，更能促使學生主動參與其中，成為學習過程中的主體，積極探索，學習效率大大增加。充分調動學生參與學習的主動性在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動的參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉化。
三、利用信息技術，增大課堂容量，提高學習興趣
現(xiàn)代信息技術融入英語教學，創(chuàng)設教學情境，改變教學模式，優(yōu)化教育教學信息的呈現(xiàn)、傳遞、處理過程，充分體現(xiàn)學生的自主性、活動性和創(chuàng)造性。進而實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化，滲透德育促進學生健康成長?？朔藗鹘y(tǒng)教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發(fā)了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質量。
運用多媒體將課堂上學習內容整合成一個高質量的課件，使上課內容秩序化，上課時教師會感覺輕松，很容易控制教學進程，教師的主要精力可放在如何發(fā)揮學生的主導作用和啟發(fā)學生的思維上。在傳統(tǒng)的教學模式中，有很多教學內容，不能用語言形象直觀的表述出來，所以學生不能很好的理解這類教學內容，然而借助信息技術，運用多媒體教學，可以幫助學生更好地理解這塊學習內容，從而增大了課堂容量。由于多媒體技術的運用，充分調動了學生的學習積極性，從而提高了他們的學習興趣。
四、利用信息技術，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力
現(xiàn)代社會不僅要求學生具有一定的知識，更有求學生有更強的各方面的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學模式，大都是老師講授，學生被動接受知識，對學生各方面的能力的提高作用不大。而利用信息技術，根據學科特點，制作高效的課件，動靜結合，利用各種場景，刺激學生的多種感官，使學生的學習更有效率。通過課件，創(chuàng)設情境，引導學生去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、總結結論并發(fā)現(xiàn)新結論。
在日常教學活動中，應體現(xiàn)出“學生是學習的主體”，學生應積極參與學習活動，學生應做課堂的主人，主動探究問題，這樣既培養(yǎng)了學生的好奇心，求知欲，又鍛煉了學生探索問題的能力。通過利用多媒體信息技術對教學內容進行創(chuàng)設性的設計，使教學內容的表現(xiàn)形式更加形象多樣，使學生充分感受教學教學活動的氛圍，讓學生做一個真正的課堂小主人，帶著對知識的渴望而去努力探索，充分提高學生的自主探究能力。
五、利用信息技術，有助于擴大學生的信息量，提高學習質量
現(xiàn)代的社會是信息的社會，現(xiàn)在的學生處在一個信息的時代，所以學生應該積極擴大信息量，從而跟上時代的步伐。利用信息技術，傳遞大量的信息給學生們，有助于擴大學生的知識面，學生懂得內容多了，接受新事物的能力就會變強。利用多媒體信息技術，在教學的過程中，學生可以學到很多課本上沒有的內容，教師也可以利用圖片、視頻等內容來拓展內容，不僅可以提高學生的學習興趣，更能擴大學生的信息量，從而提高學習質量。
第4篇：大學生信息技術總結范文
【關鍵詞】信息技術 課程融合 多媒體教學 網絡教學
隨著當代信息科技的進步和在各領域中的廣泛應用，高等教育也在經歷著以信息技術為驅動力的教學模式變革。在多媒體教學和網絡教學已經成為十分普遍和重要的教學方式和手段的今天，信息技術與外語課程融合已經成為信息技術在教育領域普及進程中的熱點話題，成為21世紀教育教學改革的新視點，將對高等教育教學模式產生深刻的影響，毫無例外地也會對高校小語種專業(yè)課程教學模式改革產生深遠的影響，進而影響小語種人才培養(yǎng)模式的改革。
一、小語種課程信息化建設已迫在眉睫
隨著中國-東盟自貿區(qū)的建立和北部灣經濟區(qū)的開發(fā)開放，廣西的區(qū)位優(yōu)勢日益明顯，對小語種人才的聽說讀寫等綜合能力提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)的教學模式以遠不能滿足人才培養(yǎng)的需求。運用現(xiàn)有的信息技術與課程整合的理論，以課程的信息化，網絡化，多媒體化為技術手段，首先完成一門或幾門課程的信息化建設，以點帶面促進東盟非通用小語種各專業(yè)的信息化建設，進而促進外語專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高，不失為一條新路。
《泰語視聽說》課程作為一門實踐性較強的綜合性課程，開設在普通高校的泰語專業(yè)的高年級。顧名思義，可知該課程是讓學生通過“視”（即看）、“聽”的不斷訓練，以達到學生能“說”和“譯”之目的。故教學內容本身來自影音媒體，多為電視臺和網絡的節(jié)目，教學目標是讓學生看懂聽懂節(jié)目內容，掌握重要知識點，能運用泰、漢雙語復述、歸納大意。該課程注重學生的聽、譯能力，以及泰、漢雙語口頭、書面表達能力的培養(yǎng)。其前續(xù)課程為泰語聽力、泰語口語，該課程在泰語專業(yè)課程體系中起著核心地位的作用。
基于該課程的視聽屬性，與多媒體技術有著緊密的關聯(lián)，授課教師有著很好的多媒體教學的基礎，但又未能實現(xiàn)信息技術與課程的有機融合，所以該課程非常適合成為信息技術與小語種類課程開展深入融合研究與實踐的切入點。
通過本文，筆者將總結自己在信息技術與《泰語視聽說》課程融合的研究與實踐中的經驗，為今后小語種學科信息化建設提供借鑒。
二、構建信息技術教師和泰語專業(yè)教師組成的課程改革團隊
信息技術與《泰語視聽說》課程的融合建設涉及泰語專業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系、學科交叉、信息技術應用等諸多問題，若單純依靠計算機應用技術相對薄弱的泰語專業(yè)教師，或單純依靠缺乏泰語基礎的計算機教師和教育技術人員來開展課程融合建設，顯然是行不通的。因此，必須組建既各司其職、互相依存、又緊密配合、通力合作的強有力的雙向教學團隊，方能達到目標。
團隊通過集體聽課、集體研討、集體理論學習、專家咨詢訪談等形式進行集體研究，共同探討《泰語視聽說》課程目前的授課模式的利弊，尋找課程信息化建設切入點和實現(xiàn)途徑。團隊明確了信息技術教師組和泰語專業(yè)教師組的分工和職責：
信息技術教師組主要負責根據泰語專業(yè)教師提出的需求，依據教育技術的相關理論，特別是信息技術與課程整合理論，完成課程信息化建設的技術實現(xiàn)。具體來說，就是與泰語教師探討新型有效的教學模式，即在課程網站上如何引導學生自主學習，如何設計授課所用多媒體課件的問題，素材統(tǒng)一制作的技術問題等。
泰語專業(yè)教師組主要負責整理課程多年來的教學成果，收集課程所需的影音、課件、文本等資料，并對教學成果和教學資料加以分析，研究課程授課中的重難點問題，提出課程新的教學模式和方法。總結出課程中哪些部分適合課堂講授，哪些部分適合網絡學習，哪些部分需要什么技術或媒體去展現(xiàn)等問題。
總體而言，信息技術教師組完成課程多媒體素材整理制作和課程信息化建設的工作；泰語專業(yè)教師組完成傳統(tǒng)課程模式分析和優(yōu)化課程設計的工作，我們研討得到的實現(xiàn)信息技術與《泰語視聽說》課程融合的技術路線圖和流程如下圖：
三、課程網絡化、多媒體化教學情境的構建
課程網站的建設和課堂授課多媒體課件的設計制作是實現(xiàn)信息技術與《泰語視聽說》課程深入融合的重要途徑和手段。為了構建“教師為主導―學生為主體”的教學環(huán)境，我們深入總結了《泰語視聽說》課程的傳統(tǒng)教學模式，提出了網絡教學和課堂多媒體教學相結合，兩者相互關聯(lián)、緊密相扣的理念。具體做法是：泰語專業(yè)教師組提出，將課前預習和課后復習環(huán)節(jié)中的“看”“聽”設計到課程網站中，將“說”和“譯”在課堂上由教師多媒體課件指導完成的想法。信息技術教師組按照泰語專業(yè)教師的需求，依據網絡課程的設計原則和網絡學習的客觀認知規(guī)律，提出將課程內容劃分為若干主題單元，并進一步將原有的授課內容，按照知識點進行細分和碎片化設計，這樣便于學生針對某個細小的知識點進行網上自學。
經過討論，我們將課程知識以“主題單元―總課―微課”逐級縮小范圍的細分方式進行劃分。微課是網上課堂中最小的教學單元，每個微課僅闡述一至兩個知識點，幾個相關的生詞或短語的內容。微課中包含“引―講―看―聽―練”五個環(huán)節(jié)，“引”是在頁面上羅列微課中所要學習的生詞和短語或者相關的句型；“講”是指錄制教師授課視頻微課，時長約10分鐘；“看”是指看視頻素材片段，每個微課的視頻片段均截取自總課中完整影視素材的重要內容片段；“聽”是指聽視頻片段中泰語的講解、對話、發(fā)音等；“練”是指看完教師授課視頻微課完成知識點的學習并觀看視頻素材片段后，根據視頻素材片段中的內容，完成微課網上小測驗，檢驗自學效果。學生能夠在網絡環(huán)境下通過微課完成課程教師要求的“看”和“聽”環(huán)節(jié)，還可以通過做網上小測驗，初步檢驗知識點學習的效果?？傉n包含完整的影音素材和網上測試題，但沒有教師授課視頻微課。該課程教學目的是為了學生能聽懂看懂，能表達，會翻譯，所以，“說”和“譯”還需課堂面授，教師指點方可。若干個主題內容相近的總課的集合即為主題單元，通過多個總課的學習，能夠訓練學生和主題單元相關領域的聽說技能和會話與翻譯技能。
經過實踐研究，我們得到構建《泰語視聽說》課程網絡化、多媒體化教學情境課程體系結構圖如下：
四、整合各種媒體，構建移動學習平臺
語言學習貴在多看多聽多說，重在日常應用。單靠教師課堂面授和網上學習，已經難以適應當代大學生的學習需求。目前，大學生普遍使用手機、平板電腦等移動多媒體終端設備，手機上網已經成為大學生的普遍認可生活方式。利用移動終端進行課程學習，乃至終身學習，已經是大勢所趨。
信息技術教師組在課程網站的基礎上，開發(fā)了手機課程站點，方便學生用手機或平板電腦上網學習課程。建設手機學習站點的關鍵在于多種媒體的重新整合，將課程多媒體資源重新整合、細分、歸類，制作成適合移動終端和3G網絡瀏覽的格式。為了既適應傳統(tǒng)互聯(lián)網瀏覽，又適應3G網絡瀏覽，我們不單將課程知識進行了微課化設計，還將每個教學視頻微課、視頻素材、圖片素材進行了統(tǒng)一處理。由于受到目前3G網絡流量的限制，我們在保證視頻清晰度的前提下，將視頻素材的大小限定在20M以下，圖片素材限定在500K以下，所有網上在線測試題都使用Flash格式制作，很好地保證了手機在3G網絡環(huán)境下瀏覽課程資源。學生也可以在學校內利用無線校園網將課程資源下載到手機或者平板電腦上，進行離線學習。
課程媒體資源的再整合和手機課程網站的建立，提供了“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”特點的學習方式，真正實現(xiàn)了學生隨時隨地的自主選擇學習。
五、實踐研究結論
通過信息技術與《泰語視聽說》課程深入融合的實踐探索，我們達到了以下幾個目標：
1.建立了以“課堂多媒體教學―互聯(lián)網自學―手機移動學習”的課程教學模式，構建基于信息技術和互聯(lián)網環(huán)境下的全新《泰語視聽說》課程體系和“教師為主導―學生為主體”的教學情境。
2.提高了泰語專業(yè)教學團隊應用信息技術進行教學的能力，同時，也提高了信息技術教師的研發(fā)能力。
3.泰語專業(yè)學生的聽說能力得到提高，通過學生問卷、外教問卷、同行問卷等形式，信息技術與《泰語視聽說》課程深入融合應用于教學都得到了各界的認可。泰語專業(yè)學生在迎接泰國留學生、服務中國―東盟博覽會等重大活動中，語言交際能力明顯提高。
4.計算機專業(yè)學生的技術研發(fā)能力得到提高。我們將項目劃分為若干子項目融入計算機類課程中，通過計算機專業(yè)師生互相研討和合作開發(fā)，完成了課程網站、教學資源庫、多媒體資源的整合與處理、手機網站開發(fā)等多個項目，極大的激發(fā)了計算機專業(yè)學生的實踐能力鍛煉。
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第5篇：大學生信息技術總結范文
關鍵詞：大學生；文明修身；文明修身建設
1大學生文明修身建設的重要意義
中華民族素來就具有“禮儀之邦”之美譽。文明修身建議是高校學生提高自身修養(yǎng)、綜合素質、道德水平的重要手段。小而言之，文明修身對于大學生裝自己未來的發(fā)展有著十分重要的作用，通過文明修身建議，學生們嚴于律己、寬于待人、文明禮貌、尊敬師長、具有良好的社會觀與價值觀，也必將開啟幸福的人生。對于學校而言，加強大學生文明修身建議可以提高學校的整體素質修養(yǎng)水平，形成和諧校園的良好氛圍。大而言之，文明修身對于整個社會來說也有著十分重要的作用。大學生是社會建議的骨干力量，大學生的文明水平，直接影響著全社會的精神文明發(fā)展水平。加強大學生的文明修身建議一方面可以提高知識分子的自身修養(yǎng)，同時也能帶動整個社會的精神文明建設，有著不可估量的潛在作用。
2信息化背景下大學生文明修身建設的具體方法
2.1思想認知
首先讓要讓大學生對文明修身有正確的理解。所謂“文明修身”就是在日常生活中根據特定的社會道德規(guī)范和倫理原則，進行自覺、自律的品德修養(yǎng)，進而達到盡善盡美的文明境界。在現(xiàn)代信息化背景中，一方面教師可以通過課堂教學的形式，對大學生進行教育，另一方面可以依托現(xiàn)代信息化平臺，通過信息平臺的形式，加強學生對文明修身的思想認識。同時，隨著新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，微信等媒介在學生中適用范圍不斷拓展，因此可以利用新媒體的加強對學生的文明修身思想認識。其次要讓學生認識到文明修身建議的重要性。思想認知是開啟大學生文明修身建議的第一步，思想決定意識、意識決定行動，要想讓學生行動起來，首先要進行思想教育，讓學生明確文明修身不是考試中的分數卻決定了人生未來的發(fā)展，讓他們知道文明修身的重要意義。為了達到這一目的在進行實踐教學的過程總，可以利用現(xiàn)代多媒體輔助教學手段，從分展現(xiàn)為人文明修身的實力，使學生從思想層面上認識到文明修身的重要性，產生主觀努力的內在動畫里。除了使用現(xiàn)代技術手段加強學生的認知之外，還可以采取以文明修身為主題的班會、社團活動、海報宣傳、主題廣播等具體手段，來營造文明修身、品德建設的重要環(huán)境。
2.2具體方法引導
讓學生明白什么是文明修身以后，要有具體的引導方法和側重方向。在此基礎上，充分利用現(xiàn)代信息技術和網絡技術，充分整合各種資源，制定具體的措施，使例身邊的同學共同監(jiān)督、共同提高。在實踐中大學生對于文明修身建議在引導中主要抓住以下幾個方向并不斷拓展：
（1）基本素養(yǎng)建議
所謂基本素養(yǎng)成即行、走、臥、言、行、立、動等生活中的基本環(huán)節(jié)的文明習慣，通過這些文明習慣的強化養(yǎng)成，使他們對文明修身了初步的了解。通過建立微信公眾平臺的形式，可以及時對學生進行人生觀、價值觀以及世界觀教育。通過微信平臺傳遞社會正能量，能夠及時幫助學生擺脫網絡不良信息的影響。當前，在網絡環(huán)境下，很多浮躁的思潮向大學生涌來，他們以各種鮮活的手動吸引著大學生的眼球，而文明修身建議就是要和這些不良思潮做斗爭，讓學生們從日常生活方式到情感認知都能本著積極、樂觀、向上的精神，帶著“修身、齊家、治國、平天下的”的決心進行學習。
（2）社會能力建設
所謂的社會能力是指人在社會當中工作、生活應當具體的良好的能力，例如團隊合作意識等。要讓學生們明白“團結就是力量”的重要性。對于90后的一代獨生子女來說，他們的生活當中缺少與其分享、承擔生活喜樂的伙伴，造成了他們性格成長當中的以自我為中心的意認。這些年，大學生人際關系出現(xiàn)危機，同班同學或者是同寢室同學在相處中出現(xiàn)磨擦、甚至更嚴重的問題。這是學生不會交往、溝通，不懂得包容、理解，所帶來的主要問題。因此，在大學生文明修身建設活動當中，一定要針對學生的團隊合作、語言表達、人際管理等方面的能力進行訓練，以使他們成長為在工作生活中能夠關心他們、幫助他人的正能量人群。（3）責任意識建設利用現(xiàn)代網絡信息技術加強社會主義核心價值觀教育，能夠幫助培養(yǎng)起學生的責任意意識，同時通過網絡信息手段也可以是學生及時了解到我國社會在發(fā)展的過程中取得成就以及在社會在發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題，這樣能夠加強學生的社會責任意識。當前，中國已經進入老齡化社會的初期，當代大學生在不久的將來必會成為社會的主力軍，而他們對于子女教育撫養(yǎng)的責任、對家庭關心愛護的責任、對長輩孝敬贍養(yǎng)的責任，將成為社會發(fā)展的突出問題。另一方面，年輕人對社會的發(fā)展還存有一份責任，祖國未來的建議將是由他們完成，他們的責任意識直接關系到社會的發(fā)展情況。因此，一定要加強大學生自身責任意識建設。
（3）展示回饋
利用現(xiàn)代網絡技術還能夠對學生的文明修身情況進行及時的調查分析，教師可以通過信息系統(tǒng)了解學生的學習情況，同時給出評價，學生也可以根據教師給出的評價及時了解自身存在的不足，這都是學生進一步學習的基礎。同時，利用網絡信息平臺，學校也可以組織文明修身建設活動成果展，讓學生感受到文明修身活動無處不在，以文明修身為榮，將文明修身長期堅持、落到實處。
3大學生文明修身建設總結
在信息化環(huán)境下，依托現(xiàn)代信息技術，通過豐富的形大學生文明修身建設活動，可以全面提高學生的責任意識，提高他們的社會基本能力，提高自身的文明修養(yǎng)。
參考文獻
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第6篇：大學生信息技術總結范文
進入二十一世紀后，信息技術獲得了革命性發(fā)展，給人們的生活和工作帶了極大的便利，與此同時，也給高等教育提出了更高的要求，要求大學生能夠通過一系列現(xiàn)代化技術以汲取不同知識，掌握不同技能。對現(xiàn)代信息技術進行深入發(fā)掘和合理應用，有助于大學生信息素養(yǎng)的不斷提升。本文先對傳統(tǒng)大學生信息素養(yǎng)教育工作中存在的問題展開了分析，然后重點探討了在圖書館服務中，現(xiàn)代信息技術的有關應用，如有效提升參考咨詢服務，在lib2.0環(huán)境下新型OPAC系統(tǒng)的服務提升，云技術的應用等。
2.信息素養(yǎng)教育存在的問題
2.1學生信息意識薄弱
在基礎教育階段，我國很少涉及對學生信息素養(yǎng)的教育，然而西方國家則恰恰相反，即從小學開展便有意識培養(yǎng)學生學會通過一系列現(xiàn)代技術及圖書館等去查找所需的信息和資料，強化他們的實踐能力。國內部分大學生平時根本不到圖書館查找資料，僅是在撰寫畢業(yè)論文時才臨時抱佛腳，但是這種倉促之下的行為往往效果不佳[1]。
2.2傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式落后
目前，越來越多的院校開始重視學生的信息素養(yǎng)教育，在大一新生剛剛步入校園階段，便舉行和圖書館知識有關的講座?？墒牵@一做法通常流于表面?？偨Y發(fā)現(xiàn)，高校在開展信息素養(yǎng)教育的過程中，普遍采用以下幾種形式：1）館內參觀；2）參加觀摩；3）文獻檢索課程選修等。上述模式均存在一定的被動性，很難從本質上提升學生的信息素養(yǎng)水平。
2.3信息資源開發(fā)手段落后
高校普遍具有豐富的館藏，但是，部分高校館藏資源的形式還較為低級，即以紙質讀本為主，很少涉及信息技術的運用，相當一部分圖書資源未能轉化成電子圖書。
2.4師資力量難以保證
部分學校未能開設圖情檢索專業(yè)，同時也缺乏這一專業(yè)的教師，再加上該領域也未能獲得教師的最夠重視。如此一來，造成信息素養(yǎng)教育難以真正落實。為完成對這一不良現(xiàn)狀的有效改善，應對現(xiàn)代信息技術給予足夠的重視，并積極引入和應用，建立一個基于現(xiàn)代信息技術的平臺，并對其進行不斷完善，從而向學生們提供一個集主動性、高效性、互動性于一體的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)教育模式。
3.在圖書館服務中，現(xiàn)代信息技術的有關應用
3.1有效提升參考咨詢服務
圖書館可以借助一系列現(xiàn)代化的即時通訊工具（可以是手機，可以是Email，也可以是IM等）來提供優(yōu)質、高效的參考咨詢服務。借助Blog、Wiki、qq等現(xiàn)代信息技術來加強用戶、館員之間的互通及互動，構建一個具有開放式特點的學習庫以及參考庫，保證參考咨詢具有雙向功能，一方面能夠基于用戶咨詢或者問題予以針對性解答，另一方面能夠通過主動的方式向用戶推薦某些學習資源或者是參考信息資源。現(xiàn)代信息技術日益成熟，為圖書館的信息化建設提供了有利的條件，為滿足用戶日益增長的各類需求你，對于參考咨詢服務而言，其方式將處于不停優(yōu)化之中，這也是它的一個基本服務理念[2]。
3.2在lib2.0環(huán)境下新型OPAC系統(tǒng)的服務提升
對于圖書館建設而言，書目檢索系統(tǒng)的完善是其重要內容。OPAC（即“在線公眾書目訪問系統(tǒng)”）是諸多圖書館信息服務項目中的一個不可或缺的組成部分。在《lib2.0：升級你的服務》這本書中，其作者認為OPAC應致力于“上善若水”這一新型模式的發(fā)展，具體而言就是，新型的OPAC應猶如清水一般，以可見或者潛移默化的方式為用戶提供所需的、優(yōu)質的、針對性的館藏資源及其相關服務。圖書館館藏資源所涉及的一系列信息數據，應具有水的流動特質，自由且有目標性的流動著，最終流入所需的領域，又或者是客戶的手中。在lib2.0環(huán)境下構建新型OPAC系統(tǒng)的過程中，應將工作重心放在如何將一系列網絡資源有效集中起來，并實現(xiàn)高效的無縫鏈接，最終開發(fā)一個基于用戶驅動服務的帶有社會性特點的軟件。該系統(tǒng)不僅具有優(yōu)質的在線服務，同時還致力于數據及系統(tǒng)的進一步開放，服務和建設的進一步開放性。在資源組織領域，能將一系列非書資源及其數據信息有機組織起來，并融入其中；在資源檢索領域，進一步優(yōu)化了檢索方法，不僅實現(xiàn)了查全率的提高，同時還實現(xiàn)了查準率的提高；在資源展現(xiàn)領域，為用戶開辟了更多的獲取方式，使得人機交互更為簡單便捷；在資源選擇領域，可借助多項機制的運用（如推薦機制等）來幫助用戶快速查找到目標資源。基于lib2.0環(huán)境下的新型OPAC能夠更加優(yōu)質地完成館藏展示，對于那些不存在實體的文獻資源，可借助OpenURL資源調度系統(tǒng)引入和應用，來實現(xiàn)對有關資源的高效整合，可通過網上書店的途徑，館際互借的途徑，又或者是引文鏈接的途徑，以盡量滿足不同用戶的多樣化需求[3]。
3.3云技術的應用
云時代已經正式到來，其主要特點如下：1）能夠保證數據信息的可靠性；2）快捷方便；3）無限強大等?；谏鲜鎏攸c或者優(yōu)勢，圖書館在提供服務時可借助遠端共享這一形式予以實現(xiàn)。如此一來，不僅保證了服務的便捷性，而且保證了數據的安全性，同時還大幅節(jié)約了儲存成本。云時代的到來及日漸成熟，為高校信息素養(yǎng)教育的開展提供了有利的條件，如縮減了一系列軟硬件費用的開支。另外，云技術的運用能夠讓學生們及時而高效地分享最新的教育資源，且?guī)缀醪皇軙r間和空間的限制，這對于學習效率的提升而言是極有幫助的。
第7篇：大學生信息技術總結范文
關鍵詞:大學計算機;模塊化教學;信息技術素養(yǎng);個性化
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9482-01
The Teaching Application of Individual Chunk in College Computer Teaching
LIU Chang
(Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300074, China)
Abstract: College computer teaching of non-computer major aims at improving students’ information technology qualities and their capability. The current college computer curriculum has not met the multiple and individual needs of students for courses of information technology. The paper mainly explores the problems in current college , the ways of improving the arrangement of applied computer courses, in order to achieve the goal of focus of knowledge and capability ,as well as the students’ qualities.
Key words: college computer; chunk teaching; information technology qualities; individual
高校非計算機專業(yè)的大學計算機教學與培養(yǎng)學生人才素質密切相關,以培養(yǎng)學生的基本信息技術素養(yǎng)和能力為目標。提高大學生的信息素養(yǎng),使其能適應信息時代的發(fā)展要求,在應用計算機的過程中感受信息文化、增強信息意識,掌握相關的技能與應用能力,成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應用技術的復合性人才。
1 計算機基礎教育現(xiàn)狀和存在的問題
就當前大學來看,非計算機專業(yè)的“計算機應用基礎”課程分兩個學期教學,第一學期講授計算機基礎知識,第二學期講授程序設計。這一框架已經有二十年大體未變,只是教學內容有所更換,即從DOS平臺的基本知識與程序設計,轉換到Windows平臺上。我校的計算機公共基礎課程面向全院各類非計算機專業(yè)本科學生開設,分別在兩個學期開設“計算機文化基礎”和“程序設計”。隨著信息化普及程度的日益提高,學生對于信息技術能力的要求也日益多元化,個性化,我們目前所采用的傳統(tǒng)教學模式也顯露出一些問題。
問題集中體現(xiàn)在學生喜歡計算機課程,但由于教學不能滿足他們的個人需求,而無法吸引他們熱情持久地學習;學生對于信息技術能力的要求日益廣泛和深入,在第二學期統(tǒng)一開設單一的程序設計類課程遠不能滿足學生多元化、個性化的知識需求;在學習的過程中部分學生或者對教學內容不感興趣,或者感覺難以掌握;在日常的教學活動中所講授的內容與學生本人的實際需求或意愿存在一定差距,在日常的學習或日后的工作中很難學以致用。這些現(xiàn)象在第二學期的程序設計教學中表現(xiàn)尤為突出。
造成這種教學兩難局面的原因是多方面的,既有教師或學生的個人因素,也有教學安排上的影響。產生這些問題的根本原因在于,現(xiàn)行計算機基礎教育體制在用一個單一的標準要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學生,忽略了學生的不同興趣愛好和起點水平,也忽視了不同專業(yè)對計算機要求掌握的技能和層次不同,從而造成計算機基礎教育與學生個人學習生活實際的脫離,無法激活他們的學習興趣和動力。
作為高校教師,在這一點上我們責無旁貸。變革原有的傳統(tǒng)教學模式,在學生已經掌握了信息技術相關的理論和應用基礎的前提下,將第二個學期的計算機應用課程分為多個教學應用模塊,充分考慮學生的個性差異、基礎差異和專業(yè)差異,在保證達到教學基本要求的前提下因地制宜、因材施教、突出專業(yè)特色。
2 突出個性的“計算機應用課程模塊化教學”課程體系設置
多年的教學實踐使我們認識到大學計算機教育是逐步發(fā)展的過程,要著眼于學生信息技術素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。通過大學計算機課程的學習,在信息技術方面具備基本知識和技能外更應當具有應用和創(chuàng)新能力能,使學生的信息技術技能能夠充分的應用到專業(yè)領域的學習和研究中。
變革傳統(tǒng)的“1(計算機基礎)+1(程序設計)”教學模式,取而代之以“1(計算機基礎)+X(多個計算機應用課程教學模塊供學生選擇)” 強調學生對于信息技術類知識和技能的應用性。在實行模塊化教學的過程中,一定要注意以應用為導向,以培養(yǎng)學生的計算機應用能力為目的。著名的計算機基礎教育專家譚浩強教授早在上世紀八十年代就提出:“非計算機專業(yè)中的計算機教學,無論就目的、內容、教學體系、教材、教學方法等各方面都與計算機專業(yè)有很大的不同,它以應用為目的,以應用為出發(fā)點?！?/p>
從提高學生應用能力的著眼點出發(fā),根據本校學生的專業(yè)背景和特色并在廣泛調研的基礎上,將計算機應用課程體系設置為“計算機程序設計基礎”、“數據庫技術與應用”和“多媒體技術與應用”三門主干核心課程。學生可以根據專業(yè)特色和自身的基礎應用水平及個好在多個課程模塊中進行選擇,打破原有的班級界限,充分發(fā)揮學生學習的自主能動性。在教與學的雙向選擇過程中發(fā)揮教師及學生雙方的能動性,在教學實踐中建立適應當今社會信息化發(fā)展,適應我校學生對于計算機課程應用性、廣泛性需求的課程體系。
計算機應用課程的個性化模塊教學模式已在我校本科非計算機專業(yè)學生中廣泛推行,得到了全校各學院師生的積極響應,收到了很好的教學效果?？偨Y個性化模塊教學實踐的經驗,主要有以下幾點:
1) “1+X”教學模式,開設多元化的教學模塊為不同層面和不同興趣的學生提供多種選擇,這樣既可以加大學生學習的積極性,也可以發(fā)揮授課教師的專長,使原來較為單一的課程設置具有更大的自主性與互動性。
2) 使教學更加突出個性化與人性化,強調問題解決,倡導創(chuàng)新實踐。調動學生學習的主觀能動性、挖掘學生潛力,在解決問題的過程中掌握計算機應用的思路和方法。
3) 課程教學安排的多元化,根據課程教學的特點有針對性的安排理論與實踐課時的比例分配。
3 結束語
經過長期以來努力和實踐,我校推行的突出學生自身特色的個性化計算機應用課程模塊教學體系已逐步建立,并深得廣大學生的認同。使學生在學習過程中發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性,從而提高學習效果。大學計算機教學在本科教育中具有基礎性、普及性,同時還有實用性和不可替代性;在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接、更為深遠的作用。大學計算機教學已經進入一個新階段,無論是課程設置、課程內容更新,還是教學方法的改革等都應更加注重知識、能力和素質的培養(yǎng)。
參考文獻:
第8篇：大學生信息技術總結范文
關鍵詞：新課標；高中語文教學；信息技術；資源整合；探討
一、傳統(tǒng)高中語文教學的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高中語文教學主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點文章反復引導學生閱讀、背誦，對高考考點更是要求學生熟記筆記，強制背誦，不要求學生對文章有太深入的了解，只需要根據經驗判斷類似文章類型，再根據語文教師總結的“定義式”進行“填套式”答題，以保證考試時答案的標準化、準確性。
中國的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業(yè)，新畢業(yè)的大學生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領著工作，而大多數師傅都是通過自己的經驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質量。當然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且高中教學面臨著中國最嚴格、最殘酷的考試-“高考”，高中教師們?yōu)榱颂岣呱龑W率，更是謹記師傅的經驗與教誨，要求學生熟記高考考點，而高中的語文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學生只管認真背誦教師標記的高考考點，并不在意文章真正的內涵，此種教學模式完全背離了教育的初衷，把學生培養(yǎng)成了一個個“標準件式”的書呆子，扼殺了學生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。
二、信息技術與高中語文教學整合的相關概述
21世紀是一個信息技術飛速發(fā)展的時代，高新技術在人類生活中的應用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產和生活方式，幾十年前難以實現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時代潮流，應用信息技術，讓未來時代的領導者的學生也感受信息技術的魅力。
新課標對高中語文教學提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學資源已不能滿足新課標所要求對學生進行人文與科學素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標了。因此高中教師在語文教學過程中探索了一種新的教學模式，也就是高中語文與信息技術整合的教學模式，在高中語文教學中經常使用信息技術，讓信息技術融入到高中語文教學課堂，通過網絡技術搜索優(yōu)秀文集讓學生閱讀，增大學生的知識存儲量，可以豐富學生的視野，讓學生了解更多的文學信息、社會信息、時代信息，讓學生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，高中語文教師在進行語文教學時要充分發(fā)揮高新科技教學資源的優(yōu)勢，讓信息技術為教學所用，讓多媒體等信息技術教學資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學資源相結合，取長補短，幫助學生更好的學習高中語文，提高教學質量。
現(xiàn)如今的學生大多很早就接觸到了信息技術產品，但由于家長和教師的限制，很少有機會碰到高新科技產品，而教學大綱規(guī)定的課文文本教學內容單一，課本教材對學生的吸引力很小，容易讓學生產生厭學情緒，但多媒體資源可以加載圖像、視頻等內容，教師在講述文章尤其是古文時可以在互聯(lián)網上搜集有關的影像資料，讓講解課文時讓學生觀看圖片、視頻等資料，讓課堂教學顯得更加生動形象，同時由于圖片、視頻等可以給學生一種視覺感官的沖擊，讓學生仿佛身臨其境似得，更容易引起學生的思想共鳴，觸景生情，更容易讓學生了解作者寫作時的思想感情，從而加深對課文的理解，有效的提升學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
三、新課標下高中語文教學與信息技術整合的優(yōu)勢
將高中語文教學與信息技術整合，可以讓語文教學內容更加豐富多彩，實現(xiàn)信息技術與語文教學的優(yōu)勢互補，合理應用多媒體教學，開闊學生的視野，增長學生的見識，讓學生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學生對所學知識有更深的印象，方便學生理解和記憶。
信息技術教學是高中教學的大膽嘗試，在高中語文教學過程中引入信息技術，擴寬語文知識面，讓學生了解到教材以外的語文知識，培養(yǎng)學生多方面素質，讓學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學生的綜合素質，提升高中語文教學水平，以實現(xiàn)新課標要求的高中語文教學效果。
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第9篇：大學生信息技術總結范文
是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提教師“信息化”包括現(xiàn)代教育教學意識和信息素養(yǎng)兩個方面。傳統(tǒng)教育的目的是傳授知識，其主要形式是教師講，學生聽，以教師為中心。而作為認知主體的學生在學習過程中，始終處于被動地位，其學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮?，F(xiàn)代建構主義教育思想則認為，課堂教學應該是教師指導學生積極參與到教學過程中來完成自己知識建構的過程。教師在課堂教學中不應以信息傳遞為主，而應運用以人為本的策略，促進學習者知識的建構和知識的創(chuàng)新。
學生信息技術素養(yǎng)養(yǎng)成，不是幾次講座、培訓就能解決問題的，更不只是信息技術課教師幾個人的事，而是一個系統(tǒng)工程，應貫穿在高校教育的始終，溶入教師專業(yè)教育教學改革實踐之中。目前高校教師本身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學理都很薄弱，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，首先必須在高校教師中深入開展現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代教育技術的研究與培訓，使高校教師把建構主義教育理論的基本思想、教學設計理念和信息技術手段正確地融人專業(yè)課堂教學之中，而不是簡單地用現(xiàn)代教育教學技術和工具來灌輸知識；使高校教師從內心深處感受到現(xiàn)代課堂教學離開了信息技術的支持，就像傳統(tǒng)課堂教學中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只有首先使高校教師真正領悟了現(xiàn)代教育教學理念和信息技術的作用，內化為自己的教學行為和觀念，并在其教學實踐中率先垂范、言傳身教，才能使學生在潛移默化中養(yǎng)成現(xiàn)代信息素養(yǎng)，而非機械地模仿。
二、構建高校學生信息素養(yǎng)體系
結構是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎要培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，必須制定學生信息素養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目標。高校學生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術意識、知識、能力和品質等四個方面。
①信息技術意識：主要指導面對現(xiàn)代社會，要有信息第～的意識；面對信息資源競爭，要有信息搶先意識；面對世界信息化進程的加速，要有信息憂患意識；面對信息時代的技術進步和知識更新的加速，要有終身學習的意識和能力。②信息技術知識：主要包括掌握信息技術基本知識；熟悉與信息技術相關的文化及其背景；熟知與信息獲取和便用有關的法律、規(guī)范。③信息技術能力：主要包括信息選擇、獲取與傳輸能力；信息處理、保存與應用能力；信息免疫和批判能力；信息技術的跟蹤能力；信息系統(tǒng)安全與防范能力；基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境的學習能力、教育教學能力和工作能力。④信息品質：主要包括積極生活態(tài)度和高情商；敏感和開拓創(chuàng)新精神；團隊和協(xié)作精神；信息社會的責任心。
顯然，高校學生信息素養(yǎng)體系內涵已經遠遠超①信息技術應用能力課程(一門入口課程，必修)：各專業(yè)在第～學期都開設的一門必修課程，使學生掌握基本的信息技術方法，為更好地完成學習和全面發(fā)展提供更多信息資源的支持。②高級程序設計類課程(根據具體專業(yè)選不同的語言，必修)：從程序設計方法、數據結構、算法分析等方面培養(yǎng)學生應用計算機創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。③教育信息化基礎課程f多選課)：如《信息時代的教育教學理論與實踐》，《現(xiàn)代教育技術基礎》，《多媒體與教學軟件設計》，《數據庫技術與中學校園網資源建設與管理》，《計算機輔助教學》，《網絡文化與教師素養(yǎng)》等現(xiàn)代教育教學理論與實踐課程。④專業(yè)拓展課程(多選課)：結合信息技術在各專業(yè)的應用特點，拓展專業(yè)課程，為學生提供豐富的專業(yè)選修課菜單和現(xiàn)代網絡化的學習環(huán)境，進一步提高學生運用計算機技術解決專業(yè)問題的能力與素質。
四、加強高校信息技術課程建設和教育教學改革是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重點
完善的課程體系只能為學生信息技術素質的培養(yǎng)提供可能，確保學生信息技術素質的全面培養(yǎng)，關鍵在于教師的教學實施過程和教學效果。
①教材建設。選用國家精品教材和重點教材，根據多年教學經驗精心編著并出版了系列教材及教學參考書，如《大學生信息技術素質過關訓練》、《計算機文化基礎》等，都被省內兄弟院校廣泛采用。②實施基于網絡環(huán)境的課堂教學改革。開發(fā)設計《大學計算機基礎》教學網站，建設了豐富的網上教學資源供學生預習、復習和自學；廢除以前的作業(yè)本，實現(xiàn)學生網上在線作業(yè)、網上在線答疑輔導和網上學生談心交流。使學生學習完全與網絡緊密聯(lián)系在一起。③實施基于網絡環(huán)境的實驗教學改革。開發(fā)設計開放式《大學計算機基礎》實驗教學與管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集開放式計算機輔助教學、教學管理和教學評價于一體，采用以學生為中心的教學設計思想，改革傳統(tǒng)實驗教學模式，教學內容和過程由教師根據教學目標圍繞學生提問展開。
互動教學法：充分發(fā)揮課堂教學中教師主導作用和學生主體作用，成立學生興趣小組，采取學生討論、演示，使基礎好的學生受到更好的鍛煉。使基礎差的學生掌握基本操作要令，互相幫助、取長補短。通過多年的實踐，逐步探索總結出“師師”、“師生”、“生生”互動實驗教學方法。
自主學習法：信息技術發(fā)展很快，今天傳授給學生的知識和技術，明天將被新的軟件和技術所代替，培養(yǎng)和提高學生的自主學習的習慣和能力是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵。在課堂教學中，安排部分內容讓學生自學、討論和交流，學生在課堂的提問和對問題的回答都記入平時成績；教師指導學生圍繞專業(yè)發(fā)展和興趣、愛好拓展學習內容，使學生的學習不僅僅限于課堂、限于教材、限于書本，讓學生掌握知識的同時掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，變被動學習為主動學習。
五、警造校園“信息技術”文化氛圍是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的核心
除注重課堂教學外，還必須營造良好的校園“信息技術”文化環(huán)境，環(huán)境育人。
①以因特網為基礎，使高校學生與有網絡的企事業(yè)單位的技術人員和大中小學校教師、學生建立一對一或一對多的網上聯(lián)系，開展網上學習咨詢、輔導、答疑、技術討論、技術革新和多媒體教學軟件設計等多方面的交流，并將開展的好壞情況記入學生實踐成績。②以校園網為基礎，把教學平臺從教室延伸到實驗室、辦公室、備課室和學生宿舍，改革過去書面作業(yè)為網上作業(yè)，教師網上答疑輔導、網上批改作業(yè)，網上作業(yè)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，增強了學生的成就感和刺激性，自然就淡化了網絡游戲對學生的吸引力。這樣既能提高學生專業(yè)理論學興趣，又能更好地培養(yǎng)學生信息技術素質和創(chuàng)新意識與能力。③結合專業(yè)學習組織學生開展各種以信息技術為基礎的課外活動。在學生中成立“多媒體課件設計興趣小組”，“網絡與計算機維護興趣小組”等。配備指導教師，指導學生結合專業(yè)特點和自身興趣，開展第二課堂活動，拓展專業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)特長。④分年級，分模塊開展以信息技術知識和素質為主題的技能比賽。在大一學生中組織計算機基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯比賽；在大二學生中組織程序設計和網頁設計比賽；在高年級學生中組織多媒體CA]課件(軟件)、動畫設計比賽等等，大四學生中開展應用軟件開發(fā)和畢業(yè)設計比賽，構建系統(tǒng)、持續(xù)的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系方》課程和“信息技術”本身的范疇。
（一）隊伍建設普遍有所重視，但發(fā)展依舊不穩(wěn)定
經過長期的探索和發(fā)展，高校輔導員隊伍建設取得了一定的成效，基本建立了一支符合學校自身發(fā)展需要且獨具特色的政治輔導員隊伍，初步形成了一支專職為主、專兼結合的輔導員隊伍，這支隊伍的大多數人員思想政治素質過硬、工作認真負責，能夠較好的完成工作。然而隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大和在校學生人數的急劇增加，高校對學生政治輔導員的需求相應的增加。
（三）形成了特定的工作機制，但存在許多問題和矛盾
隨著輔導員隊伍建設的不斷完善，各高校逐步形成了特定的工作機制和管理模式，建立了相應的學生輔導員選聘、管理、考核等一系列規(guī)章制度，規(guī)范學生輔導員隊伍管理。隨著高等教育體制的改革和大學生思想政治工作面臨著的新形勢和新挑戰(zhàn)，特別是在輔導員的選拔、培訓、日常管理及考核、激勵和監(jiān)督措施等方面沒有形成科學合理的體系，導致輔導員缺乏組織歸屬感和工作成就感。在學生工作任務激增的歷史背景下，輔導員不得不承擔起這樣一個維護學校學生工作正常運轉的角色，根本無暇顧及其他學生工作。這樣的工作狀況下，可以想象具體的學生思想教育工作如何細致，又如何達到提升學生綜合素質的教育目標呢？我
們一直在提倡的“以人為本”的科學發(fā)展觀教育理念，因此受到了很大的制約。
二、高校學生政治輔導員隊伍建設的建議
（一）統(tǒng)一思想——學生工作不是一個人的事情
現(xiàn)在高校里流行一句話，“只要是學生的事，就是你輔導員的事。”人人皆視之“合情合理”。所以，學校各級行政部門處理學生問題時往往一個電話，要求輔導員隨叫隨到。一切看來，都是為了省事，提高辦事效率?？墒?，如果真是這樣，工作就可以總體減壓了嗎？不是，工作還是那么多，只是分配到學校里最弱的教師—輔導員身上而已。輔導員是干什么工作的？可能輔導員自己現(xiàn)在也搞不清楚了。
但是，學生工作內容隨著社會的發(fā)展日漸復雜繁重，學生心理問題、學生就業(yè)問題、學生助學金資助問題、學生社會實踐問題、學生勤工助學問題、學生宿舍管理問題等等已經演變?yōu)橐婚T復雜精深的學問，不是人人皆可為的工作了，不是一人可為的工作了。大學要發(fā)展，要生存，就必須解決好這個問題，光靠輔導員一人一力并不是解決問題的根本辦法。不能因為各級行政部門人手不夠，工作繁重，就將學生工作下移過去，似乎找個頂替的人完結了事，造成大家競相效仿，使得輔導員的工作任務越來越繁重。 轉貼于 中國論文下 大學生的學習生活需要老師指導和管理，難道就不需要各級行政部門指導和管理嗎？我們應該反思我們的教育管理理念和方式。讓人人參與學生管理，包括學生自己，這才是正常的大學生活。因此，我建議學生工作應該“細致劃分，分工合作”?？蓪W生工作按類劃分為“學生活動組織部”、“學生黨員發(fā)展部”、“學生宿舍管理部”、“學生體育健身部”、“學生咨詢服務部”、“學生社會實踐與勤工助學中心”、“學生財政資助部”、“學生學習生活部”、“學生就業(yè)指導部”、“學生學籍管理部”、“學生檔案管理部”、“學生志愿服務部”、“學生輔導員工作部”等依類來服務學生、管理學生。各部和各中心應以全校學生為服務和管理的對象，互相溝通協(xié)調做好學生工作的統(tǒng)計和服務工作。讓學生在校園里根據自身發(fā)展和學習情況選擇適合自己的生活套餐，而不是生活在盲目和迷惘中，不知道自我發(fā)展，自我管理，在大學校園里仍像中學一樣，等待老師的指導和幫助。將各部門劃分清楚后，責任落實到位，那個環(huán)節(jié)出了問題，就找那個部門。
（二）輔導員工作職責規(guī)范化、明確化
輔導員具體是做什么工作的，可依據上文提到的機構實施后推敲擬定。將各部門職責和輔導員的職責同時規(guī)范化、明確化，透明化，讓學生管理有章可循，有人可依，有責可問。輔導員的主要工作是從事學生的思想教育，實際上就是學生日常學習生活中的指導者和教育者的角色。這需要輔導員有足夠的專業(yè)功底和學生相通，有足夠的耐心和學生溝通，有足夠的時間和學生相處，有深厚的教育思想和學生融合。輔導員不是人人皆可為的工作，需要一定的學術累積和人生經驗、人格魅力作為指導的資本。
