在快樂中成長精選(九篇)
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第1篇：在快樂中成長范文
記得那天上午，老師抱著一沓沉甸甸的試卷走進(jìn)教室，“砰”的一聲，他把試卷重重地放在講臺上，剎那間，空氣仿佛凝固了。望著老師那嚴(yán)厲的眼神，我心中生出絲絲怯意?！班嚞?5分，李玲85分，鄧麗71分，張美云91分……”當(dāng)我聽到老師報出我的分?jǐn)?shù)時，心中的那塊大石頭便落地了。但當(dāng)我轉(zhuǎn)過頭去，看到愁眉苦臉的李玲時，我又為她感到傷心。李玲只考了85分，她可是我們班的尖子生，她媽媽總是喜歡拿我和她作比較，這下，她的日子肯定不好過了。
下節(jié)課是體育課，下課后，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走出了教室，我也哼著歌兒把試卷平放在桌子上，然后向門外走去。教室里冷冷清清的，只剩下李玲一個人了。我知道她心情不好，也不想去打擾她，就和其他同學(xué)到操場上參加體育活動去了。
放學(xué)后，我樂呵呵地跑回家，第一時間就向媽媽匯報了我這次考試的成績，一邊說著，一邊找試卷。媽媽大概也高興壞了，在一旁不停地催著我，可是我翻遍了整個書包，也找不著那張可以讓我炫耀的試卷。試卷不翼而飛了？這是怎么回事？我在腦海里迅速搜索與試卷有關(guān)的線索，頓時想起體育課前教室里只剩下李玲的情景，估計(jì)是被她藏起來了吧。
最后，我被媽媽罵了個狗血噴頭，媽媽還罰我多做了一小時的作業(yè)，真是苦不堪言??！
第二天一大早，我就急匆匆地往學(xué)校趕，剛走進(jìn)教室，我就看見了李玲。我剛想質(zhì)問她有沒有藏我的試卷，但看到她那尷尬不安、欲言又止的神情，想到我和她的友誼，想到她以前對我的種種好，最終我忍住了，一言不發(fā)地走回自己的座位。之后，她走到我的課桌旁，輕聲對我說：“小云，對不起?！蔽夜室鈫枺骸霸趺戳耍俊彼е嵛岬卣f：“我……我……我昨天偷拿了你的試卷，我怕……”
想到昨天媽媽罵我的情景，我怒火中燒，但又想到她那脾氣暴躁得像隨時爆發(fā)的火山一樣的媽媽，以及她挨罵的恐怖情景，我心軟了，最后我選擇原諒她。我拍了拍她的肩膀，寬慰她說：“沒關(guān)系，我知道你不是故意這么做的，我能理解你的心情?！蔽覡恐氖?，她臉上的尷尬頓時煙消云散，繼而綻開了如花一般燦爛的笑容，我也笑了。
寬容是一種美。是寬容，讓我們身心快樂；是寬容，讓我們健康成長。有人說，遼闊的大海容納了驚濤駭浪的猖獗，才有了浩瀚無垠；蒼茫的森林忍耐了弱肉強(qiáng)食的兇殘，才有了郁郁蔥蔥。還有人說，泰山不辭抔土，故能成其高；江河不擇細(xì)流，方能成其大。所以，寬容無異于一首優(yōu)美動聽的歌，它能使人身心愉悅，能拉近人與人之間的距離。在經(jīng)歷了那件事之后，我成長了許多，也成熟了許多，而我和李玲的關(guān)系也變得更加親密無間了。
寬容，將一直陪伴著我成長，讓我們每一個人都在寬容中快樂成長吧！
第2篇：在快樂中成長范文
在明媚的陽光下，我和姥姥、姥爺、媽媽一起玩了“老鷹捉小雞”的游戲。
姥爺當(dāng)“老鷹”、姥姥當(dāng)“雞媽媽”、我和媽媽當(dāng)“雞寶寶”。我們規(guī)定：雞寶寶被捉住就得表演一個節(jié)目，老鷹捉兩次，如果捉不到雞寶寶的話，也要表演一個節(jié)目。
游戲開始了，只見雞媽媽伸開雙臂，雙腿分開，就像一面墻似的保護(hù)我們。老鷹氣勢洶洶，發(fā)瘋似的沖過來。我和媽媽這兩只小雞嚇得驚慌失措，在雞媽媽這面墻后邊到處亂逃。只見雞媽媽左一跳，右一跳，保護(hù)著我們，雞媽媽焦急的大喊到：“雞寶寶們，快躲到我的身后去啊！”雞媽媽的手似乎伸的比以前長多了，一次又一次地抵擋著突如其來的老鷹。在雞媽媽的保護(hù)下，顯然老鷹這次進(jìn)攻失敗了，老鷹氣憤的眼里直冒金花，但是，我們這兩只小雞還有雞媽媽知道這只老鷹是不會善罷甘休的，我們一直緊緊地貼在雞媽媽的身后，等待著老鷹的下一次偷襲。
這一次老鷹進(jìn)攻的方法非常奇特，他先往左一跑，在往右一跳，我們和雞媽媽還沒有反應(yīng)過來，他一縱身，跳到了我的身后，一把抓住了我。只見他得意洋洋地笑道：“哈哈哈哈，我好不容易捉住了一只小雞，千萬別讓它逃跑了?！崩销椌途o緊地抓住了我的手。我輸了，按規(guī)定，我理應(yīng)為大家表演一個節(jié)目，后來，我選擇了唱歌。
在我優(yōu)美的歌聲中，我清楚地看見了姥姥、姥爺、媽媽的臉上洋溢著美麗的微笑。
游戲結(jié)束了，我特別的開心。但是，在游戲過程中，我感受到姥姥、姥爺、媽媽的濃濃的愛。我想，在這種溫馨和諧的環(huán)境中，我一定會像一顆茁壯的小樹苗一樣快樂的成長。
第3篇：在快樂中成長范文
小學(xué)作文教學(xué)，一直是困惑學(xué)生及其家長和老師的一大難題。在同一個班級，同一個教師，同樣的教學(xué)方法，同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，可學(xué)生作文水平卻表現(xiàn)出令人吃驚的差異：有的學(xué)生詞語豐富，說話出口成章，用詞貼切，表現(xiàn)出很好的語文素質(zhì)；有的卻笨嘴笨舌，搜腸刮肚，半天說不清一句話，詞語的積累十分貧乏；有的學(xué)生說話、寫文章語言生動、具體，善于打動聽眾、讀者；有的卻語言生硬、單調(diào)，使聽眾、讀者感覺味同嚼蠟。幾年來，我積極嘗試作文教學(xué)改革，但由于缺乏系統(tǒng)、廣泛、深入的研究和探索，難以取得明顯的效果，甚至還停留在“指導(dǎo)――批改――講評”的傳統(tǒng)模式上。為繼續(xù)配合學(xué)?！翱鞓烽喿x，舒暢習(xí)作”的活動課題，針對學(xué)生作文水平的差異，基于新課標(biāo)的要求及我們班的習(xí)作現(xiàn)狀，我開始在自己的教學(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小組合作式作文” 。
“小組合作式作文”旨在喚醒學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力；在發(fā)揮學(xué)生的整體功能，互相交流思維，取長補(bǔ)短，互助學(xué)習(xí)，縮短學(xué)生間存在的差距，達(dá)到共同提高作文水平的目的。
【關(guān)鍵詞】
互助合作 自由表達(dá) 激發(fā)興趣 合作作文
從三年級上作文課開始，我就構(gòu)思小組合作式作文的初步方案，下學(xué)期開始實(shí)施?！靶〗M合作式”作文區(qū)別于簡單的“小組式”作文，它要求充分發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢，在作文教學(xué)中選擇最佳的合作模式，讓小組成員充分地互動起來，而不是很簡單地讓組員共同完成寫作任務(wù)。為了使合作小組達(dá)到最佳狀態(tài)，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
首先初步形成三種合作小組分組模式，為異質(zhì)分組、同質(zhì)分組、動態(tài)變換分組。根據(jù)學(xué)生地域的不同，智力、能力的差異而采用不同的分組形式。但是，小組成員應(yīng)相對固定，有利于合作學(xué)習(xí)切實(shí)的開展。其次，構(gòu)建小組合作作文教學(xué)模式?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們語文教育工作者倡導(dǎo)的適應(yīng)時代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法就是“自主、合作、探究”?！靶〗M合作作文”是從“自主、合作、探究”這種新的教學(xué)方法衍生出的一種教學(xué)方法。這種方法是指導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。它遵循學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的心理規(guī)律、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過“合作作文”這種學(xué)習(xí)方式，互相交流自己掌握的寫作信息，在爭論和比較中達(dá)到習(xí)作材料選擇“最優(yōu)化”的目的。在合作的過程中達(dá)成“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高”的目的！
一、構(gòu)建互助合作的寫作空間
首先初步形成三種合作，小組分組模式為異質(zhì)分組、同質(zhì)分組、動態(tài)變換分組。經(jīng)過相關(guān)理論借鑒和具體的實(shí)踐，認(rèn)為“異質(zhì)分組”較為有效。所謂“異質(zhì)小組”，就是將班級中作文水平居前茅的一名學(xué)生和水平比較差的一名學(xué)生以及作文水平中游的兩名學(xué)生分成一個小組。
二、放飛自由表達(dá)的寫作個性
對于寫作的題材、內(nèi)容、語言形式等都不作過多的限制，倡導(dǎo)自由表達(dá)，自主寫作。我的做法是參照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在此基礎(chǔ)上，通過師生合作，在班級中梳理習(xí)作中存在的問題，分出輕重緩急，然后確定習(xí)作能力主題，作為在一定時期內(nèi)小組合作式作文要圍繞的一個重點(diǎn)，切實(shí)貫徹在小組合作式作文活動中。
例如，小學(xué)生的選材經(jīng)常偏離自己想要表達(dá)的意思。為了解決這個問題，我先在班級中用一節(jié)課作重點(diǎn)指導(dǎo)講解，然后在小組作文中講明這是寫作、評改和老師評價的一個重點(diǎn)。就這樣，班級的作文小組圍繞著一個個主題反復(fù)地實(shí)踐反思著：從作文的書寫情況、詞句的通順情況一直到選材、給作文取個亮麗的題目、寫好開頭和結(jié)尾、選擇合適的習(xí)作角度、寫好對話……如此發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
三、激發(fā)合作競爭的積極性
什么樣的評價才能切實(shí)提高孩子們習(xí)作的興趣，提高他們的作文能力？小組合作式作文中對于小組的評價，關(guān)系到孩子參與的積極性和創(chuàng)造性。我的做法有名次評比法和標(biāo)準(zhǔn)評比法兩種。
第4篇：在快樂中成長范文
一.以學(xué)生為主體，在討論中感悟，在感悟中升華
培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，老師父母的一些簡單說教很難改變他們的不良衛(wèi)生習(xí)慣的，但是他們自己討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，就能使他們更好的認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。比如在一年級《不挑食、不偏食》一課中首先出示兩張圖片，一張是長的健壯結(jié)實(shí)的寶寶在大口大口的吃飯，一張是又瘦又小的“豆芽菜”手里舉著可樂和薯?xiàng)l，“哪個寶寶是你？”從而展開討論：“挑食偏食有什么危害？”“挑一挑，選一選，哪些食物最健康？”引出什么是健康食品的話題；又通過“比一比，誰的食譜最健康？”讓學(xué)生自己找出怎樣安排一天三餐最合理；回家和爸爸媽媽一起制定出一周的健康食譜，把問題留給學(xué)生，讓課堂的知識得到進(jìn)一步的鞏固和拓展。一節(jié)課就在學(xué)生的熱烈討論中完成了教學(xué)目標(biāo)。
二．在做中學(xué)，在學(xué)中做
健康課本來就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生親自參與活動，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗(yàn)獲取必需的基本的衛(wèi)生知識和心理健康知識，使身心得到統(tǒng)一發(fā)展。如在一年級《刷牙和漱口》一課中，事先在牙齒模具上粘一些小碎屑，讓學(xué)生演示橫刷法和上下旋轉(zhuǎn)刷法，對這兩種方法進(jìn)行比較，自己得出上下旋轉(zhuǎn)刷法更干凈徹底的結(jié)論，再讓幾組學(xué)生對正確的刷牙方法進(jìn)行演示，找出做的不規(guī)范的地方，從而提醒其他學(xué)生注意到這些小細(xì)節(jié)。在三年級《看誰記得快》一課中讓一組同學(xué)捂住眼睛只聽，另一組同學(xué)認(rèn)真看圖來聽，對比記憶圖片內(nèi)容的多少，讓學(xué)生自己總結(jié)出直觀形象的東西更容易記憶的觀點(diǎn)。讓學(xué)生不再是簡單被動地接受知識，而是對知識進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
三． 小故事大道理
世界上沒有不愛聽故事的孩子，小故事蘊(yùn)涵著大道理，在教學(xué)中有太多的故事可以和孩子們共同分享，通過老師的因勢利導(dǎo)，就可以使學(xué)生在感悟和趣味中明白事理，從而教師也輕松的達(dá)到了教育的目的。《小貓釣魚》使學(xué)生明白學(xué)習(xí)要專心；《魯班發(fā)明鋸子的故事》讓學(xué)生知道發(fā)明創(chuàng)造的前提是細(xì)心觀察，勤于思考；《牙齒王國歷險記》讓學(xué)生在探險中尋找牙齒的秘密：《陶罐和瓦罐》的故事引導(dǎo)孩子思考每個人都有自己的長處和短處。要追求“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境，講故事這種小技巧則輕松達(dá)到這種效果。
四． 將團(tuán)體訓(xùn)練游戲引入課堂
兒童心理健康團(tuán)體訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識和技能，通過設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，從而對其心理狀態(tài)產(chǎn)生積極影響提高心理健康水平的過程。團(tuán)體訓(xùn)練以趣味性活動為主，其游戲性質(zhì)使學(xué)生更樂于參與其中，能主動參與和體驗(yàn)。在三年級《我能控制壞脾氣》一課中引入《忍者無敵》的游戲，要求“忍者”始終保持微笑，而搗亂者想法激怒他，如果“忍者”失去笑容或發(fā)火就表示失敗，游戲場面熱烈，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情緒壓抑和釋放的感受，分享控制情緒的方法和策略，這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象，老師只需要做一名引導(dǎo)者?！洞箫L(fēng)吹》讓學(xué)生體驗(yàn)到“我很特別”，《螢火蟲滿天飛》讓學(xué)生自行得出“重新排序”的記憶策略，《心有千千結(jié)》讓學(xué)生明白只要有耐心沒有解不開的結(jié)…
五． 角色扮演身臨其境
在課堂中，角色扮演也是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，在角色扮演中,學(xué)生能親身體驗(yàn)和實(shí)踐他人的角色,從而能夠更好地理解他人的處境,體驗(yàn)他人在不同情況下的內(nèi)心情感,同時,反映出個體深藏于內(nèi)心的感情。我常采用的方式是以《健康》教科書上的小故事為劇本依托，讓學(xué)生讀透內(nèi)容，小組討論進(jìn)行角色分配和排練，避免盲目表演，否則起不到教育的效果反而引起課堂的混亂。如三年級《不能著急》一課中學(xué)生就把媽媽讓買醬油，沒聽清就跑了，不知道是哪個牌子的回家問，又忘記帶錢了回家取的場景演活了，同學(xué)們都有感而發(fā)，說出很多克服急脾氣的方法。在二年級《流鼻血時怎么辦》一課中讓學(xué)生表演豆豆流鼻血后大哭，仰頭捏住鼻子的場景，讓其他同學(xué)找出豆豆這樣處理錯在哪？老師扮演醫(yī)生將正確的處理方法表演出來，再由學(xué)生表演進(jìn)行鞏固練習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生活學(xué)活用，記憶深刻！情景劇的表演貼近學(xué)生生活，把課堂上所學(xué)的知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很好的結(jié)合在一起,讓學(xué)生們體會到不是干巴巴的理論,而是和實(shí)際的生活有著緊密聯(lián)系的實(shí)用性很強(qiáng)的知識,恰當(dāng)?shù)氖褂媒巧缪莘〞a(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
第5篇：在快樂中成長范文
一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃寫作的熱情
眾所皆知，興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)動力。習(xí)作教學(xué)若想激活孩子們的創(chuàng)作欲望，教者必須始終保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動他們心里詩的琴弦激發(fā)他們寫作的熱情。比如：有一次我上作文課，上課伊始，我激情洋溢地朗誦了一首詩：《假如》。假如沒有農(nóng)民伯伯的春種秋收，我們將餓斷饑腸；假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。正是有了各行各業(yè)的人，我們的航船才能返航，有了各行各業(yè)的勞動者努力工作，我們的世界才越來越漂亮。朗誦完后我就問學(xué)生：“同學(xué)們假如你是，你會怎樣做呢？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生的情感閘門一下子就打開了，學(xué)生紛紛展開想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他們的想象如霓虹般五彩繽紛。有的說，假如我是警察就要把所有的小偷抓?。挥械恼f，假如我是紡織工人我就會紡出各種各樣的紗；有的說，假如我是一朵花就要展開最美的姿態(tài)給人們欣賞……上天、入地、下海無奇不有，任其想象馳聘。一時間，課堂上熱鬧非凡，學(xué)生注意力集中，全身心地投入到了教學(xué)中來，為寫作創(chuàng)造了一個良好的開端。
二、聯(lián)系生活，開啟思維的大門
葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！鄙鐣钪刑N(yùn)藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個“大課堂”，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。因此，我們應(yīng)多組織學(xué)生到社會課堂中去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸社會、接觸大自然。讓學(xué)生親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，從中直接獲取反映社會風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)、用心去積累，那寫作能力自然會芝麻開花節(jié)節(jié)高，在日常的習(xí)作指導(dǎo)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生開啟思維的大門，聯(lián)系生活，動手演一演、說一說，為成功作文鋪路架橋。如在指導(dǎo)《真解渴》這篇作文時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，演一演喝水的動作，然后說說喝完水后的舒服感覺。學(xué)生聽后腦中立刻放起了“電影”，根據(jù)生活體驗(yàn)，他們爭先恐后地?fù)屩l(fā)言。有的說，我拿起杯子大口大口地喝，水順著喉嚨一溜煙的滑到了我的胃里，啊，真爽！有的說，我端起杯子，咕咚咕咚一口氣喝了兩大杯，??！真解渴。有的說，水經(jīng)過我的嗓子流到了我的胃里，流到了我的肚子里，流到了我全身的每個細(xì)胞里，啊，真舒服！……一時間，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生踴躍發(fā)言，由此可見，學(xué)生的思維大門一旦打開，他們的表達(dá)就會如泉水噴涌而出。學(xué)生在不知不覺中既豐富了知識，又掌握了寫作的技巧。
三、暢所欲言，拓寬表達(dá)的空間
“言為心聲”，學(xué)生的表達(dá)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“傾吐”，是自覺地、自主地表現(xiàn)。學(xué)生品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動，有委屈，也有憤怒……這時讓他們自由表達(dá)，不拘形式，不限內(nèi)容。讓學(xué)生在急于傾泄心情的時候表達(dá)，學(xué)生就會說真話、抒真情，學(xué)生動筆行文就不再是沉重的負(fù)擔(dān)和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂和輕松，是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。如：在學(xué)生剛上完一堂體育課后讓學(xué)生說說“口渴”的感覺，學(xué)生經(jīng)過短暫地回想后，紛紛舉手，有的說，嘴唇干干的，干的皮都翹起來了；有的說，干的喉嚨也有點(diǎn)沙啞了；有的說，嗓子干得像冒煙似的；有的說，舌頭粘乎乎的一點(diǎn)也不如往常靈活了……學(xué)生在廣闊的自由空間暢所欲言，充分表達(dá)自己的獨(dú)特的感受。巴金說過：“打動人心的是真情而非詞藻，激起了學(xué)生心中的情，才能使學(xué)生的表達(dá)更有層次、有深度?！?/p>
四、下筆成文，提供展示的舞臺
“蹲下來跟孩子對話”，當(dāng)孩子的作文完成時，教師應(yīng)學(xué)會欣賞的眼光來看待它，用滿腔的熱情去夸獎它，用真誠的心靈去感悟它，同時，老師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺。如真情朗誦學(xué)生的作文，讀出學(xué)生有獨(dú)到見解和流露真情的那些內(nèi)容，讓學(xué)生編一本屬于自己的作文選，請同學(xué)或老師、家長寫序言；組織學(xué)生創(chuàng)辦班級作文手抄報，自己動手設(shè)計(jì)版面和插圖；開辟“作文墻”，進(jìn)行優(yōu)秀作文展讀，評選“作文新星”；利用班級板報；開設(shè)“佳句欣賞”欄，發(fā)表學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀句段；走出班級，向?？?、校園廣播站推薦學(xué)生作品；鼓勵學(xué)生參加學(xué)?！霸姼枥收b會”和各種作文大賽……讓學(xué)生體驗(yàn)更多成功的幸福。
第6篇：在快樂中成長范文
也許是我的名字中帶有“墨”字的緣故，爸爸媽媽讓我報特長班時，我毫不猶豫地選擇了書法，不知道為什么，就是特別喜歡它。我和書法好像天生有緣，很小就想寫一手瀟灑漂亮的字，就像人想擁有一張美麗的面孔一樣。
在鄭州登峰書法藝術(shù)學(xué)校，我有幸得到著名書法家侯登峰老師的指教，侯老師用幽默風(fēng)趣的語言給大家講解練字的方法和技巧，使我在練字的同時，還收獲了一份快樂。每次書法課結(jié)束時，侯老師還給每位小朋友的習(xí)作認(rèn)真點(diǎn)評、打分。但我總是對自己的字不滿意，心里想我什么時候才能像人家寫得那樣漂亮呢?我有些灰心，媽媽覺察到我的心思時，總是耐心地開導(dǎo)和鼓勵我，還冒雨帶我去見侯老師，沒想到侯老師一個勁兒地夸獎我，說我聰明，很努力，進(jìn)步也很快，只是在臨帖中還沒有把握住每個字的神韻，還告訴我書法是一門博大精深的藝術(shù)，學(xué)好它很不容易，不但要堅(jiān)持、刻苦，更要有自信心，只要做到這些就一定會成功。聽了這些話我心里美滋滋的，暗暗下決心一定要把字練好。但是面對那些冰冷枯燥的橫、豎、撇、捺時，寫一會兒還可以，寫時間長了，我就又開始急躁了，這怎么辦呢?后來我就把老師布置的書法作業(yè)分割成幾部分，每天都擠出時間寫一些，而不是一次性突擊寫完 ，在練習(xí)中，努力做到寫好每一筆、每一個字。經(jīng)過一段時間的嘗試，效果真不錯，我不但拋棄了浮躁心理，也嘗到了其中的樂趣，字比以前漂亮多了。
現(xiàn)在，我才真正體會到不論做什么事情，只要用心，只要肯吃苦，就一定能做好。在后來的學(xué)習(xí)過程中，我的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都得到了父母和老師的肯定。媽媽總是不斷為我加油，每當(dāng)我的書法習(xí)作拿到高分時，媽媽就笑著對我說：“我相信你是最棒的，你是爸爸媽媽心中的小書法家。”媽媽希望把字送給她，說這是她收到的最好的禮物。她要把我的習(xí)作貼在墻上，讓來到我們家的每一位客人都看到。聽了媽媽的贊許，我學(xué)書法的勁頭更足了。
一年多來，無論是酷暑嚴(yán)寒，都沒有阻擋住我學(xué)習(xí)書法的腳步。老師在課堂上講的“十八缸水”、“智永退筆成?！薄ⅰ皬堉コ厮M墨”等古人刻苦練字的故事，使我很受啟發(fā)。我明白了一個人想做成一件事情，必須付出一番努力。
在老師的精心指導(dǎo)下，我現(xiàn)在不僅能把字寫得規(guī)范、漂亮，還學(xué)到了不少書法知識，明白了做人的道理，增強(qiáng)了自信心和自豪感。我還積極參加一些書法競賽活動，其中獲得“河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)寫字比賽”二等獎、“河南省中小學(xué)生寫字步步高書法大賽”二等獎、“河南省第二屆中小學(xué)生書法大賽”一等獎。但我知道我腳下的路還很長，我要一直堅(jiān)持下去，讓書法一直陪伴著我。我美麗，我的書法更美麗!
第7篇：在快樂中成長范文
然而，在近期的一些新聞中，校車事件全國多地都有發(fā)生、幼兒教師虐兒事件也在不斷發(fā)生，使得幼兒的安全管理問題又被推上了。從一樁樁教育暴力事件背后，我們似乎看到了一張張無辜受傷孩子的臉，也許在他們純真的童年，將留下難以磨滅的心靈創(chuàng)傷，讓多少家長為之心痛，更可悲的是，類似的悲劇卻依舊在現(xiàn)實(shí)中此起彼伏地發(fā)生著。所以，學(xué)校和教師要加強(qiáng)幼兒的管理，其中包括學(xué)校管理、教師管理和家庭管理等，這些都對幼兒的健康成長起著非常重要的作用。
首先，從學(xué)校方面來說，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往。校園的硬件設(shè)施（校車）、軟件設(shè)施（師資隊(duì)伍）等都需要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和審核，校車司機(jī)的素質(zhì)、駕齡都將是學(xué)?？紤]的方面。確保學(xué)生能夠安全上下學(xué)，讓學(xué)生家長也放心，讓幼兒能在學(xué)校良好的環(huán)境下得到健康的發(fā)展。
其次，從教師方面來說，教師是直接和幼兒接觸的，他們的耐心、愛心和熱心將決定他們是否能夠成為一個合格的幼兒喜歡的教師。如果讓我們在一個學(xué)歷高、沒有耐心、沒有愛心和一個沒有什么學(xué)歷，但有一顆熱愛學(xué)生的心的教師之間做選擇的話，我想在經(jīng)過這些虐兒事件之后，我們會毫不猶豫地選擇后者。對于家長來說，孩子的健康比孩子掌握更多的知識重要得多，我們需要的是一個健康的、心理正常的孩子，不是一個死學(xué)的“傻子”。所以，教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。而且，在教師教學(xué)過程中，學(xué)校也要加強(qiáng)管理，對學(xué)習(xí)過程中，一些教師出現(xiàn)的不當(dāng)行為要及時進(jìn)行糾正，給學(xué)生創(chuàng)造健康的、充滿愛的環(huán)境，讓學(xué)生健康成長。
再次，從家庭方面來說，幼兒在家里玩耍、學(xué)習(xí)時，家長也要給予正確的引導(dǎo)，小小的年紀(jì)不要給予太多的壓力。而且，作為家長要注意孩子思想、情緒上的變化，要及時和學(xué)校保持聯(lián)系，讓幼兒在學(xué)校、教師、家長三方面的努力下快樂成長。
第8篇：在快樂中成長范文
【關(guān)鍵詞】初中教育;賞識教育;方法探究
賞識是認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)。賞識使人心情愉悅，賞識使人頭腦靈活，賞識學(xué)生不僅彰顯教師魅力，而且使師生關(guān)系更加融洽和諧。
從教二十余載，我深深地體會到教師的賞識，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而逐步走向成功?！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛”。我想這就是“賞識”――欣賞肯定。“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。”教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子從而使學(xué)生有被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)為、被重視的感覺，從而產(chǎn)生自信，繼而不斷進(jìn)步。
作為教師對待你的學(xué)生要有這樣的意識“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！币?jīng)常說“你不是天才，誰是天才”堅(jiān)信宇宙的潛能蘊(yùn)藏在每個人的生命中。
作為父母要有這樣的想法“哪怕天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪?！睕]有賞識就沒有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人間的。
賞識不同于一味地?zé)o條件的表揚(yáng)，它是被賞識者卓越才能的真實(shí)表現(xiàn)，也是賞識他人者對被賞識者能力的積極肯定。
我們現(xiàn)在面對的學(xué)生幾乎全部為獨(dú)生子女，家庭社會背景、文化背景差異較大。大多數(shù)孩子在家庭中被兩代人所寵愛，聽?wèi)T了夸獎和贊揚(yáng)。當(dāng)他們離開家庭走入學(xué)校，他們的內(nèi)心深處也迫切想得到老師的賞識和寵愛，并且每一個孩子也都在刻意的表現(xiàn)自己，把自己的優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)給老師，渴求從老師這里獲得肯定，從教二十載，無論是做班主任還是科任，往往會遇到一些學(xué)習(xí)好卻不愛勞動或者愛勞動卻不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與家長的溝通中我又了解到有上述傾向的孩子在家里和學(xué)校表現(xiàn)并不一樣，細(xì)究其原因，有的孩子成績不好在家里也比較懶惰，但在學(xué)校里孩子為獲得老師對他的肯定和賞識，從行動上克服自己的懶惰，變得非常勤快，同時因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)獲得了老師的賞識，久而久之就成了一個名副其實(shí)的“勤快人”，老師的賞識讓它愉悅，使他獲得積極的肯定信號，并在老師的肯定中快樂的成長。
賞識者在賞識他人的同時獲得的是友誼，被賞識者在別人重視的目光中獲得了自信。我們常說自信是人通向成功的基石，可見自信對一個人的成長有多么的重要，尤其是世界觀即將初步形成的青少年，內(nèi)心充滿足夠的自信，會使他們健康地生活，從而努力地獲得成功。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得來越壞。曾經(jīng)有一個在八十多人中成績排名末三的一個孩子，站在我面前的是一個清爽利落的小男孩，交流中語言表達(dá)脈絡(luò)清晰，怎么看也不像是個愚笨頑劣的孩子，細(xì)聊一會，我才發(fā)現(xiàn)這個孩子由于在低年級時比較貪玩和家長的疏于管理，孩子成績始終不理想，隨著所學(xué)知識難度的加大，知識鏈條脫節(jié)，成績更不如從前，孩子在學(xué)校因成績不好多次被老師找去談話，漸漸的對班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，心想反正也不被老師賞識，索性不去理會，學(xué)習(xí)更不求上進(jìn)了，自信心也逐漸減弱。這是一個多么失敗的教育案例，究其原因，錯不在教師使用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是用同一個標(biāo)準(zhǔn)賞識每一位學(xué)生，這樣相比較表現(xiàn)差甚至一般的孩子始終得不到老師的賞識，始終看不到老師贊許的目光，也就始終不能獲得自信、肯定，更難以獲得成功。針對所教學(xué)生的千差萬別，作為一名為孩子未來成長、獲得成功而鋪路的教師而言，要有針對性的為每一個孩子樹立“最近目標(biāo)”，使孩子抬抬腳、伸伸胳膊就能夠到樹上的蘋果，而不是望果興嘆，使每個孩子都因自己不同程度的成功表現(xiàn)獲得喜悅，獲得老師的賞識。
第9篇：在快樂中成長范文
關(guān)鍵詞：探索； 自主； 健康； 快樂
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-116-001
幼兒園能否開展豐富多彩、科學(xué)有序的體育教學(xué)活動，直接關(guān)系到幼兒體能的發(fā)展和心理健康的成長。然而，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教學(xué)過程往往是教師示范新動作，幼兒模仿練習(xí)。在這樣過程中，教學(xué)的有效性被打了折扣。幼兒似乎也游戲了，但實(shí)質(zhì)上幼兒是被動地按老師的要求去做，教師控制多，幼兒缺少自主性，不能產(chǎn)生充分的、真正的游戲體驗(yàn)。因此，面對學(xué)齡前的兒童，教師要靈活的運(yùn)用各種手段為幼兒創(chuàng)造一個生動、活潑、適宜的生活化教學(xué)的情境，借此提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與能力，把活動教“活”，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中學(xué)。如何在體育教學(xué)活動中，把技術(shù)、技能教學(xué)與探索、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，使幼兒在體能發(fā)展的基礎(chǔ)上，又能發(fā)展其心理健康水平，以達(dá)到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想狀態(tài)。我們在體育教學(xué)中借鑒陶行知先生的“生活教育理論”做一些探索，具體的做法是：
一、變“被動模仿”為“主動探索”
在平時的教學(xué)活動中，我們改變以往幼兒機(jī)械模仿教師進(jìn)行動作練習(xí)的模式，而是讓幼兒自己去探索、去嘗試。因此在平時教學(xué)活動中，我們教師在組織活動時是非常注重游戲情景的設(shè)置，目的是激發(fā)幼兒的活動興趣，另一方面鼓勵幼兒大膽嘗試，獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步提高認(rèn)識。如在小班教學(xué)活動“螞蟻搬豆”中，幼兒一開始僅僅是把“豆子”放在后背上進(jìn)行爬行?？呻S著教師的引導(dǎo)以及游戲的情景導(dǎo)入，老師讓幼兒想一想還有什么方式可以來搬運(yùn)豆子？幼兒情緒開始慢慢高漲起來，開始嘗試用身體的不同部位進(jìn)行搬豆。有的用肩，有的用頭，有的用胳膊，有的用腳，有的甚至用起了臀部……這樣的設(shè)計(jì)，不僅活動密度大，內(nèi)容活潑，改變了過去一味機(jī)械模仿的形式，幼兒樂在其中，主動性、積極性都被充分調(diào)動起來，而且教學(xué)目標(biāo)在輕松愉快的游戲中完成了。在教學(xué)活動中，教師的組織要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的形式，使幼兒能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
二、變“高度控制”為“自主活動”
在幼兒園我們決不能再通過簡單的知識灌輸、訓(xùn)練和模仿以及說教的方式，抑制甚至泯滅兒童天性中的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師應(yīng)給幼兒適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們在掌握規(guī)定動作后，可根據(jù)自己的主觀愿望，運(yùn)用自己已獲得的知識、技能進(jìn)行鍛煉，激發(fā)幼兒積極思維。我們要讓幼兒自己決定玩什么和怎樣玩，不過分地限制幼兒，充分發(fā)揮每個幼兒的創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如大班教學(xué)活動“玩雪球”，活動一開始，教師就讓幼兒拿著“雪球”隨意玩，探索各種玩法。然后，教師引導(dǎo)幼兒兩人一組合作玩，鼓勵他們多思考，并和別人玩得不一樣。最后，教師再引導(dǎo)幼兒兩人一組，任選一種輔助材料（圈、紙棒等）進(jìn)行游戲。他們有的打棒球、有的打籃球、有的運(yùn)西瓜，每個幼兒都能充分地活動起來，玩得十分開心，不知不覺中教學(xué)活動在幼兒愉悅的氣氛中自主實(shí)現(xiàn)了。正如陳鶴琴先生指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！?/p>
三、變“單一器械”為“一物多玩”
陶行知指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始。”兒童的創(chuàng)造活動是在不斷的探索、嘗試、操作中完成的。他們的創(chuàng)新思維只有通過一些實(shí)際的嘗試操作，才能物化，也只有通過一系列嘗試操作，他們的創(chuàng)新思維才能更加符合現(xiàn)實(shí)、更具有實(shí)際效果。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為兒童提供動手操作的環(huán)境與物質(zhì)材料。在幼兒園里，教師應(yīng)該充分利用運(yùn)動器械，器械作為幼兒體育活動中必不可少的物質(zhì)條件，它不僅是幼兒體育活動的輔助材料，而且是活動中的操作材料。材料的功能越充分，操作形式越多，這種物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為教育因素，幼兒活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性也會隨之增強(qiáng)。我們重視挖掘體育器械的潛力，以物代物，一物多玩，始終保持幼兒活動的興趣和新奇感。
四、變“消極批評”為“積極肯定”
