二年級(jí)找規(guī)律精選(九篇)

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第1篇：二年級(jí)找規(guī)律范文

從整套的編排來(lái)說(shuō)，一年級(jí)下冊(cè)的“找規(guī)律”單元是《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中正式規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不屬于“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，但是教師仍然可以給學(xué)生滲透符號(hào)化思想和數(shù)形結(jié)合的初步思想?？v觀小學(xué)階級(jí)的“數(shù)學(xué)廣角”的數(shù)學(xué)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)思想應(yīng)從低年級(jí)_始就要滲透比較系統(tǒng)地?cái)?shù)學(xué)思想：如“數(shù)形思想”類比遷移數(shù)學(xué)思想，特別是要讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)廣角”中學(xué)會(huì)類比遷移的思想方法。課改要求教知識(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法及數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，學(xué)生如果從低年級(jí)就開(kāi)始把數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到自己學(xué)數(shù)學(xué)中去，教師就會(huì)寓教于樂(lè)，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越有興趣。

在教學(xué)一年級(jí)“找規(guī)律”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)，我把圖形和數(shù)字來(lái)表示一個(gè)模式，則有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律中關(guān)系的多樣化，并在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系（如例2、例3）。

在教學(xué)中，我利用直觀圖，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)，試著把“數(shù)”與“形”的思想建立起來(lái)，后面的圖（四）就是老師利用遷移思想放手讓學(xué)生自己把圖接著畫(huà)出來(lái)的。這類教學(xué)是我特意為六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”墊定一定的基礎(chǔ)，這節(jié)課，我不要求每個(gè)學(xué)生能用這種思想方法，只要有部分學(xué)生能把數(shù)形思想應(yīng)用上就是比較成功的課了。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，語(yǔ)言形成也有一定的障礙，學(xué)生不一定能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)規(guī)律，但他們會(huì)據(jù)直觀圖把下一個(gè)規(guī)律圖畫(huà)出來(lái)。對(duì)于這類能把規(guī)律繼續(xù)下去的學(xué)生就是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，他們的思維能力比一般的學(xué)生要強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上喜歡“動(dòng)口”“動(dòng)手”“動(dòng)腦”，針對(duì)這部分學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，我就會(huì)把握時(shí)機(jī)放手讓學(xué)生自己去找規(guī)律，學(xué)生有所成績(jī)，老師也覺(jué)得教得輕松。

在二年級(jí)上冊(cè)第八單元設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”中，排列與組合的思想方法在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的很廣泛，同時(shí)也是學(xué)生常見(jiàn)的生活問(wèn)題。如搭配服裝。二年級(jí)小學(xué)生雖說(shuō)還不知“搭配”是什么意思？但他們?cè)谏钪写┮路加凶约旱囊惶追椒ǎ晃宜痰膶W(xué)生雖是農(nóng)村的，但他們?cè)诩依锵矚g看電視、上網(wǎng)，從娛樂(lè)節(jié)目中了解到一件衣服穿著可以有很多種穿法，如果再與其它衣服在一起，穿著的方法就更多。在上這節(jié)課時(shí)，我提前讓其中的3個(gè)愛(ài)好穿著的孩子把自己喜歡穿的衣服穿來(lái)，讓他們把衣服相互換著穿，來(lái)一場(chǎng)“搭配師活動(dòng)評(píng)選”。先讓兩名學(xué)生上臺(tái)，其余學(xué)生觀察，猜測(cè)看看他們兩個(gè)學(xué)生一共有多少種穿法。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生們都輕松得出：兩件上衣、兩件下衣，一共有四種穿法。老師在黑板上再板書(shū)出來(lái)，學(xué)生既直觀又形象生動(dòng)地把這組數(shù)據(jù)排列組合起來(lái)了。如圖：

抓住學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握，老師再利用小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的愛(ài)好，緊接著用類比思想遷移到三件上衣和三件下衣，放手讓學(xué)生去感受排列與組合的思想方法，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到有序全面思考的方法的重要性，進(jìn)而利于教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。老師又放手讓學(xué)生用數(shù)字來(lái)搭配，如：3、5、8；3、5、0，通過(guò)學(xué)生交流，都能順利組成兩位數(shù)。在教學(xué)這單元內(nèi)容后，從活動(dòng)課中老師為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多數(shù)目的事物排列或組合數(shù)，讓培優(yōu)的學(xué)生再做四件上衣、四件下衣的排列組合。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是為三年級(jí)學(xué)習(xí)搭配（二）作鋪路石，這種學(xué)習(xí)方法也是數(shù)學(xué)“類比”“遷移知識(shí)”的活學(xué)活用。

第2篇：二年級(jí)找規(guī)律范文

3．豎式計(jì)算。（6分）56÷6＝ 55÷8＝ 35÷6＝三、畫(huà)一畫(huà)（共6分）1．請(qǐng)幫下面的對(duì)稱圖形畫(huà)出另外一部分。（4分）

2．按規(guī)律畫(huà)一畫(huà)。（2分）

四、小小統(tǒng)計(jì)員（共6分）讀小面的表填空。動(dòng)物 獅子 棕熊 長(zhǎng)頸鹿 東北虎 大猩猩體重（千克） 200 100 500 300 200（1） 最重，為 千克。 最輕，為 千克。（2） 和 的體重一樣。五、解決問(wèn)題（21分）1．在“情系災(zāi)區(qū) 奉獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)中，某校二年級(jí)同學(xué)購(gòu)買(mǎi)文具盒捐給災(zāi)區(qū)的同學(xué)。班級(jí) 一班 二班 三班 總數(shù)數(shù)量 26個(gè) ？個(gè) 37個(gè) 99個(gè)問(wèn)：二年級(jí)二班同學(xué)捐了多少個(gè)文具盒？（5分）

第3篇：二年級(jí)找規(guī)律范文

1“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

比如，在一年級(jí)下冊(cè)“十幾減幾”時(shí)，我采用了：（1）拆數(shù)法。如15-8，把8拆成5和3，15先減5等于10，再減3等于7；（2）破十法。如15-8，個(gè)位不夠減，先用10減8等于2，再用2加5等于7；（3）數(shù)的組成。如15-8，想8和7組成15，所以15-8=7；（4）擺小棒、畫(huà)點(diǎn)子圖，用實(shí)物來(lái)求差； （5）找規(guī)律。比如，十幾減8，直接給個(gè)位加2。通過(guò)這些方法，小朋友的口算能力大大加強(qiáng)了。

再比如，二年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”，像：“53+24=？”先算50+20=70，再算3+4=7，合起來(lái)就是70+7=77。遇到減法“73-25=？”時(shí)，可以用：（1）拆數(shù)法。73-20=53，再用53-5=48。（2）差補(bǔ)法。73-30=43，多減了5，給得數(shù)加5等于48。（3）數(shù)位減。個(gè)位3減5不夠，從十位退一當(dāng)十再減，最后等于48。

通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一道題提出多種解決的方案，促進(jìn)孩子思維的靈活性與廣闊性，從而提高口算能力。

2“利用數(shù)的組成”，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

數(shù)的組成在小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的教材中都有一定的訓(xùn)練，學(xué)生讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)涉及到這方面的知識(shí)。個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的計(jì)數(shù)單位孩子如果搞清楚了，對(duì)于學(xué)習(xí)“幾百加幾十”、“幾十加幾十”這種類型的口算題特別適用。比如，“300+400=？”想3個(gè)百加4個(gè)百等于7個(gè)百，就是700。 “800+50=？”想8個(gè)百加5個(gè)十就是850。同樣，在計(jì)算幾百幾十減幾百幾十時(shí)，也可以用到。像“5000-3000=？”“3500-1500=？”學(xué)生只要想到“5個(gè)千減去3個(gè)千等于2個(gè)千”“3個(gè)千5個(gè)百減去一個(gè)千5個(gè)百等于2個(gè)千”那答案學(xué)生自然就會(huì)了。這類題目還可以轉(zhuǎn)化為“50個(gè)百減掉30個(gè)百”“35個(gè)百減掉15個(gè)百”，這樣更容易算出它的結(jié)果。所以，掌握數(shù)的組成對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。

3牢記乘法口訣，加強(qiáng)學(xué)生乘除法計(jì)算能力的培養(yǎng)

小學(xué)二年級(jí)上下冊(cè)教材，主要以乘法口訣為主，所以對(duì)乘法口訣的掌握非常重要，乘法口訣的學(xué)習(xí)要靈活、深入，不能停留在表面。比如“9×8+9=？”可以根據(jù)乘法意義“8個(gè)9加1個(gè)9”就等于“9個(gè)9”，那么就可以用口訣“九九八十一”了。還比如，“9×10=？”，可以根據(jù)“9×9+9”來(lái)算等于“90”，或者總結(jié)幾乘十，把有數(shù)字部分按表內(nèi)乘法來(lái)乘，再在后面加個(gè)0。在遇到綜合算式時(shí)，運(yùn)算順序的掌握必不可少，像“2×9÷3=？”“72÷8÷3=？”這類題目要按照從左到右算，帶括號(hào)的題目則要先算括號(hào)里面的，這些運(yùn)算規(guī)律要讓學(xué)生牢記心間，這樣才能提高口算的效率與質(zhì)量。

4要密切聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)孩子口算與估算能力的形成

比如，提示孩子到超市購(gòu)物時(shí)，留心自己喜歡的物品的價(jià)格。算一算，爸爸媽媽帶的錢(qián)夠不夠用？在戶外活動(dòng)時(shí)，數(shù)一數(shù)臺(tái)階有多少級(jí)？路燈有多少個(gè)？周圍的人，物，各有多少個(gè)？這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口算能力自然就加強(qiáng)了。

第4篇：二年級(jí)找規(guī)律范文

一、“探索規(guī)律”的教育價(jià)值審視

數(shù)學(xué)中探索規(guī)律的過(guò)程，實(shí)際上是合情推理與演繹推理綜合運(yùn)用的過(guò)程。過(guò)去我們比較強(qiáng)調(diào)演繹推理，弱化了合情推理，影響到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。合情推理是豐富多彩的，歸納推理、類比推理是兩種用途最廣的合情推理。彭加勒曾經(jīng)說(shuō)：“邏輯用于論證，直覺(jué)用于發(fā)明?！币虼?，在探索數(shù)學(xué)規(guī)律的思維活動(dòng)中，既要用合情推理發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，又要用演繹推理加以論證，以保證結(jié)論的正確性，兩者缺一不可。這就好比人在迷霧中前行的眼睛與雙腿，既要用眼睛觀察方向、探尋道路，又要靠雙腿循序漸進(jìn)、達(dá)到目標(biāo)。雖然合情推理的結(jié)論具有或然性，但在推理過(guò)程中，大膽的設(shè)想，超乎尋常的猜想，往往孕伏著發(fā)明創(chuàng)造的潛質(zhì)。讓學(xué)生在給定的事物中發(fā)現(xiàn)、探求隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)，突出探究規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和推理等思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)的分析

新課程實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)國(guó)家教材審定委員會(huì)審查通過(guò)的不同版本的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，都對(duì)“探索規(guī)律”的內(nèi)容進(jìn)行了合理選擇和精心設(shè)計(jì)。但不同版本教科書(shū)的內(nèi)容選取相差甚遠(yuǎn)，編排的方式也有所不同。下面是人教版教科書(shū)中“探索規(guī)律”的單元設(shè)計(jì)：可見(jiàn)，關(guān)于“探索規(guī)律”的內(nèi)容分別在學(xué)段中以主題單元方式進(jìn)行了獨(dú)立設(shè)計(jì)，把探索規(guī)律的教學(xué)作為培養(yǎng)歸納、類比等合情推理能力的重要載體。綜觀各冊(cè)教材進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在其他各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還以分散滲透的方式穿插編排了有關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索性內(nèi)容，重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，把發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索規(guī)律滲透教學(xué)的全過(guò)程。人教版教材以獨(dú)立單元設(shè)計(jì)的“探索規(guī)律”的內(nèi)容相對(duì)較多，并且分布在各個(gè)年級(jí)。選取的內(nèi)容主要是圖形變化規(guī)律、數(shù)列變化規(guī)律和操作活動(dòng)變化規(guī)律。內(nèi)容設(shè)計(jì)的活動(dòng)性、探究性比較強(qiáng)，一些內(nèi)容直接設(shè)計(jì)在“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”之中。如三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中“搭配的規(guī)律”；五年級(jí)上冊(cè)《量一量找規(guī)律》中，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律等。并且注意針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)和形的變化規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和美麗。

三、合理建構(gòu)內(nèi)容形式

《標(biāo)準(zhǔn)》把“探索規(guī)律”置于突出的位置。一方面，在公式、法則、算法等規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程；另一方面，將“探索規(guī)律”作為數(shù)與代數(shù)中的獨(dú)立內(nèi)容，以加強(qiáng)這方面知識(shí)的教學(xué)力度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中“探索規(guī)律”的內(nèi)容，主要是數(shù)、式、形的規(guī)律的探索，并宜采取集中與分散相結(jié)合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。即在不同階段設(shè)置獨(dú)立的單元以適當(dāng)?shù)闹黝}進(jìn)行“探索規(guī)律”的學(xué)習(xí)，同時(shí)以相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為載體，以分散滲透的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的規(guī)律與變化趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、類比等合情推理的能力。探索數(shù)的變化規(guī)律，主要是讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并運(yùn)用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理。探索數(shù)的變化規(guī)律的形式可以是在數(shù)列中找規(guī)律、數(shù)表中找規(guī)律、數(shù)與形的結(jié)合中找規(guī)律等。在低年級(jí)可多以這樣的形式出現(xiàn)，主要是讓學(xué)生通過(guò)找規(guī)律更多地了解數(shù)的意義，漸漸形成良好的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理能力，為第二學(xué)段探求給定事物中隱含的規(guī)律與變化趨勢(shì)作準(zhǔn)備。 探索形的變化規(guī)律，可從一、二年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)單的不同圖形的排列，發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律，從而知道下一個(gè)是什么圖形。這有利于學(xué)生觀察圖形的特征，初步感受找規(guī)律的思想方法。觀察圖形的變化規(guī)律，有時(shí)需要畫(huà)圖和操作，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且通過(guò)手腦并用，能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力并增強(qiáng)空間觀念。算式中找規(guī)律可通過(guò)一組或多組相似的式子，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)式子與式子之間規(guī)律性的變化，然后根據(jù)找到的規(guī)律填算式或?qū)懗鏊闶降拇鸢?。這里，減法算式中隱含著“被減數(shù)”、“減數(shù)”與“差”的變化規(guī)律。可通過(guò)先計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。 用計(jì)算器探索規(guī)律是新課程提出的要求，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以獨(dú)立設(shè)置單元――用計(jì)算器探索規(guī)律。如蘇教版教材中通過(guò)填表探索“積的變化”規(guī)律和“商不變”規(guī)律。另一方面，可分散設(shè)計(jì)一些用計(jì)算器探索規(guī)律的練習(xí)題。

“探索規(guī)律”內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)素材選取生活化、情境設(shè)置趣味化、呈現(xiàn)方式多樣化等特點(diǎn)。也就是說(shuō)，要從兒童身邊的事例入手，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、有意義的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化、社會(huì)化、趣味化；要從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，提出具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如：“你是怎么想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等；并且要以豐富多彩的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，如圖形、漫畫(huà)、表格、文字等。學(xué)生探索規(guī)律時(shí)需要從題干、表格、人物之間的對(duì)話等當(dāng)中獲取信息，有時(shí)信息多余，需要學(xué)生選擇，有時(shí)信息不足，需要學(xué)生設(shè)法間接獲取，讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實(shí)題材――提出數(shù)學(xué)問(wèn)題――建立數(shù)學(xué)模型――研究或運(yùn)用數(shù)學(xué)方法――解決問(wèn)題”的探索過(guò)程。

四、恰當(dāng)把握內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性和探索性

第5篇：二年級(jí)找規(guī)律范文

1、一千里面有（　 ）個(gè)百。

2、940是由（　 ）個(gè)百和（　 ）個(gè)十組成的。

3、4個(gè)百和9個(gè)十組成的數(shù)是（）。

4、2356是由（ ）千，（ ）個(gè)百，（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成。

5、寫(xiě)出下面各數(shù)。

2個(gè)百、5個(gè)十和6個(gè)一（?。?4個(gè)百和8個(gè)一（　）

6、的三位數(shù)是（?。钚〉娜粩?shù)是（　 ），它們相差（?。?。

7、的四位數(shù)是（?。?，最小的四位數(shù)是（　），它們相差（　 ）。

8、的三位數(shù)是（?。钚〉乃奈粩?shù)是（?。?，它們相差（　 ）。

9、在數(shù)位表中，從右邊起第三位是（　）位。第四位是（　）位。

10、一個(gè)四位數(shù)，它的位是（?。┪?。

11、一個(gè)梨重150（?。?一個(gè)南瓜重4（）

一個(gè)排球重450（　） 一袋方便面重（）

12、在里填上“＞” “＜”或“=”。

2千克2000克 5千克4900克

800克1千克　2500克3千克

13、找規(guī)律。

2 4 8 __　14 22 ___ 44 58

14、按規(guī)律填空。

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15、

一枚2分硬幣約重10（?。┬∶黧w重約30（　 ）

一個(gè)雞蛋重大約70（?。┮粋€(gè)西瓜約重5（　 ）

一塊糖約重5（　 ） 一頭山羊約重（　 ）

一瓶礦泉水約重（　 ）　一碗米飯大約重100（　 ）

16、

一只鵝重6千克

1只鵝的重量等于2只鴨的重量

2只鴨的重量等于3只雞的重量

1只鴨的重量等于（ ）千克； 一只雞的重量等于（ ）千克

17、9621=（　 ）+（　 ）+（　 ）+（　 ）

6080=（　 ）+（　 ）+（　 ）+（　 ）

4308=（　 ）+（　 ）+（　 ）+（　 ）

18、按順序排列下面數(shù)字。

第6篇：二年級(jí)找規(guī)律范文

第一部分   引言

這學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了一定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下: 

第二部分   思想意識(shí)方面

堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變"以知識(shí)為本"的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立"以學(xué)生發(fā)展為本"的新觀 念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)，呈現(xiàn)出"樂(lè)，實(shí)，活，新"的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛，嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作，實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松，愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。 

第二部分   工作概況

一、以課堂教學(xué)為核心

備課學(xué)期初，鉆研了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的地位作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好科學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。 

二、及時(shí)復(fù)習(xí)，努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。 一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐提供了可能。 注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo) 對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取"揚(yáng)棄"的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。 

    三、參加教育教研活動(dòng)

明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力的方法和途徑。 摸索教育教學(xué)特點(diǎn)，為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。 創(chuàng)造各種適宜的，開(kāi)放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

第四部分   存在問(wèn)題

1、存在問(wèn)題

對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)科學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，更重要的是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育，學(xué)校家庭的教育不能形成合力，以致于成績(jī)上不去。

2、今后努力方向在

第7篇：二年級(jí)找規(guī)律范文

2×3= 12+26= 5×2=

5×7= 15-3= 2×4=

9×3= 24+13= 7×2=

二、填空。(每空1分，共30分)

1、人民幣的單位有( )、( )、( )。

2、找規(guī)律填空。

( )4 6 ( )10 ( ) ( )

( ) 15 20 ( ) 30 ( ) ( )

3、7+7+7=( )×( )。

4、3個(gè)4是( )，加法算式是( ), 乘法算式 是( )， 讀作( )，口訣是( )。

5、在里填上“+”“-”“×”。

4 4=16 2 5=10 10 8=2

16 4=20 2 3=6 30 5=35

6、將口訣補(bǔ)充完整。

三( )十二 四( )二十八 五六( )

( )九十八 ( )七二十一 四八( )

三、連一連。(10分)

1、送信。

5×2 2×9 4+4 20+8 1×5 3×6

2、下面的圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的?連一連。

四、選擇題。(每題2分，共6分)

1、最小的人民幣單位是( )

①元 ②角 ③分

2、爸爸給聰聰買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包，用了( )

①35分 ② 35元 ③35角

3、5+5+5+5表示( )

①5個(gè)4相加 ②4個(gè)5相加 ③4個(gè)5相乘

五、看圖列式計(jì)算。(每題8分，共16分)

六、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題(前3題12分，第4題17分，共29分)

1、一組有8名同學(xué)，4組共有多少名同學(xué)?

2、我有5元錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)本子3元，還要找回多少錢(qián)?

3、一支圓珠筆3元5角，一個(gè)橡皮擦1元，我有5元錢(qián)夠不夠?

4、

(1)笑笑買(mǎi)2包餅干，需要多少錢(qián)?

(2)淘氣買(mǎi)5塊點(diǎn)心，需要多少錢(qián)?

(3)智慧老人買(mǎi)4瓶汽水和1瓶果汁一共需要多少元?

(4)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?請(qǐng)列式解答。

七、附加題(10分)

小朋友們?nèi)ゲ賵?chǎng)做操，二年級(jí)(1)班的同學(xué)排成一排，方方的前

面有5個(gè)人，她后面有6個(gè)人，這一排一共有多少人?

2013---2014東方學(xué)校二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷

答案

一、6、38、10、35、12、8、27、37、14

二、1、元、角、分

2、 2、8、12、14 10、25、35、40

3、3×7 4、12、4+4+4、3×4、3乘4、三四十二

5、×、×、-、+、×、+

6、四、七、三十、三、三、三十二

三、連線(略)

四、選擇題 3、2、2

五、看圖列式計(jì)算

3、5、15 、5+5+5=15、3×5=15、5×3=15

3、2、6、 2+2+2=6、2×3=6、3×2=6

六、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

1、 4×8=32(名)答：4組共有32名同學(xué)。

2、 5-3=2(元)答：還要找回2元。

3、3元5角+1元=4元5角 答:我有5元錢(qián)夠了。

4、(1)2×5=10(元)答：需要10元錢(qián)。

(2)3×5=15(元)答：需要15元錢(qián)。

(3)2×4+4=12(元)答：一共需要12元。

(4)提數(shù)學(xué)問(wèn)題(略)

七、附加題

第8篇：二年級(jí)找規(guī)律范文

一、要把握教學(xué)內(nèi)容，為課前做好教具準(zhǔn)備

教具是引導(dǎo)學(xué)生解決困難的載體，是幫助學(xué)生化難為易的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生思維的鑰匙，也是使學(xué)生展開(kāi)想象的引導(dǎo)線。它為教學(xué)的成功起到了極好的輔助作用。特別是在教學(xué)條件差的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，教師應(yīng)認(rèn)真考慮如何設(shè)計(jì)教具，特別是設(shè)計(jì)出既貼近學(xué)生生活又讓學(xué)生喜歡的教具。教學(xué)前只要準(zhǔn)備了獨(dú)特的教具，教學(xué)難題就會(huì)迎刃而解，也會(huì)使學(xué)生大徹大悟。在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用紅、黃、綠三種紙剪成三種不同顏色、不同紋理的地板磚做教具。這種教具既貼近學(xué)生生活，又能引起學(xué)生對(duì)求知的欲望和對(duì)生活的向往。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們不會(huì)欣賞和鑒別美，但很喜歡美。上課時(shí)，當(dāng)我拿出教具時(shí)，學(xué)生贊不絕口。就是這一獨(dú)特的教具，吸引了學(xué)生聽(tīng)課的注意力，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)自己準(zhǔn)備的教具做好藝術(shù)的導(dǎo)入

導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)所跨的第一步，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的星火，是引導(dǎo)學(xué)生分析、探索問(wèn)題的投水石，是讓學(xué)生解開(kāi)困難的鑰匙。教學(xué)時(shí)導(dǎo)入得好，學(xué)生就會(huì)循序漸進(jìn)跟著教師的思路分析、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。在導(dǎo)入的時(shí)候，要根據(jù)自己所準(zhǔn)備教具的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引入。在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在社會(huì)主義的今天，人們的生活已奔上小康之路，生活條件也得到了很好的改善。就住房而言，不但把以前的茅房改成平房，而且很多同學(xué)家里都鋪上了地板磚，住起來(lái)很舒適。但現(xiàn)在很多人家鋪的地板磚沒(méi)有藝術(shù)性，同學(xué)們想不想今后把自己家里的板磚鋪得很漂亮，看上去具有藝術(shù)性呢？”這一導(dǎo)入，好奇的學(xué)生頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，個(gè)個(gè)都想知道如何把地板磚鋪得具有藝術(shù)性，急切盼望我的演示及演講，這激起了學(xué)生求知的欲望，為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)師生互動(dòng)的氛圍。

第三，教學(xué)時(shí)如何讓學(xué)生“活”起來(lái)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)得好，會(huì)使學(xué)生“活”起來(lái)，生隨師動(dòng)。教學(xué)不好，學(xué)生不但聽(tīng)不進(jìn)去，反而對(duì)本節(jié)課沒(méi)有興趣。在教學(xué)找規(guī)律這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我邊引導(dǎo)邊演示，當(dāng)看到鋪好的地板磚一黃、二紅、三綠，一黃、二紅……后，學(xué)生就會(huì)沿著我的方法鋪下去。當(dāng)學(xué)生根據(jù)鋪地板磚原理掌握了找規(guī)律后，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)揮學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到教師的活動(dòng)中來(lái)，使其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在教學(xué)條件較差，教具緊缺的情況下，我利用了學(xué)生資源，使這一節(jié)課變得更加有趣。我是這樣教學(xué)的：“小組討論幾分鐘，然后上來(lái)一組用你們的手面和手背在黑板上演示你們所要表現(xiàn)的規(guī)律?！睅追昼姾?，我有目的地叫上一組，看看他們是否能有規(guī)律地將手面手背在黑板上擺出來(lái)。在黑板上，他們是按一只手面、兩只手背，一只手面、兩只手背的規(guī)律擺出來(lái)的。我確定了這十位學(xué)生的答案后，又問(wèn)其它學(xué)生：“還有沒(méi)有其他的擺法？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“還可以兩只手面、三只手背，兩只手面、三只手背來(lái)擺?！边@個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)這種擺法之后，其他學(xué)生也說(shuō)出了不同的擺法。就這樣，我讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在動(dòng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，使他們?cè)诼?tīng)和動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮他們的想象力，并把學(xué)到

的知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

四、教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生聯(lián)系生活去學(xué)

第9篇：二年級(jí)找規(guī)律范文

撰寫(xiě)人：___________

日

期：___________

2020年數(shù)學(xué)教師年度考核個(gè)人總結(jié)

隨著__年第一場(chǎng)雪的來(lái)臨，本年度的教學(xué)工作也已接近尾聲。在這一年中，我時(shí)時(shí)處處以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以教好學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展為己任，安心工作，踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)就這學(xué)年的工作作如下小結(jié)：

一年來(lái)，我時(shí)時(shí)處處不忘加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)際時(shí)局，___國(guó)家大事并積極向黨___靠攏。我始終以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。

在教育教學(xué)上，我敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》等教育理論，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，以適應(yīng)教育新的發(fā)展。平時(shí)自覺(jué)向書(shū)本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，提高自己的課堂教學(xué)水平，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研大綱，仔細(xì)分析教材的編寫(xiě)意圖，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，努力探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。通過(guò)提優(yōu)補(bǔ)差、開(kāi)展課外活動(dòng)等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，尋找課外教學(xué)資源，提高了課堂效果，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。努力尋求新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)、實(shí)踐能力共同提高。

本年度里，本人堅(jiān)持通過(guò)各種途徑對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行提高。一是抓住校內(nèi)校外聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共聽(tīng)評(píng)教師課___多節(jié)次，積極開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課——一年級(jí)《找規(guī)律》和同課異構(gòu)課——二年級(jí)《7的乘法口訣》等，均受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。其中《找規(guī)律》一課獲“__中國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比二等獎(jiǎng)。二是平時(shí)積極動(dòng)筆，努力撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，共有___篇論文在區(qū)級(jí)及以上獲獎(jiǎng)。三是繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，制作的教學(xué)課件《小學(xué)美術(shù)恐龍的世界》獲“__年全國(guó)中青年骨干教師優(yōu)秀課件”評(píng)比一等獎(jiǎng)。此外，在__年蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師學(xué)科能力競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。

本年度我校還開(kāi)展了___次低段數(shù)學(xué)口算比賽，我所執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)在比賽中也都取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。通過(guò)比賽，不僅大_大提高了學(xué)生的口算速度，也提高了學(xué)生的口算正確率。

成績(jī)代表過(guò)去，也是對(duì)今后工作的鞭策。在新的一年里，我將一如既往，腳踏實(shí)地，更加努力地開(kāi)展各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)校的美好明天奉獻(xiàn)自己的力量。