道路勘測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的道路勘測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：道路勘測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，并通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)用人單位所需，本文將探討道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)強(qiáng)化校企合作來(lái)為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)而使高職院校辦學(xué)成效不斷升值。

關(guān)鍵詞：

校企合作；道路橋梁；工程技術(shù)專業(yè)

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育推廣應(yīng)用，在高職院校突出以專業(yè)技能培訓(xùn)為主的教學(xué)模式，已經(jīng)在社會(huì)上收到較大成效。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了以往注重傳授專業(yè)理論知識(shí)的格局，轉(zhuǎn)而更趨向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要求結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的實(shí)踐操作技能應(yīng)用到實(shí)習(xí)過(guò)程中，以便提高學(xué)生實(shí)際工作能力。

1校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地

在我國(guó)高職院校教學(xué)中，校企合作已經(jīng)受到越來(lái)越多院校及學(xué)生的歡迎，但道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，還存在教學(xué)活動(dòng)不容易找到適合實(shí)習(xí)的道路橋梁工程建設(shè)基地的現(xiàn)象；但為了提高公路監(jiān)理專業(yè)辦學(xué)水平，高職院校通過(guò)與相關(guān)交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)院，公路試驗(yàn)檢測(cè)中心，以及工程監(jiān)理咨詢所等加強(qiáng)合作，同時(shí)還與施工單位、道路橋梁養(yǎng)護(hù)單位加強(qiáng)合作，通過(guò)不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)管理制度，來(lái)配合實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。在資金投入方面，采取了多渠道融資的方式來(lái)籌集所需資金。其中包括：學(xué)院投資、爭(zhēng)取行業(yè)投資資金、同時(shí)還多方籌措資金，從而構(gòu)建校企合作的資源共享型實(shí)踐基地。作為院校方面，通過(guò)向企業(yè)輸送實(shí)用人才幫助企業(yè)培訓(xùn)員工；另一方面院校還注重師資力量的建設(shè)，應(yīng)用編寫實(shí)用教材和強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)提高本專業(yè)師資水平。

2道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的具體應(yīng)用

2.1制定人才培養(yǎng)規(guī)劃

運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合方式，通過(guò)校辦企業(yè)來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，提出為工程一線培養(yǎng)相關(guān)人才，所涉及的范圍包括交通、路橋施工方面。要求學(xué)生掌握該專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)，還能夠完成公路勘測(cè)和設(shè)計(jì)工作，能夠掌握道路、橋梁的勘察設(shè)計(jì)、邊坡治理工作、并參與舊橋增固的工作實(shí)踐中。學(xué)院方面通過(guò)聯(lián)系承接大型道路、橋梁勘察項(xiàng)目的單位，帶領(lǐng)學(xué)生參與到道路勘察設(shè)計(jì)實(shí)踐中去實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更多接觸一線道路、橋梁工程的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，該專業(yè)要求范圍還包括：如何指導(dǎo)學(xué)生做好路橋工程養(yǎng)護(hù)工作，以適應(yīng)公路、交通行業(yè)發(fā)展所需。

2.2教學(xué)模式的改進(jìn)

高職院校通過(guò)在教師中開(kāi)展如何上好專業(yè)課的討論，要求教師做好教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，突出學(xué)生實(shí)踐技能并提升其綜合素質(zhì)。在討論活動(dòng)中，教師們普遍認(rèn)為職業(yè)教育中的主要任務(wù)是：培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)人才，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)適應(yīng)就業(yè)和日后發(fā)展，對(duì)于企業(yè)而言通過(guò)校企合作可以減少員工培訓(xùn)開(kāi)支，而對(duì)于院校來(lái)說(shuō)則為學(xué)生和企業(yè)之間建立了就業(yè)和錄用的平臺(tái)。通過(guò)上述討論教師的教學(xué)目標(biāo)更明確了，在課程設(shè)置上突出了以實(shí)踐應(yīng)用為主，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

2.3完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

高職院校在實(shí)踐基地建設(shè)方面，不僅需要改進(jìn)教學(xué)方法，還需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師將教學(xué)重點(diǎn)主要放在學(xué)習(xí)方法教學(xué)上。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何盡快掌握操作技能，將勘察設(shè)計(jì)以及施工中的重點(diǎn)、難點(diǎn)羅列出來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐操作來(lái)了解實(shí)踐操作的技巧，同時(shí)教師還將實(shí)踐工作中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生讓學(xué)生在自己摸索實(shí)踐操作技巧同時(shí)，還能夠得到來(lái)自教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。這樣更有助于學(xué)生盡快將理論和實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)實(shí)施教師的實(shí)踐指導(dǎo)和專業(yè)理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐操作能力更強(qiáng)了，有助于學(xué)生將所學(xué)的本專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到今后的工作中去。學(xué)?，F(xiàn)建成道橋實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，配置相關(guān)儀器設(shè)備180余臺(tái)（套）。能進(jìn)行的試驗(yàn)有土工試驗(yàn)、瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)、水泥及水泥混凝土試驗(yàn)、路基檢測(cè)試驗(yàn)、路面檢測(cè)試驗(yàn)等。通過(guò)現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做、做中練，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及熟練程度。

2.4實(shí)習(xí)促就業(yè)理念的應(yīng)用效果

高職院校提出通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)的理念，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)從系主任到專業(yè)教師，都積極對(duì)推薦畢業(yè)生就業(yè)做了大量有效的工作。高職院校與施工建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)單位，以及工程監(jiān)理公司等單位簽署了就業(yè)基地合作文件，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，并多渠道為學(xué)生提供就業(yè)、實(shí)習(xí)基地。同時(shí)還將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，來(lái)幫助道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生盡快掌握本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方法，教師在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)課件用視頻方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以多次、反復(fù)觀看教學(xué)視頻，通過(guò)不斷觀看其中的實(shí)踐操作視頻，可以讓學(xué)生加強(qiáng)直觀感性認(rèn)知的同時(shí)，還拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑。另外，學(xué)生從視聽(tīng)教學(xué)模式中，不僅了解到當(dāng)前本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，還可以了解到更新的技術(shù)工藝和技術(shù)方法，以便學(xué)生能知曉和掌握更多前沿的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)研究成果。

3結(jié)論

綜上，從近年來(lái)的探索與實(shí)踐可知，校企合作通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織管理等方面著手，為學(xué)生提供課程實(shí)訓(xùn)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的條件，讓學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能和職業(yè)技能，并從課堂教學(xué)走向社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)課程改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及多渠道為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)、實(shí)訓(xùn)條件，以充沛的理論知識(shí)與道路橋梁工程實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：王琦 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑋,李慧英.道路與橋梁專業(yè)校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地模式探析[J].教育教學(xué)研究,2012,8(4):87-88.

[2]蔣玲.基于校企合作公路工程類高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011,6(15):156-157.

第2篇：道路勘測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系 工作過(guò)程 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0069-03

如何服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，突出高等職業(yè)教育過(guò)程中的職業(yè)性和應(yīng)用性，開(kāi)創(chuàng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)大批設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高端技能型應(yīng)用型人才，是目前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和特色，結(jié)合基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)涵進(jìn)行整體性的課程體系重組、開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，取得了一些成果，可以為其他相近、相似、相同專業(yè)的課程體系開(kāi)發(fā)提供參考。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)具有與路橋企業(yè)長(zhǎng)期深入合作的基礎(chǔ)，有滿足需要的校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，經(jīng)過(guò)多年的歷史沉淀，形成了具地方特征、行業(yè)特色人才培養(yǎng)體系，課程教學(xué)突出學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，注重實(shí)踐、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)。目前要解決的主要問(wèn)題是：減少在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上的習(xí)慣性和主觀性，消除課程設(shè)置的學(xué)科化烙印，增強(qiáng)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。

教育部指出，高等職業(yè)教育要“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)建設(shè)與改革”。本著注重內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，推行工學(xué)結(jié)合，努力提高教育質(zhì)量的指導(dǎo)思想，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)在廣西路橋總公司、廣西路橋建設(shè)有限公司、廣西交通投資集團(tuán)等的支持和幫助下，系統(tǒng)論證了專業(yè)定位和發(fā)展，把工學(xué)結(jié)合作為改革人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，基于工作過(guò)程設(shè)置課程體系，使課程體系形成具有地方特征、行業(yè)特點(diǎn)，滿足不同崗位和崗位群需要的系統(tǒng)。課程體系注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的有效形式，構(gòu)筑新的課程內(nèi)涵。

一、以工學(xué)結(jié)合帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程改革

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位。在專業(yè)建設(shè)上，確定了本專業(yè)的建設(shè)起點(diǎn)，即服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)快速發(fā)展，適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)、中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的需求。廣西是中國(guó)與東盟各國(guó)對(duì)接的橋頭堡，南寧市正在加快構(gòu)建區(qū)域性物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和國(guó)際綜合交通樞紐中心、信息中心、金融中心，需要大量的公路交通建設(shè)、管理和養(yǎng)護(hù)等高技能人才，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，在專業(yè)咨詢與協(xié)調(diào)會(huì)議上，校企共同論證，明確了專業(yè)對(duì)口崗位和崗位群。將原有面向公路施工技術(shù)與橋梁施工技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化為面向公路橋梁施工一線高技能人才的培養(yǎng)。新的專業(yè)崗位面向包括施工一線的道路施工員、橋梁施工員、隧道施工員、測(cè)量員、試驗(yàn)檢測(cè)員、資料整理員、安全員、材料員、計(jì)量員、目標(biāo)崗位設(shè)置具體、典型，針對(duì)性較強(qiáng)。

（二）進(jìn)行專業(yè)崗位（群）工作分析。根據(jù)工作要素確定課程要素，探索以工作過(guò)程為導(dǎo)向的理論實(shí)踐一體課程體系建設(shè)。邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部門人員、工程部門人員和校內(nèi)教育專家參加崗位工作分析會(huì)，詳細(xì)討論與分析專業(yè)所面向的崗位及崗位群，歸納和總結(jié)各企業(yè)具有共性的崗位任務(wù)，明確其工作職責(zé)、具體任務(wù)、工作流程、工作對(duì)象、使用儀器設(shè)備、工作方法、組織形式、與其他任務(wù)的關(guān)系等。由此分析得出工作過(guò)程特點(diǎn)，顯示本專業(yè)與其他專業(yè)的職業(yè)和技能區(qū)別，為后續(xù)學(xué)習(xí)載體的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定提供指導(dǎo)。進(jìn)行崗位和崗位群分析，明確工作崗位的工作特征。工作特征決定了教學(xué)要求，是確定教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式、場(chǎng)所、方法、手段的唯一依據(jù)。例如：工作內(nèi)容決定課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法適應(yīng)工作方法，教學(xué)組織形式適應(yīng)生產(chǎn)組織形式，教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備適應(yīng)工作中使用工具儀器設(shè)備，與其他任務(wù)的關(guān)系決定了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的相互支撐關(guān)系。

根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位所需知識(shí)、技能、素質(zhì)等要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)專家、行家對(duì)人才培養(yǎng)方案改革的最終確認(rèn)，有助于學(xué)校在注重知識(shí)傳承性的條件下，基于工作過(guò)程重新構(gòu)筑培養(yǎng)內(nèi)容，使得知識(shí)組織形式、吸收方式更符合崗位技能訓(xùn)練的要求。重構(gòu)培養(yǎng)內(nèi)容，可使得學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)技能都得到充分的培養(yǎng)，其核心職業(yè)能力得到增強(qiáng)。這正是職業(yè)教育特色體現(xiàn)、目的所在。

（三）根據(jù)崗位工作能力要求，確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。崗位工作能力是職業(yè)行動(dòng)能力的直接體現(xiàn)，體現(xiàn)在一定工作情境條件完成連續(xù)行為或指令的系列集合體，這些連續(xù)行為或指令的系列集合體是職業(yè)教育過(guò)程需要在教學(xué)中進(jìn)行組合或連續(xù)實(shí)施和傳授內(nèi)容。與普通教育相比，職業(yè)教育是以崗位需要為依據(jù)，基于崗位工作能力培養(yǎng)為目的，再吸取傳統(tǒng)學(xué)科教育中知識(shí)傳承性的優(yōu)點(diǎn)，突出職業(yè)能力和崗位能力培養(yǎng)的主線，構(gòu)建和開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系。

職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域是指在與職業(yè)相關(guān)的行動(dòng)情境中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)的集合。從工作過(guò)程中確定和分解職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，首先必須明白工作任務(wù)的目的，然后為了達(dá)到工作任務(wù)的目的經(jīng)過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢驗(yàn)（即CDIO理論）四個(gè)完整的工作階段。以配制路面瀝青混合料配合比工作為例，其四個(gè)工作階段分別為原材料的選擇、各種原材料用量計(jì)算和設(shè)計(jì)、按設(shè)計(jì)配制瀝青混合料試件、將瀝青混合料試件進(jìn)行相關(guān)性能檢測(cè)確定最后路面瀝青混合料配合比，對(duì)組成崗位職業(yè)的每一項(xiàng)工作均進(jìn)行細(xì)致的分析和分解，同時(shí)考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等方面培養(yǎng)與訓(xùn)練，完成職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的構(gòu)建。

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位培養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)論加工的行動(dòng)領(lǐng)域，是指崗位工作任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程的主題單元，由目標(biāo)表述、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間構(gòu)成。根據(jù)崗位工作能力要求，確定具體工作情境的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、以“校廠合一”推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，開(kāi)展課程建設(shè)

以學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力形成為主線，完善“校廠合一，行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式；以“小學(xué)校、大課堂”為抓手，推行融“學(xué)中做，做中學(xué)”于一體的教學(xué)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的教學(xué)改革模式；以教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)為保障，控制教學(xué)質(zhì)量；推行“雙證書”制度，最終達(dá)到培養(yǎng)“零距離”上崗的道橋施工一線高技能人才的目的。構(gòu)建道橋建設(shè)過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，為道路橋梁施工行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)吃苦耐勞、思想活躍、工作扎實(shí)、作風(fēng)優(yōu)良、扎根一線的具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的新一代優(yōu)秀筑路人才。

（一）基于工作導(dǎo)向課程體系構(gòu)建的條件。利用廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與桂西公路管理局簽訂共建四塘至蒲廟三級(jí)公路縱穿廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)5公里路段和新區(qū)大門前的南寧至梧州二級(jí)公路2公里路段為檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)、維修等內(nèi)容的教學(xué)路段，四塘跨徑為80 m的舊橋?yàn)闄z測(cè)、養(yǎng)護(hù)、加固等教學(xué)項(xiàng)目的橋梁實(shí)訓(xùn)基地及入駐廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廣西正高檢測(cè)咨詢有限公司（交通部乙級(jí)檢測(cè)資質(zhì)），擴(kuò)展“校廠合一，行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西路橋總公司、廣西路橋建設(shè)有限公司、廣西交通科研院、廣西桂通公路監(jiān)理咨詢有限公司等20多家廣西區(qū)路橋施工、監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)、檢測(cè)單位建立了長(zhǎng)期合作機(jī)制，和廣西路橋建設(shè)有限公司互聘員工、共擔(dān)課題、共建培訓(xùn)基地和機(jī)構(gòu)等深度合作，為擴(kuò)展“校廠合一，行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式提供了先天性的基礎(chǔ)。

（二）基于工作導(dǎo)向的道路橋梁工程技術(shù)課程體系構(gòu)建。按照專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，改革教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。在培養(yǎng)過(guò)程中將工程職業(yè)時(shí)間環(huán)境引入到工程教育的環(huán)境中，使學(xué)生能通過(guò)具體的工程項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，得到的結(jié)果是從具體工程對(duì)象實(shí)踐中抽象出來(lái)的能力和方法。也就是說(shuō)，如果有若干工程實(shí)踐項(xiàng)目，內(nèi)容雖然各不相同，但通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生得到的結(jié)果都是一樣的，最終是要得到一般的方法和能力的提高，而不是著眼于掌握該項(xiàng)目所涉及的具體知識(shí)，這是通過(guò)“做中學(xué)”達(dá)到通識(shí)教育的關(guān)鍵。要求課程設(shè)置要包括兩個(gè)或更多實(shí)訓(xùn)―制作實(shí)踐項(xiàng)目，這種實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)第一線，是企業(yè)面臨的問(wèn)題和真刀真槍的項(xiàng)目，而不是“假題真做”，利用這種“小學(xué)校，大課堂”的抓手，通過(guò)“學(xué)中做”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。將3年的培養(yǎng)過(guò)程分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“校企合一，行為導(dǎo)向”為主體，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體，按“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、強(qiáng)化四階段技能遞進(jìn)”方式培養(yǎng)，具體過(guò)程如下：

按照專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為抓手，改革教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程，將3年的培養(yǎng)過(guò)程分為四個(gè)學(xué)段，根據(jù)道橋?qū)I(yè)的特點(diǎn)及行為導(dǎo)向教學(xué)特征，設(shè)置“學(xué)中做、做中學(xué)”為一體教學(xué)體系，構(gòu)建工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，整個(gè)教學(xué)過(guò)程工學(xué)交替，校企合一，“教、學(xué)、做”一體，按“初級(jí)、中級(jí)、、高級(jí)、強(qiáng)化四階段技能遞進(jìn)”方式培養(yǎng)，具體過(guò)程如下：

1.初級(jí)階段（一年級(jí)，2個(gè)學(xué)期）：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)技能輪訓(xùn)。依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)）為主，校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)）為輔。培養(yǎng)學(xué)生道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能及外語(yǔ)水平，主要包括工程識(shí)圖能力、施工測(cè)量、建筑材料試驗(yàn)?zāi)芰屯庹Z(yǔ)日常交流能力，使學(xué)生具備基本的職業(yè)素質(zhì)和基本的專業(yè)技能，達(dá)到初級(jí)工水平。

2.中級(jí)階段（二年級(jí)，1.8個(gè)學(xué)期）：專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)的公路橋梁勘察設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理、日常養(yǎng)護(hù)維修和試驗(yàn)檢測(cè)任務(wù)為抓手，利用“廠在校中、校在廠中”的平臺(tái)，創(chuàng)建道橋勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)、公路日常養(yǎng)護(hù)與維修及試驗(yàn)檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)為教學(xué)情境，利用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的系統(tǒng)和過(guò)程技能，使學(xué)生具備較好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)通用技能，達(dá)到中級(jí)工水平。

3.高級(jí)階段（三年級(jí)，0.5個(gè)學(xué)期）：主要以企業(yè)為主，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，采用“工程在建項(xiàng)目為導(dǎo)向、崗位任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工作與學(xué)習(xí)相互交替”，達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和專項(xiàng)崗位技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)該階段的實(shí)施，學(xué)生完成專業(yè)高級(jí)技能的訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)專項(xiàng)技能，達(dá)到高級(jí)工水平。

4.強(qiáng)化階段（三年級(jí)，1.7個(gè)學(xué)期）：到施工現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)提供崗位，并配備指導(dǎo)教師，以現(xiàn)場(chǎng)兼職教師指導(dǎo)為主，專任教師巡回輔導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)踐與崗位責(zé)任掛鉤，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)管理平臺(tái)遠(yuǎn)程服務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)以企業(yè)考核為主，實(shí)習(xí)完成后，20%左右學(xué)生具備專項(xiàng)預(yù)備工程師的技能水平。通過(guò)該階段的實(shí)施，學(xué)生完成專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，滿足職業(yè)崗位要求，學(xué)生畢業(yè)后，直接參加相應(yīng)的工作。

通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，形成學(xué)和行的合一，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗就業(yè)的高端職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系改革與開(kāi)發(fā)能充分展現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程的內(nèi)在需求，是職業(yè)教育本質(zhì)需要。只有基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體設(shè)置才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與工作崗位“零距離”銜接的要求，滿足用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年啟動(dòng)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體開(kāi)發(fā)與整合工作，經(jīng)過(guò)6屆學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐證明，畢業(yè)生整體的職業(yè)能力和專業(yè)技能都有較大的提高，學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)工作崗位的需求，得到業(yè)界相關(guān)用人單位的好評(píng)。同時(shí)，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體開(kāi)發(fā)與整合過(guò)程也提高了師資隊(duì)伍的技術(shù)服務(wù)水平、教學(xué)教改能力，表現(xiàn)在近5年來(lái)該專業(yè)老師承擔(dān)各類科研和生產(chǎn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額達(dá)到800多萬(wàn)，承擔(dān)廣西各級(jí)教研教改項(xiàng)目30多項(xiàng)；基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體開(kāi)發(fā)與整合過(guò)程提升了校企的深度融合，表現(xiàn)在將工程檢測(cè)公司引進(jìn)校內(nèi)、和廣西路橋建設(shè)有限公司聯(lián)合申報(bào)廣西工程技術(shù)研究中心、和廣西八桂工程監(jiān)理有限公司簽定訂單班等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃峰.基于CDIO的“公路工程養(yǎng)護(hù)技術(shù)”課程改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011（28）

[2]覃峰.基于行動(dòng)導(dǎo)向和CDIO教學(xué)模式的公路與橋梁檢測(cè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].廣西教育，2012（2C）

[3]孫慧平，余麗萍，等.基于工程過(guò)程的課程設(shè)置研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2007（36）

[4]姚虹華，廖正非，等.航空服務(wù)專業(yè)課程體系改革探索[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）

[5]朱強(qiáng)，江熒.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方案研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（293）

[6]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）

[7]吳鳴，熊光晶.基于工程能力培養(yǎng)的橋梁工程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）

第3篇：道路勘測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)高速發(fā)展的這十幾年來(lái)，我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)積累少，人才培養(yǎng)模式基本沿襲本科院校的模式，學(xué)科體系的痕跡比較濃，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)往往被忽視，實(shí)踐教學(xué)的途徑較為單一。在教學(xué)形式上，仍拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課程與課程之間相對(duì)孤立；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目簡(jiǎn)單，教師也缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱，很難適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)高技能人才的要求。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高職院校深化教學(xué)改革，實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑；是建立較為完善的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系、體現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特色、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為能力培養(yǎng)找到載體落到實(shí)處，縮短畢業(yè)生與行業(yè)用人單位的距離的關(guān)鍵。

一、工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.“工作室制”的涵義

“工作室制”教學(xué)模式，是以學(xué)生為本、以工作室為依托、以實(shí)際項(xiàng)目為內(nèi)容、以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式在工作室完成高學(xué)年的綜合課程；是“師徒式”的教學(xué)，也就是師傅帶徒弟的形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職教學(xué)與就業(yè)的自然融合，使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更專、業(yè)務(wù)更實(shí)、技能更高”。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生光靠在課堂上和書本上所學(xué)的知識(shí)，是不可能弄明白室內(nèi)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的各方面要素和表現(xiàn)手法的，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不能紙上談兵。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它要求培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，這里的設(shè)計(jì)能力包括繪制施工圖、效果圖、工程預(yù)算以及獨(dú)立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目的能力。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室為實(shí)踐教學(xué)提供了最大可能。

首先是工作室的建設(shè)，它需要有一定的場(chǎng)地、設(shè)備、圖書資料、以及各種裝飾材料的小樣等。同時(shí)更需要學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的支持和理解。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，它需要學(xué)生和老師長(zhǎng)期的共同努力才能建設(shè)好。

其次是工作室的教學(xué)管理，管理是教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的管理非常重要，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)是開(kāi)放性、互動(dòng)式的教學(xué)模式，各班級(jí)穿插上課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，設(shè)備、裝飾材料的使用和維護(hù)成了室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室管理的重中之重。

再次就是室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，它是直觀的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)裝飾結(jié)構(gòu)小樣了解裝飾結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)裝飾材料的比較來(lái)了解它和使用它，還可以自己動(dòng)手制作設(shè)計(jì)的模型等。它還是開(kāi)放性的、互動(dòng)性的教學(xué)模式。

二、工作室制的良性運(yùn)行與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.工作室制的良性運(yùn)行

(1)課堂管理

項(xiàng)目工作室制采用“小組教學(xué)”模式，實(shí)行交互式、彈性的教學(xué)。小組教學(xué)具有兩方面的優(yōu)點(diǎn)。一方面，小組教學(xué)符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)企業(yè)的日常管理方式，即依據(jù)項(xiàng)目來(lái)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生提前感受企業(yè)工作氛圍有很大幫助；另一方面，在小組教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)精神、參與意識(shí)得到充分訓(xùn)練，并且教師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生情感由此交融，師生之間不再是單純的“教與學(xué)”，而是朋友之間的相互交流與共同學(xué)習(xí)。此外，小組教學(xué)堅(jiān)持賞識(shí)教育，即采用信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的原則來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和挖掘?qū)W生的潛能。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

工作室制教學(xué)體系按項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，可分為四大環(huán)節(jié)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，整個(gè)程序和市場(chǎng)運(yùn)作基本一致，也稱之為“模擬行業(yè)市場(chǎng)教學(xué)”。

(1)現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)階段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師指定原始戶型圈，學(xué)生就開(kāi)始設(shè)計(jì)，完全不考慮現(xiàn)場(chǎng)因素和資金預(yù)算情況，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況大部分是靠大腦感覺(jué)，抽象而陌生。這樣會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。工作室制教學(xué)體系是在確定了實(shí)際的工程項(xiàng)目后，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)觀察梁柱的位置，空間結(jié)構(gòu)劃分。平立面尺寸測(cè)量以及建筑的一切原始結(jié)構(gòu)都有學(xué)生親自測(cè)量。

(2)繪制設(shè)計(jì)圖階段

①方案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的會(huì)幾個(gè)軟件就能做好的，否則就只能停留在繪圖員的位置。在現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，由每組設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人組織成員開(kāi)展設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格展開(kāi)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自身特色。

②施工圖設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)中最嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生由于不了解市場(chǎng)、工藝、材料等實(shí)際因素。而過(guò)于唯美地開(kāi)展設(shè)計(jì)，單純地只顧及圖紙的美觀程度，而無(wú)法將整個(gè)方案升華到三維空聞里去表現(xiàn)。工作室制教學(xué)體系必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)和解決。明確施工圖紙中每一部分的含義，通過(guò)必要的市場(chǎng)調(diào)查，了解設(shè)計(jì)所用材料的性質(zhì)和價(jià)格，并結(jié)合整個(gè)市場(chǎng)因素綜合考慮，提高設(shè)計(jì)的可操作性。這一點(diǎn)也正是現(xiàn)在各大企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的主要需求。

③現(xiàn)場(chǎng)交底

每組設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人交代設(shè)計(jì)思路，施工圖以及隱蔽工程的處理等等，通過(guò)這‘環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身感受到一些實(shí)際問(wèn)題的處理，并能更深入地考慮圖紙的合理性。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

④施工監(jiān)理

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，各小組可按不同工種的開(kāi)工日期進(jìn)行安排，定期組織去工地現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督、管理。確保工地質(zhì)量，解決設(shè)計(jì)圖紙?jiān)趯?shí)際操作中遇到的一系列問(wèn)題。直觀地學(xué)習(xí)施工工藝的實(shí)際操作過(guò)程及整個(gè)施工流程。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中與工程項(xiàng)目同步進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)體系模擬市場(chǎng)運(yùn)作摸式。項(xiàng)目結(jié)束后，各小組組織作品展出，教師點(diǎn)評(píng)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，以學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的作品發(fā)表能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)從單純?cè)u(píng)價(jià)智育和知識(shí)的掌握，向注重綜合素質(zhì)、知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變。改變以筆試為主的單一考試方式，向多種形式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。一是采用課程展示制，將相關(guān)課程的教學(xué)資源及學(xué)生完成的項(xiàng)目作業(yè)集中展示出來(lái)，借以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平；二是采取“學(xué)生白評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、客戶選擇”的方式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，分享學(xué)習(xí)成果，感受和體驗(yàn)項(xiàng)目工作室制的精髓。上述兩方面的評(píng)價(jià)包含過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括工作態(tài)度的評(píng)價(jià)，工作過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，知識(shí)應(yīng)用的評(píng)價(jià)等：總結(jié)性評(píng)價(jià)包括項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及勇于推銷自己和雄辯的能力。

第4篇：道路勘測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程應(yīng)用型；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

0.引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1]。圍繞這個(gè)目標(biāo)，許多獲批高校都作了相應(yīng)的教學(xué)改革研究與探討[2，3]?；搓幑W(xué)院于2012年成功獲批為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)單位。作為一所地方院校，我院結(jié)合地方高校特色，以“社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)際工程為背景，工程技術(shù)為主線”，圍繞工程能力這一核心問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了全方位改革與探討。

土木工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有明顯的工程特點(diǎn)。土木工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生掌握基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的主要手段，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中有著不可替代的作用[4，5]。

目前，我院土木工程實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)科研儀器設(shè)備總值800余萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)中心建筑面積3000余平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)施完備，實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越。其中建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中心從2006年開(kāi)始建設(shè)，土木工程實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)近3年的努力，已經(jīng)建設(shè)成為我省蘇北同類高校中最先進(jìn)的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中心。2010年申報(bào)的中央與地方共建項(xiàng)目獲得780萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)資助，該項(xiàng)目的實(shí)施必將為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。本文將圍繞“卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃”制度下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了分析與研究，這將為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案下實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革提供有益幫助。

1.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

卓越工程師培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式完全不同。針對(duì)市場(chǎng)需求，我院土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式建立了以工程實(shí)踐能力為核心的人才培養(yǎng)模式。即“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為主線，以工程素養(yǎng)”的培訓(xùn)為目標(biāo)，實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的企業(yè)工程實(shí)踐中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程實(shí)踐能力（圖1）。主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型卓越工程技術(shù)人才。

在目前的卓越計(jì)劃培養(yǎng)模式下，我院采取了“3+1”模式（三年在校，企業(yè)累計(jì)一年）。其中3年以在校理論學(xué)習(xí)為主，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和企業(yè)工程實(shí)踐中心的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合工程實(shí)際，深入到土木工程建設(shè)的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)工程生命周期中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。相應(yīng)地人才培養(yǎng)課程方案如圖2所示?？梢钥闯?，在此培養(yǎng)方案下原有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、課時(shí)安排等已不再適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)發(fā)展要求，進(jìn)行土木工程實(shí)驗(yàn)課程的改革已勢(shì)在必行。

2.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案下實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)具有重要的意義。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程可分為驗(yàn)證演示型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等。驗(yàn)證演示型實(shí)驗(yàn)主要服務(wù)于理論教學(xué)，對(duì)專業(yè)理論起到驗(yàn)證和深化理解的作用。

目前普通地方高校多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，并作為必修的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)一般都按照預(yù)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求被局限在一定的范圍內(nèi)，試驗(yàn)情況與工程實(shí)際產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要也是看實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是否與書本上一致。很多學(xué)生雖然實(shí)驗(yàn)做了許多，但還是對(duì)實(shí)驗(yàn)了解不夠深刻，且實(shí)驗(yàn)條件與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生也不會(huì)在實(shí)踐中觀察和分析問(wèn)題，不利于學(xué)生工程意識(shí)和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)多以選修的形式進(jìn)行，但在實(shí)際操作中落實(shí)的情況較少。

2.2實(shí)驗(yàn)課程之間設(shè)置不合理

土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課主要有材料力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、土工實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)及結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課僅僅圍繞各自理論課程設(shè)置，相互關(guān)聯(lián)不大。對(duì)每門具體課程而言，也多采用以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)方法，沒(méi)有把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生僅就實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)，準(zhǔn)備不夠充分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收效不明顯，碰到實(shí)際工程問(wèn)題也難以解決。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配置不合理

課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上依賴于教師的教學(xué)工作，離開(kāi)了教師這個(gè)主體，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑成為無(wú)源之水。如何提高教師的工程素養(yǎng)和應(yīng)用能力，是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，它從源頭解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)最核心的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教師不但要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。但從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配置來(lái)看，地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的學(xué)歷、職稱普遍不高，比例不合理，缺乏一支高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，難以滿足工程應(yīng)用型要求。

2.4實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，我校建筑工程學(xué)院與多個(gè)施工、檢測(cè)單位簽訂了“校企合作”單位，建立了培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，但由于實(shí)際操作上的困難，如施工、檢測(cè)單位較難滿足數(shù)量眾多的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)駐現(xiàn)場(chǎng)，使得學(xué)生與實(shí)際工程結(jié)合的機(jī)會(huì)非常有限，難以滿足教學(xué)要求。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與分析

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的需要

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，就必須積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)本身就是一門綜合技術(shù)，也是一門科學(xué)，有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的依附于理論課程的實(shí)驗(yàn)，割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

我院“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)?？傮w思路是以學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)的形成為出發(fā)點(diǎn)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為方案的總體功能，以工程為背景，將專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐環(huán)節(jié)分解整合，以工程實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和體系。

我院土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程以工程應(yīng)用為需求，以工程施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程檢測(cè)等為主線，將原土木工程材料、土工、測(cè)量、混凝土結(jié)構(gòu)和抗震結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與原課程體系剝離，整合形成土木工程專業(yè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，使得實(shí)驗(yàn)課程與理論課程體系并駕齊驅(qū)，突出工程應(yīng)用性，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的從屬地位，賦予實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種工程素養(yǎng)能力的全新使命。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上形成兩個(gè)既緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的支柱，滿足人才培養(yǎng)方案的需要（見(jiàn)圖2所示）。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作技能，這是貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)可采用自主教學(xué)模式。可結(jié)合創(chuàng)新大賽在校外或校內(nèi)進(jìn)行。對(duì)一些工程檢測(cè)及測(cè)試的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地安排在校外學(xué)習(xí)階段實(shí)施。把學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

3.2建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改變和充實(shí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極為重要。目前，許多土木工程試驗(yàn)由于課時(shí)的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中并無(wú)體現(xiàn)，如全部開(kāi)設(shè)也并不現(xiàn)實(shí)。從卓越工程師培養(yǎng)模式出發(fā)，建立開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)室可很好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好以及未來(lái)可能從事的工作，可充分發(fā)揮儀器的利用率，這對(duì)學(xué)生工程觀的培養(yǎng)也是極其有利的。

良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境需要良好的管理制度來(lái)保證。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)設(shè)立必要的監(jiān)督機(jī)制、管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還需要建立一些必須遵守相關(guān)管理制度，如“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定”、“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室須知”、“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室守則”等。建立實(shí)驗(yàn)前的“網(wǎng)上預(yù)約制度”；實(shí)驗(yàn)后的儀器使用登記制度、試驗(yàn)成果上交制度等。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的管理，為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施提供保證。

3.3構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化平臺(tái)

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是在實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而是一個(gè)圍繞工程實(shí)踐的系統(tǒng)工程。包括教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、考試考核等方面。

目前地方高?，F(xiàn)有的土木工程類實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書多是每門理論課程老師單獨(dú)編制的的單行本，各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)性、必要性，也割裂了實(shí)驗(yàn)本身內(nèi)在的科學(xué)性。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，編制一本整合原有試驗(yàn)課程內(nèi)容、符合現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教材已顯得尤為迫切。

在有限的課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的重要矛盾。建立網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享能夠在一定程度上解決這一問(wèn)題。對(duì)于演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)多媒體和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行具體詳細(xì)的演示和模擬，用以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，也可把工程案例、實(shí)驗(yàn)視頻、Flash 動(dòng)畫資料及實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生隨時(shí)瀏覽預(yù)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)考核主要分校內(nèi)和校外考核兩部分。校內(nèi)考核應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)范化操作、試驗(yàn)后成果的分析總結(jié)予以綜合評(píng)定。校外實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)由學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)單位共同進(jìn)行，共同擬定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革離不開(kāi)企業(yè)的幫助與協(xié)作，加強(qiáng)“校企合作”，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，努力提升學(xué)生的實(shí)踐能力，把實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)落到實(shí)處是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效途徑。為了卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)需要，我校建立了校內(nèi)、外兩個(gè)培養(yǎng)體系。主要采取工學(xué)交替、校企聯(lián)合的培養(yǎng)機(jī)制的培養(yǎng)模式，著力加強(qiáng)與企業(yè)的合作辦學(xué)。取得了良好的辦學(xué)效果。

此外，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要條件。應(yīng)制定合理的激勵(lì)政策，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)專職實(shí)驗(yàn)人員參加相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。近幾年來(lái)，隨著我院的快速發(fā)展，教授、博士數(shù)量的也逐漸增多，我院實(shí)施教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立“雙導(dǎo)師制”，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外高職稱、高學(xué)歷人員的充實(shí)引進(jìn)，充實(shí)、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，逐漸滿足我院卓越工程師人才培養(yǎng)的需求。

4. 結(jié)語(yǔ)

由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施在我國(guó)還剛剛起步，整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校企合作等都處于改革探索的階段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)具有卓越工程師人才具有很好的促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，一定要結(jié)合地方高校特色，走工程實(shí)踐之路，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用性人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[Z].教高[2011]1號(hào).

[2]夏松，覃愛(ài)民.從“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”看地方高校土木工程專業(yè)的改革趨勢(shì)[J].科技信息，2011，15：145-146.

[3]陳長(zhǎng)冰，胡曉軍，夏勇，朱濤.卓越工程師計(jì)劃中核心能力的培養(yǎng)探討[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（ 自然科學(xué)版），2011，11（6）：111-115.