高三復(fù)讀班精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高三復(fù)讀班主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高三復(fù)讀班范文
【關(guān)鍵詞】同伴輔導(dǎo);督導(dǎo);建構(gòu)
隨著國民對心理健康要求的提高和國家對素質(zhì)教育的逐漸落實(shí)，全國許多學(xué)校開展了心理健康教育。而由于師生比例不勻稱，專職、專業(yè)心理健康教育教師人數(shù)有限，同伴輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。同伴輔導(dǎo)能普及心理輔導(dǎo)、心理咨詢理念，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對心理咨詢的需求，概念學(xué)生在心理咨詢中的角色和地位。[1]最關(guān)鍵的，同伴輔導(dǎo)能夠解決學(xué)校心理健康教育教師的不足[2]。但是，由于同伴輔導(dǎo)屬于半專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)[3],目前大多數(shù)學(xué)校開展同伴輔導(dǎo)時(shí)，同伴輔導(dǎo)員接受的培訓(xùn)屬于非專業(yè)層次。因此對同伴輔導(dǎo)的督導(dǎo)尤其重要。
1．研究現(xiàn)狀
在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上按主題，檢索“同伴”或者“朋輩”，二次檢索“督導(dǎo)”，結(jié)果共有26條記錄，時(shí)間主要在2006-2009年。其中，有關(guān)疾病治療的文獻(xiàn)有7條，有關(guān)心理健康教師督導(dǎo)的文獻(xiàn)有2條，其余文獻(xiàn)主要對同伴輔導(dǎo)工作體制建設(shè)進(jìn)行的調(diào)查或評論，督導(dǎo)是這些研究中提到的子概念。由此可見，有關(guān)我國同伴輔導(dǎo)員督導(dǎo)的研究，目前尚在理論構(gòu)想階段，對它的研究具有非常重要的理論和實(shí)踐意義。
王騫提出心理治療中的“同伴團(tuán)體督導(dǎo)”[4]，他認(rèn)為，同伴團(tuán)體督導(dǎo)(Peer supervision)是指一組從事心理治療的同行在一起討論他們有關(guān)治療的各種情感體驗(yàn)。他提出同伴團(tuán)體督導(dǎo)的特點(diǎn)：降低防御心理，開放自我審視，明晰治療過程，保護(hù)職業(yè)道德，但也會(huì)因形成小團(tuán)體而減少溝通，降低強(qiáng)制性等。宋寧提出心理教育中的“朋輩督導(dǎo)”[5]，他將朋輩督導(dǎo)區(qū)別于單一的專家督導(dǎo)，認(rèn)為朋輩督導(dǎo)更具有主體性、參與性的特點(diǎn)，包括校本督導(dǎo)與區(qū)域督導(dǎo)，對學(xué)校心理健康教育設(shè)備、活動(dòng)、教師等進(jìn)行全面督導(dǎo)。王永[6]采用自然實(shí)驗(yàn)法，以大學(xué)生為被試，研究大學(xué)生同伴心理互助，對提高大學(xué)生的心理健康水平的效果。研究中，同伴心理互助包括團(tuán)體活動(dòng)、日常生活中的心理互助和教師督導(dǎo)。結(jié)果表明，教師的督導(dǎo)支持和幫助心理互助有力的有效進(jìn)行，并能減輕心理互助中負(fù)移情和反移情給同伴帶來的不利影響。還有研究[7][8][9][10]認(rèn)為，學(xué)校開展同伴輔導(dǎo)，應(yīng)健全和完善督導(dǎo)體系，應(yīng)融合專家督導(dǎo)和同伴小組會(huì)議等多種形式，督導(dǎo)能幫助同班輔導(dǎo)員保持良好的工作狀態(tài)，幫助他們及時(shí)清理情緒“垃圾”。 持續(xù)有效的督導(dǎo)，是同班輔導(dǎo)員在實(shí)踐中提高水平，增強(qiáng)自信的重要途徑。
綜上所述，學(xué)校同伴輔導(dǎo)中，應(yīng)該進(jìn)行綜合性的督導(dǎo)，即結(jié)合自我督導(dǎo)、團(tuán)體督導(dǎo)、專家督導(dǎo)為一體的“三級督導(dǎo)體系”。
2.一個(gè)個(gè)案
求助者：金某，23歲，學(xué)生。擔(dān)任學(xué)校同伴輔導(dǎo)員1年，已接受系統(tǒng)的同伴輔導(dǎo)與輔導(dǎo)培訓(xùn)，并有一定的同伴輔導(dǎo)與輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。金某微胖，身體健康，無病史；心理健康，情緒低落；社會(huì)功能正常。
金某：一個(gè)月前新生入學(xué)，學(xué)院安排我們走近新生，開展新生同伴輔導(dǎo)活動(dòng)。這期間我遇到一位新生女生王某，經(jīng)過幾次咨詢，王某對開始對我產(chǎn)生依賴，并提出超出咨詢職責(zé)的要求。這讓我非?？鄲溃睦镉行┟壬送顺鐾楣ぷ鞯南敕?。
其他同伴輔導(dǎo)員：金某最近對團(tuán)體督導(dǎo)活動(dòng)和同伴輔導(dǎo)活動(dòng)都不積極了，也變得消極了，甚至對同伴輔導(dǎo)活動(dòng)產(chǎn)生抵制心理。
通過臨床表現(xiàn)，咨詢師認(rèn)為金某意識(shí)清楚，自知力完整，有明確的求助要求，情緒較低落。初步診斷為移情引發(fā)的一般性心理問題。但是他排斥團(tuán)體督導(dǎo)，因此需要對他進(jìn)行專家督導(dǎo)。
咨詢分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段通過傾聽等技術(shù)，具體了解金某問題產(chǎn)生的起因與形成過程，幫助金某制定針對性的行動(dòng)任務(wù)。第二階段通過面質(zhì)和空椅子技術(shù)，幫助金某找出問題根源，使金某內(nèi)心沖突外顯，最終達(dá)到自我整合的目的。第三階段評估咨詢總體效果，幫助金某制定今后發(fā)展規(guī)劃。在督導(dǎo)過程中，咨詢師不斷鼓勵(lì)金某在生活中自我督導(dǎo)，并回到團(tuán)體參加督導(dǎo)活動(dòng)。最后，督導(dǎo)取得成功。
3.討論
3.1同伴輔導(dǎo)員的培訓(xùn)
由于青少年具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，在對同伴輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，同伴輔導(dǎo)員會(huì)更加主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)各種知識(shí)，更加強(qiáng)烈的要求參加實(shí)踐活動(dòng)。案例中，金某對心理學(xué)非常感興趣，他把全部精力投放到同伴輔導(dǎo)工作中，在培訓(xùn)中提出希望學(xué)習(xí)專業(yè)的技能。這些想法讓他在實(shí)踐中做出超出同伴輔導(dǎo)員的能力之外的事情，引發(fā)咨詢倫理方面的錯(cuò)誤。因此，同伴輔導(dǎo)員的培訓(xùn)也需要有咨詢倫理的內(nèi)容。
培訓(xùn)內(nèi)容除了傾聽、復(fù)述等基本技能外，培訓(xùn)師也要根據(jù)實(shí)際需要，在半專業(yè)-專業(yè)的范圍內(nèi)，靈活開展多種技能的交叉培訓(xùn)。而在一些學(xué)校，培訓(xùn)師是老一屆同伴輔導(dǎo)員，因此某些知識(shí)和技能就需要指導(dǎo)教師來培訓(xùn)了。
3.2同伴輔導(dǎo)員的督導(dǎo)
隨著青少年社會(huì)化方面的日趨成熟，學(xué)校環(huán)境更像一個(gè)社會(huì)，同伴輔導(dǎo)員與同學(xué)之間的咨訪關(guān)系比較復(fù)雜。本案例中，金某從深入接觸個(gè)案開始，感覺到新生女生王某的無助，并產(chǎn)生對她的“憐憫”之心，進(jìn)而提供咨訪關(guān)系之外的幫助。在他無條件幫助之后，女生開始提出更多的“無理”要求，并對金某產(chǎn)生依賴。在扭曲的感情面前，金某產(chǎn)生了迷茫，引發(fā)了移情。
同伴輔導(dǎo)員的問題，可以由他自己疏導(dǎo)，也可以通過同伴輔導(dǎo)員督導(dǎo)會(huì)議的相互交流解決，還可以請專業(yè)的咨詢師解決，這也可以稱為“三級督導(dǎo)體系”，它是對同伴實(shí)踐與輔導(dǎo)活動(dòng)的保障，也是對同伴輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展的保護(hù)。我們在開展同伴輔導(dǎo)時(shí)，不僅應(yīng)該關(guān)注同伴輔導(dǎo)員的服務(wù)能力，還應(yīng)該關(guān)注同伴輔導(dǎo)員的情意發(fā)展。避免個(gè)案問題對他們造成傷害，影響他們學(xué)習(xí)和生活。
3.3同伴輔導(dǎo)制度
學(xué)校開展同伴輔導(dǎo)與輔導(dǎo)活動(dòng)，最關(guān)鍵在于制度建設(shè)，制度可以將同伴工作的活動(dòng)要領(lǐng)與輔導(dǎo)精神不斷延續(xù)下去。同伴輔導(dǎo)工作包括甄選、培訓(xùn)、實(shí)踐、輔導(dǎo)活動(dòng)等基本環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該對每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的規(guī)則。學(xué)校還應(yīng)該為同伴輔導(dǎo)員制定規(guī)章，設(shè)置賞罰標(biāo)準(zhǔn)，將同伴輔導(dǎo)員的活動(dòng)成果與他的成績掛鉤。學(xué)校還應(yīng)該為同伴輔導(dǎo)活動(dòng)編訂活動(dòng)手冊。
以上的規(guī)則、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)、手冊等都是幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的保障。學(xué)校將制度與同伴輔導(dǎo)“三級督導(dǎo)體系”充分融合?；緲?gòu)架圖見下圖。
學(xué)校同伴輔導(dǎo)“三級督導(dǎo)體系”
“三級督導(dǎo)體系”要充分整合自我督導(dǎo)、團(tuán)體督導(dǎo)和專家督導(dǎo)的優(yōu)勢，通過共享彼此輔導(dǎo)信念和技巧的交流、個(gè)人咨詢分析、案例分析、朋輩評價(jià)和反饋等方法, 并輔以錄音回顧，實(shí)現(xiàn)對同伴輔導(dǎo)員工作的支持，克服因移情對他們產(chǎn)生的負(fù)面影響，支持學(xué)校同伴輔導(dǎo)工作的建設(shè)與實(shí)施。
4.結(jié)論（下轉(zhuǎn)第89頁）
（上接第17頁）經(jīng)過對同伴輔導(dǎo)督導(dǎo)的研究，提出同伴輔導(dǎo)的“三級督導(dǎo)體系”，并與各類規(guī)章一起保障學(xué)校同伴輔導(dǎo)工作，建構(gòu)學(xué)校同班輔導(dǎo)工作機(jī)制。本研究對學(xué)校開展同伴輔導(dǎo)具有參考價(jià)值，對同伴輔導(dǎo)的理論研究具有較深遠(yuǎn)的借鑒意義。■
【參考文獻(xiàn)】
［1］孫炳海，孫昕怡.朋輩心理咨詢模式在學(xué)校心理輔導(dǎo)中的運(yùn)用[J].教育評論，2003,6：49-51.
［2］李旭新，馮尚飛.朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)新生適應(yīng)輔導(dǎo)中的應(yīng)用性研究[J].青少年研究-山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2000，3：38-39.
［3］黃小忠，龔陽春，方婷，李偉健. 朋輩咨詢的發(fā)展與啟示[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2007,12:1145-1147.
［4］王騫.心理治療工作中同伴團(tuán)體督導(dǎo)的現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯,2009,9:68.
［5］宋寧.心理教育的“朋輩督導(dǎo)”[J].中小學(xué)心理健康教育,2006,4:22-23.
［6］王永.大學(xué)生同伴心理互助實(shí)驗(yàn)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2008,6:48-50.
［7］程素萍,張艷.高教園區(qū)朋輩輔導(dǎo)的調(diào)查與對策研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版)，2008，6：1-3.
［8］徐艷平.試論高校心理委員隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與教學(xué)研究，2009,8：15-17.
［9］李笑燃.關(guān)于高校班級心理委員制度建設(shè)的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009,2：32-35.
第2篇：高三復(fù)讀班范文
文科女復(fù)讀生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況 對策與建議
近年來，隨著高考復(fù)讀的人數(shù)逐年遞增，高三復(fù)讀生作為一類特殊的受教育群體，越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而這一群體中的文科女復(fù)讀生相比其他學(xué)生群體而言有著顯著的特殊性：文科復(fù)讀生中，女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)弱勢[1]。因此對文科女復(fù)讀生的關(guān)注不僅涉及到兩性教育的公平問題，而且關(guān)系到素質(zhì)教育發(fā)展的基本問題。把握文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況，對于其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)心理障礙的消除等都將大有裨益。
目前，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究取得了一定的成果，包括“數(shù)概念和運(yùn)算能力發(fā)展的研究”、“中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的研究”、“數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移問題的研究”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力因素的研究”、“數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”等幾個(gè)主要的方面[2]。然而，我國在男女生學(xué)業(yè)性別差異研究上，仍存在研究內(nèi)容不成體系等不成熟的表現(xiàn)，且對于復(fù)讀生的學(xué)習(xí)心理狀況及教育策略的研究較為罕見[3]。這種研究現(xiàn)狀，將直接影響新課改的有效實(shí)施，并最終影響復(fù)讀生教育問題的解決。為了探討解決文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的對策，在了解基本信息的基礎(chǔ)上，本研究采用量化研究的思路，考察了文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為等學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和規(guī)律。
一、研究過程與方法
1.研究對象
根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)（重點(diǎn)高中、普通高中）、班級的性質(zhì)（重點(diǎn)班、普通班）和地理分布（縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)），從江西省上饒市Y縣分層隨機(jī)選取了2所縣城高中（S1、S2）和2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中（S3、S4），在每所學(xué)校隨機(jī)選取2個(gè)補(bǔ)習(xí)班（一個(gè)重點(diǎn)班、一個(gè)普通班），共選取了8個(gè)樣本班級（C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、C8），共515個(gè)學(xué)生樣本。最終參與調(diào)查的女生樣本共352個(gè)，剔除無效樣本4個(gè)，獲得348個(gè)有效樣本，其中C1班68人，C2班63人，C3班47人，C4班44人，C5班31人，C6班30人，C7班33人，C8班32人，進(jìn)行問卷調(diào)查。
2.研究工具與方法
自編《文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查問卷》，調(diào)查文科女生復(fù)讀時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況。此工具是在參考國內(nèi)外“學(xué)習(xí)態(tài)度量表”、“成就動(dòng)機(jī)量表”、“情緒量表”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理”、“復(fù)讀生心理”等研究成果的基礎(chǔ)上[4]～[8]，初步確定問卷內(nèi)容。而后隨機(jī)在S2校抽取60個(gè)樣本進(jìn)行試測，通過項(xiàng)目分析刪除F值大于等于0.05的項(xiàng)目3個(gè)，再通過探索性因素分析刪除不合格的項(xiàng)目6個(gè)，然后進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，并在此基礎(chǔ)上形成正式的調(diào)查問卷，共35個(gè)項(xiàng)目，選項(xiàng)分別為“完全同意”、“基本同意”、“一般”、“基本不同意”和“完全不同意”，并依次計(jì)分為5、4、3、2、1，分別從“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為”四個(gè)維度進(jìn)行測查，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.742～0.863之間。
問卷調(diào)查數(shù)據(jù)主要是使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。首先，對搜集來的所有女生樣本的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，并做好數(shù)據(jù)修復(fù)工作，使之形成一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫；其次，在樣本數(shù)據(jù)庫中，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行具體分析，主要工作包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理各因子在不同背景變量下的均值等基本指標(biāo)統(tǒng)計(jì)，通過t檢驗(yàn)分別考察不同背景變量對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響，并通過回歸分析探討各因子對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響。
二、研究結(jié)果分析
1.文科女復(fù)讀生的背景變量對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響
（1）所在學(xué)校的性質(zhì)變量對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響
以調(diào)查對象所在的學(xué)校性質(zhì)為影響變量，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理量表中各因子的影響進(jìn)行分析，具體結(jié)果見表1所示。普通學(xué)校的樣本女生在四個(gè)因子上的均值都低于重點(diǎn)學(xué)校，在標(biāo)準(zhǔn)差上只有“學(xué)習(xí)興趣”上重點(diǎn)學(xué)校高于普通學(xué)校。這表明普通學(xué)校的樣本女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理各方面的狀況都不如重點(diǎn)學(xué)校，但在對“學(xué)習(xí)興趣”這一因子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的選擇上比重點(diǎn)學(xué)校的女生更集中。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，普通學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校的樣本女生在“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、“學(xué)習(xí)情緒”、“學(xué)習(xí)行為”上都有顯著性差異（p
（2）所在班級的性質(zhì)變量對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響
以調(diào)查對象所在的班級性質(zhì)為影響變量，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理量表中各因子的影響進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：重點(diǎn)班級的樣本女生在四個(gè)因子均值上都高于普通班級，由此說明重點(diǎn)班樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況比普通班級好。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)班級與普通班級的樣本女生在“學(xué)習(xí)興趣”上沒有顯著性差異，這說明班級性質(zhì)在“學(xué)習(xí)興趣”這一因子上的差異不顯著。而其他三項(xiàng)因子（p學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)=0.000，p學(xué)習(xí)情緒=0.000，p學(xué)習(xí)行為=0.002）均表現(xiàn)出顯著性差異（p
（3）地理分布的性質(zhì)變量對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響
研究結(jié)果表明，縣城的樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況均值高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，同時(shí)，除“學(xué)習(xí)情緒”標(biāo)準(zhǔn)差外，在其他三項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差上，縣城的樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的離散程度均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的。這說明縣城的樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況相對分散，意見比較不集中。此外，在對樣本女生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理在地理分布變量上的差異進(jìn)行檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的樣本女生均表現(xiàn)出了顯著性差異。對于縣城的女復(fù)讀生而言，她們所面對的教師和家長的期望更高，這促使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加努力，也更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，產(chǎn)生“不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但迫于高考壓力，不得不學(xué)”等無奈的情緒。
2.影響文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的回歸分析
運(yùn)用逐步回歸的分析方法，以樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的總分為因變量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的4個(gè)維度為自變量，檢驗(yàn)4個(gè)維度對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的影響及其預(yù)測作用。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樣本女生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況與其學(xué)習(xí)心理的相關(guān)系數(shù)R=0.82，表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況與學(xué)習(xí)心理之間存在顯著的相關(guān)；相關(guān)系數(shù)的平方R2=0.67，表明學(xué)習(xí)心理4個(gè)維度可以解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況67%的變異性。最后回歸模型整體性檢驗(yàn)的F值為129.17（p=0.000
研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸系數(shù)（Beta=0.71）>學(xué)習(xí)興趣的回歸系數(shù)（Beta=0.56）>學(xué)習(xí)情緒的回歸系數(shù)（Beta=0.33）>學(xué)習(xí)行為的回歸系數(shù)（Beta=0.25），且四者的β值均具有顯著的統(tǒng)計(jì)意義（P值都小于0.05）。這一結(jié)果說明，影響文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的因素中，影響程度最大的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其他依次為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為。
三、結(jié)論與建議
1.文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的基本狀況
文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理量表反映出了部分文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的真實(shí)情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以得出其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況方面的基本結(jié)論。其一，整體上不同背景變量在各因子上有差異，且較為顯著。具體來講，基于學(xué)校性質(zhì)變量，普通學(xué)校的文科女復(fù)讀生四個(gè)因子的均值都低于重點(diǎn)學(xué)校，除“學(xué)習(xí)興趣”這一因子外，普通學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校的文科女復(fù)讀生都存在顯著性的差異；基于班級性質(zhì)變量，重點(diǎn)班的文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理各方面的狀況都比普通班級好，且除了“學(xué)習(xí)興趣”這一因子外，在其他各因子上都呈現(xiàn)出顯著性差異；基于地理分布變量，縣城的文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的均值都高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，而且不同地理分布的文科女復(fù)讀生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的各因子上都具有顯著差異。其二，不同背景變量對文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況具有重要影響。從不同影響變量的角度分析，文科女復(fù)讀生的學(xué)校性質(zhì)、班級性質(zhì)、地理分布對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響力度均有不同，按照影響力度排序：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)>學(xué)習(xí)興趣>學(xué)習(xí)情緒>學(xué)習(xí)行為。
2.改善文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的對策與建議
通過分析可知，文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況存在很大的差異性，也存在很多需要進(jìn)一步改善的地方?？偟恼f來，重點(diǎn)學(xué)校好于普通學(xué)校的，重點(diǎn)班好于普通班的，縣城好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，且有顯著性差異，這些正是素質(zhì)教育改革下一步需要加以改變和完善之處。此外，在調(diào)查中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)心理的影響力度最大，這對于教師選擇適切的教育教學(xué)策略也有很大的指導(dǎo)意義。
（1）注重文科女復(fù)讀生的個(gè)體變量對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的影響
通過上述研究結(jié)論可以看出，不同學(xué)校性質(zhì)、班級性質(zhì)、地理分布對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況各因子的評價(jià)值具有顯著影響。所以在注重教育教學(xué)方法改善的同時(shí)，也要特別重視不同群體女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，發(fā)掘不同群體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理上差異的背后深層原因，掌握學(xué)校性質(zhì)等個(gè)體變量對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響規(guī)律。不但要改善整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況，更要提升不同群體乃至不同個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況，從而提高文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升素質(zhì)教育的質(zhì)量。
（2）運(yùn)用多種方法，激發(fā)文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
從上述分析結(jié)論可以得出，文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響力度最大，因此，在以后的教育教學(xué)過程中，教師要重視對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源看，有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，相對來說提供外部動(dòng)機(jī)策略較為簡單、直接，也是比較常用的方法，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，敏銳地洞察女生們的優(yōu)勢、長處，真誠地關(guān)注她們在學(xué)習(xí)中值得肯定的努力和成就，通過提供口頭表揚(yáng)、活動(dòng)特權(quán)等外部獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓學(xué)生首先產(chǎn)生外部性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)女生們學(xué)習(xí)能力、水平、性格等個(gè)性差異，采用分組學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、項(xiàng)目合作等方法，讓不同水平的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，真正激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 梅映雪.在中學(xué)數(shù)學(xué)中消除女生性別弱勢.教學(xué)與管理，2009（8）.
[2] 徐速.國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的綜述.心理科學(xué)，2003（5）.
[3]陳新.復(fù)讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及教育策略研究.教學(xué)與管理，2006（5）.
[4] Zubair Ahmad Shah &Nasir Mahmood.Developing a Scale to Measure Attitude towards Science Learning among School Students.Bulletin of Education and Research，2011（1）.
[5] 彭春妹，羅潤生，王孟成.高三復(fù)讀生心理健康狀況及主要影響因素研究.江西教育科研，2006（10）.
[6] 王春梅，辛宏偉.學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對策.教育探索，2003（4）.
第3篇：高三復(fù)讀班范文
一、自我賞識(shí)釋放法
學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程，就和機(jī)器一樣，久了也得休息并得加入劑，怎樣使學(xué)生的斗志得以長久保持，覆蓋住他們那緊繃的弦，不至于斷裂。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步是一種比較好的方法。班主任教他們從做對一道題、寫出一句修飾性好的句子、課堂上勇敢的一個(gè)提問和回答中找到自豪感。高三階段，基本上第個(gè)學(xué)校都組織有月考，班主任一定要帶領(lǐng)著學(xué)生把每一次考試看成是進(jìn)步的階梯，讓他們有成就感，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處，感到成功離自己越來越近，進(jìn)而喜歡考試，越考越興奮。這樣他們的精神負(fù)擔(dān)也就自然消失。原來我們班有個(gè)女學(xué)生，到高三以后一直害怕考試，一到考試時(shí)就“生病”，但是她一直以來學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，也比較好問，基礎(chǔ)不算差，可就是不敢考試。于是我在平時(shí)作業(yè)中，提醒她寫的過程中存在的缺點(diǎn)，第二次又有相似的題目時(shí)，單獨(dú)叫她出來，問“你知道我為什么叫你出來嗎？”她說不知道。我說你有沒有發(fā)現(xiàn)你寫作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)？她搖晃頭說不知道，然后我逐題講出她的解題思路，每個(gè)題的細(xì)節(jié)陷阱都能注意到，以及舉一反三的敏捷能力，并告訴她以這種做題方法一定能取得好成績，試題不可怕，只要能勇敢冷靜面對。以后每一次考試，都幫她找出進(jìn)步，一個(gè)學(xué)期下來，她已能輕松快樂的應(yīng)對考試了。
二、活動(dòng)釋放法
學(xué)習(xí)、考試是高三學(xué)生的家常便飯，而在考試中總有失敗，生活中也總有失意之時(shí)，所以班上適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)開展，能讓學(xué)生忘記自己的不快，讓自己的委屈得以釋放。這個(gè)學(xué)期我?guī)У氖歉呷龔?fù)讀班，11月的月考考差了，很多學(xué)生精神上受到了較大的打擊，一個(gè)接一個(gè)想要請假回去反思，幾乎影響了整個(gè)班風(fēng)，大家毫無斗志，我說假我是不會(huì)一個(gè)一個(gè)批的，要不我們?nèi)嗾埌胩旒?，我?guī)銈內(nèi)ヅ栏浇纳饺?，于是趁一個(gè)天晴的下午，一起來到山下，我說你們能一口氣跑到山上去嗎？看到不矮的山，大部分同學(xué)搖起了頭，但仍有四個(gè)男同學(xué)，想試一下。到到三分之一時(shí)，我們已經(jīng)跟上了，他們還在休息、動(dòng)不了了，我趁機(jī)說，這也就和學(xué)習(xí)一樣，沒有人能一口氣就學(xué)好，都得有個(gè)過程，我們充滿斗志的來學(xué)，沒白天黑夜的用力，也就像爬山一樣，最終還是被別人跟上來了，而你也已累得動(dòng)不了了，所以我們學(xué)習(xí)急不來，得一步一腳印。到了山頂后，我又問：你們看到了什么？他們有的說看到了山；有的說看到了遠(yuǎn)處的田野……我說我看到了你們的心，現(xiàn)在我們大家對著遠(yuǎn)方大喊幾聲吧！喊了之后，我又問現(xiàn)在你們有什么感受，還壓抑嗎？大家說不難過了。針對班上某時(shí)間段普遍表現(xiàn)欠佳的學(xué)習(xí)氣氛還可以組織一次主題班會(huì)；大家心理壓抑太大時(shí)組織一次趣味競技……
三、個(gè)別談話釋放法
人都喜歡得到別人的關(guān)心和重視，高三學(xué)生更是如此。當(dāng)了十幾年的教師，每年都給我拜年對我最尊敬的卻不是當(dāng)班主任時(shí)的學(xué)生，而是自己曾經(jīng)和他個(gè)別談心過，別人班的同學(xué)，這是一個(gè)男同學(xué)，性格很沉悶，不愛與別人說話，但是卻遵紀(jì)守法，成績也中等，這種學(xué)生是最容易被教師所忽略的，有一天晚上，我把他一個(gè)人拉到辦公室，問：“你覺得在學(xué)校過得好嗎？與同學(xué)的關(guān)系怎么樣？學(xué)習(xí)有沒有困難……”聽到這些教師的關(guān)切問候，他眼淚“嘩”地流了下來，說從來沒有老師這么看得起他，和他交心。因?yàn)槟谴谓徽劜殴奈杵渑σ匀?yīng)屆生第二名考上了重點(diǎn)大學(xué)。所以班主任在觀察到某學(xué)生的精神狀態(tài)，或是身體不適時(shí)，多一句問侯，個(gè)別的交流，就相當(dāng)于做了他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，可以把他們從失落的陰霾中拉出來，也能給他們的突擊添了一把柴火。
四、在家長通話中顯露出表揚(yáng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有意或無意的抓住時(shí)機(jī)與家長進(jìn)行電話聯(lián)系，反饋他們在校時(shí)的情況，但千萬不要告狀，而是給他們講些好話，通過家長間接表揚(yáng)。必要時(shí)讓家長給他們帶點(diǎn)生活用品，買點(diǎn)東西以表示獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感到勞有所得，特別是在精神上得到補(bǔ)償。讓他們體會(huì)一次朱自清的《背影》，給他們也感動(dòng)一次，使他們知道不僅僅是為自己而學(xué)，也是為了家人為了“一口氣”而學(xué)，它能給父母帶來無限的快樂。在家長會(huì)中，安排好學(xué)生迎接禮儀，每個(gè)同學(xué)給家長送一杯水，喊一聲“爸（媽）請喝水，您辛苦了！”每個(gè)人布置一封感謝信，在家長會(huì)展開到一定程度時(shí)讓學(xué)生當(dāng)面交給父母，讓家長的眼神中流露出淚花，自然地表揚(yáng)之意就會(huì)產(chǎn)生，而學(xué)生也會(huì)體會(huì)到很大的成就之感，做事的信心也會(huì)百倍的增加。
五、簡單動(dòng)作釋放法
第4篇：高三復(fù)讀班范文
不知不覺，我們距離高考又進(jìn)了一步，在備考階段，難免會(huì)感到焦慮浮躁，當(dāng)是我們只要努力奮斗，終將會(huì)成為最好的自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備了高考青春勵(lì)志演講稿，歡迎參閱。
高考青春勵(lì)志演講稿一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家上午好！
我是高三_班的__，今天我站在這里做我們高三最后的沖刺演講。面對我們進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，我想很多同學(xué)一定是緊張又激動(dòng)的，高三是高中最重要的階段，我們不能有半點(diǎn)馬虎。
我們現(xiàn)在離我們考一個(gè)好大學(xué)的目標(biāo)和人生理想又進(jìn)了一步，對此，我們是從高三第一天起就要有干勁的學(xué)習(xí)。我們要為了高考而努力備考。現(xiàn)在我們還有一年不到的時(shí)間去準(zhǔn)備，必須分秒必爭的把學(xué)習(xí)搞上來。高三也是我們高中最后一個(gè)年級，我們必須得珍惜。為了不讓我們努力考到這所重點(diǎn)高中和為了不讓自己這三年努力的過程白費(fèi)，我們一定要打起所有的精神去備考，一定不能辜負(fù)自己和老師以及父母的期待。面對自己和這么多關(guān)愛我們的人，我們是沒有任何理由不在這最后高三時(shí)光里沖刺的。
大學(xué)很美好，歷屆的我們學(xué)長和學(xué)姐都有回來跟我們說過，但是前提是我們得先考進(jìn)大學(xué)里去，才能享受到大學(xué)真正的生活。學(xué)習(xí)不是說說就算的，不是不動(dòng)手就能成功的，還得自己想要努力往前進(jìn)才行，只有自己有這樣一個(gè)信念，我們才會(huì)讓人生路更長，有無限的開發(fā)之地，不然就只能是荒地一片。高三我們絕對不能放棄，都走到最后了，我們只能劈荊斬刺往前面走，放棄不是我們要做的，堅(jiān)持才是我們要做的。
我們敬禮了高中前兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)在，只要在努把力就行的。這時(shí)候我們要把所有的注意力都集中在高考，把它當(dāng)成最終的目標(biāo)，一直往目標(biāo)前進(jìn)，知道成功為止。這其中肯定也有很多人堅(jiān)持不下來了，那我想你至少也得努力一下吧，至少不能讓以后高中畢業(yè)之后再來后悔吧。你要明白世界上是沒有后悔藥給你的，就是拼盡自己的全力努力前進(jìn)，不輕易產(chǎn)生后退念頭。不管在這高三過程中遇到什么困難，都一定不能說放棄，因?yàn)椴蝗ヅΓ愣疾恢雷约旱臐摿υ谀?，因?yàn)椴蝗?jiān)持一下，你都不知道自己最后如果成功了呢。是的吧，結(jié)果只是一個(gè)結(jié)果，改變皆在自己手中，最后的決定權(quán)也是在自己手中，何不把過程走完呢?說不定就成功了呢?
高三的學(xué)子們，我們一起努力堅(jiān)持下去，一起共同前進(jìn)不放棄，不管最后結(jié)果怎樣，至少你努力了，就不會(huì)后悔。
謝謝大家！
高考青春勵(lì)志演講稿二
親愛的老師、同學(xué)們：
大家好！
值此萬象更新之際，我們即將迎來今年的高考，非常榮幸，能作為_中學(xué)的教師代表在這里發(fā)言，出于教師的職業(yè)習(xí)慣，我很想先問大家一個(gè)問題：我們該用怎樣的態(tài)度來面對這場硬仗呢?我謹(jǐn)代表高三年級全體老師送給大家三個(gè)字，與各位家長、同學(xué)共勉。
第一個(gè)字是“勤”字。常言道“勤能補(bǔ)拙”，又道“天道酬勤”。我們將是這個(gè)城市中最勤勉的一群人，每個(gè)清晨，當(dāng)大多數(shù)人還沉浸在夢鄉(xiāng)中的時(shí)候，我們就要開始忙碌：或讀書，或教書，或?yàn)楹⒆訙?zhǔn)備早點(diǎn)；每個(gè)夜晚，當(dāng)大多數(shù)人已經(jīng)沉入夢鄉(xiāng)的時(shí)候，我們還不能停止操勞：或挑燈夜讀，或深夜備課，或?yàn)楹⒆酉匆路鳇c(diǎn)心。
第二個(gè)字是“謹(jǐn)”字。我們需要嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)家。絕不疏忽任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不忽略任何一個(gè)錯(cuò)誤，不忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，盡全力將每一天、每一節(jié)課、每一個(gè)考試都做得盡善盡美，不留缺憾。
第三個(gè)字是“靈”字。我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都要注意講求實(shí)效，靈活應(yīng)對。作為高三年級的老師，我們一定會(huì)有針對性的給予每一個(gè)學(xué)生以不同的指導(dǎo)和幫助，盡我們所能地從學(xué)習(xí)、生活到心理調(diào)節(jié)等各個(gè)層面給予同學(xué)們更多的關(guān)愛。調(diào)動(dòng)一切信息渠道，盡可能全面地收集最新最快的高層資訊，靈活有效地指導(dǎo)同學(xué)們備戰(zhàn)高考，決勝高考。
總之，我們?nèi)w高三教師和考生與家長們是同一個(gè)戰(zhàn)壕中的親密戰(zhàn)友，一定會(huì)運(yùn)用我們?nèi)康哪芰椭腔叟c大家一起并肩作戰(zhàn)，一起去迎接這槍林彈雨的考驗(yàn)，最終，也一起去創(chuàng)造驕人的戰(zhàn)績，再次用我們的實(shí)際行動(dòng)去見證那句誓言：今日我以_中學(xué)為榮，明日_中學(xué)以我為榮。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、同學(xué)們，讓我們不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，不要辜負(fù)家長的厚望，不要辜負(fù)青春的時(shí)光，讓我們一起奮進(jìn)吧！人生能有幾回搏??！
謝謝大家！
高考青春勵(lì)志演講稿三
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
風(fēng)再冷，不會(huì)永遠(yuǎn)不息；霧再濃，不會(huì)經(jīng)久不散；風(fēng)息霧散，仍是陽光明媚。如今我們年少的青春，只有希望，向著遠(yuǎn)方的未來，我們愿張開雙臂，迎接新的未來。相信自己，明天是美麗的。
學(xué)習(xí)，是一個(gè)艱苦求知的過程。它像是一座陡峭，充滿挑戰(zhàn)的高山。當(dāng)你決定攀登這座高山時(shí)，抬頭仰望，它仿佛是那么的雄偉。那么的不可逾越，心里不免產(chǎn)生一絲恐懼，但更多的是興奮與好奇，不禁讓我們躍躍欲試。
前進(jìn)的路上，不可能是一帆風(fēng)順的，一定要?dú)v盡艱苦，才能一步一步邁向自己的目標(biāo)，到那時(shí)，回頭看看那些被自己克服了的陡坡，心中自會(huì)油然而生一種自豪，一份喜悅，可能當(dāng)你抬頭看那遙遠(yuǎn)的，未曾嘗試過的路程時(shí)，可能腦中又會(huì)閃過一縷憂愁······然而，這正是考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)刻，你只有重新振奮精神，繼續(xù)向著目標(biāo)前進(jìn)，才有可能成功。
當(dāng)你經(jīng)過無數(shù)次跌倒，又爬起后，你的意志就會(huì)變得愈加堅(jiān)強(qiáng)。
永遠(yuǎn)不能放棄的念頭，想想吧，當(dāng)你站在山之巔上，那是一份何等的榮耀，一瞬間，所有的人的目光都投向你，沐浴在春天里，沐浴在陽光下，以往的艱辛都得到了回報(bào)，這所有的一切都屬于你。
因?yàn)槟闶遣晃菲D難險(xiǎn)阻，克服種種困難挫折登上山頂?shù)膭倮摺?/p>
向著美好的未來沖刺把，成功永遠(yuǎn)屬于不懈努力的人！
我的演講完畢，謝謝大家！
高考青春勵(lì)志演講稿四
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
今天很榮幸能夠站在這兒。此刻我的心情很復(fù)雜，沒有那種熱血澎湃的感覺，因?yàn)槲乙牙潇o面對人生的未來。在不經(jīng)意中，我出乎意料地成為了一名補(bǔ)習(xí)生，又重新為自己的大學(xué)夢奮斗。這種機(jī)會(huì)的得來，我倍感珍惜，再一次去迎接人生的挑戰(zhàn)。
憶往昔，酸甜苦辣難以言表；展未來，百尺竿頭，拼搏進(jìn)取。
作為一名即將面臨高考的學(xué)生，我清楚地知道，努力奮斗才是我應(yīng)該做的?，F(xiàn)在的我，不再為考好而得意，不再為失敗而傷神，不再患得患失。有的只是一顆平靜的心，去從容面對高考充滿自信的心。
雖然是復(fù)讀，但我覺得我們并沒有失敗，復(fù)讀是因?yàn)槲覀冇懈叩淖非蟆６颊f高三苦，經(jīng)歷過一次卻還敢再來，所以我們都是不怕苦的人。
雖然，我們暫時(shí)還沒有翱翔在我們向往的藍(lán)天里，但是，溫江中學(xué)這個(gè)平臺(tái)會(huì)讓我們跳得更高，飛得更遠(yuǎn)。不畏懼，不膽怯，一切困難在我們眼里都不算什么。努力了，就無悔了。
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”只要我們努力，沒有什么不可能。一個(gè)高考又怎能把我們嚇倒。只要有夢，只要拼搏，就會(huì)成功。
不要因?yàn)榍胺揭宦凤L(fēng)雨，就徘徊畏縮不前；不要因?yàn)樵?jīng)跌倒，就不再愿站起來，而忘記趕路。即使遇到天大的困難，都要勇敢往前走。努力仰起頭，也許早已有點(diǎn)累，但只要堅(jiān)持下去，我們就能成功。為了自己的夢想，吃這點(diǎn)苦又算得了什么。
我們都要埋頭奮斗，時(shí)而仰望天空，那里，有我們的憧憬與夢想，目標(biāo)仿佛很遙遠(yuǎn)，可是，我們相信，總有一天會(huì)到達(dá)理想的殿堂。我們?yōu)榱藟粝肱退伎?，并積極行動(dòng)，再寒冷的天，也無法阻擋梅花的開放。人生要面臨眾多的困難，我們會(huì)一一解決，再大的困難，我們也毫不退縮和頹廢，我們要?jiǎng)?chuàng)造屬于自己的奇跡。
第5篇：高三復(fù)讀班范文
偏偏小巧玲瓏的滿小飛不嫌棄我這走到哪兒都鶴立雞群的呆頭鵝,很溫柔地過來挽住我,“含情脈脈”地說:安安,有你在,我就不怕有人欺負(fù)啦,起碼從背影上,你就能幫我鎮(zhèn)住敵人噢!
這以后我便和淑女滿小飛,“成雙入對”地頻頻在公開場合拋頭露面了。她一米五八的可愛個(gè)頭,和我倒正好是“黃金比例”。也幸虧她的小男友還在高三復(fù)讀,否則,忠貞不貳地陪我逃課上網(wǎng)、逛街跳舞看電影的,便唯有身后同樣孤單的親姐妹――影子了。
滿小飛實(shí)在是個(gè)單純溫柔又淑女味十足的pretty girl。不僅身段婀娜多姿,走起路來也裊裊婷婷,像韻味十足的小夜曲,不輕不重,不疾不徐,是恰到好處的一種美。所以有時(shí)候便極羨慕那位還未謀面的小男友,想他哪輩子修來的好福氣,贏得這樣溫婉可人的美眉的芳心。當(dāng)然更多的時(shí)候,出于私心,也會(huì)咬牙切齒地恨他,詛咒他千萬別考上我們學(xué)校,否則我豈不成了可憐兮兮的孤家寡人,不能吃飯上課跑步甚至睡覺都和滿小飛粘在一塊兒了?
不過想歸想,還是會(huì)為滿小飛努力經(jīng)營的愛情出謀劃策。譬如幫她纏花花綠綠的毛線;陪她滿大街地買心儀的十字繡;她寫情書寫得廢寢忘食,我便孤魂野鬼似的一個(gè)人出去流浪,經(jīng)過蘇果小超市,決不會(huì)忘了捎一個(gè)“康師傅大碗面”,回宿舍泡了,無需言語,那攝魄的香味,自會(huì)把那只大叫“心絕對控制胃,愛情也絕對控制生命”的饞貓引了來。而今想起那段就著咸菜啃干饅頭也津津有味的歲月,總是會(huì)感慨萬分,想再素樸清新淡雅干凈的畫,一經(jīng)了時(shí)間,怎么都會(huì)變得黯淡無光,又沾染了世俗的塵埃。就像我明明記得滿小飛的眼珠寶石一樣黑得發(fā)亮,而眼白則如雨后的晴空,一塵不染,怎么現(xiàn)在想來,里面卻全是玩世和嘲諷?
大二那年,我便沒有如此好的福氣與滿小飛長相廝守在一塊兒了。不過有一半的時(shí)間她還是會(huì)從已勝利實(shí)現(xiàn)“”的男友懷抱里掙脫出來,陪陪我這個(gè)煢煢孑立、形影相吊的單身漢。況且,她的野心勃勃的小男友,那時(shí)正殺氣騰騰地向校學(xué)生會(huì)進(jìn)攻,忙得很,很自然地便把滿小飛又托付給我了。
對于男友的公務(wù)繁忙,好脾氣的滿小飛并不怎么介意,她只是微笑著輕輕一側(cè)身,任他海闊天空、龍騰虎躍去了。我見了便拿了諸如因看管不嚴(yán)而讓愛情飛走的例子教導(dǎo)滿小飛,我說,小飛你可要把男友牢牢地攥在手心里啊,否則有一天丟了怨不得別人噢。滿小飛一向是謙虛和善得很,唯獨(dú)在這一件事上,自信又驕傲得厲害,誰勸都只是一句話:放心吧,是我的跑也跑不掉。下一句“不是我的奪也奪不回”,滿小飛則很堅(jiān)決地從她的愛情字典里刪去了。一直到后來愛情真的是奪也奪不回了,執(zhí)拗的滿小飛都不肯說出半個(gè)字來。
不知命運(yùn)是不是故意懲罰滿小飛的倔犟,讓她低頭承認(rèn):有一種愛,一旦失去了,便絕不拖泥帶水,藕斷絲連,甚至干凈徹底得連往昔的溫情和甜蜜都不給你留一絲一毫。剛讀大三的某一天,滿小飛突然地消失了。校園的角角落落都找遍了,也不見她的蹤影。我著急萬分,找到她男友的教室里去。那張熟悉的面孔卻是冷若冰霜,還沒有開口,旁邊依偎著的同樣冷漠無情、高傲十足的女孩子卻做了全權(quán):滿小飛已經(jīng)與我們沒有任何的聯(lián)系了,麻煩你以后不要在我們面前再提起她的名字。一副公事公辦的語氣,且沒有絲毫商量的余地。
等到終于在一次小型的考試后抓住滿小飛時(shí),已是七八天之后的事了?？墒歉杏X卻像是過了七八年,滿小飛的眼睛里有一種近乎陌生又冷酷的成熟和不羈,就連說話的語氣,也是一副滿不在乎又無所謂的腔調(diào)。我攔住滿小飛直截了當(dāng)?shù)貑査l(fā)生了什么事,一向不喜直白的滿小飛也不拐彎抹角,大大方方地就說:失戀了,心情不爽,在外面租房子住,安小姐找我有何貴干?我張了張嘴,卻是一句話也沒說,扭頭便氣呼呼地走掉了。
本以為滿小飛后悔了會(huì)來找我道歉,像以前她和男友吵了架,淚流滿面地上我這兒尋求慰藉一樣?？上?滿小飛像是把我這個(gè)朋友忘得一干二凈了。好幾次我在半路截住滿小飛,想和她唇槍舌劍一番,她都被一些形形的男女給擄了去。滿小飛也不作解釋,嬉皮笑臉地和我道聲“拜拜”,便跟著她的狐朋狗友們喝酒聊天上網(wǎng)去了。
滿小飛真是滿世界飛得尋不著人影了。遲到、曠課、夜不歸宿已是家常便飯,后來干脆連考試也不來,花錢找人替考了。上課的時(shí)候,老師提問,喊到滿小飛的名字,常常是無人應(yīng)答,偶爾應(yīng)了,很多人也不吃驚,不用回頭,知道是鄰班的人來替她上課了。很長一陣子,我的心都空得要命,像我下鋪滿小飛的床,只剩了空空蕩蕩的木板一樣,茫然空洞的眼睛,看久了讓人心痛。有時(shí)候滿小飛也會(huì)回宿舍來住一晚,常常是理直氣壯地和我擠一張床。已經(jīng)很晚了還咿哩哇啦地說個(gè)無休無止,有舍友輕輕地咳嗽,示意她閉嘴,她卻是不理不睬地繼續(xù)對著昏頭昏腦的我,大講她的肝膽相照的哥們兒姐妹兒,還有那些新鮮又刺激的如煙“網(wǎng)事”,和所謂的浪漫愛情,直到我轉(zhuǎn)過身來,在黑夜里瞪著滿小飛得意洋洋的雙眸,一字一頓地說:滿小飛,幸福,是你的跑也跑不掉,所以,麻煩你不必夸夸其談地炫耀了。
此后的滿小飛果真不再朝我夸夸其談,彼此見了面,客客氣氣地打個(gè)招呼,就擦肩而過了。有時(shí)候滿小飛挽了經(jīng)常換來換去的男友逛街,碰見我,竟會(huì)別過臉去,視若無睹地走開了。
突然地有一種莫名其妙的孤寂和落寞,深深地浸入我的骨髓,像我生命中的航船,正意氣風(fēng)發(fā)地行駛著,突然被拔掉了風(fēng)帆,那種無路可尋的迷惘、驚慌和刻骨銘心般的疼痛,是任何的言語,都無法描述的。
