期末考試學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：期末考試學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)教學(xué)的特色，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)與實(shí)際工作之間的橋梁作用越來越重要。但從近年來用人單位對(duì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“苛求”來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的“瓶頸”，其教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面還有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善。

一、對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本分析

目前在我國，幾乎所有開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校都開設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)教育的重要性得到了廣泛共識(shí)，過去“重理論、輕實(shí)踐”的思想已有很大轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)解決會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐能力方面，起到了非常重要的作用。但是，筆者認(rèn)為，目前現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系尚不能被稱為一個(gè)完善的教學(xué)體系。隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求模式也發(fā)生了變化。社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)、綜合能力要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的動(dòng)手能力，這就使得傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，其局限性以及與素質(zhì)教育的不適應(yīng)性也越來越明顯。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)低

目前，我國高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常陷入一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)就是教會(huì)學(xué)生如何去做會(huì)計(jì)?；谶@個(gè)較低的目標(biāo)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、體系、方法等通常緊緊圍繞提高學(xué)生操作能力來進(jìn)行設(shè)計(jì)。其基本做法是給出一套某企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按要求完成從填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一套會(huì)計(jì)循環(huán)，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)只能培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力。正是基于這一較低的教學(xué)目標(biāo)，老師和學(xué)生都緊緊圍繞如何進(jìn)行賬務(wù)處理身體力行，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在“師傅帶徒弟”的較低層面上。這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，使學(xué)生往往只關(guān)注信息的生成過程，而難以領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作生成信息的真實(shí)價(jià)值和具體意義，更缺乏深刻的思考能力和再學(xué)習(xí)能力。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面窄

從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的教材來看，其涉及的內(nèi)容都是某一制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。以制造業(yè)企業(yè)為模型進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生對(duì)供、產(chǎn)、銷過程的核算、對(duì)生產(chǎn)成本的計(jì)算有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)，但如果僅僅局限于制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，已不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要了。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，一個(gè)企業(yè)不僅從事制造業(yè)，往往還涉及到外貿(mào)、物資流通、房地產(chǎn)等其他行業(yè)。為此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能長期局限于制造業(yè)企業(yè)，還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型企業(yè)，如商業(yè)、外貿(mào)、房地產(chǎn)、銀行等行業(yè)，使學(xué)生能適應(yīng)綜合性企業(yè)處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需求。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用層次低

目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用層次基本處于會(huì)計(jì)工作的最基層――核算層，會(huì)計(jì)職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域，如會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策和納稅籌劃等較少涉及，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里僅僅是重復(fù)會(huì)計(jì)核算工作，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡單化。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過近20年的實(shí)踐，在會(huì)計(jì)核算層次上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)相對(duì)成熟，但會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)始終停留在這一最基本的層次上，而應(yīng)適時(shí)向較高層次擴(kuò)展，通過會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)不夠

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通常是教師將自己的觀點(diǎn)和做法灌輸給學(xué)生，而且已設(shè)計(jì)好了答案，且只有唯一解，脫離復(fù)雜萬變的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然，僅限于記憶和重復(fù)教師教給的東西，實(shí)驗(yàn)過程比較被動(dòng)和盲目，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)變成理論知識(shí)的翻版，沖淡了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和寫實(shí)性。

二、對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位的再認(rèn)識(shí)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求正在逐步向應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新型方向發(fā)展，高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，滿足社會(huì)需求。

（一）注重能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)為完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。對(duì)于高校而言，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的人才。美國會(huì)計(jì)教育委員會(huì)（AECC）第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的論述為：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！?/p>

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何利用會(huì)計(jì)核算的技術(shù)方法進(jìn)行賬務(wù)處理，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生舉一反三的能力以及思考問題、分析問題、處理問題的能力；培養(yǎng)其扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)。

（二）適應(yīng)市場(chǎng)的需求

隨著信息技術(shù)的普及和推廣，信息的處理可以利用計(jì)算機(jī)來完成，會(huì)計(jì)人員的工作逐漸轉(zhuǎn)向預(yù)測(cè)、決策、分析和控制等，會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)正逐步向管理方面發(fā)展。1999年，美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）針對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)界的新人提出了三項(xiàng)核心素質(zhì)能力要求，一是專業(yè)技能素質(zhì)；二是人格素質(zhì)；三是寬廣的商業(yè)素質(zhì)視角。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，素質(zhì)越來越全面，而不僅僅是具有操作能力的記賬人員。因此，根據(jù)新的市場(chǎng)需求適時(shí)制定新的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)，才能使學(xué)生具備進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)瞬息萬變的未來世界的能力。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與并思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而不是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的直觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對(duì)于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨(dú)特作用。教學(xué)過程中應(yīng)注重多元化地思考問題，注重問題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有關(guān)的資料，提供多元化的解決辦法。美國著名教育心理學(xué)家S?F?斯金納說過：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^剩下來的東西，就是自學(xué)的能力，就是舉一反三或無師自通的能力。這也正是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所追求的理想的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、分層次的互補(bǔ)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充，在具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮社會(huì)需求。

（一）單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的模塊實(shí)驗(yàn)，目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。這一層次的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度以及教學(xué)需要，有選擇地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中。

比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)階段填制與審核會(huì)計(jì)憑證實(shí)驗(yàn)、登記賬簿及更正錯(cuò)賬實(shí)驗(yàn)、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表編制實(shí)驗(yàn)等。這些關(guān)鍵點(diǎn)是為配合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)而設(shè)置的，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排8－12課時(shí)即可。通過簡短的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，可以充分增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)階段可以設(shè)計(jì)銀行結(jié)算方法實(shí)驗(yàn)、存貨核算實(shí)驗(yàn)、長期股權(quán)投資權(quán)益法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)金流量表編制實(shí)驗(yàn)等；成本會(huì)計(jì)階段設(shè)計(jì)要素費(fèi)用、綜合費(fèi)用分配實(shí)驗(yàn)、各種成本計(jì)算方法實(shí)驗(yàn)、成本報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)；高級(jí)會(huì)計(jì)階段設(shè)計(jì)合并會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)驗(yàn)等等。總之，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，注重通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，與課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)相比，更具靈活性和針對(duì)性，是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系的基本組成部分。

（二）課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)是為了全面掌握某一門專業(yè)課而設(shè)置的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，具有完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，一般在理論課結(jié)束后開設(shè)，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力和核算技能。通過課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)系統(tǒng)，了解會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和流轉(zhuǎn)程序，理解會(huì)計(jì)信息生成原理及內(nèi)涵，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)等。

（三）綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)是在主要專業(yè)課全部完成后，把相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，包括會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)等等。與課程實(shí)驗(yàn)相比，它更系統(tǒng)、更有深度，內(nèi)容更廣泛。綜合實(shí)驗(yàn)要充分考慮向核算內(nèi)容之外拓展，其培養(yǎng)目標(biāo)不是核算技能的提高，而是注重學(xué)生分析問題、提出問題、處理問題等綜合能力的培養(yǎng)，通過綜合實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還應(yīng)考慮以下內(nèi)容：涉稅業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)報(bào)表附注內(nèi)容和管理會(huì)計(jì)內(nèi)容等。

以上三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)各有側(cè)重、互為補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。

四、完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施模式

我國會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍是一種以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，教師往往已經(jīng)做好了答案并要求學(xué)生按照統(tǒng)一答案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生“重記憶、輕理解”，不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的社會(huì)，也無法在競爭激烈、淘汰率極高的社會(huì)中開拓適合自己的發(fā)展空間。學(xué)生在認(rèn)知上是存在差異性的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的實(shí)施不應(yīng)僅僅局限于一種模式，而應(yīng)該有針對(duì)性地、有差異性地進(jìn)行，以滿足不同學(xué)生的不同需求，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）多種實(shí)驗(yàn)形式相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)形式的選擇上，應(yīng)有針對(duì)性地采用多種實(shí)驗(yàn)形式，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的需求，具體可分為以下三個(gè)層次：

1.操作型實(shí)驗(yàn)

操作型實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，目的是配合理論教學(xué)的需要，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。操作型實(shí)驗(yàn)適用于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如填制與審核憑證實(shí)驗(yàn)、登記賬簿實(shí)驗(yàn)和報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)等。

2.應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)

應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按照規(guī)定的方法和步驟，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算。應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)屬提高性實(shí)驗(yàn)，適用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和會(huì)計(jì)分析等課程實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理、總結(jié)歸納、抽象概括等能力，有助于加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與專業(yè)技能的提高。

3.探究型實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。探究型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就在于學(xué)生不再是一味聽教師講、按老師要求做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己來確定時(shí)間的分配，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成過程、結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，這種模式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)本身能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，而當(dāng)學(xué)生通過探究型實(shí)驗(yàn)主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題時(shí)，會(huì)更加激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。 探究型實(shí)驗(yàn)有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭m用于綜合實(shí)驗(yàn)，在高年級(jí)進(jìn)行。

（二）多崗輪換形式

應(yīng)充分考慮實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位分離的職能特征，而不應(yīng)片面追求實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的“完整性”，在實(shí)驗(yàn)中引入“崗位制”，將學(xué)生按實(shí)際工作崗位分工劃分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)每個(gè)成員按崗位分工合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為使學(xué)生得到全面練習(xí)，在“崗位制”基礎(chǔ)上還可以實(shí)行“崗位輪換制”，小組內(nèi)各崗位進(jìn)行輪換，以熟悉各個(gè)崗位的不同要求。

（三）手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)并重

對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者而言，手工實(shí)驗(yàn)是必須且不可替代的。但隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與電算化有機(jī)結(jié)合，才能跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。只有這樣，畢業(yè)生將來不論到大企業(yè)還是小企業(yè)，也不論是運(yùn)用手工記賬還是電腦記賬，都能游刃有余地勝任工作。

第2篇：期末考試學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，圍繞江夏區(qū)教育局“培名師、育優(yōu)生、出高質(zhì)、創(chuàng)名?！笔址结槪鋵?shí)科學(xué)發(fā)展觀，讓新課程的教學(xué)理念走進(jìn)新課堂，以一主多輔互動(dòng)式課堂教學(xué)改革為中心，讓師生在情感交疊中和諧發(fā)展，整體提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化廣大教師的教科研意識(shí)，抓好教研組的建設(shè)，促教師專業(yè)化的發(fā)展，進(jìn)一步提高集體備課的質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)精細(xì)化管理，全面完成區(qū)教育局下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo),確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、具體目標(biāo)

1、七、八、九年級(jí)鞏固率為99%。

3、教師繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)合格率100%。

4、體育達(dá)標(biāo)率為100%，特長生參賽獲獎(jiǎng)居 區(qū)前列，上機(jī)率為100%。

5、教師全期全勤率95%。

6、圖書、器材使用率為100%，完好率為96

8、各年級(jí)全面完成區(qū)教育局下達(dá)的“四項(xiàng)保優(yōu)目標(biāo)”100 %。

7、教學(xué)事故發(fā)生為零。一控”目標(biāo)和繼續(xù)升學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)工作重點(diǎn)

1、建立健全各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，建立對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范教師的教學(xué)行為，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證。

2、以教學(xué)基本理念為指導(dǎo)，以“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)改革為中心，深化課堂教學(xué)改革，為提高課堂教學(xué)效益提供動(dòng)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、認(rèn)真開展好課堂大比武活動(dòng)，促進(jìn)教師整體水平的提高。

4、推行和探索“一主多輔互動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式，變講堂為學(xué)堂，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員、全程、全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓全班學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，人人即當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，學(xué)生是課堂的主人又是生成知識(shí)和問題的開發(fā)者，教室是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)。教師既是教學(xué)的組織者又是學(xué)習(xí)的參與者。

5、加強(qiáng)教研、校本研究工作，充分發(fā)揮教研組長、備課組長主動(dòng)性和職能作用，教研組長要理清教研組的工作思路，并將集體備課、獻(xiàn)課、看課、議課、教學(xué)敘事等多項(xiàng)活動(dòng)的開展與研究落到實(shí)處并取得成效。

6、強(qiáng)化體衛(wèi)藝教育。開展學(xué)生每天鍛練一小時(shí)的“陽光體育活動(dòng)”，“班班天天有歌聲”為主題的體藝活動(dòng)。

7、深入開展和推進(jìn)成功教育，讓每一個(gè)學(xué)生成功，創(chuàng)建成功和諧的班集體。

8、規(guī)范教學(xué)精細(xì)化的管理，提高教學(xué)效益，做好教務(wù)工作，為教師和學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

9、大力抓好防流控輟工作，鞏固普九成果。

四、具體措施和要求

（一）、關(guān)于教師行為規(guī)范

科學(xué)規(guī)范的管理是保障良好教學(xué)秩序的關(guān)鍵，良好的組織紀(jì)律性是有效教學(xué)的重要保證。因此，要規(guī)范教師的行為。

1、教師要認(rèn)真遵守學(xué)校的作息時(shí)間，按時(shí)上下班，不遲到、不早退，有事要按要求履行請(qǐng)假手續(xù)。

2、教師要服從學(xué)校安排，積極、主動(dòng)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，保質(zhì)保量的按照要求完成各項(xiàng)任務(wù)。

3、教師要衣著打扮得體，符合教師身份，要注意自己的一言一行，塑造良好的師德形象，給學(xué)生做好表率。

4、教師要有大局意識(shí)、主人翁意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行民主監(jiān)督，要堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校已經(jīng)形成的各項(xiàng)決議。

5、教師要按課表上課，教師個(gè)人不得擅自停課、調(diào)課和代課，對(duì)已排定的課表一般不再更改。教師因病、事不能上課，要提前請(qǐng)假，由教務(wù)處負(fù)責(zé)安排調(diào)課，調(diào)課通知單要通知到任課教師、班主任、年級(jí)組長。

6、教師上課要講普通話，要寫規(guī)范字，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不得諷刺、挖苦學(xué)生，不得體罰或變相體罰學(xué)生。

7、各年級(jí)的教師要想辦法提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，科任教師之間應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，力爭超額完成區(qū)教育局下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo)。

（二）、關(guān)于集體備課

1、以備課組長為核心備課，組員要積極配合組長的工作，認(rèn)真完成組長布置的任務(wù)。

2、集體備課是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要保證，備課組長要認(rèn)真做好組織和安排，每個(gè)組員都對(duì)搞好備課組的集體備課活動(dòng)要全心研究和投入。

3、集體備課的基本要求：

①開學(xué)前一周，備課組長要召開備課組會(huì)做好學(xué)期備課組計(jì)劃。②確定每章節(jié)詳細(xì)的教學(xué)方案，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法。③每周至少組織一次集體備課，由中心發(fā)言人確定每節(jié)課的教學(xué)安排，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法，要重點(diǎn)研究教法、學(xué)法和課堂練習(xí)的選配。④學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱可以先印發(fā)給學(xué)生，或者預(yù)先寫在小黑板上。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)資源課前教師應(yīng)準(zhǔn)備。⑤備課組長應(yīng)將組內(nèi)教師集備安排分工明確。（預(yù)習(xí)提綱、各單元、檢測(cè)等）集體備課電子的教案應(yīng)提前一周完成給組內(nèi)教師，每周利用周一第五節(jié)課由集體備課的中心發(fā)言人對(duì)備課組個(gè)體備課的發(fā)言進(jìn)行整理，中心發(fā)言人依據(jù)課標(biāo)要求、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法進(jìn)行教材分析，對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生在課堂上的活動(dòng)、看課教師的活動(dòng)、反饋活動(dòng)等進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)看課教師的議課內(nèi)容精選記載，在此基礎(chǔ)上各教師再二次備課。

4、教研組長要精心安排和組織每周一次的以教研組為單位的教研活動(dòng)，年級(jí)掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和備課組長要組織好每周一下午第一節(jié)課以年級(jí)組為單位的教學(xué)研究活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展好校本教學(xué)研究。

5、備課組要堅(jiān)持自主命題，包括練習(xí)、測(cè)試、考試題等，禁止直接照搬課外套題，要充分體現(xiàn)出備課組及每名教師自己的思想和水平，提高練習(xí)、考試的針對(duì)性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

6、各備課組要充分發(fā)揮組內(nèi)每一名教師的智慧，特別是那些有一定經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)建樹教師的作用，在組內(nèi)營造積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真研究的良好風(fēng)氣，促進(jìn)整個(gè)備課組水平的提高，為教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

7、為加強(qiáng)對(duì)備課組集體備課的管理和監(jiān)控，各備課組長每月應(yīng)將集體備課的電子教案存入教導(dǎo)處電腦內(nèi)，教務(wù)處和教研組長、備課組集體備課的教案質(zhì)量進(jìn)行要進(jìn)行檢查和審核、不合乎要求、質(zhì)量不過關(guān)要重備。

（三）關(guān)于課堂教學(xué)

要樹立課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)水平的主渠道的意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們當(dāng)前的首要任務(wù)，完成這一任務(wù)的途徑是加強(qiáng)課堂規(guī)范化管理，明確和落實(shí)課堂教學(xué)要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)方式、方法、手段等方面的探索、研究和改革。

1、集體備課的教案資源同科教師可共享，但每位教師要根據(jù)班情、學(xué)情調(diào)整、修改集體備課教案。集體備課的教案要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，從全班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，禁止照抄照搬集體備課的教案或網(wǎng)上下載別人的教案不加修改，備課組長每周要對(duì)同科教師的教案要檢查一次，教師沒有教案或質(zhì)量不合格不得上課。

2、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“一主多輔互動(dòng)式”的教學(xué)模式。同備課組的教師，從課前集體備課、課堂看課教師參與輔導(dǎo)、課后議課，都要體現(xiàn)同備課組教師協(xié)同教學(xué)，合作施教。主講教師集體備課、授課、議課中都要體現(xiàn)主導(dǎo)地位,看課教師深入到學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮看課教師的發(fā)現(xiàn)、調(diào)研、輔導(dǎo)功能。在主講教師、看課教師、學(xué)生共同參與和交流下，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組生互動(dòng)、組組互動(dòng)、人人參與、小組合作的學(xué)習(xí)共同體。

3、教師要提前到達(dá)教室候課，做好教學(xué)準(zhǔn)備，教師上課不得遲到，不得提前下課，上課應(yīng)保持良好精神狀態(tài)，要有激情，以教師的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課前應(yīng)將手機(jī)關(guān)閉，上課期間教師不得接聽手機(jī)。

4、上課鈴響后教師要組織好課堂的秩序，營造良好的教學(xué)環(huán)境，各位老師要重視課堂禮儀，上課要起立問好，要保證學(xué)生能夠安靜下來，投入到學(xué)習(xí)中來。

5、教師要設(shè)法根據(jù)教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的積極性，課堂要求學(xué)生自主活動(dòng)不少于25分鐘，教師在一節(jié)課上講解不超過20分鐘，要充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)為目標(biāo)組織學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“三全”參與（全員、全程、全身心），禁止?jié)M堂灌，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

6、教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過過程評(píng)價(jià)和多次教學(xué)驅(qū)動(dòng)，確保學(xué)生能以最佳的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

7、展示課上盡量為不同層次的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。即使不會(huì)做講的學(xué)生，先由組內(nèi)的同學(xué)幫助他弄懂后，再上黑板做講。

8、為了避免學(xué)生課堂上抄襲除小組長監(jiān)督記載，教師更應(yīng)加強(qiáng)課堂的巡視與指導(dǎo)．檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展情況．每周一學(xué)生一到校后學(xué)習(xí)委員將學(xué)生作業(yè)即時(shí)收上來．

9、學(xué)生自由回答應(yīng)與指答相結(jié)合。根據(jù)問題的難易指定不同層次的學(xué)生回答，有利于檢測(cè)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況，打掉部分學(xué)生學(xué)習(xí)的偷懶和依賴。

10、處理好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的講解的關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立思考又合作交流。學(xué)生的獨(dú)立思考與組討論有機(jī)結(jié)合并安排恰當(dāng)。先要讓學(xué)生獨(dú)立思考，確實(shí)不懂的問題再與小組的成員商討。先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，后再在全班交流。學(xué)生能通過自學(xué)弄懂的問題，教師可以不講。學(xué)生通過自學(xué)和小組討論都難以弄清，學(xué)生展示還未講到和講清的，教師再強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充并作適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。學(xué)生展示不是對(duì)答案，可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生把各種不同的答案寫在黑板上，這樣展示即可以暴露學(xué)生存在的問題，又有利于獲得更多的答案，生成更多的學(xué)習(xí)資源，開放學(xué)生的思維，達(dá)到資源共亨的目的。

11、教師每天對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記要進(jìn)行抽查，每周對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)本進(jìn)行批閱，并根據(jù)學(xué)生本周學(xué)習(xí)情況及預(yù)習(xí)本完成情況附上親情批語，錯(cuò)題本中要把在課堂反饋中的錯(cuò)題，閱測(cè)中的錯(cuò)題抄寫在錯(cuò)題檔案本上，并將做錯(cuò)的題及時(shí)更正，分析做錯(cuò)的原因，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本上反映的問題要重點(diǎn)評(píng)講。每周一測(cè)備課組長要做好分工安排，周測(cè)題主要來源于本周學(xué)生在學(xué)習(xí)中未過關(guān)的問題，重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容以及知識(shí)延伸與拓展題，讓學(xué)生過好每周關(guān)，落實(shí)每周清，把學(xué)生難以突破和易錯(cuò)題化解在平時(shí)的學(xué)習(xí)中。多渠道開展師生情感交疊，利用親情批語，讓學(xué)生在作業(yè)中快樂起來，教師每周對(duì)學(xué)生作業(yè)的親情批語不少于周作業(yè)量的二分之一。

（四）關(guān)于課外活動(dòng)

1．提倡教研組和教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，建立豐富多彩的課外活動(dòng)小組，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，提高我校的學(xué)科競賽水平。 2．課外活動(dòng)小組要有活動(dòng)計(jì)劃，有活動(dòng)內(nèi)容，有固定時(shí)間，有活動(dòng)地點(diǎn)，有活動(dòng)記錄，有活動(dòng)總結(jié)和活動(dòng)效果。

3．課外活動(dòng)小組計(jì)劃要在教務(wù)處備案，教務(wù)處要加強(qiáng)對(duì)課外小組活動(dòng)的檢查和指導(dǎo)。

4．認(rèn)真開展和落實(shí)“陽光一小時(shí)”活動(dòng)。在開展每天“陽光一小時(shí)”活動(dòng)期間，體育教師制定在校每日一小時(shí)的活動(dòng)方案，各班有一小時(shí)活動(dòng)安排及落實(shí)辦法，“兩操活動(dòng)”落實(shí)有評(píng)分有記載，提高學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的措施，學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)檔案齊全、規(guī)范。

（五）關(guān)于看課、議課

1、教師之間要互相看課、并及時(shí)議課，每位教師每周看課不少于3節(jié)，每學(xué)期看課不少于40節(jié)，看課教師要參與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助授課教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、領(lǐng)導(dǎo)干部要做到“到教師中去、到學(xué)生中去、到課堂中去”、推門聽課。校長、教導(dǎo)主任聽課不少于50節(jié)。

3、要認(rèn)真落實(shí)好看課后的議課活動(dòng)，關(guān)注課堂教學(xué)資源的生成，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法，提高課堂教學(xué)效率。

（六）關(guān)于教學(xué)檔案管理

1、教務(wù)處要建立健全教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，要根據(jù)檔案管理的有關(guān)規(guī)定和要求，使檔案管理逐步規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

2、教研組長要認(rèn)真填寫教師公開課評(píng)議記錄，說—授—評(píng)活動(dòng)記錄，教師要認(rèn)真填寫教師常規(guī)匯編，教研組長要配合教務(wù)處，搞好各種教學(xué)檔案資料的收集和歸檔，共同做好教學(xué)檔案的管理工作。

3、教務(wù)處收集的教學(xué)檔案資料有：教學(xué)計(jì)劃、培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、自身專業(yè)素質(zhì)提高的自培計(jì)劃，教學(xué)總結(jié)、教研組計(jì)劃，教研組總結(jié)、教師公開課教案、說課材料、評(píng)課記錄、備課組議課記載，教學(xué)敘事、期中期末質(zhì)量分析、教師的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)情況、教師業(yè)務(wù)檔案等。

（七）關(guān)于教學(xué)管理

教學(xué)管理人員要樹立責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、示范意識(shí)和效率意識(shí)。要認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做好自己的本職工作，做到分工合作、相互配合、厲行節(jié)約，為教育教學(xué)提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1、加強(qiáng)教學(xué)管理的制度建設(shè)，逐步整理、修改和完善教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查，規(guī)范教學(xué)，提高效率。

2、堅(jiān)持學(xué)情調(diào)研反饋制度，通過課堂反饋本、家長—學(xué)生—教師聯(lián)系本、召開學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教等多種形式，及時(shí)了解課堂教學(xué)的情況，反饋情況做到及時(shí)落實(shí)。

3、要認(rèn)真執(zhí)行區(qū)教委中教科關(guān)于學(xué)籍管理工作的意見，依據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理辦法，嚴(yán)格學(xué)籍管理，對(duì)借讀、轉(zhuǎn)學(xué)、病休和復(fù)學(xué)的學(xué)生要嚴(yán)格審批程序，對(duì)借讀、轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生要經(jīng)校長審批，教導(dǎo)處登記，才能接收，任何人不得善自做主，以個(gè)人的行為接受外校學(xué)生，要進(jìn)一步完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)的檔案建設(shè)。

(八)關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)

根據(jù)平時(shí)各學(xué)習(xí)小組課堂參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及期中、期末考試小組各科的平均成績，每班評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，在優(yōu)秀小組中評(píng)出共評(píng)出6名優(yōu)秀學(xué)員，3名進(jìn)步最大的學(xué)生。形成課堂上我參與、我合作、我成功、我快樂的學(xué)習(xí)氛圍，來提高整體教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)工作安排：

二月份：

1、 組織學(xué)生報(bào)名注冊(cè)及學(xué)生寒假作業(yè)的檢查、評(píng)比、反饋。

2、 編制課程表和教師任課一覽表。

3、 編寫《教學(xué)常規(guī)匯編》。

4、 科任教師、教研組、科研組，分別制定本學(xué)期各項(xiàng)工作計(jì)劃。

5、 開學(xué)典禮，收心教育，安全教育。

6、 摸清學(xué)生入學(xué)情況，搞好家訪工作。

7、 功能室檢查上報(bào)添置物品。

8、 開學(xué)初提前備課教學(xué)常規(guī)的抽查及畢業(yè)年級(jí)寒假補(bǔ)課備課、作業(yè)的檢查。

9、各科任教師擬定自身專業(yè)素質(zhì)提高的自培計(jì)劃，備課組長和科任教師一道制定學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃。

11、教研組長制定教研組工作計(jì)劃及教研組建設(shè)的設(shè)想。

三月份：

1、各教研組組織開展教研活動(dòng)。

2、教學(xué)常規(guī)月查。

3、組織各年級(jí)月考及質(zhì)量分析。

4、初三年級(jí)做好中考體育報(bào)名及測(cè)試工作的準(zhǔn)備。

5、組織學(xué)科知識(shí)競賽，

四月份：

1、 初三年級(jí)年級(jí)制定復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，研究考試說明，迎接四月調(diào)考。

2、開展賽課活動(dòng)。

3、組織期中考試，進(jìn)行質(zhì)量分析。

4、月常規(guī)檢查。

五月份：

1、初三年級(jí)抓好中考復(fù)習(xí)、科學(xué)測(cè)試、中考報(bào)名。

2、開展實(shí)踐“一主多輔，多維互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式活動(dòng)小結(jié)。

3、月考、月常規(guī)檢。

六月份：

1、 初三年級(jí)中考備考。

2、七、八年級(jí)結(jié)束新課轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)。

3、各教研組說—授—評(píng)活動(dòng)材料的整理。

4、月考、月常規(guī)檢查。

七月份

1、七、八年級(jí)復(fù)習(xí)備考。

2、組織期末考試。

3、質(zhì)量分析。

4、教研組交流、總結(jié)本學(xué)期教研工作及教科研成果。

5、期未常規(guī)工作檢查、評(píng)選與專題小結(jié)。

6、全各類資料的上交、清理、歸檔。

7、各類獎(jiǎng)懲的兌現(xiàn)。

8、暑期工作安排。

六、工作分工

譚衡：主持教導(dǎo)處日常工作，抓好學(xué)生鞏固率，抓好學(xué)籍管理工作，實(shí)行周報(bào)制度，指導(dǎo)教研組開展“一主多輔互動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式，抓好教學(xué)常規(guī)和教科研工作，抓好興趣小組的建設(shè)和學(xué)科竟賽工作，做好教師繼續(xù)教育工作，職教工作，負(fù)責(zé)教師考勤，落實(shí)工作量及教學(xué)獎(jiǎng)懲工作及教師、教師業(yè)務(wù)檔案的記載與管理，做好教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器添置與管理工作，管理各功能室。

徐文焱：制定教師五年培訓(xùn)計(jì)劃和每學(xué)對(duì)年培訓(xùn)計(jì)劃、每學(xué)年對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)區(qū)繼教中心的計(jì)劃安排、組織、布置教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作，并對(duì)教師各項(xiàng)培訓(xùn)的安排和學(xué)分登記造冊(cè)，認(rèn)真落實(shí)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和雙學(xué)習(xí)計(jì)劃。

陳緒紅：學(xué)生檔案的建立與管理、辦理學(xué)籍、畢業(yè)證、中考招生，學(xué)生數(shù)的周報(bào)等工作。

文再群：具體抓教學(xué)常規(guī)、教研、抓教師集體備課質(zhì)量及“一主多輔，互動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式的開展與落實(shí)，抓好興趣小組的建設(shè)。